Ciencias Completo

CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE
PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR
DOCENTE RESPONSABLE:
HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA
GRADO:
1º
MATERIA:
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
UNIDAD:
1
NOMBRE DE LA UNIDAD:
ASÍ SOMOS LOS SERES VIVOS
AÑO:
2019
PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA
PLAN DE UNIDAD
Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º
Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 27 h/c Trimestre: I.
Nombre de la Unidad: ASÍ SOMOS LOS SERES VIVOS
Objetivo de la Unidad: DIFERENCIAR A LOS SERES VIVOS DE LA MATERIA INERTE, IDENTIFICANDO SUS CARACTERÍSTICAS Y
FUNCIONES VITALES PARA VALORAR LOS BENEFICIOS QUE PRESTAN AL SER HUMANO Y AL MEDIO NATURAL.
Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA
Competencias a desarrollar:
 Comunicación de la información con lenguaje científico
 Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
Indicador de logro: 1.2 1.3 1.4 1.5 1.9 1.11
CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

 Los seres vivos,  Observación y  Identificación de  Maestra 27  Describe de
objetos y materiales descripción de las saberes previos sobre  Alumnos H/C forma oral las
del entorno. características el contenido a  Cuaderno características
 Semejanzas y externas de los seres desarrollar de Ciencia externas de los
diferencias externas vivos, objetos y  Actividades seres vivos,
(piel y extremidades) materiales del  Libros objetos y
entre animales: aves, entorno.  Cancha materiales del
mamíferos, peces e  Identificando los  ¿Qué elementos  Huerto entorno.
insectos. elementos que componen el medio escolar  Diferencia con
componen el medio ambiente?  Otros claridad a los
ambiente en seres vivos de
 Semejanza y imágenes que se le los objetos y
diferencias de las presenta materiales del
plantas del entorno  Tarea, investigar el entorno

por su tamaño: concepto de  Describe y
hierbas, arbustos y naturaleza, representa con
árboles. crecimiento y creatividad las
 Semejanzas y reproducción semejanzas y
diferencias entre  Diferenciación y  Identificando seres diferencias de
animales y plantas: representación de vivos en objetos del piel y
formas de seres vivos, objetos entorno extremidades
alimentación, materiales del entre animales:
desplazamiento o entorno. Aves,
movimiento y medio  Hacer un dibujo en mamíferos,
en el que viven. su cuaderno del peces e
medio ambiente. insectos.
 Partes externas del  Identificación y  Comprendiendo  Representa con
cuerpo humano. descripción de características claridad las
 Funciones de las características externas de los plantas del
partes externas del externas de los animales entorno por su
cuerpo humano y animales del entorno tamaño:
otros seres vivos. :aves, mamíferos, hierbas,
 Semejanzas y peces e insectos. arbustos y
diferencias físicas del Identificación y árboles.
cuerpo del niño y la explicación de  Clasifica
niña. semejanzas y correctamente
diferencias externas a animales y
entre animales: aves, plantas en
mamíferos, peces e acuáticas,
insectos. aéreas y
 Observación y  Describiendo terrestres.
descripción de las características de las Clasifica
características de las plantas correctamente
plantas del entorno los animales en
por su tamaño: carnívoros y
hierbas, arbustos y herbívoros.

árboles. Formulación Explica acerca
de preguntas y de la
explicación respecto alimentación,
al tamaño de las desplazamiento
plantas. o movimiento y
 Conversar sobre los  Identificando medio en el
elementos de la elementos de la que viven
naturaleza y los seres naturaleza animales y
vivos que le plantas.
compone,  Identifica y
identificando representa con
características. claridad
 Clasificación y  Describiendo animales cabeza, tronco
descripción de y plantas y extremidades
animales y plantas del cuerpo
por su alimentación, humano.
desplazamiento o Compara las
movimiento y medio principales
en que viven. funciones de
Formulación de cabeza, tronco
preguntas y y extremidades
explicaciones del cuerpo
acerca de la humano y otros
alimentación, seres vivos.
desplazamiento o Formula
movimiento y medio preguntas que
en el que viven demuestren
animales y plantas. interés a partir
Identificación, de la
descripción y comparación
representación de del cuerpo
las partes externas humano con el

del cuerpo humano. de otros seres
Comparación e vivos.
ilustración de las  Nombra e
funciones de las ilustra
partes principales correctamente
externas del cuerpo los genitales
humano con las de externos de la
otros seres vivos. niña y el niño
Formulación de
preguntas y
explicaciones
acerca de la
analogía del cuerpo
humano con el de
otros seres vivos.
 Identificación e  Identificando los
ilustración de los genitales masculinos y
genitales externos femeninos
del niño y la niña y
sus funciones en el
cuerpo humano.
 Identificación del  Siguiendo paso a paso
proceso de el crecimiento de las
crecimiento de las plantas
plantas.
 Identificando la  Identificando la forma
forma y color de y color de las plantas
plantas, así mismo
como las
características y
similitudes que tienen
con algunos objetos

del entorno
 Identificar seres vivos  Identificando seres
e inertes por medio vivos e inertes
de imágenes
 Identificando las  Comprendiendo las
similitudes y similitudes y
diferencias que diferencias entre los
existen en los animales.
animales
 Identificar por medio  Trabajando con
de imágenes, que imágenes
animales tienen
extremidades, piel,
escamas, plumas,
etc.
 Cuando decimos  Identificando los
que un animal es mamíferos,
mamífero, vertebrados e
vertebrado, invertebrados
invertebrado,
insecto, etc.
Mamíferos Los
mamíferos son
animales que
alimentan con leche
a sus crías, la mayor
parte de ellos tienen
cuatro extremidades
y su cuerpo cubierto
de pelos.
Aves
Las aves son los

únicos animales que
tienen su piel
cubierta de vistosas
plumas. Las aves son
animales que tienen
dos alas y dos patas.
Algunas de ellas
vuelan, otras
caminan o corren y
unas pocas pueden
nadar.
Peces Los peces
viven en el agua. Su
cuerpo, por lo
general, está
cubierto de escamas
que pueden ser de
diferentes colores.
Para nadar utilizan la
cola y las aletas.
Insectos Los insectos
tienen su cuerpo
dividido en tres
partes: cabeza, tórax
y abdomen. Su
cuerpo es blando
pero está cubierto
por una capa dura
que los protege,
llamada
exoesqueleto. Todos
los insectos tienen

seis patas y algunos
también poseen alas
como la abeja, la
mosca y el zancudo.
 Tarea, hacer un
álbum de los
animales
vertebrados,
invertebrados,
mamíferos, etc. 2
dibujos que
represente a cada
uno y un pequeño
texto que nos
explique
 Llevar a niños y niñas  Trabajando en el
al huerto escolar y huerto escolar
que observen las
diferentes zonas
verdes que hay, que
tipo de plantas
encontramos,
tamaños y formas
 Tarea, escribir en sus
cuadernos los
conceptos de ser
vivo y clasificación
 Identificando y  Clasificando las
clasificando las plantas por su tamaño
plantas y sus
tamaños
Árboles Son las

plantas más grandes.
Tienen un tronco
grueso, fuerte y alto.
Sus ramas se
encuentran en la
parte superior del
tronco. Algunos
ejemplos de árboles
son la ceiba, el pino
y el maquilishuat.
Arbustos Son plantas
de tamaño
mediano. Su tallo es
delgado. Tienen
muchas ramas que
pueden crecer
desde la base del
tallo. El cafeto, el
clavel y el
chichipince son
ejemplos de
arbustos.
Hierbas Son las
plantas más
pequeñas. Tienen el
tallo blando, por lo
que se puede
romper con
facilidad. La ruda, el
zacate y el arroz son
ejemplos de hierbas.
 Tarea, investigar 6

