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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“MARÍA DE FÁTIMA”
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
TALARA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7/11

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IE MARIA DE FATIMA
DOCENTE: JAVIER ANTONIO SILVA VIALE AREA: MATEMATICA
GRADO : 5TO DE PRIMARIA FECHA: 22/03/18 DURACIÓN APROX: 90 MINUTOS
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE “ Los segmentos en la vida real”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE

Los alumnos identificaran los elementos de la


Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las geometría
movimiento y localización / características de los objetos, datos de
Modela situaciones ubicación y cambios de tamaño de los TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
objetos, identificadas en problemas con Rubrica de evaluación
formas bidimensionales (segmentos y
ángulos

ENFOQUES TRASVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias


útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Búsqueda de la excelencia objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ RECURSOS O


MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN

 Ubicar un espacio de trabajo Papelotes


 Leer la sesión Plumones
 Alistar los materiales a utilizar Actividades / Estrategias Hojas impresas
Cuadernos Tiempo
 Comprender las competencias a trabajar
Momentos
 Plantear propósito de aprendizaje
I  Determinar
MOTIVACIÓN evidencia de la sesión 15
El docente da la bienvenida a los estudiantes, se toma asistencia a los alumnos y se acuerdan por
N  Consultar bibliografía
I consenso pautas de convivencia tanto en el trabajo individual como grupal. Se dialoga con los
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
C estudiantes sobre la importancia de la geometría en matemática.
I
O Dialoga con los estudiantes sobre algunos problemas comunes de nuestra vida cotidiana en las
cuales es necesario usar la geometría.

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los alumnos: ¿Sabes que es un segmento o una recta que idea tienes de ellos,
donde podrías utilizarlos Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas

PROBLEMATIZACIÓN
Se les da a los alumnos la siguiente situación: El docente entrega a los estudiantes una hoja en
blanco. Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto horizontal como vertical y la tracen, luego
que en el centro de la hoja marquen un punto con el lápiz, que marquen una línea diagonal y
finalmente la hoja representa a un elemento de la geometría

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El propósito de la sesión es :

 Identifica el segmento como elemento geométrico


 Establece relaciones y semejanzas de los segmentos
 Establece conceptos de segmentos Colineales y no colineales

ORGANIZACIÓN

 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo y normas de convivencia dentro del
aula que serán consensuadas con los estudiantes
 Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo
 Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.
 Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.

El docente presenta el tema clases de segmentos y los alumnos realizan las deducciones de las
principales operaciones y teorías de segmentos, semejanzas.
Los estudiantes reconocen y relacionan los segmentos en operaciones de adición y sustracción

El docente resuelve ejercicios aplicando los teoremas de de segmentos, semejanzas, , etc.

D
E
S
A
R
70
R
O
L
L
O
El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo en cuenta los ejercicios elaborados por los
estudiantes.

Se les pide que planteen situaciones geométricas en las que se encuentren segmentos en la vida
cotidiana.

El docente monitorea , orienta y evalúa el trabajo individual, solicitando las intervenciones de los
alumnos en forma voluntaria además aclara dudas, conceptos, asignando monitores que ayuden a
los que asimilan lentamente las competencias y coordinando la buena disciplina en el aula, la
concentración y motivación permanentemente

C La evaluación está presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividad del estudiante que 15
I está aprendiendo, como actividad didáctica del profesor que va controlando y retroalimentando el
E proceso de aprendizaje
El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
- ¿Tuvieron dificultad al desarrollar los ejercicios dados?
- ¿Te servirá los temas aprendido en las siguientes partes del curso?
R - ¿Te fue fácil comprender las operaciones con segmento? ¿Por qué?
R  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los estudiantes.
E  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


1. ¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
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2. ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?


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3. ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?


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