INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” TACNA

SÍLABO DE TALLER DE MATEMÁTICA

I. Datos generales

1. Carrera Profesional: Educación Inicial, Educación Primaria, Computación e Informática

2. Semestre : IX
3. Horas Semestrales : 36 horas
4. Horas Semanales : 2 horas
5. Docente : Víctor Edwin Miranda Cabrera
6. Correo electrónico : victoredwinmc@hotmail.com
7. Fecha : Tacna, Marzo 2013

II. Fundamentación

El Taller de Matemática constituye uno de los ejes fundamentales en la formación del futuro docente y tiende a desarrollar en los estudiantes los
niveles complejos del pensamiento lógico, dominando conceptos y teorías actualizadas, amplias y profundas, que permite respetar el pensamiento
divergente y valorar la interculturalidad, asumiendo una actitud tolerante y resiliente de acuerdo al perfil del futuro docente de Educación Inicial, Educación
Primaria y Computación e Informática.

El Taller de Matemática tiene como finalidad establecer un conjunto de contenidos, estrategias y recursos que permitan a los estudiantes de
formación docente, desarrollar sus capacidades y competencias en la construcción de aprendizajes significativos e integrales, referentes a razonamiento
abstracto, habilidad analítica y razonamiento numérico, para aplicar en casos prácticos de la vida cotidiana y que lo evidencie en un Trabajo práctico de
situaciones problemáticas de la vida cotidiana, con la finalidad de involucrarse positiva y creativamente para interpretar los resultados obtenidos.

Además el Taller, proporciona al futuro docente las herramientas intelectuales y operativas necesarias para su estudio que mantienen estrecha
relación con el área de comunicación para así profundizar conocimientos de tal modo que el conjunto de ellos, facilita la capacidad predictiva y operacional
de los estudiantes en contenidos básicos que tiene relación con la especialidad, durante el desarrollo de los contenidos del área y en el marco del Programa
Nacional Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible, se ejecutará el proyecto “Desarrollando capacidades para el fortalecimiento de una
cultura ambiental y prevención de desastres naturales”.

El proyecto interdisciplinario a desarrollar durante este semestre es: “Produce y divulga conocimientos científicos”

Asimismo, a través del desarrollo de los contenidos del área, se promueve una cultura de investigación, la cual apunta al tema transversal:
“Formación Ética, Creativa, Innovadora y Emprendedora en el marco del buen desempeño docente”.

III. Dimensiones del perfil, competencia y evidencia de desempeño

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Producto del
Dimensiones Competencia del curso
Unidad de competencia Criterios de desempeño curso
1.2.Desarrolla procesos permanentes de 1.2.5.Se actualiza Aplica el conocimiento
reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus permanentemente con referido a razonamiento
Dimensión metas y dar respuestas pertinentes a las responsabilidad asumiendo el abstracto, habilidad
Personal(P) exigencias de su entorno. Se compromete con aprendizaje como proceso de analítica y razonamiento
el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. numérico en la resolución Diseño de
autoformación. de problemas y lo situaciones
2.3.Desarrolla procesos pedagógicos 2.3.4.Utiliza las TIC en los evidencia en el trabajo problemática
Dimensión
fundamentados en la teoría y la experiencia procesos que desarrolla en práctico denominado, s de la vida
Profesional
educativa, considerando la interdisciplinariedad diferentes contextos. diseño de situaciones cotidiana
Pedagógica
e interculturalidad para atender las necesidades problemáticas de la vida
(PP)
y demandas del entorno. cotidiana, con la finalidad
3.1.Interactúa con otros actores educativos de 3.1.3.Promueve la de involucrarse positiva y
Dimensión creativamente en el trabajo
manera armónica, constructiva, crítica y corresponsabilidad involucrándose
Socio de equipo.
reflexiva generando acciones que impulsen el positiva y creativamente en el
Comunitario
desarrollo institucional. trabajo en equipo con la finalidad
(SC)
de crecer como futuro profesional.

IV. Organización del aprendizaje y evaluación de desempeños

4.1. Primera unidad: “Razonamiento Abstracto”

4.1.1. Competencia de la unidad: Maneja técnicas operativas para dar solución a problemas relacionados a razonamiento abstracto y los plasma en la
solución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

4.1.2. Tiempo: 9 semanas (18 horas)

4.1.3. Programación de contenidos, indicadores e instrumentos

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Semana Contenidos Instrumentos de evaluación de
Indicadores desempeños
1,2,3,4 Razonamiento abstracto. Relaciones y 1. Redacta conclusiones partiendo de relaciones y Ficha de evaluación de trabajos
patrones gráficos y geométricos: Formas y patrones gráficos y geométricos. prácticos.
figuras.

5,6,7,8 Relaciones y patrones numéricos y 2. Resuelve situaciones problemáticas utilizando Ficha de evaluación de trabajos
alfabéticos: Conjuntos ordenados, relaciones y patrones numéricos y alfabéticos. prácticos.
operaciones con números.

Evaluación de competencia 3. Resuelve situaciones problemáticas sobre Prueba mixta

razonamiento abstracto.

