Informe Escrito: Descripción de la Problemática y Planeación de la Actividad

Milena Del Socorro Meneses Murcia

Martha Johanna Merchán Ramírez

Docente – Consultor

Universidad de Santander

Centro de Educación Virtual UDES

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Villavicencio

2019
 INTRODUCCIÓN

El paso del tiempo y el desarrollo de las Tecnologías de la información y la comunicación

Tic, implican cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje, modificando el rol del
estudiante a un sujeto activo y constructor de su propio aprendizaje y al docente le confiere
el rol del guía o facilitador, lo que modifica de alguna manera la forma como nos
relacionamos con los estudiantes y la manera como se presentan los ambientes de aprendizaje
para poder cumplir con los objetivos de la educación.

Sin embargo en un país donde el atraso tecnológico al que se ven sometidas las instituciones
de carácter público, por falta de dotación y adecuación tecnológica, que tienen muchas
instituciones educativas, se convierte en un desafío más que hay que sortear en la tarea de
enseñar para un mundo cada vez más globalizado, exigente y competitivo, sumado a la apatía
que tienen muchos estudiantes por su proceso de aprendizaje,

En este trabajo se presentan herramientas de ayuda para superar algunas falencias que tienen
los estudiantes del Grado Noveno de educación básica, de la Institución Educativa Eduardo
Carranza, en el manejo de la Tabla periódica, mediante ayudas tecnológicas que permitan
superar dichas falencias y hacer que el proceso de aprendizaje sea exitoso para todos los
estudiantes.

La incorporación de herramientas tecnológicas, mejoran la atención, la motivación y

disposición de los estudiantes ante los procesos de aprendizaje, garantizando un mejor
resultado la enseñanza de temas tan importantes para el estudio de la química como lo es la
tabla periódica. La incorporación correcta de dichos aprendizajes mejorará los resultados de
las pruebas internas y externas que presentan nuestros estudiantes.
 ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: Febrero 12 de 2019

Autor: Milena Del Socorro Meneses

Perfil del aprendiz

Los estudiantes del grado Noveno de enseñanza básica, de la Institución Educativa
Eduardo Carranza se caracterizan por estar en un rango de edades entre los 15 y los 18
años, son una población cuyas familias se estratifican entre los estratos 1 y 2 y que derivan
su sustento económico en el comercio y mercado informal, presentando familias
disfuncionales con gran cantidad de problemáticas sicoafectivas, que afectan la expectativa
y perspectiva de vida de los educandos.

Por lo general son jóvenes que no tienen expectativas claras para ingresar a un estudio
superior, sino que más bien tienen pensado culminar el bachillerato para vincularse a una
vida laboral, por lo que el colegio les presenta una alternativa en la técnica de venta de
productos y servicios en vinculación con el SENA, disminuyendo así las expectativas de
continuar con sus estudios superiores, lo que de alguna manera se suma a la baja
motivación que presentan dichos jóvenes por el conocimiento en asignaturas como la
química.

De esta manera es necesario motivar a los estudiantes al aprendizaje de las ciencias desde
herramientas más llamativas que le permitan aprendizajes significativos y duraderos.

Descripción del problema educativo

El aprendizaje de la tabla periódica se le convierte al estudiante en un tema de difícil
manejo ya que no comprende adecuadamente como hay propiedades periódicas que no
necesita precisar específicamente al momento de predecir el comportamiento de los
materiales. Esta competencia le permite al estudiante entonces reconocer las
propiedades de los elementos y de esta manera predecir su comportamiento químico.

El mayor problema radica en la falta de apropiación de los conceptos y la aplicación de

los mismos, a pesar de las actividades de clase que se utilizan para garantizar la
apropiación de dichos conceptos, los resultados en las pruebas acumulativas evidencian
que estos aprendizajes no están siendo significativos o incorporados de manera
permanente por los estudiantes.

Aprendizaje: Comprender las relaciones que existen entre las características

macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
DBA: Identifica la Estructura de la Tabla Periódica, ubicando grupos y periodos.

