El Oficio de La Ciencia Presentaciones Seminario de Tesis JC PDF

El oficio
de la
Ciencia
presentaciones
Los pasos críticos para
tener éxito y errores críticos
que se deben evitar
Michael callejón
Con 41 ilustraciones
Michael callejón
Tech Ingeniería Mecánica
Departamento de Virginia
Blacksburg, VA 24061
EE.UU.
alley@vt.edu
Fotografías de la cubierta: (Parte superior): Richard Feynman, ganador del premio

Nobel de física, dando conferencias sobre la mecánica cuántica (cortesía de los
Archivos del Instituto de Tecnología de California, foto 1,10 a 118). En esta foto,
Feynman demuestra el valor de la comunicación con gestos. Gestos y otros aspectos
de la prestación se discuten en el capítulo 5. (parte inferior izquierda): manifestación
relámpago en el Deutsches Museum de Munich, Alemania (cortesía del Museo
Deutsches). En esta demostración, un rayo golpea una iglesia que no está bien
fundamentada. Debido a que la iglesia no está bien fundamentada, un segundo
accidente cerebrovascular se produce entre la iglesia y una casa cercana.
demostraciones y otras ayudas visuales se discuten en el Capítulo 4. (parte inferior
derecha): Presentación de carteles de los proyectos de diseño de culminación de la
Universidad Estatal de Pensilvania (cortesía de la Fábrica de aprendizaje,
Pennsylvania State University, 2001).
versiones de color de todas las diapositivas de este libro se pueden
encontrar en el siguiente sitio web: http://www.me.vt.edu/writing/
información auxiliar de este libro se puede encontrar a través del sitio web del
editor: http://www.springer-ny.com
Biblioteca del Congreso en la fuente de datos Alley,

Michael.
El arte de presentaciones científicas: medidas esenciales para tener éxito y
errores críticos que deben evitarse / Michael callejón.
pag. cm.
Incluye referencias bibliográficas e índices.
ISBN 0-387-95555-0 (pbk:.. Alk papel)
1. Comunicaciones en la ciencia. 2. La comunicación de información técnica.
3. Conferencias y conferencias. I.
Título. Q223.A38 2003
808'.0665-DC21 2002030237
ISBN 0-387-95555-0 Impreso en papel libre de ácido.

© 2003 Springer-Verlag New York, Inc.
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
Durante dos mujeres en la ciencia
Peggy blanca
Alley y
Karen Ann Thole





Prefacio
El 21 de marzo de 1949, asistí a una conferencia dada por Linus

Pauling .... Esa charla fue la mejor charla por cualquier
persona en cualquier tema que nunca había oído .... La charla
fue más que una charla a mí. Me llenó de un deseo de mi propia
para convertirse en un altavoz.1
-Issac Asimov
En la primera parada de una gira en Japón, Albert

Einstein dio una presentación científica de que, con el
trans-mento de acompañamiento, duró cuatro horas.
Aunque su público parecía estar atento todo el tiempo,
Einstein preocupados por su comodidad y decidió
recortar la forma de presentación de la siguiente parada
de su gira. Al final de la segunda presenta- ción, que
duró dos horas y media, la multitud hizo algo inusual en
la cultura japonesa, especialmente en esa época. Ellos
se quejaron. Para Einstein, sin embargo, la queja era un
cumplido esta multitud lo había querido de- hígado ya
la version.2
¿Cuándo fue la última vez que te sentaste a través
de dos horas y media de una presentación científica y
deseó que iría más tiempo? Por desgracia, este tipo de
respuestas a las presentaciones científicas son raros. Por
supuesto, Einstein era un brillante científico, pero sólo
porque es un brillante científico o ingeniero no quiere
decir que uno es un presentador atractivo. Considere
Niels Bohr, el gran físico que ganó el Premio Nobel por
su propuesta de estructura del átomo de hi- drogen. A
pesar de ser una inspiración para muchos físicos, 3 Bohr
tenía dificultades para comunicarse a
vii
viii Prefacio
el público menos técnico. Por ejemplo, su serie abierta

de conferencias en el área de Boston atrajo
progresivamente cada vez menos los asistentes porque
“el micrófono fue errático, dicción aspirado y sibilante
de Bohr sobre todo incomprensibles, y sus
pensamientos demasiado intrincado evolucionó incluso
para aquellos que podían oír.” 4
Así que lo que se necesita para convertirse en un
excelente presentador científica? Esta pregunta es
difícil de responder, porque los estilos de presentación
de excelentes presentadores científicos varían tanto. Por
ejemplo, Albert Einstein fue humilde y en su entrega de
voz suave, mientras que la entrega de Linus Pauling era
dinámico y carismático. El hecho de estilos diferentes
presentación a alcanzar el éxito no significa que
cualquier estilo es aceptable. Por cada presentador
excepcional cientıficos como Einstein o Pauling, diez
débiles Senters pre hacen su camino al podio para
perforación, confunden, o enojar a sus audiencias.
Un defecto muchos presentadores débiles
comparten es que presentan sus resultados sin
necesidad de preparar la audiencia suficiente para que
esos resultados. Lo que ocurre entonces es que el
público no entiende o no apreciar completamente lo que
se ha presentado. Otro error común es que muchos
presentadores muestran una serie de diapositivas que
siguen a los valores predeterminados de programa
PowerPoint de Microsoft, pero que no sirven a la
audiencia o la situación. Por ejemplo, muchas
diapositivas que se muestran en las conferencias
contienen listas de adormecer la mente y dis- fondos
tracting, pero no contienen encabezados bien
redactadas-o imágenes clave que orienten al público a
la obra.
Entonces, ¿cómo deberían los científicos e
ingenieros de presentar su trabajo? Dada la diversidad
de públicos, ocasiones, y los temas, el establecimiento
de un conjunto de reglas sobre cómo dar un fuerte
presentación científica es difícil. Por esa razón, la
mayoría de las normas que existen, como les digo lo
que vas a decirles, les digo, y luego decirles lo que les
dijo, tienen excepciones. Por ejemplo, esta estrategia a
menudo citado hace
Prefacio ix
No les va bien con un público que está fuertemente

sesgada en contra de los resultados.
En lugar de presentar una lista de reglas simplistas,
este libro examina los estilos de los presentadores de
éxito científicas. Se incluyen como modelos son
Ludwig Boltzmann, Albert Einstein, Richard Feynman,
Rita Levi-Montalcini, y Linus Pauling. Además, el libro
presenta los experimentos de otros cias presentadores
científicos, como Heinrich Hertz,
J. Robert Oppenheimer, y Chien-Shiung Wu, cuyo ini-
cial presentaciones eran débiles, pero que se convirtió
en una fuerte Senters pre adelante en sus carreras. Por
otra parte, el libro mira a una tercera categoría de los
presentadores, que debido a los obstáculos no han
criado grandes presentaciones, pero subió por encima
de los obstáculos para hacer presentaciones exitosas. Al
frente de esta categoría es Marie Curie, que superó el
miedo escénico, el público baldosas hos- y la trágica
muerte de su marido, para comunicarse su trabajo.
Además de los éxitos que examinan, este libro
con- Siders lo que provoca tantas presentaciones
científicas a la deriva. Con este fin, este libro considera
diez Salvo error crítico que socavan presentaciones
científicas en las conferencias, conferencias y reuniones
de negocios. Algunos errores tales como un altavoz
compostura perdida (Error 10) son debilidades que
todos reconocen como errores. Otros errores, como la
visualización de diapositivas que nadie se acuerda
(Error 6), son tales que la práctica común de muchos
presentadores asumen erróneamente que no existen
alternativas.
Al mostrar que las diferencias entre las
presentaciones fuertes y débiles, y mediante la
identificación, para usted, los presentadores Salvo error
que suelen hacer, este libro te coloca en una posición
para mejorar sus propias presentaciones. El objetivo
final de este libro es mucho mayor que simplemente le
instruye en la manera de presentar su trabajo con éxito.
El objetivo de este libro es para darle una visión
suficiente que se puede criticar de manera efectiva,
reflexionar y aprender de sus propias presentaciones
hasta que se convierten en circulación.
Expresiones de gratitud
Muchos científicos, ingenieros y profesionales técnicos

han contribuido a este libro. Es de particular ayuda han
sido los colaboradores del libro: el profesor Harry
Robertshaw de Virginia Tech; Christene Moore de la
Universidad de Texas; El Dr. Joanne Lax de la
Universidad de Purdue; El Dr. Tom von Foerster de
Springer-Verlag; y el Dr. Clyde callejón de Mason-
percha.
Por sus historias y puntos de vista, debo dar
gracias especiales a los siguientes ingenieros,
científicos, y ERS manag-: el profesor Kenneth balón
desde la Universidad de Texas; De Scott Dorner de
Sistemas OPS; Bob Forrester del Ejército de los
Estados Unidos; Mike Gerhard de Lawrence Livermore
Lab; Profesor Dan Inman de Virginia Tech; El Dr. Tom
McGlamery de la Universidad de Wisconsin; Profesor
Patrick McMurtry de la Universidad de Utah; y Patricia
N. Smith, de los Sandia National Laboratories.
Finalmente, Debo agradecer a mis estudiantes de
Virginia Tech, la Universidad de Texas, la Universidad
de Wisconsin y la Universidad de Barcelona. Las ideas,
historias y críticas formuladas de estos individuos han
ampliado la visión de este libro y profundizado su
consejo.
xi
Contenido
Prefacio vii
Acknowledgmentsxi
Capítulo 1 Introducción1
Ventajas y desventajas de Presentations3
Cuatro Perspectivas de Presentations8
Capítulo 2 Speech: Las palabras que usted Decir 13
La adición de sabores para su Habla 14
Los argumentos que apoyan en su Habla 21
Error crítico 1: Dar el incorrecto Habla 28
Orientación la Audiencia 29
Reconociendo la Propósito 37
Dirigiéndose a la Ocasión 43
Error crítico 2: Dibujo palabras de la incorrecto Bien 45
hablando desde Puntos 46
Memorización de una Habla 49
lectura de una Habla 50
Hablando de la Bofetada 52
Capítulo 3 Estructura: La estrategia que Escoger 55
Organización de presentaciones 56
Las transiciones en presentaciones 60
Profundidad de presentaciones 61
énfasis en presentaciones 64
Error crítico 3: dejando a la audiencia en el Muelle 66
Anticipando inicial de la audiencia preguntas 67
Anticipándose a la audiencia de Parcialidad 75
Error crítico 4: La pérdida de la audiencia en Mar 79
El lanzamiento de una nave que no sea En buen estado para
navegar 80
No advertir sobre los cambios en Curso 83
Ahogarse en la audiencia Detalle 88
xiii
xiv Contenido
Capítulo 4: Las ayudas visuales Su apoyo Emitir 93

proyectado diapositivas 98
Escritura Juntas 102
películas 104
demostraciones 108
Modelos, folletos, y pasó Objetos 110
Error crítico 5: Proyección de diapositivas que nadie lee 113
Guias para Tipografía 117
Guias para Color 122
Guias para Diseño 125
Error crítico 6: Proyección de diapositivas que nadie recuerda 140
muestra clave imágenes 141
muestra clave resultados 144
Mostrando la presentación de Organización 144
Error crítico 7: Haciendo caso omiso de Murphy Ley 153
ensayando 158
llegando Temprano 159
Contabilización de la Peor 161
Capítulo 5 Entrega: Usted, la habitación, y el público 165
Diferentes estilos de Entrega 166
¿Oportunidad para mejorar Entrega 169
Error crítico 8: No Preparación Suficiente 173
Preparación Visual SIDA 174
Preparando para Hablar 175
La preparación de un discurso en otro Idioma 176
Error crítico 9: no pagar Atención 178
Prestando atención a la Habitación 178
Prestar atención a Tú mismo 181
Prestando atención a la Audiencia 186
Prestando atención a la Hora 189
Error crítico 10: Perder Calma 194
Controlador Nerviosismo 195
Manejo de Preguntas (Incluso el duro unos) 200
Capítulo 6 Conclusión 205
Apéndice A Lista de verificación para la Ciencia presentaciones
209
Contenido xv
Apéndice B Diseño de la Ciencia posters 211

notas 219
Nombre Índice 235
Tema Índice 237
Introducción 1
Capítulo 1
Introducción
Fue hace mucho tiempo, cuando Richard Feynman había
sentido nerviosa por tener que dar un seminario .... Desde
entonces se había convertido en un maestro y conferenciante
consumado e inspirador, que dio actuaciones virtuoso llenos de
talento para el espectáculo, humor, con su propio brillo
inimitable , estilo y forma.1
-Jagdish Mehra
En términos de horas pasadas, presentaciones

científicas son costosos. Incluso para presentaciones
informales dadas en el lugar, los miembros de la
audiencia que dedicar un tiempo valioso para asistir, y
los altavoces que tenga que renunciar a un tiempo
valioso para preparar y entregar. Para las
presentaciones que requieren los viajes, los costos
aumentan drásticamente. Cada año, las grandes
instituciones, como el Laboratorio Nacional de Los
Álamos, gastar millones de dólares en salario y los
gastos de viaje para tener sus entists cien- e ingenieros
asistir y hacer presentaciones.
Aunque es costoso, presentaciones científicas son
importante. Tengamos en cuenta que la información
transmitida de presentaciones es a menudo sólo unos
pocos días de edad, a veces sólo unas pocas horas de
vida. Por el contrario, la información de una revista
especializada en la publicación es típicamente un par de
meses de edad, y la información en un libro científico
es típicamente un año de edad en la publicación. Para
algunas áreas de ciencia y la ingeniería, los principales
avances se producen con tanta frecuencia que los
científicos y los ingenieros no pueden permitirse el lujo
de esperar a que un ciclo de publica- ción para aprender
las últimas noticias. Por ejemplo, en Pratt & Whitney,
el medio principal de comunicación de nuevo
1
2T ÉL doBalsa de SCIENTÍFICA
PAGRESENTATIONS
información acerca de los motores de turbina de gas no

está documentos, pero presentations.2 Allí, el
laboratorio y los resultados de cálculo de las
presentaciones son a veces directamente incor- porado
en nuevos diseños de motores.
Ser capaz de hacer una presentación fuerte no sólo
es importante para comunicar el trabajo, pero también
es importante para la comunicación de la contribución
de uno de los trabajos. El público a menudo asignan
crédito por el trabajo a la persona que hace la
presentación, incluso si esa persona presenta en nombre
de un equipo. Por otra parte, más fuerte será el
presentador es, más el crédito que el público asigna a la
presentadora. Esta relación del crédito público
asignación basada en la capacidad de hablar era clara
con el descubrimiento del primer superconductor que
tenía una temperatura por encima del punto de
ebullición del nitrógeno líquido. Para ayudarle en su
búsqueda de este superconductor, el profesor Paul Chu
de la Universidad de Houston había llevado en su
antiguo alumno, el profesor Maw-Kuen Wu, de la
Universidad de Alabama-Huntsville. Chu ya había
identificado una serie de compuestos que ofrecen la
promesa de ser un superconductor tal y necesitaba
ayuda los ensayos de los compuestos. Cuando Wu y su
estudiante graduado Jim Ash- quemar descubrieron que
uno de los compuestos era un conductor de supervisión,
se pusieron en contacto Chu, y los tres se llevó a cabo
una rueda de prensa en Houston. Chu, siendo el mejor
orador y líder del equipo, habló en la conferencia de
prensa que anunció el hallazgo. Aunque Chu
claramente RECONOCE filo Wu y la contribución de
Ashburn en el ferencia de prensa con-, la prensa se pegó
a nombre de Chu. En muchos de los periódicos y
revistas artículos sobre el descubrimiento, el nombre de
Chu fue el único mentioned.3 pusieron en contacto con
Chu, y los tres se llevó a cabo una rueda de prensa en
Houston. Chu, siendo el mejor orador y líder del
equipo, habló en la conferencia de prensa que anunció
el hallazgo. Aunque Chu claramente RECONOCE filo
Wu y la contribución de Ashburn en el ferencia de
prensa con-, la prensa se pegó a nombre de Chu. En
muchos de los periódicos y revistas artículos sobre el
descubrimiento, el nombre de Chu fue el único
mentioned.3 pusieron en contacto con Chu, y los tres se
llevó a cabo una rueda de prensa en Houston. Chu,
siendo el mejor orador y líder del equipo, habló en la
conferencia de prensa que anunció el hallazgo. Aunque
Chu claramente RECONOCE filo Wu y la contribución
de Ashburn en el ferencia de prensa con-, la prensa se
pegó a nombre de Chu. En muchos de los periódicos y
revistas artículos sobre el descubrimiento, el nombre de
Chu fue el único mentioned.3
Curiosamente, un escenario similar se produjo
un año después en el mismo campo cuando Zhengzhi
Sheng, un investigador post-doctoral en la
Universidad de Arkansas, descubrió an- otra
superconductor a una temperatura aún más alta.
Debido Sheng no era un buen orador, el
departamento
Introducción 3
silla, Allen Hermann, habló en la conferencia de prensa.

Al-Hermann aunque reconoció varias veces la
contribución de Sheng, Hermann fue el que recibió la
mayor parte de la accolades.4
Dado el costo y la importancia de las
presentaciones científicas, científicos e ingenieros
deben esforzarse para comunicarse con eficacia y
eficiencia en esas presentaciones. Además, dado que los
científicos y los ingenieros utilizan ambos taciones y
documentos sentaciones para comunicarse de trabajo
importante, científicos e ingenieros deben apoderarse
de las ventajas de ambos medios. Del mismo modo, los
científicos e ingenieros deben mitigar las desventajas de
cada medio.
Ventajas y desventajas de Presentaciones
Cuando se contempla la posibilidad de hacer una

presen- tación científica, tal vez una buena primera
pregunta es, ¿Por qué no escribir un documento o
publicar una página web? Dado el costo de las
presentaciones científicas, escribir un documento o
publicar una página web podría ser una mejor manera
de entregar la información. Sin embargo, las
presentaciones ofrecen varias ventajas.
Quizás la ventaja más importante de una
presentación es una presentación que ofrece a alguien
en el escenario a responder a las preguntas de la
audiencia. Las respuestas a las preguntas pueden
proporcionar a la audiencia tanto con mayor
profundidad sobre un aspecto del tema y la
información adicional OUT- lado alcance original del
tema. En un documento, el autor imagina la
audiencia y, en base a que la imaginación, presenta
los temas que él o ella piensa que las necesidades del
público a los niveles que necesita el público. En una
presentación, sin embargo, el público puede revisar
esencialmente la presentación original mediante la
solicitud de más profundidad o un alcance más
amplio.
PAGRESENTATIONS
Una segunda ventaja de hacer una presentación es

una presentación que permite al orador la oportunidad
de ob- sirven las reacciones del público y revisar la
presentación en el lugar para ese público. Por ejemplo,
Duran- una presentación a algunos matemáticos, Patrick
McMurtry, un profesor de ingeniería de la Universidad
de Utah, se dio cuenta de las miradas en blanco de sus
oyentes que no entienden el término “flujo laminar en
estado estable.” McMurtry pidió que pedir a alguien
más ligero, la encendió, y se entregó a los asistentes un
ejemplo. El humo justo por encima de la llama se
levantó en distinta streamlines- tal flujo era laminar. Sin
embargo, muy por encima de la llama, estos líneas de
corriente de humo que se superponen en los giros
aleatorios y rizos -tales un flujo fue turbulento.
Una tercera ventaja de hacer una presentación es
una presentación que ofrece más maneras de hacer
hincapié en los puntos clave de un documento no. En un
documento, un autor puede enfatizar los puntos clave
con la repetición y la colocación. En una presentación,
sin embargo, el presentador tiene todas las opciones y
una más: la entrega. Por ejemplo, un hablante puede
hacer una pausa antes de un punto importante. Además,
para el efecto, un orador puede hablar más alto o
reducir la voz a un susurro. Por otra parte, un orador
puede proporcionar un énfasis adicional por medio de
gestos o acercarse a la audiencia.
Hasta ahora, las ventajas de una presentación
tienen cados cen- sobre la interacción del altavoz con el
público. Un tipo diferente de ventaja de hacer una con-
presentación preocupaciones las imágenes SIDA que se
pueden utilizar en una presentación. En esencia, un
documento se limita a una ilustración que cabe en una
página. Sin embargo, una presentación puede
incorporar no sólo las imágenes fijas de un documento,
sino también las imágenes secuenciales de una película.
Por otra parte, una presentación puede
Introducción 5
incorporar color en esas imágenes con mayor facilidad

y menor costo que un documento puede. Además, el
senter pre- puede incluir manifestaciones. Las
manifestaciones no sólo permiten al público ver la obra,
sino que también puede permitir que la audiencia para
escuchar, tacto, olfato, gusto e incluso el trabajo.
Una quinta ventaja de una presentación es de un
na- tura legal. Con algunas presentaciones, como los
procedimientos de evacuación de un edificio alto, el
presentador puede querer asegurarse de que el público
ha sido testigo de la información. Para este ejemplo la
presentación, el presentador puede tener el signo
público de al entrar en la habitación. Este ción
Organizar- tiene ventajas sobre un documento, que
podría estar sin abrir, o una página Web, que no se
pueda acceder. Tal vez una mejor manera de ver las
ventajas de pre sentaciones es imaginar un mundo en el
que no existen. Tal era el mundo de Lise Meitner
cuando trabajaba en el instituto de la química de Berlín
en la primera parte del siglo XX. Debido a las reglas
que prohíben a las mujeres a participar, no se le
permitió asistir a los seminarios try chemis-. Meitner,
que más tarde ayudó a descubrir la fisión nuclear, así
que quería aprender la química que a veces se coló
arriba en el anfiteatro del Instituto y se ocultó entre las
filas de asientos a listen.6 Casi treinta años más tarde en
el siglo, una situación similar existía en Oxford por
Dorothy Crowfoot Hodgkin, que más tarde ganó el
Premio Nobel de Química por el descubrimiento de la
estructura de la insulina. El club de la química en
Oxford no permitía que las mujeres, aunque fueran en
la facultad, para asistir a reuniones. Incapaz de
interactuar con los demás de esta manera, el linfoma
tenía dificultades para atraer a los estudiantes hasta que
una organización de estudiantes decidió que más tarde
ganó el Premio Nobel de Química por el
descubrimiento de la estructura de la insulina. El club
de la química en Oxford no permitía que las mujeres,
aunque fueran en la facultad, para asistir a reuniones.
Incapaz de interactuar con los demás de esta manera, el
linfoma tenía dificultades para atraer a los estudiantes
hasta que una organización de estudiantes decidió que
más tarde ganó el Premio Nobel de Química por el
descubrimiento de la estructura de la insulina. El club
de la química en Oxford no permitía que las mujeres,
aunque fueran en la facultad, para asistir a reuniones.
Incapaz de interactuar con los demás de esta manera, el
linfoma tenía dificultades para atraer a los estudiantes
hasta que una organización de estudiantes decidió
invitarla a speak.7
A pesar de que las presentaciones tienen varias
ventajas sobre los documentos, también tienen varias
desventajas, como se muestra en la Tabla 1-1. Por
ejemplo, una desventaja de presentaciones en relación a
los documentos o páginas Web es
PAGRESENTATIONS
que mientras que usted tiene la oportunidad de revisar

un documento o una página Web, sólo tiene una
oportunidad de decir las cosas correctamente en una
presentación. Simplemente olvidar una palabra de una
frase en una presentación puede tropezar una audien-
cia, sobre todo si esa palabra es importante, la palabra
“no”, por ejemplo. Del mismo modo, en una
presentación, su audiencia tiene una sola oportunidad
de escuchar lo que dicen. Si la presentación
desencadena una idea para alguien en la audiencia y
que alguien contempla esa idea para un momento
durante la presentación, entonces esa persona pierde lo
que el hablante ha dicho. Un documento o página Web,
por otro lado, permite a los lectores la oportunidad de
revisar un sabio PAS tantas veces como lo deseen.
Una segunda desventaja de una presentación es
que el público no tiene oportunidad de mirar hacia
arriba informa- ción de fondo. Si en una presentación
del hablante usa una palabra desconocida, tales como
“remanencia”, y no define la palabra, entonces el
público se ha quedado atascado. Si el formato de la
presentación no permite preguntas hasta el final de la
presentación, a continuación, los miembros de la
audiencia se sienta frustrado preguntándose lo que
significa “remanencia”. Con un documento o página
Web, sin embargo, el lector tiene la oportunidad de
mirar hacia arriba “remanencia”
Tabla 1-1. Ventajas y desventajas de hacer una presen-
tación.
Ventajas desventajas
Oportunidad de recibir y uno oportunidad para el altavoz
para hablar; responderquestionsone oportunidad para la
audiencia para escuchar
Oportunidad para revisar el el no oportunidad para la
audiencia de mirar spotup fondo información
Oportunidad de utilizar entrega Audiencia
restringida a ritmo de emphasisof altavoz
Capacidad para incorporar manySuccess depende de los
tipos de visual del altavoz aidsability a entregar
La garantía de que la audiencia hasDifficulty en el montaje
de altavoces testigo de la información y toda la
audiencia a la vez
Introducción 7
(Que es la densidad de flujo magnético residual en una

sustancia cuando la intensidad de campo magnético
vuelve a cero).
Todavía una tercera desventaja de una
presentación es que el público está cautivo al ritmo
del que habla. A diferencia del ritmo de un
documento, en el que el público puede leer tan
lentamente como sea necesario para la comprensión,
el ritmo de una presen- tación está determinada por el
altavoz.
La cuarta desventaja, que puede ser una ventaja
dependiendo del altavoz, es que el éxito de la
presentación depende de la entrega del altavoz. Si el
altavoz está tan nervioso o confundido que él o ella
no se puede comunicar las ideas a la audiencia, la
presentación no tendrá éxito. La entrega puede causar
una gran oscilación en la percepción de una
presentación. Algunos oradores, como Linus Pauling,
tenían el carisma para hacer una presentación más
fuerte que tal vez lo que realmente era. Otros
oradores, como Niels Bohr, minaron su contenido de
materias con una entrega que distrae o se impedía la
audiencia de la comprensión del mensaje.
Una desventaja final de las presentaciones es uno
de ING TIMING: cómo reunir todos en un momento
determinado para asistir a la presentación. Por supuesto,
la teleconferencia se puede superar este problema, pero
no todos pueden permitirse esta solución. Grabar en
video es una alternativa menos costosa, pero toma de
video taping pierde una de las principales ventajas de
presentaciones, a saber, la interacción con el público.
Otro problema con el tiempo es la capacidad de
atención de la audiencia. Aunque algunas personas
pueden escuchar con atención durante más de una hora,
muchas personas se cansan y agitado después de sólo
veinte minutos. Cuando el sujeto técnica es compleja y
profunda com-, la tarea de comunicar que el sujeto
únicamente con una presentación se hace difícil.
Hasta ahora, esta discusión se ha centrado en los
efectos de las presentaciones sobre la audiencia? ¿Qué
hay de los efectos de las presentaciones en el altavoz?
Como con la escritura de documentos científicos, hacer
presentaciones científicas puede ayudar
PAGRESENTATIONS
solidificar las ideas de uno. En varias ocasiones,

cuando he presentado una idea que me había hablado
de decenas de veces antes, me encontré de repente un
nuevo e interesante perspectiva de esas ideas.
Quizás el descubrimiento surgió de una pregunta
formulada por los participantes o de un orden
diferente de presentar los detalles. Cualquiera que sea
la fuente era, ahora veía el tema a un nivel más
profundo y podría presentar la idea más clara de lo
que había presentado.
Richard P. Feynman afirmó haber experimentado
tales momentos de discovery.9 Así que tiene mi esposa.
Mientras se estaba preparando para una reunión de
revisión, una pregunta había sido dogging ella: ¿Cómo
puedo vender esta empresa en la técnica de medición
que quiero investigar? Su téc- nica era una nueva, pero
consume mucho tiempo, forma de medir la
transferencia de calor en algunos bordes de ataque en
un flujo, una téc- nica que se sentía que sería difícil de
vender, teniendo en cuenta las limitaciones de tiempo
del proyecto. Entonces, cuando se dirigía a hablar, la
idea se le ocurrió que ella simplemente pedir a los
patrocinadores de la compañía de algunos de sus
nuevos cambiadores de calor en el que ex probar la
técnica de medición. Los patrocinadores recibirán
información valiosa sobre su propio producto, y que
recibirían fondos para su investiga- ción. Sobre la
marcha, propuso estas medidas, y los patrocinadores de
la compañía se hizo bastante entusiasmados con la
perspectiva. A pesar de que estaba nervioso por
proponer algo que no había pasado tiempo pensando a
través, la idea se había sentido tan bien que había ido
con ella.
Cuatro Perspectivas sobre Presentaciones

Dado las ventajas y desventajas de las presentaciones,
este libro intenta ofrecer consejos que hace hincapié en
las ventajas, al tiempo que mitiga las desventajas. En
ING do- así, este libro analiza las presentaciones de los
cuatro perspectivas. La primera perspectiva es discurso,
que encom-
Introducción 9
pasa las palabras que usted dice. El segundo punto de

vista es la estructura, que es la organización, la
profundidad, el énfasis, y la transición entre los puntos
principales. El tercero es la perspectiva de ayudas
visuales. En este libro, ayudas visuales incluyen no sólo
las diapositivas proyectadas, pósters, modelos y
tableros de escritura, sino también películas y
demostraciones. La perspectiva final es la entrega, que
es la interacción de uno con la audiencia y la
habitación. Para un resumen de los consejos de estas
cuatro perspectivas, véase el Apéndice A.
En la presentación de estos cuatro puntos de vista,
este libro an- Chors su asesoramiento con decenas de
ejemplos recogidos de conferencias, simposios y
reuniones de negocios. En es- SENCE, este libro
persigue un estudio similar a la que Michael Faraday
llevó a cabo como un joven científico cuando examinó
los diferentes estilos de presenters.9 Al igual que con el
estudio de Faraday, el estudio de este libro busca
determinar lo que hace que una presentación científica
fuerte y lo que hace otra débil.
Muchos de los ejemplos escogidos son de entists
cien- famosos e ingenieros. Algunos de estos científicos
e ingenieros son considerados excelentes
presentadores, mientras que otros no lo son.
Ciertamente, tales caracterizaciones son inherentemente
imprecisos. Por un lado, no todo el mundo es una
excelente pre senter todos los días; en una carrera, todo
el mundo es probable que tenga algunas presentaciones
débiles o, al menos, un par de presentaciones que no
son bien recibidos. Además, algunas personas, como
María Goeppert Mayer, fueron excelentes los
presentadores en frente de colegas y amigos, pero
tímido y rigidez frente a strangers.10 Por otra parte, no
todo el mundo está en Agreement ción sobre quién era
un excelente presentador y que no estaba. Por ejemplo,
las opiniones sobre las técnicas de presentación del
ingeniero Willard Gibbs variaron ampliamente. 11 Esa
variedad de opiniones sobre la eficacia de un
presentador no es sorprendente; para ver esta extensión,
uno simplemente tiene que leer una serie de
evaluaciones de la enseñanza de una profesión sor
universitario.
PAGRESENTATIONS
Implícita en las opiniones sostenidas por una

audiencia de una presentación son los prejuicios de la
audiencia hacia el sujeto y el altavoz. Un ejemplo de
este punto es la crítica de la presentación realizada por
rayos X crys- tallographer Rosalind Franklin en
noviembre de 1951. Watson, que con Francis Crick se
le atribuye el descubrimiento de la estructura del ADN
de James Watson, criticado por Franklin ella “estilo
rápido nervioso” y su falta de “calor”. 12 al-Watson,
aunque restringidos sus comentarios a la entrega de su
presentación, lo que puso de manifiesto más adelante
fue la influencia que su trabajo de difracción de rayos x
ejercida sobre su propio pensamiento acerca de la
estructura del ADN. Por otra parte, cualquier
evaluación de la prestación de Franklin debe haber
influido en la tensión que ella estaba bajo durante este
presenta- ción. Su supuesto colaborador en el Kings
College, arroz Mau- Wilkins, fue una de las quince
personas que asistieron al coloquio. Según Watson,
Maurice Wilkins quería Franklin para trabajar como su
asistente en lugar de hacer research.13 independientes
en una situación tal en la que el hablante percibe tal
tensión de alguien en la audiencia, la entrega de la
presentación cálido y relajado que al parecer desea
Watson estaba fuera de la cuestión.
A pesar de las circunstancias y la variedad de
opiniones por el público hacen que sea difícil sacar
conclusiones acerca de la eficacia de muchas
presentaciones históricas como Franklin, la eficacia de
otras presentaciones anteriores está claro. Por ejemplo,
ciclo de conferencias de Richard Feynman en la física
de primer año en Caltech recibido tantas buenas críticas
y tenía un efecto tan profundo en tanta gente que esta
serie fue sin duda un éxito brillante.
Si bien el análisis de las presentaciones de estas
cuatro perspectivas ofrece ventajas, tales discusiones
pueden sesgar el efecto global de una presentación.
Después de todo, una presenta- ción que tiene
toboganes débiles podría ser lo suficientemente fuerte
en la entrega que el efecto general es positivo. Sin
embargo, si cualquiera de
Introducción 11
estas áreas es tan débil que distrae al público a partir del

contenido de la presentación, a continuación, la
presentación no ha alcanzado su potencial.
Una perspectiva de las presentaciones que no se
consideran en este libro es el contenido. Un supuesto
para todos los consejos de este libro es que el contenido
técnico de la presentación es que vale la pena. De lo
contrario, no importa qué tan bien diseñado las
diapositivas proyectadas son o cómo suavizar la librea
es de-: La presentación está condenada.
Curiosamente, en la ciencia y la ingeniería que
hay ex istas una profunda desconfianza de un
marcado estilo, lo que muchos se refieren como
“brillo”. Ciertamente, estilo sin contenido reduce al
entretenimiento. Si va a deslumbrar a la audiencia en
una presentación científica, por lo que debe hacer con
su contenido (sus ideas, hallazgos y conclusiones) en
lugar de con su estilo (la forma en que se presente ese
contenido). Sin embargo, eso no quiere decir que el
estilo es portante unim-; sino todo lo contrario. El
estilo es el vehículo para com- carse el contenido.
Presentaciones sin atención al estilo menudo dejan
pocas cosas de valor a su paso. Por supuesto, el
contenido se ha presentado, pero no de una manera
tal que el público entiende o se da cuenta de su
importancia. presentaciones fuertes requieren tanto el
contenido como el estilo. Contenido sin estilo pasa
desapercibido,
Discurso: Las palabras que usted Say13
Capitulo 2
Habla:
Las palabras que
usted dice
Desesperadamente ansioso por llegar a sus estudiantes, sus
sensibilidades afiladas por sus propias dificultades del pasado,
Oppenheimer hizo un punto a prestar tanta atención a los
problemas de sus cargos como a las complejidades de su tema.
Su lenguaje se convirtió en una mezcla extraña elocuente de
frases eruditas y el argot concisa, y aprendió a explotar el
talento ex- traordinario para dilucidar cuestiones técnicas
complejas.1
-Daniel J. Kelves
En pocas palabras, el habla es lo que se dice en una

presentación. Un discurso dirigido a la audiencia es
esencial para el éxito de una presentación. Considere
primeras conferencias de J. Robert Oppenheimer dan en
la California-Berkeley en 1929. Sólo veinte y cinco
años de edad, pero ya bien conocido por su trabajo en la
teoría cuántica, Oppenheimer comenzó su enseñanza de
que primer semestre con una clase llena de gradu-
ansiosos comió estudiantes. A mitad del semestre, sin
embargo, el número de estudiantes registrados para su
curso había caído a one.2
La razón principal de que los estudiantes se
redujo la Por supuesto era que Oppenheimer no dirigen
su discurso a ellos. Por un lado, el ritmo de
Oppenheimer era demasiado rápido para los
estudiantes. Curiosamente, a pesar de los estudiantes
considerados el ritmo sean demasiado rápido,
Oppenheimer consideró que era demasiado slow.3 Otro
problema con el discurso de Oppenheimer fue que se
hizo “las referencias oscuras a los clásicos de la
literatura y la filosofía.” El 4
13
PAGRESENTATIONS
combinación de estos dos problemas hizo que muchos

de los estudiantes a quejarse al jefe del departamento.
SIN EMBARGO, Oppenheimer ya era consciente de
los problemas y trabajaron duro para frenar el paso,
para aclarar sus ideas, y para hacer conexiones entre sus
puntos. El resultado fue que los estudiantes después de
Oppenheimer encontraron que él sea “el profesor más
estimulante que habían experimentado.” 5
Un elemento importante del discurso que
Oppenheimer no pudo alcanzar en sus primeras
conferencias fue la coincidencia de lo que se dijo a la
audiencia, el propósito y ocasión. Cuando no se
produce este partido, se da esencialmente el lenguaje
incorrecto. Otro aspecto importante del discurso con el
que muchos jóvenes científicos e ingenieros luchan
implica el origen de las palabras para el discurso. ¿Se
forman las palabras de manera extemporánea, de
memoria, de la lectura, o de puntos (que pueden ser
memorizados o escritas en tarjetas o diapositivas de
presentación)? El motivo de la presentación dicta cuál
de estas fuentes se debe utilizar, y muchas veces cuando
se elige la fuente equivocada, la presentación falla.
Antes de examinar estos dos errores críticos del
discurso,
La adición de sabores a su discurso
En lugar de simplemente presentar el trabajo de una

manera seca, el mejor sabor que hablan sus discursos.
Uno de estos es el sabor de la incorporación de las
analogías, ejemplos e historias. Otro sabor es lograr una
conexión personal con el público. Todavía otro sabor es
llevar en el humor. No sólo estos sabores dan
individualidad a uno de presen- tación, sino que
también sirven a la audiencia. Por ejemplo, analogías,
ejemplos e historias sirven como mnemotécnicos
cuando el público intenta explicar de nuevo la
presentación. En
Además, toques personales atraer a la audiencia, y el

humor permite a la audiencia para relajarse y
participar.
La incorporación de analogías, ejemplos e

historias. Cuando quieres para hacer un segmento de su
presentación memorable, a continuación, considere el
uso de analogías, ejemplos o historias.
Por ejemplo, cuando el propósito de una porción
de una presen- tación es simplemente transmitir el
tamaño de algo o la probabilidad de un evento,
analogías son de gran alcance. Por ejemplo, Otto Frisch
le gusta utilizar el siguiente ejemplo para describir el
tamaño de un núcleo: “Si un átomo se ES- larged al
tamaño de un autobús, el núcleo sería como el punto en
este i” 6 Einstein utilizó la analogía de “gorriones
fotografías en la oscuridad” 7 para describir la
probabilidad de que la energía nuclear ducing pro con
partículas alfa en huelga núcleos Trogen ni-. Al
describir su trabajo con álabes de la turbina en motores
de turbina de gas, el ingeniero Fred Soechting utiliza la
siguiente analogía: “La cantidad de energía pro ducido
por una sola pala de turbina de gas es igual a la de un
coche deportivo Masarati” 8 Tales descripciones,
cuando puerto SUP- contenido de la presentación, son
los guardianes: cosas que el público mantienen en
cuando salen de la habitación. Demasiado de- diez,
asisto a una presentación y un par de días más tarde
recordar nada acerca de que la presentación: no un
resultado, no una imagen, no una observación, ni
siquiera una cola de- sorprendente. Una de las pruebas
para el éxito de una presentación es lo que el público
recuerda dos días más tarde.
Ejemplos son importantes en una forma diferente
para Audi-cias. A menudo, las presentaciones fallan
debido a la re-altavoz stricts el discurso a una perspec-
tiva abstracto o matemático. Mientras que algunas
personas pueden aprender de esta perspectiva
puramente ematical Matemáticas-, la mayoría no puede.
La mayoría de las personas requieren una cierta imagen
o proceso físico de seguir. Considere la diferencia entre
escuchar a la solución de una ecuación diferencial de
segundo orden y la escucha de la solución de una
ecuación diferencial de segundo orden que representa la
PAGRESENTATIONS
vuelo de un paracaidista cayó de un avión. En la

presentación Segundo, usted tiene algo físico al que se
puede anclar las matemáticas. Al escuchar pre-
sentaciones de derivaciones matemáticas, Richard
Feynman pediría ejemplos físicos de las ecuaciones que
se muestran. Para la sorpresa del presentador y todos
los demás en la habitación, Feynman a veces detectar
errores en el medio de derivaciones detalladas, porque
mientras todo el mundo estaba tratando
desesperadamente de seguir las matemáticas, Feynman
estaba trabajando a través de la física de la ex ample.9
Cuando el hablante desea que el público ex-
periencia de un proyecto de una manera más personal,
las historias pueden servir presentaciones. El astronauta
y físico Ellen Ochoa utiliza efectivamente historias para
mostrar al público lo que es trabajar en el espacio
shuttle.10 Como presidente de los Laboratorios
Nacionales Sandia, C. Paul Robinson se encuentra a
menudo casions ocu- entretejer historias en sus
presentaciones. Por ejemplo, en una presentación, que
tuvo una audiencia en los bordes de sus asientos
haciendo un recuento de los esfuerzos de Sandia para
verificar un misil treaty.11 También incluido para
incorporar historias en sus presentaciones fueron
Feynman, Linus Pauling, y Albert Einstein.
Además de permitir que el público experimentara
un proyecto, historias pueden servir presentaciones
largas, dando al público una pausa de descanso
necesario. Una ventaja de historias poración de incor-
es que son relativamente fáciles de recordar. Si usted
vive a través de una experiencia (o incluso oír hablar de
una experiencia contado a usted), por lo general puede
recordar los puntos secuenciales de que los días de la
experiencia, las semanas, incluso años después. El
potente efecto de historias es que el público puede hacer
lo mismo. Por esa razón, las historias pueden servir
como ics mnemon- para el público cuando se trate de
recordar los puntos de la presentación.
Establecimiento de una conexión personal.

Otro sabor que muchas personas incorporan con éxito
en el habla es un personal
conexión. Michael Faradayy Ludwig Boltzmann se

observa para hacer presentaciones que tenían un
ambiente cálido y personal. En un momento en que
tantos otros hablaron con el único propósito de
impresionar al público con sus conocimientos,
Faraday trabajó duro para asegurarse de que todo el
público entendido lo que tenía que decir. Su contacto
con los ojos, su humildad, su pasión por tener el
público le-éstos entienden sirven para hacer
conexiones con su con- audience.12
Ludwig Boltzmann, el desarrollador del
tratamiento estadístico de los átomos, hizo sus
presentaciones personales diciendo cosas sobre sí
mismo. La enseñanza en un momento en que la mayoría
de los profesores adoptaron una distancia formal por
parte de los estudiantes, Boltzmann se rompió la
tradición y hace las conexiones personales con su
audiencia. De acuerdo con Lise Meitner,
Boltzmann no tenía inhibiciones de ningún tipo sobre
mostrando su entusiasmo al hablar, y esto lleva de forma
natural a lo largo de sus oyentes. Era aficionado a la
introducción de declaraciones de carácter totalmente
personal en sus conferencias. Me miembro particularmente
re cómo, en la descripción de la teoría cinética de los
gases, nos dijo qué grado de dificultad y oposición que
había encontrado porque había sido convencido de la
existencia real de los átomos y cómo había sido atacado
desde el lado filosófico sin entender siempre lo que los
filósofos tienen contra él.13
El estilo personal de Boltzmann parecía para satisfacer
su propósito y contribuyó a su capacidad de inspirar.
Confirmando sus habilidades era su legado de los
alumnos: Nius Svante agosto Arrhe-, Paul Ehrenfest,
Fritz Hasenöhrl, Stefan Mayer, Lise Meitner, y Walter
Nernst.14
Otros oradores hacen que el discurso de sus
presentaciones personales, mostrando las conexiones
entre su propio trabajo y el trabajo realizado por los
miembros de la audiencia. Tales altavoces a menudo se
refieren a los miembros de la audiencia por su nombre
durante la presentación. Este estilo puede ser particular-
mente eficaz si usted se encuentra el tener que explicar
lo algu- a un público que incluye un experto que sabe
mucho más que usted acerca de un tema de su charla.
por
PAGRESENTATIONS
ejemplo, mi esposa es principalmente un

experimentador, sino que utiliza los códigos
computacionales comerciales como Fluido en su
trabajo. Cuando se da una presentación en la
conferencia, que por lo general tiene computationalists
prominentes en su audiencia. Teniendo en cuenta que,
en la explicación de los principios de su código
comercial, de ella se reconoce respetuosamente las
computationalists que podrían explicar el código mejor
que ella, y entonces ella se explica el código, así como
que puede. Nombrando esos computationalists durante
la presenta- ción no sólo sirve como una señal de
respeto, sino también re- ellos cruits a su lado.
En la enseñanza de las grandes clases, una de las
mejores maneras de hacer una conexión personal es
hacer lo inesperado y para aprender quién es la
audiencia. En Virginia Tech, el profesor Harry
Robertshaw y me enseñan un mediciones curso de dos
semestres a más de doscientos estudiantes gineering en-
mecánicos. Usando una técnica del profesor Wallace
Fowler de la Universidad de Texas, que foto-gráfico El
estudiantes al comienzo del primer semestre de modo
que podamos aprender sus nombres. Además,
examinamos los estudiantes para aprender lo que las
mediciones que se han hecho en sus cooperativas y
trabajos de verano. Siempre que sea posible en nuestras
conferencias, que a continuación mencionamos las
experiencias de los estudiantes viduales indi-. Debido a
estos esfuerzos, las presentaciones que los estudiantes
asumieron iban a ser experiencias anónimas se han
convertido en experiencias personales.
Uno de los efectos de nuestros esfuerzos ha sido
que los estudiantes se concentran más durante las
conferencias. Ese efecto que se sospecha vienen del ex-,
debido a que los estudiantes ahora tienen que estar
preparados para nosotros llamando a ellos por su
nombre en cualquier momento. Un resultado
inesperado, sin embargo, ha sido que los estudiantes
han puesto mucho más caldo en lo que tenemos que
decir. En otras palabras, nuestro hacer una conexión
personal con el público ha aumentado nuestra
credibilidad con ese público.
La incorporación de Humor. Por su serie de

Messenger Lectures en Cornell, Richard Feynman fue
introducido como algu- uno que había ganado el premio
Albert Einstein en 1954, quien
había servido en el Proyecto Manhattan durante la

Segunda Guerra Mundial, y que las reglas del bongó.
Feynman comenzó su conferencia con la siguiente
afirmación: “Es extraño, pero en aquellas raras
ocasiones en que han sido llamados en un lugar formal
para jugar los bongos, el troducer in- nunca parece
verse en la necesidad de que también lo hago teórico la
física.”15
En una de sus presentaciones como presidente de
Sandia National Laboratories, C. Paul Robinson
comenzó de la siguiente manera: “Cuando era un niño
pequeño que tenía dos sueños, y yo estaba rota entre
ellos. A veces quería convertirse en un científico, y en
otras ocasiones sólo quería huir y unirse al circo. Pero
gracias a la gracia de Dios y una carrera en el
Departamento de Energía de los laboratorios, que han
sido capaces de cumplir con ambos sueños “16.
El humor puede relajarse un público. El humor
puede también al- bajo una audiencia para responder a
una presentación. Por otra parte, el humor puede
cautivar al público y puede dar una audiencia de un
descanso necesario. Sin embargo, debido a intentos de
humor son riesgosos, varios puntos sobre el humor son
dignos de mención. En primer lugar, no todo el mundo
es adecuado para hacer reír a una multitud. Por
supuesto, el humor viene en varias formas: el humor de
algunas personas es seca, y el humor de otras personas
es dramática. A pesar de que existen estas diferentes
maneras de hacer reír a la gente, intento no todo el
mundo va a funcionar. De hecho, mi experiencia es que
la mayoría de las personas que tratan de ser gracioso en
una situación profesional, especialmente ante un
público al que no sabe, atraer más gemidos que la risa
genuina.
Un segundo punto es que, aunque algunos libros
sobre sentaciones previas sugieren que el orador debe
abrir cada presen- tación con una observación
humorística, el comienzo de una charla es
probablemente el momento más difícil hacer reír a la
gente, especialmente si esas personas no saben el
altavoz. Una de las razones es que el humor se
presenta generalmente de decir algo que nadie espera,
pero que contiene algo de verdad. La realización de
la verdad inesperada luego hace reír a la gente. Al
comienzo de una presentación en la que
PAGRESENTATIONS
la gente no sabe el orador, el público no sabe qué

esperar del altavoz. Otra razón por la que la apertura de
la presentación con el humor es difícil es que el
hablante suele ser el más nervioso a continuación. Por
otra parte, si el comentario no saca la risa cálida, el
altavoz podría convertirse fácilmente en más nervioso.
Peor aún, un intento fallido de humor al principio
podría provocar que el público sienta incómodo con el
orador, y el comienzo de una presentación es cuando el
público hace haps per- su evaluación más importante
del que habla. Por estas razones, creo que es mucho
más eficaz que esperar hasta mediados de la
presentación, cuando el orador ha desarrollado
credibilidad con el público y cuando la observación será
verdaderamente inesperado.
Un tercer punto es que el humor es arriesgado en
una situación profesional. Lo que podría afectar a
personas como divertida en un restau- rante durante un
almuerzo informal puede llegar a ser tan burdo en una
reunión formal, donde los miembros de la audiencia
están sentados con sus gerentes y colegas. Por otra
parte, si el altavoz toca un tema controvertido, el humor
puede irritar una audiencia. Lo que somete la
controversia riesgo en un entorno profesional?
Ciertamente, los comentarios sobre el sexo son un tabú,
ya que algunos directivos y colegas imponen una
atmósfera de tensión sexual en el lugar de trabajo.
Algunas personas afirman que tales comentarios
habrían sido ac- inacep- hace treinta años (la supuesta
“buenos viejos tiempos”), pero la verdad es que no lo
eran. Las mismas situaciones capaces desagra existían
entonces; era sólo que el fuerte incomodidad de esas
situaciones no había sido expuesta.
La definición de la línea de lo que hará reír a todos
y lo que va a hacer que algunas personas se sienten
incómodas es imposible. Las personas reaccionan de
manera diferente a los diferentes temas en diferentes
momentos de sus vidas. Sólo recuerde que en cualquier
gran multitud profesional, alguien que es probable que
las variables de raza, sexo, religión, o la muerte.
Entonces, ¿qué temas son apro- AP-? Por lo general, las
historias sobre sus propios defectos son
Lo más seguro. Profesor Dan Inman, un ingeniero de

vibraciones, es bien conocido por el humor que trabaja
en sus conversaciones. Por esa razón, se le pide a
menudo a dar charlas de sobremesa en las conferencias.
Inman cree que el humor modesto es el mejor. “Me
consideran gracioso porque yo soy un blanco tan fácil”,
says.17 Además, Inman cree que humor debe ser
natural, no planeado. Por otra parte, se siente que el
humor no es apropiado para cada situación. Si su primer
intento de humor no provoca la risa, luego retrocede y
toca la recta situación. Por último, Inman señala que un
problema con el uso continuo del humor es que la gente
continuamente tratan de leer cosas divertidas en lo que
dice, incluso cuando se toma en serio.
Argumentos de apoyo en su discurso
Además de los diferentes estilos que los

presentadores tienen en su discurso, presentadores
incorporan diferentes tipos de evidencia para apoyar
las afirmaciones del discurso. Accord- ing a
Aristóteles, esta prueba se divide en tres categorías:
las apelaciones a la lógica, apela a la emoción de la
audiencia, y hace un llamamiento a su propio
carácter. Si se le pregunta cuál de estas categorías
ejerce la mayor influencia sobre ellos, la mayoría de
los ingenieros y científicos nombrarían apela a la
lógica. Aunque la mayoría de los científicos e
ingenieros diría que repiques AP- a la lógica influyen
en sus decisiones de la mayoría, los repiques AP- al
carácter y la emoción juegan un papel más
importante que la mayoría de los científicos e
ingenieros se dan cuenta. Por otra parte, muchas de
las decisiones políticas sobre la ciencia y la
ingeniería no son hechas por los ingenieros y
científicos. Por el contrario, los políticos toman estas
decisiones, y estas personas a menudo están influidos
por las apelaciones a carácter y emociones. Por esa
razón, la comprensión de la influencia de estos
recursos diferentes es importante.
PAGRESENTATIONS
Apela a la lógica. evidencia lógica varía de

razonamiento deductivo e inductivo con las estadísticas,
los hallazgos que se hace referencia, ejemplos y
analogías. No todos ellos tienen el mismo nivel de
fuerza, como lo sugiere el ranking en la Tabla 2-1. Por
ejemplo, el razonamiento deductivo y razonamiento
inductivo son los más poderosos, mientras que las
analogías cuando se utilizan para propulsar argumentos
por lo general siguen el axioma como la “forma más
débil del argumento.”
De los diferentes tipos de evidencia lógica, el
razonamiento tivo deducción es considerado el más
fuerte. rea- deductiva
Tabla 2-1. Los diferentes tipos de evidencia lógica
con el fin ing descen- dientes de fuerza.
Tipo de Evidencia Ejemplo

