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UNIDAD DE APRENDIZAJE - OCTUBRE - NOVIEMBRE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N ° 1254 “María Reiche Newmann”


1.2 Ugel : N° 06
1.3 Docentes : María del Rosario Chávez Chacaltana
1.4 Grado y sección : Cuarto grado “A”, “B” “C”
1.5 Director : Manuel Arteaga Matos
1.6 Sub directora : Maritza Farías Oré

II. TÍTULO.“ PRACTICAMOS HÁBITOS DE HIGIENE Y CELEBRAMOS EL DÍA DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y AMABILIDAD

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 4togrado “B” de la I.E. N° 1254 “María Reiche Newmann”,
Desde

La presente Unidad Didáctica busca, a través de inculcar en los estudiantes hábitos de higiene saludables, incrementar este estado de bienestar, el cual repercute
directamente en las relaciones sociales de la persona, así como ayudar a crear medidas preventivas para evitar posibles enfermedades.

Según Fernández García et al. (2002), los niños pasan por tres fases en la creación y consolidación de hábitos saludables. En un comienzo deben ir elaborando hábitos de
higiene corporal y postural, hacer un uso correcto de los materiales e ir adoptando las medidas básicas de seguridad.

Posteriormente tendrán que relacionar estos hábitos con el conocimiento de los efectos de la actividad física en la salud, las normas, rutinas y actividades necesarias para
el cuidado del cuerpo, las medidas de seguridad y prevención de enfermedades.

Por último, todo esto debe dar un paso al gusto por el cuidado del cuerpo, la aceptación de los límites y posibilidades de uno mismo y la valoración de la importancia de
un desarrollo físico-psíquico equilibrado.

Es por todo ello que atendiendo al bloque de contenidos, "Actividad Física y salud", que la LOE establece para Educación Primaria, se va a trabajar sobre los aspectos de la
higiene personal, utilizando el área de Educación Física y las formas jugadas como un medio para conseguir crear en los alumnos/as una conciencia crítica sobre la
importancia que tiene sobre la salud una buena higiene personal, así como la repercusión que esta tiene en otros ámbitos de la persona como son el social, el físico, el
psíquico, ya que como se ha comentado anteriormente, una buena presencia repercute directamente en las relaciones sociales y en la formación del autoconcepto que el
alumno tiene de si mismo, así como la creación de unas rutinas saludables que le servirán para evitar enfermedades relacionadas con la falta de higiene personal como
pueden ser: caries, hongos…

Integración

Dentro del bloque de contenidos “Actividad Física Salud” que la LOE establece para 2º Ciclo de Ed. Primaria que la educación física y en concreto las formas jugadas son
un buen vehículo para despertar en los alumnos el interés por el tema de la higiene personal, ya que a través de los juegos favoreceremos su implicación con la materia, de
manera que su preocupación hacia la materia se ve aumentada, lo que permitirá que el alumnado vaya adquiriendo el conocimiento de una forma amena y significativa.

A través del movimiento se favorece que el alumno se sociabilice y tenga una mayor vivenciación e interiorización de todos los conceptos que va aprendiendo, ya que
forma parte activa de la clase.

Además de todo ello, la actividad física también produce efectos beneficiosos sobre el propio organismo del alumno, lo que hace que nuestra intervención sea
globalizadora en el sentido de que así se aúna el conocimiento teórico con el conocimiento de tipo práctico.

El principal objetivo de esta unidad es fomentar en los estudiantes hábitos de higiene que hagan de ellos personas saludables y sobretodo que comprendan

Que el medio es para cuidarlo y no para destruirlo, que los padres sean un ejemplo para sus hijos y al mismo tiempo los estudiantes se sientan reforzados en sus
hogares y que ellos sientan que sus padres se interesan por ellos, se sientan estimulados y apoyados y al final que la escuela se vincule más con la familia y
la comunidad en general

¿cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles?
Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer
su autonomía y asertividad. Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden
a convivir democráticamente.

Por ello, en esta primera unidad proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué
consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de
manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando
nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. Las sesiones presentan una secuencia
orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela. En esta unidad los estudiantes, a través de juegos, análisis y reflexión
participarán en la construcción de sus normas de convivencia, organización de los equipos de trabajo, organización de los espacios de aprendizaje mediante el uso de sus
habilidades comunicativas, preparándose para el ejercicio ciudadano responsable, todo ello, mediante la participación en actividades lúdicas y vinculadas con sus nuevas
experiencias en el aula, así también conocer y cuidar su cuerpo en un ambiente saludable y de disfrute, amistad y respeto entre compañeros y a todo lo creado
practicando las Normas de convivencia.

