Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Página 1 de 14
Introducción.
Según Baustísta (2014), el rápido progreso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) continúa modificando la
forma de elaborar, adquirir y transmitir los conocimientos, es por eso que los sistemas educativos con sus modelos y estrategias se han visto
en la necesidad de adaptarse a una sociedad que está cada vez más sumergida en las TIC’s, ya que éstas han brindado posibilidades de
renovar el contenido de los cursos y métodos pedagógicos.
Ahora bien, desde el campo de las ciencias naturales, cada día se ha evidenciado que los mediadores tecnológicos resultan altamente
eficientes, para llevar al estudiantes aprendizajes significativos de eventos o procesos biológicos demasiados abstractos o poco visibles a
simple vista; por esta razón, la presente propuesta pedagógica, plantea una solución para reducir las dificultades que reportan los estudiantes
de la institución de Galeras en procesos relacionados con el ciclo celular, mediante la implementación de simuladores virtuales de
laboratorios y aplicaciones que pueden ser instaladas en los ordenadores de la institución o en los Smartphone de los estudiantes y docentes
respectivamente.
Por lo anterior, tal como lo plantea Belloch, (2016) el uso que realizamos de las TICs en los diferentes niveles educativos va variando
en función de las características de los estudiantes y las competencias que se pretenden alcanzar. Así, algunas características como la edad,
capacidad cognitiva, nivel cultural, intereses, tiempo disponible, etc. propiciarán diferentes estrategias en cuanto a la implementación de las
TICs atendiendo a las diferentes modalidades de enseñanza – aprendizaje.
Página 2 de 14
INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
La población estudiantil se encuentra ubicada en Galeras, un municipio de Colombia, situado en el departamento de Sucre en la
subregión de las Sabanas, específicamente a 50 km de la capital departamental, Sincelejo. Los alumnos objeto de estudios pertenecen al
grado Noveno de la Básica secundaria del plantel oficial de la región, con edades comprendidas entre 14 y 16 años, son jóvenes
emprendedores y con un justo marcado por las nuevas tecnologías, sin embargo, su utilización se limita a juegos de entretenimiento, redes
sociales y consultas de tareas desde su celular.
Los estudiantes de grado Noveno, de la institución de Galeras muestran dificultades en la comprensión y diferenciación de los
procesos de división celular (Mitosis y Meiosis), lo que significa debilidades en una de las temática más importantes en el aprendizaje de
la genética, tal dificultad es presentada principalmente por lo abstracto que suelen ser muchos de los eventos involucrados en estos
procesos, por ejemplo: la semejanza superficial en los dos conceptos y el manejo conceptual que se ha realizado en el aula de clases. Para
Página 3 de 14
subsanar esas dificultades, en el colegio se vienen implementando los mediadores didácticos convencionales, como: los
materiales impresos, Tableros, Materiales manipulativos, entre otros; sin embargo, hasta la fecha se consigue un efecto
significativo sólo sobre un grupo minoritario del aula de clases, en gran medida porque los estudiantes no se muestran atraídos o
interesados de forma real en la temática, llevándonos a preguntarnos si los estudiantes alcanzarán en un nivel apropiado las siguientes
competencias:
- Reconocer la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
- Establecer relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
El establecimiento educativo es de carácter oficial, se ubica en la zona urbana del municipio de Galeras, es un plantel que maneja
una población estudiantil de 1968 estudiantes, con un promedio en el aula entre 38 y 42 alumnos, la institución cuenta con una sala de
informática que cuenta con 40 computadores y en promedio 30 tables, además, se cuenta con 4 video beem y en promedio por salón hay
de 7 a 10 estudiantes que poseen Smartphone, sin embargo, la utilización de recursos audio visuales debe estar sujeta a horarios de
disponibilidad y reservas anticipadas.
Página 4 de 14
Solución propuesta
Para atender la dificultad señalada se propone utilizar mediadores tecnológicos (computadores, table y video beem) teniendo en
cuenta que estos permitirán al docente presentarles a los alumnos software educativos, páginas web, hipermedias, multimedia, etc, que a
diferencia de los mediadores convencionales lograrán acercar un poco más al estudiante a la realidad a través de la simulación de procesos
abstractos y, facilitarán al docente y al estudiante la explicación y la interpretación de muchos fenómenos y procesos que no son visibles a
simple vista y que pueden ser representados a través de ellos. Teniendo en cuenta lo mencionado, se podría considerar que la dificultad
encontrada en la enseñanza de los procesos de meiosis y mitosis se podría subsanar en la medida en que se vinculen algunos elementos de
las tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje por medio de simulaciones u otros elementos de orden tecnológico.
Los mediadores dispuestos en esta propuesta de solución presentan las siguientes ventajas o desventajas
Ventajas Desventajas
Página 5 de 14
Ofrecen una gran cantidad de
información sobre cualquier tema, tanto desde
el punto de vista textual como sonoro o
audiovisual.
Objetivo/Competencia a desarrollar
Competencias conceptuales.
Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y de selección natural.
Competencias procedimentales.
Representa a través de modelos las diferencias conceptuales y estructurales que existen entre la Mitosis y la Meiosis.
Página 6 de 14
Competencias actitudinales.
Asume posiciones críticas en torno a teorías científicas de implicaciones sociales
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad: 14 horas equivalentes a tres semanas y media
Conceptos clave
Unidad. La reproducción: una función vital
1. La división celular
1.1 El núcleo celular
1.1.1 La cromatina
1.1.2 Los cromosomas
1.2 El proceso de división celular
1.2.1 El ciclo celular
1.2.2 Mitosis
1.2.3 Meiosis
Página 7 de 14
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Detección de 1 Hora Libro de Hipertexto de Se Realizarán preguntas abiertas
un problema que Santillana. para evaluar los conocimientos previos al
permita que el Video: reproducción igual que el grado de inferencia que tengan
estudiante se asexual en reptiles los estudiantes sobre la situación problema
involucre en compañía Enlace: planteada.
de sus compañeros y https://www.youtu
su profesor en la be.com/watch?v=2i-
búsqueda de una 78wSw_zo
solución.
“Misterio en el
laboratorio:
REPROMET”, la
actividad se realizará
en forma general
(todos en el salón).
2 Desarrollar en 2 Horas Ordenadores, Se registrarán los resultados de la
la AP BIOLOGY el sala de sistema, práctica de laboratorio y con ello se
laboratorio virtual conexión a internet, elaborara el informe correspondiente.
recursos humanos,
Página 8 de 14
Meiosis destreza para
(Sordaria) Lab manejar el software
http://alpha.furm
an.edu/~lthompso/b
gy30/30sorda.htm
Http://www.lehig
h.edu/~jas0/102-
Module%203-
fungi.PDF
3 Instalar y 1 hora https://laborat Mostrar las entradas realizadas a la
utilizar la aplicación orio- aplicación y los resultados obtenidos en los
para androide celular.uptodo test realizados.
“Laboratorio wn.com/windo Presentar fotos panorámicas de las
Celular”, que actúa de ws visitas realizadas.
manera pedagógica e
interactiva en la
comprensión de los
procesos de división
celular.
Página 9 de 14
4 Presentación y 8 días Video beem, sala de
análisis de los videos: audiovisuales, ordenador, La evaluación de esta actividad se
- División reproductor de sonido. realizará a partir del análisis literario del
celular – Enlaces: ensayo presentado, el cual deberá ser
Meiosis https://www.youtube.com/ cargado en el blog: mundocienciasyane y
- Mitosis fases watch?v=2p7G1Tako6c debatido entre todos los estudiantes,
explicadas teniendo en cuenta los argumentos
Los https://www.youtube.com/ planteados en los videos presentados como
videos de watch?v=IB8utopTL- estrategia para acercarlo a la realidad
mostrarán al c&t=20s abstracta que implica a estos tipos de
grupo en reproducción celular
general, https://youtu.be/w4hey-7-
posteriormente sTg
, se les pedirá a
los estudiantes https://youtu.be/6oAyXe
que realicen un Qa1EU
ensayo Diapositivas:
argumentativo https://maurissarria.blogsp
dónde ot.com/search/label/CELU
establezcan las LA%20reproducción
diferencias
entre la
Página 10 de 14
Mitosis y la
Meiosis. La
actividad se
realizará de
forma
individual.
5 Resolver el test sala de sistema, La evaluación interactiva se
de mitosis y 2 Horas ordenadores, conexión a realizará en línea, donde finalizado el test,
meiosis internet, el estudiante podrá observar sus acierto o
encontrado en errores, al igual que analizar sus
el portal de https://es.educaplay.com/recur oportunidades de mejora
Educaplay, sos-educativos/624065
esta actividad division_celular.html
le permitirá al
estudiante
confrontar sus
conocimientos
adquiridos con
los que
previamente
tenia, deberá
Página 11 de 14
realizarse en
parejas.
Página 12 de 14
Conclusión
Belloch, C. (2016) afirma que en un contexto social que ha sufrido cambios profundos y a integrado las tecnologías de una forma
paulatina pero sólida, la educación también se ha válido de las mismas, para enseñar, por lo tanto, la incorporación de hipermedias y multimedia
cada día es más común y necesario para atraer al estudiante hacia temas de interés, lográndose clases más interactivas y adecuadas a los gustos
y motivaciones de las nuevas generaciones.
La presente propuesta trató de reducir la complejidad de los temas de Mitosis y Meiosis que, al ser temáticas tan abstractas con eventos
celulares muy similares, tienden a ser confundidos por los estudiantes cuando solo se utilizan mediadores convencionales
Página 13 de 14
Referencias
Baustísta, M. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance
académico. Recuperado de: https://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf
Belloch, C. (2016). Las TICs en las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje. Recuperado de:
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA2.pdf
MEN (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
Página 14 de 14