Mamíferos razonamiento deductivo son todas las criaturas que son
De sangre caliente y respirar
oxígeno; ballenas son de sangre
caliente y respiran oxígeno; Por lo
tanto, las ballenas son mamíferos.
El razonamiento inductivo La fuerza gravitacional
referenciada FactsThe los gases de combustión en una turbina de gas
Las temperaturas alcanzan motor de
más de 500°C más caliente que la tem-
peratura de fusión del acero.18
StatisticsReducing la temperatura en un álabe de turbina de
gas de 1140K a 1090K aumenta La
vida de la hoja de 560 horas a 3900
horas.19
ExamplesEarthquakes puede causar muchas muertes. Por
ejemplo, el terremoto de 1976 en
Tianjin, China, mató a más de
242.000.20
AnalogiesJust como los diseños de bombas atómicas eran
reducción del tamaño voluminoso
hombre gordo con el tamaño de un balón
de fútbol dentro de una década, por lo
que podría también diseños de bombas de
neutrones, que les hace extremadamente
peligroso como herramientas para los
terroristas.21
soning por lo general toma la forma de un silogismo:

A dado y dado B, luego C sigue. Un buen ejemplo de
cómo de- razonamiento productivo influyó en una
presentación persuasiva se produjo en la decisión del
Congreso de los Estados Unidos sobre dónde colocar
el supercolisionador superconductor, que iba a ser un
gran acelerador de partículas. Debido a que este
experimento era crear cientos de puestos de trabajo y
llevar MIL leones de dólares en el área local, más de
cuarenta y tres se presentaron propuestas para el sitio.
Condado de Ellis, Texas, que ganó el contrato, utiliza
el razonamiento deductivo en su arguments.22 Este
razonamiento consistía en la premisa de que el sitio
colisionador tuvo que cumplir una serie de criterios,
incluyendo terreno relativamente plano, unos días de
congelación, poca actividad sísmica, y la escasez de
precipitaciones . Para cada uno de estos criterios,
algunos de los cuales se muestran en la Figura 2-1a,
los presentadores de la propuesta que se hace
referencia utilizados hechos y las opiniones de los ex-
pertos para asignar un valor de corte. El
establecimiento de estos criterios formó la A-porción
de la silogismo. Luego, con un mapa de los Estados
Unidos, los presentadores utilizan superposiciones
como se muestra en la figura 2-1b para dar sombra a
las partes de la prueba Con- que no cumplía con los
criterios establecidos. Esta aplicación de los criterios
al mapa constituyó el B-porción de la silogismo.
Cuando todas las superposiciones se habían colocado
sobre el mapa, sólo un pequeño círculo en el condado
de Ellis, Tejas, re mained sin sombreado, como se
muestra en la figura 2-1c. Esta afirmación se
convirtió en el C-porción del silogismo y la evidencia
principal que contribuyó a la adjudicación del
contrato. El establecimiento de estos criterios formó
la A-porción de la silogismo. Luego, con un mapa de
los Estados Unidos, los presentadores utilizan
superposiciones como se muestra en la figura 2-1b
para dar sombra a las partes de la prueba Con- que no
cumplía con los criterios establecidos. Esta
aplicación de los criterios al mapa constituyó el B-
porción de la silogismo. Cuando todas las
superposiciones se habían colocado sobre el mapa,
sólo un pequeño círculo en el condado de Ellis,
Tejas, re mained sin sombreado, como se muestra en
la figura 2-1c. Esta afirmación se convirtió en el C-
porción del silogismo y la evidencia principal que
contribuyó a la adjudicación del contrato. El
establecimiento de estos criterios formó la A-porción
de la silogismo. Luego, con un mapa de los Estados
Unidos, los presentadores utilizan superposiciones
como se muestra en la figura 2-1b para dar sombra a
las partes de la prueba Con- que no cumplía con los
criterios establecidos. Esta aplicación de los criterios
al mapa constituyó el B-porción de la silogismo.
Cuando todas las superposiciones se habían colocado
sobre el mapa, sólo un pequeño círculo en el condado
de Ellis, Tejas, re mained sin sombreado, como se
contrato. Esta aplicación de los criterios al mapa
constituyó el B-porción de la silogismo. Cuando
todas las superposiciones se habían colocado sobre el
mapa, sólo un pequeño círculo en el condado de
Ellis, Tejas, re mained sin sombreado, como se
contrato. Esta aplicación de los criterios al mapa
constituyó el B-porción de la silogismo. Cuando
todas las superposiciones se habían colocado sobre el
mapa, sólo un pequeño círculo en el condado de
Ellis, Tejas, re mained sin sombreado, como se
contrato.
Las estadísticas son otra forma de evidencia
lógica, y su poder es muy variable. En el extremo más
convincentes son los datos experimentales que
muestran tendencias definidas. En el extremo más débil
es la comparación de los datos que no son comparables.
Una estadística muy citada se refiere a la cantidad de
fondos para la investigación de los Institutos
Nacionales de Salud (NIH) que ha ido a luchar contra la
epidemia del SIDA. En 1998, por ejemplo, NIH
distribuye $ 2400 por paciente en la investigación
PAGRESENTATIONS
(una) Gran alivio Lluvia anual > 48
pulgadas sedimentación
> 120 días de
costera
congelación amenaza
Límites de la glaciación
sísmica alta
(segundo)
(do)
La Figura 2-1. El razonamiento deductivo utilizado por los

presentadores para mostrar que el Condado de Ellis, Texas, era el
mejor sitio para el supercolisionador superconductor. 22 El
razonamiento involucrado primero establecer el sitio crite- ria,
algunos de los cuales se enumeran en (a). A continuación, como se
muestra en (b), se aplicaron los criterios en las capas de un mapa
de los Estados Unidos continentales. Como se muestra en (c), sólo
una zona del país, el condado de Ellis, reúne todos los requisitos.
fondos para luchar contra el SIDA, que era el asesino

número 17 en el país ese año, pero sólo pasamos $ 108
por paciente para combatir las enfermedades del
corazón, que era con mucho la principal causa de
muerte en el país que año.23 La estadística sugiere que
también Cuánto dinero se gasta en la lucha contra el
SIDA. Esta afirmación podría muy bien ser válida, pero
la estadística no tener en cuenta todas las variables:
cuánto tiempo hace que el SIDA se cubrió dis-, la
rapidez con que el número de muertes por SIDA ha
aumentado, la gravedad de pronóstico para el SIDA en
términos de esperanza de vida, o el grado de progreso
en la lucha contra el SIDA aquellos investigación
dólares han producido.
Al igual que con el poder de las estadísticas, el
poder de ejemplos varía dramáticamente. La potencia
de un ejemplo depende de la afirmación de que es para
apoyar. Por ejemplo, para apoyar el argumento de que
un medicamento es peligroso, un solo ejemplo de
alguien que fue perjudicado por la droga puede ser de
gran alcance. Sin embargo, para apoyar el argumento de
que un medicamento es seguro, un solo ejemplo de
alguien que usa la droga sin efectos secundarios no
lleva casi la misma cantidad de peso.
Aunque útil para explicar cómo funcionan las
cosas o cómo son las cosas grandes, las analogías no
son generalmente tivo effec- para apoyar las
afirmaciones en una discusión. El hijo rea- es que
debido a las analogías comparan dos cosas diferentes
desde una perspectiva, un público escéptico puede fácil-
mente señalar las diferencias entre esas dos cosas que
afectarían a esa comparación.
Las apelaciones a la emoción. Mientras que todos

los científicos e ingenieros están de acuerdo en que las
apelaciones a la lógica son importantes en una
discusión, muchos científicos e ingenieros subestiman
la importancia de las apelaciones a la emoción,
especialmente cuando la audiencia de tomar la decisión
es no técnico. Por ejemplo, influyendo en gran medida
la decisión política para detener la construcción de
plantas de energía nuclear en la década de 1980 fue la
apelación a la emoción del miedo hecha por grupos
antinucleares. Aunque la industria de la energía nuclear
respondió con pruebas lógicas tales como
PAGRESENTATIONS
la estadística de que las centrales de carbón emiten

mucha más radiación de la planta típica de energía
nuclear, la apelación al miedo por los grupos
antinucleares tenían la influencia más grande.
Existen numerosos ejemplos en los que apela a
emociones ción decisiones influidas significativamente:
protección de la fauna endan- Gered, protegiendo los
bosques y ríos, y incrementando de forma que los
fondos de investigación para luchar contra una
enfermedad. Como se ha mencionado, un caso
interesante ha sido la cantidad de investigación de
fondos ing de los Institutos Nacionales de Salud (NIH)
que ha ido a luchar contra la epidemia del SIDA.
Ciertamente, la relativamente reciente descubrimiento
del SIDA y su rápido aumento de los casos representan
gran parte de estos fondos, sino también contribuyendo
han sido los recursos emocionales y ampliamente
difundidos para fondos de investigación de los
activistas del SIDA.
Hace un llamamiento a carácter. Una apelación al

carácter del hablante puede tener una profunda
influencia en una presen- tación persuasiva. Si un
científico relativamente desconocido sugiere que la
vitamina C es la vitamina más importante para una vida
larga y saludable, esta sugerencia no recibe la misma
atención que cuando Linus Pauling, ganador del premio
Nobel, hace que la misma sugerencia. Del mismo
modo, cuando algún ingeniero relativamente
desconocido expresa su preocupación de que el tamaño
de una bomba de neutrones podría reducirse a las
dimensiones de un balón de fútbol (por lo que es un
arma extremadamente peligrosa para los terroristas),
esta afirmación no lleva casi tanto peso como cuando se
hace por Sam Cohen, el inventor de la bomb.24 de
neutrones
Incluso aquellos de nosotros sin tales credenciales
pueden utilizar este tipo de recurso eficaz, por ejemplo,
cuando se adopta una posición que es contraria a
nuestro fondo o la historia. Por ejemplo, el argumento
de Walter Mossberg hace unos años contra un sistema
operativo propuesto para ordenadores Macintosh de
Apple comenzó con el punto de que no le entusiasmaba
tomar esa posición. Después de todo, a lo largo de los
años, que había sido un partidario acérrimo Macintosh y
fue citado
ampliamente en muchos de los anuncios de Apple. Sin

embargo, consideró que el sistema operativo lanzado
exigía demasiada fe por parte de users.25 de Macintosh
Carácter incluye su reputación con el público.
Chien-Shiung Wu, el físico que realizó el primer
experimento que muestra que las partículas nucleares
violan la ley de paridad, se ganó una reputación como
un físico cuyo trabajo era ser trusted.26 Tales
reputaciones vienen sólo después de mucho trabajo y
muchas pruebas. Cuando Wu encontró un resultado que
no estaba de acuerdo con los resultados de otra persona,
ella no puso fin a su argumento simplemente mostrando
que sus resultados eran correctos. También trabajó para
demostrar por qué los otros resultados no son correctos.
Personaje también incluye su conexión a la au-
diencia. Como se ha mencionado, en su discurso,
Michael Faraday y Ludwig Boltzmann realizan las
conexiones personales a sus audiencias. Estas
conexiones personales fueron apelaciones a caracteres
que fueron diseñados para ganarse el respeto. Faraday
cree que para un altavoz para ser eficaz, el público debe
gusta y confía en el speaker.27 Para lograr ese respecto,
Faraday cree que el primer altavoz debe respetar la
audiencia. Boltzmann llevó a cabo el mismo respeto a
su audiencia. Según Fritz Hasenöhrl, que era un
estudiante de Boltzmann, “[Boltzmann] no exhibió su
priori- superi-. Cualquier persona es libre de hacer
preguntas a él e incluso a criticarlo. La conversación
tuvo lugar en silencio y el estudiante fue tratado como
un igual. Sólo más tarde se dio cuenta de lo mucho que
había aprendido de él.”28
PAGRESENTATIONS
Error crítico 1
Dar el discurso incorrecto
Rutherford, aunque siempre inspirador, no era un gran

lecturer- “A 'Er' era Rutherford!” Bohr era mucho peor. Su
fracaso fue que utiliza demasiadas palabras para expresar
alguna idea, Wander- ing alrededor mientras hablaba, a
menudo inaudible.1
-Sir Mark Oliphant
El 27 de enero de 1986, debido a las bajas temperaturas

que se esperan para el lanzamiento del transbordador
espacial Challenger de la mañana siguiente, los
ingenieros de Morton Thiokol solicitaron un laico de-
en el lanzamiento. A partir de sus exámenes de
lanzamientos anteriores, los ingenieros sabían que
cuanto menor sea la temperatura de puesta en marcha,
es más probable que los gases explosivos de los cohetes
impulsores sólidos escaparía. En una reunión de la
tarde, estos ingenieros lograron persuadir agement
hombre-Morton Thiokol al solicitar un retraso. Sin
embargo, cuando los ingenieros de Morton Thiokol y
dis- gestión cussed la demora con la NASA durante una
teleconferencia esa noche, se encontraron con una
fuerte resistance.2 Después de pasar la mayor parte de
al- dos horas en una conferencia telefónica y la revisión
de thir- diapositivas de la presentación adolescente fax
de Morton Thiokol, la NASA sigue sin estar
convencido del peligro. Además,
Al día siguiente, sesenta y tres segundos después
del lanzamiento, un cohete sólido del transbordador
espacial Challenger ex ploded, matando a los siete
miembros de la tripulación a bordo.
Una de las razones de que la presentación de
Morton Thiokol podido persuadir a la NASA era que
la presentación no se dirigen a la audiencia. Por
ejemplo, en su presenta- ción, los ingenieros y la
gestión de Morton Thiokol
28
no previó el fuerte sesgo que la NASA tenía contra el

retraso de la puesta en marcha. La NASA ya había
retrasado la puesta en marcha más de una vez y sintió la
presión para colocar fíos lenger en orbit.3
No orientación al público es una razón común para
el fracaso de muchas presentaciones científicas. Otra
razón común es un fracaso para comprender el
propósito de la presentación. Pocas presentaciones
tienen el único pose PUR de informar. La mayoría de
las presentaciones científicas, tales como la
presentación de Morton Thiokol, deben persuadir cias
Audi-. Otras presentaciones, tales como una
conferencia en una clase Uni- versidad, llaman por
inspirar a la audiencia.
Todavía una tercera razón por la que muchas
presentaciones científicas fallan es que el altavoz no ha
examinado atentamente el motivo de la presentación.
Ocasiones varían enormemente, desde reuniones
informales a formales simposios. La ocasión afecta a
las expectativas que el público tiene para la presen-
tación. Por ejemplo, una audiencia para una mañana
ple- nario sesión en una conferencia formal tiene mucho
diferentes expectativas de lo que tiene un público para
una charla después de la cena.
Orientación al público
La presentación de Morton Thiokol a la NASA ofrece

un claro ejemplo de orientación al público equivocado.
Dan en la Figura 2-2 son las dos primeras diapositivas
de la presentación que Morton Thiokol enviado por fax a
la NASA. La segunda diapositiva contiene datos que
supuestamente estado y apoyar la afirmación principal
de la presentación, a saber, que a menor peratura
lanzamiento tem-, más erosión que las juntas tóricas de
los cohetes sólidos probablemente incurrir y por lo tanto
es más probable que gases explosivos desde el cohete
escaparían. La información en la segunda diapositiva es
inapropiada
comió a una persona con una formación científica
general. Como Edward Tufte señala en su libro
Explicaciones Visuales, 4
PAGRESENTATIONS
Débi
les
Dia
La preocupación de la
pos
itiva
temperatura sobre las

articulaciones SRM
27 de enero 1986
Profun afectad Diámet Longitud Longitud clockin

SRM didad os ro de máx total g
Débi de la perímet
erosió DE O-RING
ro
nomi Erosión afectada por Localiz
HISTORIA DAÑOnal. el calor
sobre las articulaciones ación
les No.
SRMn CAMPO
(en. (Grad (en.) (en.) (en.) (Grado
) os) s)
Dia 61A LH Field Centre ** 22A Ning
transversal ViewTop
Ningu 0,280 Ningu
Ver
Ningun 36º -
una na na a 66º
pos LH CENTRO 61A CAMPO ** 22A NING
UNA
NING
UNA
0,280 NINGUNA NINGU
NA
338º -
18º
51C LH campo Reenviar ** 15A 0,010 154,0 0,280 4.25 5.25 163
itiva 51C RH Field Centre (prim)
***
15B 0,038 130,0 0,280 12.50 58.75 354
51C RH Field Centre (seg) 15B Ning 45.0 0,280 Ningu 29.50 354
*** una na
410 RH campo Reenviar 13B 0,028 110,0 0,280 3.00 Ningun 275
a
41C LH popa Campo * 11A Ning Ningu 0,280 Ningu Ningun -
una na na a
410 LH campo Reenviar 10 A 0,040 217,0 0,280 3.00 14.50 351
STS-2 RH popa Campo 28 0,053 116,0 0,280 - - 50
* Ruta del gas caliente detectado en masilla. Indicación de calor en la junta tórica, pero
ningún daño.
** El hollín detrás de O-anillo primario.
*** El hollín detrás primaria junta tórica, el calor afectada
secundaria O-ring. Clocking rotación del puerto de
comprobación de fugas - 0 deg.
OTROS SRM-15 juntas de campo no tenía Blowholes EN masilla y NO

HEAR SOOT o más allá del PRIMARIA O-RING
SRM-22 FORWARD CAMPO Mixto había MASILLA PATH a la Primaria 0-anillo,

pero ninguna erosión O-RING Y NO blowby hollín. OTROS SRM-22 juntas de
La Figura 2-2.
campo no tenía LaENreproducción
Blowholes masilla. de las dos primeras diapositivas
de la presentación de un conjunto de trece años que fueron
enviadas por fax por Morton Thiokol a la NASA a solicitar retraso
en el lanzamiento del transbordador espacial Challenger (27 de
e orque no establece la autoridad: No se da el nombre o logotipo de
n la empresa. La segunda diapositiva es débil porque su afirmación
e no se indica explícitamente, y la evidencia de su afirmación
r subyacente es confundirle.
o
d
e
1
9
8
6
)
.
5
L
a
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a
p
o
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i
t
i
v
a
e
s
d
é
b
i
l
p
ausente de esta segunda diapositiva es la afirmación de

que las temperaturas más bajas producen más daños.
Además, la evidencia estadística para apoyar la
afirmación de que está enterrado en demasiados
detalles: los nombres confusos para los lanzamientos
anteriores, la catalogación innecesaria de los tipos de
erosión, y los detalles innecesarios sobre la ubicación
de la edad DAÑO. Por otra parte, falta en esta
diapositiva es infor- mación clave para apoyar la
afirmación, en concreto, las temperaturas de los
diferentes lanzamientos.
Dirigidas a un público específico. Orientación un

público específico es fundamental para comunicar el
trabajo de uno. En general, cuanto menos técnica a la
audiencia, más difícil que Destino- ING es, porque el
hablante tiene que anticipar más términos y antecedentes
que la audiencia necesita para la comprensión de la obra.
Richard Feynman entiende este punto. Después de recibir
su premio Nobel, que había sido invitado a Berkeley para
dar una conferencia ante un público que asumió sería
físicos en su campo específico. Al entrar en la sala de
lectura, sin embargo, que estaba molesto encontrar una
gran multitud de personas, que no eran casi tan tecno-
Nical como aquel para el cual tenía prepared.6
Mi padre, que sirvió durante varios años como
gerente de planta del Fondo para Pantex las armas
nucleares, afirma que una forma común de muchos
hablantes no atacan la audiencia es que descuidan a
definir su jerga. Para postura in-, los ponentes tirar
abreviaturas como él (lo que significa altos explosivos)
o NC y NG (la nitrocelulosa y nitroglicerina
explosivos) sin tener en cuenta si el público sabe esos
términos. Tenga en cuenta que no todas las abreviaturas
son necesariamente menos familiar para el audiencia
de los términos para los que se destacan. Por ejemplo,
TNT es más ampliamente conocido que el término
trinitrotolueno. Aunque una inspiración para muchos
físicos INCLUYENDO
ing Lise Meitner y Otto Frisch, Niels Bohr no era
experto en comunicación con audiencias que no estaban
knowl- edgeable acerca de la física. ¿Por qué Bohr
lucha para com-
PAGRESENTATIONS
municar? Parte del problema era la lengua; se mezcla a

menudo alemán e Inglés, ninguno de los cuales era su
lengua nativa, Danish.7 Otra parte era sión PAS de
Bohr para ser precisos. Bohr menudo se centra en los
bordes de lo que sabía. Según Einstein, Bohr afirmó que
“sus opiniones como uno perpetuamente a tientas y
nunca como uno que se cree estar en posesión de la
verdad definitiva.” 8
atención a la precisión de Bohr en su discurso,
desafortunadamente, se produjo a expensas de la
claridad. Aviso en el inicio de su discurso del Premio
Nobel de cómo su esfuerzo por la exactitud hace que su
primera frase para alargar hasta el punto de ser difícil
de seguir:
Hoy, como consecuencia del gran honor de la Academia de
Ciencias de Suecia me ha hecho en la adjudicación de mí
Premio Nobel de Física de este año para mi trabajo sobre la
estructura del átomo, es mi deber dar cuenta de los resultados
de este trabajo, y Creo que voy a estar actuando de
conformidad con las tradiciones de la Fundación Nobel, si me
dan a este informe en la forma de una encuesta del desarrollo
que ha tenido lugar en los últimos años en el campo de la física
a la que este trabajo pertenece. 9
Una sola frase de esta longitud a una audiencia puede
manejar, pero cuando la mayor parte de las frases tienen
este tipo de dering Wan, se presiona a la audiencia a
quedarse con el altavoz. El ejemplo anterior muestra que
no hacer en Destino-
ing una audiencia. Ahora se plantea la cuestión,
¿cómo se dirigen a un público específico? Cuando el
público se compone de personas que usted conoce
bien, la orientación al público es sencillo. Mientras se
prepara la presentación del punto por punto, le
preguntas continuamente hacerse dos preguntas:
(1) Será la audiencia entender estos puntos? y
(2) Será el público interesado en estos puntos?
Una situación más difícil se presenta cuando no se
sabe bien a la audiencia. Antes de esta presentación,
muchos buenos altavoces se mueven hacia el público
antes de la presentación y hacer preguntas: ¿Qué tipo de
trabajo hace usted? ¿Por qué viniste hoy? ¿Qué sabes
sobre el tema de la presentación? Esta táctica no sólo es
importante
para dirigirse a la audiencia, sino también eficaz en

alleviat- nerviosismo ing (ver Error crítico 10). En la
situación de la audiencia que no están disponibles de
antemano, muchos buenos oradores probar su
presentación sobre alguien que sabe o tiene el mismo
fondo que el público objetivo.
Dan Hartley, ex vicepresidente de Sandia Na-
cionales laboratorios, fue uno de los individuos más
expertos que he conocido a un público objetivo.
Mientras manag- ing del Fondo para la Investigación de
la combustión en Livermore, Cali- fornia, se reunió con
muchos visitantes, incluidos los políticos, los gestores
de la industria, Departamento de Energía de
funcionarios y científicos visitantes procedentes del
extranjero. Lo vi dar la misma gira tres veces en un solo
día, pero a tres públicos diferentes. En estas ocasiones,
Hartley adapta los ejemplos, la profundidad y la
información de base para cada grupo de visitantes.
Mientras hablaba, Hartley vigila constantemente las
expresiones de las audiencias para recoger si lo que
decía registrado con ellos.
En mis propias presentaciones, me parece que
pensar mano para antes de la audiencia es útil. En la
ducha o en una carrera de medio día, mentalmente
trabajo a través de la presentación que he de dar.
Además, durante la presentación, como Hartley, me
parece que mucho puede ser seleccionada por la res-
puesta de la audiencia. Si aparecen perplejidad o no
hacen contacto visual conmigo, entonces yo trabajo más
difícil de calibrar ES- ellos. En tales casos, a menudo
paso más cerca de ellos y tratar de reformular lo que
acabo de decir.
Después de la presentación es también un tiempo
fructífero para pensar en la presentación. En general, si
usted presenta un sub-Ject vez, tendrá que presentar una
segunda vez. Al reflexionar sobre una presentación, me
desplazo a través de mis diapositivas y pienso en las
cuestiones planteadas por el público. Tal vez estas
preguntas surgieron porque necesitaba ex ciertos puntos
de fricción mejores en el cuerpo de la presenta- ción.
También considero que los comentarios que hizo el
público: no sólo lo que ellos respondieron a, sino
también lo
PAGRESENTATIONS
que no responden a. Para mí, una presentación dura

mucho más que el tiempo que estoy en el escenario: La
planificación, la gelatinización de-, y reflejando
generalmente durar varios días, a veces semanas. A
veces, mucho tiempo después de que he dado lugar la
presentación, una idea vendrá a mí sobre cómo podría
haber llegado a la audiencia de manera más eficaz.
Estas ideas anoto en el archivo informático que
contiene mis diapositivas de la presentación.
Orientación de varios públicos. Más difícil de lo

dirigidas a un único público es la tarea de llegar a un
público múltiple. Barbara McClintock, que ganó un Premio
Nobel por su trabajo en la genética, tenía dificultad con
esta situación. McClintock comunicó su trabajo a otros
genetistas, pero tuvo problemas para llegar a la gente fuera
de su disciplina. De hecho, nadie en Cornell prestó mucha
atención al trabajo de tesis de McClintock hasta que un
estudiante postdoctoral llegado que había trabajado para el
genetista Thomas Hunt Morgan. Este estudiante
postdoctoral no sólo se dio cuenta del trabajo de
McClintock, sino que también explica su importancia para
otros en Cornell.10 El resultado fue que McClintock,
siendo un estudiante de tercer ciclo, se convirtió en el líder
de un grupo de investigación de investigadores
postdoctorales.
Mucho más tarde en su carrera, McClintock seguía
luchando para comunicar a un público más amplio. En
una presentación de una hora en Cold Spring Harbor en
1951, McClintock no comunicó su trabajo en
transposones ( “jump- ing genes”) a los que están fuera
de la genética. Este trabajo, por la que finalmente ganó
un Premio Nobel más de un cuarto de siglo más tarde,
fue despedido por los biólogos molecu- lar en esa
presentación. Según Sharon Bertsch McGrayne, 11
McClintock presentó los CIES intrica- de su trabajo de
una manera que era demasiado densa para esta
audiencia de digerir. Desalentado por el rechazo de su
trabajo, en la que había pasado años, McClintock
recortó hacia atrás esfuerzos para comunicar su trabajo
al mundo lado OUT-. Que recibió el reconocimiento del
Premio Nobel es un testimonio de lo importante que era
el trabajo.
Una audiencia múltiple por lo general incluye

especialistas en la materia que entienden los problemas
que ha enfrentado y están interesados en sus diseños y
resultados. El público también suele incluir los
ingenieros y científicos de otros campos. A pesar de
estos ingenieros y científicos pueden entender las
teorías generales en los que se ha basado su trabajo,
pueden no apreciar la importancia de su trabajo.
También pueden no ser edgeable knowl- sobre el
trabajo reciente en su campo. Tal fue el caso para la
audiencia que McClintock enfrentó en Cold Spring
Harbor. Además, el público podría incluir profesionales
Nical nontech- tales como gerentes que pueden no tener
ninguna idea acerca de su trabajo: su importancia, el
reciente trabajo de otros en su campo, o incluso las
teorías generales en que se basa su trabajo.
Por lo tanto, para un público mixto, ¿cómo diseñar
la presentación para que todo el mundo está satisfecho?
La respuesta no es sencilla. Si su objetivo es satisfacer a
todo el público a lo largo de toda la presentación, no
existe ninguna respuesta, excepto tal vez para dar
múltiples presentaciones a los diferentes públicos. Sin
embargo, si su objetivo es satisfacer a todos al final de
la presentación, a continuación, una respuesta posible es
hablar con las diferentes audiencias en diferentes
momentos de la presentación.
Una estrategia, que se representa en la Figura 2-3,
es comenzar a poca profundidad que orienta todos en la
sala al sujeto. Que la orientación incluye mostrar (no
sólo diciendo a) la importancia del tema. Luego, para
cada división del medio de la presentación, antes de
sumergirse en el nuevo tema, se empieza en las aguas
poco profundas, donde todos los presentes podrán
seguir. Durante las inmersiones más profundas, muchos
miembros de la audiencia técnica no técnico y en
general no serán capaces de permanecer con usted, pero
usted debe traerlos de vuelta a la presentación con el
inicio del siguiente tema. Al final de la presentación,
que debiera
PAGRESENTATIONS
volver a las aguas poco profundas y luego examinar los

resultados de una manera que todo el mundo entiende.
Con esta estrategia, mientras que las audiencias técnicas
y no técnicas generales pueden no haber seguido todas
las derivaciones teóricas o el análisis de los resultados
experimentales en el medio, todo el mundo habría
aprendido los puntos principales de la presen- tación.
Un miedo que muchos presentadores tienen con
esta estrategia es que van a aburrir a los especialistas
con la informa- ción general. El hecho de que
presente la información que el público ya entiende no
significa necesariamente que te llevó a ese público.
Por ejemplo, en sus conferencias a estudiantes de
primer año de física en la década de los sesenta,
Richard Feynman señaló también a una serie de
profesores y estudiantes comió gradu- que estaban
interesados en sus presentaciones sobre temas que ya
se entiende. Como David
L. Goodstein escribió,
Pero incluso cuando pensaba que estaba explicando cosas
con lucidez a estudiantes de primer año o segundo año, no
siempre fue realmente lo que más se beneficiaron de lo que
estaba haciendo. Era más a menudo nosotros, científicos,
físicos, profesores, quien sería el principal Ben-
Primer segundo
Introducción MajorMajor
terminando
TopicTopic
hor
No técnico a
genera
l técnica
Especial
ista
profundidad
La Figura 2-3. Línea de tiempo que muestra el presentador de
alcanzar múltiples audiencias al comenzar en la superficie del
tema, el buceo en un sujeto, y luego a la superficie para recopilar
toda la audiencia.
eficiaries de su magnífico logro, que era nada menos que

para ver toda la física con nuevos ojos frescos. 12
Mi colega Dan Inman está de acuerdo con esta
evaluación. Afirma que no se cansa de escuchar una
explicación de algo que ya conoce el tiempo que se
realiza la explicación well.13
Lo que sucede cuando se tiene que hablar de una
sub-Ject a un público que incluye un experto que sabe
más que usted acerca de uno de los temas? Esta
situación es tal vez el más intimidante. Como se señaló
anteriormente, una estrategia es mencionar el experto
por su nombre y al AD- mit que esta persona podría
explicar el tema mejor que se puede, pero que va a
tratar. Entonces haces lo mejor que pueda. Al mostrar
respeto por el experto, a menudo se recluta el experto a
su lado. Si usted dice algo imprecisos y el experto que
corrige, él o ella será más que probable que hacerlo de
una manera respetuosa.
Reconociendo el Propósito
presentaciones científicas tienen una variedad de

propósitos. En una presentación para instruir a los
empleados de un zoo cómo manejar un hipopótamo
drogado, el objetivo principal es informa. En una
presentación para proponer una compra de un sistema
de velocimetría láser, el propósito principal es
persuadir. En el discurso de apertura de una
conferencia, la pose de PUR principal es inspirar.
A pesar de estas presentaciones mencionadas
tienen propósitos principales claros, la mayoría de las
presentaciones llevar a una mezcla de propósitos. Por
ejemplo, en una presentación en una conferencia
técnica, que no sólo quiere informar a los asistentes
de su trabajo, pero también quiere persuadir a ellos
acerca de sus resultados y estimular la conversación
sobre su área Ject sub. Entender el propósito de la
presentación es importante, porque el propósito de
cómo afecta a diseñar el discurso.
PAGRESENTATIONS
Presentaciones de informar. Para las

presentaciones en las que el objetivo pri- mary es
informar, tales como instrucciones para manipulan de
dling un hipopótamo drogado, el público general no
dudar de lo que tiene que decir. En otras palabras, el
público no se acerca a este tipo de presentación con el
mismo escrutinio crítico como lo harían con la
presentación de nuevos resultados de la investigación.
Más bien, el público simplemente quiere aprender cómo
llevar a cabo ese proceso. Para que el hijo rea-, su
principal objetivo es entregar la información en tan
lógico y sencillo de una manera de lo posible, con
énfasis en las advertencias y pasos clave.
Para tal ocasión, el dicho Diles lo que vas a
decirles, les digo, y diles lo que dijo a los sirve. La
introducción sitúa al espectador en una posi- ción de
comprender las instrucciones, el medio simplemente
proporciona las instrucciones de una manera lógica, y el
ing End-sirve para aumentar la comprensión con la
repetición.
ejemplos estelares de presentaciones informativas
OC curred durante el rescate de Apolo 13.14 El 13 de
abril de 1970, más de medio camino en su viaje a la
Luna, uno de los tanques de oxígeno del Apolo 13
explotó. Durante los próximos tres días, para que el
equipo de seguridad de vuelta a la Tierra, la NASA tuvo
que diseñar y comunicar una serie de procedimientos
complejos para cambiar la trayectoria de vuelo, para
ajustar y reajustar Ries trajecto-, y para preservar la
vida a bordo del buque dañado. ther asuntos que
complica Fur- fueron que la audiencia para esas
instrucciones estaba cansado de la falta de sueño y que
todas las instrucciones tuvieron que ser entregada
verbalmente por la radio. En ese momento, no existían
medios para transmisiones visuales a la nave.
Presentaciones de persuadir. Para las

presentaciones en las que el objetivo principal es
persuadir, el reto aumenta en gran medida. Por ejemplo,
la persuasión era la pose PUR principal de la
presentación de Morton Thiokol para retrasar el
lanzamiento del transbordador espacial Challenger.
Linus Pauling, ganador de un Premio Nobel en

Chemis- trate, así como un Premio Nobel de la Paz, fue
eficaz en presentaciones persuasivo. ¿Por qué fue eso?
Esta pregunta es difícil de responder. Ciertamente,
Pauling proporcionó evidencia lógica tanto por sus
argumentos, pero como James Watson afirma acerca de
una de las presentaciones de Pauling, Pauling también
utilizó pathos:
charla de Pauling se hizo con su habitual toque dramático.
Las palabras salieron como si hubiera estado en el mundo
del espectáculo durante toda su vida. Una cortina mantuvo
su modelo oculto hasta cerca del final de su conferencia,
cuando se dio a conocer con orgullo su última creación.
Luego, con los ojos abrir y cerrar, Linus explicó las carac-
terísticas específicas que hicieron su modelo de la -hélice
única beauti- ful .... Incluso si tuviera que decir tonterías,
sus estudiantes hipnotizados nunca se sabe debido a su
confianza en sí mismo que nunca se apagará.15
Un enfoque muy diferente fue tomada por Maria
Goeppert Mayer, que fue particularmente persuasiva en
las presentaciones de uno a uno. “Encanto” es la
palabra que muchas personas utilizan para describir la
vida her.16 en Chicago, Mayer llegó con un modelo de
capas para el núcleo al igual que tres alemanes estaban
desarrollando un modelo similar. En lugar de tratar de
vencer a este grupo mediante la publicación de la
primera, Mayer esperó y publicó su trabajo al mismo
tiempo. Debido a que este modelo de capas era una
desviación tan radical del pensamiento actual, sentía
que dos documentos, en lugar de uno, tendrían más
influencia en la comunidad científica. También, en
lugar de competir con el grupo alemán, que COL-
colabo- con uno de ellos, Hans Jensen, en un libro que
explica la teoría con más detalle. A pesar de que
escribió la mayor parte del libro, que era generoso en
reconocer su contribución. Lo que podría haber sido
una situa- ción competitiva se convirtió en una
colaboración fructífera. Por su trabajo, tanto Mayer y
Jensen recibieron el Premio Nobel de Física.
Entonces, ¿cómo se ve afectado el habla cuando
el propósito es estrictamente para persuadir? Mucho
depende de la polarización inicial de la audiencia
hacia su idea, un punto que está dis-
PAGRESENTATIONS
cussed con más detalle en el capítulo 3. Suponiendo por

el momento que el público tiene una postura neutral a
sus principales afirmaciones, tiene varias variables a
considerar. Por ejemplo, no todas las afirmaciones son
iguales. Una afirmación como, Diseño A es un diseño
eficaz, es mucho más difícil reunir evidencia de que es
la afirmación, Diseño C no es un diseño eficaz. Para la
segunda presenta- ción, todo lo que tiene que hacer es
demostrar que Diseño C no cumple uno de los criterios
para el diseño, mientras que en la primera presen-
tación usted tiene que demostrar que el Diseño A
cumple todos los criterios.
Además, no todas las presentaciones persuasivas te
invocan para llevar al público a su posición. En algunas
presentaciones, el propósito es negociar un compromiso
sobre la situación. La situación de María Goeppert
Mayer fue uno en el que un compromiso se elaboró
para ambas partes.
Presentaciones a inspirar. Un tercer objetivo que

se plantea en inge- niería y presentación ciencia es
inspirar a una audiencia. Las presentaciones que te
invocan para inspirar podría ser un discurso de apertura
de una conferencia, una charla después de la cena, o un
discurso ante una organización de estudiantes. Cuando
el objetivo de la charla es sobre todo para inspirar, el
altavoz puede así disfrutar de un recorrido desde el
formato estándar de hablar durante quince minutos con
un retroproyector y la pila de diez diapositivas de la
presentación.
Un ejemplo interesante proviene de una
presentación realizada por Doug Henson, un gerente en
Sandia Nacional Laboratories.17 La presentación tuvo
lugar en el Ning COMIENZO de un foro de cuatro
horas para la contratación de empleados a Sandia. El
foro contó con la participación de un centenar de alta
dirección de Sandia. A medida que el orador de
apertura, Hen- hijo tenía el objetivo de motivar a su
audiencia detrás del esfuerzo de reclutamiento. Henson
eligió el siguiente título: “Win-Ning la guerra por el
talento” En el comienzo de su presen- tación, que tenía
la ranura momento difícil de justo después del
almuerzo,
Henson estaba de espaldas a la audiencia. A

continuación, algu- uno salió y en silencio le equipó
con ropa militar: una auténtica chaqueta del ejército
de la Segunda Guerra Mundial; ster una hol- cuero
con un revólver con mango de nácar; una fusta y
guantes; y un casco con las insignias. Al principio, el
público no estaba muy seguro de lo que estaba
pasando. Sin embargo, every- uno en la sala se
incorporó y prestó atención. En contraste con el
zumbido de fondo que normalmente se impregnó esta
audiencia, hubo un silencio intrigante.
Después de Henson fue completamente equipado,
un proyector se ha encendido y vigas de una enorme
bandera de Estados Unidos en la pared detrás de él.
Entonces Henson dio la vuelta y comenzó a hablar, pero
no de la manera profesional de un gerente de una la-
boratorio nacional. Más bien, Henson habló de la
manera enérgica y dramático del general George S.
Patton.
Henson lo que hizo fue que memorizar una de
discursos famosos de Patton. Al dar el discurso, sin
embargo, Henson sustituido misión de Sandia para
reclutar ees employ- con talento para la misión de
Patton para ganar una cabeza de playa en la costa
occidental de Italia: “Usted está aquí porque quiere
ganar. Usted ama a un ganador y no va a tolerar la falta.
No me importa un comino en el infierno para alguien
que ha perdido y se rió, pero la estaca mi carrera de
alguien que va a luchar para ganar.”El público escuchó
con atención a cada palabra. Al término de su discurso,
Henson llamó la atención, hizo una cara izquierda, y
marchó fuera del escenario. A continuación, el
siguiente orador ULed sched- tomó la palabra y
comenzó su porción del foro, como si no hubiera
ocurrido nada inusual.
Henson recibió mucha buena reacción para esta
Formance per-. Lo que normalmente habría sido una
presen- tación cama con ocho gastos generales y
educado aplauso BE- vinieron una llamada a la
acción provocativa que el público todavía hablaba de
meses más tarde. Por supuesto, tal presentación no
pudo ser repetida a la misma audiencia, porque el
poder de la presentación residía en la tensión
subyacente de la audiencia sin saber exactamente lo
que el hablante
PAGRESENTATIONS
estaba haciendo. Otro punto que se añade al éxito de

esta presentación fue que tanto el discurso elegido y
su personalidad eran apropiados para este público:
los gerentes en un laboratorio que recibe mucha
financiación del Departa- mento de Defensa.
Presentaciones de usos múltiples. La mayoría de

las presentaciones no tienen sólo el único propósito de
informar, persuadir, o in- spiring. Una presentación de la
conferencia, por ejemplo, sin duda incluye el propósito de
instrucción de informar a los demás sobre el trabajo, pero
también tiene el propósito de persuadir al público a creer
los resultados y el propósito de in- spiring la audiencia
para discutir el tema y aportar nuevas ideas.
Otro objetivo interesante para tener en cuenta es la
enseñanza de una clase de estudiantes. En esta
situación, el objetivo principal es hacer que los
estudiantes aprendan el material a mano, y un segundo
propósito es inspirar a los estudiantes a seguir
estudiando el tema después de abandonar el curso.
Teniendo en cuenta estos dos propósitos, simplemente
decirle a los estudiantes los puntos principales no
siempre es la forma más efectiva de enseñar. Como
maestro, a menudo se desea que los alumnos descubran
la informa- ción por su cuenta, porque al descubrir la
material los estudiantes son mucho más propensos a
retener el material. En otras palabras, los estudiantes
se convierten en dueños de la información.
Dada la amplia variedad de estudiantes, materias y
métodos, este libro ni siquiera trata de discutir todos los
métodos para enseñar a los estudiantes. Sin embargo, es
importante entender que para cualquier sujeto y ENCE
Audi- dado, varios métodos diferentes son eficaces, y
por lo menos tantos métodos son ineficaces. Por otra
parte, algunos métodos inusuales que no tendrían lugar
en un negocio o una presentación conferencia pueden
tener éxito con el profesor adecuado y la audiencia. Por
ejemplo, el gran maestro de matemáticas Emmy
Noether hablaba muy rápido, tan rápido que los
estudiantes luchaban para mantenerse al día. No sólo se
habla
rápidamente, pero se limpió la pizarra limpia casi tan

pronto como se había escrito sobre ella. De acuerdo con
uno de sus alumnos, el algebrista Saunders Mac Lane,
su método era un ejercicio de clase que obligaron a los
estudiantes a pensar rápidamente, lo que Noether creía
que era necesario ser- recorrido un mathematician.18
A introducir la primera ley de la termodinámica a
sus estudiantes de segundo año, Philip Schmidt,
profesor de inge- niería mecánica en la Universidad de
Texas, utiliza una estrategia similar a la que Doug
Henson utiliza en la presentación Patton en Sandia. En
su presentación, Schmidt se viste con el traje formal,
incluyendo el sombrero de copa, de Nicolas Carnot y
habla a los estudiantes como si fuera el propio Carnot,
la introducción de esta ley por primera vez. Por esta
audiencia y para esta ocasión, la estrategia tiene éxito.
Dirigiéndose a la ocasión
Además de considerar la audiencia y el propósito de la

presentación, se debe pensar en el motivo de la
presentación. La ocasión se define por varias variables.
Una de ellas es la formalidad de la presentación. Es la
presenta- ción en una conferencia, en una reunión de
negocios, o después de una cena recubra en una sala de
banquetes? Cada una de estas presentaciones es muy
diferente en lo que respecta a la formalidad esperado
por la audiencia.
La ocasión también se define por los límites de
tiempo. En algunas presentaciones, como en las
conferencias, el tiempo li- su son fijos porque los demás
están esperando para hablar. En tales situaciones, si se
excede de los límites, se arriesga molesto, incluso
enojar, su público.
La ocasión también se define por el tiempo en que
se produce la presentación. ¿Estás hablando en ing
mediados de morn-, cuando la gente tiene mucha
energía, o tarde en el mediodía después del horario,
cuando las personas son por lo general cansado? Esta
variable puede afectar a lo ambicioso que eres, que
cubre cuatro puntos principales
PAGRESENTATIONS
en la mitad de la mañana en lugar de cubrir tan sólo

tres puntos en el final de la tarde.
Sin embargo, otra variable que define es la
logística para la presentación. ¿Es una reunión cara a
cara, como lo fue entre los ingenieros y la gestión de
Morton Thiokol en la tarde antes de la fatídica decisión
de lanzar el transbordador espacial Challenger? O se
trata de una teleconferencia, como lo fue Tween BE-
Morton Thiokol y la NASA más tarde esa noche? La
logística podrían afectar a variables tales como la forma
de diseñar diapositivas de su presentación. En una
presentación teleconferencia, en la que usted no tiene la
oportunidad de evaluar las expresiones de la audiencia
y ajustar su discurso, debe diseñar diapositivas de su
presentación de manera que están solos.
Todavía otras variables que definen la ocasión
son el lugar para la presentación y el número de
personas presentes. Por ejemplo, si la presentación es
una defensa sertation dis-, es la presentación ante el
comité ción disertaciones en una pequeña sala de
conferencias? O es la presen- tación en la Sorbona
antes de un millar de res specta-, como fue el caso de
Irène Curie en 1925? 19 El nú- mero de personas en
la habitación podría afectar a las decisiones tales
como si se debe incorporar el humor. Con una sala
llena, Be- causa la risa de la audiencia aparece
amplificada, el público tiene más probabilidades de
percibir el humor como exitoso. Si la habitación está
medio vacío, sin embargo, ninguna risa se disipa
rápidamente.
En resumen, ocasión afecta dramáticamente la
habla. Si la ocasión es formal y si el tiempo corto,
entonces probablemente elija un discurso que se limita a
presentar los hechos y argumentos. Si la ocasión es mal
infor- o si hay tiempo para divergir de un “justo-
hechos” estilo, que podría funcionar en diferentes
sabores para el discurso: anécdotas, ejemplos, historias,
humor y conexiones personales.
Error crítico 2
Dibujo Palabras del Pozo incorrecto
Es difícil sobrestimar la consternación y el resentimiento de

una audiencia que tiene que aguantar a un documento
leído a toda prisa en un tono monótono, incluso. 1
-PB Medawar
Hacia Al final de la Segunda Guerra Mundial, Niels

