IDENTIFICACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DE LOS ARTÍCULOS DE

COSSIO Y HERNÁNDEZ (2016) Y GONZÁLEZ, PINEDA Y GAXIOLA (2018).

Trabajo realizado por:

JANES JAHIR GARCIA MONTOYA

JOHAN CAMILO FERNANDEZ BEDOYA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MEDELLÍN
2018

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 MÉTODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN
Maestría en Educación (metodología virtual)
Facultad de Educación - Universidad de Antioquia

INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DEL TERCER PRODUCTO

DEL CURSO

Docente: Juan Carlos Restrepo Botero, Ph.D

Octubre de 2018

El siguiente trabajo deberá ser elaborado y entregado en los mismos grupos de

trabajo que realizaron los productos anteriores.

Ejercicio 1:
Identificación del diseño metodológico de las investigaciones reportada en los
artículos de Cossio y Hernández (2016) y González, Pineda y Gaxiola (2018).

Ejercicio 2:
Determinación del diseño metodológico y la justificación de éste para las
preguntas de investigación asignadas en clase

Bibliografía:

Cossio, E.F. & Hernández, G. (2016). Las teorías implícitas de enseñanza y

aprendizaje de profesores de primaria y sus prácticas docentes. Rmie,
21(71),1135-1164

González Lugo, S., Pineda Domínguez, A., & Gaxiola Romero, J. C. (2018).
Depresión adolescente: factores de riesgo y apoyo social como factor protector.
Universitas Psychologica,17(3), 1-11.

DESCRIPCIÓN DE LOS EJERCICIOS

Ejercicio 1

Para cada artículo, deberá IDENTIFICAR lo que se solicita en la siguiente tabla y

JUSTIFICAR la elección que realizaron. En caso de que la información no esté
explícita en los artículos, hacer una elección teniendo en cuenta la información
brindada por los autores.

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 Cossio y Hernández González, Pineda y
(2016) Gaxiola (2018)
Nivel de alcance de la Correlacional Correlacional
investigación
(exploratoria, descriptiva,
correlacional o
explicativa)
Tipo de diseño No experimental No experimental
(experimental o no
experimental. Si es
experimental indicar cuál
subtipo es)
Población y muestra Población: Docentes de Población: Adolescentes
(especificar cada una) primaria de ciudad de expuestos a factores de
México. riesgo de depresión.

Muestra: La muestra se Muestra: 113

integró con 54 docentes adolescentes
de cinco escuelas pertenecientes a un sector
públicas, la selección de la vulnerable de una ciudad
muestra fue intencional, del noroeste de México.
con un criterio de
conveniencia y se
eligieron dos docentes
con perfil constructivista,
dos con interconstructivo
y dos con interdirecto.

Instrumentos Las profesoras Escalas tipo Likert,

(Observación, seleccionadas fueron algunas de estas fueron:
cuestionarios, entrevista, entrevistadas, observadas Inventario de Depresión
escala para medir en clase e interrogadas de Beck-II ([BDI-II];
actitudes, análisis de por medio de la técnica de Beck, Steer, & Brown,
contenido, pruebas recuerdo estimulado, 1996).
estandarizadas en además se utilizó una
inventarios, datos adaptación de un Behavior Rating Inventory
secundarios, instrumentos cuestionario de dilemas of Executive Functions
mecánicos o electrónicos, construido por Pozo et al.2 ([BRIEF]; Gioia, Isquith,
instrumentos específicos (2006a). Retzlaff, & Espy, 2002).
de la disciplina)
Otro instrumento Cuestionario de Sucesos
Entrevista de Vida Estresores
semiestructurada, para (Torres
complementar la & Ruiz, 2013).

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 información obtenida a Escala de Características
través de los de Amigos de Riesgo
cuestionarios, basada en (Gaxiola, González, &
un guion de preguntas Contreras, 2012)
básicas (Hernández,
Fernández y Baptista, Ambiente en la Colonia
2014). (Frías, López, & Díaz,
2003)
Videograbaciones
Ambiente Escolar (Frías,
López & Díaz, 2003).

Escala Redes de Apoyo

(Villalobos-Cano, 2009).

Ejercicio 2

a. Después de observar atentamente el siguiente video (de principio a fin):

https://youtu.be/Er7VmkrPPjY, deberán identificar y justificar el diseño
metodológico del experimento que se narra a partir del minuto 6:05 y 10:35

Primer experimento Segundo experimento

Nivel de alcance Descriptivo Explicativo
de la investigación
(exploratoria,
descriptiva,
correlacional o
explicativa)
Tipo de diseño Experimental Experimental subtipo
(experimental o no Preexperiemento Experimento puro
experimental. Si es
experimental indicar
cuál subtipo es)
Población y Población: Niños Población: Niños con dislexia.
muestra prelectores Muestra: Grupo de niños con
(especificar cada Muestra: 2 grupos de dislexia.
una) niños prelectores
Instrumentos Cuestionarios. Instrumentos específicos de la
(Observación, disciplina
cuestionarios,
entrevista, escala
para medir
actitudes, análisis

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de contenido,
pruebas
estandarizadas en
inventarios, datos
secundarios,
instrumentos
mecánicos o
electrónicos,
instrumentos
específicos de la
disciplina)

b. Proponer un diseño metodológico para desarrollar una investigación que

responde a la siguiente pregunta: ¿Qué diferencias existen entre los efectos
que tienen el consumo de alcohol de estudiantes universitarios de primer
semestre y de último semestre en su rendimiento académico?

Propuesta metodológica
Nivel de alcance de la Descriptivo: Seleccionamos este nivel de alcance
investigación porque nos permite entender cómo se manifiesta el
(exploratoria, descriptiva, consumo de alcohol con respecto al rendimiento
correlacional o académico, además busca especificar las propiedades,
explicativa) las características y los perfiles de los estudiantes
consumidores de alcohol.
Tipo de diseño No experimental. Decidimos plantearlo no
(experimental o no experimental ya que el diseño experimental implica la
experimental. Si es manipulación de la variables y en este caso tiene unas
experimental indicar cuál repercusiones éticas como lo es poner a la muestra a
subtipo es) consumir alcohol.
Población y muestra Población: Estudiantes universitarios consumidores de
(especificar cada una) alcohol de primer y último semestre.
Muestra: Dos grupos de estudiantes universitarios
consumidores de alcohol de primer y último semestre
respectivamente.
Instrumentos Encuestas: este instrumento nos permite identificar los
(Observación, estudiantes que consumen alcohol y su desempeño
cuestionarios, entrevista, académico.
escala para medir Análisis de contenidos (Análisis de las notas de los
actitudes, análisis de estudiantes universitarios)
contenido, pruebas Observaciones: este instrumento sirve para mirar
estandarizadas en detalladamente como el efecto del alcohol, afecta los
inventarios, datos procesos de comportamiento y concentración que
secundarios, hacen parte de las funciones ejecutivas del cerebro,
instrumentos mecánicos dentro del aula de clase y puede ser analizado por
o electrónicos, rubrica psicométricas.

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 instrumentos específicos
de la disciplina)

Criterios de calificación de esta entrega:

Identificación adecuada de los detalles 40%

metodológicos
Justificación de la elección 60%
metodológica

¡Éxitos!

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