IV.-TEMPORALIZACIÓN: DEL 12 DE MARZO AL 13 DE ABRIL-5 semanas


V. PRODUCTO.

-Cartel de asistencia, cartel de responsabilidades


, Normas de convivencia, palabras mágicas, valores, carteles para la biblioteca , carteles para organizarse y organizar su aula.
-Sectores del aula:
-Practica de estrategias para la lectura de algunas letras y comprensión de textos con imágenes.

IV-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN
Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y
su capacidad de obtener logros, manifestando que es una
CONSTRUYE SU IDENTIDAD persona valiosa. -Reconoce sus características físicas.

Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus


-Se valora a si mismo -Identifica las diferencias entre los
compañeros, menciona las causas de estas y las regula
haciendo uso de diferentes estrategias. niños y las niñas.

-Autorregula sus emociones.


Lista de cotejo
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o Reflexiona sobre sus emociones
malas determinadas acciones.

-Reflexiona y argumenta éticamente.


Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que
puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
-Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.

CONVIVE Y PARTICIPA Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y Reconoce y
DEMOCRÀTICAMENTE EN LA expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los
niños.
BÙSQUEDA DEL BIEN COMÙN

Propone y elabora sus normas de


Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas convivencia.
-Interactúa con todas las personas de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan
a convivir en armonía y de que todos participen.
-Construye normas y asume acuerdos y
leyes
Comprende que los conflictos son parte de las relaciones
entre las personas y propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa haciendo uso del diálogo y
-Maneja conflictos de manera constructiva
buscando la intervención de mediadores cuando lo crea Reflexiona sobre algunas situaciones de
necesario.
conflicto y da propuestas de solución
Delibera sobre asuntos públicos.
pacífica.
Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
Participa en acciones que promueven el involucran a todos los miembros de su comunidad
bienestar común

ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, -Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN objetos y personas del entorno, y los expresa con material
concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su
Usa estrategias y procedimientos para cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
orientarse en el espacio

-Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos


y posiciones de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.

ÁREA DE COMUNICACIÒN

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Lista de cotejo
LENGUA MATERNA.
Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas Elabora un cartel de actividades que
Obtiene información del texto oral: partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y semejante ayudarán a una buena organización del
en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos
aula.
Infiere e interpreta información del texto en su estructura y vocabulario variado.
oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, Expresa la información de los textos
forma coherente y cohesionada. propósito, punto de vista, motivaciones de personas y que escucha (personajes, lugares,
personajes, comparaciones y personificaciones, así como
acciones..)
Interactúa estratégicamente con distintos enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando
interlocutores. la información.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y


contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita y relevante que se


ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA encuentra en distintas partes de textos
Lee textos relacionados a la buena
Distingue esta información de otra semejante, en la que convivencia en el aula.
selecciona datos específicos, en el texto de estructura
Obtiene información del texto escrito.
simple, con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, relacionado a la convivencia y Responde preguntas del nivel literal,
organización en el aula. crítico y valorativo.
Infiere e interpreta información del texto
escrito. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, Completa las pregutas del cartel de
contrasta la información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).
Opina acerca del contenido de los textos narrativos e
instructivos, explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos según sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS


ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma


coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de


forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y


contexto del texto escrito
ÁREA DE CIENCIA Y TECNLOG

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS -Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos -Descripciones orales y dibujos de sus
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR naturales y tecnológicos que explora y observa en su respuestas.
CONOCIMIENTOS entorno. Propone posibles respuestas al describir sus
predicciones, en base a sus experiencias.

-Problematiza situaciones para hacer


indagación -Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales
e -Dibujos y descripciones orales de los
-Diseña estrategias para hacer
instrumentos que necesitará para explorar y observar materiales e instrumentos usados en la
indagación
objetos, hechos o fenómenos, y recoger datos. exploración. Lista de cotejo
-Genera y registra datos o información

-Analiza datos e información


-Obtiene datos a partir de la observación y exploración de

-Evalúa y comunica el proceso y objetos, hechos o fenómenos, los registra en organizadores


usando dibujos, o primeras formas de escritura. -Hojas de registro de los datos obtenidos
resultados de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO -Describe las características y necesidades de los seres Dibujos y descripciones de las
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS vivos. características de los seres vivos
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERÍA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y Lista de cotejo
UNIVERSO.

-Comprende y usa conocimientos.

-Evalúa

-Describ
caracter
necesida
seres vi

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO -Comprende los principales hechos de la Historia de la - Narra los hechos de la Semana Santa
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, Salvación y los relaciona con su familia y su institución con imágenes.
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, educativa.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS -Participa en la celebración de la Semana
Lista de
CERCANAS. Santa.
cotejo
-Conoce a Dios y asume su identidad

-Cultiva y valora las manifestaciones


religiosas de su entorno.