Bohr estableció un universal que responde a la Winston
Churchill para advertirle sobre una carrera
armamentista atómica de Bohr predijo correctamente
que ocurriría DESPUÉS de la guerra. Bohr quería que
todos los países a establecer líneas directrices para
contener estas armas. Unos meses antes, Churchill
había disminuido las esperanzas de dichas directrices
antes de firmar la renuncia a los derechos británicos
desarrollo nuclear. BE- causar Bohr, que había huido
recientemente de Dinamarca, no hablaba muy bien el
Inglés, se decidió a escribir la presenta- ción en su
mejor Inglés y tienen un amigo, RV Jones, revisar el
borrador y pulir el lenguaje. Durante tres días, los dos
hombres trabajaron en esta presentación, y cuando Bohr
se ha mostrado satisfecho con el producto, que se
memorizan. El día de la reunión llegó, y Bohr fue
llevado a Churchill por un ayudante que era favorable a
la posición de Bohr. Desafortunadamente, tan pronto
como Bohr y el ayudante se reunieron Churchill,
Churchill puso tanto el ayudante y Bohr a la defensiva
al afirmar que la reunión no era más que un re proach
para la firma de Inglaterra distancia de los derechos al
desarrollo nuclear. Bohr trató de improvisar, pero según
RV Jones, “no hay duda de su sufrido la ansiedad
habitual para ser precisos.” 2 A los veinte minutos,
Churchill perdió paciencia y tenía Bohr hizo pasar fuera
de la oficina.
¿Cómo deben los científicos e ingenieros entregar
sus palabras en una presentación científica? En caso de
que lea los
45
PAGRESENTATIONS
Es decir, memorizar esas palabras, o hablan de notas

o diapositivas de la presentación? ¿O deberían hablar
sólo fruto de la casualidad; en otras palabras, en caso
de que no se preocupe por lo que tienen que decir
hasta que están de pie ante el público? Antes de
decidir sobre una respuesta, debe tener en cuenta las
ventajas y desventajas de cada fuente de las palabras,
que se enumeran en la Tabla 2-1, y las ocasiones de
utilizar cada uno, como se muestra en la Tabla 2-2.
Hablando de Puntos
Por el momento, la forma más común y aceptado para

hacer una presentación científica es hablar de los puntos
que ha memorizado o ha colocado en portaobjetos o
escritas como notas. PB Medawar recomienda esta
estrategia, 3 al igual que Michael Faraday.4 Otro
defensor de esta estrategia fue Richard Feynman. Por
ejemplo, para su famosa serie de conferencias sobre la
física de primer año, Feynman llevó a cada clase una
sola hoja de notas. Einstein utilizó esta estrategia para
sus conferencias, así, llevar a clase sólo una nota card.5
Las ventajas de esta estrategia son numerosas, tal vez el
más importante es el efecto sobre la audiencia en lo que
se refiere a la evaluación de la audiencia del altavoz.
Debido a que el presentador está produciendo la mayor
parte de las palabras de dentro de sí mismo, el público
percibe que el hablante posee esta información,
En lugar de hablar de una página de notas o un
conjunto de diapositivas de la presentación, algunos
oradores simplemente memorizar los puntos que se van
a realizar. Boltzmann aparentemente utiliza ese método,
y no sólo para unos pocos conferencias, sino por una
serie de conferencias que se extendió por cuatro años e
incluyó temas tan variados como la mecánica clásica,
ics hydrodynam-, teoría de la elasticidad, la
electrodinámica, y la teoría cinética de gases.6
Tabla 2-1. Ventajas y desventajas de las diferentes

fuentes para la voz.
Fuentes ventajas desventajas

Hablando credibilidad ganado Redacción no exigir
desde puntos Facilidad de ajuste de largo tiempo de
Contacto con los ojos preparación
del habla
ritmo natural
memorizand Potencial de ritmo
o Precision antinatural de
entrega lisa desastres
Credibilidad ganado Incapacidad para ajustar
Contacto con los ojos el habla largo tiempo de
Leyendo
preparación
Precision
entrega lisa La falta de
credibilidad
socavada del
contacto visual
Hablando Sin preparación ritmo antinatural
fruto de la Contacto con los
Incapacidad para ajustar
casualidad ojos vez el habla largo tiempo de
ritmo natural
preparación
Potencial para el desastre
dificultad en la
organización Falta de
ayudas visuales
Tabla 2-2. Situaciones apropiadas para cada fuente de

expresión.
Fuentes Situación
Hablando desde Conferencia de presentación
puntos Presentación en la reunión de
negocios conferencia Universidad
Primeras palabras de
lectura memorizar presentación Breve
introducción de un altavoz
conferencia de prensa
Hablando fruto de la Cita dentro de una redacción
casualidad Complejo presentación dentro de la
presentación
Respondiendo a una
pregunta Hacer una
pregunta
PAGRESENTATIONS
Otra ventaja de hablar de los puntos es que debido

a que el hablante debe encontrar las palabras desde
dentro, él o ella termina trabajando a través del sujeto a
un ritmo que es mucho más cercano a la forma en que
el público entiende el material. En otras palabras,
cuando el hablante se encuentra con un punto difícil, el
altavoz se ralentiza de forma natural a expli- ese punto
porque las palabras no salen como ily fácil-. Paralela a
la disminución del ritmo del que habla es la
disminución de la tasa de comprensión de la audiencia.
Cuanto más difícil la idea, cuanto más tiempo el
público tiene que entender esa idea. Del mismo modo,
cuando el material ERS altavoz cu- que es
relativamente fácil, las palabras vienen más fácilmente,
pero que está muy bien para el público debido a que la
com- prensión viene con más facilidad.
Todavía Otra ventaja de esta estrategia es que el
hablante tiene una amplia oportunidad de hacer
contacto visual con el público. Debido a que la
mayor parte de la redacción proviene del interior, el
altavoz puede mantener sus ojos fijos sobre la
audiencia. Esa oportunidad permite al orador a leer la
audiencia y adaptar la presenta- ción a su
comprensión o incomprensión.
Una última ventaja es que debido a que las
palabras no están escritas en piedra, el altavoz puede
cambiar la presentación para dar cabida a la
audiencia. En caso de que el hablante percibe que el
público no entiende algo o que el público se aburre y
quiere la presentación a moverse más rápidamente, el
hablante puede hacer como a los ajustes deseados.
La principal desventaja de esta estrategia es que
debido a que las palabras no están escritas en piedra,
el altavoz se corre el riesgo de no tener las palabras
exactas durante la presenta- ción. El orador podría
atascarse como él o ella busca a tientas la palabra
correcta. Para contrarrestar esta desventaja, el orador
debe, como se sugirió Medawar, 7 práctica de la
presentación en varias ocasiones hasta que el orador
está seguro de que las palabras vendrá. Otra contra de
esta desventaja es que un público para una
presentación científica no lo hace
esperan que las palabras fluyan como de un actor en

una actuación dramática. Si el altavoz en una
presentación científica debe hacer una pausa para llegar
a la palabra correcta, la audiencia no juzga con dureza
el altavoz. De hecho, estas pausas si es adecuadamente
espaciados pueden enfatizar los puntos clave. Además,
si el hablante desea formulación exacta, digamos por un
concepto de culto cultad o para la incorporación de una
ley o estatuto, el altavoz puede incluir que el trabajo
exacto en las diapositivas o en las notas.
Otra desventaja de hablar de puntos es que el
tiempo de preparación es generalmente más alto que
para la lectura simplemente. La razón es que para el
altavoz para ganar la confianza de que las palabras
vendrán, el hablante tiene que practicar la
presentación varias veces.
Almacenamiento de un discurso
Una de las ventajas de haber memorizado un discurso es

que el hablante puede entregar las palabras de una
manera dramática, como actor experimentado hace en
una obra de teatro. Otra ventaja es que debido a que las
palabras salen de dentro, el altavoz puede mantener el
contacto visual constante con el público. Sin embargo,
una tercera ventaja es que debido a que el hablante elige
las palabras de antemano, el orador tiene control sobre la
redacción exacta, siempre y cuando la memoria del
hablante no falla.
Una de las principales desventajas de memorizar
un discurso es que para la mayoría de nosotros, la
memorización de un discurso lleva demasiado tiempo.
En una presentación, la típica persona vale más que
cien palabras por minuto. Por esa razón, una
presentación de quince minutos y luego llama para
memorizar más de mil quinientos palabras. Ese es una
tarea! agentes de pantalla en papeles secundarios han
ganado premios de la Academia por decir menos
palabras. Dada la frecuencia con la que los científicos y
los ingenieros tienen que hacer presentaciones, la
mayoría de los científicos e ingenieros simplemente no
tienen el tiempo para memorizar sus presentaciones.
PAGRESENTATIONS
Otra desventaja de la memorización de una

presentación es que la memorización no deja mucho
oportunidad para cambiar la presentación en medio de
la corriente, que es una de las razones que los
científicos e ingenieros hacen presentaciones sobre su
trabajo, en lugar de sólo documento- ing su trabajo por
escrito . De hecho, no presenta- ción de Bohr a
Churchill sufrió por esta misma razón.
Todavía Otra desventaja de la memorización es que
el ritmo de nuestro recuerdo de las palabras de la
memoria no refleja necesariamente el ritmo al que el
público se encuentra sub esas palabras. Dicho de otra
forma, nuestra memoria puede recordar una frase más
rápidamente que el público puede entender esa frase.
Teniendo en cuenta estos inconvenientes, se podría
pensar que la memorización no tiene lugar en
presentaciones científicas. Eso no es verdad. Cuando
usted tiene sólo unas pocas palabras para decir ante una
audiencia, tales como la introducción de un colega, la
memorización podría ser el mejor enfoque. Además, es
posible memorizar el primer par de líneas de un culto
cultad o presentación importante sólo para que se crea
una buena primera impresión con el público y para que
las palabras comienzan a fluir mientras habla de sus
diapositivas o notas. Para muchas personas que hablan
de puntos, el primer par de frases son los más difíciles.
Gran parte de esa dificultad surge del nerviosismo que
sienten los altavoces de- diez antes de una presentación.
La lectura de un discurso
La principal ventaja de la lectura de un discurso es que

usted dice las palabras exactas que tiene la intención de
decir. Como se puede imaginar, dado el desprecio que
muchos ingenieros y
científicos como Medawar9 y Faraday10 tienen

para discursos que se leen, las desventajas son
numerosas. Al igual que con un discurso que alguien
da de la memoria,
un discurso que alguien lee a menudo en un ritmo
demasiado rápido para que el público entienda. Las
ideas complejas que deben presentarse lentamente a
menudo se pegó. Por otra parte, cuando alguien lee un
discurso, el contacto visual de la persona está en la
página y no en el público. La falta de contacto visual
impide que el orador de la evaluación de las reacciones
del público. La falta de contacto visual también evita la
audiencia de la evaluación de las intenciones del
hablante. El público recoge mucho de los ojos de los
altavoces en términos de énfasis. Cuando los ojos de los
altavoces se presentan en la página, el público no puede
leer esos ojos.
Otra desventaja es que cuando alguien lee un
discurso, el público se pregunta si el altavoz AC-
tualmente conoce el tema o está repitiendo lo que otros
han reunido. Por supuesto, algunas disciplinas como el
CISM criti- literaria tienen una tradición de lectura de
documentos en conferencias. Para aquellas disciplinas,
un discurso de lectura no arroja flujos shad- en la
credibilidad del orador de la misma manera que un
discurso leído en las ciencias o en ingeniería hace. Otra
desventaja de la lectura de un discurso es que el cambio
de la presentación es más difícil de hacer. Debido a que
el discurso ya está ordenado en la página, la
reordenación de que el discurso plantea problemas.
Aunque la lectura de un discurso tiene muchas
desventajas en una presentación de la conferencia,
reunión de negocios, o una conferencia universidad,
su una ventaja principal (precisión) puede hacer que se
elija esta fuente en una rueda de prensa sobre un tema
controvertido. En tal situación, donde el público
escudriña cada palabra o frase, la preci- sión de que una
lectura ofertas del habla pueden pesar más que las
desventajas. Lectura impediría deslices como el de la
United Negro College Fund que sigue persiguiendo el
ex vicepresidente Dan Quayle. En vez de repetir lema
del fondo, “Una mente es una cosa terrible
PAGRESENTATIONS
que perder “, dijo Quayle sin darse cuenta,‘Qué

desperdicio que es perder la propia mente o no tener
una mente está siendo muy derrochador.’11 En la
búsqueda de las palabras correctas, todo el mundo
comete errores de vez en cuando. El error de Quayle fue
rassing embar-. Lo que hizo que el error inexcusable,
sin embargo, era que sabía de antemano que sus críticos
desde el New York Times y otras publicaciones estarían
presentes y moni- Toring cada uno de sus word.12
Cuando el texto exacto de entists cien- e ingenieros está
bajo tal escrutinio , luego de haberlo leído una
declaración preparada tiene sentido.
Hablando fruto de la casualidad
La principal ventaja de hablar fruto de la casualidad o

ex contemporización es que usted no tiene que pasar
mucho tiempo en la preparación. Si existe una segunda
ventaja, es que el ritmo al hablar de la presentadora es
paralelo al ritmo compren- sión de la audiencia.
Teniendo en cuenta el costo, sin embargo, en el
montaje de un público profesional para una
presentación, una estrategia de este tipo para toda una
presentación es poco sólido. Para un tema complejo, el
lihood como- es baja que un altavoz extemporánea
vendría con una estructura eficiente y eficaz que em-
phasizes los puntos más importantes y que hace que las
transiciones suaves entre esos puntos. Por otra parte, el
potencial para el desastre-altavoz-perderse es alta. Este
potencial para el desastre también podría ser una fuente
profunda de nerviosismo para el altavoz. Después de
todo, la mejor contramedida contra el nerviosismo es la
preparación. Además, con extemporizing, la
probabilidad es alta de que el hablante va a perder la
audiencia, si la presentación de entrar en cualquier
profundidad. Otra desventaja es que existe poca
posibilidad de ayudas visuales, que no sea una tarjeta de
escritura.
tiquen conversaciones improvisadas cortos es un tiempo

bien empleado, BE- causar a menudo en presentaciones
en congresos, conferencias y reuniones de negocios,
uno se ve obligado a improvisar durante los períodos de
preguntas. La práctica más que un presentador tiene al
hablar de manera extemporánea, la mayor confianza en
que el presentador es probable que exhiban durante los
períodos de preguntas.
Cuando se le preguntó una pregunta, es importante
hacer una pausa y pensar antes de contestar. Dicha
pausa no sólo le permite considerar lo que va a decir,
sino que también proporciona énfasis a la primera frase
de su respuesta. El público es paciente con un altavoz
que piensa en silencio acerca de la cues- ción por un
momento, mucho más paciente que si el hablante llena
el silencio con la charla vacía o una frase de relleno
como eh, eh, o si conoce.
¿Cómo se puede eliminar frases de relleno de
su ¿habla? Por lo general toma varios días, con el
primer paso es aprender qué frases de relleno que
dice. Ese paso se puede lograr por tener un colega
cri- tique una presentación de los suyos. Una vez que
haya descubierto lo que sus frases de relleno son, su
subconsciente trabajará para eliminarlos de su
discurso. Su subconsciente es poderosa. No hay que
subestimar sus capacidades. Cuando note que está
diciendo una de sus frases de relleno, usted está bien
en su camino a la eliminación de esa frase de su
discurso. No es de extrañar, que son mucho más
propensos a decir frases de relleno cuando se está
cansado, lo cual es una razón suficiente para obtener
una buena noche de sueño antes de una presentación
importante.
Estructura: La estrategia que Escoger 55
Capítulo 3
Estructura
: La
estrategia
a elegir
Mientras que Einstein trató de captar una esencia oculta
por no tener en cuenta todo lo que pensaba irrelevante,
Bohr insistió en que ING noth- quedar fuera.1
-Edward MacKinnon
El éxito de una presentación depende de su estructura.

En una presentación, la estructura comprende la
organización de los puntos más importantes, las
transiciones entre esos puntos, la profundidad que
alcanza el presentador, y el énfasis de detalles. Aunque
muchos aspectos de la estructura de una presen- tación
son similares a la de un documento, 2 tres aspectos no
lo son. Una diferencia es la necesidad del hablante para
comenzar a una profundidad que orienta toda la
audiencia. En un documento, si el autor comienza por
error a un nivel de comprensión de que es demasiado
profunda para los lectores, los lectores tienen la
oportunidad de buscar información de fondo y todavía
comprender el documento. En una presentación, sin
embargo, no existe esta oportunidad.
Otra diferencia estructural entre presentaciones y
documentos es la importancia del altavoz MAP-ping a
la presentación para el público. Por supuesto, la
cartografía es importante en un documento, pero en una
presentación, la cartografía es crucial. Mientras que los
lectores de un documento tienen el
55
PAGRESENTATIONS
oportunidad de explorar por delante para ver las

secciones próximas y para ver cuánto tiempo son las
secciones, la audiencia de un presenta- ción no lo hace.
Todavía una tercera diferencia estructural entre
ciones y documentos de presentaciones es la
importancia de las transiciones entre las partes
principales de una presenta- ción de señalización
altavoz. En un documento, el público puede anticipar
las transiciones a nuevos temas de los títulos, subtítulos,
y saltos de párrafo. En una presentación, sin embargo,
la audiencia depende enteramente de la presentadora
para aquellos siciones tran-. Los presentadores pueden
indicar transiciones tema con frases en el habla,
cambios en las diapositivas, o pausas en la entrega.
Este capítulo se centra en estas tres diferencias y
señala dos obstáculos principales para evitar: dejando a
la audiencia detrás al principio y al perder la audiencia
en el medio.
Organización de Presentaciones
Una forma de mirar a la organización de una

presentación es examinar su inicio, medio y final. En
este or- ganización, que está representado por la
figura 3-1, el desmotado BE- muestra el panorama
general de la presentación y luego se centra la
atención de todos con el tema concreto. El medio y
luego discute el tema en una lógica fash-
ion. Si el tema es un proceso, tales como la evolución
de un volcán hawaiano (representado en la Figura 3-2),
3 una estrategia lógica sería cronológico. Si el tema es
un evento, tal como la erupción del Monte St. Helens en
la Figura 3-3,4 una estrategia lógica sería espacial: los
flujos de lava abajo de la montaña y el penacho de
humo y ceniza en la atmósfera. Si el tema es un sistema,
tal como la planta de energía solar en la Figura 3-4,5
entonces una estrategia lógica sería el flujo de energía a
través del sistema.
Si el tema se puede clasificar en partes, una EGY
estra- lógico a menudo es una agrupación en partes que
son paralelas. Un
Estructura: La estrategia que Choose57
s
e m
g i
u
n h
d Medi a
o o l
e l
g a
i z
n g
n o
Lai Figura 3-1. Visual representación de la organización de un
ción
n científica sentación. El orador comienza con el panorama
general,
g se centra en el trabajo en el medio, y vuelve a salir a la
gran imagen en el final. En esencia, el final analiza las
repercusiones del trabajo en el cuadro grande, que se introdujo en
los comienzos de la presentación.
1 macho submarino 2 lava productoras o ciervo

Explosivemi cúpulami
3 Reducir o etapa 4 Cinder-cono etapa

caldera
La Figura 3-2. Cuatro etapas de construcción de un volcán

hawaiano.3 En la presentación de estas etapas, una estrategia lógica
sería cronológico (de la primera etapa a la cuarta).
PAGRESENTATIONS
Figura 3-3. Erupción del Monte St. Helens (cortesía de Estados Unidos
Estudio geológico).4 Una forma de describir este evento se SPA-
cialmente, el seguimiento tanto de los flujos de lava por la montaña
y la columna de humo y cenizas a la atmósfera.
La Figura 3-4. Planta de energía solar Uno situado cerca de

Barstow, California.5 Para explicar el funcionamiento de esta planta
en una presentación, una estrategia lógico sería seguir el flujo de
energía a través del sistema: la luz solar golpea los espejos y refleja
en el receptor montado en la parte superior de la torre. Esta energía
radiante se convierte en calor en un fluido de transferencia que
fluye a una turbina para producir energía eléctrica.
ejemplo, mostrado en la Figura 3-5, es la clasificación

de los métodos para reducir las emisiones de dióxido de
azufre de plantas.6 eléctrica de carbón Una forma de
clasificar esos métodos sería en métodos de
precombustión, métodos de combustión, y los métodos
de postcombustión. Tenga en cuenta que para cada
categoría, el presentador podría tener subcategorías. Por
ejemplo, dos métodos de postcombustión común son la
adsorción y absorción.
En el final de la presentación, el orador analiza la
obra desde una perspectiva global. Este análisis no baja
de contiene un resumen de los detalles más importantes
de la trabajo.7 El análisis menudo también contiene
información que proporciona el cierre de la
presentación: un conjunto de recomendaciones para la
obra, una lista de preguntas sobre el trabajo que aún que
resolver, o un examen de cómo el trabajo presentado en
efec- AF el cuadro grande medio de la presentación
presenta en el principio.
métodos de
precombustión
método de
combustión
métodos de
postcombustión
Figura 3-5. Clasificación de métodos para reducir las emisiones
de dióxido de azufre de las centrales eléctricas de carbón. 6 Un
método de precombustión es la limpieza del carbón, un método de
combustión es un lecho fluidizado atmosférico, y un método de
post-combustión es la absorción.
PAGRESENTATIONS
El fracaso de un altavoz para organizar una

presentación suena lógicamente una sentencia de
muerte en la probabilidad de que un público más astuto
volverá a escuchar a ese altavoz. Por ejemplo, la falta
de organización fue la razón dada por Linus Pauling
para saltar continuamente las conferencias del físico
Robert Millikan.8
Las transiciones en una presentación
Las presentaciones tienen varios lugares clave, que se

muestran con filas ar- en la figura 3-6, donde los
altavoces tienen que hacer siciones clave tran-. La
primera transición importante se produce entre la
introducción y el medio de la presentación. Por lo
general, el medio se divide en dos, tres, o cuatro seccio-
nes paralelas. Si, por ejemplo, medio de la presentación
tiene tres secciones, las transiciones se produciría, entre
la primera y segunda secciones y entre las secciones
segunda y tercera. Una transición final ocurriría entre el
final de la parte media y la conclusión. Esta transición
es Particularmente importante para el público a
reconocer, porque
Medio
tema 1
Comenza tema 2 Finaliza

ndo ndo
tema 3
Figura 3-6. puntos de transición claves en una presentación

que tiene tres temas principales en el medio. Las principales
transiciones ocurren entre el comienzo y medio y entre el medio
y final. Otras transiciones se producen entre los temas
principales de la media.
si el público se da cuenta de que el final está a la mano,

van a sentarse y prestar más atención. Después de todo,
se espera que sólo un minuto o dos más de la
concentración. En cierto modo, el nivel de energía de la
audiencia recoge en este punto hasta un ritmo de una
yegua estable recoge una vez que se vuelve a la vista de
los establos.
Hacer una transición se convierte en un reto aún
mayor cuando el cambio de tema va acompañado de un
cambio en el altavoz. Durante una presentación en
grupo, cada nuevo altavoz requiere la audiencia que
adaptarse a una nueva voz, presencia en el escenario, y
un conjunto de movimientos. Si bien los cambios ocu-
casional en los altavoces pueden servir para una
presentación larga, proporcionando variedad,
demasiados cambios en el altavoz en una breve
presentación pueden causar confusión.
Profundidad de Presentaciones
En mis propios estudios de los científicos e ingenieros,

la pregunta más frecuente sobre la estructura de presen-
taciones es, ¿cuánto debe profundidad del altavoz entrar
en? Aunque la respuesta sencilla a la pregunta es,
cualquiera que sea la profundidad a la audiencia
necesidades o deseos, determinar esta profundidad no
es fácil. Por otra parte, en presentaciones a múltiples
audiencias, la dificultad de determinar esta profundidad
pliegues in- de varias veces.
Como se discutió en el capítulo 2, la satisfacción
de las expectativas de su público en una presentación
requiere imaginación y sensibilidad. Usted tiene que
evaluar lo que el público al-listo sabe sobre el tema y
comenzar su dis- cusión en ese nivel. Además, usted
tiene que dar cuenta de lo mucho que el público
quiere aprender, o tiene que aprender, sobre el tema.
Debido a que el público no estará interesado en cada
perno que se activó, usted tiene que escoger y elegir
los detalles. Esta seleccionar y escoger es difícil, es
por ello que la cuestión que se plantea con frecuencia
en mis estudios.
Profundidad está entretejido con el alcance, que consiste
en
PAGRESENTATIONS
los límites de las presentaciones. En otras palabras, la

amplitud de un tema no aborda el altavoz? En muchos
presentaciones, como un informe sobre un proyecto, el
alcance de la presentación ya está determinado. En otras
sentaciones previas, tales como un seminario de
investigación, el altavoz determina el alcance. En
general, cuanto mayor sea el alcance, más difícil es para
satisfacer a la audiencia. La relación de alcance y la
profundidad puede ser visto en las dimensiones de sels
ves- de volúmenes iguales, como se representa en la
Figura 3-7. Para una presentación con un tiempo fijo
(un buque con un volumen fijo), el hablante puede
transmitir solamente tantos detalles. Por esa razón, la
más amplia del alcance (como en el recipiente
superior), menor es la profundidad que el altavoz puede
lograr y las más de las posibles preguntas que se
ciernen para el público. Como- sabia, más estrecho es el
ámbito de aplicación (como en el recipiente de la parte
inferior),
Alcance
Profundidad
Alcance
Profundidad
Figura 3-7. Relación de la profundidad y el alcance. Cuanto más

amplio sea el alcance (imagen superior), menor es la profundidad
que el altavoz puede conseguir y cuanto más difícil se hace para
satisfacer a la audiencia. Del mismo modo, cuanto más estrecho es
el alcance (imagen inferior), más la profundidad que el altavoz
puede lograr.
El hecho de dar una presentación de “amplio

alcance” es difícil no quiere decir que uno debe evitar
dar este tipo de presentaciones. Por el contrario, dar una
presentación de amplio alcance significa que el desafío
es mayor y el orador tiene que pensar largo y tendido
sobre estructura de la presentación.
Recientemente, Asistí a una presentación de la
NASA titulado “Ocho innovaciones tecnológicas para
aplicaciones espaciales.” A pesar de que el hablante
estaba bien informado, agradable y hábil en el que
explican los conceptos, la presentación era isfying
unsat-. Por supuesto, los primeros veinte minutos
fueron interesante. Durante este tiempo, el orador
examinó los superconductores de alta temperatura,
que fue la primera in- novación en la lista. Por
desgracia, en los cuarenta minutos restantes, el altavoz
trató en vano de cubrir los otros siete innovaciones. A
lo largo de esta porción, el altavoz furi- ormente
volteado a través de una enorme pila de transparencias,
la selección de uno de vez en cuando con el proyecto,
mostrando por menos de 15 segundos, y luego
disculpándose por el poco tiempo que tenía.
Un problema con esta presentación de la NASA
fue que todas las diapositivas eran demasiado detalladas
para la profundidad que el orador se vio obligado a
adoptar. El efecto de mostrar este tipo de diapositivas
detallados de tal manera somera era que el público tenía
muchas preguntas sin respuesta acerca de cada uno. Al
final, el público se sintió frustrado porque el discurso
era tan poco profundo y sin embargo, las láminas
fueron tan profundo. Si el orador se había limitado a
sólo dos o tres innovaciones que tienen las aplicaciones
espaciales, a continuación, la presentación podría haber
tenido éxito. Otra posible estrategia exitosa habría sido
agrupar los ocho innovaciones en dos o tres categorías
memorables y luego crear diapositivas más generales
para esas categorías. Esta segunda estrategia habría sido
más difícil, pero dado lo dinámico y bien el orador era,
podría haber tenido éxito.
PAGRESENTATIONS
El énfasis en las presentaciones
El énfasis de detalles en una presentación científica es

tan importante como la organización de los detalles. En
promedio, la gente recuerda sólo el diez por ciento de lo
que hear.9 Por esa razón, a pesar de una presentación
podría estar bien organizado, la presentación podría
fallar sin énfasis adecuado. En tal caso, la audiencia
podría salir de la habitación para recordar sólo el diez
por ciento de los detalles en la presentación que eran
menos importantes.
Mucho sobre la forma en que enfatizar los detalles
en una presentación es similar a la forma en que
enfatizar los detalles en un artículo o Repetición
informe10, ilustración y colo- cación de juego un papel
importante en ambas situaciones. Un lugar clave para el
énfasis en una presentación es el principio, cuando el
público es el menos cansado y los lazos abili- escucha
son los más agudos. Por esa razón, desea utilizar el
inicio de una presentación que decir algo importante:
para definir el alcance de su presentación, para mostrar
la audiencia la importancia de la obra, y para asignar
de manera rable memo- el camino de la presentación.
Aunque el medio de una presentación no es un
lugar en el que el público suele escuchar más de cerca,
se puede ayudar a mantener un mayor nivel de
retención de la audiencia si el público ve el camino
lógico que haya Cho-Sen para explicar su trabajo.
Como se mencionó en la sección sobre la organización,
ese camino podría ser TiAl cronológico o spa-; que
podría seguir el flujo de una variable a través de un sis-
tema; o podría descomponer el tema de la presentación
en divisiones paralelas.
Sea cual sea el camino que elija, el número de
divisiones en el camino no debe ser grande. La gente
recuerda grupos de dos, tres, y cuatro patas. Los grupos
de más de cuatro impuesto sobre el oyente. No puedo
contar el número de veces que he visto un presentador
decir que él o ella discutirá seis, siete, ocho, nueve o
incluso puntos principales. En estas presentaciones, los
miembros de la audiencia a menudo toman suspiros
profundos y vista
Estructura: La estrategia que Escoger sesenta y cinco
sus relojes. Para el público, las posibilidades de reten-

ción han disminuido dramáticamente.
El final es también una gran oportunidad para
phasis em-, especialmente si el público sabe que el final
está sobre ellos. ¿Porqué es eso? Como se mencionó en
la sección sobre las transiciones, si el público sabe que
el final está cerca, van a sentarse y concentrarse, incluso
si no han entendido todo hasta ese momento. Puede ob-
servir a este fenómeno en la iglesia, sobre todo en las
iglesias tantes Protes- en el Sur en el que los sermones
van por treinta minutos o más. En esos sermones, el
predicador suele dar la congregación un indicio de que
el final del sermón está a la mano: “A medida que se
canta en el himno de invita- ción, número 343, 'en una
colina Lejos'”, y así sucesivamente . En ese momento,
la congregación se da cuenta de que el sermón va a
terminar en un par de minutos.
Otra oportunidad perdida para el énfasis en la
terminación se produce cuando los ingenieros y
científicos no pueden salir de su caída conclusión
proyectada durante el período de preguntas de la
presentación. El tobogán conclusión es el tobogán más
importantes de la presentación, ya que resume los
principales resultados de la presentación. Por esa razón,
un presentador debe querer mostrar esta diapositiva el
mayor tiempo posible. SIN EMBARGO, muchos
presentadores mostrar esta diapositiva por sólo un
minuto, o menos en algunos casos. ¿Cuál es, entonces,
hacer el proyecto presentadores durante los tres a cinco
minutos de la sesión de preguntas? Inexplicablemente,
muchos presentadores proyectan un signo de
interrogación o de otro tipo de proyección sin valor.
Debido a que un período de preguntas tiene tiempo
muerto cada vez que se plantea una pregunta tangencial,
la audiencia tiene tiempo para centrar la atención de
nuevo en la pantalla.
PAGRESENTATIONS
Error crítico 3
Al salir de la audiencia en el muelle
Creo que a partir de todo lo que escucho [que] yo era un

profesor muy difícil. Empecé como profesor que hizo las
cosas muy difíciles. Tenía un poco de ayuda; Recuerdo
consejos [Wolfgang] de Pauli, es casi seguro que en el 28.
Me dijo: 'Cuando se quiere dar un seminario o una
conferencia, decidir qué es lo que quiere hablar y luego
encontrar algún tema agradable de la contemplación no
remotamente relacionado con su conferencia y después de
interrupción que de vez en cuando para decir unas pocas
palabras .' Así se puede ver lo mal que debe haber sido.1
-J. Robert Oppenheimer
¿Cuántas veces has visto un proyecto presentador de

una diapositiva de título y luego eliminar
rápidamente que antes de tener la oportunidad de
comprender lo que la presentación era en realidad? O
cuántas veces ha tenido un presentador abrumar con
una lista de esquema de temas de presentación, más
de la mitad de los cuales usted no pudo recordar ni un
minuto después de la diapositiva de cartografía había
sido eliminado? Tales son las marcas comerciales de
presentaciones en las que el presentador deja a los
espectadores detrás al principio.
Perderse en el comienzo de una presentación es
frustrante para el público. Cuando el formato de
presentación no permite preguntas hasta el final o
cuando el tamaño de la audiencia inhibe la audiencia de
pedir una aclaración, que se pierdan al principio a
menudo significa que el tiempo pasado en que la
presentación se desperdicia. Por esa razón, los
presentadores deben hacer un gol para que el principio
lo más claro posible.
Una de las razones de que a comienzos
presentaciones científicas a menudo no es que el
altavoz no se ha anticipado a las preguntas iniciales de
la audiencia. ¿Cuál es la presenta- ción acerca? ¿Por
qué es importante la presentación? Qué
66
Se necesita conocimiento para comprender la

presentación? ¿Cómo se organizará la presentación?
Otra razón por la que a comienzos presentaciones
científicas a menudo no es que el altavoz no se ha
anticipado a los prejuicios de la audiencia. Aunque el
orador podría apuntar al nivel de la audiencia en sus
argumentos, si el hablante no tiene en cuenta los sesgos
de la audiencia, él o ella puede adoptar una estrategia
inadecuada o no reunir suficiente evidencia para apoyar
las afirmaciones de la presentación.
Anticipándose a las preguntas iniciales de la

audiencia
Mientras que la mayoría de la asistencia a una

presentación científica no esperan a entender todo lo
que el presentador plantea durante la presentación, que
esperan comprender al menos algo por el tiempo
invertido. Desafortunadamente, muchos presentadores
científicos comenzará como si la audiencia ha tenido
nada mejor que hacer durante la semana anterior que
leer todos los periódicos que el presentador ha escrito.
¿Por qué un presentador de hacer tal suposición? Me
sospecha que ha habido que en muchos casos la
respuesta a esta pregunta es el miedo: miedo a ser
considerada simplista. Toma edad cour- para orientar a
la audiencia a lo que ha hecho, BE- causar una vez que
tenga, el público está en condiciones de cri- tique sus
esfuerzos.
Así que lo convierte en un fuerte inicio de una
presentación científica? Imagínese en la audiencia. Una
hora o tal vez unos días antes, el título del presentador y
se resumen interesado, pero ahora los detalles
específicos parecen nublado. Desde el momento de leer
primero el título y el resumen y decidió asistir a la
presentación, se han producido eventos; por ejemplo, en
una conferencia, otros pre sentaciones han tenido lugar.
A medida que el presentador se mueve hacia la parte
delantera de la sala, un silencio cae sobre la multitud, y
las siguientes preguntas vienen a usted:
PAGRESENTATIONS
(1) ¿Qué es exactamente el tema?

(2) ¿Por qué es importante este tema?
(3) Lo fondo es necesaria para entender el tema?
(4) ¿En qué orden se presentará el tema?
Un fuerte comienzo de una presentación científica
responde a estas preguntas.
Ahora, en algunas presentaciones, el hablante no
tiene que abordar explícitamente todas estas preguntas
al comienzo. Por ejemplo, las audiencias de algunas
presentaciones ya podrían saber las respuestas a uno o
incluso dos de estas preguntas. El punto es que en el
momento de introducción de la presentación es más,
ninguna de estas preguntas debe movía sobre la
audiencia.
¿Qué pasa con la situación en la que el público es
diverso? A menudo, con una audiencia diversa, algunos
en la audiencia no se necesita tener la pregunta dos o
tres swered an-. A pesar de ello, otros lo harán. Más que
cualquier parte de la presentación, el principio debe
dirigirse a la audiencia más amplia posible. Aunque
muchos en que la audiencia no le seguirán a través de
todos los detalles en medio de la presentación, si usted
tiene un fuerte principio, todos los miembros de la
audiencia debe ser capaz de volver a sus colegas y
resumir de manera general lo que han hecho y por qué
el trabajo era importante.
¿Cuánto tiempo debe pasar en la introducción?
Mucho aquí depende de la cantidad de tiempo que tiene
para toda la charla. En una charla de sesenta minutos, a
una audiencia aceptará diez minutos en la introducción.
En una conferencia de presentación de quince minutos,
sin embargo, se debe limitar la libre tu- a no más de
cinco minutos. Pasar demasiado tiempo en la
introducción hace que el impaciente público. De
acuerdo con mi colega Dan Inman, cuando un orador
cuenta una larga historia en la introducción de una
presen- tación de conferencias, mucha gente asume que
el hablante no tiene mucho que informe.2
Más importante que el tiempo, sin embargo, es la

comprensión de la audiencia. De acuerdo con la cista
Physicians polaco Leopold Infeld, Einstein era experto
en presentaciones. Einstein tenía una “tranquilidad” que
contrastaba marcadamente con la “inquietud” que
muchos presentadores mostraron. Estos presentadores
inquietos erróneamente asumieron que la audiencia fue
igualmente familiarizados con el tema y ceeded pro
rápidamente en los detalles de la talk.3 Einstein, por el
contrario, pacientemente preparado al público para los
problemas de los que iba a hablar.
¿Qué es exactamente el tema? La primera

pregunta que el público tiene sobre una presentación
técnica es, “¿Qué es esta presentación acerca?” La
respuesta a esta pregunta dirige a la audiencia a lo que
deben aprender de la presentación. Muchos oradores,
por desgracia, no dan respuestas satisfactorias a esta
pregunta en sus presentaciones. Tal vez, muchos de
estos altavoces asumen que la audiencia ya sabe lo
que la presentación se trata del título y el resumen
publicado.
Tal suposición es peligroso. Incluso si la audien-
cia ya ha leído un título y el resumen de la presenta-
ción, que muy probablemente lo han hecho horas o
incluso días antes. Asimismo, dado que la mayoría de la
gente recuerda sólo alrededor del veinte por ciento de lo
que leen, una revisión es usualmente acogieron con
agrado. Por otra parte, debido a que muchas cosas
probablemente han sucedido entre su lectura del título y
el resumen y el comienzo de la presentación,
particularmente en una conferencia-el título y el
resumen no están en la vanguardia de la mente de un
oyente. Por último, las habilidades del orador a EM-
detalles phasize a través de la sonoridad de la voz y la
cadencia proporcionan una perspectiva útil de esos
detalles para la audiencia.
Un error común de los altavoces es ir sobre el
Swer An- a esta primera pregunta demasiado rápido.
¿Cuántas veces has estado en una presentación en la
que el hablante
PAGRESENTATIONS
coloca el título de la diapositiva en la pantalla y se

analiza por sólo quince o veinte segundos? Eso es
demasiado corto. Cuando empiece a hablar, el público
tiene que adaptarse a su estilo de entrega: su voz, sus
movimientos, expresiones faciales. Tales ajustes tomar
un tiempo, y durante ese tiempo el hablante tiene que
tener cuidado de no abrumar a la audiencia con
demasiada información.
En cuanto a las diapositivas de título, como el de
la Figura 3-8, alguna información es obligatoria: título,
nombre del orador, y la afiliación del altavoz. Otra
información debe incluirse si es posible o aplicable:
clave de imagen para orientar a la audiencia, la fecha,
logotipo de la institución, y el nombre del patrocinadora
para el trabajo. La clave de la imagen es uno que
muchos Senters pre negligencia, pero es una
oportunidad importante para orient la audiencia. Tener
la imagen le permite hablar ya sobre el tema sin sentirse
obligado a cambiar las diapositivas. Para una
diapositiva para ser eficaz, debe re-
Métodos para reducir las

emisiones de dióxido de
azufre desde utilidades
con motores de Carbón
Cynthia Schmidt
Departamento de Ingeniería
Mecánica de la Universidad de
Texas,
La Figura 3-8. diapositiva de título de la muestra. 4 Observe que
esta diapositiva incluye no sólo el título y la información acerca del
altavoz de la presentación, sino también una imagen clave de la
que el orador puede hablar de fondo.
principal en la pantalla durante un mínimo de sesenta

segundos. De esta manera, el público tiene la
oportunidad de disfrutar de la infor- mación y todavía
escuchar lo que tiene que decir. Cuando un
TOGRAFÍA foto- no encaja sobre el portaobjetos, el
altavoz debe considerar un fondo marca de agua, tales
como la fila de álabes de turbina que se muestran en la
Figura 3-9. Aunque las texturas y los colores de una
marca de agua no son tan claras como en una fotografía,
una marca de agua bien elegido todavía permite la au-
diencia para ver una imagen clave en la presentación.
Sé Care- ful sobre marcas de agua, sin embargo. Si el
público no reconoce la imagen y si el hablante no
remem- ber para identificar la imagen, a continuación,
la audiencia puede distraerse hasta el punto de que
faltan detalles clave en el discurso.
Por qué es importante el tema? Escuchar una

presentación es un trabajo difícil, tan difícil que el
público se dará por vencido
Diseño computacional
y Evaluación Experimental de Uso
un borde de ataque de filete en una turbina
de gas Vane
GA ZESS Karen A. Departamento

United Technologies de Ingeniería Mecánica Thole
Pratt & Whitney Virginia Tech
Patrocinado por el trabajo

United Technologies Pratt & Whitney
Figura 3-9. diapositiva de título de la muestra. 5 Observe que esta
diapositiva incluye no sólo el título y la información acerca del
altavoz de la presentación, sino también la clave de la imagen de
una fila de álabes de turbina como una marca de agua.
PAGRESENTATIONS
concentrando si no tienen suficientes razones para

hacerlo. Teniendo en cuenta que, no debe moverse en el
medio de su presentación a menos que esté seguro de
que el público lo entiende la importancia de su
presentación. A menudo, la importancia se relaciona
con el dinero, la seguridad, la salud o el medio
ambiente. Por ejemplo, en una presentación
comparaciones ing técnicas para reducir las emisiones
de dióxido de azufre de las centrales eléctricas que
queman carbón, se podría establecer la importancia de
la obra indicando cómo se emiten muchas toneladas de
dióxido de azufre cada año por estas centrales.
Posteriormente, se podría discutir la contribución de ide
diox- de azufre a la lluvia ácida y los efectos deletéreos
de la lluvia ácida en lagos, arroyos, follaje y estatuas.
Tales conexiones tomarían pero treinta o cuarenta
segundos para hacer,
En otras situaciones, el problema no es tanto la
importancia del tema, pero la curiosidad sobre el tema.
Por ejemplo, considere una presentación proponiendo
investigación para estudiar dos lunas más grandes de
Júpiter Ganímedes: Cal y Listo. Este tipo de
investigación tiene ningún beneficio directo en términos
de dinero, la seguridad, la salud o el medio ambiente.
Más bien, la razón principal para el investigador para
estudiar estas lunas es curios- dad. Para dar al público la
motivación para quedarse con la presentación de su
duración, el orador debe inculcar en el público la misma
curiosidad que él o ella tiene para el trabajo. Por
ejemplo, el altavoz podría explicar que Ganímedes y
Calixto son de aproximadamente el mismo tamaño y
densidad. La diferencia entre las lunas es su color:
Callisto es oscuro por todas partes, mientras que
Ganímedes tiene manchas oscuras separadas por rayas
de luz.
A menudo, indicando la importancia de un sujeto
implica conectar a tierra el problema en un ejemplo
específico. tal
a tierra ayuda a muchos en la audiencia se quede con

usted a través de las partes abstractos o matemáticos de
su presen- tación. Utilizando un ejemplo de esta forma
fue una técnica favorita de Richard Feynman.7
Antecedentes lo que se necesita para entender el

tema? Un miedo hablado ONU que muchos miembros de
la audiencia tienen aproximadamente en- tendiendo una
presentación científica es que ellos no entenderían incluso
el tema. Con demasiada frecuencia, los espectadores
encuentran ellos mismos se sientan en las presentaciones
científicas y que no tienen una idea real de lo que se
discute. Tal situación es frustrantes, especialmente cuando
el formato no permite que el público realiza una pregunta
hasta el final de la presentación. Incluso si la audiencia
puede hacer preguntas, muchos en la audiencia no va a
hacerlo por temor a que la cuestión sería dis- tracto el
resto de la audiencia o por temor a que el resto de la
audiencia podría pensar en la ignorancia.
Debido a los diferentes tipos de audiencias suelen
asistir a las presentaciones científicas, un orador debe
ser sensible a los antecedentes que el público necesitan
entenderían incluso la presentación. ¿Cómo sabes lo
Back información de tierra para proporcionar? Esta
pregunta no es fácil de responder. A veces, el plazo de
la presentación es tal que tiene pocas opciones. En tales
casos, es de- diez importante señalar desde el principio
lo que está asumiendo que el público sabe. De esta
manera, los que no tienen esa información puede
establecer expectativas razonables para lo que van a
comprender. Al saber que no entenderían incluso toda
la presentación, el público puede preparar misma para
recibir una cantidad reducida. En cierto modo, que el
conocimiento permite a los miembros de la audiencia
para relajarse y tal vez para entender más de lo que lo
haría si trataban de seguir cada paso.
Tenga en cuenta que un hablante no tiene que
dar a la audiencia todos los antecedentes necesarios
en la introducción
PAGRESENTATIONS
de la presentación. Otra posibilidad es proporcionar

trasfondo como el público lo necesita durante la
presentación. En tal caso, la introducción sigue siendo
una maravillosa oportunidad a la pista en la audiencia
a lo que la información de fondo se da con el fin de
disipar cualquier temor por la audiencia que no van a
ser capaces de comprender la presen- tación. Además,
algunos detalles del fondo, como las principales
hipótesis de la obra, están en mejor posición en la
delantera. A veces, ese tipo de fondo puede ser tan larga
que aparece a la audiencia como si se trata de una
sección separada de la media. Es aceptable para
etiquetar un tema de fondo como una sección aparte,
siempre que el público pueda ver el tionship relación de
esa sección para el resto de la charla.
¿En qué orden se presentarán el tema? La última

de estas preguntas introductorias-cómo la materia se pre-
SENTED es más importante en una presentación que en
un documento. ¿Por qué? A diferencia de un documento,
en el que las lecturas pueden ERS mirada hacia adelante
para ver los títulos y Ings subhead- y por lo tanto ver qué
información va a ocurrir, los oyentes de una presentación
no tienen idea de dónde va la presentación a menos que el
presentador les dice. En an- swering esta cuestión de cómo
se presentarán los detalles, el presentador revela, en
esencia, la organización de la presentación. Cuando el
presentador clara y memora- Bly mapas de la
organización, tal como el representado en la figura 3-10, el
público tiene una buena idea en cualquier momento de la
presentación de lo mucho que se ha cubierto y cuánto más
el presentador tiene que ir. El conocimiento de que es
importante, porque los oyentes tienen que caminar de sí
mismos. Escuchar es un trabajo duro, y pidiendo a alguien
que escuche, sobre todo a una presentación científica, sin
giv- ing una pista sobre el camino de esa presentación, es
similar a tomar esa persona en una caminata sin nombrar
al su destino. Debido a que la persona no sabe hasta qué
punto él o ella va, la persona rápidamente los neumáticos.
Esta presentación examina las diferencias entre

canal y fluye Couette
Los casos simulados
Estadísticas a
largo plazo
Visualización
La figura 3-10. Ejemplo de diapositivas de mapeo. 8 Un punto

fuerte de esta diapositiva es el uso de imágenes para hacer el
mapeo memorable. Estas imágenes se re Peated en las divisiones
correspondientes de la presentación. Otro punto fuerte es que esta
diapositiva prescinde de anuncios que no sean necesarios, tales
como “Introducción” y “Conclusión” (cada presentación tiene
esos).
Anticipando Bias del Público
En los casos donde se tiene que persuadir a una

audiencia, una pregunta importante es, ¿cuál será la res-
puesta inicial de la audiencia hacia los resultados? La
respuesta a esta pregunta puede afectar
significativamente tanto la estrategia de la presentación
y la cantidad de pruebas necesarias para apoyar las
afirmaciones de la presentación.
Cuenta la leyenda que en la década de 1980 se le
asignó un comité de científicos de Estados Unidos para
determinar qué zonas del país serían finalistas para la
ubicación de un vertedero de desechos nucleares. La
mayoría de estos lugares bajo ación considerable eran
lugares rurales. Después de considerar cuidadosamente
la
PAGRESENTATIONS
geografía local y otros criterios, el Comité formuló sus

selecciones. Antes de estas selecciones debían hacerse
pública, el Departamento de Energía tuvo estos
científicos van a los diferentes sitios, informar a los
residentes locales de la deci- sión, y responder a las
preguntas que la gente había.
En la primera ubicación, que estaba en un estado
occidental, los científicos llevaron a cabo una reunión
en un ayuntamiento y adoptaron la vieja estrategia,
Diles lo que vas a decir; Dígales; decirles lo que les
dijo. La estrategia falló mis- blemente. Tan pronto
como los científicos anunciaron la decisión de que este
sitio fue finalista para el reposi- torio de residuos
nucleares, la multitud de los ganaderos y agricultores
desencadenó una tormenta de preguntas: ¿Por qué
fuimos elegidos? ¿Qué pasará con nuestro ganado?
¿Qué pasará con nuestros cultivos? ¿Qué tan seguro
será a beber el agua? Los científicos trataron de lo
mejor que pudieron para tranquilizar a la audiencia que
su de- cisión de ninguna manera afectaría a la ganadería
y la agricultura que ocurría en la zona. De hecho, este
lugar fue elegido por esa misma razón: La geografía de
la zona era tal que la ganadería y la agricultura serían
capaces de continuar con- cabo efecto. Sin embargo, el
intento de calmar a la multitud llegó demasiado tarde en
la presentación. Todo el mundo en el ayuntamiento
estaba hablando a la vez, y muchos en la multitud había
dejado de escuchar a los científicos. El alboroto
continuó con muchos en la multitud dejando con
disgusto y los que re- mained continua para mantener su
posición de “no en mi patio trasero”. Cuando la reunión
finalmente se concluyó y los científicos se fue a su
coche de alquiler, vieron que alguien había dejado caer
una carga de estiércol en la parte superior de la misma.
Claramente, estos científicos no habían tenido en
cuenta el sesgo de su audiencia.
Comprender el sesgo de la audiencia le ayuda a
decidir la estrategia y la energía necesaria para un
argumento exitoso. Por ejemplo, consolidar el apoyo
de un público que ya se inclina hacia su posición o es
neutral con respecto a su posición no requiere
casi la energía que hace la obtención de apoyo de un

público que es antagónico a la posición. Por ejemplo,
los ingenieros de Morton Thiokol fueron capaces de
convencer a su gestión que el lanzamiento del
transbordador espacial fíos lenger debe retrasarse hasta
que no hubo más cálidas temperaturas. Sin embargo,
estos mismos argumentos presentados a la NASA al
final del día no tuvieron éxito. La razón principal era
que el sesgo inicial de la NASA contra un retraso era
mucho más fuerte que el sesgo inicial de ers.9 manag-
Morton Thiokol de
A veces, el sesgo inicial de un público es el factor
de exceso de montar a la hora de determinar el éxito de
una presenta- ción. Contrastar el fallido de uno-a-uno
presentación de Niels Bohr con Winston Churchill en
1944 con el sorprenden- vez más exitosa de uno-a-uno
presentación de Edward Teller con el presidente Reagan
en 1982. En la reunión de Bohr con Churchill, su
propósito era tener Churchill real ize el potencial
carrera de armas nucleares que Bohr anticipó seguiría a
la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, Churchill, ya
la defensiva acerca de su decisión de relin- quish
derechos intelectuales a las armas nucleares, la reunión
terminó después de sólo veinte minutos y le preguntó
Bohr para salir. 10 El propósito de la reunión de Teller
con Reagan fue persuadirlo a cambiar la política de
armas nucleares de los Estados Unidos de la
destrucción mutua asegurada a una política de una
iniciativa de defensa estratégica. Dada la importan-
tencia en el ejército a un tal cambio y las dudas por
otros científicos como Hans Bethe en cuanto al
potencial de la iniciativa, tal meta parecía fuera de su
alcance. Sin embargo, la receptividad de Reagan y
algunos de sus asesores para una alternativa a la
destrucción mutua asegurada demostró ser un aliado
para Teller. El resultado de esa reunión y una reunión
posterior entre Teller y uno de los asesores de Reagan
llevó al cambio dramático en la política de armas
nucleares en el de marzo de 1983.11 Sin embargo, la
receptividad de Reagan y algunos de sus asesores para
una alternativa a la destrucción mutua asegurada
demostró ser un aliado para Teller. El resultado de esa
reunión y una reunión posterior entre Teller y uno de
los asesores de Reagan llevó al cambio dramático en la
política de armas nucleares en el de marzo de 1983.11
Sin embargo, la receptividad de Reagan y algunos de
sus asesores para una alternativa a la destrucción mutua
asegurada demostró ser un aliado para Teller. El
resultado de esa reunión y una reunión posterior entre
Teller y uno de los asesores de Reagan llevó al cambio
dramático en la política de armas nucleares en el de
marzo de 1983.11
Con una audiencia antagónicos, dos estrategias
deberían
PAGRESENTATIONS
ser considerado. Una estrategia es definir la cuestión en

la delantera, pero no dar sus resultados. Si aquellos en
la audiencia que se oponen a sus resultados no conoce
su posición, son mucho más propensos a escuchar sus
argumentos. Por supuesto, si su tendencia inicial es
fuerte, es probable que no cambian de opinión para el
final de la presentación, pero usted está en una posición
mucho mejor para reducir su vehemencia en contra de
su posición. Usted también puede ganar su respeto.
Una segunda estrategia, llamada la estrategia de
Rogers para el psicólogo Carl Rogers, 12 es mostrar
que realmente entender principales argumentos de la
oposición. En otras palabras, usted extiende una rama
de olivo en el lado opuesto al reconocer los puntos
fuertes de sus argumentos antes de comenzar con una
defensa de su propio. Lo que esto hace es la rama de
olivo para reducir el antagonismo inicial de que la
audiencia tiene que usted y los hace más propensos a
escuchar sus argumentos. Tal estrategia funciona bien
cuando el objetivo no es ganar el otro lado otra vez,
pero para llegar a una promesa com- con el otro lado.
En los casos en los que el deseo de ganar más de
una audiencia antagónica a su posición, no ponga sus
expectativas demasiado alto. A medida que el físico
Max Planck afirmó: “Una innovación científica
importante rara vez se abre paso al ganar una y la
conversión de sus oponentes, que rara vez sucede que
Saulo se convierte en Pablo.” 13 A pesar de que es
posible que tenga poco éxito ganar a sus oponentes,
usando uno de los dos estrategias que se presentan
pueden ayudar a reducir la oposición a su posición y tal
vez ganar más de los que son neutrales en el tema.
Error crítico 4
La pérdida de la audiencia en el mar
Al final de la presentación, cuando el orador pidió que pre-

guntas, el profesor Sigmar Wittig se levantó y dijo
rotundamente: 'Señor, he estado escuchando su charla
durante los últimos quince minutos, y no creo una palabra
que se ha dicho. En dos minutos, usando la primera ley de
la termodinámica, puedo demostrar que todo lo que han
presentado no tiene sentido '. El altavoz se puso pálido.
Pero me di la más pálida, porque al día siguiente me iba a
dar mi presenta- ción, el primero de mi carrera, y el
profesor de Wittig estaba seguro de que estén presentes.1
-Karen Thole
En 1860, James Clerk Maxwell, que se considera el fa-

