Instituto Superior de

Formación Docente Nº22

“Dr. Adolfo Alsina”

Profesorado de

Matemática - 4º Año

2019

Computación

Profesora: Bouciguez

María José

Examen Final
Castro Claudio Martín 4° Matemática - Computación ISDF N°22 -2019

El siguiente proyecto a modo de final es elaborado para el espacio de

computación del profesorado de matemática, se presenta una secuencia didáctica
de matemática orientada a alumnos de tercer año pertenecientes al ciclo básico de
la escuela de educación secundaria.
Título: Estudios de funciones.
La propuesta será aplicada a tercer año del ciclo básico de la escuela
secundaria a un grupo de 25 estudiantes de entre 14 y 15 años de edad, dicha
escuela es pública y urbana, donde el aula es amplia y luminosa, y tiene buen
acceso a internet.
Contenido a abordar:
Desde el eje de álgebra y estudio de funciones se abordará el concepto de
función y sus diferentes representaciones (tablas, gráficas y fórmulas).
La propuesta está planteada para iniciar con el estudio de este contenido.

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Fundamentación
La tecnología constituye una herramienta importantísima, ya que permite al
alumno una experiencia didáctica que a través de los medios tradicionales sería
difícil conseguir. En particular, el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza
aprendizaje de funciones ofrece la posibilidad de manipular, comparar
representaciones, cambiar los valores, y en general, crear situaciones para la
experimentación y el posterior análisis.
El trabajar con tecnología aumenta la motivación de los alumnos, quienes la
utilizan naturalmente formando parte de su vida cotidiana. De este modo se
enriquece la experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo tanto el
desarrollo de los contenidos curriculares, como la apreciación de la matemática
como una ciencia útil y cercana.
Incorporar e integrar las TIC en nuestras clases implica repensar nuestras
prácticas docentes para revisar y re significar los contenidos pedagógicos y
disciplinares, ya que debemos poder integrarlas para que la enseñanza de los
contenidos sea trabajada mediante relaciones dinámicas entre tres componentes:
tecnología, pedagogía y disciplina. Es por esto, que primero debemos tener en claro
cuáles son las necesidades pedagógicas para luego seleccionar los recursos y la
manera en que los vamos a utilizar. Las actividades propuestas están diseñadas
para lograr una enseñanza reflexiva y creativa por parte de los estudiantes
destacando el trabajo colaborativo, el aprendizaje ubicuo y la participación activa de
todos.
Ubicación curricular
El contenido a desarrollar es de la asignatura de matemática,
pertenece a tercer año del ciclo básico de la escuela de educación secundaria,
dentro del eje de Álgebra y estudios de funciones, se abordará el concepto de
función y sus diferentes formas de representación.
Objetivos (aprendizajes esperados)
Que los alumnos sean capaces de:
 Reconocer el concepto de función.
 Utilizar herramientas informáticas (ej. Simuladores) como herramienta
de pensamiento.
 Desarrollar habilidades de análisis y síntesis de la información.
 Conocer los conceptos de dominio, codominio y criterio de una función.
 Desarrollar y resolver modelos para problemas utilizando gráficos,
tablas y ecuaciones.

Herramientas y dispositivos TIC

Para llevar a cabo las actividades planteadas será necesario el uso de
netbooks (o Notebook), con carga de por lo menos 2 horas y con acceso a internet.
Estos elementos son solicitados la clase anterior para realizar la actividad.

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Propuesta de enseñanza (para una clase de dos módulos)

A grupos de no más de dos estudiantes, se les presenta la siguiente actividad.

Actividad de Inicio
Las funciones matemáticas están relacionadas a aplicaciones que realizamos
en la vida cotidiana. Muchas veces no nos damos cuenta de que estamos trabajando
con fórmulas matemáticas. Por ejemplo: las personas pagan impuestos en función
de sus ingresos. Otros ejemplos: el consumo de gasolina en un viaje está calculado
en función de los kilómetros recorridos; el volumen de agua que contiene una piscina
está calculado en función de sus medidas; la proporción de carbono 14 presente en
una momia egipcia está dada en función del tiempo transcurrido desde la muerte.

Actividad 1
1) Observen el video presentado a continuación y realicen una toma de nota de
los conceptos relacionados con el estudio de funciones:
Matemática educativa, especial de funciones

Actividades de Desarrollo
Actividad 2
En grupos de 2 o 3 alumnos analicen y desarrollen la siguiente situación:
1) En el Río de la Plata un grupo de biólogos acaba de descubrir una nueva
especie de bacteria. En principio había una sola bacteria que se reproducía
cada una hora partiéndose en dos (bipartición). Teniendo en cuenta esta
información, completen el siguiente cuadro para saber cuánto crecerá la
población de bacterias a medida que pasen las horas:

b) Con los datos obtenidos en la tabla anterior y utilizando el programa

graficador Geogebra, instalado en sus equipos portátiles, realicen un
gráfico que represente el número de bacterias según pasa el tiempo.
Utilicen el siguiente sistema de coordenadas cartesianas:

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c) ¿Qué cantidad de bacterias habrá cuando pasen: 1 día, 2 días y 10 días?

d) Los biólogos calcularon que si la población de bacterias crece hasta
alcanzar los 4.096 ejemplares, se correría un grave peligro de contaminación.
¿Cuántas horas deberían transcurrir para que las bacterias se reproduzcan hasta
4.096 ejemplares?
e) Afortunadamente, los biólogos plantearon algunas fórmulas matemáticas
que permitirían relacionar la cantidad de bacterias (B) en función del tiempo
transcurrido (t). ¿Cuál de las siguientes fórmulas es la más indicada para
representar el crecimiento de las bacterias en función del tiempo? Expliquen por
qué.
 B = t2
 B=t+1
 B = t2+ 1
 B2 = t
 B = 2t
2) Utilizando el programa graficador Geogebra, grafiquen las fórmulas
planteadas en el ítem anterior y corroboren si la que ustedes eligieron
coincide con el gráfico que realizaron en el ítem b de la situación 1.
3) Junto con sus compañeros y el docente, discutan las siguientes cuestiones:
¿Cuál o cuáles de las fórmulas vistas con anterioridad se corresponden con el
concepto de función explicado en el video visto en la actividad, ítem 1? Justifiquen
su respuesta.
Para las fórmulas elegidas, identifiquen:
 la variables independiente y la dependiente;
 el dominio e imagen;
 los intervalos de positividad y negatividad; y
 los intervalos de crecimiento y decrecimiento.

