Gestión Estratégica de la Tecnología Educativa

MÓDULO: Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas

Estudiante:
Ediert Muñoz Rojas
Código: 1.120.364.523

TUTOR: Milena Paola Maiguel Villalba

Universidad de Santander (UDES)

Programa académico: Maestría en gestión de la tecnología educativa
2018
 Introducción

El presente trabajo académico tiene como fin brindar una reflexión sobre el proceso de
formación mediado por las TIC´s, parte desde fenómenos psicológicos ligados a la
motivación, percepción y automotivación hasta llegar a aspectos culturales orientados por
la idiosincrasia de cada cultura.

La reflexión cerca del proceso de formación virtual que se ha convertido en un proceso de

retrospectiva sobre la experiencia formativa de lo que es la educación mediada por las
TICs´ de tal forma que se hace constructiva resaltar aspectos positivos y negativos sobre lo
que es el aprendizaje autónomo.
 Institución Educativa Diego Uribe Vargas

Codig Dane 225662000134004

Formalizada partir del 30 de septiembre de 2002 a través de la Resolución 003390 emitida

por la Secretaría de Educación de Cundinamarca y dando cumplimiento a lo establecido en
la leyes 115 de 1994 y 715 de 2001 y los Decretos 1860 de 1994 y 1494 de 2002 la
Institución se integra en una sola, quedando conformada por las sedes: Escuela Rural
General Santander , Escuela Rural La Magdalena, Escuela Rural Dos Ríos, Escuela Rural
de San Marino y Colegio Departamental Diego Uribe Vargas, siendo éste último la sede
central.

Escudo

Resumen

La institución Educativa Diego Uribe Vargas se encuentra Ubicada en el municipio de San

Juan de Rioseco en la inspección de Cambao a orillas del rio Magdalena.

En la actualidad cuenta con cerca de 532 estudiantes entre primaria y secundaria en las 9
sedes ubicadas en la jurisdicción de la Inspección contando con una influencia en la
población del magdalena medio.
En la actualidad cuenta con 13 docentes, un coordinador de disciplina, una secretaria
administrativa y un rector, además de esto cuenta con 25 salones de clase, 9 salones de
informática, 2 salones multipropósito, un laboratorio de química y física, un salón cultural,
un auditorio, un salón de maestros, y tres oficinas administrativas.

En la sede principal se cuenta con un salón de informática con 34 computadores con su

respectiva red.

Infraestructura tecnológica

La institución educativa cuenta con 34 computadores distribuidos de las siguientes

maneras:

CANTI
DAD
SALID SALIDA
DISCO PANT FUENTE DE SISTEMA DE
EQUIPO CANTIDAD MARCA PROCESADOR MEMORIA RAM A DE DE ACCESORIOS
DURO ALLA PODER OPERATIVO PUERT
AUDO VIDEO
OS
USB
INTEL R SISTEMA
PENTIUM R 4.00GB (2,66 OPERATIVO
BATERIA DE
COMPUTADOR PORTATIL 20 COMPUMAX CPU B 950@ GB 500GB 14" 32BITS 3 2 2 UDIFONOS
LITIO
2.10 GHZ :10 UTILIZABLES) WINDOWS
GHZ 7 ULTIMATE
INTEL R SISTEMA
CELERON R FUENTE DE OPERATIVO TECLADO,
COMPUTADOR DE
14 HP CPU 430@ 2.00 GB 500 GB 20" PODER 32BITS 4 2 2 MAUSE,
ESCRITORIO
1.80 GHZ DIRECTA WINDOWS AUDIFONOS
:1.79 GHZ 7 ULTIMATE

Estos equipos son empleados para la formación de habilidades computacionales en los

estudiantes de la sede principal de la institución. En la actualidad se desarrollan 18 horas
clase a la semana mostrando un deterioro en la calidad del Hardware planteando la
necesidad de realizar mantenimientos periódicos para lograr su funcionalidad para cumplir
con sus propósitos.

Redes y elementos de salida.

La institución Educativa cuenta con un sistema de red para la conectividad a internet, de

igual forma cuenta con accesorios que permiten el funcionamiento óptimo de los elementos
de apoyo.

EQUIPO CANTIDAD MARCA CARACTERISITICAS

Router Inalámbrico de Alta
Rourter TP-LINK 3 TP-LINK Potencia N 300Mbps TL-
WR841HP
 Internet de conexión coaxial
por cobre.
Total-Play azteca
Proveedor de internet 1 Velocidad Descarga 2.05
comunicaciones
Mbps Velocidad Carga 0.22
Mbps
Proyector Epson 1930
Video Beam 1 Epson Powerlite Xga 3 Lcd 4200
Lumens

Multifuncional Epson
1 Epson
Tecnología de
impresión: Tecnología de
inyección de tinta
MicroPiezo® de 4 colores
(CMYK). Resolución Máxima
de Impresión: Hasta 5760 x
1440 dpi de resolución
optimizada en varios tipos
de papel. Velocidad de
impresión: Negro 33 ppm y
Color 15 ppm
(máxima). Impresión
color: Policromía

En la institución educativa la conectividad a internet es deficiente y no es continua debido a

las condiciones geográficas y cobertura de los proveedores, razón por la cual el servicio se
hace intermitente dificultando así un óptimo aprovechamiento de los servicios de internet.

En la actualidad el internet es suministrado en la institución a los estudiantes, docentes y

directivos mediante el uso de Rourter distribuidos en diferentes zonas del plantel logrando
una cobertura total de la institución. De esta manera los estudiantes y docentes tienen
acceso a internet.