Ther de la electrodinámica y uno de los más grandes
cistas Physicians de los dos últimos siglos, solicitó una
fessorship pro presidido en la Universidad de
Edimburgo. No consiguió el trabajo. En su lugar, fue a
Peter Guthrie Tait. De acuerdo con un artículo en el
Edinburgh Courant, la razón de Max- así no conseguir
la posición fue su falta de habilidad en Hablan- ing.2 El
razonamiento de los que hicieron la selección fue que
quien enseña tenía que ser capaz de comunicarse con
una audiencia (los estudiantes) que no conocer el tema.
Lo que hizo que la gente considera Maxwell un altavoz
débil? De acuerdo con uno de sus estudiantes, CWF
Everitt, 3 Max-conferencias bien preparados que
estaban bien organizados. Las escribió en una forma
que se afirmó Everitt “apto para ING Imprimir-.” 4 Sin
embargo, poco después de empezar a dar conferencias,
Maxwell sería una digresión sobre una larga tangente,
llenando la pizarra con las ecuaciones y las
ilustraciones, pensando en voz alta, y superando la
comprensión de su audiencia. discusiones tangenciales
de Maxwell fueron en tan largo que el tiempo de lectura
se acabaría, y no se presentarían su organización
original.
79
PAGRESENTATIONS
Como se mencionó en el Capítulo 1, una

desventaja importante de las presentaciones es que el
público no tiene el lujo, como lo han hecho en un
documento, al volver a leer un pasaje. Por esa razón, un
público fácilmente puede perderse. Incluso si el altavoz
tiene cuidado, el público puede llegar a ser distraído y
se quedan atrás. ¿Cuántas veces en una presentación
tienen que empezar contemplando un ción conexión
entre el trabajo del orador y su propio trabajo y luego se
quebró de nuevo a la presentación, sólo para descubrir
que el hablante ha movido a otro tema y que no está
seguro de lo que ha ocurrido?
Dado el potencial inherente de la audiencia para
convertirse perdió incluso cuando la estructura es
sólida, tenga en cuenta lo fácil que es para el público a
perderse cuando la estructura es débil. Varios casos
pueden surgir en una presentación para hacer que el
público se convierta perdido. Se da cuando el
presentador da una presentación que contiene lagunas
en la lógica, o, hablando en sentido figurado, cuando el
presentador lanza un recipiente que no está en
condiciones de navegar. Un segundo ejemplo se
produce cuando el presentador no lo hace ni idea de los
oyentes sobre un cambio importante, por supuesto, en
una presentación. Una tercera postura in- ocurre cuando
el presentador se ahoga la audiencia en detalle.
El lanzamiento de un barco que no es Seaworthy
Al describir las presentaciones de Niels Bohr, dijo

Einstein, “[Bohr] emite sus opiniones como uno tientas
perpetuamente y nunca como uno que se cree estar en
posesión de la verdad definitiva.” 5 CF von Weizsäcker
afirmó que las presentaciones de Bohr reflejadas del
gran físico forma de pensar, que el propio Bohr tenía
Comparado con una superficie de Riemann. Según von
Weizsäcker, la complejidad del pensamiento de Bohr
fue re flected en su “forma de hablar de tropiezo” que
“haría
cada vez menos inteligible más importante será el tema se

convirtió en “6.
En lugar de presentar los temas con los que se
ataque, Einstein eligió presentar los temas que él sentía
que entendía. Por esa razón, Einstein se encontró a un
público tanto más lúcida y seguros de Bohr. Esta
diferencia entre las presentaciones de Einstein y Bohr
plantea la pregunta acerca de lo que nieros y científicos
nieros deben presentar. En caso de que sólo se
presentará lo que saben ser hechos de piedra-frío? O
deben ampliar los límites y presentar lo que sospecha
que ha habido que sea el caso?
En este último caso, si el buque no está aún en
condiciones de navegar, como en la solicitud de fusión
en frío realizado por dos investigadores en una
conferencia de prensa el 23 de marzo de 1989, a
continuación, los presentadores podrían embarrassed.7
Sin embargo, si las ideas resultan ser correcta, a
continuación, los presentadores de pie para recibir
crédito por el paso audaz. Tal era el caso para James
Watson y Fran- cis Crick cuando propusieron la doble
estructura helicoidal del ADN. Curiosamente, los
cuadernos de Rosalind Franklin desde el invierno de
1952-1953 revelan que estaba muy cerca de encontrar
la estructura de DNA.8 A diferencia de Watson y Crick,
sin embargo, ella era mucho más cauteloso sobre la
fabricación de saltos.
Un científico que llevó saltos audaces en las
presentaciones fue Linus Pauling. el valor de Pauling
(algunos podrían decir dacity au) fue más allá de la
presentación de teorías que no fueron validados
totalmente en el laboratorio. En varias ocasiones,
Pauling presenta teorías que eran, en el mejor,
incompleto. En algunos casos, Pauling fue simplemente
un error, como fue el caso en su teoría de que los
anticuerpos fijados a sí mismos anti- gens por
acurrucarse en torno ellos.9 Sin embargo, muchas veces
Pauling era correcta o al menos lo suficientemente
cerca como para re- crédito concebido para la idea. Un
ejemplo fue su argumento para la teoría de la cadena
para explicar la estructura de teins pro. Esa teoría iba en
contra de la teoría ciclol, que
PAGRESENTATIONS
en ese momento tenía una base matemática mucho más

fuerte y fue mucho más ampliamente aceptado por la
comunidad científica com-.
Teniendo en cuenta los resultados dramáticamente
diferentes en los ejemplos anteriores, este problema si
ha de presentar algu- cosa que no está validada
plenamente sigue siendo difícil ser interpelado. Por un
lado, el consejo de seguridad es que se debe presentar
sólo lo que sabe con certeza. Al hacer esto, que sin duda
reduce el riesgo de avergonzarse. Por otra parte, una de
las ventajas de hacer una presen- tación es que se puede
recibir información de la audiencia de su trabajo. Si
usted está atascado en un problema, presentando una
solución “hombre de paja” a una audiencia podría
desencadenar una sugerencia de la audiencia que le
ayudará a resolver el problema. En algunas situaciones,
se puede ver presentaciones como pruebas para las
ideas. En mi propia experiencia de la enseñanza de la
escritura científica en los laboratorios nacionales de, A
veces he probado un consejo en una audiencia en los
laboratorios. Si el consejo no suenan verdad con lo que
los ingenieros y científicos experimentados en su
trabajo, rápidamente me di cuenta.
Con esta pregunta de si se debe limitarse a los
hechos fríos o incluir conjeturas, mucho depende de la
audiencia, el propósito y la ocasión. Si está reportando a
una audiencia en la que usted no puede permitirse el
lujo de tropezar, a continuación, apoyándose en hechos
de piedra-frío tiene sentido. Por ejemplo, si usted es un
investigador de la presentación de su trabajo a las
principales organizaciones de financiación en su campo,
no sería prudente tomar grandes riesgos. Con una
audiencia más parada, sin embargo, como los
compañeros con los que ha establecido la credibilidad,
teniendo una oportunidad probablemente tendría menos
consecuencias. Otra variabilidad poder es la cantidad de
riesgo que está dispuesto a tomar. Linus Paul-ing
arriesgó mucho, pero cosechó mucho de sus riesgos.
Algunas situaciones, tales como revisiones de
progreso, la demanda que presente los resultados
siguiendo incluso cuando aún no se
entiéndelos. En tales casos, lo que debería ser su

estrategia? Una tendencia de los presentadores es restar
importancia resultados que no entienden. Sin
embargo, un EGY tales estra- corre el riesgo de tener
esos resultados traídos a la superficie durante los
períodos de preguntas. Después de todo, durante los
períodos cues- ción, el público se centra en aquellos
aspectos en la presentación que no se entendían. Una
estrategia diferente sigue el adagio de Dow Chemical:
Si no se puede arreglar, cuentan ésta.10 En otras
palabras, si usted no entiende resultado, luego dejar que
el público sepa de antemano que usted no entiende. Al
igual que con responder a la pregunta acerca de lo que
las afirmaciones a incluir en una presentación,
responder a esta pregunta acerca de lo que admiten
reservas en una presentación depende de la audiencia, el
propósito y la ocasión.
No advertir sobre los cambios en curso
Perderse en un barco de vela en el mar es una

experiencia incómoda. Cuanto más que usted navega,
más cansado y se convierte en el menos de que usted es
que va a llegar a tierra. Aunque no es tan inquietante
como perdido en el mar, siendo un miembro del público
perdido en una presentación es también una experiencia
incómoda. No está seguro de dónde se encuentre en la
presentación. ¿Está en el final del principio, el
comienzo de la media, o la mitad de la media? Debido a
que el altavoz no se ha mantenido en la pista, que se
concentran más y escucha en busca de pistas desde el
altavoz. Cuanto más duro que escuche en busca de
pistas sobre dónde se encuentra, sin embargo, el más
cansado que se convierten. Debido a la frustración de
un público que surge cuando no saben dónde están, los
altavoces deben ser sensibles a mantener a la audiencia
en curso, especialmente cuando la presen- tación
cambia de dirección.
Como se muestra en la Figura 3-6, ciertos lugares en una
pre-
PAGRESENTATIONS
sentación de forma natural tiene un cambio en la

dirección: desde el desmotado BE- a la mitad, de la
primera división de la media a la segunda división, y así
sucesivamente. Estas transiciones son importantes para
ayudar al público a permanecer en curso. Las
transiciones se producen en dos niveles diferentes. En
el primer nivel se encuentran las transiciones entre el
principio y el medio y entre el medio y el final. La tran-
sición entre el comienzo y el medio es importante para
permitir que la audiencia para asignar detalles de cada
una de las divisiones principales de la presentación.
Como se ha mencionado anteriormente en este
capítulo, el cambio entre el medio y el final es
importante para los hijos de énfasis razones. Debido a
una audiencia será sentarse y prestar más aten- ción
durante el final de la presentación, el orador debe dejar
claro que el final está sobre ellos. Desgraciadamente,
muchos oradores inexpertos no lo hacen ni idea de los
oyentes que el final está sobre ellos. Más bien, estos
altavoces de carreras en el puerto y abruptamente pedir
a la audiencia, “¿Alguna pregunta?” El público, sin
preparación para el ing finales, ha perdido la
oportunidad de pensar en el trabajo desde una
perspectiva general y para evaluar qué aspectos de la la
presentación eran más importantes. Este error di-
minishes las posibilidades de que el público va a
catalogar y recordar los detalles importantes de la
presentación.
Un segundo nivel de las transiciones se produce
entre cada segmento de la media. Idealmente, centros
que se dividen en dos, tres, o cuatro divisiones. Para el
público a acompasarse en el medio, el público tiene que
saber dónde está el altavoz es: en la primera división, en
la segunda división, y así sucesivamente. Por esa razón,
el orador debe dejar en claro las transiciones entre cada
división de la media.
Así que, ¿cómo hacer las transiciones para esos
cambios? Existen varias maneras. La más directa se
produce en el habla. Por ejemplo, en el movimiento
de la primera sección de un medio a una segunda
sección, el altavoz podría afirmar que
Transición de forma explícita: “Con esto concluye lo

que quería decir acerca de las etapas de construcción de
los volcanes de Hawai. Ahora voy a considerar las
etapas decrecientes.”Para la tran- sición entre el medio
y el fin, el hablante puede utilizar frases como‘en
resumen’o‘para concluir esta presentación’.
Una forma adicional para hacer las transiciones
entre los segmentos de una presentación es un cambio
en las diapositivas. Figura 3-11 muestra la corredera de
mapeo y tres diapositivas de transición de una
presentación sobre el uso de materiales compuestos en
las placas de Lar bipo- de pilas de combustible. El
tobogán de mapeo para la presentación incluye una
clave por cada una de las tres divisiones de la media de
la presentación. Cada imagen se repite entonces como
un icono en todas las diapositivas de la división corres-
pondiente de esa imagen. Se muestra en la figura 3-11
es la primera de diapositivas de cada división.
Curiosamente, la primera corredera para la tercera
división es en sí misma una diapositiva de mapeo que
describe tres ics Top- para que la división: curvas de
polarización, curvas de potencia, y la inspección visual.
Al mostrar estos iconos pasantes a cabo medio de la
presentación,
El suministro también ofrece excelentes maneras
de indicar una transición entre las secciones de una
presentación. Una señal es una pausa. En una
presentación, una pausa no se toma inicialmente como
una señal de que se pierde el altavoz. Más bien, el
público asume que el altavoz está recogiendo sus
pensamientos. Por otra parte, una pausa en una
presentación, como el espacio en blanco después de una
sección de un documento, permite a la audiencia COL-
lect sus pensamientos también. Después de todo, en una
presen- tación exitosa, todo el mundo está trabajando: el
altavoz para entregar los detalles y el público para
ordenar, sintetizar y ana- Lyze esos detalles. pausas
bien ubicados permiten que Sort- ING, la síntesis y el
análisis que se produzca.
Otros aspectos de la entrega puede ser señal de una
transición en una
PAGRESENTATIONS
Esta presentación evalúa materiales

compuestos para las placas bipolares de
pilas de combustible
Papel de las placas

bipolares en
celdas de
combustible
Comparación de
materiales de placa
bipolar
Comparación del
Las pilas de desempeño placa
bipolar
combustible son
dispositivos para la
conversión de energía
O2
del
aire
Circuito
electrico
H2
Polymer
Com catalizador del Electroly catalizador del
busti ánodo te cátodo
ble membra
na
H2O
Escape
[Breakthrough células / combustible Tecnologías

Institute 2000]
Figura 3-11. Transición diapositivas de una presentación sobre el

uso de materiales compuestos en las placas bipolares de pilas de
combustible.11, 12 Parte superior izquierda es la diapositiva mapeo
con imágenes clave. Abajo a la izquierda es la diapositiva inicial
de primera división de medio. Arriba a la derecha es la diapositiva
inicial de segunda división de medio y abajo a la derecha es la
diapositiva inicial de tercera división del medio.
Los materiales compuestos son

ideales para placas bipolares
Ventajas fácil de
moldear
Luz en peso
resistente a la
corrosión
desventajas
Baja conductividad
Alto costo (en la
actualidad)
Hay tres métodos para la

evaluación de la placa
bipolar
1
1.2
0.9
0.8 1
0.7
0.8
0.6
C e l l Vo L Ta g e (v)
Po w er (W)
0.5 0.6
4
0.
0.4
3
0.
2 0.2
0.
1
0.
01 020 3 04 05 06 07 0
0
00,0 2 0, 04 0,06 0,0 8 0,1 0,1 2 0,1 4 0.1 6 Día

Cu rr e nt D e n sit y ( A / c m 2)
Las curvas de Las curvas de

polarización potencia
Inspección visual
Figura 3-11 (Continuación).

PAGRESENTATIONS
presentación. Una señal es el gesto de sostener uno,

dos, o tres dedos cuando se habla de que están
cubriendo la primera, segunda o tercera división de la
media,. Otra señal es la elevación (o descenso) de su
voz cuando comienza una nueva sección. Sin embargo,
otro se está acercando a la audiencia en cada división
principal de la presen- tación. Una cuarta es la adopción
de una posición determinada, haps per- detrás del
podio, en una nueva división. En su serie de
“Messenger Lectures” impartido en la Universidad de
Cornell, 13 Richard Feynman regresó al podio, se
detuvo y echó un vistazo a sus notas entre cada
segmento de su presenta- ción. Estos movimientos
repetidos de entrega siempre una señal clara a la
audiencia de las divisiones de la conferencia.
Ahogando la audiencia en detalle
Tal vez la forma más común que los hablantes pierden

el público en presentaciones es que se ahogan sus
audiencias con los detalles. Cuando se presente con
eficacia su trabajo, usted no presenta todo lo
relacionado con su trabajo. Más bien, se seleccionan
aquellos detalles que permiten al público a entenderían
incluso el trabajo, y se omite detalles que el público no
deseo o necesidad. presentar con eficacia su trabajo
también significa que se ordena detalles para que la
audiencia no se enfrenta a una larga lista de lavandería
que tiene que ser catalogados y sintetizado en el acto.
Por último, EF presentando cazmente su trabajo
significa que usted proporciona una jerarquía de datos
para que el público sabe que se detallan a colgarse y
que se detallan a dejar ir en caso de ser abrumado.
Una de las debilidades de Niels Bohr como un
presentador era que no salía de los detalles. La pasión
de Bohr de exhaustividad eclipsado la necesidad de su
audiencia para mayor claridad. En su discurso del
Premio Nobel, la pasión de Bohr para Ness
COMPLETE- se puede ver en las largas longitudes y
estructuras complejas de sus frases:
El estado actual de la teoría atómica se caracteriza por el

hecho de que no sólo creemos la existencia de átomos que
se demostró más allá de toda duda, pero también que aún
creemos que tenemos un conocimiento íntimo de los
constituyentes de los átomos individuales. No puedo en
esta ocasión dar un examen de los avances científicos que
han llevado a este resultado, sólo voy a recordar el
descubrimiento del electrón hacia el final de la última tury
CEN, que proporcionó la verificación directa y condujo a
un concluyente formulación de la concepción de la
naturaleza atómica de la electricidad que había
evolucionado desde el descubrimiento de Faraday de las
leyes fundamentales de la electrólisis y la teoría
electroquímica de Berzelius de, y su mayor triunfo en la
teoría de la disociación electrolítica de Arrhenius. 14
En la segunda frase, mención de un detalle (el
descubrimiento del electrón) de Bohr lo provocaba para
traer un segundo detalle (electricidad) en la misma
frase. Todavía en la misma frase, electricidad
mencionar lo provocaba para traer aún más detalles:
electrólisis, la teoría electroquímica, y la teoría de la
disociación electrolítica. Un problema con la adición de
esos detalles era que el público no estaba preparado
para ellos, porque a principios de la sentencia Bohr
habían prometido recordar solamente “el
descubrimiento del electrón.”
Esto contrasta densa apertura del discurso Nobel
de Bohr a la abertura libre del discurso Nobel que
Christiane Nüsslein-Volhard dio:
En la vida de los animales, formas complejas se alternan
con los simples. Un individuo desarrolla a partir de un
simple huevo de una sola célula que no se parece a la
estructura compleja y tern Pat- se muestra en la forma
juvenil o adulto. El proceso del desarrollo embrionario,
con su aumento en la complejidad altamente ordenada
acompañado de perfecta reproducibilidad, se Controlados
por un subconjunto de los genes del animal. Los animales
tienen un gran número de genes. El número exacto no es
conocido por cualquier organismo multicelular, ni se sabe
cuántos y cuáles son necesarios para el desarrollo de la
complejidad, el patrón y forma durante la embriogénesis.
Para identificar estos genes y para entender sus funciones
es un problema importante en busca re-biológica.15
En esta abertura, Nüsslein-Volhard trae rápidamente el
diencia au- de la general (vida de los animales) a la
específica
PAGRESENTATIONS
(Identificación de genes) sin dar lugar a la audiencia en

caminos secundarios in- necesariamente.
Otra forma en que los altavoces se ahogan al
público con detalles es presentar listas que son
demasiado largos. Audiencias re- listas de miembros de
dos en dos, tres, y cuatro patas. Tener listas con seis,
siete, ocho, nueve artículos incluso es abrumadora para
la mayoría de los oyentes. El efecto es que muchos de
los presentes abandonarán, sus ojos se vidriosos, y van
a soñar con su propio trabajo. Entonces, ¿qué ocurre si
desea presentar una lista de ocho elementos, como las
ocho etapas de un volcán de Hawai? En este caso, 16 se
puede romper la lista hacia arriba en listas más
pequeñas que el público puede cata- Logue más
fácilmente:
Etapas de construcción
Submarino explosiva Etapa
Etapa colapso de lava-
Producing Etapa
Cinder Cone-Stage
Etapas en baja
Vapor-Erosión sumersión Etapa
franjeantes-Reef Escenario erupciones
secundarias marinos y e-Barrera de Coral
Etapa Atoll y Resubmergence Etapa
Todavía una tercera vía que los hablantes se
ahogan al público con los detalles es que los hablantes
no pueden asignar una jerarquía de datos para que las
audiencias pueden decidir que se detallan a colgarse y
que se detallan a dejar atrás. No todos los teners LIS- en
una presentación comprenderán y retener el mismo
número de detalles. Por esa razón, los altavoces tienen
que tener cuidado para asegurarse de que el público
sabe qué detalles son más valiosos. Richard Feynman
en sus conferencias intro- ductoria de física en Caltech
reconoció esta situación. Por un lado, quería desafiar a
los mejores oyentes mediante la presentación de datos
tangenciales que ampliarían su forma de pensar, pero
por otro no quería perder a los que estaban luchando
para mantenerse al día con los puntos principales.
Feynman lo que hizo fue “escribir una SUM-
mary de los elementos esenciales en la pizarra”17 en el

Ning COMIENZO de cada conferencia. Por su
situación, Feynman adoptó una estrategia de decirle a la
audiencia desde el principio cuáles eran los puntos más
importantes, y por esta situación, que la estrategia
funcionó bien.
Al igual que Feynman encontró una manera de
revelar la CHi de jerarquía de datos, por lo que debe
cada presentador encontrar una manera de dejar que el
público sepa qué detalles son los más importantes. Una
forma es la repetición: mencionar el detalle en el
comienzo, repitiéndolo en el medio, y luego repetir una
segunda vez al final. Otra forma es similar a lo que hizo
Feynman: la colocación de los resultados clave y las
imágenes en las diapositivas y tener detalles menos
importantes que se mencionan sólo en el discurso. Sin
embargo, una tercera forma de enfatizar la información
es en la entrega: hacer una pausa antes de un punto
importante; levantar la voz o, a menudo más eficaz, la
reducción de la voz; o acercándose a la audiencia de
manera que tienen la sensación de una diferencia en el
énfasis de la presentación.
Visual SIDA: Su Apoyo Cast93
Capítulo 4
Ayudas visuales:
Su Elenco
En sus conferencias de Faraday comunica no sólo a través
de palabras sino por su hábil manipulación de la
naturaleza. Como un virtuoso que podría hacer que las
operaciones de la naturaleza manifiesta antes de los ojos
del público. Su público así tanto oyó hablar de las leyes de
la naturaleza y también los vio en acción. Es significativo
que en una carta temprana día Fara- había puesto el poder
del ojo muy por encima de la oreja en la transmisión de
ideas con claridad a la mente. De este modo los
experimentos observables jugaron un papel central en el
repertorio didáctico de Faraday. Para el público la
inmediatez de esta experiencia resultó ser uno de los
aspectos más potentes de conferencias de Faraday.1
Geoffrey Cantor
Tener un equipo de apoyo de ayudas visuales tiene

muchas ventajas, pero casi tantas trampas. Una de las
principales ventajas es que un fuerte equipo de apoyo
de diapositivas proyectadas, onstrations demos-, y pase-
around puede transmitir imágenes, sonidos, texturas,
sabores y olores mucho más eficaz que el lenguaje oral.
Con una diapositiva proyectada, por ejemplo, puede
mostrar de forma precisa y eficiente la ment Organizar-
de una imagen compleja, como el motor de turbina de
gas representado en la Figura 4-1. Por otra parte, en una
manifestación, que se puede brindar a la audiencia con
el rugido simulada del dinosaur.2 Parasaurolophus
Además, con rodeos pasaportes, puede permitirle al
público que se siente la piel de una serpiente, para
experimentar el sabor del ajo de dimetilsulfóxido, o
para
93
PAGRESENTATIONS
combustor Turbina
Fluir
La Figura 4-1. Seccionado de un motor de turbina de gas. 3

Combustible se quema en la cámara de combustión y fluye aguas
abajo para accionar la turbina. Un problema interesante es que las
temperaturas de los gases de combustión que salen de la cámara de
combustión son mucho mayores que la temperatura de fusión de
los álabes de metal en la turbina. Lo que impide los álabes de
fusión es de enfriamiento de película proporcionada por aire
sangrado del compresor.
oler el olor de acetona (que en el aliento de un paciente

es un síntoma de la diabetes). Mediante la
incorporación de un equipo de apoyo de ayudas
visuales, se permite al público experimentar esas
sensaciones. Que la experiencia es importante, porque
la gente recuerda que experimentan los cinco sentidos
mucho más fácilmente que recuerdan las descripciones
acerca de esos sen- ciones. Cierra los ojos por un
momento y pensar en su primer año en la escuela
primaria. Lo que viene de nuevo a usted? En lugar de
palabras que leído o escuchado, que son más propensos
a recordar las sensaciones específicas: un autobús
escolar amarillo redondeo un grueso grupo de pinos, el
golpe de los escritorios de madera, la textura porosa de
paredes de bloques de cemento, el sabor de los palitos
de pescado bañados en salsa de tomate, el olor de los
nuevos cuadernos de espiral. Si no recordar las palabras
exactas, es probable que también recuerda las
sensaciones de la escena en que fueron pronunciadas
esas palabras.
Otra ventaja de las ayudas visuales es que pueden
ofrecer variedad y belleza a sus presentaciones. La
gente puede escuchar solamente tanto tiempo antes de
que necesitan un descanso. Las ayudas visuales pueden
proporcionar esa rotura. En cierto modo, ayudas
visuales actúan como otro presentador en el escenario.
Del mismo modo que los experimentos dieron
presentaciones de Michael Faraday un aspecto y un

tacto, por lo que también pueden diferentes ayudas
visuales dar a sus presentaciones una apariencia única.
Una tercera ventaja es que las ayudas visuales bien
hechos revelan que el hablante ha puesto mucho
esfuerzo en la presen- tación. Ese esfuerzo puede hacer
una buena impresión en el público. Muchos miembros
de la audiencia sentido de que si el senter pre puso tanta
energía en la presentación, a continuación, la
presentación podría ser digno de su atención.
¿Cuáles son las desventajas de emplear ayudas
visuales? Un inconveniente es que una ayuda visual que
no puede socavar la autoridad del orador y socavar toda
la presen- tación. En una presentación de ventas, por
ejemplo, un Neer niería estaba demostrando una bomba
que utiliza grafito en lugar de aceite como lubricante.
Desafortunadamente, durante la demos- demos-, la
bomba se inició la emisión de una nube de humo negro.
Aunque el ingeniero rápidamente apagó la bomba, el
público pudo ver, oír y oler que la bomba había
quemado a sí misma. Ni que decir tiene, no hay bombas
se vendieron ese día.
otro inconveniente es que la creación de ayudas
visuales de alta calidad es una empresa intimidante para
muchos científicos e ingenieros. Muchos científicos e
ingenieros se sienten como helados de noviembre a
empuñando una cámara o trabajando en un pro- gramo
de gráficos. Afortunadamente, las cámaras digitales han
hecho que sea mucho más fácil no sólo para capturar
imágenes y películas, sino también para previsualizar
las imágenes y películas tan pronto como se toman.
También es una suerte que los programas de ordenador
para gráficos ING creat- y películas se han convertido
en más fácil de usar. Más-más, para aquellas fotografías
difíciles, dibujos, diagramas, películas y modelos,
muchas instituciones tienen los profesionales para
prestar asistencia.
Todavía Otro inconveniente de la incorporación de
las ayudas visuales es que las ayudas visuales mal
diseñados pueden plantear más preguntas que
respuestas para una audiencia. Más de una vez he
alejado de una presentación pensar que la pre-
PAGRESENTATIONS
senter habría hecho mejor para apagar el proyector y

simplemente hablar con la audiencia. En esas
presentaciones, lo que se proyecta simplemente no valía
la pena la ruptura de la continuidad de la presentación.
En un caso, un Neer niería que fue elegido para
conducir off de la serie LEC tura de un grupo de
investigación comenzó la presentación inaugural
Proyecto- ing una mesa de seis por seis mostró que las
diferentes divisiones de su investigación. Un problema
con esta mesa fue que las letras en la mesa era
demasiado pequeña para que cualquiera pueda leer (y
yo estaba en la primera fila). Peor aún, los seis a paso
de seis gama intimidado todos en la sala. Se esta per-
sona va a hablar de todos los treinta y seis divisiones?
Por desgracia, lo hizo, con efectos visuales igualmente
complejos para cada uno. Por cierto, que la primera
presentación del ciclo de conferencias fue la última
presentación del ciclo de conferencias.
En el diseño de ayudas visuales, se debe
considerar su efecto sobre la audiencia. Por ejemplo,
cuando se proyecta una diapositiva en la pantalla, el
público rompe su contacto visual con usted y mira a esa
pantalla. El público trata de discernir lo que se proyecta
y cómo esta proyección encaja en el esquema de la
presentación. Cuando se desliza funcionan bien, las
diapositivas se orientan a la audiencia rápidamente. Las
diapositivas también proporcionan una perspectiva
sobre la información que no podría lograrse con un
lenguaje simple. Desafortunadamente, demasiadas
diapositivas se basan en la frase titulares, que a menudo
no se orientan bien, y listas con viñetas, que colocan
rápidamente en Audi-cias trances. Una de las razones
de que tantas diapositivas tienen este formato se debe a
que el formato es el valor por defecto de programas
como PowerPoint de Microsoft. Este libro no significa
sugerir que no se debe integrar los programas de orde-
nador como PowerPoint en presentaciones. Lo que los
defensores de este libro, sin embargo, es que los
científicos y los ingenieros evalúan críticamente los
valores por defecto sugeridos por dichos programas.
Por ejemplo, mi esposa utiliza PowerPoint para crear
diapositivas eficaces en sus presentaciones de
ingeniería.
Sin embargo, ella no usa ajustes predeterminados del

programa para la tipografía o el diseño de sus
diapositivas. Más bien, se utiliza el programa para crear
sus propios diseños de diapositivas que com- municar
su trabajo a sus audiencias.
Los presentadores tienen diferentes tipos de
ayudas visuales entre los que elegir: diapositivas
proyectadas, carteles, tableros de escritura, películas,
demostraciones, modelos, folletos, y se pasan objetos.
La Tabla 4-1 resume las ventajas y nientes vantages de
cada uno. A excepción de los carteles, estos tipos se
dis- cussed con más detalle en este capítulo. Carteles,
que se utilizan para un tipo especial de presentación, se
analizan por separado en el Apéndice B.
Tabla 4-1. ventajas y desventajas de diferentes tipos de

ayudas visuales.
Tipo Ventajas (+) y (-) Desventajas
proyectado Diapositivas + pueden mostrar de manera efectiva imágenes
+ Se puede destacar de manera efectiva los detalles clave
– son aburridos si no se incluyen imágenes
– son abrumadoras si se incluyen demasiados detalles
posters + Permitir que la audiencia para controlar el ritmo
+ Permitir el intercambio de uno-a-uno con los altavoces
– se pueden leer claramente en los pasillos llenos de gente
– son abrumadoras si se incluyen demasiados detalles
Escritura Juntas + son buenos para derivaciones (el ritmo es natural)
– forzar presentadora de alejarse de la audiencia
– son lentos para dibujos detallados
– son difíciles de leer si la escritura es pobre
películas + Son eficaces para mostrar cambios dramáticos
+ Son eficaces para transmitir sonidos
– hacer que la audiencia para centrarse únicamente en la pantalla
– debe cumplir con las altas expectativas de la audiencia
demostraciones + Son eficaces para involucrar a la audiencia
+ Son eficaces para que incorporan sonidos y olores
– puede fallar
Modelos + son eficaces para muestra tres dimensiones
– son ineficaces a menos suficientemente grande para que la
audiencia para ver
folletos + Asegurarse de que la audiencia se va con el mensaje
– puede ser una distracción si se distribuye demasiado pronto
pasado Objetos + Permiten audiencia al tacto, olfato y gusto
– puede ser una distracción si la audiencia es grande
PAGRESENTATIONS
Las diapositivas proyectadas
En presentaciones de la conferencia, que se proyecta

diapositivas como transparencias exceso de cabeza y
proyecciones de computadora esta- mos utilizado
comúnmente, y con buena razón. Tales toboganes,
cuando está bien diseñado, puede aumentar en gran
medida la retención de colas de-. La mayoría de la
gente recuerda, en promedio, alrededor del 10 por
ciento de lo que oyen y 20 por ciento de lo que leen. Sin
embargo, con toboganes bien diseñados, la retención de
un público que es a la vez escuchar y ver la información
puede aumentar a 50 ciento.4
Desafortunadamente, muchos presentadores no
utilizan los tipos de diseños que incrementarían que la
retención de 50 per- ciento. Como se discute en 5 Error
crítico, muchos presentadores ponen tantos detalles
sobre sus diapositivas que el público ni siquiera intento
de leer las diapositivas. También, como se discute en 6
Error crítico, otros presentadores simplemente crean
diseños de lista con viñetas después de lista con viñetas
que colocan a las audiencias en trance. En tanto crítico
Error 5 y 6 de error crítico, este libro se centra en
diseños de diapositivas que son mejores para cando
información científica comuni- a la audiencia.
Curiosamente, los diseños propuestos en este reto libro
muchos de los valores predeterminados de Microsoft
PowerPoint, que tal vez Microsoft eligió para
comunicar informa- ción más general.
Si bien este libro examina más adelante la difícil
cuestión de la mejor manera de diseñar diapositivas
proyectadas, este libro ahora sólo considera la pregunta
más sencilla de qué tipo de diapositivas (transparencias,
proyección de ordenador, o diapositiva de 35 mm) es
mejor utilizar.
Transparencias. Uso de transparencias ha dos ventajas

principales sobre el uso de proyecciones de ordenador o
diapositivas de 35 mm. En primer lugar, un
retroproyector es casi siempre disponibles. Que la
disponibilidad es una taja distinta
Tage si usted está viajando para hacer presentaciones y

no está seguro de los equipos en la mano. En segundo
lugar, los gastos generales de ING US- le da la
flexibilidad para descartar transparencias o para
cambiar el orden de las transparencias en medio de una
presentación. La capacidad de eliminar proyecciones
pro es valioso si la presentación tiene un límite de
tiempo fijo. Para mantenerse dentro del límite de
tiempo, simplemente no mostrar los gastos generales
que se presentan informa- ción secundaria. La
capacidad de cambiar el orden de los gastos generales
es valiosa si el formato de la presentación permite al
público a interponer preguntas, porque se puede llevar
rápidamente hacia adelante esos gastos generales que
abordan las preguntas.
Una desventaja del uso de los gastos generales
es que la edición de los gastos generales es
relativamente difícil (en comparación con la edición
de una proyección de la computadora), especialmente
si usted está despla- Elling. Una segunda desventaja,
que en realidad no debería ser una desventaja, es que
el equipo no parece plantear un desafío para muchos
oradores. Por supuesto, a cinco minutos de la práctica
es todo lo que se necesita para aprender a encender el
proyector, para colocar una transparencia tal que se
proyecta correctamente, para enfocar la imagen y ver
dónde colocarse para que la imagen no esté
bloqueado. Sin embargo, dado el mal uso de los
proyectores por tantos presentadores en conferencias,
conferencias y reuniones, esta segunda desventaja no
se puede descartar.
Las proyecciones de ordenador. Proyecciones

computarizadas son una forma excelente para mostrar
unos gráficos y palabras importantes. Además, estos
sistemas de proyección son de menor tamaño y más
ligero de llevar que retroproyectores. A medida que los
costos de estos sistemas vienen abajo, estos sistemas
reemplazarán retroproyectores como el método estándar
de diapositivas jecting pro en conferencias. Las ventajas
de estos sistemas son numerosos.
En primer lugar, con una proyección de ordenador, el
presentador puede
PAGRESENTATIONS
modificar la presentación hasta el momento de la

presentación. En segundo lugar, el presentador puede
construir diapositivas (como se muestra en la Figura 4-
2) para permitir que el presentador para trabajar en una
serie de detalles que intimidar a la audiencia si se
muestra a la vez. Por otra parte, este edificio sustituye a
la práctica torpe del presentador deslizando una hoja de
pa- por abajo una sobrecarga como el presentador pasa
a través de los diferentes puntos. Esta práctica es
incómodo porque por lo de- diez papel se cae si el
hablante se aleja del proyector (por cierto, una mejor
práctica con transparencias es utilizar hojas
autoadhesivas que no se deslicen fuera). Una tercera
ventaja de una proyección ordenador es que el
presentador puede incorporar fácilmente una película en
la presen- tación. Estas películas pueden surgir de simu-
ciones informáticas o de películas capturadas en las
cámaras digitales.
Una de las desventajas de un presenta- ción
proyectada por ordenador es que el altavoz está
bloqueado en el orden establecido por el principio. En
otras palabras, si la presenta- ción tiene nueve
diapositivas en el medio, entonces el hablante tiene que
mostrar los nueve antes de llegar a las diapositivas
conclusión. En una presentación que tiene un límite de
tiempo fijo, este orden de bloqueo evita que el altavoz
discretamente dejando fuera una diapositiva. Por
supuesto, el altavoz puede desplazarse a través de las
diapositivas que él o ella no tiene tiempo para cubrir
con mayor profundidad, pero entonces el público se da
cuenta de que han perdido algo.
Otra desventaja de sentaciones pre proyectada por
ordenador es la incertidumbre de si el equipo va a
funcionar como se espera con el proyector. Mientras
que muchas instituciones ahora tienen proyectores, no
hay garantía de que el equipo va a trabajar con su
proyector, especialmente si el proyector de la
institución es uno de los primeros proyectores, BE-
causar muchos de estos tipos anteriores requieren soft-
ware especial para ser instalado en tu ordenador. Puede
aumentar las probabilidades mediante el uso de su
propio proyector y el ordenador, pero todo lo que el
equipo puede ser engorroso para el transporte.
Las ayudas visuales: Su Apoyo Cast101
Un módulo de electrónica de potencia integrada Un módulo de electrónica de potencia integrada

consta de ocho partes consta de ocho partes
conductor de la puerta conductor
de la puerta capa
de metalización
Un módulo de electrónica de potencia Un módulo de electrónica de potencia

integrada consta de ocho partes integrada consta de ocho partes
conductor conductor
Marco Marco
de la de la
puerta de de
puerta
capa de cerámi capa de cerámi
metalización ca metalización ca
MOSFET

conductor conductor
Marco Marco
de la de la
puerta de puerta de
traza cobre MOSFET traza cobre MOSFET
cerámica DBC

conductor conductor Marco

Marco
de la de la
de de
puerta puerta
traza cobre MOSFET traza cobre MOSFET
cerámica DBC cerámica

DBC
Copper Bottom
DBC Copper
Bottom
Difusor de
DBC
calor
La Figura 4-2. Secuencia de una diapositiva edificio que muestra

partes de un sistema electrónico de potencia inte- grado.5 El edificio
permite al público comprender un segmento del diseño antes se ha
representado lo siguiente.
PAGRESENTATIONS
Las diapositivas de 35 mm. Una vez que un

accesorio en presentaciones científicas, diapositivas de
35 mm se utilizan ahora con menos frecuencia que los
gastos generales o proyecciones de ordenador. La
principal ventaja de diapositivas de 35 mm es la alta
resolución de las imágenes proyectadas. proyectores
informáticos son coincidentes que la calidad, sin
embargo. Otra ventaja de diapositivas de 35 mm es que
el equipo de proyección es relativamente fácil de
transportar.
Los inconvenientes de presentaciones de
diapositivas de 35 mm, sin embargo, son numerosos.
El primero es el mismo inconveniente de proyectores
informáticos: la incapacidad para cambiar el orden de
las diapositivas para responder a una pregunta o para
saltar fácilmente sobre las diapositivas para hacer un
plazo de tiempo. Otro inconveniente para una
presentación de diapositivas de 35 mm es que las luces
deben ser tan bajo que el hablante no puede hacer un
buen contacto visual con el público. Un último
inconveniente, y uno que les hará obsoleta en
presentaciones científicas, es que se necesita
significativamente más tiempo para crear una
diapositiva de 35 mm que lo hace para crear una
sobrecarga o una proyección ordenador.
tableros de escritura
A mediados del siglo XIX, tableros de escritura eran

una Elty Nov-. Instituciones serían presumir de tener la
única junta chalk- en un radio de 100 millas. Así como
la gente hace unos años fueron excitados por la novedad
de ver una presentación que utiliza un proyector de
ordenador, la gente en el siglo XIX eran emocionada de
ver una presentación que utiliza una pizarra. También,
así como las audiencias recientes han desarrollado
mayores expectativas de diapositivas de sistemas de
proyección de equipo, también lo hizo el público que
presenció la llegada de la junta de creta aumentar sus
expectativas sobre los sus usos. En otras palabras, ya
que el público vio Senters pre utilizan tableros de
escritura de manera más sofisticada (gobernantes para
hacer líneas, tiza atado a la cadena para hacer círculos,
tiza de color para mostrar texturas), las expectativas de

las audiencias aumentaron.
En esencia, tableros de escritura son una forma de
diapositivas en la que el presentador crea imágenes y
produce palabras o ecuaciones que se produce la
presentación. Por esa razón, el ritmo de la presentación
es dictada por el ritmo al que el presentador coloca la
información en las tablas. Este ritmo limitado puede ser
una ventaja en una derivación ematical Matemáticas-.
De hecho, uno de los mejores usos de la utilización de
un tablero de escritura es para derivar las ecuaciones.
Escritura tableros, sin embargo, tienen sus
desventajas. Una desventaja de los tableros de
escritura es que el hablante tiene que dar la espalda a
la audiencia a escribir en la pizarra. Una segunda
desventaja de tableros de escritura es que la calidad
de las imágenes y letras depende de la capacidad del
presentador.
A pesar de los inconvenientes, muchos
científicos y gineers en- han convertido en expertos
en el uso de tableros de escritura. Por ejemplo,
Richard Feynman fue considerado un maestro de
trabajo de la pizarra. Él planeó muchas de sus
conferencias de tal manera que la escritura de la
conferencia comenzó en una esquina y terminó en el
corner.6 opuesta Otra persona que era experto en el
uso de tableros de escritura era Ludwig Boltzmann.
Accord- ing a Lise Meitner,
[Boltzmann] utiliza para escribir las ecuaciones principales
en un muy gran pizarra. Por el lado que tenía dos pizarras
pequeñas, donde escribió los pasos intermedios. Todo
estaba escrito en una forma clara y bien organizada. Tenía
con frecuencia la impresión de que uno podría reconstruir
toda la conferencia de lo que estaba en las pizarras. 7
Del mismo modo que los usuarios se han vuelto más
expertos en trabajar con tableros de escritura, también
lo han hecho los tableros de escritura se vuelven más
sofisticados. Por ejemplo, algunas tarjetas inteligentes,
llamados placas, están vinculados a las computadoras
para permitir que la información se almacene y por las
copias que se hagan.
PAGRESENTATIONS
películas
La ventaja principal de una película es mostrar cambios

dramáticos más de un período relativamente corto de
tiempo película. Incluso largos períodos de tiempo real
pueden ser capturados, siempre y cuando el tiempo de
la película es lo suficientemente corto y los cambios
dramáticos suficiente para mantener la atención del
público. Un buen ejemplo de una película técnica es la
simulación por ordenador de Robert Ballard demostró
que el hundimiento del Titanic.8 En esta simulación, las
tres horas que tomó el Titanic se hunda se condensó a
unos veinte segundos, un tiempo suficientemente largo
para mostrar las etapas del hundimiento, pero lo
suficientemente corto como para mantener el interés del
público.
Otro fuerte ejemplo de una película es morphing
de Gregory Pettit de un ala de avión para producir
diferentes condiciones de vuelo. Muestran en la Figura
4-3 son dos fotogramas de esta película. El ala logra su
morphing, o remodelación, a través de un material
especial y la construcción. Se muestra en la parte
inferior izquierda de cada trama es la conformación re-
física del ala. Las condiciones de vuelo, tales como alti-
tud y velocidad del aire, que el morphing produce se
muestran gráficamente en las partes superiores de los
marcos. Se muestra en la parte inferior derecha son esas
mismas condiciones previas tantes en un panel de
instrumentos.
La mejor película técnica que he sido testigo era
una película de la NASA se muestra por el astronauta
Ellen Ochoa.9 Esta película, que presenta la misión
de Atlas-3 del transbordador espacial, se extendió por
todo el medio de presenta- ción de Ochoa. Como era
de esperar, la película siguió una estrategia
cronológico para la misión, a partir de la pre-
paración para el lanzamiento del transbordador y
concluyendo con el aterrizaje del transbordador. Un
aspecto que hizo esta película destacan increíble era
la fotografía de la NASA; auto del lanzamiento IT
dispararon desde muchos ángulos. Otro aspecto fue
el cuidado de edición por parte del personal de la
NASA para capturar los detalles más importantes
de la misión y dejar de lado las escenas innecesarias.
50
40
3
0
2
0
1 0.40.5 1. 4.0
0 0 di
eciséis
0
La Figura 4-3. Dos fotogramas de película que muestra el

morphing (o reshap- ing) de un ala de avión que vuela a través de
un curso deseado.10 El UP por parte de cada cuadro muestra una
gráfica tanto de altitud y velocidad. Estas variables, así como
otros se muestran en los paneles de instrumentos en las
porciones bottom derecha de los marcos. Las porciones
izquierda abajo muestran la reconfiguración de la banda.
PAGRESENTATIONS
Un tercer aspecto que hizo la película destaque fue

lo bien Ochoa narró la película en una presentación en
vivo. Claramente, ella había practicado esta narración,
porque su ing TIMING mantuvo el ritmo de todas las
actividades de la película: las raciones manual de
preparación, la puesta en marcha, los derechos sobre el
servicio de transporte, los experimentos que realizan los
astronautas, y su trabajo en la estación espacial
internacional. Aunque estaba claro que Ochoa había
practicado su discurso, el discurso no parecía enlatada.
Sus observaciones, sus ideas y su sentido del humor de
vez en cuando sonaban espontánea. La presentación de
Ochoa fue una de las ocasiones esos maravillosos, pero
poco frecuentes, en los que el público quería la
presentación de ir más tiempo.La película técnica peor que
yo vi fue en una presentación de diseño de ingeniería en una
universidad importante. En la mano en la audiencia fueron
los patrocinadores del proyecto de una compañía de
semiconductores, profesores que habían supervisado los
estudiantes que presentan, y los asistentes de docencia. La
presentación, a cargo de tres estudiantes universitarios de alto
nivel vestidos con trajes hermosos, incorpora un proyector de
transparencias en el medio de la habitación y un monitor de
gran tamaño tele- en la parte superior de un carro en la
esquina de la habitación. A excepción de la película, la
presentación fue un éxito, la organiza- ción fue lógica, el
discurso informativo, y la cabeza se desliza exceso de apoyo.
La película, sin embargo, era un inap-
mezcla apro- de contenido y el medio.
Esta presentación se produjo a finales de 1980
cuando las cámaras de video fueron apareciendo por
primera vez en el mercado, y los presentadores estaban
orgullosos de la cámara que uno de ellos había al
parecer acaba de adquirir. Durante la primera parte de la
presentación, los presentadores mencionaron más de
una vez que una película sería presentada. Teniendo en
cuenta el número de veces que los presentadores
mencionan la película y el entusiasmo con el que se
habló de la película, las expectativas del público eran
altos. Cuando el tiempo para la película llegó, uno de
los presentadores bajó las luces, y el otro presentador
encendió la grabadora de vídeo. El video mostró una
mesa con una oblea de silicio unido a dos
pinzas de cocodrilo, un multímetro digital, y una fuente

de tensión. El público esperó a que pase algo, pero ing
noth- hizo. Después de unos segundos de duración, el
presentador en el podio instruyó a la presentadora por la
grabadora de vídeo para golpear el botón de avance
rápido. El presentador hizo, y eryone EV quedó
mirando a una pantalla en blanco por un momento.
Cuando el presentador suelta el botón de avance rápido,
la misma escena seguía allí. Después de varios
segundos de duración, el presentador pulsó el botón de
avance rápido de nuevo, y la pantalla se quedó en
blanco. Una vez más, cuando el presentador suelta el
botón pabellón rápida de lucro, la misma escena estaba
allí. Seconds más largos se produjo, los patrocinadores
industriales intervenidos con nerviosismo sus lápices, y
los profesores suspiró profundamente.
Finalmente, hubo algún movimiento en la pantalla
como uno de los estudiantes, vestido con pantalones y
una camisa deportiva, se acercó a la mesa con el
experimento y al parecer se convirtió en una fuente de
tensión. A pesar de luces en el multímetro digital
parpadearon, la lectura del multímetro digital estaba
demasiado lejos para que la cámara de recogida.
Reconociendo este punto, el presentador por el podio
(AP-rentemente el que había comprado la cámara)
declaró la lectura del multímetro.
Al sentir que el público se aburre por la película,
los presentadores continuaron su presentación con los
gastos generales. Por desgracia, salieron de la grabadora
de vídeo en ejecución. Durante mucho tiempo, se
mostró sólo la tabla con el experimento, pero luego la
escena cambió, ahora a una fiesta en la casa de alguien.
Todos los presentadores estaban allí, pero en vez de
usar el traje profesional, que estaban vestidos con
vaqueros y camisetas. Uno llevaba un sombrero. Al-
aunque no había sonido en la televisión, al parecer, la
música estaba jugando en la fiesta porque los tres los
presentadores estaban bailando.
Los presentadores no se dieron cuenta de que una
parte se Play- ing en la pantalla de la televisión detrás
de ellos. Estaban ocupados mostrando diapositivas y
explicar los cambios que se habían hecho a su disco de
silicio. La aparición de la fiesta,
PAGRESENTATIONS
sin embargo, no se perdió en los patrocinadores

industriales o de los profesores, que eran la cara roja y
tratando de señalar los presentadores sobre la pantalla
de televisión. Después de veinte largos segundos de
baile y bebedor de cerveza en la televisión, uno de los
profesores afirmó con voz apenas contenida para apagar
la grabadora de vídeo.
Esta película fracasó por dos razones. En primer
lugar, la película no añade nada al proyecto porque no
hubo cambios dramáticos de la película para capturar.
Otra razón por la que esta película no era que los
presentadores no habían ensayado la integración de la
película en la presentación. Si se hubieran practicado ni
una sola vez incluyendo la película, se habrían dado
cuenta de la importancia de cuándo comenzar la
película y cuándo poner fin a la misma.
demostraciones
Las ventajas de manifestaciones que incorporan son nu-

merous. Las manifestaciones pueden revelar cambios
dramáticos en una forma emocionante. Las
manifestaciones también pueden revelar algo más que
imágenes. Por ejemplo, en la simulación de light- Ning
llama la atención a los edificios conectados a tierra y no
puestos a tierra, entists cien- en el Museo Deutsches en
Munich producen ambas trayectorias hermosas de luz,
tal como se muestra en la Figura 4-4, y palmadas
alarmantemente altos.
Para las demostraciones para tener éxito, sin
embargo, los criterios erales SeV se han de cumplir. En
primer lugar, el público tiene que ser capaz de
experimentar el evento, ya sea a través de la vista, oído,
o algún otro sentido. En segundo lugar, el momento de
la de- mostración tiene que ser tal que hay poco tiempo
muerto; oth- DE OTRO, el público se impaciente. En
tercer lugar, la demostración debe tener éxito. A pesar
de que un presentador hábil puede recuperarse de una
demostración de que va mal, la mayoría de las veces
cuando la manifestación falla, la presenta- ción sufre.
La Figura 4-4. demostración de rayo en el Deutsches Museum de