árboles que nacen
de semillas y 3 de
vástago
 Identificar animales  Identificando
que podemos animales de la zona
encontrar en la zona urbana y rural
urbana y en la zona
rural
 Tarea, investigar el
concepto de
estanque, nutrientes
y desplazamiento
 Conversando sobre  Comprensión de los
el lugar donde viven tipos de plantas
las plantas, ¿Cuáles
son acuáticas,
terrestres y aéreas?
 Hacer un cuadro de  Realizando cuadro de
comparación sobre comparación sobre
animales y plantas, las similitudes de
similitudes que animales y plantas
puedan observarse
entre estas, ¿Quiénes
viven en el agua,
tierra y quienes
andan en el aire?
 Tarea, investigar
¿Cómo se alimentan
los animales? 2 aves,
2 reptiles, 2
mamíferos
 Identificando, como  Identificando el

se desplazan los desplazamiento de
animales y las animales y plantas
plantas.
Los animales
necesitan
desplazarse de un
lugar a otro en
busca de su
alimento. Por
ejemplo, los peces
nadan, los mamíferos
caminan o saltan, las
aves caminan,
corren o vuelan y los
insectos vuelan.
Las plantas no se
desplazan como los
animales, pero se
mueven buscando la
luz del sol, también
algunas plantas
pueden cerrar sus
hojas si las mueve el
viento o las rozas con
tu cuerpo.
 Desarrollar juegos o  Jugando con nuestro
rondas de cuerpo
movimientos
corporales
 Posar a niños y niñas  Observándonos en el
frente a un espejo y espejo
que mencionen

cuales son las partes
de su cuerpo que
son iguales y cuales
no
 Tarea, investigar los
conceptos de
superior, inferior y
abdomen
 Comprendiendo,  Identificando las
¿Cuáles son las partes de nuestro
partes de tu cuerpo? cuerpo
Tu cuerpo está
formado por tres
partes principales:
cabeza, tronco y
extremidades. La
cabeza es la parte
superior del cuerpo.
En ella se encuentra
el rostro. El tronco es
la parte media del
cuerpo y está unido
a la cabeza por el
cuello. En el tronco
se encuentran los
hombros, el pecho,
la espalda, las
caderas y el
abdomen. Las
extremidades son los
brazos y las piernas.
Los brazos son las

extremidades
superiores y las
piernas son las
inferiores.
 Proporcionar una  Identificando cabeza,
imagen de un niño/a tronco y extremidades
y que identifiquen
cabeza, tronco y
extremidades
 Comprendiendo,  Comprendiendo que
que tenemos en tenemos en común los
común con los animales y seres
animales humanos
El cuerpo de los
animales y el de los
humanos es
parecido, aunque en
principio pensemos
que no. Los animales,
como los peces, los
insectos, los
mamíferos y las aves,
tienen tres partes
esenciales: cabeza,
tronco y
extremidades. Al
igual que nosotros, la
mayoría de los
animales tienen los
ojos y la boca en la
cabeza.
 Llevar a los niños a la  Desarrollando

cancha y conversar actividades en la
sobre sobre que cancha
animales son los que
más les gustan y que
los describan, así
mismo que describan
un familiar
 Conversar sobre las  Que diferencia entre
diferencias que hay niños y niñas
entre niños y niñas,
todas aquellas que
no se pueden
observar
 Identificando los  Identificando los
Órganos Genitales: órganos genitales
una diferencia física.
Cuando un bebé
nace, sabemos si es
niño o niña por sus
órganos genitales. Si
es niño tendrá pene
testículos; si es niña
tendrá vulva, pero
en el resto de sus
cuerpos son muy
parecidos. Sin
embargo, con el
crecimiento
aparecerán otras
características físicas
que harán a las niñas
diferentes de los

niños. Como el resto
del cuerpo, los
órganos genitales
también crecen.
Cuando seas una
persona adulta y
muy responsable te
permitirán la
procreación de hijas
e hijos. Aunque las
niñas y los niños
tengan diferencias
corporales, ambos
pueden practicar los
mismos deportes,
divertirse con juegos
similares, colaborar
en la casa; así como
expresar los mismos
sentimientos.
 Comprendiendo la  Porque es necesario
importancia de realizar ejercicios
realizar ejercicios y
de asistir a nuestras
clases de educación
física.
 Trabajo en equipo:  Trabajo grupal
a. Soliciten a su
maestra o maestro
dos pliegos de papel
bond. Colóquenlos
sobre el suelo.

b. Sobre el primer
pliego tracen con
yeso o con un lápiz
de color, la silueta
del cuerpo de un
niño. Luego, dibujen
su cara, cabello,
ombligo y órganos
genitales.
c. Tracen la silueta
de una niña. Dibujen
su cara, cabello,
ombligo y órganos
genitales.
d. Exhiban los dibujos
en la pizarra o en la
pared.
 Formar grupos de  Transcribiendo puntos
trabajo y transcribir clave de los
los puntos clave de contenidos
la clase. desarrollados
 Desarrollo de
actividades para  Desarrollo de
reforzar el contenido actividades de
refuerzo

JUEGOS

IDENTIFICANDO ELEMENTOS VIVOS DE NUESTRO ENTORNO

IDENTIFICANDO ANIMALS Y SUS CARACTERISTICAS EXTERNAS

CARACTERISTICAS EXTERNAS DEL CUERPO HUMANO

GRADO:
1º
MATERIA:
UNIDAD:
2
SENSACIONES QUE PERCIBIMOS
AÑO:
2019

PLAN DE UNIDAD
Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 19 h/c Trimestre: I.
Nombre de la Unidad: SENSACIONES QUE PERCIBIMOS
Objetivo de la Unidad: DISCRIMINAR OBJETOS Y MATERIALES DEL ENTORNO, UTILIZANDO LOS ÓRGANOS DE LOS
SENTIDOS Y RELACIONÁNDOLOS CON EL ESTÍMULO PERCIBIDO, A FIN DE PRACTICAR MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA
CUIDARLOS Y PROTEGERLOS.
Indicador de logro: 2.1 2.3 2.5 2.7

 Características de  Observación y  Describiendo  Maestra 19  Describe
materiales y objetos descripción de las materiales y objetos  Alumnos H/C correctament
del entorno (materia características de de nuestro entorno  Cuaderno e materiales y
inerte) por su color, de Ciencia objetos del
materiales y objetos
olor, forma y sabor.  Actividades entorno por su
 Estímulos percibidos del entorno por su  Libros color, olor,
por los órganos de color, olor, forma y  Cancha forma y sabor.
los sentidos. sabor.  Huerto  Identifica con
 Presentar la imagen  Trabajando con escolar precisión el
de frutas, objetos, imágenes de frutas,  Otros órgano del
 Medidas de verduras, que nos objetos y verduras sentido
protección de los utilizado en la
ayuden a identificar
órganos externos de discriminación
los sentidos. colores, formas, de materiales
 Materiales sabores que tengan y objetos del

conductores y entre sí. entorno.
aislantes del calor.  Tarea, investigar los  Explica y
conceptos de representa
con claridad
entorno, forma y
 Tipos y fuentes de medidas de
sonido tamaño. seguridad
 Clasificación y  Clasificando para proteger
representación de materiales y objetos los órganos de
materiales y objetos de acuerdo a su color, los sentidos al
del entorno por su olor, forma y sabor. manipular
color, olor, forma y objetos y
materiales.
sabor. Identificación
 Observa y
y relación de los describe
órganos de los correctament
sentidos utilizados e cómo los
con las sensaciones objetos y
percibidas en la materiales
discriminación de absorben y
transfieren
materiales y objetos
calor.
del entorno.  Identifica y
 Comprendiendo, a  Características de clasifica a los
que se refiere materiales de nuestro materiales
cuando decimos LOS entorno conductores
OBJETOS Y del calor.
 Formula
MATERIALES DEL
preguntas
ENTORNO. indagando la
Los objetos y manera en
materiales del que los
entorno tienen cuerpos
características como conducen
por ejemplo, el color, calor.

