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Nombre del alumno

ORION PECH SANTIAGO

Nombre del curso Nombre de la profesora


SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FLOR DE MARIA GAITAN MORENO

Cuatrimestre Actividad 3
OCTAVO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Clave de la asignatura
SA019_0_0207_M1ED107

Fecha:
24 DE MARZO DEL 2019
Unidad 3: Investigación educativa.
Seminario de investigación educativa

Menciona el tipo de diseño que usaron los investigadores del caso y


argumenta si fue el diseño adecuado según el objetivo que pretendían
alcanzar los autores del artículo.

Es ineludible que el diseño nos brindará el marco de referencia para el estudio de la


relación que guardan las variables, que observaciones debemos hacer, cómo debemos
hacerlas y cómo realizar las representaciones de las variables. Por ello la elección del
diseño se relaciona con la pregunta de investigación que se quiera resolver y la
compilación de datos con el tratamiento que se le dará.

 Por lo que concierne al método utilizado para promover conocimiento, se refiere al


hipotético deductivo; ya que el tipo de conocimiento que produce son leyes y teorías
universales, así como el modelo Psicológico en el que se respalda es el estadístico, lo
cual define con el caso en análisis.
 Haciendo alusión con la clasificación de Bisquerra (s/fecha), la investigación se
clasifica de acuerdo a la orientación, dependiendo del tratamiento que se le dé a las
variables es descriptiva, de acuerdo a la dimensión cronológica es histórica; según su
objetivo es investigación descriptiva. Con lo que respecta a su lugar corresponde a la
investigación de campo y, de acuerdo al número de individuos se considera un estudio
de grupo.

Enumera los factores que atentan a la validez interna y externa del


trabajo:
 La validez interna y haciendo alusión a la definición de acuerdo a la Universidad de
Valencia (2011) en la que “indica que se ha encontrado evidencia (pruebas) de que
el trabajo realizado en el estudio … causa los efectos observados (los resultados) en
la variable medida (VD), concurriendo el control de terceras variables que podrían
afectar a la variable medida (VE).

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Unidad 3: Investigación educativa.
Seminario de investigación educativa

Algunos factores que pueden amenazar a dicha validez en este caso se relacionan con
la historia y madurez, ya que no es posible controlar sucesos extremos que ocurrieron
durante el estudio y que pudieron afectar a la variable dependiente.
 Electivamente, algunos factores que pudieron haber amenazado a la validez
externa, son la capacidad para generalizar el fundamento a personas que no
pertenezcan al grupo estudiado, es decir la validez de población y la validez histórica
o capacidad para generalizar el fundamento a otras ocasiones temporales en un
pasado o un futuro, por los cambios tan drásticos, inminentes y rápidos en los que se
ve inmersa nuestra sociedad.

Argumenta si es posible generalizar los resultados a otros casos de


aprendizaje utilizando entornos virtuales
Con lo que respecta a las hipótesis que se comprobaron y a los resultados obtenidos
comento lo siguiente.

 Hipótesis 1: “La satisfacción con los entornos virtuales se ve influida positiva y


directamente por el apoyo del profesorado.
 Hipótesis 2: “La satisfacción con los entornos virtuales se ve influida positiva y
directamente por las motivaciones de los estudiantes.
 Hipótesis 3a. “La satisfacción con los entornos virtuales se ve influida positiva y
directamente por la tecnología dura.
 Hipótesis 3b. “La satisfacción con los entornos virtuales se ve influida positiva y
directamente por la tecnología blanda.
 Hipótesis 4. “La recomendación del uso de los entornos virtuales se ve influida
positiva y directamente por la satisfacción con los mismos.

Si se puede generalizar los resultados a otros casos de aprendizaje utilizando entornos


virtuales.
"Según los resultados obtenidos (Universidad de Valencia: 2011), “el factor que más
contribuye a la satisfacción del estudiante con PoliformaT es particularmente tecnológico

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Unidad 3: Investigación educativa.
Seminario de investigación educativa

mientras que en menor rango es el papel del profesorado … Dicho resultado discrepa de
otros estudios como el de Johnson et al. (2005; citado por el mismo autor) en donde se
destaca que la satisfacción del estudiante depende fundamentalmente del contacto y la
interacción con el profesor.
Cabe resaltar que el presente trabajo se ha llevado a cabo en una Universidad
destacadamente técnica, como es la Politécnica de Valencia. Por ello, como línea futura
de trabajo, sería conveniente conocer si existen diferencias entre universidades
tecnológicas y sociales /literarias."

¿Qué sugerirías al investigador para mejorar la validez interna y


externa del trabajo publicado?

Interna: Incrementar como se menciona en los textos del material de apoyo, la confianza,
la cual me permitirá aumentar esta validez interna y que no se vea afectado el trabajo
publicado, por lo que factores amenazantes como prueba o medición instrumentación,
interacción selección- maduración, etc. no afecten.

Por ejemplo, en la instrumentación, debe existir una completa fiabilidad y consistencia


interna de los instrumentos; o bien en la selección de la muestra, que esta sea una
selección aleatoria, y asignación aleatoria.
Externa: Con lo que respecta a la validez externa, la cual directamente es afectada por
el efecto reactivo o de interacción de la prueba, o bien de los sesgos de selección y la
variable independiente, o bien efectos reactivos de los arreglos experimentales e
interferencia del tratamiento múltiple.

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Unidad 3: Investigación educativa.
Seminario de investigación educativa

REFERENCIAS CONSULTADAS
PRESENTACIONES
UTEL. 2019. Diseños de investigación, propósitos y principios. Recuperado de
https://aula12.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_012016/ad
mon_educ/educacion/pdf/SIE/t3_dise%C3%B1os_investigacion.pdf
UTEL. 2019. Diseños cuantitativos. Recuperado de
https://aula12.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_012016/ad
mon_educ/educacion/pdf/SIE/t3_dise%C3%B1os_cuantitativos.pdf

RECURSOS ELECTRONICOS
Hueso, A. y Cascant, M. J. (2012). Metodologías y técnicas cuantitativas de
investigación. Cuadernos docentes en proceso de desarrollo (1). (2003). Universitat
Politècnica de València. Recuperado de:
http://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/17004/Metodolog%C3%ADa%20y%20t%C3
%A9cnicas%20cuantitativas%20de%20investigaci%C3%B3n_6060.pdf?sequence=3
Validez de la investigación (I): Validez interna, externa y de Constructo. (2011).
Universitat de València. Recuperado de:
http://www.uv.es/friasnav/2011Tema3validezI.pdf
LIBROS
Balluerka, N. y Vergara, A. (2002). Diseños de Investigación Experimental en
Psicología. México: Prentice Hall. Cap. 2. pp 5-12.
McMillian, J. M. y Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una introducción
conceptual. México: Addison Wesley. Cap. 4. pp.127-129.