Munich.11 En esta demostración, un rayo golpea una iglesia que no
está bien fundamentada. Debido a que la iglesia no está bien
fundamentada, un derrame cerebral ond sec- se produce entre la
iglesia y una casa cercana.
Aunque Error crítico 7 incluye varios ejemplos de

experimentos que no tienen éxito, los éxitos
experimenté por Michael Faraday, Ivan Petrovich
Pavlov, y Nikola Tesla proporcionan testimonios del
poder de experimentos ING INCLUYENDO en
presentaciones. Los tres trabajaron duro para asegurarse
de que sus presentaciones tuvieron éxito. Ellos
practican y practican. Para un presentador, la decisión
sobre si se debe utilizar experimentos se reduce a un
equilibrio entre la rentabilidad de la audiencia de
presenciar el experimento y el riesgo de fracasar el
experimento.
Richard Feynman, que sirvió en el comité
presidencial para investigar la explosión del
transbordador espacial Challenger, realiza una
interesante demostración en 1986. Frustrado por la
falta de atención que se presta por el comité para el
diseño de la junta tórica en el cohete de combustible
sólido
PAGRESENTATIONS
Impulsores, Feynman causaron todos los ojos para

enfocar sobre él cuando está sentado en su silla en
una reunión del comité que demos- onstrated cómo
junta tórica de goma pierde su elasticidad cuando se
someten a temperaturas bajas. Tales temperaturas
bajas estuvieron presentes en la mañana del
lanzamiento fatídico. En su experimento, Feynman
simplemente sumergió una junta tórica sujeta en un
vaso de agua helada, se quitó la junta tórica, y luego
tratado de mostrar que el caucho de la junta tórica no
surgió de nuevo a su forma original cuando la
abrazadera era remoto. Aunque el público no podía
sentir que la junta tórica no retroceda bruscamente,
su familiaridad con la forma de caucho se endurece a
bajas temperaturas y la falta de Any-cosa más de
interés que pasa en la reunión del comité causó que la
demostración de que las noticias nacionales 0.12
Los modelos, folletos, y se pasan objetos
Tres ayudas de apoyo adicionales son modelos, folletos

y objetos pasados. modelos de visualización, como los
modelos de Lar molecu- en poder de Linus Pauling
como se muestra en la Figura 4-5, son otro tipo de prop
que se utiliza en taciones científicas sentaciones. La
principal ventaja de estos modelos es su efec- tividad en
que muestra estructuras tridimensionales. An- otra
ventaja de estos modelos es lo bien que revelan los
colores y texturas. Por esa razón, los modelos se
utilizan a menudo en las presentaciones que proponen
diseños de arquitectura para edificios. Una desventaja
de este tipo de modelos es que no se puede ver bien por
el gran público. Otra desventaja de este tipo de modelos
es que se necesita mucho tiempo para producir. Sin
embargo, una tercera desventaja es que son de culto
cultad para el transporte.
En muchas presentaciones, el hablante quiere
asegurarse de que, al final, el público sale por la puerta
con la información clave. Para este tipo de
presentaciones, los presentadores a menudo entregan
copias de diapositivas proyectadas. Un interesante
La Figura 4-5. Linus Pauling de la celebración de los modelos

tridimensionales de ecules moles durante una presentación
(cortesía de los Archivos, California Institute of In- Tecnología).13
cuestión que se plantea con la entrega de copias de

diapositivas proyectadas: ¿Cuándo usted distribuye las
copias? Si redistribuir el copias antes de la
presentación, el público tiene la oportunidad de tomar
notas mientras habla. Una desventaja, sin embargo, es
que el público puede ignorar su paso por la presentación
y mirar hacia adelante. En ING por lo do-, algunos en la
audiencia puede hacer preguntas acerca de informa-
ción que aún no se ha cubierto en la presenta- ción. Eso
puede ser una distracción. Si usted reparte las
diapositivas presenta- ción al final, una desventaja es
que la audiencia pierde esa oportunidad de colocar
notas al lado de los toboganes res- pectivas. Una
ventaja, sin embargo, es que usted tiene la oportunidad
de sorprender al público con imágenes o resultados.
PAGRESENTATIONS
Al decidir cuándo pasar a cabo folletos, usted debe

considerar cuidadosamente el contenido de su
presentación. Si no desea que la audiencia de lectura
por delante, entonces usted debe esperar hasta el final
de la presentación para repartir las copias. Sin embargo,
si decide pasar las copias al final, usted debe saber a
todos de antemano que van a recibir un folleto. De lo
contrario, podrían gastar sus energías haciendo
frenéticamente notas innecesarias en lugar de prestar
atención a usted.
Todavía otro tipo de demostración es un ob- ject
pasado. Con un público reducido, los objetos que se
contagian entre sí suelen ser eficaces. Además de
revelar tres dimensionales formas, estos objetos
pueden revelar texturas, olores y sabores. Cuanto más
grande es la audiencia, sin embargo, el fective menos
EF pasó objetos son, porque muchos de los asistentes
no experimentan el modelo hasta mucho tiempo
después de su introducción. Otro problema con un
objeto pasado es que el objeto puede ser algo así
como una distracción. Cuando un miembro de
audiencia recibe el objeto, esa persona se debate
Tween BE- examinar el objeto en detalle o escuchar
al presentador. Otra distracción es que algunas
personas se aferran a los objetos para un tiempo
excesivamente largo, que in- instala los que esperan
para el objeto.
Error crítico 5
La proyección de diapositivas que
nadie lee
Las personas no están escuchando para nosotros, ya que

están gastando tanto tiempo tratando de entender estas
diapositivas increíblemente complejos.1
-Louis
Secretario Caldera
del Ejército
Sobre una base regular, los gerentes de los diferentes

laboratorios nacionales caminata a Washington DC para
presentar su trabajo y proponer una nueva
investigación. Durante la década de 1970 y principios
de 1980, muchos directivos, incluidos los de Sandia Na-
cionales laboratorios, en los que trabajé, llevó a cabo
una actitud Cavalier sobre la fabricación de
diapositivas de la presentación de estas reuniones. De
hecho, muchos administradores de Sandia se
enorgullecían de esperar hasta el viaje en avión para
empezar a crear sus diapositivas, que se escribieron a
mano. En efecto, estos ERS manag- considerado a sí
mismos investigadores, no los artistas, y por lo tanto no
tienen tiempo para preocuparse por tales lazos triviali-
como el diseño de diapositivas de la presentación.
Un año, sin embargo, los administradores de un la-
boratorio de la competencia, Laboratorio Nacional
Lawrence Livermore, se separaron de esta tradición y
en silencio ponen mucho esfuerzo en la creación de sus
diapositivas. Su razonamiento era que las diapositivas
proyectadas eran importantes para el éxito de las
presentaciones y que estas presentaciones son
importantes para el éxito de sus propuestas. Después de
mucha deliberación, Lawrence Livermore se acercó con
un formato específico que se sentían podía comunicarse
mejor información técnica a una amplia audience.2
Comenzando en la esquina superior izquierda de cada
diapositiva, Lawrence Livermore inserta un título corto
frase, en lugar de un titular de la frase, declaró que el
punto principal de la diapositiva. La afirmación hecha
por este titular era entonces
113
PAGRESENTATIONS
apoyada por debajo de las imágenes (imagen por lo

menos una de cada diapositiva) y por agrupaciones
cortos de palabras. En la reunión de ese año,
presentaciones de Lawrence Livermore fueron muy
bien recibidas, tan bien recibido, de hecho, que los
gerentes de Sandia jurado que nunca aparecen de
nuevo.
Cuando se desliza son elegidos para comunicar las
imágenes y los resultados de una presentación
científica, su diseño viene BE- importante para el éxito
de esa presentación. Tıpicamente, tan pronto como se
proyecta una diapositiva, el oyente desplaza la atención
desde el altavoz a la pantalla. Cuando la tapa tiene
palabras que no se pueden leer, el oyente se distrae con
la cuestión de lo que esas palabras son. Del mismo
modo, cuando la corredera no se orienta rápidamente el
oyente, el oyente está desorientada, preguntándose cuál
es el punto de esta diapositiva es. Si la presentación no
permite preguntas o si el oyente no es suficiente
confianza para hacer una cues- ción, entonces estas
preguntas fester en el oyente. Teniendo en cuenta estas
dos distracciones, los presentadores deben esforzarse
para diseñar diapositivas que son fáciles de leer y que
orientar rápidamente la audiencia.
A pesar de la importancia del diseño de las
diapositivas que son fáciles de leer y que orientan la
audiencia rápidamente, muchos presentadores
parecen haber diseñado las diapositivas con la
intención contraria. Por ejemplo, en una reciente tura
LEC invitado, el presentador utiliza un tipo de letra
serif delgado (Garamond) que era difícil para el
público a leer, incluso para los que están sentados en
la primera fila. Aún más problemático es que la
senter pre eligió tipo tamaños entre 10 y 12 puntos-
demasiado pequeña teniendo en cuenta que la
habitación sentado y media. Causando aún más
problemas fue que el presentador eligió una
combinación de color de letras rojas brillante contra
un trasfondo blanco, una combinación que habría
sido difícil de leer incluso con una negrita sans serif,
como Arial, a 24 o 18 puntos. Lo peor de todo, el
presentador se había colocado por demasiadas
palabras y casi no hay imágenes en las diapositivas.
Durante treinta minutos, este ingeniero volteado a
través de estas diapositivas de la presentación, la
mayor parte del tiempo con su cuerpo volvió a la
pantalla de lectura de lo que había creado. Media-
mientras que, el público escuchó con poco

entusiasmo y lamentó que habían venido.
Algunos diseños de diapositivas utilizadas en
conferencias científicas y en las reuniones técnicas se
comunican tan eficazmente como deberían. Una de las
razones es que los valores por defecto y plantillas en el
programa más común que se utiliza para la creación de
estas diapositivas (PowerPoint de Microsoft) no sirven
taciones científicas sentaciones. Esta sección no sólo
desafía a estos valores por defecto y plantillas, pero
también propone directrices específicas para la
tipografía, el color, y el diseño de diapositivas para
sentaciones precientíficas.
Presenta en la Tabla 4-2 es un resumen de estas
líneas directrices. Algunas pautas, como el número 1 en
la disposición y los números 1 y 4 en el estilo, van en
contra de los valores por defecto de PowerPoint y, por
tanto, en contra de lo que comúnmente se proyectan en
conferencias, reuniones y universitarios turas LEC.
Existen razones para esta ruptura con la tradición. La
más importante de ellas se refieren a las diferencias
entre las presentaciones Entific cien- y presentaciones
de negocios en general. En primer lugar, el contenido
de las presentaciones científicas suele ser específica y
compleja. En segundo lugar, la audiencia en una
presentación científica generalmente se gravan a
entender el contenido. En tercer lugar, en general, en
una presentación científica, las imágenes son esenciales
para que la comprensión. Acompañando Tabla 4-2 es
Figura 4-6, lo que da una plantilla para diapositivas. Un
consumo como- para esta plantilla es que el tipo está
dimensionada para una sala de presentaciones con
capacidad para cien o menos. Para habitaciones más
grandes, el presentador podría tener que in- pliegue el
tamaño de letra.
Un supuesto tanto para la Tabla 4-2 y la Figura 4-6
es que el objetivo principal de la presentación científica
es informar o persuadir a una audiencia sobre sultados
técnicos re-. De este modo, el presentador se esfuerza
por tener la audiencia recordar esos resultados después
de la presentación y entender los pasos de cómo se
llegó a esos resultados. Dada la diversidad de
presentaciones científicas, por ejemplo, no siempre es el
caso. Por ejemplo, en un aula de conferencias, el
altavoz menudo quiere hacer hincapié en la pro-
PAGRESENTATIONS
Tabla 4-2. Directrices para las diapositivas en una

presentación científica.
Tipografía
Utilizar un tipo de letra sans serif como Arial
Utilice negrita (Arial)
Uso tamaños tipo al menos 18 puntos (14 puntos bien para
referencias) Evitar la presentación de texto en mayúsculas
Color
Utilizar cualquier tipo de luz contra un fondo oscuro u oscuro
contra un fondo claro
Evitar combinaciones de color rojo-verde (muchas personas no pueden
distinguir)
Diseño
Utilizar un titular frase para cada diapositiva, pero la
diapositiva de título; justificación a la izquierda del título en
la esquina superior izquierda de la diapositiva
Mantener bloques de texto, como titulares y productos en
catálogo, a no más de dos líneas
Mantener listas a dos, tres, o cuatro artículos; hacer que los
elementos enumerados en paralelo; sublistas evitar, si es
posible
Sea generoso con el espacio en blanco
Estilo
Incluir una imagen en todas las diapositivas
Hacer deslizar la asignación memorable; por ejemplo, par cada
sección de la charla con una imagen que se repite en esa
sección
Limitar el número de elementos en cada diapositiva
Limitar el número de diapositivas para que pueda dedicar al
menos un minuto para cada uno
ceso para la solución de un problema, en lugar de los

resultados del problema. Del mismo modo, en una
presentación de la gestión, el altavoz a veces quiere
comunicar únicamente los resultados y no los pasos que
llevaron a esos resultados. Por esa razón, estos
altavoces pueden tener justificación para desviarse de
las directrices de diseño defendidas aquí.
Lamentablemente, algunos ponentes presentan tantas
diapositivas y el paquete de ellos con tanto detalle que
el objetivo no parece ser ni para informar ni a persuadir
a la audiencia. Más bien, el objetivo parece ser el de
impresionar a la audiencia. Para este tipo de altavoces,
no se aplican estas directrices.
El titular indica sucintamente el punto

principal de la corredera (sans serif en
negrita, 28 puntos)
El cuerpo es
compatible con
imágenes
Imagen de
muestra
El cuerpo es Primero-nivel
compatible con las información (24)
palabras
información de segundo nivel (18
puntos)
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Figura 4-6. Una plantilla para el formato de presentación de

diapositivas (con exclusión de la diapositiva de título). Los
tamaños de los tipos en esta plantilla son apropiados para una
habitación con capacidad para cien. Para una habitación más
grande, que uno pueda necesitar tipo tamaños más grandes para
que la gente en la parte posterior pueden leer el texto. Para un
título ejemplo de la diapositiva, véase la figura 3-8 en la página 70.
Directrices para la tipografía
La tipografía de un documento, ya sea un artículo de

revista o diapositiva de la presentación, se comunica
mucho sobre el documento. Una opción importante en
la tipografía es la selec- ción de un tipo de letra
(también llamado fuente). Por ejemplo, Garamond
transmite una sensación de tradición en los documentos,
por lo que Garamond se utiliza en varias revistas.
anhela Garamond BE- a una clase de typestyles
conocidos como fuentes serif, que se proyectan
movimientos cortos, como los pequeños pies en un serif
“m”. Otra categoría de typestyles es sans serif. Estas
fuentes no tienen los trazos salientes (consideran que
una de sans serif “m”). Uno de los sans serif más
comunes es Arial. Otras opciones importantes de la
tipografía incluyen el tamaño de letra, la elección de
todas las capitales o minúsculas, y la elección de
negrita, cursiva o de tipo normal.
PAGRESENTATIONS
1. Para diapositivas de la presentación, utilice una fuente de

sans serif en lugar de una fuente serif.El hecho de que un
tipo de letra como Book Antiqua, Times New Roman o
Garamond es apropiado para los informes y
documentos no significa que es apropiado para las
diapositivas presenta- ción. La consideración más
importante en choos- ing un tipo de letra para una
presentación de diapositivas no es tradición, pero la
velocidad de lectura. En una presentación, la velocidad
de lectura es importante porque los miembros de la
audiencia, dividiendo su concentración entre lo que
muestra el presentador y lo que el presentador dice, se
dan sólo unos pocos segundos para leer cada diapositiva
proyectada. En general, cuando las fibras mero de
palabras son pocos, como en diapositivas de la
presentación, las fuentes sans serif se leen con mayor
rapidez, sobre todo por aquellos que buscan en la
pantalla de los lados de la habitación. Dentro de esta
categoría de de sans serif typestyles (ver Tabla 4-3),
Por alguna razón, el tipo de letra predeterminado
de PowerPoint de Microsoft es Times New Roman, una
fuente serif que no se lee tan rápido como las fuentes
sans serif son. Esta diferencia de velocidad de lectura es
especialmente notable para una audiencia sentada en los
lados de una habitación y no en medio de la habitación.
Cuando se ve desde un ángulo agudo, sans serif tipo es
más fácil de leer que el tipo serif. Esta diferencia de
velocidad de lectura ING también es particularmente
notable cuando la óptica
Tabla 4-3. tipo común se enfrenta apropiado para
diapositivas presenta- ción.
typestyl Ejempl
e o
Arial Un cuerpo en movimiento
permanecerá en movimiento
Arial Un cuerpo en movimiento
Narrow permanecerá en movimiento
Comic Sans Un cuerpo en movimiento
MS permanecerá en movimiento
univers Un cuerpo en movimiento
permanecerá en movimiento
del sistema de proyección no son óptimas. Tal fue el

caso cuando un gerente recientemente llevó a cabo un
noventa minutos universal que responde a veinte
ingenieros fuera del sitio. Debido a que el bulbo del
proyector de ordenador se había degradado y debido a
que el director había elegido este tipo de letra por
defecto, las diapositivas se ilegible, y el director y los
ingenieros que asisten se frustrado. Por el contrario,
utilizando el mismo proyector al día siguiente, otro
presentador proyecta diapositivas legibles que se
basaban en un negrilla sans serif.
2. Para diapositivas de la presentación, utilice negrita.

Además de advo- cando un tipo de letra de palo seco,
muchos diseñadores gráficos también recomiendan el uso
de la versión en negrita de ese tipo de letra. Negritas las
letras (Arial o Comic Sans MS) hace que las letras más
legible desde una distancia mayor. cara osada también
permite la inscripción para reproducir mejor cuando se
coloca en una transparencia. Una vez más, por alguna
razón, el valor predeterminado de PowerPoint de
Microsoft no requiere un tipo negrita.
Si bien se recomienda negrita para diapositivas de
la presentación, otras opciones, como cursiva,
subrayado, y la línea OUT- no lo son. Por supuesto, en
los documentos de instrucción, cursiva en pequeños
bloques es útil para dar énfasis. Sin embargo, en la
presentación de diapositivas, cursiva es demasiado
lento para leer (Particularmente cuando se ve desde los
lados de la habitación).
3. Elija un tamaño de tipo adecuado para la habitación. El

tamaño del tipo es también una consideración. El tamaño
del tipo se mide en puntos (un punto es de
aproximadamente 1/72 de pulgada). Cuando se utiliza una
negrita sans serif, tamaños de los tipos apropiados para
todas las diapositivas excepto la diapositiva de título son
entre 18 y 28 puntos, como se muestra en la Tabla 4-4
(para el título en una diapositiva de título, usando 32 o 36
puntos es apropiado) . No es de extrañar, si se utiliza la
culpa de- de PowerPoint de Microsoft (un tipo de letra
serif unbolded), el presentador tiene que utilizar un
tamaño de letra más grande para bilidad pierna-. Es por
ello que el tamaño de letra por defecto para los títulos en
PowerPoint es de 44 puntos.
PAGRESENTATIONS
Tabla 4-4. Tipo de tamaños recomendados para la

tamaño Util
iza
r
28 titular de la diapositiva
puntos tipo primario para el cuerpo

de la corredera
24
tipo secundario para el cuerpo
de la corredera
18 puntos listados de referencia y
logotipos
14 puntos
presentación de diapositivas.
Para las notas al pie de que el hablante no espera

que el público lee realmente durante la presentación
(pero puede que desee leer en una copia de las
diapositivas de la presentación después), 14 puntos es
adecuado, siempre y cuando es claro a la audiencia que
el bloque de texto es una nota al pie. Además, para una
habitación tan pequeña como una sala de conferencias,
se puede caer abajo nivel de un tamaño: 24 puntos para
el título y 18 puntos para el texto principal del cuerpo.
Del mismo modo, para un gran auditorio, es posible
considerar el aumento del tamaño de 32 puntos (o
incluso mayor) para el titular y 28 puntos para el texto
principal del cuerpo.
En una reciente conferencia nacional en la que
el presentador después de presentador utiliza 12 e
incluso 10 puntos en su tipo diapositivas-un tamaño
que personas sentadas en sólo el primer par de filas
podrían lectura a una persona en la audiencia decidió
que había tenido suficiente. Esta persona se trasladó a
la parte trasera del auditorio, subió a una silla, y se
centró un par de binoculares en la pantalla. Debido a
que la mayoría de los miembros de la audiencia se
había dado desde hace mucho tiempo tratando de leer
la pequeña letras en la pantalla, pronto se vio al
hombre por la espalda con los prismáticos. Una ola
de risa pasó sobre el auditorio. La conmoción fue tan
fuerte que el pre senter se puso nervioso y apaga el
proyector. por
este presentador, no tengo ninguna simpatía. No

tomarse el tiempo para crear una diapositiva que todo el
público pueda leer es siderate.3 incon-
4. Evitar presentar el texto en mayúsculas. Muchos

presentadores erróneamente utilizan todas las letras
mayúsculas en sus diapositivas. Estos presentadores no
reconocen que los lectores se reconocen palabras no sólo
por las letras de la palabra, sino también por la forma de
las letras: por ejemplo, las formas de los ascendentes tales
como b, d, y f y las formas de descendentes tales como g ,
j, y p. Como se muestra en la Figura 4-7, usando todas las
letras mayúsculas disminuye drásticamente la lectura
porque el uso de todas las capitales impide que los lectores
de reconocer las formas de las palabras.
Otro problema con el uso de todas las capitales
es que el tipo establecido en todas las capitales ocupa
mucho más espacio (alrededor de un 35 por ciento
más de espacio) que el tipo establecido en caso.4
superior e inferior en una presentación de
diapositivas, el espacio es valioso, y lo que el espacio
que no lo hacen necesita para el tipo y las imágenes,
que quiere dejar en blanco, para que la diapositiva
más invita a la lectura.
Tipo de conjunto en todas las capitales se lee
despacio porque cada letra LECTURA
OBLIGATORIA
Tipo fijado en minúsculas se lee con mayor

rapidez ser- causar palabras pueden ser
reconocidos por sus formas
TIPO Tipo
La Figura 4-7. Diferencia entre la lectura de todas las letras
mayúsculas y de tipo establecidos en letras mayúsculas y
minúsculas.
PAGRESENTATIONS
Las diapositivas de la presentación Morton

Thiokol que se refiere el Capítulo 2 demuestran
cómo el uso de todas las capitales hace que sea difícil
discernir el mensaje. Una de las diapositivas de
presentación que se muestra en la Figura 4-8. No sólo
la diapositiva sufren de tener demasiadas palabras,
pero todo el tering let- está en letras mayúsculas. El
tobogán habría sido más fácil de leer si los
presentadores habían utilizado las mayúsculas y
minúsculas. Para la corredera de haber sido efectiva,
sin embargo, los Senters pre habrían tenido que
utilizar menos palabras, escrito un titular frase que
Débi
indica claramente el punto principal de la corredera,
les
y se incorpora una imagen para apoyar ese punto.
Dia
pos
itiva
Las principales preocupaciones -
CAMPO JOINT - PREOCUPACIÓN MÁS ALTO
• EROSIÓN DE PENETRACIÓN DE SELLO primaria requiere sello

secundario fiable para la integridad de la presión
• ENCENDIDO transient - (0-600 MS)
• (0-170 MS) ALTA PROBABILIDAD DE sello secundario FIABLE
• (170-330 MS) Probabilidad reducido de sello secundario FIABLE
• (330-600 MS) HIGH probabilidad de que no CAPACIDAD sello secundario
• Estado estacionario - (600 MS - 2 minutos)

• Si la erosión PENETRA sello primario O-RING - ALTA
probabilidad de que no CAPACIDAD sello secundario
• Pruebas de banco MOSTRÓ O-RING no es capaz de mantener el
contacto con la operación de PIEZAS METÁLICAS GAP A MEOP
• Pruebas de banco MOSTRÓ capacidad de mantener O-anillo de
contacto DURANTE LA FASE INICIAL (0 - 170 ms) de
TRANSITORIA
La Figura 4-8. presentación débil deslice de presentación Morton

Thiokol a la NASA el 27 de enero., 1986 5 El uso de letras
mayúsculas dificulta la lectura. También un problema es tener
tantas palabras en la diapositiva, demasiadas palabras para el
público a comprender en una presentación.
Directrices para Color

En una presentación de los contratistas treinta y sesenta
minutos antes de ingenieros y científicos, la mayoría de
los cuales habían volado a la reunión, un ingeniero
proyecta un conjunto de diapositivas de ordenador
con un tipo de óxido oscuro contra un fondo marrón. El

público en un primer momento pensó que el ingeniero
había comenzado con un fondo marrón en blanco sobre
el que iba a construir una diapositiva. Por desgracia,
nada nunca apareció. El Neer niería procedió a
proyectar otra diapositiva con el mismo fondo de color
marrón en blanco, y el público comenzó Pering whis-
entre sí. El orador, la detección de la agi- tación de su
audiencia, se volvió a mirar a la pantalla. Ni siquiera él,
de pie un par de pies de distancia de la pantalla, podía
leer las palabras. Este ingeniero, que más tarde afirmó
que podía ver el contraste de la pantalla del ordenador,
había glected ne- probar la combinación de colores en
una pantalla proyectada. Incluso si el ingeniero pudo
ver el contraste en la pantalla de su ordenador, debería
haber dado más atención a los colores que había
elegido.
1. Tenga en cuenta los colores representativos de su

institución. Para una empresa que tiene su color azul como
la identificación, calificación incorpora azul en el esquema
de color de sus diapositivas de presentación es natural.
Laboratorios Nacionales Sandia, por ejemplo, utiliza un
color azul como la identificación. Por esa razón, muchas
diapositivas presen- tación que representan Sandia utilizan
letras azules, ya sea azul sobre un fondo blanco o letras
blancas sobre un fondo azul. Del mismo modo, el
Laboratorio Nacional Lawrence Livermore tiene verde
como un color de identificación y utiliza verde de una
manera similar.
El color asociado con su institución no debe ser la
única consideración en la elección de un color. Para
postura in-, enseño en la Universidad Virginia Tech,
que tiene marrón y naranja como sus colores
representativos. Si bien estos colores funcionan bien en
camisetas de fútbol de nuestro equipo en medio de las
hojas de otoño tiful Beau- de las montañas Apalaches,
estos colores no funcionan así como los colores
principales en las diapositivas presenta- ción. Por esa
razón, utilizo marrón como color de acento en los
toboganes, pero elegir una combinación fresca de color,
tales como letras blancas sobre un fondo azul oscuro, ya
que la combinación de color principal de la diapositiva.
Al imprimir
PAGRESENTATIONS
transparencias o páginas de documento por encima, por

lo general re- verso de esa combinación (letras azules
contra un trasfondo claro) para ahorrar tóner.
2. Tenga en cuenta cómo leer la combinación es. Como se

pueden deducir de la anécdota sobre el ingeniero que
utiliza las letras de óxido sobre un fondo marrón, la
elección de una combinación de colores con un alto
contraste es importante. No todas las combinaciones se
leen con la misma velocidad. La combinación de color
com- que se lee más rápidamente es letras en negro sobre
un fondo amarillo,6 la cual es una de las razones que
advierten signos utilizan esta combinación. La siguiente
combinación leer más rápidamente es letras en negro
contra un trasfondo blanco. Una de las combinaciones
más lentos de leer es letras en negro sobre un fondo
rojo, y leer aún más lentamente es letras rojas sobre un
fondo negro. Aun- que las letras verdes o azul oscuro
oscuro contra un fondo blanco no se lee tan rápido
como negro sobre un fondo blanco o amarillo, estas
combinaciones se pueden leer con la suficiente rapidez
para servir a una presentación científica. Al final, lo
importante es que el contraste sea alta.
Otra consideración es la ceguera al color.
Alrededor del 8 por ciento de los varones y el 0,5 por
ciento de las mujeres tienen defi- ciencias en distinguir
cierto color combinations.7 Las combinaciones que
causan la mayoría de los problemas de estas personas
implican rojo, verde, y marrón. Por esa razón, evitar
este tipo de combinaciones.
3. Considere el efecto del color de fondo de la audiencia.

Azul y verde son colores suaves. Por esa razón, los
espectadores se sienten cómodos con cualquiera de esos
colores que se utilizan como fondo de una diapositiva.
Naranja y rojo, por el contrario, son los colores
calientes y pueden desestabilizar una audiencia. A
menos que el deseo de irritar a un público, evitar los
colores tales como el color de fondo. Incluso amarillo
como color de trasfondo puede agitar. Cuando supe por
primera vez que el negro contra el amarillo era la
combinación de color más rápido de leer, he intentado
que mis combinación de transparencias.
Ese semestre los estudiantes parecía inusualmente

agitada en clase, y sus preguntas eran a menudo
cáustico. Cuando cambié de letras blancas sobre un
fondo azul, los estudiantes se calmaron notablemente.
Curiosamente, letras amarillas sobre un fondo azul no
tiene efecto a no ser casi la misma agitación que tiene
demasiado texto amarillo y demasiadas líneas amarillas.
Directrices para Disposición
En las diapositivas de presentación, uno de los

principales errores de diseño es tener demasiados
detalles. Cuando una diapositiva tiene demasiados colas
de-, los oyentes están intimidados; sienten que no
tienen tiempo para descifrar tanto la corredera y
continúen ing listen- al altavoz. En concreto, lo que
intimida a los públicos son diapositivas con grandes
bloques de texto (más de dos líneas por bloque), se
desliza con listas largas (más de cuatro elementos por
lista), y las diapositivas que no contienen suficiente
espacio en blanco.
Un segundo error de diseño que hace que las
diapositivas no para comunicarse efectivamente es un
arreglo ilógica de informa- ción. Cuando se proyecta
una diapositiva, el público se convierte en el altavoz
y se ve en la pantalla. En este punto, la atención del
público se divide entre el altavoz y la corredera. Por
esta situación, es importante que los miembros de la
audiencia a extraer rápidamente el propósito de la
corredera y que sabe cómo leerlo: lo que debe leer en
primer lugar, lo que debe leer en segundo lugar, y así
sucesivamente. En las diapositivas mal diseñados, el
público no sabe en qué centrarse en primer lugar.
Dan en esta sección son las pautas para limitar la
cantidad de información para que el público no es
abrumado. También se dan aquí directrices para la
organización de la información para que se orienta de
forma rápida a la audiencia.
1. Para todas las diapositivas a excepción de la diapositiva

de título, utilice un titular frase para indicar el propósito de
la diapositiva. Cuando se coloca una diapositiva antes de la
audiencia, la audiencia de inmediato
126t ÉL doBalsa de SCIENTÍFICA
PAGRESENTATIONS
vuelve a ella y trata de descifrar su propósito. Un titular

frase, tal como se muestra en el portaobjetos de la figura
4-9, sirve esta situación mediante la orientación de la
audiencia rápidamente a los fines de la diapositiva para
que la audiencia puede dar la aten- ción de nuevo a la
presentadora. El diseño de diapositivas con los títulos de
frases cortas, no es una idea nueva. Por ejemplo, en la
década de 1960, Robert Perry en Hughes Aircraft
comenzó a abogar titulares de oraciones para las
diapositivas, y desde la década de 1970, Larry Gottlieb,
del Laboratorio Nacional Lawrence Livermore ha
enseñado el diseño a cientos de científicos y engineers.8
Para un titular frase sea eficaz, usted debe
seguir tres principios. En primer lugar, el titular
frasedebe comenzar en la esquina superior izquierda de
la diapositiva. De esta manera, el público lo ve por
primera vez. En segundo lugar, la línea de cabeza-
oración debe ser no más de dos líneas. Bloques de texto
de más de dos líneas en una diapositiva a menudo no se
leen. Tercero,
Filetes de mitigar los vórtices que conduce

borde en la naturaleza y en la ingeniería
Filete en la aleta Filete
dorsal de tiburón
Filet
Filete de e
Seawolf
submarino
Figura 4-9. Presentación de diapositivas que utiliza un diseño de
titulares cuerpo.9 Esta diapositiva viene de una presentación que
presentó un diseño de filete para re- ducing los vórtices que se
producen a lo largo de álabes de turbina en un motor de turbina de
gas.
para que sea más fácil para el público a leer, el titular

debe ser justificado a la izquierda, en lugar de centrado,
porque un titular centrado lleva al público más tiempo
para leer, Particularmente si el titular va a una segunda
línea.
El uso de un titular frase no es la norma en
presentaciones cientıficos. De hecho, dados los miles de
pre sentaciones que utilizan la frase titulares (o, peor
aún, no hay titulares), este consejo nada contra la
corriente de lo que se observa con mayor frecuencia.
Sin embargo, existen buenas razones para los titulares
de oraciones ing US-.
La primera razón es que mientras que una frase
iden- tifica título del tema, un titular frase puede
mostrar una perspectiva específica sobre el tema.
Contraste el titular frase en el carro superior de la figura
4-10 con el titular frase de la corredera inferior. El
titular sentencia en la corredera inferior orienta a la
audiencia mucho más eficaz.
Una segunda razón para utilizar los titulares de
oraciones es que aunque el orador podría pasar sin
brusquedad ser- diapositivas tween, el público no
podría coger esas transiciones. A menudo, en las
presentaciones, un tema en una diapositiva hará que los
miembros de la audiencia a pensar sobre su propio
trabajo por un momento, lo que puede provocar que se
pierda la transición del altavoz a la siguiente
diapositiva. línea de la sentencia cabeza- permite a los
miembros de la audiencia para reorientar sí mismos.
Además, para aquellas situaciones en las que los
tributos o los mensajes diapositivas de presentación en
forma de volante dis- altavoces, los titulares de frases
tienen muchas ventajas sobre los titulares de frases. Por
ejemplo, un público que ve las diapositivas semanas
más tarde, o un público que no pudo asistir a la
presentación está en una posición mucho mejor para ver
la organiza- ción, el énfasis, y las transiciones de la
charla si se utilizan los titulares de oraciones. De hecho,
cuando los titulares de oraciones están bien escritos, las
diapositivas pueden servir como un puerto de re-
estructurado para el trabajo.
Una tercera razón para utilizar los titulares de
oraciones es que un titular frase no sólo orienta al
oyente de manera más eficaz, sino que también orienta
el altavoz de manera más eficaz
PAGRESENTATIONS
resultados de velocidad
Veleta
Vórtice que lleva

ventaja
La
pared
de (vista lateral)
Perfil de velocidad
extremo
Velocidad
A las principales formas de vórtices de
resultados
borde en el primer conjunto de álabes de
turbina después de la cámara de
combustión
Veleta
Vórtice que lleva

ventaja La
pared
de
extremo
Figura 4-10. Dos Perfil
diapositivas: (arriba)(vista
de velocidad se deslizan más débil con la
lateral)
frase de cabecera, y (abajo) se deslizan más fuerte con el titular de
la sentencia.10
durante la presentación. A menudo en la ciencia y la

inge- niería, la gente tiene que hacer presentaciones
que no creen por sí mismas. Al tener los titulares de
oraciones, el altavoz puede ver lo que el punto
principal tiene cada diapositiva y puede hacer que la
transición apropiada a ese punto.
Todavía Una cuarta razón, y lo que mi colega
Harry Robertshaw considera el más importante, es que
un titular tencia sen- obliga al presentador para
enfrentarse con lo que es el objetivo principal de la
diapositiva. Este punto puede parecer obvio, pero en las
diapositivas de la presentación enviados por Morton
Thiokol a la NASA la noche antes del lanzamiento del
transbordador espacial Challenger, 11 los presentadores
no aclaró sus afirmaciones y no proporcionar
suficientes pruebas para las afirmaciones que se pudo
hacer. Considere la segunda corredera de que la
presentación de nuevo (figura 4-11). Si los ingenieros
que presentan habían limitado a precisar su afirmación
principal “Cuanto menor sea la temperatura de la puesta
en marcha, la mayor erosión de las juntas tóricas han
experimentado”, entonces los ingenieros podrían haber
reconsiderado la evidencia de que ellos presentan. Tal
vez habrían llegado con un gráfico, como la sugerida
por Edward Tufte en planations Ex Visuales, 12 que
representa un índice de erosión de las juntas tóricas
frente a la temperatura de lanzamiento para todos los
lanzamientos hasta ese momento. Así las cosas, Morton
Thiokol tenía ningún título real sobre la que se deslizan,
y la evidencia en el cuerpo de la diapositiva carecía de
la relación clave entre la erosión junta tórica y la
temperatura de lanzamiento.
2. Lograr un equilibrio entre lo que dice y lo que

muestran. Una vez que haya establecido el objeto de la
diapositiva con el título frase, debe apoyar esta
afirmación con imágenes y palabras en el cuerpo de la
diapositiva. En general, usted quiere suficientes
imágenes y palabras para apoyar la afirmación del
título, pero no tantos que la audiencia está abrumado.
Un ejemplo de un portaobjetos que tiene un buen
equilibrio de espacio en blanco con palabras de apoyo y
edades im- se muestra en la Figura 4-9.
PAGRESENTATIONS
Débi HISTORIA DE O-RING DAÑO sobre las

articulaciones SRM CAMPO
les Vista
Vista en sección superio
Dia Profun
SRM didad
transversal
afectad
os
Diámet
ro
Longitud r Longitud
de máx total
clockin
g
de la perímet nomi Erosión afectada por Localiz
pos erosió ro nal. el calor ación
n
itiva No. (en.) (Grad
os)
(en.) (en.) (en.) (Grado
s)
61A LH Field Centre ** 22A Ninguna Ningu 0,280 Ninguna Ningun 36º -
na a 66º
LH CENTRO 61A CAMPO ** 22A NINGUNA NING 0,280 NINGUNA NINGU 338º -
UNA NA 18º
51C LH campo Reenviar ** 15A 0,010 154,0 0,280 4.25 5.25 163
51C RH Field Centre (prim) 15B 0,038 130,0 0,280 12.50 58.75 354
***
51C RH Field Centre (seg) 15B Ninguna 45.0 0,280 Ninguna 29.50 354
STS-2 RH popa 280.053 116, 0,28 - - 50
***
Campo 0 0
410 RH campo Reenviar 13B 0,028 110,0 0,280 3.00 Ningun 275
a
41C LH popa Campo * 11A Ninguna Ning 0,280 Ninguna Ningun -
* Ruta del gas caliente detectado en masilla. Indicaciónuna de calor en la junta tórica, pero a
410 LH campo
ningún daño.Reenviar 10 A 0,040 217,0 0,280 3.00 14.50 351
** El hollín detrás de O-anillo primario.
*** El hollín detrás primaria junta tórica, el calor afectada
secundaria O-ring. Clocking rotación del puerto de
comprobación de fugas - 0 deg.
OTROS SRM-15 juntas de campo no tenía Blowholes EN masilla y NO

HEAR SOOT o más allá del PRIMARIA O-RING
SRM-22 FORWARD CAMPO Mixto había MASILLA PATH a la Primaria 0-anillo,

pero ninguna erosión O-RING Y NO blowby hollín. OTROS SRM-22 juntas de
campo no tenía Blowholes EN masilla.
Figura 4-11. Débiles diapositiva que Morton Thiokol enviado a la

NASA para solicitar retraso en el lanzamiento de la lanzadera
espacial Challenger (27 de enero, 1986). 13 Si los presentadores
habían elegido un titular efectivo (tales como “Cuanto menor sea la
temperatura de la puesta en marcha, más erosión que las juntas
tóricas experimenté“), tal vez se habría visto que la relación
fundamental de la erosión junta tórica de lanzamiento temperatura
faltaba de la diapositiva.
Un error común en el diseño de los cuerpos de

diapositivas no es lograr un equilibrio entre las palabras
que se dicen y las palabras que se muestran. En una
fuerte presenta- ción, aunque se repitan con frecuencia
palabras y frases de las diapositivas de su discurso, el
discurso debe incluir algo más que las palabras en las
diapositivas, mucho más. En muchas presentaciones
débiles, todas las palabras que dice el orador se dan en
las diapositivas. Considere la diapositiva se muestra en
la figura 4-12, que mi esposa recientemente
witnessed.14 Este tobogán y otros similares en que la
presentación irritó a la audiencia. El público no estaba
segura de si escuchar o leer. Al final, ni lo hicieron.
Cuando el presentador pidió preguntas al final de la
presentación, un largo e incómodo silencio siguió. Ese
silencio contrastarse fuertemente con todas las
preguntas y discusión de
Débiles
Diaposit
iva
Hefner desarrolló un modelo electro-térmico dinámico para IGBT, desde del chip
IGBT silicio dependiente de la temperatura, los paquetes y los disipadores de calor.
El modelo eléctrico IGBT dependiente con temperatura describe el comportamiento
eléctrica instantánea en términos de la temperatura instantánea de la superficie del
chip de silicio IGBT. La potencia instantánea disipada en el IGBT se calcula
utilizando el modelo eléctrico y determina la tasa instantánea de calor que se aplica a
la superficie del modelo térmico chip de silicio. Hefner incorpora esta metodología
en el simulador de circuitos SABER.
Adams, Joshi y Blackburn consideran interacciones térmicas entre la fuente de
calor, sustrato, y encierra paredes como afectada por la conductancia térmica de las
paredes y el sustrato con la intención de determinar que son necesarios para predecir
con precisión el comportamiento térmico de discretamente efectos físicos y nivel de
detalle recintos climatizados.
Chen, Wu y Borojevich son el modelado del comportamiento térmico y eléctrico
usando varias herramientas comerciales (I-DEAS, Maxwell, Flotherm y Sabre) y 3-
D, enfoques transitorios.
Figura 4-12. Slide en el que el presentador coloca todo el

discurso sobre el portaobjetos. No es sorprendente que nadie en la
audiencia se molestó en leer esta diapositiva.
las otras presentaciones de la mañana. El trabajo de este
presentador no sólo no es bien recibido; que no fue
recibido en absoluto.
Otra historia que apunta a la importancia de hav-
ing un equilibrio entre lo que se dice en su discurso y lo
que muestran en sus diapositivas ocurrido hace varios
años en uno de los laboratories.15 nacional En esta
ocasión, la Secretaría de Energía y estaba de visita
asistieron a una presenta- ción dada por un jefe de
departamento. El gerente del departamento había
trabajado durante semanas en esta presentación. Se
había conseguido la mejor sala de conferencias en el
laboratorio, que había reclutado a los mejores artistas en
el laboratorio para diseñar las diapositivas, y había
practicado la presentación una y otra in- hasta que
pudiera decir cada palabra en los toboganes sin mirar
siquiera a la diapositivas. Después de la tercera
diapositiva, sin embargo, el secretario de Energía
levantó la mano. El jefe de servicio se detuvo y dijo:
“Sí, usted tiene una pregunta?”
"No. No, no tengo una pregunta,”el Secretario de
PAGRESENTATIONS
dicha energía. “Tengo un comentario. Puedo leer. A

partir de ahora, no decir nada más. Sólo hay que poner
las diapositivas de una en una. Te voy a decir cuándo
cambiarlos “.
Como se pueden imaginar, fue humillado el
gerente del departamento. Para este jefe de servicio,
tengo tu sympa-. Teniendo en cuenta el trabajo que
puso en su presentación, que se merecía un mejor
tratamiento.
¿Cuánto texto debería figurar en las diapositivas?
Mi regla de oro es mantener cada bloque de texto,
incluyendo el título, a no más de dos líneas. Las
audiencias son mucho más propensos a leer bloques de
texto con una o dos líneas que los bloques que son más
largos.
3. Evitar las listas con más de cuatro elementos.