la forma, el olor o el  Identifica y
sabor por medio de explica que la
las cuales podemos vibración en
algunos
diferenciarlos.
objetos es la
 Tarea, trabajar un causa que
álbum que produce el
contenga: sonido
a) 2 animales aéreos
b) 2 animales
terrestres
c) 2 animales
acuáticos
d) 2 frutas que se
parezcan por su
color
e) 2 verduras que se
parezcan por su
sabor
f) 2 objetos que se
parezcan por su
forma
 Explicación y  Identificando medidas
representación de de seguridad y
medidas de práctica de hábitos
seguridad en el higiénicos.
cuido y protección
de los órganos de los
sentidos al manipular
objetos y materiales.
Práctica de hábitos

higiénicos para el
cuido de los órganos
de los sentidos.
 Jugar a descubrir  Descubriendo objetos
objetos:
 Elige un objeto de
tu salón de clase.
 Escribe en una
tarjeta de papel
sus características.
 Entrega a tu
maestra o maestro
la tarjeta.
 Todas las tarjetas
serán mezcladas
en una bolsa.
 Cuando te lo
indique tu maestra
o maestro elegirás
una tarjeta.
 Lee las
características y
adivina de qué
objeto se trata.
 Identificación y  Identificando cuerpos
representación de conductores de calor
cuerpos conductores
de calor utilizando el
sentido del tacto.
Formulación de

preguntas y
explicaciones sobre
cómo los cuerpos
conducen calor.
Experimentación de
la conducción del
calor en algunos
cuerpos: vidrio,
metal, madera,
cartón y plástico,
utilizando el sentido
del tacto.
 Desarrollo de  Identificando la labor
actividades para que realizan nuestros
identificar el trabajo sentidos
que desarrollan los
sentidos
concepto de
sentido, órgano,
estimulo.
 Trabajo grupal:  Trabajo grupal
- En tu cuaderno
de Ciencia,
escribir para que
nos sirven cada
uno de los sentido
- ¿Cómo podemos
cuidarlos?
 Presentar la imagen

de bebidas
calientes y frias,
conversar sobre
¿Cómo identificamos
cual es caliente y
cual es fria?
concepto de
temperatura,
transmitir y aislar
 Comprendiendo  Charlando a cerca
¿Qué es el calor? del calor, que nos
El calor es la genera, como lo
transmisión de identificamos, etc.
energía de un
cuerpo a otro que
está a diferente
temperatura.
Aunque el Sol es la
principal fuente de
calor del planeta, no
todo el calor que
hay en nuestra vida
proviene de él.
Algunos materiales
son conductores del
calor, es decir que
dejan pasar el calor
a través de ellos y
otros no. Por

ejemplo, los metales
son buenos
conductores de
calor; por el
contrario la madera,
la tela o el papel no
lo son, por eso se les
llama materiales
aislantes.
 Trabajo grupal:  Trabajo grupal
a. Consigan cuatro
botellas de vidrio
transparente,
iguales en
tamaño y forma.
b. Con agua llenen
la primera; la
segunda hasta la
mitad, la tercera
hasta las tres
cuartas partes y
la última sólo
hasta la cuarta
parte.
c. Una de las
personas del
equipo apoya el
labio inferior en el
borde de la
primera botella y

sopla; con la
misma intensidad,
luego debe
hacer lo mismo
con cada una de
las otras tres
botellas.
d. Los otros
miembros del
equipo deben
estar atentos a los
sonidos que se
producen.
¿Cómo es el
sonido en las
botellas? ¿Por
qué?
conceptos de: grave
y agudo
 Comprendiendo  Identificando como se
¿Cómo se producen producen los sonidos
los sonidos?
El sonido se produce
cuando algo vibra.
Esas vibraciones son
ondas que viajan en
el aire y llegan a tu
oído. Por ejemplo,
cuando hablas,

cantas o gritas las
cuerdas vocales en
tu garganta vibran y
producen el sonido
de tu voz. Pero no
todos los sonidos son
iguales, los hay
agudos, como la voz
de una mujer y los
hay graves como la
voz de un hombre
adulto. La voz de los
hombres es más
grave, porque sus
cuerdas vocales son
mucho más largas
que las de las
mujeres. Así como en
la guitarra las más
gruesas producen
sonidos graves y las
delgadas sonidos
agudos.
 Discriminación de  Discriminando e
distintos tipos de identificando tipos de
sonido: agudo y sonidos
grave.
 Comprobación de la  Comprendiendo
vibración de las porque vibran
cuerdas vocales al nuestras cuerdas

emitir voces y vocales
sonidos.
 Tarea, dibujar
instrumentos
musicales que
ejercen sonidos
graves de vibración
en algunos objetos
para producir sonido.
 Formar grupos de  Trabajo grupal
trabajo y transcribir
los puntos clave de
la clase.
 Desarrollo de  Desarrollo de
actividades para actividades varias
reforzar el contenido

GRADO:
1º
MATERIA:
UNIDAD:
3
PREVINIENDO RIESGOS Y DESASTRES
AÑO:
2019

PLAN DE UNIDAD
Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 12 h/c Trimestre: I I.
Nombre de la Unidad: PREVINIENDO RIESGOS Y DESASTRES
Objetivo de la Unidad: DESCRIBIR FORMAS DE PROTEGERSE EN CASO DE TEMBLORES Y HERIDAS,IDENTIFICANDO SITIOS
SEGUROS Y PELIGROSOS, Y FORMAS DE EVITAR EL TÉTANO PARA PRESERVAR LA VIDA.
Indicador de logro: 3.1 3.3 3.5 3.6 3.7

 Formas de adquirir el  Identificación y  Comprendiendo las  Maestra 12  Describe con
tétano. descripción de formas como  Alumnos H/C claridad las
 Importancia de la formas y condiciones adquirimos el tétano  Cuaderno formas y
vacuna para evitar de Ciencia condiciones
de adquirir el tétano.
el tétano.  Actividades de adquirir el
 Descripción de la  Conversando sobre la  Libros tétano.
importancia de la importancia de la  Cancha Describe la
 Señales de vacunación para vacunación  Huerto importancia
ocurrencia de un evitar el tétano. escolar de la
temblor.  Descripción y  Conversando sobre las  Otros vacunación
 Sitios seguros y divulgación de formas adecuadas de para evitar el
peligrosos en el aula tétano.
formas adecuadas comportarnos ante la
en situaciones de Divulga y
riesgo: cables de comportarse vacunación describe las
eléctricos y cuando se aplica formas
temblores. una vacuna. adecuadas

