Propósito: Analizar el conocimiento autorizado con respecto a los mujeres que ha justificado su sometimiento y

estatus subordinado. Presentan falsedades e invisibilizaciones sobre la naturaleza y comportamiento de las

mujeres.

En la historia de la ciencia apenas tenemos un imaginario que represente a mujeres como sujetos de conocimiento
que investigan a hombres y además, hemos construido la ciencia con imágenes de mentes masculinas que conocen a
naturalezas femeninas.

¿Es el sexo epistemológicamente relevante o la diversidad y la democracia influye en hacer mejor ciencia, más
objetiva y justa socialmente?

La presencia de mujeres es necesaria, porque cuando la ciencia se hace desde el punto de vista de grupos
tradicionalmente excluidos de la comunidad científica, se identifican campos de ignorancia, se develan secretos, se
formulan nuevas preguntas y se critican los valores hegemónicos.

Pretende enlazar el pasado con el presente en la historia de producción de conocimiento que busca justificar
desigualdades sociales de género basándose en argumentos científicos acerca de las diferencias innatas entre hombre
y mujeres.

Por ejemplo, en el siglo 19 a través de teorías científicas sobre el sexismo y androcentrismo pretendían demostrar la
inferioridad natural de las mujeres (en inteligencia) o su complementariedad esencial con varones (personalidad).

“La falsa medida de la mujer” justificaba el statu quo que las condenaba a la desigualdad en diferentes esferas, por
ejemplo, la educación, el no votar, el estar en un ámbito solamente doméstico.

Diversos autores de la sociobiología y psicología evolutiva al entender la teoría darwinista, presentan el dualismo
sexual (imposición)como una necesidad evolutiva y adaptativa de la especie, y la igualdad de género como una
regresión evolutiva y contracorriente de la naturaleza.

Por ejemplo: un premio Nobel de Medicina o de un presidente de la Universidad de Harvard en el siglo 21 desalientan
la inversión en políticas coeducativas porque las mujeres no llegarán a lo más alto en matemáticas, o discursos de
complementariedad como que no son inferiores, son diferentes.

El determinismo biológico e investigaciones tratan de demostrar incapacidades innatas o esenciales para legitimar el
statu quo y justificar las desigualdades de género.

CAPÍTULO 1

Premio Nobel de Medican, Tim Hunt, estaba convencido que era conveniente tener laboratorios segregados por
sexo, porque “las mujeres se enamoran de ti, tú de ellas y cuando criticas, lloran”.

El presidente de la Universidad de Hardvard, Lawrence Summers manifestó que las mujeres no lograban llegar a lo
más alto en matemáticas, ciencias e ingenierías se debía a una incapacidad innata de ellas.Según Summers, 3 son sus
argumentos. La primera de ellas sería la hipotésis del dinamismo en el trabajo, es decir, no quieren trabajar 80 horas
semana. Trabajar ese tiempo era necesario para llegar más alto en la ciencia. La segunda, la diferente aptitud o
capacidad en matemática, pequeñas diferencias son gran disparidad intelectual para hacer ciencia. Y tercero, diferente
socialización y patrones de discriminación cuando ingresan. Según el, las dos primeras explicaban la subrepresentación
de ellas en carreras científicas.

HISTORIA

A las mujeres les han impuesto limitaciones intelectuales y sociopolíticas a lo largo de la historia. Por ejemplo,
Aristóteles dio una explicación biológica y sistemática de la mujer. Según él, la mujer es un hombre imperfecto
justificando su papel subordinado que debían desarrollar social y moralmente en la ciudad.

La biología aristotélica, sirvió de base para una nueva interpretación hecha por Galeno, donde las mujeres solo tenían
un papel reproductor y estaban recluidas en la esfera privada, mas no pública, y negándole el derecho a la educación.
En los siglos 18 y 19, gracias a la biología, las afirmaciones sobre la inferioridad de la mujer se basaban en diferencias
biológicas o naturales entre mujeres y hombres de tres maneras.