4) A continuación se presenta una serie de gráficos. Determinen:

 dominio e imagen;
 intervalos de positividad y negatividad;

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 intervalos de crecimiento y decrecimiento

a)

b)

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c)

d)

Actividad de cierre
Actividad 3
Completa la siguientes oraciones a partir de los conceptos vistos durante la
clase:
“Una función es la relación que se establece entre dos variables, una
________ ubicada en el eje de las abscisas y otra ___________ ubicada en el eje
de las ordenadas”.
“Una función es una relación que hace corresponder a cada elemento de un
conjunto llamado _______, un único elemento de un conjunto llamado __________

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¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante?

Para comenzar el docente les Los estudiantes se dispondrán

consulta a los estudiantes si han traído en grupos de a dos, donde por lo
los elementos solicitados previamente menos se tenga una netbook con
INICIO

(netbooks). acceso a internet y con batería

Se les anuncia a los alumnos que suficiente.
la actividad es de carácter introductorio y Para la ACTIVIDAD 1, deberán
que cada uno deberá realizar una toma realizar un apunte de lo observado.
de nota sobre el contenido del video
propuesto (ACTIVIDAD 1).

Luego, el docente entregará en Al concluir la ACTIVIDAD 1,

formato papel la ACTIVIDAD 2. continuarán con la ACTIVIDAD 2, en
la cual deberán analizar la situación-
El docente, deberá recorrer los
diferentes grupos, haciendo preguntas problema para luego completar la
orientativas y tratando de resolver los tabla con los valores
obstáculos o quitar las inquietudes que correspondientes y realizar la grafica
DESARROLLO

de la misma a través del programa

surjan.
instalado en sus computadoras.
En el caso de que algún grupo de
Luego, para finalizar se
alumnos, no puedan resolver las
realizará una puesta en común en
preguntas, el docente se acercará y los
donde los alumnos intercambiaran
guiará.
sus opiniones de lo realizado.
Si todos los estudiantes, están
Los demás alumnos
detenidos en una pregunta sin poder
escucharán lo que ha desarrollado
avanzar, se solicitará que presten
atención y de esta manera se quitará las cada grupo, y de acuerdo a lo que
consideren que el resto tuvo en
dudas u obstáculo a todos juntos.
cuenta para resolver las actividades,
complementarán su producción si es
necesario.

Para finalizar la clase, mantiene Los estudiantes resuelven la

los grupos de trabajo. ACTIVIDAD 3, y luego realizan la
Brinda a los estudiantes la entrega de la misma en papel.
actividad de cierre (ACTIVIDAD 3).
Una vez que repartió la fotocopia
CIERRE

con la actividad, explica en voz alta a los

estudiantes en qué consiste la misma.
En este caso, la actividad no se
corregirá en clase, sino que el docente se
llevará la misma para su posterior
corrección realizando las devoluciones
pertinentes a cada grupo la clase
siguiente. En caso, de que surjan muchas
equivocaciones, al inicio de la próxima
clase se retomará el tema.

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Cronograma de tiempo

Actividad Tipo de actividad Tiempo estimado

Observación y análisis del

1 20´
video

Resolución de actividades
2 en forma grupal, puesta en 80´
común y conclusión general

3 Actividad de cierre 20´

Evaluación
Para las actividades presentadas, se destacará la evaluación en el trabajo
grupal que lleven adelante, es decir, el compromiso en la tarea, el respeto por pares,
que todos los integrantes participen, que puedan interpretar tanto las consignas
como la resolución de las mismas, además de comprender la finalidad de cada una.
Cabe agregar, que previamente se había solicitado que en esta clase que se
utilizarían Netbooks o Notebooks con acceso a internet, también se tendrá en cuenta
la responsabilidad de asistir con los elementos solicitados.
La actividad 3 tiene como finalidad verificar si los contenidos de enseñanza-
aprendizajes propuestos por el docente fueron comprendidos como se esperaba.
En cuanto a los errores, no serán considerados como ausencia de
conocimiento sino como la expresión de un determinado estado de conocimiento
matemático que necesita ser revisado en algún sentido. La superación de estos
errores no se logrará mediante la imposición del saber, sino de acciones tendientes
a que los alumnos tomen conciencia de ellos y puedan hacerse cargo de su
corrección.

Instrumentos de evaluación
 Participación.
 Observación del trabajo en clase.
 Resolución de las actividades planteadas.
 Uso de lenguaje y simbología específicos.
 Respeto por los pares.
 Colaboración al buen clima de trabajo.

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Bibliografía
 Diseño Curricular 3º año CB
 Páginas Web:
http://www.bdigital.unal.edu.co
https://www.frro.utn.edu.ar/repositorio/secretarias/sac/ingreso/archivos/Unidad
_3_matematica
http://calculo.cc/temas/temas_e.s.o/funciones/problemas/prob-func-3.html