PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

COLEGIO GEA

I N FO R M E PSICOPEDAGÓGICO

DE RE-EVALUACION

I.-IDENTIFICACION:

Nombre : Kimberly Millaray Mardones Momberg

Run : 22.724.234-5
Fecha de Nacimiento : 20 de mayo de 2008
Edad Cronológica : 10 años 7 meses
Curso : 5° Básico
Establecimiento Educacional : Colegio GEA
Fecha de Evaluación Psicopedagógica : 22 de Marzo de 2018
Fecha de reevaluación psicopedagógica : 22 de Marzo de 2019
Evaluador : Nicolás Quiñones Muñoz

II.- MOTIVO DE CONSULTA:

La alumna es evaluada para continuidad en el programa de integración escolar año
2019
III.-ANTECEDENTES RELEVANTES:
Kimberly nace por parto normal teniendo asistencia médica, pesando 3,75 kg y
midiendo 53 cm, no presentando antecedentes relevantes en el embarazo ni parto,
presentó obesidad posteriormente controlada. La alumna con relación a su
desarrollo sensor y motriz, caminó sin apoyo a los 10 meses, sus primeras palabras
se realizaron a los 10 meses y sus primeras frases al año. En relación con visión y
audición se interesó por estímulos y reconoció sonidos familiares. Alumna
actualmente vive con la madre (45), con hermano (14) y hermana (7).
IV.-INSTRUMENTOS APLICADOS:
- Entrevista con apoderado.
- Anamnesis, historia clínica del desarrollo y del aprendizaje del alumno.
- Batería Psicopedagógico Evalúa 4

a) ANÁLISIS CUANTITATIVO

1).- Batería Psicopedagógica Evalúa 4

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b).- ANÁLISIS CUALITATIVO:

 Área Socio- afectiva:

Dimensión Personal:

Kimberly presenta una buena valoración de su persona, siendo extrovertida en

diferentes aspectos, presentando un muy buen humor con sus pares y profesores,
sin embargo, solo le gusta trabajar en equipo cuando ella es la líder y si la
actividad le declara un nivel de complejidad relativamente complejo.

Dimensión Familiar:

La alumna requiere mayor atención en sus procesos madurativos, ya que siente

que la atención esta enfocada en su hermana menor, lo que muchas veces le
acompleja, sin embargo, se siente apoyada y querida por su padre y su madre y
cuando grande dice querer tener una familia grande y llena de hijos.

Dimensión Escolar – Social:

La estudiante asiste de manera regular al colegio y con agrado, se siente apoyada
y querida por su profesora jefe y con sus demás profesores, Presentando buena
disposición para realizar las actividades y tareas en casa cuando se le mandan.

 Área Cognitiva:

Atención- concentración:

Kimberly presenta un nivel bajo, en la capacidad para mantener atención

concentrada, en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva, a
partir de estímulos visuales. Realiza de manera muy concentrada la actividad
localizando de manera rápida las combinaciones de números que exigen atención
concentrada. A si mismo localiza de forma rápida dibujos idénticos a un modelo
dado que exigen observación analítica y atención selectiva sin omitir ninguno.

Área Instrumental:

Lectura:

La alumna presenta una lectura fluida y acorde a su etapa de desarrollo y nivel

escolar, por otro lado en relación a la comprensión lectora, su puntuación se
presenta a nivel bajo en tareas de comprensión de vocabulario de un texto, la
realización de diversas inferencias de carácter sencillo de información no implícita
e identificación de secuencias temporales de una narración.

Cálculo:

La estudiante presenta dificultades significativas en los procesos matemáticos

obteniendo un nivel medio bajo en operatorias y calculo y un nivel bajo en la
resolución de problemas. En las operatorias básicas de multiplicación y división
tanto de un digito, aun más con los de dos o tres dígitos multiplicadores. A su vez
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en lo que respecta a resolución de problemas presenta gran dificultad en la
resolución de aquellos problemas que presentan más de una operatoria,
presentando inseguridades a la hora de escoger y plantear cuales operatorias
debe realizar. Sin embargo lo intenta hasta lograr un resultado satisfactorio.

VII.- SINTESIS DIAGNÓSTICA:

- Las dificultades que presenta Kimberly en el área instrumental del cálculo

(operatoria) y lectura (comprensión lectora y bases semánticas), se pueden
relacionar con las dificultades referentes a su motivación al enfrentar tareas
que requieran mayor concentración y niveles de complejidad mayores, por
ende, se requiere constante monitoreo y seguimiento de las evaluaciones y
tareas escolares dentro y fuera del aula.

- En síntesis, se puede concluir que Kimberly presenta descendida sus

habilidades por debajo de sus compañeros por consiguiente debe continuar
recibiendo apoyos en el programa de integración escolar año 2019.

VIII.- RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS:

Al profesor:

 Motivar cada uno de los procesos que la alumna vaya realizando a través
del semestre
 Felicitarla si participa en la clase
 Utilizar técnicas y estrategias de aprendizajes tanto visuales como auditivos
para lograr una mejor captación y significación de los contenidos.

A la familia:

 Entregarle mayores responsabilidades en el hogar y que genere así una

vinculación mayor con sus hermanos lo que la ayude a motivar su
autoestima y autonomía.
 Comprometerse con la educación de la menor, fiscalizando sus horarios de
estudio, facilitando materiales que le permitan un mejor cumplimiento de
sus labores.
 Felicitarla por sus logros académicos y extraescolares.
 Fortalecer la comunicación en la familia.

Al Colegio:

 Se sugiere la continuidad en el programa de integración escolar.

 Recibir atención psicopedagógica
 Realizar adecuaciones curriculares si corresponde
 Brindar apoyos y supervisión constante en tareas escolares
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 DERIVACIONES:

 Continuar con el proceso de intervención psicopedagógica.

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Nicolás Quiñones Muñoz
Psicopedagogo
18.510.123-1
Reg. Secreduc 98.446

Quilpué, 30 de Noviembre de 2018