Evaluación de actitudes personales 4. Demuestra una adecuada toma de decisiones y Escala de estimación.
9 resuelve problemas con autonomía y
responsabilidad.

Evaluación de actitudes sociales 5. Demuestra actitudes que promueven la reflexión Ficha de coevaluación.
crítica generando acciones que impulsen el trabajo
en equipo.

4.1.4. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Enseñanza Aprendizaje

Clases magistrales Estudio de casos

Seminarios Metáforas
Talleres Analogias

4.1.5. Bibliografía Básica

4.2. Segunda Unidad: “Habilidad Analítica y Razonamiento Numérico”

4.2.1. Competencia de la unidad: Maneja técnicas operativas para dar solución a problemas relacionados a habilidad analítica y razonamiento
numérico y los plasma en la solución de problemas de la vida cotidiana.

4.2.2. Tiempo: 9 semanas (18 horas)

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4.2.3. Programación de contenidos, indicadores e instrumentos

Contenidos Instrumentos de evaluación de

Semana Contenidos Indicadores desempeños
10,11,12,13 Habilidad analítica. Razonamiento 6. Redacta proposiciones verbales, respetando Ficha de evaluación de trabajos
analítico y Razonamiento crítico: Premisas leyes y principios básicos involucrándose positiva prácticos.
y proposiciones verbales simples y y creativamente en el trabajo de equipo.
compuestas.

14,15,16,17 Razonamiento numérico. Razonamiento 7. Resuelve problemas utilizando proposiciones, Ficha de evaluación de trabajos
numérico: Proporciones, ecuaciones y proporciones, ecuaciones, funciones, prácticos.
funciones, combinaciones, interpretación de combinaciones, tablas y gráficos estadísticos en
tablas y gráficos. problemas de su contexto utilizando las TIC en
los procesos que desarrolla.

18 Evaluación de competencia 8. Resuelve situaciones problemáticas sobre Prueba mixta

razonamiento numérico y habilidad analítica.

Evaluación de actitudes personales 9. Demuestra una adecuada toma de decisiones y Escala de estimación.
resuelve problemas con autonomía y
responsabilidad.

Evaluación de actitudes sociales 10.Demuestra actitudes que promueven la reflexión Ficha de coevaluación.
crítica generando acciones que impulsen el
trabajo en equipo.

4.2.4. Lectura por competencia

Autor Titulo-Editorial-Edición-País-Año
ORTEGA, Tomás “Conexiones matemáticas”. Editorial GRAÓ. Primera edición. España. 2005. (Biblioteca)

V. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje

 Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.  Estrategias de ensayo.

 Estrategias de aproximación a la realidad.  Estrategias de organización.
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 Estrategias de descubrimiento.  Estrategias de control de la comprensión.
 Estrategias de problematización.  Estrategias de planificación.
 Estrategias de trabajo colaborativo.  Estrategias de regulación, dirección, y supervisión.
 Estrategias de autoevaluación.
 Estrategias de apoyo o afectivas.

VI. Criterios de calificación

Unidades Dimensiones Criterio de calificación Peso Parcial Peso global

D. Personal Auto y/o coevaluación 5% 5%
Primera Unidad D. Profesional Ev.Proceso + Portafolio + producto 30% + 20% + 40% 90%
D. Social Auto y/ coevaluación 5% 5%
D. Personal Auto y/o coevaluación 5% 5%
Segunda unidad D. Profesional Ev.Proceso + Portafolio + producto 30% + 20% + 40% 90%
D. Social Auto y/ coevaluación 5% 5%

VII. Bibliografía general

Nº Autor Título, Editorial, Lugar, Año

1 COFRÉ, Alicia.
2 HERNÁNDEZ , Hernán
3 GOMEZ, Víctor
4 RUBIÑOS, Luís
5 LÓPEZ, Joaquín
“Cómo desarrollar el razonamiento Lógico Matemático” Universitaria, s/l, 1999
“Razonamiento Matemático”, Moshera, Lima-Perú, 2001
“Razonamiento Matemático”, San Marcos, Lima– Perú, 2003
“Razonamiento Matemático”, Moshera, Lima-Perú, 2003
“Matemática 3”, Luis Vives, s/l, 1999

VIII. Enlaces web

Nº Autor Enlaces Web Fecha

1 AGUILAR, Fabián
2 GARDNER , Martín
3 BANFIL, John
4 LINARES, Alberto
5 BENEDETY, Mario
http://www.youtube.com/watch?v=__I1A9eG9_Y 21/8/12
http://www.sectormatematica.cl/librosmat/mat-divertida.pdf (Matemática para divertirse) 16/8/12
http://www.aaamatematicas.com/equ.htm 21/8/12
http://motivador.galeon.com/aficiones234961.html 21/8/12
http://www.caeip.org/docs/recursosparamaestros/lecturas/maestros/LECTURASPARAMAESTROS.pdf 21/8/12
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Víctor Edwin Miranda Cabrera
Docente Formador VºBº Jefe de Área Académica

VºBº Jefe de Unidad Académica