 Tarea, pedir a niños y de
niñas, llevar sus comportarse
tarjeta de cuando se
aplica una
vacunación para
vacuna
identificar las  Identifica las
vacunas que les han señales
puesto característic
 Comprendiendo,  Porque el tétano es as de la
que el tétano es una una gran enfermedad ocurrencia
grave enfermedad. de un
temblor.
La piel que recubre
Participa con
el cuerpo funciona responsabilid
como una capa que ad en
nos protege de los simulacros
microbios que de un
provocan graves temblor
enfermedades como  Identifica y
ubica con
el tétano. La
precisión los
bacteria que sitios seguros
provoca el tétano y peligrosos
puede encontrarse en el aula al
en el suelo, el polvo afrontar
o los trozos de metal situaciones
de riesgo.
oxidado, como
Divulga con
clavos y latas viejas; interés
es tan pequeña que medidas de
para verla se seguridad en
necesita de la ayuda caso de
de un microscopio. presencia de
Cuando la piel se cables

rompe por causa de eléctricos y
una caída o una ocurrencia
herida, este de
temblores.
microorganismo
entra al cuerpo por
medio de esa
abertura. Si tú no
estás vacunado
corres el peligro de
adquirir esta
enfermedad. El
tétano se inicia con
dolor de cabeza y
dificultad para tragar
y abrir la boca por
completo. Luego se
presenta rigidez o
inmovilidad en el
cuello, fiebre y
movimientos
involuntarios en los
músculos del cuerpo.
Esta enfermedad
puede producir la
muerte de la
persona que la
padece, por eso es
importante que
hagamos lo posible
para evitarla.  Como podemos evitar

 ¿Cómo podemos el tétano
evitar el tétano?
Para evitar el tétano
debes poner en
práctica las
siguientes medidas:
Si no has recibido la
vacuna contra el
tétano, deben
llevarte a vacunar a
la unidad de salud
más cercana. En el
momento de la
vacunación debes
seguir las
indicaciones que te
den las personas
encargadas de la
vacunación. Si sufres
una herida o un
raspón en tu piel
debes lavar la parte
afectada con agua
y jabón para eliminar
los microorganismos.
Luego, cúbrela con
una gasa o un trapo
limpio. Nunca toques
las heridas o
raspones con las

manos sucias. Si se
presenta
enrojecimiento,
inflamación o fiebre
deben llevarte al
médico de manera
inmediata.
 Tarea, llevar dos
pastillas adecuadas
para la niñez y hacer
nuestro botiquín
 Descripción de  Identificando señales
señales de alarma y de
características de la simulacros de
ocurrencia de un terremoto
temblor.
 Representación y  Que hacer en caso de
explicación de un terremoto
acciones a realizar
en caso de un
temblor (simulacros).
 Identificación y  Describiendo lugares
descripción de sitios seguros y peligrosos en
seguros y peligrosos caso de terremoto
en el aula por
presencia de cables
eléctricos y
ocurrencia de
temblores.
 Divulgación de  Divulgando medidas

medidas de de seguridad en caso
seguridad para de terremoto
protegerse en caso
de presencia de
cables eléctricos y
ocurrencia de
temblores.
concepto de sismo,
emergencia y
simulacro.
 Comprendiendo,  Conversando, porque
porque se dan los se dan los temblores
temblores de tierra y
¿Qué debemos
hacer cuando
ocurre uno de
estos?.
Algunas veces, el
suelo donde se
encuentran las
casas, los árboles, los
animales y las
personas
experimenta
movimientos o
sacudidas bruscas
llamadas temblores
o sismos. Algunos
temblores son tan

suaves que no los
sentimos. Otros son
tan fuertes que
pueden derribar
casas y edificios,
tumbar los postes de
la calle y formar
grietas en el suelo.
Cuando el temblor
es muy fuerte se le
llama terremoto.
Los temblores
ocurren de repente.
No sabemos cuándo
van a suceder, ni
qué tan fuertes
serán. Por eso,
debemos saber qué
hacer en caso de
que ocurran.
Mientras esté
temblando no
corras. Mantén la
calma y colócate
con las manos sobre
la cabeza a la par
de un pupitre o de
un mueble fuerte
hasta que pase el
temblor. Sigue las

indicaciones de las
personas adultas que
estén contigo. Si
estás en la calle,
aléjate de las casas,
postes y árboles,
busca un lugar
abierto.
 Identificar objetos  Identificando objetos
peligrosos de nuestra peligrosos en nuestro
aula, Centro Escolar, Centro Escolar, aula,
comunidad y nuestro comunidad y hogar
hogar.
concepto de riesgo,
medidas de
seguridad.
 Comprendiendo las  Cuales medidas de
medidas de seguridad conocemos
seguridad. en caso de sismo u
El aula de clase es el otro
lugar donde
permaneces la
mayor parte del
tiempo que estás en
la escuela. Por ello
debes conocer
cuáles sitios son
seguros y cuáles
pueden representar

riesgo en caso de un
temblor. Las
ventanas de vidrio
pueden romperse y
producir heridas en
tu cuerpo. Las
lámparas en el techo
también pueden
desprenderse y
causarte daño. Si en
el aula hay libreras
debes alejarte de
ellas pues el mueble
o los libros pueden
caer. También debes
retirarte de los sitios
en donde haya
espejos, macetas u
otros objetos que
puedan romperse o
caer.
 Porque, debemos  Comprendiendo,
tener cuidado con porque debemos
los cables eléctricos. tener cuidado con
Los cables eléctricos, cables eléctricos
cajas térmicas y
tomacorrientes son
muy peligrosos,
porque al tocarlos
podrías sufrir graves

quemaduras por
causa de la
electricidad que
conducen.
 Trabajo grupal,  Trabajo grupal
proveer de hojas de
papel bond y hacer
unas señales de
peligro y de
seguridad que
puedan colocarse
dentro de nuestro
Centro Escolar y del
aula.
concepto de
bacteria, desinfectar
y vacuna
los puntos clave de
la clase.
actividades para actividades
reforzar el contenido.

GRADO:
1º
MATERIA:
UNIDAD:
4
LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS
AÑO:
2019

PLAN DE UNIDAD
Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 23 h/c Trimestre: I I.
Nombre de la Unidad: LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS Y BEBEMOS
Objetivo de la Unidad: DIFERENCIAR A LOS SERES VIVOS DE LA MATERIA INERTE, IDENTIFICANDO SUS CARACTERÍSTICAS
Y FUNCIONES VITALES PARA VALORAR LOS BENEFICIOS QUE PRESTAN AL SER HUMANO Y AL MEDIO NATURAL.