Una de ellas fue por el teoría de conversación de la energía, sirvió para que las mujeres no se eduquen, pues si lo
hacen les quitaría la energía necesaria para el funcionamiento menstruales y reproductivas, es decir, no pueden ser
madres pues se pensaba que al estudiar les aumentaba el tamaño del cerebro y disminuían los ovarios.

Segundo, descripciones anatómicas de las dimensiones del cránica y cerebro. Las mujeres al tener un menor tamaño,
tenían menor capacidad, y de nada servía que estudien pues jamás le alcanzarán al hombre en ese aspecto.

Y tercero, a fines del siglo 19, los darwinistas sociales aclamaron que la mujer era un hombre no evolucionado ni física
ni mentalmente.

DARWIN Y LAS MUJERES

Una de las teorías para convencer y afirmar la inferioridad intelectual y social de las mujeres fue la teoría de la
evolución. Darwin estaba convencido que había una diferencia mental, que había un sexo débil y otro fuerte,y que
había un continuo moral entre seres humanos y animales.

Postulaba que organismos complejos y seres humanos somos seres que hemos evolucionado y complejizado
constantemente. Es decir, se entendía lo complejo como grado de perfección. Un ejemplo entre los monos y el
hombre, el mono al perfeccionarse y llegar a ser hombre, permite que haya una unicidad y continuidad en el
perfeccionamiento de la especie.

Conforme aparecían y descubrían pueblos primitivos, eran ubicados por encima de los monos pero por debajo de
pueblos civilizados. George Pouchet, antropólogo, en esa línea, escribió que no faltan ejemplos de razas situadas tan
abajo que parecen de forma natural, asemejarse a la tribu de los monos. Estos pueblos más cercanos al hombre, son
los que requieren más atención por parte de un antropólogo.

En dicha línea la mujer no estaba en el mismo escalón del hombre. Cuando se analizaba por la teoría de Darwin las
diferencias físicas y psicológicas entre hombres y mujeres son los rasgos masculinos los que son asociados a grados de
perfección. Hacía una analogía entre hombres, mujeres y animales. Son los animales inferiores quienes crían a
animales domésticos y los salvajes son los superiores, de igual forma, ocurre con las mujeres con estereotipos
socioculturales creados de hombres y mujeres victorianos: las mujeres son superadas en coraje, energía y
agresividad fortaleza, genio inventivo, belicosidad por hombres, y en facultades intelectuales como la abstracción,
razón, imaginación por los hombres. Ellas son más intuitivas, de percepción rápida e imitativa.

Las características femeninas estaban relacionados con estados menos evolucionados, menos perfectos e inferiores.
Se admite por lo general que las mujeres están marcadas por poderes de intuición, percepción rápida e imitativa y si
tenía alguna de estas facultades son relacionadas con características de razas inferiores, por lo tanto, tenían un estado
pasado e inferior de civilización. Mezcla el sexismo con el racismo.

Había una especie de jerarquización de razas donde las más primitivas estaban detrás e imperfectas, en comparación
a las razas europeas civilizadas, y dentro de la raza, la mujer tenía un estado inferior de perfección que el varón.

Darwin también utilizó la tradición aristotélica al afirmar el papel en la procreación de hombres y mujeres. La mujer
gasta energía en alimentar al feto. Y el hombre, solo necesita una pequeña cantidad para formar su semilla y tiene
reservas para su desarrollo, ya que no participa del desarrollo del feto. La mujer gasta mucha materia en formar
óvulos, en contraste con el hombre gasta en luchar, buscar a la hembra, y emitir secreciones.

La Teoría del Instinto explicaba la diferencia intelectual entre hombres y mujeres y justificaba su confinamiento en
la esfera privada. El instinto maternal hace que sean más tiernas, cariñosas, menos egoístas por eso decían que era
estupenda para la esfera privada, y no pública porque perjudicaba el desarrollo evolutivo de la sociedad. Haría que
fuera más indulgente con quienes deben desaparecen, ya que sobreviven los más adecuados.
DETERMINISMO BIOLÓGICO: SOCIOBIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA

La máxima expresión se encuentra en algunas tesis sociobiológicas y de la psicología evolucionista. Estas disciplinas
pretenden hallar las bases biológicas de toda conducta humana. Sostienen que hay rasgos universales que identifican
a los seres humanos, sin importar las diferencias culturales o históricas y apostar por esa universalidad constituye una
evidencia de que son adaptativos es decir, sucesivas generaciones los heredan y quienes los tienen dejarían más
descendencia. Dos ejemplos de ellos que se habla en el texto son la promiscuidad masculina que lleva a la poligamia,
y la fidelidad femenina hacia un macho que incluye también la dedicación al cuidado de los hijos.