El tema específico: Manejo de la tabla periódica,

Subtemas: Estructura de la Tabla Periódica

Grupos y Periodos.
Ubicación de elementos en grupos y periodos.
Clasificación y Propiedades generales de los elementos de la Tabla Periódica
Metales.
No Metales.
Metaloides.
Propiedades Periódicas de la Tabla Periódica.
Potencial de Ionización.
Afinidad Electrónica.
Tamaño Atómico.
Electronegatividad.
Restricciones y recursos del contexto

La institución Educativa Eduardo Carranza, es una institución de carácter público con una
población aproximada de 1850 estudiantes y 65 docentes, y 5 directivos docentes, el grupo
con el que se desarrolla esta propuesta es del grado noveno de enseñanza básica, de la
jornada mañana, distribuidos en dos grupos de 45 estudiantes cada uno.

La institución educativa cuenta con herramientas tecnológicas como

20 computadores portátiles, un video Beam, un Smart tv para uso de los docentes del área
de Ciencia Naturales, tanto los portátiles como el Smart tv con conexión a internet por la
red wi-fi del colegio. La mayoría de los estudiantes cuentan con sus Smartphone.

Solución propuesta

Para la ejecución de esta propuesta se contará con algunas herramientas educativas tales
como:

MEC: Un recursos disponibles en su página web, éste es específico para química de 4º de la

Secundaria española. Este recurso permite a los estudiantes aprender los fundamentos básicos de
la tabla periódica de los elementos, aportando también la información esencial sobre cada uno de
los propios elementos incluidos en ella.

QUIMITIX: Es un juego basado en el clásico Tetris para el aprendizaje de la tabla periódica de

los elementos de forma amena. Las fichas, formadas por uno, dos, tres o cuatro elementos químicos
caen desde la parte superior del tablero y se deben colocar de forma correcta en la tabla periódica.
El juego está dividido en diferentes niveles y fases que aumentarán su dificultad de forma
progresiva.
TP. LABORATORIO QUÍMICO: Es un portal de contenidos educativos de química
general y laboratorio químico. Presenta la información teórica de manera clara y fácil de
manejar por los estudiantes.

CEREBRITY: plataforma colaborativa de juegos de conocimiento que le permite a los

estudiantes aprender de manera más divertida. Los juegos pueden ser creados por los
usuarios.

COLOMBIA APRENDE: El portal educativo Colombia Aprende, la red del

conocimiento, del Ministerio de Educación Nacional, ofrece a la comunidad nacional e
internacional una herramienta de apoyo para el mejoramiento educativo.
Este punto de acceso al conocimiento, encuentro e intercambio de saberes, beneficia la
interacción entre los distintos miembros de la comunidad educativa; informa; facilita la
participación y la conformación de redes virtuales para incorporarlas a la sociedad del
conocimiento; propugna la generación de contenidos y la investigación, así como la
formación y el desarrollo de actitudes constructivas y propositivas frente al tema educativo.
 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad:
Manejo adecuado de la tabla periódica.

Autor/Equipo de trabajo:
Milena Meneses Murcia
Objetivo/Competencia a desarrollar

Identifica la estructura de la tabla periódica, identificando grupos y periodos.

Realiza la distribución electrónica de un elemento determinado.
Adquiere habilidades para deducir e interpretar la información que le brinda la tabla
periódica sobre un elemento determinado.
Utiliza la ley periódica para deducir el comportamiento general de los elementos.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
7 semanas. (intensidad horaria 1 hora semanal)
Conceptos clave
Tema: Estructura de la Tabla Periódica
Subtemas: Grupos y Periodos, ubicación de elementos en grupos y periodos,
clasificación y Propiedades generales de los elementos de la Tabla Periódica. (Metales.
No Metales. Metaloides)
Tema: Propiedades Periódicas de los elementos.
Subtemas: Potencial de Ionización, afinidad Electrónica, tamaño Atómico,
Electronegatividad.
Enfoque pedagógico
Modelo de aprendizaje significativo. En donde se valoran los conocimientos y experiencias
previas, se privilegia el trabajo personal y cooperativo del estudiante, y se organiza el
trabajo del docente como el mediador que tiende puentes cognitivos y promueve las
habilidades del pensamiento.
Metodología del curso/unidad
El aprendizaje se desarrollará en metodología mixta, donde se realiza parte del trabajo de
manera presencial y otra parte de manera virtual.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

