SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “modelamos con plastilina alimentos saludables “

Fecha: 10 de abril de 2018

Docente: Digna Saavedra Juárez.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencia
Crea proyectos desde los lenguajes escritos.
Arte y Capacidad Desempeños
Explora y experimenta los  Experimenta con los medios
cultura lenguajes del arte materiales y técnicas artísticas para
crear efectos visuales en base a sus
propias exploraciones.
Enfoque Acciones Observables
Transversal
Enfoque de Reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos..
derecho
PREPARACIÒN DE LA SESIÒN DE CLASE:

ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Observa imágenes para poder partir  Plastilina
de ello.  Skeyboll

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS MATERI TIEMP

ALES O

INICIO El docente pide a los niños dialogar sobre las

vivencias durante las sesiones anteriores 15´
sobre los alimentos.
Los estudiantes expresan de manera
individual dichas vivencias y lo que han
 aprendido.
Comunica el propósito de la sesión: Los niños
y niñas disfrutan desarrollando habilidades
artísticas en el trabajo con plastilina
organizadas en equipos compartiendo ideas y
creatividad.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el
trabajo en equipo.

DESARROLL Presenta el siguiente modelo en un papelote Para 60’

O cada
equipo,
entregar:
•
Papelote
.
•
Lo estudiantes observan los modelos Papeles
propuestos por la docente, pero ellos pueden de
proponer otros. colores;
Solicita que dialoguen entre los miembros de pueden
su equipo sobre cuál sería la mejor estrategia ser
para modelar las figuras que ellos prefieran lustre,
con las condiciones dadas. Luego de un cometa,
tiempo oportuno, permite que te digan sus bond.
ideas de cómo hacerlo, escúchalos • Tijeras,
atentamente y felicítalos por sus esfuerzos.
regla,
Sigue orientándolos y pregunta: entonces,
para modelar la plastilina, ¿cómo hacemos las goma,
figuras?,¿qué figuras haremos? Permite que lápiz,
los estudiantes planteen sus supuestos y colores.
ensayen los modelos, Luego de un tiempo •
oportuno que se inicie el trabajo. Perforad
Luego reciben materiales para realizar su
or.
trabajo, lo hacen en forma grupal
compartiendo sus materiales.
Trabajan teniendo en cuenta el propósito de
la clase.
¿Qué vamos a realizar?, ¿Para qué
Lo vamos a hacer?, ¿Cómo lo haremos?
Preparan los materiales que hemos traído,
 realizan su trabajo que luego lo colocarán en
su aula.

La docente anima a los estudiantes a termina

los trabajos con frases como estas: “¡Qué
buen trabajo!”, “¡Qué buen uso le han dado al
material!”, “¡Qué lindo y limpio está
quedando!”, etc.

.Bríndales un tiempo prudencial para que

concluyan la elaboración.

Cuando todos hayan terminado, solicita que

coloquen sus trabajos en un lugar visible del
aula.

Utilizamos la técnica del museo para que

todos puedan apreciar los trabajos

CIERRE Haz un recuento de las acciones que 15’

realizaron para elaborar el trabajo que
escogieron. Plantea estas preguntas: ¿qué
aprendieron en esta sesión?; ¿qué dificultades
se presentaron?, ¿cómo las solucionaron?

EVALUACIÓN FORMATIVA:

COMPETENCIA SITUACIÓN A INSTRUMENTO

EVALUAR

Expresa de manera espontánea sus .Presentación de su Lista De Cotejo.

vivencias, sentimientos y situaciones trabajo terminado
imaginarias a través del dibujo,
pintura, modelado.

DIRECTORA DOCENTE
 Sesión de aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVO:

AREA : Comunicación FECHA: 10 de abril de 2018

GRADO : cuarto PROF.: DIGNA SAAVEDRAJUAREZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: leemos avisos VALORES: amistad y respeto

TEMA TRANSVERSAL O DESEMPEÑO CIUDADANO: PROPOSITO: Hoy vamos a leer avisos
Bien común diversos para conocer su estructura.

II. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
PRECISADO APRENDIZAJE?