Bateman explica estos rasgos universales, exponiendo la supuesta diferencia en el éxito reproductivo entre hombres
y mujeres. Los hombres tienen mayor éxito, ya que el de las mujeres viene limitada por el número de óvulos que
produce una hembra. Una vez que ha recogido el esperma para ser fertilizada, no se benéfica de posteriores
apareamientos ocasionando que no se reproduzcan durante un periodo de tiempo. En cambio, el hombre si obtiene
beneficios al inseminar tantas hembras lo que maximiza su éxito reproductivo. Por ello, ello ocasiona una competencia
por aparear muchas hembras y acceder a ellas. Bateman fundamenta su tesis con moscas de fruta que encontró un
mayor éxito reproductivo de machos que de hembras.

Se maneja los estereotipos de lo masculino y femenino semejantes a los victorianos: los machos son más activos,
competitivos y promiscuos y las hembras pasivas, tímidas, criadoras y cuidadoras.

Wilson: Incluso con educación idéntica de hombres y mujeres e igual acceso a todas las profesiones es probable
que los hombres mantengan representación desproporcionada en la vida política, los negocios y la ciencia.

Hubbard, biólogo evolucionista afirma referente al apoyo que damos a estos modelos que generan desigualdades de
género: A partir de asimetrías aparentemente inocentes entre los huevos y esperma fluyen consecuencias sociales
como la fidelidad, promiscuidad masculina, desproporcionalidad en la contribución en el cuidado de los hijos y la
distribución del trabajo según el sexo.

Otras tesis:

Las mujeres invierten más en la producción de la descendencia, hay mayor éxito reproductivo en machos y su único
beneficio evolutivo del sexo para las mujeres es la fertilización.

Sobre la primera tesis, es depende de cómo midan la inversión por el tamaño de gametos o por la cantidad: si es por
la cantidad el hombre invierte más espermetazoides en una eyaculación que óvulos que produce la mujer.

Sobre la segunda tesis, se basa en moscas por lo que se debe averiguar si se aplica o no a humanos. Hay hembras que
abandonas los nidos, hay abortos e intentos reproductivos. Según Hubbard, aunque pueda ser cierta,hay el mismo
número de hombres y mujeres hoy en día produciendo niños y no funcionan con unos pocos sementales.

Sobre la tercera tesis, Hrdy señala que en algunas especies había promiscuidad femenina. Y se afirmaba que servía
para tener a varios machos ayudándola y cuidando a los hijos, otra teoría es que se beneficia físicamente de orgasmos,
o es una técnica para que no abandonen los grupos.

Un ejemplo extremo fue el libro de Thornhill y Palmer A natural history of rape. Según estos autores, la violación es
una estrategia reproductiva evolutiva entre machos humanos y no humanos donde los machos por la necesidad de
tener éxito reproductivo propagan sus genes emparejándose con mujeres fértiles. Para justificar, ellos usan
ejemplos de sexo forzado entre animales.

En garzas reales y en moscas, no sucede ello. Y además en el caso de humanos, las víctimas son jóvenes o demasiado
mayores para ser fértiles. O también no se pueden hablar de ellas si utilizan métodos anticonceptivos, o cuando se
produce entre varones.

Según Hubbard, estas tesis se les acusa de androcentristas, etnocentristas y antropocentristas.Y que no poseen una
clara definición de conducta y limitaciones humanas y a cambios medioambientales que hemos evolucionado. Y que
no se toman encuentra otros mecanismos como motores evolutivos además de la selección natural.
DIFERENCIAS COGNITIVAS ENTRE LOS SEXOS

Cuando se habla de ello, se recurre a la evidencia a favor de diferencias en la capacidad innata para las matemáticas,
hay respeto por la capacidad matemática en especial en la cultura científica, por lo que tienen pesos.

