UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 18- 03 -2019

Grado y sección: 1° “C” Profesora: Casimiro, Alegría León

1.. TÍTULO: Ubicamos objetos encima y debajo

2.. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO
PRECISADO
Resuelve Describe expresiones Utiliza las Observación
problemas de Usa estrategias espaciales (detrás de, nociones
formas, y procedimientos encima de, debajo de, espaciales
movimiento y para orientarse detrás de, dentro, (dentro, fuera, - Lista de
Matemática localización. en el espacio. fuera, en el borde), su encima de y cotejo
cuerpo como punto de debajo de) para
referencia y ubicarse y ubicar
representaciones objetos de su
concretas o gráficas. entorno.
Se
desenvuelve
COMPET.TRANSVERSALES

en los entornos
virtuales
generados por
las TIC.
Gestiona su Maneja fuentes de Describe los Explica de manera Observación
aprendizaje de información para elementos naturales y ordenada los
manera comprender el sociales del espacio elementos
autónoma. espacio donde realiza sus naturales y
geográfico. actividades cotidianas. sociales.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos

3.. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
(Organización de los estudiantes) (Materiales y recursos educativos)
 Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de  Lápices, plumones y colores.
 trabajo y la página 10 del libro Matemática 1.  Libros de Matemática, Comunicación, Personal
 Social y Ciencia y Ambiente.
 Bloques lógicos.
 Cuaderno de trabajo (págs. 7 y 8).
 Libro Matemática 1 (pág. 10).

TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos.

4.. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado 20 minutos

 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que observen objetos de su
entorno o del aula. Por ejemplo, solicita que observen las mesas, las ventanas, las sillas, las
carpetas, etc., y pregunta: ¿qué objetos del aula se pueden ubicar encima o debajo de otros?
Anoto las respuestas en la pizarra para valorar su participación.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a utilizar las nociones ‘encima’ y ‘debajo’
para señalar y ubicar objetos”.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
aprender mejor.

Normas de convivencia:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.

 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos

 Organizo a los estudiantes en cinco grupos y presenta el problema en un cartel:

 Guío a los niños y las niñas en la comprensión del problema. Para ello, vuelvo a leer y plantear
algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué hizo Claudia?, ¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera
los llegó a ordenar?
 Motivo a buscar estrategias para resolver el problema, a través de esta pregunta: ¿qué podemos
hacer para saber cómo ubicó Claudia los libros? Se espera que las respuestas estén orientadas a
la representación de la situación usando material concreto (libros y bloques lógicos) y a la
elaboración de dibujos.
 Guio en la vivenciación con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulo las siguientes
interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal Social?, ¿por qué?, ¿con
qué bloques lógicos podemos representar los libros de Matemática? ¿y los demás libros? De ser
necesario, vuelve a leer la situación problemática.
 Pido a los estudiantes que dejen sus representaciones sobre sus mesas y organiza con ellos una
pequeña exhibición. Solicito que verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo: “Claudia
colocó los libros de Matemática encima de los de Personal Social”.
 Invíto a representar mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones de
ubicación. Por ejemplo:
  Ayúdo a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”. Para ello, puedes preguntar:
¿cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?, ¿por qué? A partir de
las repuestas, concluye que decimos “encima” cuando un objeto está sobre otro. Utiliza material
concreto a fin de demostrar lo afirmado.
 Para el caso de la noción “debajo”, demuéstralo con el juego “El caballito y el jinete”. Forma
parejas de estudiantes y pido que uno se ubique en cuclillas y otro suba encima, con mucho
cuidado; luego indica que cambien de posición. Al terminar, señalo que, cuando estuvieron
apoyados en el piso, se encontraban debajo de su compañero.
 Solicito la participación de todos para ordenar los libros en el estante del sector de materiales,
según como lo hizo Claudia.
 Converso y reflexiono con los niños y las niñas sobre la ubicación de los libros y la representación
que hicieron para solucionar el problema. Les pregunto si lograron identificar las nociones
“encima” y “debajo” con facilidad o si tuvieron dificultades.