Identifica información explícita y Localiza información

relevante que se encuentra en en avisos
distintas partes de textos
narrativos. Distingue esta Localiza información
Obtiene información de otra semejante, que se encuentra en
información del en la que selecciona datos lugares evidentes del
texto escrito. específicos, en el texto de texto (inicio, final), con
Lee Infiere e estructura simple, con algunos estructura simple e
diversos interpreta elementos complejos ( ), así imágenes.
tipos de información del como vocabulario variado, de
textos texto. acuerdo a las temáticas
escritos. Reflexiona y abordadas.
evalúa la forma, Dice de qué tratará el texto,
el contenido y aviso a partir de algunos indicios
el contexto del como subtítulos, colores y
texto. dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Bien común Realiza diversas actividades en donde ponen de

manifiesto valores como: el respeto, la solidaridad y
la amistad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
 sesión?
Consigue y lleva periódicos (avisos Avisos diversos de periódicos y revistas.
clasificados), revistas y volantes (Anexo 1).
Papelotes.
Organiza los niños en grupos de tres. Plumones gruesos.
Cinta masking tape o limpia tipos.
III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
. En grupo clase
Reúne a los niños recuerda con ellos lo que abordaron en la sesión anterior acerca
INICIO de la función de los alimentos y que nos permitirá intercambiar ideas acerca de lo
aprendido.
Recuperación
de saberes Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior con la
previos, escritura de las anécdotas.
problematizaci
Plantea a los niños: ¿Qué podemos hacer para que la gente se entere de la
ón
importancia de consumir alimentos saludables? ¿Han visto ustedes algún texto en
(Tiempo la calle que les avise cuando van a realizar alguna actividad? Escucha y anota las
ideas de los niños. Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer avisos diversos para
10 minutos) conocer su estructura.

Establece con los niños las normas que requieren cumplir para poder salir de la
escuela luego, leer juntos

Puedes un recorrido por los alrededores de la escuela (incluye un quiosco o la

cocina de la escuela) buscando textos que avisen de las actividades que se realizan
en la escuela o la comunidad. Si es posible, durante el recorrido recoge con los
niños algunos avisos y llévalos al aula; de lo contrario, hay un anexo con avisos en
esta sesión. Siéntate frente a los niños, en un lugar en el que todos te puedan ver.

En grupo clase
Coloca los diversos avisos que han encontrado en la pizarra para que todos los
puedan observar.

Antes de la lectura
DESARROLLO Pregunta a los niños: ¿Qué tipo de texto será? Recuerda algunos nombres de textos
que ya conocen (afiches, cuentos, invitación), ¿dónde los encontramos?, ¿Cómo es
70 minutos
este texto?, ¿para qué sirve?, ¿para qué ha sido escrito cada uno de ellos?, ¿de qué
creen que tratarán estos avisos? Señala cada uno de los avisos y anota sus
respuestas. Comparte con los niños los propósitos de la lectura del aviso: Leeremos
el aviso para conocer su estructura y para qué se utiliza, así lo podremos usar para
hacer avisos acerca de la marcha que realizaremos.

El aviso puede adoptar forma narrativa, argumentativa, conversacional o

descriptiva; incluye íconos que acentúan el significado. Contiene frases
imperativas. Se caracteriza por su trabajo de síntesis…
Condemarín y Medina. Lenguaje integrado II. Chile, p 900.
Durante la lectura
Lee con señalamiento continuo cada uno de los avisos que han encontrado en su
recorrido y en el periódico o revistas, etc.

Después de la lectura
Pregunta a los niños por cada uno de los avisos: ¿Qué les parecen estos avisos?
(diseño, texto, etc.), ¿para qué ha sido escrito? Agrupa a aquellos cuyo propósito
sea el mismo. ¿Quién los escribió?, ¿dónde se realizarán?, ¿cuándo se realizarán?,
¿por qué hay letras de diferentes colores, tamaños?, ¿la ilustración acompaña el
aviso?

Entrega un aviso a cada grupo. Los niños de cada grupo ya saben qué dice el aviso,
pero ahora deben usar lo que saben acerca del sistema de escritura para señalar
dónde dice cada palabra. Orienta la lectura de los niños a partir de lo que cada
grupo sabe acerca del sistema, usando los textos escritos que se encuentran en el
aula (carteles, sus nombres, rótulos, textos ya leídos, etc.). En grupo clase Pide a los
niños que te dicten las características del aviso y anótalas en el cartel de síntesis,
para que puedan ser usadas en la siguiente sesión.

PROPOSITO

FRASE IMPERATIVA
U ORDEN

DATOS

EMISOR
 Pregunta: ¿para qué sirven los avisos?, ¿dónde los podemos encontrar?, ¿cómo son
los avisos?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron trabajar en grupo? Cierra la
sesión diciéndoles a los niños que los avisos permiten publicitar e informar a las
CIERRE personas de algún evento, tienen datos y alguna frase que motive al lector. Se
pueden encontrar en periódicos, revistas, en un puesto de periódico o tiendas,
10 minutos murales, paneles, etc
Tarea a trabajar en casa
Busquen un aviso en el periódico, revista u otra fuente escrita. Copien el aviso en su
cuaderno
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Talara, marzo de 2018

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DOCENTE DIRECTORA