3 cuestiones

1) cuales son las diferencias cuando hacen pruebas matemáticas y de qué pruebas hablamos
2) que evidencia hay que nacemos con ellas y no cambian, es decir son innatas.
3) Porque nos importa el resultados de las pruebas y porque predice el éxito en ciencia e ingeniería

Argumento principal de innata inferioridad en capacidad matemática, no importa la educación, ni las políticas
educación o de acción compensatoria, las mujeres nunca llegarán a lo más alto en carreras científico-
tecnológicas.

APTITUDES MATEMÁTICAS-DIFERENCIAS DE GÉNERO O DE SEXO

1) La matemática formal no es reciente, en épocas antiguas del Pleistoceo no se tenía referencia alguna de ella.
Si hubiera una base biológica para las habilidades matemáticas deben depender de sistemas que
evolucionaron con otros propósitos. El desarrollo de conceptos númericos naturales se construye entre los 2
y 4 años. En cualquier momento habrá una gran variabilidad entre todos, pero en particular si se compara
entre dos sexos no hay diferencias ni superioridad de algún sexo.

Pinker y Spelke demuestra ello, con estudios realizados en base a una prueba de rotación mental, donde ponen
a prueba a niños y niñas en recordar la forma de la habitación y girar hacia un objeto escondido, en esos
estudios no se encontró ninguna diferencia, en cambio, se encontró que a los 4 años ambos sexos se
desempeñaban bien.

Estos estudios demuestran que existe un fundamento biológico matemático provisto de sistema de
conocimientos antes de ser instruidos formalmente, y que los sistemas se desarrollan de igual forma en niños
y niñas.

2) Cuando se habla de capacidad innata para las matemáticas, hablan de la aptitud y habilidades que muestran
todos en pruebas matemáticas, como el SAT.El problema de esta prueba, es que hay muchos ítems y
puntuaciones que tienen diferentes lecturas.

En el reporte de los últimos 30 años, entre los que puntúa más alto la mayoría son hombres y los más bajos
también. Pero en un intermedio de puntaje no se puede predecir qué sexo va a obtener dicho puntaje. Existen
otras cuestiones a resaltar.

a) Existe un mayor porcentaje de participación de mujeres que rinden esa prueba. Y los hombres que
participan pertenece a un grupo selecto con ingresos y de una mayoría proveniente de colegios privados.
En colegios privados, la diferencia entre ambos es menor que escuelas públicas.
b) Tiempo. Se hizo una prueba sin límite de tiempo y no se apreciaron diferencias. Pero cuando se limita el
tiempo algunas personas son mejores en la del primer tipo y prefieren darla en lugar del segundo. Por eso
muestran perfiles cognitivos diferentes en pruebas. Se tiende a pensar que tenemos un perfil definido
también que las mujeres son verbales y los hombres espaciales. De igual forma que las mujeres están
orientadas a las personas y hombres a los objetos.
c) Contenido. La manera de plantear la matemáticas se plantea en cuestiones de negocios, militares,
deportes y en menor cantidad referente a relaciones, salud, humanidades que son más familiares para las
chicas.
d) Hay cuestiones culturales involucradas. En Japón y Singapur, puntúan más las chicas que los chicos
estadounidenses. En Islandia, las chicas puntúan mucho más en las pruebas PISA. Dichas pruebas no miden
algo innato e inmutable, sino la calidad de enseñanza que han tenido los estudiantes.

¿Son útiles para decir quién tiene éxito en ciencias o ingeniería?

Esto se tiende a decir cuando se toman en cuenta los resultados como el SAT para explicar porque no llegan a
tener los más altos puestos en ciencias e ingeniería. El objetivo del SAT, se supone que es predecir las
 calificaciones en su primer año de la universidad pero un estudio realizo por Weiner, la prueba no predecía el
éxito en los cursos de matemáticas para las mujeres, sino el de los hombres y se obtuvieron que ambos sexos
obtuvieron las mismas calificaciones.