Animales y plantas  Observación e  Identificando  Maestra 23  Identifica e
útiles para el ser identificación de animales y plantas  Alumnos H/C ilustra
humano en la animales y plantas comestibles  Cuaderno correctamente
alimentación. de Ciencia animales y
comestibles.
Características de los  Actividades plantas útiles en
alimentos por su color,  Descripción e  Descripción de  Libros la alimentación
olor y sabor. ilustración de animales y plantas  Cancha del ser humano.
animales y plantas  Huerto  Describe y
comestibles. escolar clasifica con
 Descripción de las  Identificando  Otros claridad los
Noción de alimento y alimentos por su
características de los características en
golosina. color, olor y
alimentos por su alimentos por color y
Condiciones sabor
higiénicas en la color y sabor. sabor  Diferencia con
preparación y venta  Discriminación y  Discriminando claridad los
de alimentos y clasificación de los alimentos por olor alimentos

golosinas. alimentos por su olor agradable y nutritivos y
agradable y desagradable golosinas.
desagradable. Explica los
La mosca como efectos de las
agente transmisor de golosinas en la
enfermedades concepto de salud.
gastrointestinales: vegetal, animal y  Representa y
parasitismo, disentería comestible describe
y fiebre tifoidea.  Diferenciación entre  Identificando correctamente
Medidas higiénicas alimentos nutritivos y alimentos nutritivos y a la mosca
para evitar golosinas, y su efecto chatarras como agente
enfermedades transmisor de
en la salud.
gastrointestinales. enfermedades
 Compresión de  Conversando sobre  Describe
¿Qué comemos? que comemos acertadamente
Los seres humanos algunos signos y
consumimos una síntomas de las
gran variedad de enfermedades
alimentos. Algunos gastrointestinal
es
de ellos son de
 Describe e
origen animal como ilustra con
por ejemplo los interés las
huevos, la leche y la condiciones
carne; otros son de higiénicas en la
origen vegetal preparación y
venta de
como las frutas, las
alimentos y
hortalizas y los golosinas en la
granos. escuela, casa o
Los animales comunidad.
Las vacas, las  Practica con
gallinas, los peces, responsabilidad
los pollos, los conejos hábitos

y los cerdos son higiénicos que
animales criados eviten el
para el consumo consumo de
alimentos y
humano. Así mismo,
golosinas
otros animales expuestos al
silvestres son parte aire libre y
de la alimentación moscas.
humana, como por  Explica y
ejemplo en El representa
Salvador, el garrobo medidas para
evitar las
y la iguana. En otros
enfermedades
países se consumen gastrointestinal
los insectos, los es
roedores y hasta los
perros.
Las plantas
El chipilín, la mora, la
flor de izote, el ejote
y las demás frutas y
verduras deben estar
presentes en la
alimentación para
ayudar a nuestro
cuerpo a funcionar
bien.
 Llevar a los niños al  Trabajando en el
huerto escolar y que huerto escolar
hagan un listado de
los alimentos que
podemos encontrar

en este, clasificarlos
en verduras, hojas y
cuáles son los que
podemos consumir
crudos o cocidos
 Relación del tipo de  Que necesitamos
alimentos para un crecimiento
consumidos con los saludable
mínimos necesarios
para un crecimiento
saludable.
 En tu cuaderno  Trabajando en nuestro
dibujar 3 plantas que cuaderno
no debemos comer
y tres que si
 Hacer un listado de  Realizando listado de
alimentos de origen alimentos de origen
animal y vegetal vegetal y animal
 Indagación de la  Que diferencia existe
diferencia de los en alimentos nutritivos
alimentos y golosinas y golosinas
consumidos en la
escuela y
comunidad.
 Observación,  Conversando sobre
descripción e condiciones higiénicas
ilustración de las para nuestros
condiciones alimentos.
higiénicas en la
preparación y venta

de alimentos y
golosinas en la
escuela, casa o
comunidad.
 Presentar imágenes  Trabajando con
de verduras y frutas verduras y frutas
que tengan el mismo
color, olor y sabor
para identificar
cuáles son sus
favoritos y sus
similitudes
 Tarea, escribir el
concepto de sabor,
olor y color
 Comprensión sobre  Jugando con los
la diversidad de colores y olores en los
colores, olores y alimentos
sabores en los
alimentos
Los alimentos tienen
colores, olores y
sabores que los
diferencian unos de
otros. Estas
características
pueden variar entre
el alimento crudo y
el alimento cocido.
Por ejemplo, las

carnes rojas cuando
se cocinan toman un
color parecido al
café; la langosta, el
cangrejo y el
camarón pasan de
colores oscuros a
más claros. Así mismo
el olor, el color y el
sabor nos ayudan a
identificar cuándo
un alimento está
fresco y puede ser
consumido sin
peligro para la salud.
 Dibujar 2 frutas de las  Trabajando en nuestro
que más les gusta, 2 cuaderno
verduras favoritas
 Formulación de  Conversando y
preguntas y respondiendo a
explicaciones interrogantes
acerca de las
condiciones
higiénicas en la
preparación y venta
de alimentos en la
escuela, casa y
comunidad.
 Conversar sobe las  Comprendiendo
golosinas, cuando porque son dañinas

hemos asistido al las golosinas
doctor, nos ha dicho
lo dañinas que son,
al mismo tiempo
churros y sodas.
Las golosinas no son
alimentos saludables
Las golosinas son
alimentos que no
tienen valor nutritivo,
es decir que al
consumirlos tu
cuerpo no recibe los
nutrientes que le
ayudan a crecer de
manera saludable.
Este tipo de
alimentos por lo
general tienen gran
cantidad de azúcar
y colorantes y si los
consumes en exceso
te pueden producir
obesidad o causar
caries en los dientes.
Por el contrario las
frutas, las verduras y
la comida que te
preparan en casa
son alimentos

nutritivos para que tu
cuerpo crezca
fuerte.
 Tarea Escribir el
concepto de
calorías, nutrientes,
comida chatarra
 En equipos de tres  Trabajando en equipo
contesten las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué son las
golosinas?
b. ¿Cuáles son las
golosinas que más
consumen tus
compañeras y
compañeros de
clase?
c. ¿Cuáles son los
alimentos nutritivos
que las niñas y los
niños de tu clase
podrían consumir en
lugar de las
golosinas?
 Presentar la imagen  Trabajando e
de una mosca para identificando una
conversar sobre las mosca
enfermedades que
transmiten

 Identificación de la  La mosca como
mosca como agente agente transmisor de
transmisor de enfermedades
enfermedades
gastrointestinales
como: parasitismo,
disentería y fiebre
tifoidea.
 Descripción de  Síntomas más
algunos signos y comunes de
síntomas comunes enfermedades
de enfermedades gastrointestinales
gastrointestinales:
dolor de estómago y
diarrea.
 Observación e  Lugares más comunes
indagación de de contaminación
lugares y ocasiones alimenticia
en que la mosca
contamina los
alimentos.
 Tarea, escribir el
concepto de fiebre,
transmisor y
gastrointestinal.
 La mosca es un  La mosca como
importante transmisor de
transmisor de enfermedades
enfermedades
gastrointestinales

como la disentería,
la fiebre tifoidea y el
parasitismo.
 Las enfermedades  Conociendo
gastrointestinales son enfermedades
causadas por gastrointestinales
bacterias o parásitos
que penetran en
nuestro cuerpo
cuando consumimos
alimentos que han
sido expuestos por
las moscas. Ellas los
transportan en sus
patas y en su
trompa.
 Piensa en los lugares  Indagando sobre
que frecuentas con lugares que
tu familia. ¿En alguno frecuentamos y son
de ellos hay asediados por moscas
presencia de
moscas? ¿Por qué?
 Identificación y  Comprendiendo
proposición de medidas higiénicas
medidas higiénicas para evitar
que eviten el enfermedades
consumo de gastrointestinales
alimentos y golosinas
expuestas al aire libre
y moscas.