Génesis, Éxodo, Levítico, Números, Deuteronomio,
Primera y Segunda uel Sam-, Primera y Segunda de
Reyes-lista que sigue para an- otros cincuenta y siete
artículos. Aunque a veces nos pasamos horas
memorizar largas listas como los libros de la Biblia,
esperamos demasiado de nuestro público cuando les
preguntamos a recordar listas largas que mostramos por
sólo un minuto más o menos en nuestras
presentaciones. Como se mencionó en 4 Error crítico, el
público recuerde listas de dos en dos, tres, y cuatro
patas. En una presentación, las listas que tienen más
elementos pronto olvida con. Peor aún, el público a
menudo ni siquiera tratar de leer largas listas. Con una
larga lista, el público ve la longitud, tal vez lee el
primer par de elementos y, a continuación, se da la
vuelta.
¿Y si su trabajo contiene un conjunto más amplio
de cuatro? Por ejemplo, ¿qué pasaría si usted está
evaluando siete caracte- rísticas de un receptor en una
planta de energía solar:
tiempo de estado
estacionario de
funcionamiento
Tiempo de inicio de la
eficiencia media de la
eficiencia
Operación durante soportes
mecánicos transitorios nube
panel
fugas de tubos
En lugar de dar a su público los siete características en

la delantera, considerar la colocación de las
características en grupos más memorables. Un ejemplo
es el siguiente:
Eficiencia del ciclo de
funcionamiento del receptor
de desgaste mecánico
receptor en el receptor
Cuando se discute la eficacia del receptor, a
continuación, puede introducir la eficiencia en estado
estable y la eficiencia promedio como un grupo de dos
características para esa categoría. Del mismo modo,
cuando se introduce el desgaste mecánico en el
receptor, puede introducir panel de soportes mecánicos
y fugas de tubos como otro grupo de dos características
para esa categoría. La ventaja es que el público es
mucho más propensos a recordar la lista de las tres
categorías que la lista más larga de siete características.
Una excepción a la exclusión de una lista larga es
el caso en el que el presentador no espera que la
audiencia a AC- tualmente leer la lista. Por el contrario,
el presentador sólo quiere el público para ver que
existen muchos ejemplos. Por ejemplo, un presentador
puede ser que desee para mostrar los muchos efectos
negativos de un fármaco. En este caso, el presentador
puede utilizar una larga lista de ejemplos como
evidencia abrumadora para la afirmación de que esta
droga es peligrosa.
No importa cuál es el propósito de la lista es, los
elementos de la lista deberán ser paralelas a la
estructura. En otras palabras, si el primer elemento de
una lista es un sintagma nominal, todos los artículos
deben ser sustantivo frases. Además, si se incluye un
subtema, la lógica dicta que se incluye un segundo. Si
es posible, evite sublistas porque el público en general
no leen. Eso subnivel de información es mejor dejar en
su discurso.
4. Evitar los detalles innecesarios. Como se ha
mencionado, una vez que haya establecido el objeto de
la diapositiva con el título frase, debe apoyar esta
afirmación con palabras e imágenes en el cuerpo de la
diapositiva. Un error común, sin embargo, es colocar
demasiados detalles de apoyo en cada diapositiva. La
colocación de todos los detalles de su trabajo en los
toboganes de presenta- ción provoca la audiencia a
perder de vista el de-
PAGRESENTATIONS
colas que son más importantes. En otras palabras,

mediante la colocación de demasiados detalles en las
diapositivas de presentación, se corre el riesgo de que el
público no recordar los detalles más importantes. Peor
aún, en casos como el que se muestra en la figura 4-13,
se arriesga a que el público se dio por vencido con-
cabo incluso tratando de comprender la diapositiva.
Una forma de prevenir una diapositiva de parecer
superpoblado es limitar el número de elementos de la
diapositiva. Muchos diseñadores gráficos recomiendan
un máximo de siete elementos. Figura 4-14 proporciona
un ejemplo. Esta diapositiva tiene siete partes
principales: el título, la imagen, los tres outs CALL, la
sentencia en el cuerpo, y el logo. Lo que hace que esta
diapositiva legible es el espacio en blanco que permite
que el audiencia para separar estos elementos. Este
espacio en blanco también al- mínimos del público para
encontrar un orden en el que leer la información: en
este caso, de arriba a abajo. Contraste ese orden con la
falta de orden en la figura 4-13.
Débiles
Concepto de proyección conjunta de la Fuerza /
Requisito - AXXI
Diaposit Fuerza de Despliegue
Contingencia Fuerza de
Permitiendo maniobra estratégica -inicial
(circa 2010)
de 96 horas Respuesta [División (-)] se
Xlisto para lucharX cierra en 120 horas y listo
iva HUELG para luchar
do
XXX
Fuerzas refuerzo inmediato 120
XVIII hrs listo para luchar
XXX
III
X X
HUELG XXX
A ISB /
Fuerzas campaña (3 Div + w / FOB
Soporte) C + 30
XXX Área de Operación ISB /
FOB
Operaciones avanzadas dimensionales completos: un continuo de principios y operaciones

conjuntas
Opecontinuas
raciones de contingencia RESPUESTA Vuelos a grandes
misiones: preclusión estratégica

Prevenir set / Seize condiciones misiones: Sostenidas, las operaciones en tierra
C + Forma
96 hrs iniciativa para Operaciones
C + 120 hrs decisivos La Cterminación
+ 30 días de conflictos en C + 60 días
Despliegue dedecisivas
contingencia de Respuesta Inmediata de refuerzo Fuerza los EstadosFuerzas
Unidos dedictó términos Cuerpo W / 3
la campaña:
Los hitos(+)
divisiones de Aire)
implementación
- Listo paraRequisito:
luchar en el 96 hora (A IR) - Listo para luchar en 120 horas
Dentro
(Mar / Aire) - Listo deluchar
para la zancada
por de
C + 30
coordinación y formación
Fuerza
de equipos
inicial (
Armadura / Ing brigada TF w / soporte y Fuerza de Ataque
mi Tnwuso) Brigadmi Grupo de Trabajo
(División misión adaptada
Misión adaptada Se enchufa en el apoyo de la Fuerza de Despliegue inicial
subordinado a la JTF cuarteles generales de la Fuerza Conjunta
armadura operaciones decisivas como parte de la
mezclar capaz Fuerza Conjunta fuerzas de seguimiento
de conducir (E - BDE y una
sostenida, divisiones adicionales según sea necesario)
Mech / / División Inf
Figura 4-13. diapositiva abrumador de una presentación militar. A

pesar de que el presentador puso mucho esfuerzo en hacer esta
diapositiva, whelms esta diapositiva exceso porque hay
demasiados detalles.
Nuestro objetivo es poner a prueba un diseño de

las superficies de turbina de álabes aguas abajo
de la cámara de combustión
combustor álabes de
turbina
Fluir Fluir
El propósito del diseño de las superficies

es reducir los vórtices que causan penas
aerodinámicas
Figura 4-14. Fuerte diapositiva en la que el presentador ha

limitado el número de detalles y dispuestos esos detalles para
permitir suficiente espacio en blanco.dieciséis
¿Qué pasa si usted tiene más de siete datos a

transmitir a la audiencia? ¿Cómo se trabajará aquellos
en la presentación? Una forma, si el tiempo lo permite,
sería tener una segunda diapositiva. Otra forma sería la
de presentar los detalles secundario en el discurso. Por
supuesto, el público no será tan probable que recuerde
los resultados secundarios si se colocan en el discurso,
pero si el altavoz paquetes de cada resultado y la
imagen en sus diapositivas de la presentación, la
audiencia es probable que no recordar ningún detalle, ni
siquiera las primarias.
Una tercera forma de trabajar en más de siete
puntos es añadirlos durante la presentación. En una
computadora proyec- ción, esta adición (o edificio) es
fácil: Usted tiene el programa traer artículos
adicionales después de la audiencia ha di-
congestionadas las que has mostrado. Con una
transparencia de arriba, se puede lograr el mismo efecto
mediante el uso de plantillas. Cuando la construcción
de una diapositiva, tenga cuidado de tener demasiadas
etapas. Algunos presentadores van por la borda y
construir
PAGRESENTATIONS
cada detalle, que pone a prueba la paciencia de la

audiencia. Además de ser sensible a la cantidad de la
construcción, sea sensible a la forma en que usted trae
en artículos. Evitar funciones lindo de PowerPoint que
traen en los detalles de todo tipo de direcciones y con
todo tipo de fanfarria. Desafortunadamente, una de esas
funciones de distracción pasa a ser por defecto de
PowerPoint (mosca de la izquierda), que insta a los
elementos de flujo por la izquierda. Como mi colega
Harry Robertshaw señala, una forma mucho menos
molesto para traer elementos en la pantalla es la opción
llamada Aparecen, que tiene el elemento parece sencilla
y rápida en la diapositiva. Aunque la selección parecer
que no es fácil de encontrar en PowerPoint, vale la pena
el esfuerzo. Finalmente, con respecto a la construcción
de una diapositiva, evitar tener cualquier sonido que se
acompañan. Estos sonidos,
Además de tener demasiados detalles, muchas
diapositivas en presentaciones Entific cien- sufren
porque los datos contienen las matemáticas complejas
demasiado. No es razonable ex pecto a su audiencia a
seguir las matemáticas complejas cuando usted no tiene
el tiempo para trabajar metódicamente que las
matemáticas. No estoy diciendo que usted debe volver a
mover todas las ecuaciones complejas a partir de las
diapositivas de una presentación corta. Lo que yo estoy
recomendando es que cuando se muestran las
matemáticas, que cuenta para lo que el público puede
comprender durante la presentación. Si la presenta- ción
asigna al público tiempo suficiente para seguir su
derivación neumáticos es-, que así sea. Sin embargo, si
el público no tiene el tiempo para seguir la derivación,
entonces debería aclarar por ellos lo que usted espera
que ellos se reúnen a partir de la visualización de las
matemáticas.
Por ejemplo, al mostrar una ecuación compleja, se
puede decir por adelantado que usted no espera que la
audiencia siga todas las matemáticas. Más bien, usted
ha demostrado que esta ecuación para señalar lo que los
términos resienten físicamente repre-. Por ejemplo, el
primer término podría representar la tasa
de flujo de masa hacia fuera del volumen de control, el

segundo término puede representar la velocidad de flujo
de masa en el volumen de control, y así sucesivamente.
Al aclarar lo que espera la audiencia para reunir, se
permite que se relajen. Sin esta aclaración, sin embargo,
algunos en su audiencia, simplemente dejar de escuchar
la presentación porque se dan cuenta de que no tienen
ninguna esperanza de trabajar a través de las
matemáticas. Otros diapositivas sufren porque las
ilustraciones son demasiado complejos para el público
absorba. Por ejemplo, la indica en la ilustración en la
diapositiva en la figura 4-15 es demasiado detallada para
una audiencia de digerir en dos minutos. En tales
situaciones, el presentador tiene que decidir qué datos
son importante para que el público entienda. Por
ejemplo, si toda la información en la figura 4-15 tiene
que ser trans- mitidas a la audiencia, entonces la
corredera debe ser dividido en dos, posiblemente tres,
diapositivas, con una diapositiva se centra en la
dirección de la misión y la otra se centra en la línea de
tiempo. En lo que respecta a la línea de tiempo, si todos
los detalles son importantes, que así sea. Sin embargo, si
algunos son secundarias, Sider con- mostrando de una
manera amortiguada (tal vez en un gris claro), por lo que
los detalles clave se destacan y la audiencia
No se siente abrumado por la gráfica.
En este capítulo se ha desafiado a varios valores
predeterminados de PowerPoint de Microsoft. Un
resumen de estos desafíos se pueden encontrar en la
Tabla 4-5. Además de los retos ya discutidos, surgen
otros dos desafíos en razón de que estos valores
predeterminados (o plantillas) crean unnec- detalles
innecesa-. Un reto es el fondo de- signos que
PowerPoint pone a disposición como plantillas. bolas
de fuego, escenas pradera, cintas, globos de fiesta-estos
fondos podrían ser apropiadas para las presentaciones
de recaudación de fondos en una casa de fraternidad,
pero son distracciones en presentaciones científicas.
Una opción mucho mejor de trasfondo es un azul
oscuro o verde con blanco o amarillo para el tipo. Otra
buena opción para el fondo es un color muy ligero con
un color oscuro para el tipo. Para hacer que un color de
fondo distintivo, la opción de aerógrafo
PAGRESENTATIONS
Débi
les T F H A W K C ie r r e F in a l
Dia 442 C-17 Misiones
pos
TPFDD Total:
itiva Pax: 5803 Ramstein
Stons: 24910.0
Movido por Air

total: Pax: 6473 Tirana
Stons: 22.937
Tasa de éxito de la misión - 93,6%
Misiones voladas hasta la Sostenida de 30 días de Movimiento
fecha: 442 Plus: 26 - 82º 17 + salidas diarias (>
AB N 100.000 libras por C-17
8 7 - C- 1 3 0 Sortie)
8 Abr 13 abr 17 21 abr 2 3 a br 2 4 a br 3 7

inici A1 AP B1 B2 do pod pue
o RA rá? de
env
iar
Charleston equipo
A la cabeza con orgullo, profesionalismo y pasión
Figura 4-15. diapositiva abrumadora. Una posible revisión se
rompería el portaobjetos en dos diapositivas: una con el mapa y la
otra con la línea de tiempo.
Tabla 4-5. valores por defecto de formato en

PowerPoint de Microsoft que deben ser desafiados para
diapositivas en presentaciones científicas.
Formato PowerPoint por Cambio sugerido
defecto
Tipo de letra Times New Roman Arial negrita
Tipo en el título Centrado Justificado a la
44 puntos izquierda 28
puntos
tamaño de letra en el 32 puntos 24-18 puntos
cuerpo
Indicador de separación
elemento principal en Bala espacio en blanco vertical
la lista
elemento secundario Subviñeta Sangrar

en la lista
la animación de entrada Vuela desde Aparecer
izquierda
Fondo varias plantillas color de la luz (tipo de letra
oscura) de color oscuro (tipo
de letra claro)
PowerPoint funciona bien. Otro factor en la elección

del color de fondo es el tipo de proyección que se
utilizará: retroproyección o proyección ordenador.
Cuando Print- ing a cabo las diapositivas en
transparencias o páginas de documento, un fondo de
color claro es preferible para ahorrar tóner en la
impresora. Un fondo de color claro También se prefiere
que estás incorporando gráficos de líneas y dibujos de
los programas que crean esas gráficas o dibujos en los
fondos blancos.
Otro de los retos a los valores por defecto de
PowerPoint se refiere a su uso excesivo de balas (que
son los puntos negros para indicar un nuevo elemento
de una lista). El principal problema con BUL- deja es
que a menudo tiran énfasis de las palabras de la lista y
el lugar que el énfasis en los puntos. Richard Feynman
no creía que gran parte de la práctica de utilizar permite
BUL-, 17 y yo tampoco una forma mucho menos
molesto para indicar la separación de los elementos de
una lista es con el espacio en blanco adicional colocado
verticalmente entre los elementos de la lista.
Desgraciadamente, los valores por defecto de
PowerPoint no sólo exigen balas en todos los
principales bloques de texto, pero también piden sub-
balas en cualquier bloque de texto subordinadas. Tenga
en cuenta que la sangría puntos subordinados logra el
mismo objetivo sin la distracción.
El mensaje general aquí no es que se debe evitar
programas como PowerPoint de Microsoft. El mensaje
es que debe evaluar los valores por defecto de este tipo
de programas para determinar si los valores por defecto
sirven de sus audiencias, propósitos y ocasiones. En
aquellos casos en los ajustes predeterminados del
programa no sirven las presentaciones, entonces usted
debe ser proactivo y cambiarlos.
PAGRESENTATIONS
Error crítico 6
La proyección de diapositivas que
nadie recuerda
La aprobación de nuestra propuesta de 1,2 millones de dólares

se redujo a una breve presentación, con un máximo de dos
diapositivas. Hablar de presión. La peor parte era que no iba a
hacer la presentación-gerente en el programa de patrocinio
sería, y básicamente todo lo que sabía sobre el proyecto fue la
información sobre esos dos diapositivas.1
-Daniel Inman
En una presentación, el público recuerda, en promedio,

alrededor del 10 por ciento de lo que se dice y el 20 por
ciento de lo que leen en diapositivas proyectadas. Sin
embargo, cuando el pre senter tanto dice y muestra
detalles sobre esos detalles bien diseñados diapositivas,
la retención por parte del público puede ascender a unos
50 ciento.2 Cómo cerca del 50 por ciento este retención
alcanza depende de lo bien que las diapositivas son
diseñado. Si bien la discusión de error crítico 5 centra
en cómo dar formato a las diapositivas de manera que el
nivel de retención es alta, la discusión de estos centros
de errores críticos sobre lo que debe colocar en las
diapositivas para que el público retiene lo que es im-
portante la mayoría de recordar. Como se ha
mencionado, si un presentador intenta colocar todos los
detalles de la obra sobre los portaobjetos, a
continuación, el presentador abruma al público, y el
público termina retener poco. Por esta razón,
presentadores tienen que ser selectivo sobre lo que
incluyen. Por desgracia, muchos presentadores ponen
informa- ción relativamente poco importante en
portaobjetos y, al hacerlo, dejar fuera detalles que el
público necesita realmente.
Entonces, ¿qué información debe incluir? El Swer
an- reside en las razones para la proyección de
diapositivas en el primer lugar. Una razón importante
para incluir las diapositivas es mostrar imágenes que
son demasiado complicadas de explicar con palabras.
UNA
140
La segunda razón es importante hacer hincapié en los

resultados clave. Teniendo en cuenta estas dos razones,
es fácil ver que las diapositivas deben incluir las
imágenes más importantes y los resultados de una
presen- tación. Sin embargo, una tercera razón para
incluir las diapositivas es dar a conocer la organización
de la presentación. Al hacer que el público al tanto de la
organización de la presentación, el senter pre mantiene
al público más relajado porque el público sabe dónde
están en la presentación. Ya que no están preocupados
por dónde están, que son capaces de centrarse más en lo
que se comunica el presentador.
Mostrando imágenes clave
Antes de que el reloj de tiro se convirtió en parte de

baloncesto de la universidad, algunos equipos podrían
tratar de frenar juegos abajo haciendo que los jugadores
siguen driblar y pasar hasta que tuvieron una cesta
segura. En estos juegos, la multitud de oposición a
menudo cantar, “aburrido, aburrido, aburrido.” Boring-
de- que escribas las diapositivas creadas por muchos
científicos e ingenieros en una presentación científica.
En estas presentaciones, el presentador tiene una pila de
diapositivas, cada una con un titular frase críptica y
luego una larga lista de balas y sub-balas. El efecto de
tal presentación en la audiencia es hipnótico-al igual
que el swing repetitivo de reloj de un hipnotizador.
Las imágenes son una forma de hacer las
diapositivas atractivas. Más- más, porque muchas
imágenes son difíciles de comunicarse sólo con el
habla, debe aprovechar la oportunidad de que una
presentación proporciona para mostrar las imágenes
clave de su trabajo. El cerebro procesa la infor- mación
visual mucho más rápidamente que los de texto 400.000
veces más rápidamente según algunos researchers.3
Para una presenta- ción sobre las disminución del
número de tigres siberianos, imágenes a incluir podrían
ser una fotografía de un tigre en la naturaleza, un mapa
que muestra la gama de los tigres hace cincuenta años
en contraposición
PAGRESENTATIONS
planteó a día de hoy, y un gráfico de barras que muestra

la disminución en el número de los últimos cien años.
En situaciones para las que no se puede pensar en una
imagen, debe con- Sider que tienen al menos una tabla
con palabras y números en lugar de sólo una lista de
frases, porque la tabla mostraría las relaciones de esas
palabras y números.
Otra razón para incluir imágenes es que la audien-
cia recordará imágenes mucho más de lo que recordarán
palabras. Piense en sus recuerdos de infancia. En lugar
de palabras que la gente le dicen a uno, que son mucho
más propensos a recordar las imágenes: camisas blancas
colgando de una línea, dálmata de un vecino tumbado
en el césped, un columpio atados a un árbol de
manzanas. Del mismo modo, cuando el público trata de
recordar una presentación, las imágenes que haya
proyectados son mucho más propensos a ser recordado.
Considere la diferencia entre las diapositivas de mapeo
superior e inferior en la figura 4-16. Aunque el carro
superior tiene muchas más palabras, esta diapositiva se
comunica mucho menor que la corredera inferior hace.
Tenga en cuenta que la mayoría de las palabras en el
cuerpo del carro superior son innecesarios. Por ejemplo,
cada presentación tiene una introducción y una
conclusión. Además, Antecedentes de la palabra no da
suficiente información para ayudar a la audiencia.
Además, el público ya debe saber si las preguntas son a
ocurrir al final. Las palabras más importantes en esta
diapositiva son las palabras que indican lo que ocurrirá
en el medio de la presentación. Por desgracia, en este
carro superior, como en tantas otras diapositivas de
asignación para las presentaciones, estas palabras no
son memorables. El tobogán de fondo, sin embargo,
hace que esas palabras memorables mediante el anclaje
con imágenes. Estas imágenes son mucho más
propensos a ser recordado por el público durante toda la
presentación, especialmente si las imágenes se repiten
en el COMIENZO Ning de las secciones
correspondientes (como lo fueron en esta presentación
de un diseño de las superficies de álabes de turbinas). el
público ya debe saber si las preguntas son a ocurrir al
final. Las palabras más importantes en esta diapositiva
son las palabras que indican lo que ocurrirá en el medio
de la presentación. Por desgracia, en este carro superior,
como en tantas otras diapositivas de asignación para las
presentaciones, estas palabras no son memorables. El
tobogán de fondo, sin embargo, hace que esas palabras
memorables mediante el anclaje con imágenes. Estas
imágenes son mucho más propensos a ser recordado por
el público durante toda la presentación, especialmente
si las imágenes se repiten en el COMIENZO Ning de
las secciones correspondientes (como lo fueron en esta
presentación de un diseño de las superficies de álabes
de turbinas). el público ya debe saber si las preguntas
son a ocurrir al final. Las palabras más importantes en
esta diapositiva son las palabras que indican lo que
ocurrirá en el medio de la presentación. Por desgracia,
en este carro superior, como en tantas otras diapositivas
de asignación para las presentaciones, estas palabras no
de un diseño de las superficies de álabes de turbinas).
como en tantas otras diapositivas de asignación para las
presentaciones, estas palabras no son memorables. El
tobogán de fondo, sin embargo, hace que esas palabras
memorables mediante el anclaje con imágenes. Estas
imágenes son mucho más propensos a ser recordado por
el público durante toda la presentación, especialmente
si las imágenes se repiten en el COMIENZO Ning de
las secciones correspondientes (como lo fueron en esta
presentación de un diseño de las superficies de álabes
de turbinas). como en tantas otras diapositivas de
asignación para las presentaciones, estas palabras no
de un diseño de las superficies de álabes de turbinas).
El tobogán de mapeo no es la única diapositiva
que Ben-ficios de las imágenes. Todas las diapositivas,
incluyendo la diapositiva de título y
Resumen de la presentación
• Introducción
• Fondo
• filete de Diseño
• resultados computacionales
• Configuración experimental
• Resultados experimentales
• conclusiones
• preguntas
Esta charla presenta un análisis

computacional y experimental del diseño
de las superficies
1. Diseño 2. Las predicciones
Filete computacionales
3. Estructura de 4. Resultados
ensayo experimentales
Figura 4-16. Dos toboganes que mapean la misma presentación:

(arriba) se deslizan más débil que se basa únicamente en las
palabras, y (abajo) mucho más memorable de diapositivas que
utiliza imágenes.4
PAGRESENTATIONS
diapositiva conclusión, ser más memorable en que se

incluye una clave de la imagen o icono. Ejemplo
diapositivas de la porción media de la presentación de
filete se presentan en la Figura 4-17 y la Figura 4-18.
Figura 4-17 muestra la forma de un filete de un álabe de
turbina, y la Figura 4-18 muestra una muestra de- para
un experimento de túnel de viento se utiliza en la
prueba de la efec- tividad de esos diseños de filete en la
prevención de los principales vórtices de borde y de
herradura.
Mostrando resultados clave
Además de mostrar las imágenes clave de la

presentación, las diapositivas deben mostrar los
resultados clave. Si lo que dice y espectáculo tiene el
potencial de aumentar la recuperación para el público a
50 por ciento, que sin duda quiere colocar los resultados
más importantes de la presentación de las diapositivas.
Por ejemplo, la Figura 4-19 muestra los resultados de
cálculo predicen que un filete evitará que el vórtice de
herradura y retrasar el vórtice pasaje. Otro ejemplo
aparece en la figura 4-20, que presenta evidencia
experimental de que un diseño de filete impide un
vórtice de borde de ataque de la formación en el ture
junc- de la paleta de la turbina y la pared final. Al
mostrar cada una de estas diapositivas con un proyector
de ordenador, el presentador podría comenzar por
mostrar la diapositiva sin la imagen de la derecha. A
continuación, el presentador podría generar esa imagen
una vez que el público se orientó a la imagen de la
izquierda.
Mostrando Organización de la Presentación

Además de presentar las imágenes clave y los
principales resultados de las diapositivas, debe utilizar
las diapositivas para mostrar la organización de la
presentación. Al mostrar la organización de la
presentación, se hace más fácil para su audiencia a
entender cómo los detalles en las diapositivas encajan
en la gran
El filete se hizo utilizando prototipado rápido

para crear un modelo para moldes de
silicona
lado de
presión
lado de lado de
succión presión del
de la álabe
paleta
lado de
succión
Figura 4-17. Diapositiva de la presentación mapeada en la figura

4-16. Esta diapositiva muestra un diseño de filete para una paleta
en un motor de turbina de gas. 5 Para esta presentación, este filete es
una imagen clave.
flujos de cámaras de combustión se simulan

mediante la inyección de chorros de enfriamiento y
dilución con película en el flujo primario
Turbina aguas
abajo Vanes
Secundari
o
Fluir
Dilución
Primari Agujero
o Los agujeros
Fluir de
refrigeración
con película
Secundari
o
Fluir
Simulador de cámara
de combustión
Figura 4-18. Diapositiva de la presentación mapeada en la figura

4-16 que muestra el montaje experimental para los diseños de
prueba de paletas de turbina de gas. 6 Esta configuración es otra
clave por la presentación.
PAGRESENTATIONS
El filete evita que el vórtice de borde de ataque y

retrasa el paso del vórtice
w
T
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
vórtice 0
de
-0.1
pasaje
Vórtice que
lleva -0.2
ventaja -0.3
sin Filete -0.4 con filete

-0.5
Figura 4-19. Slide mostrando predicciones computacionales que

un filete de pre- ventila el vórtice de borde de ataque y retrasa el
vórtice pasaje.7
Las mediciones muestran que el filete

impide la formación del vórtice de borde
de ataque
0.25 0.25
0.20 borde 0.20

/ delantero
vórtice
S 0.15 0.15
z/ z/
S 0.10 S 0.10
0.05 0.05
0 0
-0.20 -0.15 -0.10 -0.25 -0.05 0 -0.20 -0.15 -0.10 -0.25 -0.05 0
x/C x/C
sin Filete
filete
Figura 4-20. Deslice mostrando evidencia experimental de que un

filete evita que el vórtice de borde de ataque. 8 En esta presentación,
la evidencia experimental que demuestra que el filete retrasa el
vórtice aparece un pasaje en otra diapositiva.
imagen de la presentación. Con ese entendimiento, el

público puede catalogar información más fácilmente y
luego recordar que la información más fácilmente.
En un conjunto bien diseñado de diapositivas de la
presentación, diapositivas erales SeV sirven para
revelar la organización de la presentación:
título de la diapositiva
diapositiva Mapping (mostrando secciones
de media) Primera diapositiva para cada
sección de la corredera Conclusión media
Figura 4-21 presenta un conjunto de estas diapositivas
de organización para una presentación sobre las
maneras de reducir el dióxido de azufre emisiones de
las centrales eléctricas de carbón.
La diapositiva de título contiene información
importante: el título de la presentación en letras
grandes, nombre y afiliación del orador, una imagen
clave de la obra, y un icono para la afiliación. Contraste
esta diapositiva con la diapositiva de título (que se
muestra en la figura 2-3) que Morton Thiokol enviado a
la NASA en su intento fallido de posponer el
lanzamiento de la lanzadera espacial Challenger el 28
de enero de diapositivas de 1986. Morton Thiokol
contenía un título, pero que título no reflejaba el
propósito final de la presentación: a retrasar el
lanzamiento. Por otra parte, el nombre de Morton
Thiokol, los nombres de los gineers en- peticionarias de
la demora, y el logotipo de Morton Thiokol no aparecen
en la diapositiva. Por esa razón, este título de la
diapositiva no llevó a la autoridad que debería tener.
Otra diapositiva clave que revela que la
organización de una charla es la diapositiva de la
presentación de mapeo. En la presentación de la
muestra de la figura 4-21, esta diapositiva introduce las
catego- rías de métodos que serán discutidos en la
presentación. A diferencia de diapositivas típicos de
mapeo, esta diapositiva mapeo hace mucho más que
simplemente una lista de las tres categorías de SAO
met. Esta diapositiva también representa el proceso para
llevar el carbón a la planta, la quema de carbón, y
emitiendo los gases de com- bustión. Estas imágenes
proporcionan el altavoz con muchas oportunidades para
trabajar en la información de fondo y por lo tanto dejar
esta tecla de desplazamiento hacia arriba organización
por un período de tiempo más largo. Muy a menudo en
presentaciones típicas,
PAGRESENTATIONS
Métodos para reducir las

emisiones de dióxido de
azufre desde utilidades
con motores de Carbón
Cynthia Schmidt
Departamento de Ingeniería
Mecánica de la Universidad de
Texas,
Existen tres clases de métodos para

reducir las emisiones de dióxido de
azufre
métodos de precombustión
método de
combustión
métodos de
postcombustión
Figura 4-21. Conjunto de diapositivas de presentación que revela
organización de la presentación: diapositiva de título (arriba), la
diapositiva de mapeo (parte inferior), tobogán cuerpo para cada
una de las tres partes principales de la presentación (arriba a la
derecha, abajo a la derecha, y la parte superior de la página 150), y
diapositiva conclusión (parte inferior de la página 150). 9
conmutación Carbón y limpieza

del carbón son dos métodos de
precombustión
La limpieza del
conmutación carbón
de carbón
Mina de alto Mina bajo la
contenido de piel
azufre
El método de combustión más eficaz es

un lecho fluidizado atmosférica
de
escape
limpiad
o
capacidad de eliminación
separado de 90%
r
bajo costo de capital

capaz de utilizar en los
equipos existentes
alto costo operativo
cua capacidad de utilizar

entr
dríc diferentes grados de
ada
ula
de carbón
aire

PAGRESENTATIONS
La absorción y la adsorción son

dos procesos postcombustión
Absorción Adsorción
salida de lecho de
gas sorbente
estacionaria
eliminador
de neblina
entrada
para los salida
rociar de
agua gases de
combustión gas
entrada
para los
gases de
combustión
desa
güe
Mediante el uso de estos métodos, los

servicios públicos de carbón pueden
reducir considerablemente las
emisiones de SO2 40%
limpieza del 40%
carbón
conmutación 80%
carbón
cama 90%
fluidizada
absorción 95%
adsorción 80%
255075
Porcentaje de reducción del SO2

la diapositiva mapeo se proyecta por sólo unos pocos

segundos, lo cual no es tiempo suficiente para que la
audiencia memorizar la lista de temas.
Otros deslizamientos claves que revelan la
organización son las primeras diapositivas para las
diferentes partes de la media. medio de esta
presentación se dividió en tres categorías de métodos.
Por esa razón, la primera diapositiva para cada cate-
goría debe señalar a la audiencia que se está
produciendo una transición importante. Estos tres
diapositivas, también mostrados en la figura 4-21, lo
hacen tanto con palabras repetidas (métodos de
precombustión, métodos de combustión, y los métodos
de postcombustión) y con imágenes repetidas. Para una
sección de largo, la primera diapositiva es a menudo un
portaobjetos de mapeo de esa sección, como en el caso
de las primeras diapositivas para la sección sobre
métodos de precombustión y la sección sobre métodos
de postcombustión.
Una diapositiva organización definitiva es una
diapositiva conclusión. El tobogán conclusión debe
avisar sobre la audiencia que el final de la presentación
se ha acercado. Además, la conclusión de diapositivas
con- debería hacer hincapié en los resultados clave de la
presen- tación. En la presentación de la muestra de la
figura 4-21, la corredera conclusión enfatiza resultados
del criterio portante más im- de la evaluación: la
eficacia de cada método a reducir las emisiones de
dióxido de azufre. existen sentado, otros criterios tales
como el coste, pero los resultados de los criterios
secundarios podrían repetirse en el habla de manera que
los resultados de este más importante criterio reciben la
mayor énfasis.
En sus diapositivas conclusión, muchos
presentadores blemente damente se resignan a la
utilización de listas con viñetas. Como se muestra en la
figura 4-22, las conclusiones se pueden presentar de una
manera más memorable. Esta com- presentación
recortaba dos métodos computacionales para la
simulación de la forma en que una persona puede
detectar el sonido de una estructura vibrante. Los dos
métodos (el método exhaustiva y la descomposición de
valor singular (SVD) método) se compararon con
respecto a la cantidad de cálculos fueron requerido y
PAGRESENTATIONS
la forma precisa las simulaciones fueron. El uso de

las escalas ANCE equilibrios en esta diapositiva
conclusión hizo las comparaciones más memorable
que si el presentador simplemente había enumerado
los dos resultados. Por cierto, cuando este
presentador, Aimee Lalime, estaba listo para
preguntas de esta presenta- ción, que tenía las
palabras individuales Las preguntas aparecen en la
tom bot- de esta diapositiva. Esa estrategia le
permitió mantener pro jecting la diapositiva
conclusión de la duración del período de preguntas
en lugar de proyectar una diapositiva de pregunta de
usar y tirar como tantos presentadores por desgracia
lo hacen.
Para una breve presentación, como por ejemplo en
una conferencia, debe limitarse a una diapositiva de
conclusión. Una vez que el público ve o escucha
“conclusión”, que asumen que están en el extremo.
Como mi esposa sostiene, 11 una segunda corredera
conclusión pone a prueba la paciencia de la audiencia, y
la impensable diapositivas tercera conclusión se agota.
En resumen, el método SVD puede

reemplazar eficazmente el método
exhaustivo
SVD reduce el número SVD está cerca de la
de cálculos exactitud del método
exhaustiva
4000
100% 97,7%
140.000 Método SVD
Exhaustivo Método SVD
Exhaustivo Método
Método
Número de Exactitud
Los cálculos
¿Preguntas
?
Figura 4-22. diapositiva conclusión memorable para presentación
que com- pares dos métodos computacionales: el método
exhaustiva y el método pecado descomposición de valor gular
(SVD).10 Los métodos se pueden utilizar para simular la forma en
que oímos el sonido de una estructura vibrante.
Error crítico 7
Sin tener en cuenta la ley de Murphy
Hoy comienzo mis clases experimentales. También son

conferencias de ansiedad, ya que con la puesta en marcha
de cada experimento viene la sensación: ¿Va a ir de
acuerdo al plan? Para obtener los mejores los preparativos
son de ninguna manera una protección absoluta contra la
perversidad de la naturaleza.1
-Heinrich Hertz
La leyenda cuenta que un nuevo profesor de física en

una escuela al oeste de mitad quería impresionar a los
estudiantes con su enseñanza.2 En su primer
semestre, pidió a enseñar a uno de los grandes
sectores de la física de primer año. Celebrada en una
gran sala de conferencias, cada período de clase
consistió en una conferencia sobre un tema principal
y luego una demostración de un principio asociado
con ese tema. Para el período de clase que analiza el
movimiento en un plano, el nuevo profesor se negó a
utilizar la mesa de aire de seis pies que todo el
mundo usa más. In- lugar, que tenía los técnicos le
construir algo dos veces más grande. Del mismo
modo, para el período de clase en las leyes de
Newton, se negó a utilizar la balanza de resorte de
mesa que every- nadie más utilizado; que tenía los
técnicos le algu- cosa mucho más grande construyen.
Cuando llegó el momento para él para demostrar
la mo- ción de un péndulo, dejó de lado el péndulo de
mesa que todos los demás usados y pidió un gancho
para ser montado en el techo de la sala de
conferencias. Luego tuvo Ered teth- al gancho de una
bola de medicina: una de esas pelotas de cuero
pesados que los atletas en la década de 1950
propagada durante el ejercicio. La bola de medicina
se fijó de modo que pudiera moverse libremente de
una pared a la otra. El día de la clase péndulo vino, y
el nuevo profesor asistente
153
PAGRESENTATIONS
Comenzó diciendo que era para llevar a cabo un

experimento que se pondría en peligro físico. A pesar
de que dijo que podría resultar gravemente herido en el
experimento, afirmó que él no lo había practicado
porque era tan seguros de que las leyes de la física lo
mantendrían a salvo.
Así, después de una discusión preliminar acerca de
la trayectoria de un péndulo, su período, y su mínimo y
una velocidad máxima, el nuevo profesor sacó el balón
medicinal a una pared de la habitación y se subió
encima de una escalera de mano. Con la espalda contra
la pared, el profesor marcó el medicamento para la
barbilla y dijo que iba a soltar la pelota con velocidad
cero y que cuando se re-volvió a esta posición, por las
leyes de la física, la velocidad volvería a ser cero. Así,
el objetivo de este nuevo profesor había sido involucrar
a los estudiantes, y cuando estaba en la parte superior
de la escalera con la enorme bola contra su barbilla, él
CER tainly les había comprometido. Cuando el profesor
dejó que la bola vaya, ésta se abrió a través de su arco
de alcanzar un máximo dad veloc- en el punto del arco
de baja y el aumento de casi tocar la pared del fondo. A
continuación, la pelota comenzó su trayectoria de
retorno. AP-rentemente, porque el nuevo profesor no
había practicado esta demostración, no estaba preparado
para la vista de la enorme bola de hacer su camino de
regreso hacia él. De acuerdo con los estudiantes en la
habitación, aunque sus ojos se agrandaron, se negó a
rescatar. En su lugar, se preparó, pero al hacerlo, debe
haber inclinado hacia adelante muy ligeramente. Lo que
el nuevo profesor asistente terminó demostrando no era
tanto el movimiento de un péndulo, pero la
conservación de las ímpetu debido a que los estudiantes
vieron que una masa grande (el balón medicinal) con
poca velocidad golpeó una masa pequeña (el nuevo
ayudante del profesor cabeza) y que se le imparte una
velocidad relativamente rápida. La cabeza de la nueva
asistente de profesor bruscamente hacia atrás y chocó
contra la pared y cayó al suelo inconsciente. no estaba
preparado para la vista de la enorme bola de hacer su
camino de regreso hacia él. De acuerdo con los
estudiantes en la habitación, aunque sus ojos se
agrandaron, se negó a rescatar. En su lugar, se preparó,
pero al hacerlo, debe haber inclinado hacia adelante
muy ligeramente. Lo que el nuevo profesor asistente
terminó demostrando no era tanto el movimiento de un
péndulo, pero la conservación de las ímpetu debido a
que los estudiantes vieron que una masa grande (el
balón medicinal) con poca velocidad golpeó una masa
pequeña (el nuevo ayudante del profesor cabeza) y que
se le imparte una velocidad relativamente rápida. La
cabeza de la nueva asistente de profesor bruscamente
hacia atrás y chocó contra la pared y cayó al suelo
inconsciente. no estaba preparado para la vista de la
enorme bola de hacer su camino de regreso hacia él. De
acuerdo con los estudiantes en la habitación, aunque sus
ojos se agrandaron, se negó a rescatar. En su lugar, se
preparó, pero al hacerlo, debe haber inclinado hacia
adelante muy ligeramente. Lo que el nuevo profesor
asistente terminó demostrando no era tanto el
movimiento de un péndulo, pero la conservación de las
ímpetu debido a que los estudiantes vieron que una
masa grande (el balón medicinal) con poca velocidad
golpeó una masa pequeña (el nuevo ayudante del
profesor cabeza) y que se le imparte una velocidad
relativamente rápida. La cabeza de la nueva asistente de
profesor bruscamente hacia atrás y chocó contra la
pared y cayó al suelo inconsciente. él debe haber
inclinado hacia adelante muy ligeramente. Lo que el
nuevo profesor asistente terminó demostrando no era
contra la pared y cayó al suelo inconsciente. él debe
haber inclinado hacia adelante muy ligeramente. Lo que
el nuevo profesor asistente terminó demostrando no era
contra la pared y cayó al suelo inconsciente.
Por un momento, nadie en la clase se movió. A

continuación, algunos estudiantes se lanzaron a la
ayuda del nuevo profesor. Más tarde, después de que
las sales aromáticas llegaron y el profesor volvió a la
conciencia, la clase deambulaba lentamente.
La demostración de este profesor siguió a la Ley
de Murphy, que fue nombrado por Edward A. Murphy
Jr., un ingeniero que trabajó en experimentos con
cohetes-trineo para la Fuerza Aérea de Estados Unidos
en 1949.3 Con los años, la ley de Murphy ha tomado
muchas formas. Con respecto a las presentaciones, la
forma más adecuada es: “¿Qué puede salir mal, saldrá
mal, y en el peor momento posible.” Los ejemplos de la
ley de Murphy abundan en las presentaciones. Un
ejemplo se produjo en una manifestación por Microsoft
Corporation de su versión de Office XP de PowerPoint.
La presentación tuvo lugar antes de profesionales
técnicos y trabajadores del gobierno empaquetados en
el MCI Center en Washington, DC Durante la
demostración, el programa falla, encerrando la
computer.4
Todavía otro ejemplo de la ley de Murphy
reinante Duran- una presentación se produjo con un
estudio de arquitectura que había una oferta en el
diseño de un nuevo estadio de béisbol de Mil-
waukee. La firma, que se basa en Milwaukee, tenía
un diseño similar a la bóveda celeste en Toronto, en
el que el techo podría retraer en los días soleados y
cerrar en días de lluvia. En la presentación del diseño
propuesto, la empresa propuso demostrar el
movimiento del techo de su modelo-dimensional de
tres di- del estadio. Esta demostración fue planeada
para la culminación de la presentación y se acompaña
de “The Star Spangled Banner”. Con la música que
se reproduce en voz alta y la audiencia se centró en la
bella modelo del estadio, el presentador accionó el
interruptor para el techo se abra. No pasó nada. “The
Star Spangled Banner” continuó jugando, y la
audiencia continuó manteniendo su enfoque en el
modelo hermoso, pero el techo no se retractó. El
presentador intentó todo
PAGRESENTATIONS
que podía, pero la demostración falló. Como era de

esperar, en la dura competencia por el contrato, esta
firma tectural arqui- no ganó el bid.5
No sólo sembrar el caos ley de Murphy durante las
manifestaciones, pero también causa daño, mientras que
los presentadores utilizan equipos para la proyección de
transparencias. Sider con-, por ejemplo, la reunión de
revisión en St. Louis en el que un ingeniero comenzó su
presentación treinta minutos colocando una
transparencia en el proyector. ONU a sabiendas, el
presentador había dejado el papel cebolla, que no era
transparente, en el transparency.6 Debido a que la
reunión fue una reunión de revisión y debido every- uno
competía por la misma olla de fondos, la gente en la
audiencia no estaban inclinados para ayudarse
mutuamente. Por esa razón, nadie dijo nada al
presentador sobre el hecho de que nada se proyecta
sobre la pantalla. El presentador no ayudó a su propia
causa, porque él se puso de pie al lado de la cabeza, se
quedó mirando la hoja de papel, y nunca miró hacia
atrás para ver lo que estaba de proyectar-. El uso de un
puntero, el presentador fue línea por línea a través de un
conjunto de ecuaciones en la hoja. Casi al tom bot- de
la hoja, dijo, “Como se puede ver ...”. Con esa
observación, risas sonaron en toda la audiencia.
El presentador hizo una pausa, miró a la audiencia,
se rió a sí mismo, y luego se procedió a la segunda hoja
de su charla. Una vez más, el presentador se quedó
mirando la hoja y nunca miró hacia atrás en la pantalla.
Un par de veces más, dijo, “Como se puede ver ...”, y
cada vez que la observación provocado más risas. Por
lo que fue durante unos quince minutos. Cada vez que
decía, “Como se puede ver,” el público se rió, y cada
vez se detuvo, alzó la cabeza, se rió a sí mismo, y luego
procedió. Finalmente, después de una docena de hojas,
se detuvo y preguntó a la audiencia, “Bueno chicos, lo
que es tan gracioso?” Alguien gritó: “Tome un vistazo a
la pantalla.” Se dio la vuelta y vio que la pantalla era un
ing proyecto- gran sombra negro.
Si hubiera gastado tanto como treinta segundos

antes de la presentación de probar sus diapositivas en la
JECTOR pro encima de la cabeza, se habría dado
cuenta de su error. Aunque la etapa parece tan obvio, el
número de presentadores que remendar de mal la
ejecución de este simple pieza de equipo es tounding
AS.
Considere como otro ejemplo de la ingeniería Pro-
fesor que hizo una presentación en una revisión de Ohio
ing niones de los patrocinadores industriales. Cuando el
sor ingeniería profesión coloca la primera corredera
sobrecarga en el proyector, la corredera fue hacia atrás
y al revés. Esta audiencia, que era más útil que la ya
mencionada audiencia St. Louis, amablemente informó
el profesor sobre el error. El profesor tomo la
transparencia y la convirtió en la orientación adecuada,
pero todavía era al revés. El público se rió entre dientes.
Al tercer intento, el profesor colocó la lámina
correctamente. Con la próxima transparencia, el
profesor hizo exactamente el mismo error, y de nuevo
le llevó dos iteraciones de colocar correctamente la
diapositiva. Esta vez, el público no reírse. Aunque es
difícil de creer, el profesor hizo el mismo error en sus
veinte diapositivas de la presentación. En medio de esta
presentación, uno de los patrocinadores ha vuelto a otra,
y dijo: “Juro, si ese idiota hace que el mismo error de
nuevo con las diapositivas, que se asegurará de que su
contrato no es renovado.” Bueno, el profesor continuó
cometer el mismo error, y el contrato no fue renovado.
Todavía una tercera y última historia (en
realidad, tiene muchos más) se produjo en una
conferencia sobre financiación de la investigación de
una OP tunidad. El uso de un proyector de
transparencias, pero de pie directamente en su luz,
nuevo representativa de la agencia financiera se
acercó cada diapositiva, punto por punto. Debido a
que las listas en sus transparencias contenían un
refrito de las especificaciones del año pasado y
porque el público estaba cansado y un tanto cansado,
nadie le dijo que toda la Jection pro fue representada
en una imagen indescifrable en la parte delantera de
su vestido rojo. Este representante continuó en
PAGRESENTATIONS
de esta manera durante unos quince minutos, cuando un

recién llegado a la sesión informativa gritó, “están
bloqueando la tor yección.” El representante se disculpó
y luego se trasladó cerca de 6 pulgadas a un lado. Ella
terminó su presentación, mientras que ahora el bloqueo
alrededor de las tres cuartas partes de la pantalla, que el
público interesado continuó ignore.7
El propósito de relacionar todas estas cuentas de
pre sentaciones de ser derribado por manifestaciones
fallidos o equipo manejado mal no es para disuadir a
partir de la incorporación de las manifestaciones o
diapositivas proyectadas. Más bien, el objetivo es hacer
que usted sensible a los obstáculos de su incorporación.
Su decisión en cuanto a si se debe incor- porado
manifestaciones o diapositivas deben tener en cuenta
tres factores: (1) la complejidad de la manifestación o la
dificultad en el manejo del equipo de proyección; (2) la
ganancia para la presentación debe la demostración Suc
Ceed o el proyecto de diapositivas; y (3) la pérdida para
la presenta- ción debe fallar la manifestación o el
proyecto no se desliza. Si la demostración vale la pena
probar o si las diapositivas son dignos de proyectar, hay
que ir hacia adelante. En ese caso, sin embargo,
ensayando
Una de las mejores maneras de minimizar la aparición

de La ley de Murphy en su presentación es ensayar.
Para cada uno de sus espectaculares demostraciones de
alta tensión, según los informes de Nikola Tesla
ensayado al menos veinte times.8 Ensayando, a
aprender las trampas que podrían asustar en el
rendimiento real. Por ejemplo, tenía cada uno de los tres
presentadores que manipula indebidamente
retroproyector simplemente practicado durante un par
de minutos, cada presentador habría evitado los errores
que se bajó la presentación. Asimismo, si el profesor
Midwest había ticed prác- con la bola de medicina
montado en el péndulo,
se habría dado cuenta de los problemas inherentes a

esa manifestación (es decir, su propio miedo a la
pelota) y volver trabajaron el experimento.
Ensayando Ciertamente, no hay garantía de éxito.
El estudio de arquitectura que competía por el contrato
para el estadio de béisbol había practicado apertura y
cierre del techo varias veces antes de la gran propuesta
de presenta- ción. Por otra parte, Microsoft había
practicado, sin duda, la demostración de su software XP
varias veces antes de su presentación en el MCI Center.
No obstante, aunque hearsing re no garantiza el éxito,
que aumenta en gran medida las probabilidades.
Por ejemplo, durante un ensayo con mi sistema de
proyección de ordenador, que tiene un mando a
distancia para cambiar el aspecto visual, aprendí dos
lecciones importantes. En primer lugar, si el ordenador
portátil se mueve durante la presentación, la antena para
el mando a distancia puede llegar a ser desacoplada.
Segundo, supe que sólo conectar la antena de nuevo en
no cura el problema de las diapositivas siguen cambiar,
pero lo hacen a un ritmo muy lento. Para conseguir que
el sistema funcione de manera efectiva una vez más,
tengo que detener la presentación del programa de
presentación y luego retirar una ventana ordenador
oculto que advierte acerca de la antena después de
haber sido desconectado. El aprendizaje de estas dos
clases me ha ahorrado mucho dolor y vergüenza en mis
presentaciones. Tengo cuidado para asegurarse de que
la conexión entre el ordenador portátil y la antena es
seguro,
Al llegar temprano
Otro paso importante para mitigar los efectos de la ley

de Murphy es llegar temprano a la presentación.
Cuando enseñaba en la Universidad de Wisconsin, que
tenía que dar un gran LEC
PAGRESENTATIONS
tura cada semestre en un auditorio a aproximadamente

150 classmen mayúsculas. Esta habitación tenía un
sistema de proyección que operarse desde un ordenador
dentro de la sala, y cada semes- ter me llevaría más de
dos discos de computadora (I trajo dos en caso de que
uno no). Durante los primeros cuatro semestres, every-
cosa funcionó bien. A pesar de que revisó las
diapositivas de cada semestre (I continuamente reviso
mis presentaciones), las cuatro presentaciones se realizó
sin problemas.
Para la presentación en el quinto semestre, sin
embargo, fui lanzado para un bucle. Cuando he cargado
mi presentación en el ordenador del auditorio y abrió el
archivo, me sorprendió ver que cada letra de mi
presentación había sido sustituido por una pequeña caja.
En otras palabras, la cara de tipo que había utilizado
para esta presentación (Arial Narrow) había sido
retirado de la máquina. El público, que ya estaba
filtrando, no sabía mi secreto oscuro, ya que esta
maravillosa habitación estaba equipada de tal manera
que usted no tiene que proyectar lo que estaba en la
computadora a la vista hasta que querías. Debido a que
había llegado diez minutos principios, he tenido la
oportunidad de poner de relieve todas las diapositivas y
reemplazar mi tipo de letra con una en la máquina,
Arial. Debido a Arial es significativamente más ancha
que la fila Nar- Arial, tuve que finagle algunos de los
cuadros de texto.
Lo que me salvó de la vergüenza en que
presenta- ción fue mi llegada anticipada a la sala de
conferencias (de acuerdo, con lo que mi propio
ordenador portátil o traer mis propias fuentes en el
disco habría eludido el problema). Por cierto, los
presentadores en la misma sala de conferencias, he
observado irritan al público debido a que estos
presentadores llegaron justo cuando sonó la campana
sólo para encontrar que algo inesperado había
sucedido. En algunos casos, los tipos de letra se
habían quitado del equipo como la mía había sido. En
otros casos, sus discos de ordenador no funcionaba.
En otros casos, los ordenadores portátiles no tienen el
derecho de con-
conexiones con el proyector. En todos esos casos, el