Plantea otros problemas

 Propongo a los estudiantes diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las
nociones “encima” y “debajo”. Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que
expresen (verbalicen) la ubicación de los objetos. Por ejemplo: “La lata azul está encima de la
mesa”, “la caja está debajo del escritorio”, etc.
 Invito a trabajar con el libro Matemática 1 y pide que ubiquen la página 10 Con el fin de facilitar
la ubicación, puedes escribir el número en la pizarra. Luego, solicito que observen la imagen de
dicha página y lee en voz alta la indicación. Guío la observación mediante algunas preguntas:
¿qué hacen los niños?, ¿dónde está uno de los gallos?, etc. Oriento el empleo de las nociones de
ubicación.
 Del mismo modo, guío la ejecución de las actividades 1, 2 y 3 de las páginas 7 y 8 del Cuaderno
de trabajo.
 Felicito por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto.
CIERRE Tiempo aproximado 20 minutos
 A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pido que hagan un recuento de las
acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las nociones
“encima” y “debajo”.

Pido a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen en su hogar los diversos objetos
que tienen y en qué posición están ubicados: "encima de..." o "debajo de...". Indico que los
representen mediante dibujos.

ACTIVIDADES PARA ¿Desarrollan las fichas para casa comparando donde hay más?, donde hay menos? y
TRABAJAR EN CASA donde hay tantos como.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
sesión?

..……………………………… …………………………………..
Profesor(a) de aula Directora/Subdirectora

Anexo 1
Instrumento de evaluación del área (Ficha de observación, lista de cotejo, rúbrica, ficha de autoevaluación, ficha de coevaluación u otro instrumento)
Anexo 2
Ficha de lectura, guía de experimento, problema, documento impreso para los estudiantes, …
 18/03/19

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

“arriba”, “abajo”, “delante de” y

Describe la ubicación de objetos

Describe la ubicación de objetos

Describe la ubicación de objetos

mismo, usando las expresiones

mismo, usando las expresiones

mismo, usando las expresiones

y personas con relación a sí

y personas con relación a sí

y personas con relación a sí

“encima de” y “debajo de”.
“dentro” y “fuera”.

OBSERVACIONES.
N° Nombres y apellidos

“detrás de”.
1 AGUINAGA JURADO, Devora Betsabe
2 AYALA BACA, Diana Camila
3 CALDERON CANALES, Dylan Antonio
4 CAMANA AYALA, Pablo Saul
5 CARDENAS SEGURA, Daniel Jiro
6 CARMONA RAMOS, Jazmin Ariana
7 CHANCAS HUALLA, Frandier Airus
8 CHAUCA TENORIO, Dairo David
9 CHECLLO SIGUAS, Dairon Yoel
10 CRISOSTOMO PARCO, Sully Sayuri
11 EURIBE MILLA, Jorge Daniel
12 FLORES LOZANO, Yunior Paolo
13 GERONIMO FIGUEROA, Melquisedec Josias
14 GUTIERREZ ROMAN, Sebastian Eduardo
15 GUZMAN FLORES, Jhennifer Fernanda
16 HUARACA SARMIENTO, Mateo Rodrigo
17 HUAYNATE QUICAÑO, Ana
18 JANAMPA SOTO, Genaro Anibal
19 LOPEZ CARHUAS, Amy Gabriela
20 LOPEZ TUBILLA Yurian Naymid
21 MENDEZ HUAMANI, Aixa Yazmin
22 OBREGON GARCIA, Luz Alejandra
23 PARDO RETUERTO, Belen
24 PINEDA ANTEZANA, Alex Rodrigo
25 SALCEDO BENDEZU, Sergio Arian
26 SUAREZ BELLIDO, Dayiro Jhosue
27 TANTA ATOCCZA, Luz Maria
28 VERA VIDALES, Yariza Nayara
29 YANEZ SANCHEZ, Daphne Briana
30 YUPAMQUI MANCHEGO, Jenny Maricielo

 LOGRADO X NO LOGRADO