2.- ASUME LA EXPERIENCIA DEL -Practica el silencio y la oración como medios para - Dice con sus propias palabras el
ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO comunicarse con Dios. significado del Padre Nuestro.
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN Lista de
COHERENCIA CON SU CREENCIA cotejo
RELIGIOSA.
-Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones -Ordena y narra secuencia de hechos con
- Trasforma su entorno recibidos imágenes la Creación.
-Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
-Respeta a su compañero como creación
de Dios y lo demuestra con sus acciones.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN

Aprecia de manera crítica -Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, -Dibuja y pinta elementos de acuerdo a Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales” los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que un tema.
hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
-Percibe
artísticas de su contexto local.

-Contextualiza -Describe su producción artística y


expresa lo que le gusta de ella y cómo se
-Reflexiona
sintió al realizarla.

Crea proyectos desde los lenguajes -Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas -Experimenta sonidos y entonan Lista de cotejo
artísticos” artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o diversas canciones.
kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con
-Explora
base en sus propias exploraciones.

-Aplica

-Evalúa

V. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES


Enfoque ambiental -Los estudiantes y docentes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos.

-Los estudiantes y docentes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente

Enfoque orientación al bien común -Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades.

VI. SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 2:Ubicamos líneas imaginarias

Lunes 22 Sesión 1:Educación Física En esta sesión los estudiantes utilizarán las líneas imaginarias para ubicar de
manera exacta cualquier lugar sobre la superficie de la tierra.

Sesión 4: Dialogamos para proponer actividades Sesión 5: Identificamos los ecosistemas y su ambiente
que desarrollaremos en esta unidad.
Martes 23 En esta sesión, los estudiantes identificarán la formación de los ecosistemas
En esta sesión, los estudiantes planificarán y
organizarán sus actividades a través del diálogo
Sesión 6: Nos preparamos para la evaluación Sesión 7: Leemos para reflexionar sobre la importancia de los juegos
censal participando en un simulacro de evaluación en el aprendizaje.
Miércoles 24
de matemáticas
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto expositivo para reflexionar
En esta sesión, los estudiantes participarán en un sobre la importancia de los juegos en el aprendizaje
simulacro de evaluación tipo ECE

Sesión 8: Participamos en un simulacro de Sesión 10: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes


evaluación de comprensión lectora
Jueves 25 En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre los resultados del
En esta sesión, los estudiantes demostrarán su simulacro de evaluación de matemáticas.
aprendizaje en comprensión lectora
participando en un simulacro de evaluación tipo
ECE

Sesión 12: Resolvemos problemas aditivos de Sesión 13: Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje en comprensión
dos etapas lectora
Viernes 26
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre los resultados del
simulacro de evaluación de comprensión lectora.
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre
sus aprendizajes

Sesión 15: Sesión 14:Resolvemos problemas para demostrar cuánto hemos aprendido

Lunes 29 Educación Física En esta sesión, los estudiantes resolverán diferentes tipos de problemas para
demostrar su aprendizaje

Sesión 16: Leemos, comprendemos y reflexionamos Sesión 17:


sobre los diferentes tipos de textos.
Martes 30
En esta sesión, los estudiantes leerán para
comprender los diferentes tipos de textos y
reflexionarán sobre sus logros y dificultades.

Sesión 15: Identificamos los ecosistemas en Sesión 16: Compartimos nuestras experiencias utilizando diferentes
una visita al campo estrategias de expresión oral
Miércoles 31
En esta sesión, los estudiantes realizarán una En esta sesión, los estudiantes compartirán sus experiencias del paseo, a
visita a un campestre para observar y través de diferentes estrategias de expresión oral
describir los diferentes tipos de ecosistemas.

Sesión : Resolvemos problemas aditivos y Sesión: Escribimos una historia real (basada en el paseo)
multiplicativos de dos etapas
Jueves En esta sesión, los estudiantes planificarán y escribirán una historia basada en
un hecho real (paseo), …..
(01 nov.)

Viernes 02

Sesión 19: Participamos de la evaluación censal (Día 1)

Lunes En esta sesión, los estudiantes participarán del primer día de evaluación censal programado por el MINEDU en las áreas de
matemáticas y comunicación.
05

Sesión 21: Participamos de la evaluación censal (Día 2)

Martes 06 En esta sesión, los estudiantes participarán del segundo día de evaluación censal programado por el MINEDU en las áreas de
matemáticas y comunicación.

Sesión 23 Resolvemos problemas aditivos de Sesión 24: Inglés Sesión 25:ARTE


dos etapas
Miércoles 07
En esta sesión, los estudiantes resolverán
problemas aditivos de dos etapas relacionados
a los juegos que les ayudan a aprender.

Sesión 25: Sesión 26: ¿Cómo me organizo en familia?

Jueves 08

Sesión 27:Resolvemos problemas representando Sesión 28:


cantidades
.

Viernes 09

Se Sesión 30: ¿Quiénes forman nuestra familia?(P.S)

En esta sesión los niños y las niñas reconocerán a los miembros de su familia para
intercambiar opiniones y escribir sus características que los definen. (Unidad 2-
Lunes 12
S8)

Sesión 31: Sesión 32: Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula

. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas ordenando
colecciones de hasta diez objetos según un determinado criterio: color, grosor o
Martes 13 tamaño; luego, adornarán los sectores del aula con material concreto.

Sesión 33: Completamos palabras con las vocales Sesión 34: Ordenamos por grosor, tamaño y colorEn esta sesión, los estudiantes
aprenderán, a través del juego, a resolver problemas ordenando una colección de
Miércoles 14 Los niños y niñas completarán diferentes hasta diez objetos según un determinado criterio: grosor, tamaño o color, y
palabritas asociando las vocales para que mediante el uso de material concreto y del Cuaderno de trabajo.
diferencien sus sonidos.
Sesión 35: Comparamos colecciones de objetos en Sesión 36: ¿Cómo se unen mis huesos? (C. y T.)
“La tiendita”
Jueves 15 Identifican que su cuerpo tiene estructuras internas como las articulaciones
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a móviles que le permiten el movimiento y que necesitan ser cuidados. .(Unidad 3-
resolver problemas comparando colecciones de S12)
objetos y aplicando las nociones “más que” y “menos
que”, mediante el uso de material de “La tiendita” y
del sector de Matemática.

Sesión 37: Comparamos colecciones de hasta diez Sesión 38:¡Somos creación de Dios! (Religión)
objetos
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños se acepten que son parte de la
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a Creación y que el hombre es la mejor obra de Dios. Asimismo reconocerán al
Viernes 16 comparar colecciones de hasta diez objetos aplicando primer hombre y a la primera mujer creados a imagen y semejanza de Dios.
las nociones “más que” y “menos que”, así como la
estrategia de correspondencia uno a uno, mediante el
uso de materiales del sector de Matemática.

VII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Libro y cuaderno de trabajo de comunicación 1

Libro y cuaderno de trabajo de matemática 1

Libro y cuaderno de trabajo de comunicación 1

Materiales concretos: bloques lógicos, letras móviles, láminas, etc

Libro Ciencia y ambiente 1

Libro Personal social 1


VIII. EVALUACIÓN: Formativa

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Diálogo

Situaciones orales Lista de cotejo

IX. BIBLIOGRAFÍA: Ejercicios prácticos Ejercicios prácticos

-Textos del MED Pupiletras

-Currículo Nacional Crucigrama

- Programa curricular Mapa conceptual

Ficha de aplicación

Hojas de trabajo

Ate, marzo del 2018

_____________________________ ___________________________ __________________________ _______________________

Celia Gonzales Daga Nelly Becerra Dávila Liz Cruces Herrera Maritza Del Pilar Farías Oré

1ero. “A” 1ero. “B” 1ero. “C” SUBDIRECTORA


Juan acaba de salir al recreo luego de una interesante clase de Ciencias Naturales, muy apurado va al baño de la escuela… ¡ya no aguantaba más! Igual de apurado sale
corriendo del baño al patio, para no perder ni un minuto más del recreo, tanto que no lava sus manos, las limpia en su ropa. Corre un rato por el patio, interviene en un
partido de fútbol con sus compañeros, es el arquero del equipo, por lo que para atajar varias veces debe ir al suelo en busca de la pelota. Para levantarse apoya sus manos
en las baldosas del patio. En una atajada manda la pelota al lado de los bebederos, donde se ha juntado un charco con agua. Al buscarla la nota mojada… vuelve al arco y al
ponerla en juego siente sus manos mojadas, las seca en su ropa, igual que cuando salió del baño. ¡Penal para el equipo contrario! Juan se alista a atajarlo, si lo hace será el
héroe del partido. Frota sus ojos con las manos, como para ver mejor la pelota que viene… ¡Ataja! Y todos festejan. Queda tiempo de recreo aún para un alfajor antes de ir
al aula, como el kiosco está vacío saca un billete arrugado de su bolsillo y paga su merecido premio. Mientras come el alfajor suena el timbre… acaba de terminar el mejor
recreo de su vida. Vuelve al aula muy contento. A la noche, ya en casa siente los ojos irritados y dolor de estómago.