De igual forma un estudio realizado por Catherine Weinberger a personas que trabajaban en ciencia e
ingeniería y descubrió que no se necesita una puntuación elevada en el SAT era necesario para licenciarse,
conseguir un trabajo y ganar bien.

También diversas pruebas demuestran que las mujeres están subrepresentadas con respecto a los hombres
en terreno laboral a pesar de tener buenas calificaciones.

¿Las diferencias son innatas?

No, porque otras pruebas no dan los mismos resultados. En los informes PISA, como por ejemplo en los países
del OCDE, las mujeres predominan en las competencias lectoras. En competencias científicas había una
mínima diferencia. Y en la capacidad de resolver problemas, tampoco hay diferencias notables. En
matemáticas, la diferencia no es significativa hay países como Islandia, Finlandia y Suecia donde las chicas
logran mejores resultados.

A nivel general, los resultados muestran que la mayoría el rendimiento de los chicos es mayor que el de las
chicas pero la diferencia global no es importante.

Cuestiones sobre la prueba

a) Se realizan en países donde el entorno de aprendizaje no favorecen a los dos sexos por igual ni hay la
misma calidad de enseñanza.
b) Hay más diferencias en el propio género que el sexo opuesto.

ACTITUD FRENTE AL ESTUDIO

En el OCDE, el 47 por ciento afirma que no le va bien en mate y el 36 por ciento de los hombres que también no le va
bien. Ello demuestra que las mujeres presentan menor interés y disfrute a ellas, se consideran inferiores y tienen
mayores niveles de impotencia y estrés.

¿Qué hacer?

Elaborar y desarrollar políticas educativas y devela desigualdades entre ambos sexos en la eficacia en los centros de
aprendizaje y cómo las sociedades fomentan la motivación, interés y ayudan a los alumnos a superar la ansiedad frente
a las diferentes áreas de conocimiento.

Es más probable que los chicos prevean cursas estudios superiores de matemáticas o disciplinas afines.

Existe una amenaza que los estereotipos sobre la predicción de las puntuaciones por sexo influyan en las pruebas.

Andy Martens realizó una prueba en la universidad de Arizona, y descubrieron que la actuación de las mujeres era
peor cuando creían que eran comparadas con hombres. Lo que traía que hombres son mejores en matemáticas, pero
ello cambiaba mediante la información de esa amenaza del estereotipo.

Otro caso:

Según Jacklin, existe el interés por los hombres por los objetos y a las mujeres las personas. Sin embargo, los bebés
perciben los objetos de igual forma y hacen la misma inferencia sobre los movimientos de los objetos.

Género de los juguetes, existen constructos rígidos de masculinidad y feminidad en sociedades actuales. Se asume un
patrón típico de comportamiento y preferencia

Tanto padres y profesores, se preocupan cuando los hicos se desvían de sus prescripciones de género tradicionales y
reciben un modo de trato desigual. Además, los padres describen a varones más fuertes, grandes, enérgicos cuando
no hay diferencias de peso, fuerza o coordinación.
Karen Adolph, subir una rampa, los padres con niños tenían más confianza en ellos y su capacidad, sin embargó cuando
se contrastaron diferencias no hubo alguna.

Jackie Eccles, les preguntó sobre su capacidad matemática, más confiaban en sus niños que niñas.

En el cerebro, había un hipocampo izquierdo femenino que podía superar al acostumbrado lado masculino.En una
prueba realizada sobre jugar a videoconsola o ver telenovelas. Solo el 0.1 por ciento cumplió con el estereotipo
planteado. No se puede caracterizar un cerebro masculino y femenino.

Debemos reemplazar el paradigma dominante de buscar y listar las diferencias del sexo/género por métodos de
análisis como el del cerebro. Y a nivel social, se debería adoptar la concepción que reconoce la diversidad y la
variabilidad humana tiene implicaciones sociales como la educación segregada por sexo y el significado de sexo/género
como categoría social.