Representación y
explicación de
medidas para evitar
enfermedades
gastrointestinales
producidas por la
mosca.
 Escribe en tu  Como prevenir
cuaderno ¿cómo enfermedades
crees que se
previenen las
enfermedades
transmitidas por las
moscas?
 Enfermedades  Enfermedades
gastrointestinales y gastrointestinales y sus
sus síntomas síntomas
Las enfermedades
gastrointestinales
transmitidas por las
moscas son
infecciones en el
estómago y en los
intestinos que se
producen porque un
parásito o una
bacteria, que está
en las patas de la
mosca, es
depositada en los

alimentos cuando
ésta se para sobre
ellos. Algunas
enfermedades
gastrointestinales
son:
La fiebre tifoidea
La disentería
El parasitismo
 Las enfermedades  Las enfermedades
gastrointestinales gastrointestinales sus
tienen signos y síntomas y signos
síntomas comunes,
como la fiebre, la
diarrea, el dolor de
estómago y a veces
el vómito.
 Práctica de hábitos  Practicando hábitos
higiénicos que eviten higiénicos
la exposición de los
alimentos al aire libre
y moscas.
concepto de higiene
y verduras
 Conversando sobre  Conversando sobre los
la venta de alimentos que se
alimentos en la vía encuentran en la vía
pública. En publica
comparación con los

alimentos que se
preparan en la casa,
los que se compran
en la calle, en
general, no son
elaborados en las
condiciones
higiénicas
adecuadas para
garantizar que no se
deterioren o
contaminen y
provoquen
enfermedades a
quienes lo
consumen. Si las
verduras no se han
lavado y
desinfectado con
unas gotitas de cloro
pueden tener
bacterias y parásitos
que nos ocasionaría
enfermedades
gastrointestinales.
Otra forma de
contaminación
ocurre cuando los
alimentos están
expuestos al polvo

de la calle y a las
moscas. Por ejemplo,
las frutas que se
venden peladas y
cortadas en trozos o
los fritos. Por último,
la forma en que se
manipulan los
alimentos puede ser
fuente de
contaminación. Es
muy común que las
personas que
preparan y venden
comida en la calle
no se laven las
manos y con ellas
sirvan los alimentos al
mismo tiempo que
reciben el dinero.
 Elabora un listado en  Lugares de nuestra
tu cuaderno de los comunidad con
lugares de tu mayor contaminación
comunidad en los alimenticia
cuales has visto que
hay presencia de
moscas y describe
cómo se puede
resolver este
problema. Comenta

con tu familia los
aprendizajes que has
hecho en esta
unidad. Escribe tres
acciones para evitar
el contagio de
enfermedades
gastrointestinales.
 Trabajo grupal
 Formar grupos de
los puntos clave de
la clase.
 Desarrollo de
 Desarrollo de
actividades
actividades para

Alimentos nutritivos

Alimentos que no son saludables

COMO DEBEMOS CUIDAR EL AGUA

GRADO:
1º
MATERIA:
UNIDAD:
5
NUESTRA AMIGA EL AGUA
AÑO:
2019

PLAN DE UNIDAD
Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 16 h/c Trimestre: I I I.
Nombre de la Unidad: NUESTRA AMIGA EL AGUA
Objetivo de la Unidad: DESCRIBIR LOS USOS COTIDIANOS Y ESTADOS FÍSICOS DEL AGUA, IDENTIFICANDO Y
EXPLICANDO LASCARACTERÍSTICAS DEL AGUA POTABLE PARA EVITAR ENFERMEDADES RELACIONADAS CON LA
DEFICIENTE PRÁCTICA DE HÁBITOS HIGIÉNICOS Y EL CONSUMO DE AGUA CONTAMINADA.
Indicador de logro: 5.2 5.3 5.4 5.5
CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMP EVALUACIÓN

O
 Usos cotidianos del  Observación y  Que hacemos con el  Maestra 16  Describe con
agua. descripción de las agua potable  Alumnos H/C interés las
 Características del distintas actividades  Cuaderno distintas
agua potable. de Ciencia actividades
cotidianas en las que
 Actividades cotidianas en
el ser humano utiliza  Libros las que el ser
el agua.  Cancha humano utiliza
 Estados físicos del  Indagación y  Comprendiendo los  Huerto el agua.
agua representación usos adecuados del escolar  Describe y
 Hábitos higienicos- acerca de los usos agua  Otros representa el
personales adecuados del agua uso adecuado
relacionados con el que debe
en la casa, escuela y
uso del agua: lavado hacerse del
de manos, baño comunidad. agua.
diario y cepillado de  Conversando sobre  Porque es necesaria el  Describe
dientes correctamente

el agua en la vida agua para el las
del ser humano. El consumo humano características
agua es de gran del agua
potable:
importancia para la
inodora,
vida en el planeta y incolora e
en particular para los insabora.
seres humanos, que  Comprueba
la necesitan para con curiosidad
beber, preparar los los estados
alimentos, realizar su sólido, líquido y
gaseoso del
higiene personal,
agua.
lavar la ropa y los  Explica e ilustra
utensilios de cocina, hábitos
regar cultivos, higiénicos
alimentar a los personales y
animales, entre otros familiares en el
muchos usos. lavado
correcto de
 Observación y
 Caracteristicas del manos, baño
descripción de las diario y
agua potable
características del cepillado de
agua potable. dientes.
 ¿Cómo obtiene tu
 Como obtenemos el
familia el agua que
agua potable
consume? Responde
en forma oral.
 ¿Por qué es
 Importancia del cuido
importante cuidar el
del agua potable
agua? Escribe en tu
cuaderno la
respuesta.

 En pareja con una  Acciones a tomar en
compañera o cuenta para ahorrar el
compañero dibujen agua
en tarjetas de papel,
las acciones que se
pueden realizar en la
escuela y en la
comunidad para
ahorrar el agua, y
péguenlas en el aula
y coméntenlas en la
clase.
 Comparación de las  Identificando las
características del características del
agua potable y agua potable
agua contaminada.
Identificación y
descripción de los
estados físicos del
agua.
 Dictar algunas  Conociendo
recomendaciones recomendaciones
importantes para para el ahorro del
ahorrar agua. agua potable
¿Cuáles de ellas
pueden ponerse en
práctica en tu
hogar?
Explica en forma
oral.

- Regar las plantas
del jardín al
amanecer o al
anochecer porque
a estas horas el
agua tarda más en
evaporarse.
- Sembrar plantas
que consuman
menos agua.
- Cerrar la llave del
agua mientras se
enjabonan los
platos.
- Reparar las llaves
que tengan goteo.
- Lavar la fruta y la
verdura en un
recipiente y no bajo
el chorro de agua.
 Experimentación con  Experimentando con
los cambios de los los cambios físicos del
estados físicos del agua
agua. Formulación
de preguntas y
explicaciones
acerca de los
estados físicos del
agua.
 Explicación e  Ilustrando hábitos

ilustración de hábitos higiénicos
higiénicos personales
y familiares que
previenen
enfermedades
relacionadas con el
consumo de agua
contaminada.
Práctica de lavado
correcto de manos y
cepillado de dientes.
 Presentar la imagen  Conociendo bebidas
de bebidas varias por su sabor, color,
para que olor
identifiquen que
sabor tiene, que
color es el líquido y
que olor tiene la
bebida.
 Características del  Identificando las
agua potable características de
No todas las aguas agua potable
son buenas para
beber, el agua
potable es la única
que es apta para el
consumo humano.
El agua potable
tiene tres
características:
 Es inodora, es
decir sin olor.
 Es insípida, o sea

que no tiene
sabor.
 Es incolora, es
decir transparente
y cristalina.
 El agua que
consumimos en  Conociendo el
nuestras actividades tratamiento que se le
proviene de la lluvia, da al agua que
de los ríos, los lagos y obtenemos de ríos,
las lagunas, pero lagos y lagunas.
antes debe ser
tratada para eliminar
todos los
microorganismos que
puedan afectar
nuestra salud. Hay
diferentes métodos
sencillos para
purificar el agua,
cuando no tenemos
acceso al agua
potable.
 Piensa y responde en  Comprendiendo las
tu cuaderno las características del
siguientes preguntas: agua
a. ¿Qué
características tiene
el agua de mar?
b.¿Qué color, olor y
sabor tiene el agua
de lluvia?
c.¿El agua de mar se
puede beber? ¿Por