N Descripción Tie Recursos/ Evaluaci
o. mpo Materiales ón
1 Utilizando la aplicación MEC Computador
(http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4e 1 o celular con Elaboraci
sofisicaquimica/4quincena8/4q8_contenidos_3d.ht hora conexión a ón de la
wi-fi.
m) que me brinda la posibilidad de acceder a la línea del
Hojas
información básica de la historia de la Tabla tiempo,
tamaño,
periódica, los estudiantes elaboraran una línea del manejo
cuaderno.
tiempo. Esta actividad se desarrolla equipos de 3 de
estudiantes. conceptos
básicos,
creativida
Desde la aplicación MEC se desarrolla la clase d.
2 revisando la información adicional sobre la
clasificación dela tabla periódica y realizando los Computador Puntuació
ejercicios y la autoevaluación. Tomará pantallazo o celular para n
1 trabajar en
del puntaje obtenido y se enviará al correo de la obtenida
hora parejas y
profesora para su respectiva valoración. Esta en el
desarrollar
actividad se realiza en parejas. desarrollo
los ejercicios
y la
 autoevaluaci de la
ón. actividad.
3 Refuerzo para la casa: entrar a la herramienta
http://www.quimitris.com/. Realizar el juego
Celular o
mínimo hasta alcanzar el nivel 3. Tomar Puntuació
2 computador
pantallazo de la evidencia y enviar por correo. n
horas con acceso a
Actividad se desarrolla de manera individual y obtenida
internet.
virtual. en el
desarrollo
de la
actividad
Mediante la información de la página
https://www.tplaboratorioquimico.com/quimica- Cuaderno,

general/teoria-atomica/atomos-electrones-y- 1 Smart tv,

hora computador
4 configuracion-electronica.html se explica a los Desarroll
del docente
estudiantes en que consiste una configuración o de
tabla
electrónica, su relación con la tabla periódica y las ejercicios
periódica
normas para hacerlas. de
digital o en
configura
físico.
Computador ciones
con acceso a electrónic
Refuerzo en casa: Entrar a la página: internet. as en el
https://www.cerebriti.com/juegos-de- cuaderno
5 tabla+periódica. Desarrollar el test de tabla
periódica 1 y 2. Tomar pantallazo del perfil del 1 Video beam,
hora computador,
estudiante para saber puntuación e intentos Puntuació
cuaderno
realizados. Actividad se desarrolla de manera n
individual y virtual. obtenida
por el
 estudiant
Se presenta a los estudiantes el video propiedades Smart Tv, e.

periódicas 3 cuadernos,
horas guías
6 https://www.youtube.com/watch?v=VDdfWPgjB
impresas
wQ y se le pide que apoyados en la información y Valoració
con ayuda de material, obtenido en la página de n del
Colombia aprende, en grupos de tres estudiantes desarrollo
elaboren un mapa conceptual y las actividades de de los
la guía del estudiante talleres.
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/f
iles/naspublic/plan_choco/cie_8_b1_s4_est.pdf.
El desarrollo de las actividades 4 y 6 se realiza en
casa

Quiz en línea a través de la aplicación socrative

1 Celular
https://www.socrative.com/. O de la aplicación Puntuació
hora personal con
7 Kahoot https://kahoot.it/ Actividad individual. n
acceso a wi-fi
obtenida
en el
desarrollo
de la
actividad.
 REFERENCIAS

Altablero No. 29, ABRIL-MAYO 2004. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-

87398.html.

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.

Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017). Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e

Incorporación de TIC para la enseñanza. (CVUDES).

Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), 469-481. https://bit.ly/1nwwOQx

Litwin, E. (comp.) (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Amorrortu

editores. Buenos Aires.
Institución Educativa Eduardo Carranza. 2018. Modelo Pedagógico.
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