ERS hablar-gravan la paciencia de un centenar de
miembros de la audiencia. Algunas escenas en las
presentaciones científicas son tan dolorosas como la
que cuando el momento llega para la presentación, la
gran multitud se calma y se centra su aten- ción en el
altavoz y el altavoz se frenéticamente trabaja en su
ordenador, sin preparación para empezar.
Lo que representa el peor
Generalmente, unos días antes de una presentación,

cuando tenga mi estructura y proyectado diapositivas
dispuesto, yo imaginar lo que haría si el peor de los
casos se produjera. A menudo, imagino esta pesadilla
mientras estoy tomando mi carrera mediodía o andar
mis perros. En imaginar lo peor, no estoy
psicológicamente a mí mismo por la vivienda en caso
de fallo; más bien, que estoy tratando de idear un plan
caso de que el equipo falle. Tal pensamiento es una
buena preparación.
Por ejemplo, en una presentación ante setenta y
cinco personas en uno de los laboratorios nacionales,
que había solicitado un sistema de proyección de
equipo. Esta presentación se produjo cuando la
tecnología de proyectores de ordenador era nueva. Yo
era escéptico sobre el funcionamiento de equipos
porque nunca había usado una pieza de equipo en este
laboratorio. Por esa razón, me había diseñado la
presentación de tal forma que pudiera dar de sólo mis
folletos. Efectivamente, ocurrió lo inesperado: El
técnico en computación se fue de vacaciones el día
antes de llegar a hablar, y la persona de copia de
seguridad no recibió palabra sobre mi solicitud hasta
cinco minutos antes de la presentación. Para la silueta
de la mano y cinco SeV personas se reunieron en la
sala, empecé la presen- tación en el tiempo utilizando
los folletos. Quince minutos más tarde, el equipo estaba
funcionando, pero esos minutos importante,
PAGRESENTATIONS
Imaginando problemas potenciales es un buen

ejercicio, pero imaginar lo peor es aún mejor. Aprendí
esta lección, mientras que la realización de un taller de
seis horas en un laboratorio nacional diferente. El
primer problema que ocurrió fue que algunos folletos
que habíamos solicitado para ser enviado al sitio
presenta- ción en California llegaron vez a mi casa en
Ginia Vir-. Este obstáculo no era un problema tan
grande, porque yo podría simplemente empacar esos
folletos en una maleta. SIN EMBARGO, porque mi
maleta era ahora demasiado grande para mí para llevar
en el avión, me tuve que verlo a través. El problema
ond sec- fue que la línea aérea fuera de lugar esa bolsa,
y no llegó en San José, California, con mi vuelo.
Debido a que la presentación fue al día siguiente, tuve
que comenzar la presentación sin los volantes. También
tuve que hacer la presentación de la ropa que había
llevado en el avión; Yo había llegado a altas horas de la
noche, cuando todas las tiendas de ropa estaban
cerrados. Hacer la presentación con la misma ropa que
llevaba en el avión no era un problema, ya que para el
viaje en avión que había llevado ropa profesional. Por
supuesto, la ropa no se sentía fresco, pero que era más
mi percepción de la audiencia de.
El segundo problema que he encontrado para esta
presen- tación fue que la proyección tem equipo en el
lugar sis- tenía una bombilla quemada. Yo nunca había
usado un proyector como este, que estaba en una caja
grande y negro con una disposición de cable extraña.
Afortunadamente, como es mi costumbre, me había
llegado treinta minutos antes de la presentación y tenido
tiempo de cambiar la bombilla. Desafortunadamente,
incluso con una bombilla cambiada, el proyector no
proyecte mis diapositivas, porque no estaba recibiendo
una señal desde el ordenador. Al parecer, este tipo de
proyector requerida software especial para trabajar
con mi ordenador portátil. La Chispa de la Vida, el sitio
tenía un segundo proyector al final del pasillo, éste de
un tipo diferente. Por desgracia, alguien había entrado
con el cable que era conectar a mi ordenador. Para
situaciones de emergencia como éste, que tenía
traído un par de transparencias para que pudiera

comenzar mi presentación. Debido a que el tiempo para
la presentación había comenzado y la habitación estaba
llena, empecé mi presentación con estas transparencias
como mi anfitrión del laboratorio frenéticamente
buscado un cable. Me habló lentamente porque tenía
sólo un valor de una hora de transparencias para un
taller de seis horas.
Después de cincuenta minutos, cuando Estaba a
sólo un par de transparencias, mi mala suerte cambió.
Mi anfitrión encontró un tercer proyector, éste con un
cable y sin necesidad de un software especial en mi
equipo. Así que pude volver a mi equipo. Por otra parte,
durante el almuerzo, la aerolínea reportó que habían
localizado el bolso. A falta de diez minutos para el final
en el taller, la línea de aire entregado el tiempo bolsa lo
suficiente para mí para redistribuir el folletos a los
participantes antes de irse. Mi evaluación al final de
este taller fue que
Había tenido suerte.
Desastres por lo general no se producen por una
sola razón sino por una serie de razones. Consideremos
un caso mucho más grave que una presentación fallida:
el hundimiento del Ti tánico y la pérdida de más de
1500 personas. En el caso del Titanic, las razones de la
catástrofe fueron numerosas: El Tain Cap
aparentemente había querido establecer un récord de
velocidad para el viaje; el mar estaba inusualmente
tranquilo, por lo que los vigías no podían ver las olas
golpeando contra el iceberg; las salidas look- habían
perdido sus binoculares y tuvo que depender de sus ojos
sin ayuda; el piloto no golpeó la cabeza en el iceberg
(que muchos creen que habría permitido al Titanic para
mantenerse a flote durante varias horas), pero lo golpeó
con un golpe oblicuo que causó mucho más daño al
casco; la tripulación no había practicado el llenado o la
reducción de los botes salvavidas; antes de la noche,
PAGRESENTATIONS
York); operadora de telefonía móvil de la California,

rechazado por los operadores del Titanic, se fue a la
cama temprano, a menos de una hora antes de la
acuñación de la iceberg.9 Tal una cadena de
acontecimientos podría causar incluso la presentación
mejor preparado para fallar. Aunque es posible que
ensayar, llegar temprano, y anticipar la peor, es
probable que encuentre en su carrera al menos un
conjunto de circunstancias en que reinará la ley de
Murphy. En tal situación, se debe mantener la calma y,
al igual que Michael Faraday, mantener el control de la
situación. Michael Faraday realizó muchos
experimentos en sus conferencias y por lo tanto tomó
muchos riesgos. Su habilidad para experimentar
impresionado incluso los mejores científicos de su
época, entre ellos Joseph Henry. Sin embargo, los
experimentos de Faraday no eran inmunes a la ley de
Murphy. Como rapher biog- de Faraday Geoffrey
comentó Canter, Faraday estaba en “padre dominio total
AP- de sí mismo y, por tanto, de Las actas pro. Esto no
quiere decir que los experimentos no algu- veces no
funcionan como se esperaba, pero en tales ocasiones que
podía convertir el fracaso aparente de manera ventajosa
y no
perder el control de la situación.”10
Entrega: Usted, la habitación, y el Audience165
Capítulo 5
Entrega:
Usted, la
habitación, y la
audiencia
[Feynman] absolutamente remachado la atención de todos
en la sala durante todo el tiempo que estaba allí. Su
necesidad de hacer eso ayuda a explicar algunas de las
historias subidas de tono que le gustaba hablar de sí mismo,
sino que también se encuentra cerca del centro de lo que le
hizo un gran maestro. Para Feynman, la sala de
conferencias era un teatro, y el profesor intérprete,
responsable de proporcionar el teatro y fuegos artificiales,
así como datos y cifras. Esto era cierto independientemente
de su audiencia, ya que estaba hablando con estudiantes
universitarios o estudiantes graduados, a sus colegas o el
público en general.1
-David L. Goodstein
La entrega es su interacción con el público y con la

habitación. Voz, gestos, contacto visual, postura,
movimiento, todo esto contribuye a la entrega.
Cómo se de- hígado su presentación afecta a la
intensidad con la audiencia escucha y si su audiencia
aún confía en ti. De acuerdo con Michael Faraday,
“[Conferencias] dependen en- pletamente por su
valor en la forma en que se les da. No es el caso, no
es el tema, tanto como el hombre.”2 ¿Qué Faraday
entiende aquí no era que la calidad del contenido no
era importante, pero que no importa cuál es el tema,
el público se dedica sólo si el altavoz ofrece ese tema
en una forma atractiva. para las entradas
165
PAGRESENTATIONS
postura, a lo largo de los años, uno de los cursos más

populares en Cornell ha sido la apicultura. Es que
debido a que muchos estudiantes asisten a Cornell
porque quieren convertirse en apicultores? No. La razón
de la popularidad del curso ha sido que la facultad son
tan apasionados por la apicultura y conocer el tema tan
bien que los estudiantes de forma natural se han
interesado.
Diferentes estilos de Entrega
Por lo tanto, para qué tipo de entrega que debe

esforzarse? El Swer An- a esta pregunta no es sencilla.
Ciertamente, Richard Feynman proporcionan un
excelente modelo. Él cautivado diences-au- no es una
tarea fácil cuando el tema de uno es como téc- nico y
abstracto como los estudios de Feynman sobre
trodynamics elec- cuánticos eran. Linus Pauling
también afectó a las audiencias de esta manera. Sin
embargo, no todos son adecuados para ofrecer con el
carisma de estos dos.
Varios presentadores han influido en la forma en
que doy presentaciones. Dos de ellos son Kamalaksha
Das Gupta, ex profesor de física en Texas Tech Uni-
versidad, y Patricia Smith, director de los Laboratorios
Nacionales Sandia. Das Gupta y Smith revelan un
marcado contraste en los estilos de entrega. Smith es
un consumado profesión sional: bien preparado, listo y
vestido apropiadamente. Uno de los puntos fuertes de
Smith es lo bien que se encarga de preguntas, incluso
los más cáusticos. En el manejo de preguntas difíciles,
Smith mantiene un ambiente tranquilo, pero firme, la
voz. Al mantener la calma, ella demuestra que ella, no
el Tioner cues- cáustica, controla la presentación.
Además, teniendo en cuenta metódicamente varias
perspectivas diferentes a la preocupación planteada,
Smith se niega a ser encasillados en el bien-o trampas
que tales interrogadores menudo ponen.
Das Gupta es muy diferente en su entrega a Smith.
Das Gupta, que estudió la física de rayos X bajo la
gran Bose, probablemente rompe todas las reglas

prescritas en el vestir, el contacto visual, y la postura.
Lleva sandalias, sin calcetines y una chaqueta a cuadros
verde cubierto de polvo de tiza. Mientras habla a través
de los puntos difíciles, a menudo cierra los ojos, se
apoya en la pizarra, y presiona un puñetazo en la cabeza
extremidades anteriores. A pesar de dar la apariencia de
ser sorbido auto-AB, Das Gupta en realidad tiene un
gran sensibilidad a su audiencia y puede dar sentido a la
pregunta más mal redactados. Lo que distingue Das
Gupta, aunque, como presentador es su pasión sincera
por su tema y su profundo conocimiento sobre el tema.
El estilo de la entrega de Das Gupta cae más en la
categoría de Feynman. La personalidad de Das Gupta es
más adecuado, sin embargo, para ese tipo de entrega. A
la inversa, el estilo de la entrega de Smith es más bajo
perfil, que es más como el estilo de la entrega de Lise
Meitner. Al desarrollar su propio estilo de la entrega, se
debe reflexionar sobre qué tipo de entrega se siente
cómodo dando. Por ejemplo, ¿prefiere moverse antes de
la audiencia o usted es más cómodo de pie detrás de un
podio?
Uno de personalidad no es la única cosa que le da
forma de un estilo de entrega. También afecta a estilo
de entrega es el público. Por ejemplo, de pie ante un
público con el que me siento cómodo y que aumentar
mi confianza con sonrisas y cabezas asintiendo, camino
alrededor, informe Ries STO, correr riesgos con humor,
y variar el volumen y el tono de mi voz. Sin embargo,
de pie ante un público con el que no estoy familiarizado
o que son decididamente tagonistic an-, soy mucho más
serio y formal. No varío mis movimientos como mucho.
Tampoco me variar tanto la intensidad o el tono de mi
voz. Como se mencionó en el Capítulo 1, Rosalind
Franklin se enfrentó a un público antagónica en una
presentación 1951 de su radiografía obra gráfica
crystallo- en el ADN. Dada la hostilidad que se
enfrentaba, la crítica de su falta de calor de James
Watson fue fair.3 UN-
PAGRESENTATIONS
No sólo el sentimiento del público afecta a su

entrega, pero también lo hace el tamaño de la audiencia.
Al- aunque prefiero a moverse por la habitación, contar
historias, y atraer a la audiencia durante mis
presentaciones, he encontrado que con un público más
amplio de este enfoque es arriesgado, sobre todo al
inicio de la presentación. El hijo rea- es que cuanto
mayor sea la audiencia, es más probable que se pierda
señales individuales de angustia. Si algunas personas
están confundidas por algo y no recogen que la
confusión de esas personas, entonces no me di cuenta
de que yo debería reformular mi punto. Debido a que
estoy presentando en un estilo hormiga flamboy-, el
público se molesta más por la confusión que si me
presento en un estilo humilde. La confusión se pudre
como una llaga y viene a cabo durante el periodo ción
cues- de una manera antagónica.
Todavía un tercer efecto sobre estilo de la entrega
de uno mismo es la ocasión. Si bien muchas ocasiones
permiten una entrega que está animado, algunas
ocasiones llaman para una entrega más sombría. Un
aspecto de ocasión que afecta significativamente la
entrega de uno es la habitación. la entrega de un
presentador en una habitación acogedora conferencia
difiere significativamente de la entrega en una sala de
conferencias con techos abovedados y asientos
escalonados. En la gran sala de conferencias, existe una
barrera formal entre el orador y la audiencia. A pesar de
que el altavoz puede ES- Gage la audiencia moviendo
hasta las personas sentadas en las primeras filas oa lo
largo de los pasillos, la barrera plantea un desafío
midable lucro. Además del tamaño de la habitación, una
consideración igualmente importante es cómo llenó la
habitación es. Atraer una audiencia en una sala llena
hasta la mitad es mucho más difícil que atraer una
audiencia en una habitación llena. En una sala llena, si
le toca decir algo ingenioso y el público responde con la
risa, la risa que llena la habitación. Sin embargo, en una
habitación llena hasta la mitad, la risa se disipa
rápidamente. Otra consideración de la habitación es su
diseño. Si desea discusión entre el público, una forma
de U disposición de los asientos obras
mucho mejor que una habitación con asientos

dispuestos en filas, causa BE- en una disposición en
forma de U, el público puede ver entre sí.
Oportunidad de mejorar la prestación de
La entrega es un aspecto de presentaciones en las que se

puede hacer notable mejora con un esfuerzo consciente.
Por ejemplo, las lecturas iniciales de Heinrich Hertz se
caracterizaron por su contacto con los ojos evitando con
el público. En esas conferencias iniciales, se veía bien
en la pizarra o hacia abajo a su papel. Por otra parte, no
sólo hizo que leyó sus presentaciones, pero él les leyó
rápidamente. De hecho, en una conferencia entrevista
trabajo- en Kiel, cada miembro del panel evalua- ción
comentó que Hertz había hablado demasiado rápido,
una señal de que debe de haber corrido a través de su
charla, ya que en la mayoría de las audiencias, al menos
una persona es demasiado educado para criticar. En esa
conferencia en particular, Hertz no tenía un reloj y
estaba preocupado por mantener su charla en el plazo
de 45 minutos. Por desgracia, cuanto más con- cerned
se hizo sobre el límite de tiempo, más rápido se spoke.4
Sin embargo, entrega de Hertz mejoró con el
tiempo. In- terestingly, su auto-críticas a sus
presentaciones posteriores diferían significativamente
de sus anteriores auto-críticas. Al escribir acerca de sus
primeras conferencias, que mostró la falsa seguridad de
que uno tiene cuando él o ella sabe que las cosas no han
ido bien, pero no sabe cómo corregir el asunto. 5 Sin
embargo, al escribir sobre una presenta- ción más tarde
(su discurso inaugural en la Universidad de Karlsruhe),
ha criticado con dureza a sí mismo, incluso cuando su
audiencia le había dado sólo elogios. En una carta a sus
padres, escribió lo siguiente acerca de esa conferencia:
Ayer Me sacudí al menos una amenaza, la conferencia
inaugural. Los profesores asistieron a casi todos, al igual
que Ministerialrat Arnsperger y Staatsrat nokk (el ministro
de Educación). Mi
PAGRESENTATIONS
discurso no me satisfacía en absoluto. En mi opinión no

logró terri- blemente (obtendrá la oportunidad de ver por sí
mismos). Asimismo, la forma en que se presentó izquierda
más que desear de lo estrictamente necesario. El hecho de
que, no obstante, sólo oí reacciones tipo sólo muestra las
modestas expectativas de la audiencia.6
No hay duda de Hertz había mejorado de sus
presentaciones anteriores, pero no hay duda de que
había establecido metas mucho más altas para sí
mismo.
pináculo de Hertz para presentaciones se
produjo en una tura LEC dado a más de trescientos
espectadores en el Politécnico en Bonn. Al final,
“había tanto plauding AP y vítores” que su esposa se
convirtió rassed embar-. Después, un hombre escribió
para decir que estaba bastante “sacudida” por la
conferencia; Otro afirmó que al-aunque la
conferencia “le costó una noche sin dormir,” que no
se arrepentía it.7
Entonces, ¿cómo mejorar la prestación de uno?
mejora de Hertz por parte del estudiante nervioso en
Berlín al profesor compuesto en Bonn tuvo lugar
durante nueve años (1880-1889). Su método era uno de
CISM auto-criti- continua y revisión. Por ejemplo, en
1883, redujo las notas de una de sus conferencias en
casi la mitad y se redujo su ritmo de juego.
Posteriormente, se preocupó de que había hablado
demasiado lentamente, pero su audiencia de profesores
y estudiantes le aseguró que el ritmo había sido
“bastante bien”. 8 Lo que es importante tener en cuenta
aquí es que Hertz hizo el esfuerzo para consultar a su
audiencia, una señal que desea mejorar.
Para la mayoría de nosotros, nueve años es mucho
tiempo para mejorar nuestra entrega, incluso si
estábamos para lograr los cambios dramáticos que
experimentó Hertz. ¿Cómo entonces podríamos me-
jorar nuestra entrega en un tiempo más corto?
Una de las mejores maneras es tener colegas
crítica de su presentación. Estas críticas no sólo deben
mencionar aquellos aspectos que son débiles, sino
también analizar qué aspectos de la entrega eran fuertes
(para una hoja de crítica, véase el Apéndice A).
También es eficaz para cinta de vídeo usted mismo
MAK-
ing una presentación y después de revisar la cinta de

vídeo con un ojo crítico. Aunque este ejercicio puede
ser aterrador, es instructivo ver sus movimientos y
expresiones y escuchar su voz.
En la mejora de su entrega, una cosa a tener
cuidado es que no intenta orquestar cada parte
individual de la entrega: la postura, postura,
movimiento de las manos, movimientos corporales,
expresiones faciales, contacto visual, Ness ruidoso, de
la voz, la variación en voz, y la evitación de las frases
de relleno. Si conscientemente preocuparse por cada
uno de estos aspectos, es posible descuidar las cosas
más grandes tales como el entusiasmo sincero que son
necesarios para el éxito. En otras palabras, al tratar de
mejorar todos los aspectos de su ery deliv-, que podría
llegar a ser tan rígido y auto-consciente de que su
presentación no se involucra a la audiencia.
En mi experiencia, los altavoces más fascinantes
de la ciencia y la ingeniería han sido los que amaban
a sus sujetos y los conocía bien. Si no transmitir su
interés por el tema, ¿cómo se puede esperar que su
audiencia se interese? Transmitir el entusiasmo no
significa que cantar y gritar. Si se pone en pretextos,
el entusiasmo no va a ser sinceros, y el público verá a
través del acto. Por otra parte, el público científicos
sospechan de las entregas que contienen demasiado
deslumbramiento, sobre todo al principio; estas cias
Audi-a menudo asumen que la presentación es más
estilo que sustancia. En verdad, un presentador puede
mostrar un genuino entusiasmo por el tema de
muchas maneras: una voz sincera, el contacto visual
sostenido, expresiones faciales animadas, y los gestos
naturales que contribuyen a la comprensión de la
audiencia sobre el tema.
Otra manera de mejorar su prestación en una
relación tivamente corto período de tiempo es el estudio
de la entrega de otros con un ojo crítico, como lo hizo
Michael Faraday. Nobel Rosalyn Yalow también
adoptó esta técnica antes de su primera asignación de
enseñanza. De acuerdo con Yalow, “Como
PAGRESENTATIONS
casi todos los asistentes de enseñanza de primer año,

nunca habían enseñado antes, pero a diferencia de los
demás, también se comprometió a respetar en el aula de
un joven instructor con una excelente reputación para
que pudiera aprender cómo se debe hacer.”9 En el uso
de esta técnica, usted debe tratar de imaginar a alguien
que es un excelente orador hacer su presen- tación.
Imagínese el ritmo de su voz. Ima- INE sus
movimientos en el escenario. Idealmente, esta
imaginación
ción debe ocurrir poco antes de salir al escenario.
Esta estrategia para aprender a realizar una
presentación sigue el consejo de Tim Galloway10 para
aprender a jugar al tenis. En lugar de tener sus
estudiantes se preocupan tanto al principio acerca de
cómo sujetar la raqueta, coloque los pies, doblar las
rodillas, y la dirección de la pelota, Galloway tiene sus
estudiantes simplemente ver una cinta de vídeo de un
gran jugador de tenis de hacer una serie de disparos de
derecha , revés, volea tiros, o sirve y luego tiene sus
estudiantes salen a la cancha y hacer lo mismo. A pesar
de que aprendí a tocar hace años tenis, sigo usando esta
estrategia. Para postura in-, justo antes de golpear un
golpe de derecha liftado, imagino Steffi Graf golpea un
cuarto delantero liftado. En la televisión, he visto Graf
golpeó cientos de esos golpes de derecha, por lo que en
mi mente reproducir las imágenes de su movimiento a
la bola, colocándose, y acariciando la pelota. Y
entonces trato de hacer lo mismo. Para hablar, hago un
poco de la misma. Me imagino que uno de los
altavoces-Patricia Smith modelo o Kamalaksha Das
Gupta-e intento de emular el estilo de esa persona.
Tener estos individuos como modelos no dis- minuirá
mi individualidad como orador. Más bien, me ayuda a
llevar a cabo esos rasgos en mi propia entrega que tanto
valoramos en la de ellos.
Error crítico 8
No Preparación Suficiente
Un joven [persona] no se da cuenta la cantidad de tiempo

que se necesita para preparar buenas lecturas, por
primera vez, sobre todo “.1
-Richard Feynman
Después de su trabajo en Los Alamos durante la

guerra, Richard Feynman empezó a dar clases en
Cornell. Durante mucho tiempo, se deprimió por lo
poco que la investigación que estaba haciendo.
Afirmó sentirse “cansado” 2 y no estaba segura de lo
que estaba haciendo sentir de esa manera. Más tarde,
se dio cuenta de la cantidad de tiempo y energía
preparar sus presentaciones en clase re- quired. Años
después, debido al tiempo que prepara una nueva
demanda de conferencias, Feynman dudaba en hacer
la serie de conferencias de física de primer año que
terminaron llevándolo mucho éxito. Como se predijo,
las conferencias de primer año hicieron consumir su
tiempo, lo que le hace a un lado su investiga- ción. A
pesar de que sólo habló dos veces a la semana,
“trabajó a partir de ocho a dieciséis horas por día en
estas conferencias, pensando a través de su propio
esquema y la planificación de cómo cada conferencia
encaja con las otras partes.” 3
Preparar una fuerte presentación no toma
tiempo. Se necesita tiempo para entender el
contenido lo suficientemente bien como para
organizarlo de una manera que es fácilmente
comprendido por el público. También se necesita
tiempo para reunir las imágenes importantes, para
representar gráficamente los resultados importantes, e
incorporar esas imágenes y gráficos en un conjunto
de diapositivas bien diseñados. Por otra parte, se
necesita tiempo para ensayar el material para que el
altavoz puede encontrar las palabras adecuadas para
explicar los conceptos difíciles y para suavizar las
transiciones entre los puntos ciones.
173
PAGRESENTATIONS
Preparación de Ayudas Visuales
Al principio del proceso de preparación para la

presentación debe tener en cuenta las ayudas visuales
que desee utilizar. Pasar tiempo a principios de ayudas
visuales es importante, ya que la preparación de estas
ayudas consume mucho tiempo. Por ejemplo, para
elaborar un conjunto de diapositivas de la presentación,
se necesita tiempo para reunir las imágenes y dar
formato a los gráficos. Entonces no es el momento de
diseñar cada diapositiva. A continuación, necesita
tiempo para organizar y dar formato a las diapositivas
de manera que como un conjunto que reflejan la
organización de la charla. Al hacer esto, usted tendrá
una diapositiva de título, tal vez una presentación de
fondo, un tobogán de mapeo memorable, toboganes
para cada una de las divisiones principales de la charla,
y un tobogán conclusión. Sin embargo, se necesita más
tiempo para que usted pueda ensayar con las
diapositivas para que pueda hacer las transiciones
apropiadas. Por último, si va a dar una versión de las
diapositivas como folletos,
Cuando la presentación es de colaboración, se
necesita más tiempo para preparar un conjunto de
diapositivas de la presentación, ya que cada orador debe
tener la oportunidad de com- ción de un proyecto de
dichas diapositivas. Idealmente, en una presentación de
colaboración, una persona debe tener la tarea de creat-
ing las diapositivas. Ese esquema hace que sea más
fácil para el grupo para obtener tanto un formato de
diapositivas consistente y un conjunto de diapositivas
que revela la organización de la presentación.
A preparar una película, se necesita tiempo para
preparar la película, ya sea a través de la fotografía o a
través del ordenador simu- lación. Entonces usted tiene
ya sea para incorporar la película en una proyección
ordenador o para preparar una cinta de vídeo de la
película que se puede mostrar. Al igual que con las
diapositivas, se debe asignar tiempo para practicar. Para
preparar manifestaciones, se necesita una programación
similar: diseño, construcción, y la práctica.
Para las ayudas visuales, se necesita un paso
adicional: sarrollo de- de un plan de respaldo en caso de
que la ley de Murphy reina.
Lo más probable es, en algún momento de su carrera,

tendrá que confiar en su plan de copia de seguridad.
Más de una vez, he Eled despla- a un sitio para hacer
una proyección ordenador, sólo para encontrar que algo
no fue el esperado. Una vez que un foco fundido en
medio de una presentación, y no había uno a mano.
Otra vez, tuve un proyector que funcionaba, pero el
cable a mi portátil no tiene el conector de la derecha.
Sin embargo, otra vez, tenía un proyector que
funcionaba, que tenía un cable con los conectores
adecuados, pero mi ordenador portátil es necesario
tener un software especial para funcionar el proyector.
En otra ocasión, tuve una computadora, cable, y un
proyector, pero el equipo solamente se admite un CD y
lo único que tenía era un disco zip. Afortunadamente,
en cada ocasión, recurrí a mi plan de copia de
seguridad, lo que para cada uno de esos casos pasó a ser
transparencias.
Preparando para Hablar
Un día mi mujer se lamentaba de cómo uno de sus

gradu- ATE estudiantes habían pasado demasiado
tiempo, la mayor parte de los seis meses de preparación
de una propuesta de su trabajo de doctorado por su
comité. “Si se hubiera puesto ese momento en su in-
vestigación,” ella se quejó, “él sería una buena porción
de la manera de terminar con su proyecto” 4 Los
requisitos de comu- nicación para esta propuesta no
eran tan altos: un anillo de cinco documento de página
y una presentación de veinte minutos. Este estudiante,
sin embargo, había escrito más de sesenta páginas y se
había preparado más de treinta y cinco diapositivas de
la presentación. Este alto número de contadores de la
regla de oro de nuevo en la Tabla 4-2 de dedicar al
menos un minuto para cada diapositiva (y
preferiblemente al menos dos minutos para una
diapositiva con un gráfico de clave o imagen compleja).
El día antes de la presen- tación, mi esposa trató de
persuadir a este estudiante a dejar de trabajar en las
diapositivas y pasar tiempo ensayando la presentación.
Por desgracia, el estudiante continuó tink- Ering con las
diapositivas hasta la hora de la presentación.
PAGRESENTATIONS
Por la propia admisión del estudiante, la presentación

fue un fracaso. Tenía problemas, como dijo,
“encontrar un ritmo.” Las cosas nunca han hecho clic
en él, y se esforzó por encontrar las transiciones entre
sus diferentes puntos.
Como se mencionó en la sección anterior, un
hablante necesita tiempo para practicar, incluso si él o
ella tiene el mejor conjunto de diapositivas de la
presentación. La práctica ayuda del altavoz con tran-
siciones de un punto a otro. La práctica también ayuda a
que el trabajo de altavoz a través de las explicaciones
de conceptos difíciles de manera que todas las palabras
son, de hecho, en el interior del altavoz y listo para
salir. Lo más importante, quizás, Tice prác- tranquiliza
al altavoz que él o ella puede, de hecho, hacer la
presentación. Tal vez la mayor fuente de nerviosismo
para los altavoces es el temor de que ellos estarán de pie
ante una audiencia y no saber qué decir. Por haber
caminado a través de la presentación, aunque sea en un
murmullo, el hablante sabe que las palabras están ahí.
A se preparan para hablar, muchos presentadores
requieren un tiempo a solas antes de la presentación.
Por ejemplo, cuando Heinrich Hertz comenzó a
enseñar, afirmó que no podía pensar en otra cosa que
cada conferencia durante al menos una hora antes de
que diera it.5 acuerdo con una de sus hijas, Marie Curie
requiere toda la tarde para prepararse para su
conferencia cinco a su gradu- comió alumnos.6 Como
se mencionó anteriormente, en la preparación de su
serie fresco- hombre conferencia sobre física, Richard
Feynman pasó ocho a dieciséis horas al día la
preparación para la serie. nman Fey- pasó esto muchas
horas cada día de la semana, no sólo en los dos días que
spoke.7
La preparación de un discurso en otro idioma

Al realizar un trabajo enseñando un curso corto en
Barcelona, siempre trato de decir unas pocas palabras
en español. La noche anterior BE- el curso, el tiempo
que me preparo para los cinco min-
nutos de español está cerca del tiempo que paso la

preparación para las tres horas restantes del curso corto.
Al hablar en un idioma extranjero aumenta
significativamente el reto de la presentación. Por
supuesto, mucho depende de qué tan bien se sabe el
idioma, pero cualquier persona que intenta hacer una
presentación científica en un idioma diferente de su
propio merece mucho respeto.
Al hacer una presentación en un idioma diferente,
no sólo son sus habilidades para hablar importante, pero
también lo son su capacidad de escucha. Escuchar es
importante para preguntas ING entender-, que pueden
derivarse de varias personas diferentes, cada uno con un
acento muy diferente. Por esa razón, simplemente
memorizar y practicar un discurso en el otro idioma no
es suficiente, como Niels Bohr descubrió en su reunión
con Churchill (discutido en el capítulo 2). Tienes que
ser capaz de entender las preguntas y para volver a
ponder en el acto.
Una situación no deseable a menudo surge cuando
algu- uno trata de aprender una lengua extranjera. La
persona que comete errores (como es natural), a
continuación, se siente avergonzado, y luego evita
hablar. Cada vez mejor en ese idioma, entonces se hace
imposible, porque para aprender un idioma extranjero
que tiene que hablar ese idioma. Aunque se cometen
errores al hablar en un idioma diferente, no hay ninguna
razón para ser avergonzado por esos errores. Aunque el
físico Chien-Shiung Wu nunca se sintió a gusto con
Inglés, que no dio marcha atrás de hablar él. Después de
obtener su doctorado, se fue en una gira de conferencias
por todo Estados Unidos. En sus presentaciones, Wu
confunde a menudo los pronombres él y ella, y deja
fuera los artículos de sus frases. A causa de sus luchas,
escribió a cabo la totalidad de sus presentaciones y les
practicó repetidamente forehand.8 BE- embargo,
PAGRESENTATIONS
Error crítico 9
No prestar atención
Ya que no podíamos entender lo que [Oppenheimer] decía

que veíamos el cigarrillo. Siempre le estaban esperando
para escribir en la pizarra con él y el humo de la tiza, pero
no creo que alguna vez lo hizo.1
-James Brady
Al describir cómo se sentía dando un papel para una

sociedad geológica, dijo Charles Darwin, “de alguna
manera pude ver noth- ing toda mí, pero el papel
alrededor, y me sentí como si mi cuerpo se había ido, y
sólo [fue] salió de mi cabeza .”2 la sensación de estar
desconectado de que Charles Darwin experimentó
refleja la forma en que muchos presentadores llevan a sí
mismos durante una presentación, como si ellos no
tienen idea acerca de los elementos que los rodean: la
habitación, sí, la audiencia, o el tiempo.
Prestar atención a la habitación
Desde hace años, he tenido perros grandes, perros-al

aire libre. Por regla general, estos perros son
ingobernables. Ellos sentarse, quedarse quieto, y
vienen, pero sólo después de dudar. Además, son crea-
turas inquieto que en unos pocos minutos de sentarse en
una sala de espera- ing veterinaria me puede agotar con
su retorcimiento e ING PAC-. Una cosa que he notado,
sin embargo, es que dentro Seconds de mi veterinario
de entrar en la sala de examen, que vienen siendo ser- y
atento, casi servil. Así que un día le pregunté a mi
veterinario cómo fue capaz de ejercer ese efecto en
estos animales. El veterinario, a quien había conocido
por varios
178
años, confió que gran parte de ella se levantó de su

comportamiento al entrar en la habitación. Al entrar,
ella no hizo contacto visual con el perro. Por el
contrario, ella comenzó a establecer y ordenar las
cosas en la habitación. El perro estaba evaluándola en
este punto, y al tomar el control de la habitación, se
dejó que el perro sabe que esta habitación era su
habitación. Entonces, cuando por fin se volvió hacia
el perro, fue con propósito. Los perros no tienen
mucha paciencia para ser sondeado y pinchado. Por
lo tanto, cuando asistió al perro, lo hizo con
eficiencia.
Aunque las audiencias para las presentaciones
científicas son mucho más sofisticado que la mayoría
de los perros, podemos aprender mucho de este
veterinario acerca de cómo abordar una nueva audien-
cia. Cuando el público asiste a una presentación
científica, quieren que el tiempo para que valga la pena.
Sin embargo, han tenido tantas experiencias vacías en
presentaciones científicas que temen lo peor. Por esa
razón, cuando se hace una presentación a un nuevo
público, mostrarles desde el principio que usted habla
en serio y que va a entregar. Por supuesto, no debe ser
tan fría a la audiencia como mi veterinario aparece por
primera vez a mi perro, pero debe exhibir el control de
la situación. Las luces, la disposición de su espacio para
hablar, e incluso la disposición de los asientos para el
público, todos ellos son parte de su dominio.
Muy a menudo veo presentadores permanecen
pasivos sobre estos elementos, tanto en detrimento de
sus presentaciones. Por ejemplo, debido a que muchos
hablantes no vuelva a organizar la parte delantera de la
sala, a menudo se encuentran en posiciones-On Ward
awk- el lado equivocado de la JECTOR pro cabeza o
encajonado entre los muebles. Además, debido a que
muchos hablantes no echa un vistazo a las diferentes
posibilidades para las luces, terminan proyectando
diapositivas que se lavan a cabo o en habitaciones que
son demasiado oscuras para el contacto visual para
hacerse. El consejo aquí es simple: hacerse cargo.
Después de todo, usted es el que va a ser acreditado o
culpado por el
PAGRESENTATIONS
presentación. Por lo tanto, si usted prefiere caminar

durante su presentación, ajustar el área de habla para que
pueda hacerlo. Si prefiere permanecer en el lado
izquierdo del retroproyector, a continuación, pasar el
podio para que pueda hacerlo. Por supuesto, cuando se
encuentre en una conferencia y está Hablan-
ing en una sesión con otros presentadores, que no tiene
tanta libertad para reorganizar la habitación como
cuando usted está haciendo una presentación
independiente. Sin embargo, usted debe ar- rive
temprano a la sesión, familiarizarse con la estructura, y
decidir la mejor manera de trabajar con la disposición.
No se presenta un minuto antes de la sesión, como el
altavoz abierto ing hizo para una sesión en una reciente
conferencia nacional. Este altavoz no sólo llegó tarde,
pero exigió un tipo diferente de proyector de lo que los
otros cuatro ERS decirlo- estaban usando. A toda prisa,
reemplazó el proyector equipo existente con un
retroproyector. De este modo, se in- inadvertidamente
cerrado ordenador portátil del segundo orador y causó
que entre en un sueño profundo. El resultado fue que el
comienzo de la segunda presentación se retrasó, y el
segundo altavoz tenido que interrumpir su charla.
Como usted está haciendo la presentación, usted
todavía tiene la responsabilidad de ejercer el control de
la habitación. Para postura in-, si ruidos que distraen
son procedentes de una puerta abierta, tomar el control
y cerrar la puerta. Si alguien en la audiencia se levanta
para salir temprano, mitigar la interrupción por mirar a
una persona diferente en el lado opuesto de la
habitación. Si se produce una perturbación exterior que
es tan fuerte que nadie puede escuchar, dejar de hablar
hasta que el fuerte ruido cesa. altavoces largo de los
años, he sido testigo de ser ahogados por el ruido de los
tubos de la calefacción, la mering Ham- de un
laboratorio, el vaciado de basura Sters dump-, y en una
ocasión el rugido de un tren en marcha. Al-aunque no
se puede controlar el horario de los trenes o las fuentes
de muchos de estos ruidos, usted puede controlar su
reacción a ellos.
Prestar atención a sí mismo
Además de prestar atención a su entorno, se debe

prestar atención a sí mismo: que se lleva, cómo sus
proyectos de voz, y cómo se mueve.
Atuendo. Como orador, puede influir

significativamente en la formalidad de una ocasión por
lo que el desgaste. Por supuesto, entists cien- e
ingenieros no tienen la reputación de BE- ing bien
vestido. Por ejemplo, la primera vez que Einstein
enseñó una clase de la universidad, que llegó a
“vestimenta poco en mal estado, el uso de pantalones
que eran demasiado corta.” 3 Emmy a su Noet-, el gran
matemático, también se caracteriza por tener un
appearance.4 despeinado Del mismo modo , el
microbiólogo James Watson vez llevaba ropa
comprados en un PX ejército para dar una presentación
en una conferencia en Francia; sus ropas habían sido
robados en un tren en Italia5
Por otro lado, Albert Michelson vestida
formalmente por sus conferencias de clase en una “capa
ing morn- de corte cuadrado negro, alto cuello duro, y,
trou- rayas afiladas Sers.” 6 Aún más impresionante,
Nikola Tesla llevaba un lazo blanco y colas para hacer
su presentations.7 una apariencia profesional puede dar
una audiencia una buena primera impresión. Esa
estrategia fue utilizada por el ganador del Nobel Rita
Levi-Mon- talcini. Para promover su trabajo en factores
de crecimiento nervioso, Levi-Montalcini adoptó un
aspecto elegante y chic para presentations.8 Vestir en el
estilo de Italia, su país tivo de Na, Levi-Montalcini
apareció para presentaciones en un vestido negro sin
mangas, de su propio diseño, con una chaqueta a juego,
perlas, y los talones de cuatro pulgadas.
Voz. Además de prestar atención a la vestimenta,

también debe pensar en su voz. La voz es una
característica distintiva de un presentador. Ernest
Rutherford, por ejemplo, tenía una voz ing Corea- que
era reconocible desde la habitación de al lado. Marie
Curie tenía una voz suave pero firme. Nikola Tesla
tenía una
PAGRESENTATIONS
“Agudo, voz casi en falsete.” 9 Einstein tenía una voz

igualmente distintiva con acento alemán. Aunque no se
puede hacer tanto con el tono o el acento de su voz, se
puede controlar la inflexión y volumen. Si su voz no
tiene ningún cambio en la intensidad o velocidad, se
cansará rápidamente a una audiencia. Heinrich Hertz,
por ejemplo, no le gustaba reunión con Hermann
Helmholtz, porque Helmholtz habló tan lenta y
deliberadamente que Hertz encontró “imposible” que él
escuche attentively.10 James Watson también se quejó
de las presentaciones en una conferencia internacional
de bioquímica porque no era “tan mucho zumbido”que
le resultaba difícil‘permanecer alerta para los nuevos
hechos.’11
Cambio de la velocidad y la intensidad no sólo
evita que el orador de hipnotizar a la audiencia, pero
ayuda a los interlocutores hacen hincapié en los detalles
clave. Los mejores altavoces, Feynman y Pauling,
cambiaron su intensidad y velocidad de forma
espectacular durante una presentación. Tales cambios,
sin embargo, debería ocurrir de forma natural; de lo
contrario, el público percibe que el altavoz está
actuando. En otras palabras, el orador debe tener las
mismas inflexiones de voz en Ness ruidoso, y la
velocidad que el hablante tiene de forma natural en ción
conversión.
Movimientos. Igualmente importante prestar atención

a su voz está prestando atención a sus movimientos.
Estos in- clude su postura y los movimientos de las
manos y los pies. Con su postura, usted quiere
encontrar una postura que con- Veys confianza para el
público y que te hace com- cómodos. Tener las manos
relajadas a su lado la confianza Veys con-, aunque
muchos oradores encuentran que la postura antinatural.
Si hay un podio, puede intentar la colocación de las
manos ligeramente en el podio. Apretando el podio, sin
embargo, transmite una postura defensiva. En más de
una ocasión, he visto un altavoz apretar el podio con
tanta fuerza que las venas se hincharon del cuello.
Además de querer transmitir confianza,

altavoces de- diez quieren dar a entender que están
relajados. Una mano en un bolsillo transmite este
comportamiento, pero la mano no debe moverse. Tal
movimiento distrae. Asimismo, en lo que se refiere a
los bolsillos, retirar sus llaves o cambiar antes de la
presenta- ción. Es posible que distraídamente
sonajero ellos y dis- Tracto la audiencia.
Algunos libros de presentación explican una serie
de posiciones para evitar: las dos manos en los
bolsillos, las manos cruzadas sobre el pecho, una
posición de la hoja de parra (manos entrelazadas
delante), revierten hoja de parra (manos cerradas en la
parte trasera), apoyándose contra el podio, y así
sucesivamente. En general, el consejo está muy bien y
bien intencionada, pero no debe inhibir su energía. En
medio de sus presentaciones, Richard Feynman se
trasladó a un número de estos puestos de ambas manos
en los bolsillos, por ejemplo, pero él adoptó estas
posiciones sólo después de haber participado el público,
y estos cargos que ocupó brevemente.
Además de la forma en que se para, una
consideración importante es la con- forma de mover.
Los mejores presentadores se mueven durante sus
presentaciones, pero se mueven con un propósito, y
esos movimientos contribuyen a las presentaciones. Por
ejemplo, caminando hacia el público puede ser un
movimiento potente que ayuda a enfatizar un punto.
El uso de las manos para ilustrar los puntos, como se ha
demostrado por Karen Thole en la Figura 5-1, es
también un poderoso medio de comu- nicación, porque
el público no sólo escucha lo que está diciendo, pero
también ve lo que está diciendo.
Debido a que el público observe los movimientos
de los pies y las manos, debe ser particularmente
consciente de esos movimientos. Muchos movimientos
de las manos y los pies de los presentadores menos
experimentados no contribuyen a la eficacia de la
presentación. Un ejemplo común es ing Play- con un
lazo, collar, o cinturón. En general, se debe evitar los
movimientos repetitivos tales como la apertura y clos-
ing un puntero, bailando de un pie al otro, o PAC-
PAGRESENTATIONS
La Figura 5-1. Karen Thole hacer una presentación de su diseño

de las superficies de las paletas en motores de turbina de gas. 12
ción de un lugar a otro como un león enjaulado. Estos

movimientos tienen un efecto hipnótico, al igual que el
reloj de un hipnotizador, en la audiencia.
Otros tipos de movimiento que tener cuidado
son los movimientos que involucran equipo de
proyección. Como es nombrada ya en el capítulo 4,
se debe practicar con el equipo de proyección de
modo que usted puede convertir de manera eficiente
en el equipo, cambiar las diapositivas, e incorporar
películas y demostraciones. Hay muchas historias
sobre los presentadores que no podían colocar
correctamente una transparencia sobre un proyector
de cabeza excesiva. Igualmente importante cuando se
enciende el proyector se apaga el proyector. Muchos
oradores hacen que el error de dejar retroproyectores
cuando noth- ing pero una luz blanca brillante se
muestra en la pantalla. Turn-ing apagar el proyector
no sólo elimina la luz, sino que también reduce el
sonido del ventilador del proyector, lo que reduce el
ruido en la habitación y lo que es más fácil para el
orador y la audiencia para escuchar las preguntas.
Además de encender y apagar el equipo y
cambiar de diapositiva, otro movimiento asociado con

una diapositiva proyectada es señalar características en
la imagen proyectada. Un metal largo o puntero de
madera funciona bien, Be- hacer que el altavoz puede
señalar la función y permanecer fuera de la luz del
proyector, que puede ser cegadora. Por otra parte, un
largo metal o puntero de madera permite el altavoz a
tierra el puntero contra la pantalla. A común mis- tome
hecho en que señala a una proyección de un proyector
de transparencias es para el altavoz a punto
directamente en la transparencia en lugar de en la
pantalla. Si la pluma o el dedo carcaj del orador, que
temblorosa se amplifica por el proyector.
Además de los punteros de madera o metal, otro
puntero común es un puntero láser. Tenga cuidado con
dónde apuntas punteros láser; más de una vez me he
agachado debajo de un rayo láser que un presentador
había dirigido de forma inadvertida a la audiencia.
También tenga cuidado con la forma constante se
mantiene un puntero láser, ya que los punteros láser
amplifican los movimientos nerviosos de una persona.
Un ligero temblor de la mano se amplifica en una
vibración salvaje en la pantalla. Un altavoz con una
mano nerviosa debe tratar de anclar el puntero láser en
contra de su lado.
Contacto visual. Un tipo diferente de movimiento

que tener cuidado con los ojos implica. Sus ojos afectan
a la audiencia. Si nos fijamos en el suelo, el público se
verá en el suelo. Si usted mira fijamente por la ventana,
su audiencia se mirar por la ventana. Si se involucra a la
audiencia con sus ojos, el público volverá la mirada y
se concentrará más en lo que tiene que decir. Por
supuesto, parte de esa concentración arrugado in- surge
de la culpa. Cuando usted está buscando a un miembro
del público, la persona piensa: “mejor prestar atención,
porque este altavoz me está mirando.” Otra parte del
aumento de la concentración, sin embargo, surge
debido a que el miembro de la audiencia se siente una
parte de la presentación.
PAGRESENTATIONS
¿Cuánto se debe mirar a la audiencia? Existe

mucha consejos en los libros sobre el número de
segundos que debe buscar a alguien. En lugar de
convertirse en auto-consciente de eso, sólo debe
asegurarse de que ser- plano la presentación es más
que haya hecho contacto visual con todos en la
habitación si la audiencia es pequeña. Si la audiencia
es grande, asegúrese de que antes de la presentación
es sobre usted ha mirado varias veces en cada sección
de la sala y que ha hecho contacto visual con Los
individuos en esas secciones. Un mito sobre el
contacto visual es que usted debe mirar por encima
de las cabezas de las personas a la pared en la parte
posterior. Dicha estrategia no tiene ningún sentido en
absoluto. Con el contacto visual, los dos están
tratando de involucrar a las personas en la habitación
y discernir cómo están respondiendo a lo que tiene
que decir.
Prestar atención a la audiencia
Para una presentación que dio, el físico Lise Meit- ner

describió su interacción con la audiencia de la siguiente
manera: “[I] habló en voz alta y miró a la audiencia y
no la pizarra, aunque bajo la circunstancias la pizarra
parecía mucho más atractivo que algunas de las
personas.”13 en cuanto a la audiencia es importante,
porque incluso cuando no están haciendo preguntas, su
audiencia se comunica a usted. Te hablan con sus ojos.
Cuando se miran fijamente a usted, le dicen que se
están concentrando en su mensaje. Cuando se asienten
con la cabeza, que indican acuerdo con su mensaje.
Cuando cierran los ojos o la mirada fija en el suelo,te
dicen que probablemente han dejado de concentrarse.
Muchos de los asistentes también hablan a usted con sus
expresiones faciales. Aunque algunos miembros de la
audiencia mantener una cara seria a través de toda la
presentación, oth-
ERS revelan si están encantados, confundido, enojado,

o aburrido. Un buen orador presta especial atención a la
audiencia y ajusta la presentación involucrar a la
audiencia una vez más si comienzan a quedarse
dormido. Tales cambios podrían mayor implicación de
la disminución del ritmo si se confunde a la audiencia,
velocidad-ing el ritmo si se aburre al público, o borrar
puntos tangenciales si el público está cansado.
Aunque debe ser sensible al estado de ánimo de
todo el público, no debe reaccionar de forma exagerada
a la reac- ción de cualquier individuo. Por ejemplo, es
posible que ES- contra un miembro del público cuyo
rostro está tan enojado que le da miedo hasta el punto
de distracción. En estos casos, lo mejor es no mirar
directamente a esa persona. Tal vez esa persona ha
tenido un día horrible y la ex presion de la ira no es
para ti, pero para otra persona. En otras ocasiones, es
posible que tenga un miembro del público que va a caer
dormido en que no importa lo bien que se presente. En
tales casos, dejar que la persona del sueño y centrarse
en el resto de la audiencia. Tal vez esa persona tiene un
nuevo bebé, y para esa persona su presentación va a ser
la única tranquila hora del día.
Durante el preguntar de una pregunta, el público te
habla directamente, y su tarea más importante es
escuchar. Tal afirmación puede parecer obvio, pero más
de una vez he empujado a través de una presentación
difícil, dado un profundo suspiro cuando llegué a la
conclusión hablar de mi última diapositiva, y luego
completamente perdido lo que la primera pregunta me
preguntó. En esas situaciones, lo mejor que podía hacer
era pedir educadamente si la persona podría repetir el
cues- ción.
En su primera presentación, Feynman hizo este
mismo error y se arrepintió años más tarde, debido a
Wolfgang Pauli al parecer, había hecho un comentario
sobre por qué la teoría de Feynman era incorrecta.
Feynman creído que tenían escuchó, entonces tal vez se
podría haber corregido la experiencia theory.14 de
Feynman señala una de las
PAGRESENTATIONS
tomando valores de preguntas: la oportunidad de