qué?
concepto de Estado
y Sustancia
 Conversando sobre los
 Conversando sobre
los estados del agua estados del agua
El agua es la única
sustancia que existe
en tres estados:
líquido, sólido y
gaseoso, a
temperaturas
ordinarias.
 Cambios de estado  Cambios en el agua
El agua puede pasar
del estado líquido al
gaseoso, por
ejemplo cuando la
dejamos hervir por
mucho tiempo y sale
del recipiente en
forma de vapor.
También puede
cambiar del estado
líquido al sólido,
como cuando
colocamos un
recipiente con agua
en el congelador, y
ésta se convierte en
hielo.
 Con una compañera  Trabajando en nuestro
o compañero, lean y
cuaderno
respondan las

siguientes preguntas:
a. ¿Puede cambiar
el agua del estado
sólido al líquido?
Expliquen con un
dibujo.
b. Cuando el agua
cambia del estado
líquido al sólido,
¿cambian sus
características de
olor, color y sabor?
Respondan en forma
oral y compartan sus
ideas con la clase.
 En tu cuaderno  Representando los
representa por cambios en el estado
medio de dibujos los del agua
cambios de estado
del agua: de líquido
a gaseoso, de sólido
a líquido y de líquido
a sólido.
 Escribe una  Identificando hechos
explicación para los provenientes del agua
siguientes hechos...
a. Cuando ha llovido
y luego hace un sol
muy fuerte, el agua
en el suelo
desaparece
porque...
b. Cuando nos sirven
la sopa, que acaba

de hervir en el fuego,
sale vapor porque...
c. Cuando se tiende
la ropa mojada,
después de unas
horas está seca
porque...
conceptos de
higiene personal y
hábitos higiénicos
 Presentar la imagen
 Poniendo en práctica
de niños que estén
poniendo en los hábitos higiénicos
práctica hábitos
higiénicos
 El agua en los  El agua, base de
hábitos higiénicos Los nuestros hábitos
hábitos higiénicos higiénicos
consisten en la
práctica regular de
algunas actividades
para asear y cuidar
nuestro cuerpo,
como por ejemplo
las siguientes:
- Bañarnos todos los
días sin olvidar
limpiar las orejas, y
las uñas de pies y
manos.
- Lavarnos las manos,
con agua y jabón,
antes de comer y

después de ir al
baño.
- Lavarte los dientes
tres veces al día,
después de cada
comida.
 Escribe en tu  Que ocurriría si nos
cuaderno qué falta el agua
podría ocurrir en
cada situación:
Si no lavas tus dientes
después de comer...
- Si no te bañas
todos los días...
- Si no te lavas las
manos después de
ir al baño...
- Si no limpias tus
orejas... Si no
recortas y limpias
las uñas de manos y
pies.
- Si algunas personas
de la familia no
cuidan su higiene
personal...
 Trabajar actividad  Trabajando actividad
de los sentidos de los sentidos
los puntos clave de
la clase.  Desarrollo de
 Desarrollo de
actividades
actividades para

GRADO:
1º
MATERIA:
UNIDAD:
6
LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR
AÑO:
2019

PLAN DE UNIDAD
Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 23 h/c Trimestre: I I I.
Nombre de la Unidad: LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR
Objetivo de la Unidad: IDENTIFICAR A LA TIERRA COMO UN ELEMENTO DEL CIELO, DESCRIBIENDO Y REPRESENTANDO
SUS COMPONENTES NATURALES PARA VALORARLA COMO HOGAR DEL SER HUMANO Y DE OTROS SERES VIVOS

 Componentes del  Presentar la imagen  Trabajando con  Maestra 23  Identifica y
cielo: Luna, Sol y de la tierra, la luna y imágenes  Alumnos H/C representa con
estrellas. el sol, conversar  Cuaderno creatividad los
 La Tierra como hogar de Ciencia componentes
sobre estas y como
del ser humano y los  Actividades del cielo: Luna,
otros seres vivos. nos ayudan en  Libros Sol y estrellas.
nuestras vidas  Cancha Identifica y
 Fuentes naturales y cotidianas.  Huerto representa
artificiales de luz y  Identificación,  Ilustración de escolar correctamente
calor. descripción e componentes del  Otros a la Tierra como
 Elementos del medio ilustración de los universo hogar del ser
natural: animales, humano y los
componentes del
plantas, agua, aire, otros seres
luz y suelo. cielo: Luna, Sol y vivos.
 Animales y plantas estrellas.  Identifica y
del hogar y la  Observación y  Observando los representa con
escuela. representación de componentes del creatividad las

los componentes del cielo fuentes de luz y
cielo ubicando a la calor natural y
 Características Tierra como hogar artificial.
generales del suelo: Describe con
del ser humano y de
color y consistencia interés la
los otros seres vivos. importancia del
Identificación y Sol como
representación de fuente de luz y
las fuentes naturales calor para el
y artificiales de luz y planeta Tierra.
calor. Indagación  Identifica e
ilustra con
acerca de la
creatividad a
importancia del Sol los elementos
como fuente natural del medio
de luz y calor en el natural:
planeta. animales,
 Tarea, investigar los plantas, agua,
conceptos de astro, aire, suelo y luz
solar.
esfera y planeta
 Identifica y
 En tu cuaderno,  Componentes de un representa con
escribir cuales son los paisaje interés algunos
componentes de un animales y
paisaje, partiendo de plantas
una imagen. comunes del
entorno.
 Identificación e  Identificando e
Representa y
ilustración de ilustrando animales, describe con
animales, plantas, plantas, suelo y luz creatividad
agua, aire, suelo y luz solar algunos
solar como animales
elementos del medio acuáticos,
natural. terrestres y

 Identificación y  Representando aéreos del
representación de animales y plantas de planeta Tierra.
animales y plantas nuestro entorno Describe con
iniciativa
 El Sol Es el astro de  El sol como astro del
algunas
color amarillo que universo acciones para
nos ilumina durante proteger a
el día. Es una animales y
inmensa bola de plantas del
gases calientes que entorno
producen luz y calor.  Describe
adecuadament
En realidad, el Sol es
e el color,
una estrella. El Sol es consistencia y
mucho más grande utilidad de
que la Tierra y la algunas
Luna, pero se ve más muestras de
pequeño que ellas suelos.
porque se encuentra 
muy lejos de nuestro
planeta.
Es el astro más
grande que
podemos ver en el
cielo durante la
noche. Tiene la
forma de una esfera,
y es mucho más
pequeña que la
Tierra y que el Sol.
Aunque la Luna
parece que brilla, no

tiene luz propia, sino
que refleja la luz que
proviene del Sol, tal
como un espejo
refleja la luz de una
lámpara.
Además de la Luna,
¿qué otros astros ves
en el cielo cuando
es de noche?
 Representación y  Representando
descripción de animales acuáticos,
algunos animales terrestres y aéreos
acuáticos, terrestres
y aéreos del planeta
Tierra.
 Las estrellas Son  Los astros del universo
astros luminosos, que
al igual que el Sol,
emiten luz y calor.
Aunque las estrellas
parecen pequeños
puntos brillantes, su
tamaño es enorme.
Si las vemos
pequeñas es porque
están muy, muy lejos
de la Tierra.
Pregunta a tus
compañeras y