Los implementos de salida como impresora y proyectores están a uso de los docentes los
cuales los emplea como apoyo académico en cuanto a la proyección de material audiovisual
dinamizando las clases y brindando un recurso valioso al momento de explicar un tema
pedagógico.

Análisis y Proposiciones
La institución educativa presenta deficiencias en cuanto a la innovación y mantenimiento
de los equipos de cómputo, estos presentan sistemas operativos obsoletos, capacidad de
procesamiento muy limitada al igual que las limitaciones en la memoria Ram. Para lograr
mejorar la calidad del servicio y un óptimo desarrollo de las competencias informáticas en
los estudiantes sugiero hacer una inversión en la actualización de los equipos de cómputo,
comercializando los existentes para subsidiar parte de los costos de los computadores
nuevos, realizar convenios con el ministerio de las TIC´s y la empresa privada con el fin de
lograr la modernización de la planta de computadores de la institución.

La institución presenta un déficit en cuanto a la calidad de la conectividad a internet,

limitando así el aprovechamiento de las herramientas que brinda el internet. De acuerdo a
lo observado la institución cuenta con tres Rourtes que distribuyen la red Wi-Fi por todo el
plantel educativo.

Para optimizar los recursos de la conectividad se sugiere a la institución educativa

distribuir el funcionamiento de cada uno de los rourter, direccionándolo de acuerdo a su
función:

1. Rourter Administrativo uso exclusivo para director, secretaria y personal de la

planta administrativo.
2. Rourter Docente de uso exclusivo para la planta docente
3. Rourter Estudiantil, de uso exclusivo para las necesidades estudiantiles.

Es de mencionar también la necesidad de realizar manteniendo a las redes, cambio de

contraseñas y demás para poder optimizar los recursos de conectividad debido a la gran
limitante que presenta la institución al encontrarse en una zona de difícil acceso Geográfico
y contar con una deficiente red de antenas repetidoras de señal.
Análisis externo de la Institución Educativa
Análisis Interno de la Institución educativa
 PROBLEMAS O NECESIDADES A SOLUCIONAR

Diagnóstico de necesidades

De acuerdo a las condiciones de la institución educativa y a la idiosincrasia del municipio

se evidencia la falta de dinamización y articulación de los procesos de enseñanza con las
Tic, se evidencia que pese a contar con una infraestructura tecnológica aceptable y básica,
los docentes no articulan sus actividades pedagógicas con estas herramientas, limitando su
uso únicamente al área de tecnología e informática. De acuerdo a la situación metodológica
que presenta la institución educativa ve reflejado en el desarrollo académico y en la
dinámica del colegio en la que se ve el desinterés y el bajo logro académico reflejado por la
falta de dinámica pedagógica en el quehacer educativo.

De acuerdo a la situación se hace necesario formular planes y proyectos que permitan

generar estrategias que articulen las Tic a los procesos de enseñanza en el aula, a fin de
brindar herramientas a los docentes que permitan el desarrollo de competencias
tecnológicas para creación y formación de ambientes virtuales de aprendizaje con el
propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en la institución.

OBJETIV ESTRATEGI ACTIVIDAD RECURSO RESPONSABL

O A S E
Formar al Conformación 1. Capacitación Sala de Docentes
personal del docente en computo,
docente en equipo TICs y herramientas de Wi-fi, Coordinador
la creación articulación al hardware y Video Bean, Académico
y PEI. software Impresora
adecuación Auxiliar
de Estudio de los 1. Ajustes administrativo
ambientes modelos y pertinentes a
virtuales de Practicas mallas
aprendizaje pedagógicas curriculares,
para la que favorezcan micro currículos
generación el desarrollo y plan de
de de las estudios.
competencia competencias 2. Implementación
s tecnológicas y herramientas
tecnológicas digitales. WEB 2.0

Articular las Elaboración Manual de uso de Sala de Docentes

herramienta del espacios y recursos computo,
s TIC en el manual de uso tecnológicos y digitales Wi-fi, Coordinador
proceso de de Mantenimiento y Video Bean, Académico
enseñanza los diferentes reparación de Impresora
en el aula espacios y infraestructura física y Auxiliar
dispositivos tecnológica administrativo
tecnológicos y
digitales de la
Institución.
 Conclusiones

Los ambientes virtuales de aprendizaje surgen como un medio para un fin, y en el caso de
la educación sirven de puente para poder llegar a los estudiantes con necesidades definidas
por el entorno cultural en el que se desenvuelven. Realizar un recorrido por los retos a los
que se debe enfrentar una estudiante al sumergirse en el mundo de la educación virtual es
una experiencia significativa que resalta el crecimiento personal y profesional que se ha
evidenciado a lo largo de la Maestría a tal paso de reflexionar sobre estrategias para poder
vencer aquellas barreras que se presentaron durante el camino.
 Referencias bibliográficas

Cabrera-Medina, J.M., Sánchez-Medina, I.I. y Rojas-Rojas, F., Uso de objetos virtuales de

aprendizaje OVAS como estrategia de enseñanza – aprendizaje inclusivo y complementario
a los cursos teóricos – prácticos. Una experiencia con estudiantes del curso físico de ondas.
Rev. Educación en Ingeniería, 11 (22), 4-12, Julio, 2016.

DE LAS TIC, P. D. I. (2008). La formación del profesorado para la integración de las TIC
en el currículum: nuevos roles, competencias y espacios de formación. Investigación y
tecnologías de la información y comunicación al servicio de la innovación tecnológica, 145,
33.

TEJEDOR, F. J. T., & MUÑOZ-REPISO, A. G. V. (2006). Competencias de los profesores

para el uso de las TIC en la enseñanza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista
española de pedagogía, 21-43.