Equipo de apoyo
Psicopedagogía
PADRES Y APODERADOS APOYANDO DESDE CASA EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS
Los niños en Educación preescolar desarrollan la
conciencia fonológica a medida que notan los sonidos y
los patrones de sonido: por ejemplo, las sílabas, las
rimas y los sonidos individuales o fonemas, y
comienzan a escuchar, identificar, hacer y trabajar con
los sonidos y los patrones de sonido del idioma
hablado. A pesar de que la conciencia fonológica no es
necesaria para las conversaciones del día a día, es
fundamental y la base del aprendizaje para la correcta
adquisición de la lectura y escritura.
¿Qué es la conciencia fonológica?
La conciencia fonológica es la habilidad para reflexionar
y manipular de manera consciente segmentos del
lenguaje oral.
¿Por qué es importante desarrollar la
conciencia fonológica?
Cumple un rol fundamental en el proceso de
adquisición de la lectoescritura. Es el mejor predictor,
ya que se considera una base imprescindible para
favorecer este proceso.
Al desarrollar esta habilidad, el niño descubre que las
palabras orales están formadas por sílabas y que estas,
a su vez, se conforman por fonemas (sonidos). Es así
como aprenden a discriminar los sonidos iniciales y
finales de las palabras, las secuencias de sonidos que
las construyen y a formar palabras con sonidos
diferentes. Todo ello les permite adquirir las reglas de
correspondencia entre fonema-grafema. (sonido-letra)
Lo más importante en el desarrollo de la conciencia
fonológica y en el aprendizaje de cualquier destreza es
que esta se realice de forma divertida, lúdica, mediante
el juego, retos.
¿Cómo podemos trabajar esta habilidad desde
nuestros hogares?
Esta habilidad centra su atención en los sonidos que
forman las palabras del habla, se trabaja a nivel oral, a
través de: juegos, dibujos, rimas, adivinanzas, etc.
TODO TRABAJO QUE SE REALICE ES A
NIVEL DE SONIDO
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Estas estrategias se deben trabajar en el mismo orden
que se presentan. A medida que el niño(a) vaya
adquiriendo en forma progresiva la habilidad, ir
aumentando la dificultad y pasar a los siguientes
niveles.
1) PALABRA:
 Realizar juegos de rimas, trabalenguas, chistes.
Ej.: Sol, limones y membrillo son de color….
Amarillo. (identificar a nivel de sonido que palabras
son las que riman, en este caso es membrillos y
amarillo).
 Juntar objetos, juguetes, utensilios de cocina que
rimen. Ej.: Muñeca – vaca / caballo – anillo.
 ¿Qué rima con____________? Ej.: ¿Qué rima con
queso? (casa, tomate, hueso, caracol)
 Crear rima con su nombre. Ej.: Melissa usa la tiza
en una pizarra lisa.
 Descubrir la palabra que rima en una frase. Ej.:
Ana la araña, cena en su ¿_________? (telaraña).
 Contar la cantidad de palabras que tiene una frase.
Ej.: El niño@ escucha una frase y con sus manos,
tambor, golpe, va marcando cuantas palabras
contiene la frase.
 Con juguetes armar una frase y contar cuantas
palabras contiene la frase creada. Ej.: muñeca
(debe tener nombre) + plato con servicios + fruta,
verdura, alimento. La frase es Maca come
manzana. ¿Cuántas palabras tiene la frase? 3
palabras.
 Con una fotografía de su hij@ van a trabajar lo
mismo, pero esta vez por cada palabra que diga
van a encerrar la acción, persona nombrada. Ej.:
¿quién es? (Maca), ¿Qué hace? (come), ¿Qué
come? (manzana) y luego contarán los círculos
realizados en la foto. ¿Cuántos círculos hay?
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2) SÍLABA:

 Contar la cantidad de sílabas que tiene una

palabra. Ej.: seleccionar un juguete (muñeca) decir
de forma oral MUÑECA, separemos esta palabra en
sílabas MU-ÑE-CA (se acompaña con golpes,
palmadas), ¿Cuántos golpes tiene la palabra? 3
golpes.
 Con el mismo juego anterior, agrupar los juguetes
que tienen la misma cantidad de sílabas (largas
y/o cortas) Ej.: perro y gato ¿Tienen la misma
cantidad de sílabas? Si (manito para arriba), no
(manito para abajo)
 Agrupar objetos por el mismo sonido silábico inicial
y final. Ej.: mismo sonido inicial; CA-SA, CARACOL,
CABALLO. Cartera no es una palabra del mismo
sonido inicial que casa, porque casa tiene sonido
inicial silábico “CA”, y cartera tiene sonido inicial
silábico “CAR”.
 Omitir sílabas para formar otra palabra. (inicial,
medial, final) Ej.: CA-MI-SA, si eliminamos la sílaba
(medial) “MI” ¿Qué palabra se forma? CA-MA.
 “Gusanín de las sílabas”, esta actividad es más
compleja que las anteriores ya que es encadenar
palabras. Ej.: CA-SA, tiene sonido silábico final
“SA” por lo tanto la palabra que sigue debe
comenzar con la sílaba “SA”, como sapo, la sílaba
final de sapo es “PO” por lo que la palabra que
sigue debe comenzar con la sílaba “PO” y así
sucesivamente.

3) FONEMA:

Cuando lleguen a este nivel van haber desarrollado

tantas actividades y repitiendo la misma secuencia de
trabajo que sus hijos van a aprender muy rápido el
nivel del fonema.
 Aquí se debe tener mucho cuidado con mencionar
los sonidos de las letras. Ej.: ¿helado comienza
igual que enano?, ¿Qué dirían ustedes? No, cierto.
Pues si comienzan iguales, porque estamos
trabajando a nivel de sonido. Lo mismo con “b” y EL PRIMER AGENTE DE EJEMPLO E INCENTIVO SON LOS
“v”, no hay diferencia nivel fonético. PADRES, POR LO QUE UDS DEBEN INCENTIVAR Y MOTIVAR A
 Comiencen trabajando con los sonidos vocálicos, SUS HIJOS AL GUSTO POR LA LECTURA.
alargando los sonidos (inicial y final).
 Contar la cantidad de fonemas que compone una
Antes de dormir lean y comenten la lectura, realicen
palabra. Ej.: C-A-S-A = 4
preguntas de personajes, qué pasó cuando…., cómo se
 Agrupar objetos que tengan mismo sonido inicial y
sentía……, así poco a poco desarrollarán su comprensión,
final a nivel fonético. Ej.: AAAAAuto, comienza
como también atención concentración, entre otras
igual a………, AAAAAnillo.
habilidades.
 El intruso. Ej.: ¿Cuál de todos estos juguetes No
comienza igual?, ¿Cuál de todos estos juguetes No
termina igual?
 ¿Qué otro juguete u objeto comienza o termina
igual que el intruso?
PÁGINAS WEB CON MATERIAL PARA DESCARGAR
 ¿Cuántas veces se repite el mismo sonido A en la
palabra? T-E-L-E = 2 ; M-O-T-O = 2 (curva  www.orientacionandujar.es
vocálica)
 www.clubpequeslectores.com
 Dime otra figura tiene la misma curva vocálica que
MANO; dado, ajo, brazo.
 Puedes manipular (suprimir, añadir, sustituir)
sonidos iniciales y finales de palabras de dos, tres
o cuatro fonemas. Ej.: ¿Qué palabra resulta si a
“casa” le sacamos la “c”? asa; ¿Qué palabra resulta
si a la palabra “p” de pan la cambiamos por una
“t”? Tan.