compañeros si
alguna vez han
tratado de contar las
estrellas del cielo.
 Explicación de  Como proteger
formas para proteger nuestros animales y
animales y plantas plantas
del entorno.
Observación e
identificación de
distintas muestras de
tipos de suelo:
arenoso, arcilloso y
tierra negra.
Descripción del
color, consistencia
 La Tierra El planeta  Conversando sobre
Tierra es nuestro nuestro planeta tierra
hogar, el lugar
donde vivimos las
personas, las plantas
y los animales. En ella
encontramos todo lo
necesario para
poder vivir, por
ejemplo, el agua, el
aire y los alimentos.
Observa cada una
de las fotografías y
describe en forma

oral qué observas en
ellas y utilidad de los
suelos. Descripción y
representación de
los lugares de donde
provienen las
muestras de los
distintos tipos de
suelo.
conceptos de
fuente, calor y
kerosene
 Conversar sobre la  Conversando sobre la
luz solar, la luz luz solar y la luz
eléctrica y la luz de eléctrica
una vela, ¿Qué
tienen en común y
cuál es su
diferencia?
 Fuentes naturales de  Fuentes naturales de
luz y calor El Sol es luz y calor
una estrella que brilla
todo el tiempo. Con
sus rayos ilumina y
calienta nuestro
planeta. Si no
existiera el Sol, la
Tierra sería un lugar
muy frío, oscuro y sin

vida. El Sol es una
fuente natural de luz
y calor porque no ha
sido creado por los
seres humanos. Otra
y calor es el fuego.
 Identificando las  Fuentes artificiales de
fuentes artificiales de luz y calor
luz y calor.
Fuentes artificiales de
luz y calor Las
personas han creado
fuentes de luz y calor
que sirven para
iluminarnos cuando
la luz solar no es
suficiente o durante
la noche, para
calentarnos cuando
hace frío o cocinar
los alimentos.
Algunas fuentes
artificiales de luz son
las lámparas
eléctricas, las de
kerosene, las
linternas de baterías,
las velas y los
candiles de gas.
Cuando manipules
cualquiera de estos
objetos debes tener

mucho cuidado,
pues podrías sufrir
graves quemaduras
en tu piel.
 Enumera en tu
cuaderno todas las  Enumerando
actividades actividades humanas
humanas que que requieren luz y
requieren la luz y el calor del sol
calor del sol. Luego
intercambia
información con tus
compañeras y
compañeros.
 Explica en forma oral  Las plantas necesitan
para qué necesitan luz solar
las plantas la luz
solar.
 Determina cuál de  Identificando cierto y
estas afirmaciones es
falso en algunas
falsa. Explica en
forma oral a la clase, afirmaciones
por qué piensas de
esta forma. Discute
con tus compañeras
y compañeros tus
respuestas.
a. Las plantas no
necesitan de la luz
del Sol para elaborar
sus alimentos.
b. El fuego es una
y calor.

c. Los seres vivos no
pueden vivir sin el
Sol.
 Nombra y dibuja en
 Nombrando fuentes
tu cuaderno tres
ejemplos de fuentes artificiales de luz y
artificiales que nos calor
proveen luz y calor.
 Presentar la imagen  Identificando
de un paisaje para elementos del medio
que logren identificar natural
los elementos del
medio natural,
describir dicha
imagen de forma
oral y mencionar,
que observan.
 El medio ambiente  Conociendo, de que
natural La naturaleza está compuesta la
está compuesta por
naturaleza
diversos elementos
que no han sido
creados por los seres
humanos. Por
ejemplo, la luz del
sol, el aire, el agua,
el suelo, las plantas y
los animales.
a) La luz del Sol
ilumina y calienta
la Tierra.
b) Las plantas, los
animales y las
personas

podemos respirar
porque hay aire.
c) Sobre el suelo
crecen las plantas
y viven los
animales y los
seres humanos.
d) El agua es
fundamental para
que exista vida en
el planeta. Sin ella
los animales y las
personas
moriríamos de sed.
e) Las plantas y los
animales nos
proporcionan
alimento.
Además, las
plantas también
purifican el aire.
 Conversando sobre  Identificando quienes
¿Quiénes nos nos rodean
rodean? ¿Cuáles
animales y plantas
podemos encontrar
en nuestra escuela y
en nuestra
comunidad?
 Animales y plantas  Porque deben haber
del hogar. En la Tierra animales y plantas en
existe una gran nuestro hogar
diversidad de
especies de plantas

y animales. La mayor
parte de ellas viven
al aire libre en los
bosques, ríos, lagos y
mares. Algunas
especies de plantas
y animales pueden
vivir cerca de los
seres humanos. Por
ejemplo, las plantas
ornamentales como
la rosa, el clavel y la
cola de ardilla
adornan los jardines
y los interiores de las
viviendas. En los
hogares también se
pueden tener
mascotas como
perros, gatos, peces
y conejos.
concepto de
extinción,
ornamental y
silvestre.
 Plantas y animales
 Identificando
del entorno En tu
comunidad puedes animales y plantas del
encontrar árboles entorno
muy grandes como
ceibos, mangos y
conacastes, sobre
ellos crecen plantas

aéreas como las
orquídeas, los gallitos
y los helechos. Entre
los animales, es
probable que
observes ardillas,
pericos, palomas,
mariposas, zanates,
chiltotas, torogoces y
venados. Si existe
alguna quebrada, río
o lago cercano
encontrarás también
plantas y animales
acuáticos como
chimbolos, burras,
plateadas, juilines,
cangrejos y
caracoles.
 Protejamos a las
 Protegiendo animales
plantas y los
animales Algunas y plantas
maneras de proteger
a los animales y
plantas del entorno
son:
a) No cortar las
ramas de los
árboles ni las hojas
de las plantas.
b) Sembrar árboles y
plantas en la
casa, la escuela o
algún lugar de la

comunidad.
c) No maltratar a los
animales silvestres
tirándoles piedras
o robando los
huevos de sus
nidos.
d) Evitar comprar
animales silvestres
como pericos,
monos, pájaros,
tortugas, iguanas
u otros, para
tenerlos como
mascotas en
casa.
 Conversar sobre los  Identificando
diferentes organismos que viven
organismos que en un paisaje natural
viven en un paisaje
natural
 ¿Qué es el suelo? El  Que es el suelo,
suelo es la capa de cuantas clases hay.
la Tierra en donde
nacen y crecen las
plantas. En él
encontramos
numerosos
organismos vivos
como lombrices de
tierra, gusanos,
hormigas, ciempiés,
escarabajos y
hongos. En el suelo

también se
encuentran restos de
plantas y animales
que al podrirse o
descomponerse se
convertirán en parte
del suelo.
 Llevar a los niños al  Trabajando en el
huerto escolar y con huerto escolar
aprobación del
profesor que lo
atiende, escarbar en
la tierra y observar
que insectos hay,
como son y si
benefician a los
suelos y sembradíos.
tipos de suelo,
características y
hacer un dibujo de
cada uno de estos.
los puntos clave de
la clase.
actividades para actividades

EL UNIVERSO


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CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

Indicador de logro: 1.2 1.3 1.4 1.5 1.9 1.11

CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

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PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

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PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

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PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

Indicador de logro: 2.1 2.3 2.5 2.7

CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

Indicador de logro: 3.1 3.3 3.5 3.6 3.7

CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

Indicador de logro: 4.1 4.2 4.4 4.7 4.8

CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE