UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

PROGRAMA DE HUMANIDADES

I. DATOS

ASIGNATURA : Historia del Perú Prehispánico y Virreinal

PRE-REQUISITO : Historia Universal
CÓDIGO : HISP1
AÑO Y SEMESTRE : 2019 - 1
N° DE ACREDITAJE : 3
HORAS TEÓRICAS : 3
DOCENTES : Dr. SOFÍA CHACALTANA CORTEZ (sofia.chacaltana@uarm.pe)
Dr. RAFAEL VEGA-CENTENO (rvegacen@gmail.com)
Mg. RAFAEL SEGURA LLANOS (rafael.segura@uarm.pe
DURACIÓN DE LA ASIGNATURA: Del 18 de Marzo al 10 de Julio
FACULTAD: : Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias Humanas
Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Ingeniería y Gestión
______________________________________________________________________________

II. SUMILLA

El curso abarca la historia peruana, desde los orígenes de la civilización andina hasta el
estudio de las condiciones sociales, políticas, culturales y económicas que propiciaron la
independencia del Perú.

III. OBJETIVOS
Competencias
Al término del curso, los alumnos serán capaces de comprender, discutir y reflexionar
acerca de las estructuras e instituciones que surgieron en nuestra historia y que aún
continúan vigentes en la actualidad. Asimismo estarán capacitados para ejercer una
opinión crítica y actualizada sobre los temas tratados de manera que incida en un mejor
ejercicio de su ciudadanía en general, y de su mejor competencia profesional en campos
relacionados con la historia (turismo, patrimonio cultural, proyectos de desarrollo, etc.)
en particular.

Capacidades

Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de:

 Analizar, sintetizar y comunicar de manera coherente y relevante procesos históricos

de larga y corta duración.
 Dilucidar la articulación de factores históricos y sus consecuencias acumuladas como
una explicación de las condiciones presentes.
 Discutir las potencialidades y limitaciones de las fuentes y fundamentos sobre los
que se parte para entender las etapas históricas estudiadas buscando alternativas
posibles de explicación como un recurso de incentivo a la investigación.
 Exponer ideas argumentativamente sobre la base de evidencias concretas y
razonamientos lógicamente sostenidos.
 Considerar que todo producto cultural proporciona información histórica útil, sea esta
documentación escrita, obras de arte, utensilios domésticos, monumentos,
herramientas de trabajo, paisajes, etc.

IV. Contenido
El curso se encuentra dividido en tres unidades formativas:
Unidad 1: Nociones generales de la historia, los primeros habitantes, el proceso de
neolitización, el periodo formativo, la Amazonía y los Andes.

1
 Unidad 2: El desarrollo de las Identidades regionales, los estados andinos, señoríos
regionales, los Inkas.
Unidad 3: La conquista, consolidación del orden colonial, la sociedad colonial y la vida
cotidiana, reformas borbónicas, la rebelión de Tupac Amaru II y Micaela Bastidas y
las consecuencias.

IV. CRONOGRAMA

SEMANA UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES Y

MARZO MES

EVALUACIONES
UNIDAD 1:
SEMANA Nociones INTRODUCCIÓN AL CURSO: El
1 generales de la estudio de la historia: espacio y
18 - 23 historia, los tiempo, procesos, cambios y
primeros
continuidades. Historia y arqueología:
habitantes, el
proceso de fuentes y métodos de estudio. La
neolitización, el periodificación de la historia del Perú:
periodo propuestas y supuestos subyacentes.
formativo, la EL MEDIO GEOGRÁFICO ANDINO.
Amazonía y los Orígenes y desarrollo, geosistemas y
Andes. recursos.
SEMANA UNIDAD 1: LOS PRIMEROS HABITANTES.
2 Nociones Cambios climáticos y procesos
generales de la migratorios. La adaptación al medio
25 -30 historia, los andino.
primeros
habitantes, el
proceso de EL PROCESO DE NEOLITIZACION.
neolitización, el La transformación del territorio, la
periodo domesticación de especies y la
formativo, la sedentarización.
Amazonía y los
Andes.
ABRIL

SEMANA UNIDAD 1: EL PERIODO FORMATIVO. La

3 Nociones complejización social: el surgimiento
01-06 generales de la del centro ceremonial. Tradiciones y
historia, los convergencias: desde Caral hasta Control de
primeros Lectura 1:
Chavín. El arte figurativo y la
habitantes, el Primer
proceso de arquitectura religiosa. Chavín como Control de
neolitización, el síntesis del Formativo. lectura de John
periodo Redes de interacción entre la amazonía Murra (1975)
formativo, la y los Andes durante el Formativo
Amazonía y los
Andes.
SEMANA UNIDAD 1: SOCIEDADES DE LA AMAZONÍA:
4 Nociones manejo y dinámicas de las sociedades
08-13 generales de la amazónicas, transformación y co-
historia, los evolución del territorio amazónico,
primeros
cosmología y cosmovisión amazónica.
habitantes, el
proceso de
neolitización, el EL DESARROLLO DE LAS
periodo IDENTIDADES REGIONALES. La
formativo, la consolidación de identidades en las
Amazonía y los regiones de los Andes: Mochica, Nazca,
Andes. Lima, Recuay.

2
 SEMANA UNIDAD 2: EL DESARROLLO DE LAS
5 El desarrollo IDENTIDADES REGIONALES. La
15-20 de las consolidación de identidades en las
(Feriados Identidades regiones de los Andes: Tiwanaku.
18 y 19) regionales, los
estados andinos, WARI Y EL HORIZONTE MEDIO. La
señoríos
coyuntura climática del siglo VI d.C. y
regionales, los
sus efectos en las sociedades andinas.
Inkas.
Nuevas expresiones socio-políticas y
nuevos procesos de integración e
interacción regional.
SEMANA UNIDAD 2:
6 El desarrollo
22-27 de las SEÑORIOS REGIONALES TARDÍOS.
Identidades Diversidad política e ideológica antes
regionales, los Actividad de
de los Inkas. El caso del oráculo de campo (visita a
estados andinos,
señoríos Pachacámac y los Ichma. museo, sitio
La constitución del estado Inca: los arqueológico,
regionales, los etc.)
Inkas. Killke y sus características.

SEMANA LOS INKAS. Los incas: origen y

MAYO

UNIDAD 2:
7 El desarrollo desarrollo del estado (hechos y
29-04 de las Identidades leyendas). Proceso de expansión y
(Feriado 1 regionales, los naturaleza política del Tawantinsuyu.
M estados andinos,
Fundamentos económicos del
ay señoríos
o) Tawantinsuyu. Dinámicas sociales y
regionales, los
principios organizativos (parentesco,
Inkas.
reciprocidad y redistribución) en el
Tawantinsuyu. El universo cosmológico
y religioso de los habitantes del
Tawantinsuyu.
SEMANA Se suspenden las clase Examen parcial
8
06-11
SEMANA UNIDAD 3: La DE LAS INDIAS CONOCIDAS A LAS
9 conquista, INDIAS POR CONOCER. El contexto
13 consolidación del europeo y la España de los Reyes
- orden colonial, la Católicos. Los viajes colombinos. La
18 sociedad colonial
sociedad colonial en el Caribe. Los
y la vida
cotidiana, viajes de Pizarro y la conquista del
reformas Perú. Origen e importancia de la
borbónicas, la encomienda.
rebelión de Tupac
Amaru II y
Micaela Bastidas
y sus
consecuencias.

3
 SEMANA UNIDAD 3: La LOS INCAS DE VILCABAMBA
10 conquista,
20-25 consolidación del LAS NUEVAS LEYES DE INDIAS DE
orden colonial, la 1542
sociedad colonial Control de
Las Guerras civiles. La consolidación
y la vida Lectura 2:
cotidiana, toledana. El Taki Onkoy y la extirpación Segundo Control
reformas de idolatrías. Las reducciones. Las de Lectura de
borbónicas, la nuevas instituciones virreinales Nathan Wachtel
rebelión de Tupac (1976)
Amaru II y
Micaela Bastidas
y sus
consecuencias.
SEMANA UNIDAD 3: La EL SIGLO XVII LA CONSOLIDACION
11 conquista, DEL NUEVO ORDEN. Economía
27-01 consolidación del colonial, mita minera y auge potosino.
orden colonial, la La Hacienda colonial y los obrajes. La
sociedad colonial
integración regional de la economía
y la vida
cotidiana, colonial.
reformas
borbónicas, la
rebelión de Tupac
Amaru II y
Micaela Bastidas
y sus
consecuencias.
SEMANA UNIDAD 3: La LA SOCIEDAD COLONIAL Y LA VIDA
JUNIO

12 conquista, COTIDIANA
03-08 consolidación del Iglesia, estado y sociedad. República
orden colonial, la de españoles y república de indios. La
sociedad colonial
vida cotidiana en las nuevas ciudades y
y la vida
cotidiana, en el universo rural. Los negros y la
reformas esclavitud. Breve historia de los
borbónicas, la Jesuitas en las Américas – 450 años
rebelión de Tupac (desde su llegada hasta su expulsión,
Amaru II y alianza Jesuita con la élite Inca,
Micaela Bastidas colegios de caciques, artes).
y sus
consecuencias.
SEMANA UNIDAD 3: La EL SIGLO XVIII Y LAS REFORMAS
13 conquista, BORBONICAS. La consolidación del
10-15 consolidación del absolutismo en Europa. El impacto de
orden colonial, la la ilustración, la independencia
sociedad colonial
norteamericana y la revolución
y la vida
cotidiana, francesa. Carlos III y el “Comercio
reformas Libre”.
borbónicas, la EL VIRREINATO DEL PERÚ
rebelión de Tupac DURANTE EL SIGLO XVIII. El reparto
Amaru II y de mercancías, la consolidación de
Micaela Bastidas burguesías en las periferias.
y sus
consecuencias.

4
 SEMANA UNIDAD 3: La DE LA VISIÓN DE LOS VENCIDOS A
14 conquista, TUPAC AMARU. VERDADES Y
17 - 22 consolidación del MITOS. Antecedentes a Tupac Amaru:
orden colonial, la Cineforum:
La visión de los vencidos luego de la Túpac Amaru de
sociedad colonial
conquista. Contexto del levantamiento. Federico García
y la vida
cotidiana, La insurrección, poderes y (1984) (según
contradicciones. El impacto de la disposición del
reformas profesor puede
borbónicas, la insurrección y nuevas leyes.
verse en clase o
rebelión de Tupac de manera
Amaru II y individual)
Micaela Bastidas
y sus
consecuencias.
SEMANA UNIDAD 3: La EL SIGLO XIX Y LA DISOLUCIÓN DEL
15 conquista, REGIMEN VIRREYNAL. Sucesión de
24 - 29 consolidación del rebeliones: Zela, Crespo y Castillo, los
orden colonial, la hermanos Angulo (Pumacahua).
sociedad colonial
¿Proyectos regionales o proyecto Entrega de ppt y
y la vida exposición del
cotidiana, nacional? Las cortes de Cádiz, el papel
ejercicio
reformas de los criollos en el proceso comparativo
borbónicas, la emancipador. sobre “Túpac
rebelión de Tupac Amaru”.
Amaru II y
Micaela Bastidas
y sus
consecuencias.

SEMANA Se suspenden clases EXAMEN FINAL

JULIO

16
1-5

VI. METODOLOGÍA

Los contenidos del curso serán trabajados a través de sesiones lectivas propiciando la
intervención y discusión de los mismos por parte de los alumnos.
La apropiación de conocimientos se hará también a través de lecturas a discutir y analizar
en clase, así como en análisis de fuentes audiovisuales que permitirán desarrollar las
capacidades y actitudes de los estudiantes hacia los temas fundamentales de la Historia del
Perú.
Las lecturas y análisis de fuentes audiovisuales serán evaluadas a lo largo del semestre con
asignaciones específicas. Así mismo, serán parte de la evaluación de los exámenes parcial y
final.
Los controles de lectura tienen como objetivo evaluar el grado de comprensión de
contenidos y serán evaluados a partir de cuestionarios presentados por el profesor.
La actividad se llevará a cabo en un museo o sitio arqueológico y consistirá en una
descripción y explicación del patrimonio arqueológico visitado. Siguiendo las indicaciones
del profesor, se llenará una ficha de trabajo durante la visita a realizarse.
El ejercicio comparativo (presentación grupal): Se entregará un power point y se hará una
exposición sobre un tema específico alrededor de la rebelión de Tupac Amaru II y Micaela
Bastidas. Esta presentación se realizará a partir de la comparación de las 3 fuentes
obligatorias indicadas, aunque se debe incluir fuentes adicionales según temática escogido
por el grupo. La presentación será de un mínimo de 10 slides y un máximo de 15 slides, se
hace la presentación el día final del curso.

5
VII. EVALUACIÓN

% Actividades que comprende

Examen parcial 30 Prueba escrita
Controles de lecturas, Dos controles de lectura, una actividad y un
actividad y ejercicio 40 ejercicio comparativo
comparativo
Examen final 30 Prueba escrita

Lecturas de las reseñas y trabajos:

Texto para el primer control de lectura:

 Murra, J. V. (1975) “El control vertical de un máximo de pisos ecológicos en la
economía de las sociedades andinas”, en Formaciones Económicas y Políticas del
Mundo Andino, pp. 59-115. IEP, Lima.

Texto para el segundo control de lectura:

 Wachtel, N. (1976) “La desestructuración“, en Los vencidos: Los indios del Perú frente
a la conquista española (1530-1570), pp 135-211. Alianza, Madrid.

Textos para el Ejercicio comparativo:

 O’Phelan, S. (1988) “La culminación del descontento social: La rebelión de Túpac

Amaru, en Un siglo de rebeliones anticoloniales, pp. 223-287. Centro de Estudios
Bartolomé de las Casas, Cuzco.
 Walker, C. (2015) “Conclusión: El legado de Tupac Amaru” en La rebelión de Tupac
Amaru, pp. 337-353, Instituto de Estudios Peruanos (IEP), Lima.
 Cineforum: Túpac Amaru de Federico García (1984) (sino se logra ver
durante clase, los alumnos pueden verlo individualmente ya que se
encuentra en youtube)

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Primera parte del curso:

Burger, R. (1993). Emergencia de la Civilización en los Andes. Lima: UNMSM.

Beresford –Jones, David. Los bosques desaparecidos de la antigua Nasca. Estudio de un caso
de colapso ecológico y cultural. Lima: Antares Cultura y Desarrollo.

Bonavía, D. (1991). Perú, hombre e historia. De los orígenes al siglo XVI. Lima: EDUBANCO.

Descola, P. (1998). Las cosmologías de los indios de la Amazonia. Zinak, No. 17, pp. 219-
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Dollfus, O. (1981). El reto del espacio andino. Lima: IEP.

Flores Espinoza, J. y R. Varón G. (Ed) (2002). El hombre y los Andes. Homenaje a Franklin
Pease G. Y. 2 tomos. Lima: Fondo editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.

Hirtzel, V. (2016). Los espíritus-jaguares: cráneos – trofeos y chamanismo entre los mojos
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Moncloa-Campodónico Editores.
---. (1981) Arqueología de la América Andina. Lima: Editorial Milla Batres.

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Verlag Philipp von Zabern.

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tropical. Lima: IFEA.

Varios Autores (1999). Culturas Prehispánicas. Colección de fascículos. Lima: Empresa

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Vega-Centeno, R. (2017). Introducción. En Repensar el Antiguo Peru. Aportes desde la

Arqueología. Lima: IEP –Fondo Editorial, PUCP, pp. 9-14.

Williams L. C. (1980). Arquitectura y urbanismo en el antiguo Perú. En: Colección Historia

del Perú. Tomo VIII: Perú republicano y procesos e instituciones. Lima: Editorial Juan Mejía
Baca.

Segunda parte del curso:

Aguirre, C. y C. Walker. (1995). Bandoleros, abigeos y montoneros: criminalidad y violencia

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Assadourian, C. S. (1982). El sistema de la economía colonial: mercado interno, regiones y

espacio económico. Lima: IEP.

Araníbar, C. (ed.)(1979). Nueva historia general del Perú. Lima: Mosca Azul Editores.

Bataillon, M. y A. Saint-Lu. (1985). El padre Las Casas y la defensa de los indios. Madrid:
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Bonilla, H. (Comp.) (1972). La independencia del Perú. Lima: IEP.

Chaunu, P. (1973). Conquista y explotación de los nuevos mundos. Barcelona: Labor S.A.

7
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Fisher, J. (1977). Minas y mineros en el Perú Colonial. Lima: IEP.

---. (1981) Gobierno y sociedad en el Perú Colonial: El régimen de las intendencias, 1784-
1814.

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sociedad colonial). Lima: Mosca Azul Editores.
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Glave, L. M. y M. I. Remy (1983). Estructura agraria y vida rural en una región andina.
Ollantaytambo entre los siglos XVI y XIX. Cusco: Centro Bartolomé de Las Casas.

Golte, J. (1980). Repartos y Rebeliones. Túpac Amaru y las contradicciones de la economía

colonial. Lima: IEP.

Guardia, S. (2010). Reconociendo las huellas: Micaela Bastidas y las heroínas de la

Independencia del Perú, en Las mujeres en la Independencia de América Latina, (CEMHAL),
pp. 31-48.

Halperin, T. (1985). Reforma y disolución de los imperios ibéricos 1750-1850. Madrid:

Alianza.

Klaiber, Jeffrey (2007). Los Jesuitas en América Latina, 1549-2000. 450 años de
inculturación, defenssa de los derechos humanos y testimonio profético. Lima, UARM.

Lazo G., C. (1992), Economía colonial y régimen monetario en el Perú: siglos XVI-XIX. Lima:
BCR Fondo Editorial.

Lynch, J. (1983). Las revoluciones hispanoamericanas 1808-1826. Barcelona: Ariel.

Mannarelli, M. (1993). Pecados públicos: ilegitimidad en Lima, siglo XVII. Lima: Flora Tristán.

Manrique, N. (1993). El universo mental de la conquista de América. Lima, DESCO.

Millones, L. (1980). La religión indígena en la Colonia. En Historia del Perú, Tomo V. Lima,
Editorial Milla Batres.

O’Phelan, S. (1988). Un siglo de rebeliones anticoloniales: Perú y Bolivia 1700-1783. Lima,

Centro Bartolomé de Las Casas.

Stein, S. y B. Stein (1991). La herencia colonial de América Latina. México DF.: Siglo XXI.

Todorov, T. (1987). La conquista de América. La cuestión del otro. México D.F., Siglo XXI.

Wachtel, N. (1976). Los vencidos: los indios del Perú frente a la conquista española (1530-
1570). Madrid: Alianza.