recibir retroalimentación sobre nuestro trabajo por
parte del público. Aunque de- diez una fuente de
temor para los presentadores, los períodos de
preguntas son las oportunidades para obtener
información sobre el trabajo de colegas que están
buscando en que el trabajo con nuevos ojos.
Aunque el tema de la manipulación de las
preguntas se dis- cussed con más detalle en Critical
Error 10, se da aquí es un ejemplo de cómo un panel de
tres altavoces no prestar atención a la audiencia durante
un período de preguntas. Estos tres altavoces acababan
dado una dis- cusión interesante sobre un tema
científico a una habitación llena de gente. Cada altavoz
había hablado durante cinco minutos, y luego los tres se
había discutido cuatro preguntas preestablecidas para
otros quince minutos. A continuación se abrió un
espacio para preguntas durante quince minutos
adicionales. La primera pregunta se levantó y comenzó
a hablar-senderismo sería una palabra más precisa. La
persona continuó divagando por an- otros diez minutos.
Tal vez la persona se encendió aún más largo, pero
varios en el público (incluido yo) se hizo tan
disgustados que nos fuimos. Al principio, nos dio asco
con el que pregunta, pero después de un par de minutos,
nuestra ira se volvió hacia los altavoces. Se sentaron
confusa en el escenario y continuaron a la espera de la
cuestión a fin. El interlocutor no tenía ninguna
intención de poner fin a la cuestión Be- hacer que el
interrogador no tenía ninguna pregunta. Todo lo que
tenía era un interrogador deseo de hablar.
Después de un minuto, estaba claro que la
mayor parte de la audiencia que esta pregunta no
tenía ninguna pregunta. Muchos de nosotros en la
audiencia dio señales a los altavoces en el escenario:
Nos miramos lejos de la pregunta y la mirada hacia
nuestros relojes. Los altavoces en el escenario no
recoger en nuestra impaciencia. Más tarde, muchos
de nosotros en la audiencia BE- llegó aún más
demostrativo de hablar con uno An- otra, dejando
escapar el aliento con disgusto, y la crianza de
nuestros relojes delante de sus ojos. Aún así, los
altavoces permanecieron pasivos. El público se había
hecho todo lo que podía hacer para motivar a los
altavoces para tomar el control de la pre-
sentación. Ahora los altavoces tenían que actuar. Que

no fue un error de su parte, y su fracaso para
aprovechar trol con- minó lo que había sido lugar la
presentación de mérito.
El punto de este ejemplo es que una fuerte
presentación científica es una forma de dos vías de
comunicación. El altavoz sin duda tiene la función
primordial de la preparación, ganizing o-, y la
presentación de la información; Sin embargo, el
hablante tiene la responsabilidad de aprender de la
audiencia y para ajustar la presentación para llegar a ese
público.
Prestar atención a la hora
En 1841, William Henry Harrison dio a dos horas

presidencial discurso inaugural en una tormenta de
congelación. Poco después de la dirección, él cogió
una neumonía frío y desarrollado. Dos meses más
tarde se died.15 Lo más probable, la captura de la
neumonía no será penalidad de un altavoz por ir
demasiado largo, pero tomar demasiado tiempo
puede tener consecuencias graves.
Por ejemplo, hablando durante demasiado tiempo
dañado la reputación de un ingeniero en una reciente
conferencia internacional. La conferencia había
designado una sesión conmemorativa en honor a la
labor de un investigador de ingeniería que había
fallecido de forma inesperada distancia durante el año
pasado. La sesión Morial mí- trajo en más de doscientos
miembros audiencia. Uno de los miembros de la
audiencia, sentado en la primera fila, era la viuda del
investigador. Con cinco presentaciones programadas, la
sesión conmemorativa fue reflexionar sobre el trabajo
del investigador. El primer presentador fue un colega
que había trabajado con el investigador muy temprano
en su carrera, y el quinto presentador era un colega que
había estado trabajando con el investigador en el
momento de su muerte. Para esta sesión, los
presentadores fueron para mostrar el trabajo de este
investigador, ya que había progresado a lo largo de tres
PAGRESENTATIONS
décadas y hacer hincapié en gran contribución de este

investigador en el campo. Todo fue bien hasta que la
última presentación del altavoz. Este altavoz, como los
demás, tenía veinte minutos para hacer la presentación,
pero a diferencia de los anteriores oradores, este altavoz
no impidió su presentación después de veinte minutos.
El presidente de la sesión señalada en silencio el
altavoz que había llegado al final, pero fue en vano. El
altavoz contingencia UED hablando a través del
descanso de cinco minutos que se había programado
entre esta sesión conmemorativa y las sesiones
concurrentes que iban a seguir. Mientras tanto, la au-
diencia se puso inquieto. Varias personas de la
audiencia estaban programados para dar charlas en las
sesiones concurrentes, y querían a la cabeza en sus
habitaciones y establecer las cosas. Debido a que la
sesión fue una sesión en memoria de un investigador
respetados del, sin embargo, no queda nadie.
Después de unos minutos más dolorosas, el
presidente de la sesión se levantó y se pide al orador
para poner fin a su presentación. Aún así, el orador
continuó obstinado; que tenía una pila de diapositivas y
estaba decidido a conseguir a través de ellos. Las
personas BE- vino cada vez más incómodo.
Exasperada, la silla sión SES se acercó y se quitó la
diapositiva que se proyecta en la actualidad, pero el
altavoz hardheaded poner otro en su lugar. Finalmente,
después de este altavoz había colocado todas sus
diapositivas en el proyector, terminó su charla, y la
sesión dispersa abruptamente. El consenso fue que
después de esta sesión conmemorativa, que era dejar a
los participantes con la memoria de trabajo de un colega
fallecido, terminó dejando a los participantes una
mezcla cómodos uncom- de las emociones:
Entonces, ¿cómo mantenerse dentro del límite de
tiempo de una presen- tación? Como la mayoría de las
preguntas planteadas en este libro, la respuesta a esta
pregunta depende de la situación. En
presentaciones en las que el hablante no es

interrumpida por preguntas, el orador tiene control
sobre el tiempo. En sentaciones previas, aunque, en
la que el público puede intercalar preguntas, el
control del tiempo se comparte entre el orador y la
audiencia.
Consideremos en primer lugar la situación en la
que se permite que el presentador de hablar sin
interrupción de la audiencia. Por esta situación, el paso
más importante en la toma de la fecha límite es la
preparación. Esta preparación incluye de- multar a un
ámbito que se puede cubrir adecuadamente en el tiempo
asignado. También incluye la planificación para mostrar
no hay más diapositivas que el tiempo lo permita. Por
ejemplo, la planificación para mostrar veinte
diapositivas para una charla de quince minutos, no tiene
sentido, porque el público necesita lo que mi colega
Harry Robertshaw llama “tiempo de reposo” para
procesar cada diapositiva. Incluso una diapositiva de
título como el que se muestra en la Figura 5-2, se debe
atribuir al menos sesenta segundos, no sólo para que el
público pueda orientarse con el tema, sino también para
que el público se acostumbre a la entrega del hablante.
Por otra parte, si una diapositiva incluye un gráfico
complejo (véase la figura 5-3),
Otro aspecto importante de la preparación es
practique en la presentación de todo el camino a través
de las diapositivas. Esa práctica es importante no sólo
para darse la confianza de que se pueden encontrar las
palabras para explicar cada idea, sino también para
desarrollar cierta confianza de que su presen- tación
permanecerá dentro del límite de tiempo. Ciertas
variables provocan que el tiempo logrado durante el
ensayo a diferir del tiempo realizados en la presentación
real. Una variabilidad poder es el efecto de
nerviosismo. Aunque la mayoría de la gente, cuando
está nervioso, hablará con mayor rapidez ante un au-
diencia en vivo que van a hablar a solas en una
habitación de hotel, unas pocas personas realmente
parecen ser más lentamente. Si usted es ese tipo sec-
ond de la persona, entonces usted tiene que tener en
cuenta que la diferencia también.
Otra variable es la digresión. Algunas personas,
INCLUYENDO mismo, se inclinan a agregar una
historia o insistir demasiado
PAGRESENTATIONS
Análisis computacional
de la energía requerida
aerodinámico de las alas Morphing
Greg Pettit, Harry Robertshaw, y Daniel J. Inman

Centro de materiales inteligentes, sistemas y estructuras
AAAiirirreeeFFFuuueeerrrzzzaaaO
Offfiicicciin
O innaaadddeeeC
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C ieennntttííífffiiciccoooIIInnnvvveeessstttiig
iggaaaccciióióónnn(((FFF444999666222000---999999---111---
000222999444)))
La Figura 5-2. Ejemplo título de la diapositiva. dieciséis Incluso con

una diapositiva de título, el presentador debe destinar al menos
sesenta segundos para que el público se oriente con el tema y para
que se acostumbren a la entrega del presentador.
Vuelo con alas de morphing se ha simulado
La Figura 5-3. Ejemplo diapositiva que tiene un gráfico

complejo.17 Un presentador podría fácilmente pasar 2 o 3 minutos
en esta diapositiva.
en un punto interesante, sobre todo si la audiencia es

responder positivamente al material. Para aquellos
de nosotros que tienen este hábito, que tiene un punto
de referencia durante la presenta- ción es importante.
Un punto de referencia podría estar terminando la
introducción por un tiempo determinado. Otra podría
ser BE- atrapando el segundo punto principal de la
presentación en un momento determinado. Una
rápida mirada de su reloj a medida que cambia
diapositivas le permite comprobar su progreso. Otro
consejo que funciona bien cuando uno está utilizando
puntos de referencia es tener un punto opcional para
cubrir. Si estás en vez de a su marca de evaluación
comparativa, entonces cubriría ese punto; si está
Run-Ning detrás, que saltaría.
Cuando la ocasión es tal que el público pueda in-
terrupt que, cumpliendo con el límite de tiempo es más
difícil. En esencia, el público se convierte en parte de la
presentación. A pesar de que son los jugadores, usted
sigue siendo el líder, y, en su caso, debe ejercer su
autoridad para mantener las cosas en movimiento. Una
forma de hacerlo es posponer las preguntas que son
prematuros, es decir, preguntas que serán tratadas más
adelante en la presentación. Otra forma de mantener las
cosas en movimiento no es abordar cuestiones que están
fuera del alcance de la presentación. En tales casos,
ofrecer a hablar con el individuo después de la
presentación y luego la presentación de nuevo en
marcha. Si usted es diplomático en sus respuestas a
estas preguntas, la mayoría de los interrogadores
aceptará su decisión. Algunas personas, SIN
EMBARGO, no son tan respetuoso. En esos casos,
usted tiene que leer la situación. Si la persona es su
gerente, usted probablemente tiene que permitir que el
administrador tenga su tiempo en ese tema. Además, si
varias personas en la audiencia quieren hablar sobre un
tema tangencial, podría tener sentido de diferir. Sin
embargo, si sólo una persona está frenando los demás,
hay que mantener las cosas en movimiento. De lo
contrario, la irritación de la audiencia en la que
pulsando la pregunta podría recurrir a la ira contigo por
no mantener la presenta- ción en pista.
PAGRESENTATIONS
Error crítico 10
Perder la
compostura
El lunes y el miércoles, mi madre estaba nervioso y agi-

tated desde el momento en que se levantó. A las cinco en
estos días se dio una conferencia. Después del almuerzo se
encerró en su estudio en el Quai de Bethune, prepara la
lección, y escribió las cabezas de los capítulos del su
conferencia en un trozo de papel blanco. Hacia las cuatro y
media se iría al laboratorio y aislarse en una pequeña sala
de descanso. Estaba tensa, ansiosa, inaccesible. Marie
había estado enseñando durante veinticinco años; sin
embargo, cada vez que tenía que aparecen en el pequeño
anfiteatro antes de veinte o treinta alumnos que se
levantaron al unísono en su entrada que, sin duda, tenía
“miedo escénico”.1
-Eve Curie
A ver un presentador perder la compostura es una expe-

riencia dolorosa. En algunos casos, el presentador tiene
tanto miedo escénico que él o ella pierde la compostura
antes de la presentación comience. Por ejemplo, un
estudiante graduado de uno de mis colegas perdido la
compostura en una conferencia recientemente. Este
estudiante de tercer ciclo, que tuvo que presentar dos
documentos de nuevo a la espalda, estaba tan nervioso
que él simplemente leer los documentos en lugar de
mirar los miembros de la audiencia en los ojos y hablar
con ellos acerca de lo que sabía. Por otra parte, leyó con
tanta rapidez que terminó ambos documentos en menos
del tiempo que fue asignado para uno solo. Ni que decir
tiene, nadie en el público aprendió nada de las
presentaciones.
En otros casos, la pérdida de compostura surge
Duran- la presentación porque algo curs ocu-
inesperados. Más a menudo que no, estos casos se
presentan durante cuestionando. Una pérdida de
compostura durante el período de preguntas a menudo
sigue una secuencia determinada. Una pregunta que
hace tropezar a un altavoz, y el altavoz pierde la
confianza. algunos miem-
194
bras en la audiencia detectan un fallo en el trabajo y

hacen más preguntas sobre el mismo punto. El altavoz
pierde aún más confianza, y las preguntas se hacen más
penetrante.
El nerviosismo controlar
El solo hecho de hablar ante un público genera energía

tanto para los presentadores nervioso. No hay nada
habitual ONU sobre sentirse nervioso antes de una
presentación. Muchos grandes científicos como Marie
Curie y Richard hombre Feyn- han compartido estos
mismos sentimientos. Lo que es más importante es
que el nerviosismo no tire hacia abajo la presen- tación
o inhibir el altavoz de hacer presentaciones que él o ella
debe.
Por desgracia, la timidez ha inhibido una serie de
excelentes científicos e ingenieros de hacer
presentaciones. El químico Fritz Strassmann, por
ejemplo, permitió que Otto Hahn para hacer las
presentaciones de sus trabajos sobre la fisión nuclear.
Curiosamente, por su trabajo, Otto Hahn (Otto Hahn y
solo) ganaron el Premio Nobel. Muchos hacen creer
que, Strassmann debería haber compartido en el que
prize.2 Por otra parte, muchos más sienten que Lise
Meitner, quien rehuyó hacer presentaciones en los
primeros años de su carrera, debería haber compartido
en el premio. De acuerdo con Ruth Sime, Meitner
“inició el experimento, y con Otto Frisch explicó el
proceso [fisión].” 3 En el momento del descubrimiento,
Meitner, que era de origen judío, no fue en Alemania
con Hahn y Strassmann. Había huido a Suecia para
escapar de la persecución de los nazis.
Otro científico tímido fue Robert Corey. Corey,
que colaboró con Linus Pauling, permitió Pauling para
hacer las presentaciones y al hacerlo permitido Pauling
para recibir la parte del león de la credit.4 Sin embargo,
otro entist cien- que era tímido ante multitudes fue el
ganador Nobel Christiane Nüsslein-Volhard, que a
veces la tuvieron
PAGRESENTATIONS
estudiantes graduados hacen presentaciones que

debería haber hecho herself.5
La superación de su nerviosismo hasta el punto de
simplemente haciendo que la presentación no es
suficiente. Lo que distinga los mejores altavoces es su
capacidad para canalizar esa energía nerviosa en
energía positiva que sirva a sus pre sentaciones. Cuando
no canalizar la energía nerviosa de una manera positiva,
que a menudo sale en los movimientos de distracción:
haciendo sonar las monedas en un bolsillo, jugando con
un puntero, bailando una samba con los pies.
El nerviosismo también afecta a la voz. Para una
charla que había pasado muchas horas preparando,
Christiane Nüsslein-Volhard estaba tan nervioso que su
voz se sacudió por varios minutes.6 nerviosismo afectó
la voz de Richard Feynman de una manera diferente.
Para la segunda charla que dio siempre, una
presentación de diez minutos en la American Physical
Society puede Reunión en Nueva York en febrero de
1941, Feynman perdido el valor para hablar con el
público y simplemente leer su discurso en lo que
calificó de una manera que fue “aburrido” y “imposible
que la gente Deben conocerse.” 7 en otro ejemplo, el
nerviosismo de Luis Glaser, que ahora es rector de la
Universidad de Miami, le llevó a hablar mucho y muy
rápido para una charla seminario que él dio como
estudiante graduado. La charla fue para su grupo de
investigación, que fue dirigido por ganadores del Nobel
Gerty y Carl Cori. Aunque la charla estaba programada
para durar cincuenta minutos, Glaser se precipitó a
través de él en treinta años. Para darle una lección,
Gerty Cori hizo que todos permanecen en la sala,
esencialmente, en silencio, hasta los cincuenta minutos
fue up.8
Entonces, ¿cómo hacer que el trabajo nerviosismo
para usted? En primer lugar, usted debe tener
pensamientos positivos. El nerviosismo que siente un
presentador es similar al nerviosismo que siente un
atleta. ¿Cómo se manejan los atletas nerviosismo?
Muchos jugadores de tenis de éxito imaginan éxito.
Steffi Graf, por ejemplo, cree que el pensamiento
positivo es una fuerza poderosa en el juego de tennis.9
Lo mismo sucede con Jimmy
Connors. Connors, a la esperapara devolver un servicio,

ines ima- no sólo golpear la bola, sino también el vuelo
de regreso a su servicio a través de la red. En su libro El
juego interior del tenis, 10 Tim Galloway presenta una
excelente discusión sobre el poder del pensamiento
positivo en el propio juego de tenis.
Muchos jugadores de baloncesto de éxito también
imaginar el éxito, sobre todo en sus disparos. Un
jugador que veo a menudo es Ieva Kubliņa, el ala-pívot
de Vir- Ginia Tech. Al igual que muchos jugadores,
Kublina tiene un hermoso tiro: forma excelente y un
buen arco. Lo que distingue a Kublina, sin embargo, es
su altura (ella es de seis pies cuatro), su rango (que es
precisa incluso desde la línea de tres puntos), y su
convicción de que el tiro final del recorrido. Algunos
jugadores, que falta ter AF un par de disparos,
comenzará a vacilar en sus vacunas y permitir que los
nervios para alterar su forma de tiro. No Kublina. Ella
sigue subiendo fuerte, con la misma forma y la misma
creencia de que la bola irá. Si el equipo necesita
urgentemente una cesta, Kublina es la persona que los
entrenadores llaman a disparar. Ella quiere tirar la bola,
ella cree que va a ir en,
Si va a la lucha contra el nerviosismo antes de una
presenta- ción, considerar la adopción de la actitud
positiva de una pelota de baloncesto o tenis jugador
exitoso. Imagínese de- gelatinización una presentación
exitosa. Imagínese de- gelatinización cada uno de sus
puntos principales. Imagine la audiencia enfocado en
su mensaje y asiente con la cabeza.
A veces, un mal caso de nerviosismo significa que
el altavoz no está preparada para la presentación. Antes
de una presentación importante, usted debe tener dos o
tres sesiones de práctica. Al menos en una sesión de
práctica, usted debe incorporar sus ayudas visuales. Si
no está seguro acerca de la presentación, tener un
compañero o dos asistir. Estos tiques terios deben
producirse tal de que tiene suficiente tiempo para
incorporar críticas válidas. Si se intenta realizar
cambios importantes justo antes de una presentación, es
posible llegar a causar más daño que bien.
PAGRESENTATIONS
Si usted ha hecho su preparación, a continuación,

la estructura, el habla y las ayudas visuales de su
presentación deben estar listos. Lo que queda son las
pequeñas cosas que tienen lugar en la sala de
presentación para suavizar su entrega: MAK- ing
confirmar que el proyector se centra, de comprobar el
orden de sus gastos generales, y el ajuste de las luces.
Una vez que haya establecido las cosas en la habitación,
usted debe concentrarse en sus oyentes. Reunirse con
ellos antes de la presentación y hacerles preguntas. Al
concentrarse en sus oyentes, usted cambia sus
pensamientos y preocupaciones, lejos de auto tu- y da la
atención necesaria para su público. Recuerden: Usted
está trabajando para ellos. Si se puede centrar su aten-
ción a su público, entonces cualquier energía nerviosa
residual se va a trabajar para la presentación, no contra
ella.
Otra manera de superar el nerviosismo es Deben
conocerse su ciclo. David Bogard, profesor de
ingeniería mecánica en la Universidad de Texas, afirma
que cada uno de sus combates con el nerviosismo se
desploma en cuanto comienza el presentation.11
Bogard dice que a sabiendas de que la agitación y
desgarrador de su estómago terminará es un consuelo a
él en los días previos a la presentación. Richard
Feynman hizo la misma afirmación. Para su primera
presentación, Richard Feynman se enfrentó a un diencia
intimidante au: el matemático John von Neumann, la
tronomer como- Henry Norris Russell, y los físicos
Wolfgang Pauli, Eugene Wigner, y Albert Einstein.
Feynman recordaba lo nervioso que estaba antes de que
presentation.12 Sus manos temblaban visiblemente en
la eliminación de sus notas del sobre.
Una vez, cuando está de pie detrás del escenario
con un senter pre nervioso, dijo Mark Twain, “no se
preocupe, que no extremada- pecto mucho.” 13 Por
mucho que cualquier pieza de consejo que tengo
concebido re-, consejos de Twain ha ayudado cambiar
mi actitud sobre el nerviosismo. Una vez que veo las
miradas tentativas de
la audiencia en la presentación, que se da cuenta de que

la mayoría de ellos se re-firmaron a otra presentación
aburrido. En ese momento, la presentación se
convierte en un desafío en el sentido extremo positivo.
A mí mismo me digo: “Ellos piensan que voy a
aburrirlos. Bueno, les voy a mostrar “.
Además de combatir el nerviosismo antes de la
presentación, altavoces a veces tienen que luchar contra
el nerviosismo durante la presentación, sobre todo
cuando las cosas no salen como se esperaba. Alrededor
de dos tercios de la manera a través de una de mis
primeras presentaciones, que fue a una audiencia de
cerca de un centenar, aproximadamente la mitad de la
audiencia se levantó y se fue. Hasta ese momento, había
estado sintiendo positivamente de esta presentación.
Todo el mundo había estado atento y no había signos de
aburrimiento. Sin embargo, todas esas personas que
caminan a cabo me aplastó en el interior. Sentí ganas de
vomitar mis manos y dejar de fumar, pero FO pie
cúbico por segundo en los que se quedaron en la
habitación y terminó, tratando de actuar como si nada
hubiera ocurrido. Lo supe después fue que aquellas
personas que se salieron tenían que asistir a una reunión
requerida. A partir de ese incidente aprendí una lección
importante:
A menudo se producen distracciones en las
presentaciones. bombillas para proyectores se apagan
periódicamente. Las alarmas de incendio ocasión-
aliado se apagan. La gente en la audiencia a veces
tienen que salir, a veces no puede permanecer despierto,
a veces mirar AB- sentmindedly en sus zapatos, a veces
hablar con otro, ya veces son tan preocupados con
problemas personales que llevan desprecia en sus
rostros. La primera vez que cada uno de estos
incidentes ocurrieron en una de mis pre sentaciones, mi
estómago comenzó a batir. Aunque yo mantuve la
calma en el exterior, la experiencia fue desgarrador.
Mirando hacia atrás, sin embargo, veo que ninguno de
esos incidentes fuera tan importante. El público no se
mantuvo me re ponsable de las bombillas, las alarmas
de incendio, o las las reacciones de otros sólo para
miembros de la audiencia para la forma en que
reaccioné a esos incidentes.
PAGRESENTATIONS
En otra ocasión que tenía para dar un seminario

para el grupo de investigación Coris', Luis Glaser
tenía una sorpresa espera- ing para él. Justo antes de
la charla, Gerty Cori le preguntó cuál era el tema de
su charla. Cuando le dijo, ella dijo: “Eso me aburre.”
La reacción de Glaser era ir en un máximo y dar su
charla lo mejor que pudo. Como razonó, “¿Qué otra
cosa podía hacer?” 14 Admiro esa respuesta. A la
vista de tales críticas devastadoras de una figura tan
admirada, otro presentador habría doblado, pero
Glaser se encendió e hizo lo mejor que pudo con lo
que tenía. Al final, eso es realmente todo lo que cada
uno puede hacer.
Preguntas de manipulación (Incluso los duros

Ones)
¿Cómo se debe manejar las preguntas? Como se

mencionó en Criti- cal error 8, el primer paso en el
manejo de una pregunta es LIS- diez a la pregunta.
Ese paso puede parecer obvio, pero después de
terminar la parte formal de presentación de la charla,
muchos presentadores relajarse, olvidando que la
presentación científica no ha terminado.
Si usted no entiende la pregunta, no se debe dudar
en pedir una aclaración. Después de todo, la cuestión es
algo que el miembro de la audiencia probablemente
sólo ha llegado con y no ensayado. Una vez que
entiende la pregunta, se debe repetir o reformular si la
habitación es tan grande que el resto de la audiencia no
ha escuchado. También debe pensar antes de contestar.
Una pausa es justificado y, a menudo apreciado por el
público. Si usted sabe la respuesta a la pregunta, usted
debe entonces responder a esta pregunta, pero asegúrese
de equilibrar dos preocupaciones: ing satisfy- el que
pregunta y hacerlo de forma concisa para que otros
tengan la oportunidad de hacer preguntas.
¿Qué pasa si usted no sabe la respuesta a una
pregunta? Muchas personas temen que recibe una
pregunta que no puede responder. Gran parte de ese
miedo es infundado. Por una cosa,
el público no espera que sepas todo sobre el tema. Por

otro lado, muchas preguntas con- temas CERN fuera
del alcance de la presentación. Si no conoce la
respuesta a una pregunta, usted debe pensar acerca de si
esa pregunta en realidad se encuentra dentro del ámbito
de la presentación. Si no, entonces usted debe indicar
eso.
Si la pregunta no se encuentran dentro del alcance
de la presen- tación y usted no sabe la respuesta, no se
debe tratar de engañar a una respuesta. Si está expuesto
(y hay muchas posibilidades de que va a ser), su
credibilidad se hundirá rápidamente. Peor aún, los
tiburones en la audiencia se huele la sangre y
comienzan a circular. Si usted no tiene una respuesta
completa, se debe admitir que usted no tiene una
respuesta completa, pero luego afirmar lo que sabes
sobre el punto cuestionado. En algunos casos, la
respuesta real podría ser algo que nadie sabe. Si ese es
el caso y si usted sabe que nadie sabe la respuesta,
indicando tanto podría ganar respetas. Al menos, una
Swer tales an- sería demostrar que sabes la literatura del
tema. Si la pregunta es algo que usted debe saber, pero
se han olvidado, usted debe prometer la pregunta que va
a buscar la respuesta después de la presentación; y
entonces usted debe hacerlo.
Una de las situaciones más difíciles se produce
cuando un interrogador le desafía. En muchos casos, el
propósito no es un ataque personal. Muchos 17grandes
científicos como Wolf-gang Pauli, 15 Rosalyn Yalow,
16 y Gerty Cori exigentes en este ámbito desafiados
ormente trabajo que se sentían era inexacta. Al- aunque
tales desafíos menudo refuerzan la ciencia, estos
desafíos también abrumar a muchos presentadores.
¿Qué debe hacer en una situación así? Mi asesor,
Kamalak- sha Das Gupta, que estudió con el gran Bose,
nos decía que cada vez que alguien desafió a nuestro
trabajo en el período de preguntas, debemos permanecer
muy recto y contestar en voz alta para que todos oyeran.
Das Gupta dijo que incluso si todo lo que sabíamos que
decir sobre ese punto era
PAGRESENTATIONS
justo lo que habíamos dicho en la parte formal de la

presenta- ción, hay que decirlo en voz alta y con
confianza.
Otra estrategia es luchar. En su examen
Multirriesgo de la Universidad de Illinois, Rosalyn
Yalow fue atacada por el jefe de departamento. Después
de que ella había resuelto el problema del examen que
se había planteado, él le pidió que resolver el problema
de una manera diferente. Ella se negó, diciendo que
Goldhaber y Nye (dos miembros de la facultad en el
departamento) le habían enseñado de esta manera y que
si había algo malo con ese método, entonces debe
hablar con ellos sobre esto. El presidente salió de su
examen y no return.18
En su primera presentación científica, el premio
Nobel de Gertrude Elion también se mantuvo firme
cuando un investigador distinguirse en duda sus
conclusiones. Se sostiene la planta no significa que la
animosidad tiene que de- Velop entre el altavoz y el
interrogador. En el caso de Elion, por ejemplo,
inmediatamente después de la presentación del
investigador la invitó a comer, donde tuvo la oportuni-
dad para explicar su trabajo en profundidad.
En una de sus primeras presentaciones, David
Bogard, de la Universidad de Texas, fue puesta en duda
en los supuestos de su trabajo. Debido a que la voz del
interlocutor tenía un tono sarcástico, Bogard sentido
que la pregunta iba tras él, tal vez porque Bogard era
nuevo en el campo. Tal desafío exigió una respuesta
fuerte, porque si el público hubiera de considerar los
supuestos defectos, entonces habrían considerado la
obra sin valor. Para- damente, Bogard había hecho su
tarea en la literatura tura. Sabiendo que tenía la
mercancía a esta pregunta, Bogard con calma puso un
pie en una silla y comenzó conde-ing sus razones para
hacer sus suposiciones. En primer lugar, se re-llamó un
papel en la literatura que apoya sus suposiciones. Luego
recordó un segundo, y luego una tercera y una cuarta y
una quinta. Al final, dos cosas estaban claras para el
público:
A ver el círculo tiburones como orador pierde la

confianza es una cosa triste. Más de una vez me he
sentido las aguas comienzan a batir y yo hemos tenido
el parpadeo pensó que estoy perdiendo el control de mi
presentación. En tales casos, mi in- stinct ha sido hacer
lo que Das Gupta aconsejó: ponerse de pie, levantar mi
voz, y repetir mi evidencia más fuerte de la afirmación.
Cuando es atacado por una pregunta dura, Ronald
Reagan tomó un rumbo diferente. En tales casos, bajó la
voz en lugar de levantarla. Su voz adoptó ese sonido de
abuelo. En bajando la voz de esta manera, Reagan guió
la simpatía de la audiencia a su lado. El público pensó
inconscientemente, “¿Por qué es que la pregunta está
tan malo con ese viejo?” La reducción de su voz puede
ser eficaz como el tiempo que permanezca firme. Por
ejemplo, Marie Curie habló en voz baja, pero
resolutely.20 Lo que no quiero hacer es tropezar con
frases de relleno como “um” y “eh.” Los que hará
parecer débil y confundirse.
John F. Kennedy muestra aún otra estrategia para
manejar atacar preguntas. Al ser cuestionado con
dureza sobre si era ético para él haber nombrado a su
propio hermano como fiscal general, Kennedy se
detuvo y fijó sus ojos en el que pregunta. Entonces, de
repente dijo que no, se volvió, y pidió a otro
interlocutor en una parte diferentes de la habitación.
Al actuar de manera decisiva, Kennedy no se dio por la
pregunta original, la oportunidad de seguimiento.
¿Qué se hace si un interrogador ataca a su trabajo
y se da cuenta de que la pregunta es correcta? Einstein y
Bohr nos proporcionan ejemplos valientes de lo que
debemos hacer, pero lo que pocos de nosotros se
atrevería. Después de una presentación, Einstein envió
una pregunta de un joven ruso, desconocida cuya roto
alemán transmitido algo en la línea de que lo que
Einstein había dicho “no era tan estúpida.” 21 El ruso
resultó ser Lev Landau, que se convirtió en uno de los
Soviética Unión de mayor
PAGRESENTATIONS
físicos teóricos. En la pregunta, Landau señaló un

error en una de las ecuaciones de Einstein. Mientras
every- uno en la sala estaba castigando Landau por su
rudeza, Einstein estudió la pizarra y pensó en lo que
había dicho Landau. Finalmente, Einstein volvió de
nuevo a la audiencia y dijo en voz baja que el punto
de que el joven se había planteado era correcta y que
lo que se había pre-tantes hoy más allá de un cierto
paso era incorrecta. Esta declaración revela que la
búsqueda de Einstein no era la gloria personal, pero
la búsqueda de la verdad. Niels Bohr tenía objetivos
similares y nunca dudó en admitir que cuando estaba
en un error, 22 un rasgo de su carácter que le ganó
mucha admiración. Tal vez esa es la mejor señal de la
seguridad de una: la disposición a admitir cuando
uno está equivocado.
Conclusión 205
Capítulo 6
Conclusión
[El dar una conferencia de Boltzmann] era la más bella y
estimulando la cosa que he escuchado .... Estaba tan
entusiasmado con todo lo que nos enseñó que una izquierda
cada conferencia con el ing senti- que un mundo
completamente nuevo y maravilloso había sido re- vealed.1
-Lise Meitner
En su carrera, los científicos e ingenieros hacen muchas

presentaciones, y estas presentaciones son costosos en
términos del tiempo empleado por el público a asistir y
por el presentador de preparar. Sin embargo, con
demasiada frecuencia, sentaciones científicas previas no
son tan eficaces como podrían ser, ya sea en la
comunicación de la información o persuadir a la
audiencia. Con demasiada frecuencia, el presentador
crea una presenta- ción sin contemplar la situación: el
público, el propósito y la ocasión. Por ejemplo, un error
común es presentar la información a un nivel demasiado
compleja para el público de comprender. Otro error
común es confiar en los valores predeterminados de
programas de presentación como PowerPoint de
Microsoft para producir diapositivas de la presentación
que están cargados con balas y vacío de imágenes
necesarias.
En lo que se refiere a la presentación de
diapositivas, este libro ha hecho un llamamiento para
una renovación de los diseños utilizados por la mayoría
de los científicos e ingenieros. En lugar de recomendar
diseños de diapositivas que se basan en la frase titulares
y listas con viñetas, este libro ha llamado a presentación
de diapositivas anclados con titulares de frases e
imágenes de apoyo. Aunque este tipo de diapositivas
toman más tiempo para crear, los beneficios en un pre-
científica
205
PAGRESENTATIONS
sentación son más que vale la pena el tiempo extra

gastado. Uno de los beneficios es una mejor orientación
de la audiencia durante la presentación. Un segundo
beneficio es una mejor orientación de la audiencia
después de la presentación, cuando se utilizan las
diapositivas como notas. Quizás la ventaja más
importante, sin embargo, es que la adopción de este
diseño hace que el presentador para decidir si cada
diapositiva es necesario.
Aunque este libro ha dedicado mucho espacio para
el diseño de las diapositivas de la presentación, los
ingredientes esenciales para una presentación sólida son
más básicas. Para una presentación, una presentación
fuerte que no sólo ofrece la informa- ción, pero que
realmente se acopla a la audiencia tres ingredientes
tienen que estar presentes. En primer lugar, el orador
debe entenderían incluso el tema. El altavoz no se
espera que saber todo sobre el tema, pero lo que el
hablante im- partes tiene que valer la pena el tiempo de
la audiencia. Un segundo ingrediente sential es- es que
el hablante debe tener un profundo conocimiento de la
audiencia: lo que saben sobre el tema y por la que han
asistido. El tercer ingrediente esencial es que el altavoz
mostrar un verdadero entusiasmo para el sujeto. No
todos los altavoces tiene que presentar con la pasión de
Linus Pauling o Richard Feynman,
Una gran presentación es recordado por mucho
tiempo. Décadas más tarde, Lise Meitner afirmó que
ella podría volver a miembro de cada detalle, desde la
primera conferencia que había oído Einstein give.2 En
esa conferencia, Einstein explicó que es- ergy está
atrapado en la masa, de acuerdo con la ahora famosa
ecuación E = mc2. Este libro ha puesto de manifiesto lo
que distinguía las presentaciones de Albert Einstein y
otros presentadores modelo: Ludwig Boltzmann,
Richard Feynman, Rita Levi-Montalcini, Linus Pauling,
y Chiung-Shien Wu. Las presentaciones de estos
individuos tocado a muchas personas y, como se señaló
Meitner, han tenido efectos duraderos.
Conclusión 207
Si había una pieza de consejos sobre las

presentaciones que podía susurrar al oído de cada
científico e ingeniero, sería apuntar más alto. En
otras palabras, no contentarse con presentar de la
manera formal a la que tantos presentadores se
resignan. Por el contrario, para el público, propósito
y ocasión, usted debe esforzarse para elaborar una
presentación que es realmente vale la pena el tiempo
de su audiencia, una presentación que su público no
olvidará.
Apéndice A
Lista de verificación para

Las presentaciones
científicas
Tabla A-1. Lista de verificación para presentaciones científicas.
*
Habla
Información necesaria transmitido? Las afirmaciones
compatibles? Audiencia dirigido? Tono
controlado?
Condiciones definidos? Ejemplos ¿dado?
Estructura
Organización de Comenzando transiciones
Alcance definido? Comenzando¿medio?
Tema justificado? Entre puntos principales de la media?
fondo adecuado ¿dado?
Medio¿final
izando? Hablarmemorable asignada?
Organización de Medio Énfasis
divisiones de media lógica? Repetición utilizado
de manera efectiva? argumentos
metódicamentehecho? Colocación utilizado de
manera efectiva?
Organización Conclusión
de los puntos
principales resumen?
logra el cierre?
Diapositivas de presentación
Diapositivas orientar el Diapositivas audiencia? mostrar
imágenes clave?
Las diapositivas están claras para leer? Diapositivas mostrar los
resultados clave?
Diapositivas tienen el nivel adecuado de ¿detalle? Diapositivas
muestran la organización de la charla?
Entrega
Los controles del altavoz nerviosismo? hizo contacto
visual? Altavoz espectáculos
¿energía? Movimientos
contribuyen?
altavoz exuda confianza? Equipo manejado ¿suavemente?
Voz se dedica? Preguntas manejados convincente?
La velocidad es ¿apropiado? Preguntas manejados
de manera sucinta? frases de relleno ( “uh”) se evitado?
Hora ¿es apropiado?
*No todos los artículos en esta lista se aplica a todas las presentaciones.
209
Diseño de la Ciencia posters 211
apéndice B
Diseño de
carteles
científicos
Los carteles son un tipo especial de presentación.
Cuando está bien diseñado, carteles no son simplemente
artículos de revistas pegadas sobre tableros. Tampoco
están montados conjuntos de diapositivas de
PowerPoint. Más bien, pósters, cuando estén diseñados
de manera efectiva, son una clara medio en la
tipografía, el diseño y estilo.
El propósito de un cartel es presentar trabajo a una
audiencia que está pasando a través de un pasillo o de
exposiciones. Cuando posters se muestran en las
conferencias tal como la pantalla representada en la
Figura B-1, el presentador normalmente se coloca al
lado del cartel. Esta disposición permite a los
transeúntes a participar en las discusiones de uno-a-uno
con el presentador. Cuando se muestran carteles en los
pasillos de los laboratorios, universidades y
corporaciones, los carteles normalmente destacan por sí
mismos.
Figura B-1. cartel de presentación de proyectos de diseño de
culminación en Pennsyl- vania State University.1
211
212 UNAPÉNDICE
segundo
Para un cartel para comunicar el trabajo, el cartel

tiene primero para orientar a un público que no está
sentado en un escritorio, sino que se mueve a través de
un pasillo o auditorio. De- diez el público tiene
distracciones de ruido y movimiento de otras personas.
Teniendo en cuenta esas distracciones, un artículo de
revista clavada en un tablero de falla como un cartel
eficaz, ya que el público no puede concentrarse durante
un tiempo lo suficientemente largo para leer a través del
papel. De hecho, dadas las distracciones que se enfrenta
a la audiencia, muchos de los asistentes ni siquiera se
moleste en tratar de leer un artículo de una revista que
se presenta en la moda.
Debido a las audiencias para carteles varían tanto,
viene con las normas de diseño específicas para los
carteles es culto cultad. Por ejemplo, algunos carteles se
dirigen a un público general y por lo tanto se centran en
los resultados y la importancia de la obra. Otros carteles
dirigen a especialistas en la materia. Para este tipo de
carteles, el público espera que aprender no sólo cuáles
son los resultados, pero la forma en que se lograron.
Todavía otros ERS posteriores están destinados para
una mezcla de estos públicos.
Otra razón por la que viene con las directrices es
difícil es que los carteles se crean de manera
significativa ent diferencias. Desde la perspectiva de
la audiencia, la mejor manera es como una sola hoja
de papel grande. Para producir un cartel tal, necesita
una impresora especial. Las ventajas de este método
son que el cartel tiene la unidad, se vea profesional, y
se puede montar de forma rápida. Las desventajas de
este método son que los costos de impresión son
relativamente altos, visiones re- requieren
impresiones adicionales (y por lo tanto incluso
mayores costos), y el transporte requiere un tubo
largo que puede ser engorroso de transportar.
Una segunda manera de crear un cartel es
imprimir piezas del cartel y después de montar las
piezas en una sola hoja o cartón. Las ventajas de este
método son que los costos de impresión son
inferiores y que los cambios se pueden hacer más
fácilmente. Las desventajas son que el cartel no se ve
tan guapo como la hoja impresa sola y que el montaje
puede tomar mucho tiempo.
Todavía una tercera vía para crear un cartel es

modificar y organizar un conjunto de diapositivas de
presentación impresas en papel de tal manera que el
conjunto puede ser leído como un cartel. Esta tercera
forma es aliado no baja de los más fáciles de crear,
porque la mayoría de los científicos y gineers en- ya
tienen conjuntos de diapositivas de la presentación
sobre sus proyectos. Para este tipo de cartel para tener
éxito, sin embargo, el presentador tiene que diseñar las
diapositivas de modo que la audiencia puede seguir el
trabajo. Las diapositivas que se basan en las líneas de la
cabeza y las frases que las imágenes clave carecen
generalmente fallan. Las diapositivas que siguen los
principios dados en la Tabla 4-2 hacer mucho mejor;
aún así, el presentador tiene que organizar las
diapositivas para que el público los lee en la secuencia
apropiada. OTRO TIPO, el público no ve la
organización.
Mesa B-1 se presentan las directrices para el
diseño de res posteriores. Aunque estas directrices son
para el cartel de una sola hoja, los principios se aplican
a los otros dos tipos. Al igual que con las directrices
para las diapositivas, estas pautas son di- RESPETA en
directrices para la tipografía, el diseño y estilo. Gran
parte de la tipografía de las diapositivas se aplica a los
carteles. El tipo de letra debe ser lo suficientemente
gruesa para ser leído desde una distancia. Por esa razón,
un tipo de letra Arial uniforme como sea apropiado. El
presentador debe evitar una fuente como Garamond que
tiene trazos finos. También, porque el título se lee en
primer lugar, que debe ser el mayor bloque de texto en
el cartel y debe ser centrada o colocado en la esquina
superior izquierda. Por otra parte, porque los lectores
utilizan rúbricas para encontrar información en
particular, el presentador debe osada frente a los
encabezados de manera que se destacan.
letras mayúsculas en el diseño de carteles.
En el diseño de un cartel, el presentador debe
Ar- rango de las secciones y los gráficos de tal
manera que el orden de lectura es clara. Una
confusión común es si leer abajo o al lado. Una
forma de indicar que la audiencia es leer hacia abajo
en lugar de a través de es hacer que el canal (la
distancia entre las columnas) más ancha que la
vertical,
214 UNAPÉNDICE
segundo
Tabla B-1. Directrices para el diseño de carteles.

Tipografía
Utilizar un tipo de letra Arial, como es lo suficientemente
gruesa como para leer el título en negrita y las partidas
tamaños utilizar el tipo de 18 puntos o superior (14 puntos
Está bien para las referencias y notas al pie)
Evitar los bloques de letras mayúsculas
Diseño
Organizar secciones de tal manera que el orden de lo que
está claro para leer Sé generoso con el espacio en blanco
Mantener listas a dos, tres, o cuatro
artículos Mantener bloques de texto a
sólo unas pocas líneas
Estilo
Incluir una imagen orientar cerca del título o en el fondo de
Opt listas verticales en lugar de párrafos largos
Siempre que sea posible, optar por presentaciones gráficas en
lugar de las listas o párrafos
Aceptar el hecho de que un cartel no puede presentar tanto
detalle como un artículo de revista puede
distancia entre secciones. Una segunda manera es

colocar un gráfico en la segunda columna, como se
muestra en la Figura B-2.
Una segunda pauta para el diseño de carteles es
incluir suficiente espacio en blanco que los puntos clave
se enfatiza tamaño. Donde el texto limita con el espacio
en blanco es donde se produce enfatiza sis. Tenga en
cuenta que un cartel que tiene un generoso espacio en
blanco entre secciones es mucho más atractivo para el
lector. Por el contrario, un cartel que está repleto de
texto y gráficos intimida a la audiencia. Una tercera
guía para el diseño de carteles es que el presentador
debe limitar a las listas de dos, tres o cuatro artículos.
Asimismo, los bloques de texto, ya sea en temas que
figuran en los párrafos, secciones, o en los pies de
figura, deben ser ni demasiado largo ni demasiado
amplia. Para determinar estos límites para lo que es
demasiado largo y demasiado amplia, el presentador
debe montar un proyecto del póster y leer el cartel
como el público. Si el presentador
encuentra a sí mismo queriendo saltar una sección, a

continuación, esa sección es probablemente demasiado
largo o demasiado amplia.
En cuanto al estilo de un cartel, el presentador
debe primero considerar la inclusión de una imagen de
orientación o conjunto de edades im- ya sea cerca del
título o como fondo del cartel. Tales imágenes
refuerzan para la audiencia lo que el cartel está a punto.
Un segundo punto estilística para carteles es
considerar cuidadosamente si se debe utilizar párrafos,
listas o representaciones gráficas de las diferentes
secciones. Párrafos, que son el medio principal para la
presentación de grupos de ideas en artículos de revistas,
tienen la ventaja de mostrar las conexiones entre las
ideas individuales. Por esa razón, los párrafos son más
eficaces para revelar la lógica de los argumentos. Una
desventaja de los párrafos, sin embargo, es que en un
cartel que están intimidando a leer, sobre todo cuando
son largos. Una forma de soslayar que la intimidación
es utilizar una lista de puntos, como en los carteles de
las Figuras B-2 y B-3. Para obtener una lista para ser
tivo effec-, el número de elementos debe ser limitado
(dos, tres, o cuatro elementos, si es posible), y la
longitud de un solo artículo debe ser corto (sólo unas
pocas líneas).
En lugar de los párrafos o listas, una mejor manera
de presentar la información en una sección es
gráficamente, tal como en un diagrama de flujo.
Aunque los gráficos toman mucho tiempo para
prepararse, pueden comunicarse más eficientemente
que los párrafos y más memorable que las listas (con
demasiadas listas, el ing lectura se convierte en tedioso,
incluso hipnótico).
En general, debido a la situación en la que la au-
diencia lee un cartel, un cartel no puede comunicar toda
la información que un artículo de revista lata. Cuando
diseño-ing un cartel, el presentador debe aceptar esta
limitación y limitar el cartel a la información esencial.
Si se incluye demasiada información, el cartel abrumar
a la audiencia y en muchos casos causa transeúntes que
renunciar a ese cartel y pasar a la siguiente.
Filete de diseño para reducir vórtices A lo largo de turbinas
Paletas en un motor de turbina de gas
Karen A. Thole, Virginia Tech; Gary Zess, Pratt & Whitney
Motivación
• Si los motores de turbina de
gas, tales como en aviones, se
admiten temperaturas de
entrada más altas a la turbina,
los motores podrían funcionar
con más potencia y utilizar
menos combustible. vórtice Vórtice
• La limitación de estas de que
temperaturas es la pasaje lleva
temperatura de fusión de los ventaja
Figura 2. Flujo alrededor de álabe de Figura 4. turbina de paletas a gran escala La Figura 6. Flujo alrededor de álabe de la turbina
álabes de turbina (Figura 1). turbina de [1]. en túnel de viento. con el filete.
• transporte vórtices gases de
combustión de alta Métodos de Estudio resultados conclusiones
temperatura a la aleta sur- • Computacionales predicciones • vectores de velocidad • diseño de las superficies
caras (Figura 2). de campo de flujo para diseñar muestran que filete elimi- nates elimina líder vórtice de punta y
• diseños de filete reducen el filete. líder vórtice borde (Figura 5). retrasos paso vórtice.
dichos vórtices lo largo de las • pruebas en el túnel de viento • Los resultados • Los fabricantes de motores
torretas de submarinos. de álabes de turbina que tienen computacionales muestran que deben considerar diseños de
diseños de filete (Figuras 3 y filete retrasa el vórtice pasaje filete de álabes de turbina en
Objetivo
4). (Figura 6). motores de turbina de gas.
lado de
Determinar si un diseño de las succión
superficies de las paletas bine
Tur- puede reducir los principales
vórtices borde y de paso.
delantero vórtice
combustor álabes de 0.25
Fluir
0.05
temperatura del turbina lado de
gas 1700K temperatura de fusión de vaneof presión
veleta
0.20 0
b
o
1000K 0.15
r
d
z / /S
e
S 0.10
0.25 1 a o de propulsión y potencia, vol. 16, no. 2,
9 pp. 286- 296.
0.20
r 9 p
0.15
z/S e 9 a
0.10
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0.05 e
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[1] H
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-0.20 -0.15 -0.10 -0.25 -0.05 -0.20 -0.15 -0.10 -0.25 -0.05 0
x/C x/C
[2] Kang, M., y Thole, KA, 2000, “Measure flowfield
N o fille t Fil-le-t
surements en la Región La pared de extremo de un
estator Vane,”
Figura 1. motor de turbina Figura 3. Filete hace de molde de Figura 5. perfiles de velocidad con y sin Diario de turbomaquinaria, Vol. 122, pp. 458-466.
de gas. silicona. filete [2].
Figura B-2. Cartel que muestra el diseño de las superficies para mejorar la aerodinámica de los álabes en un motor de
turbina de gas.2
Las decisiones brecha de cruce por las ardillas rojas en La fragmentación
de los bosques
Victoria J. Bakker, Universidad de California, Davis
reservas y corredores. densidad de tallos de arbustos
Objetivo • existen preguntas más altos.
A factores de estudio influyen en acerca de qué factores • las tasas de encuentro de la
las decisiones por ardillas rojas decisiones de control de misma especie fueron menor
(Tamiasciurus hudsonicus) para mamíferos para cruzar en los claros que en los bosques.
cruzar lagunas en bosques lagunas en sus hábitats
fragmentados. preferidos.
Translocación de ardillas individuales a

través de las brechas para la liberación y
posterior seguimiento.
hipótesis
• Los esfuerzos para minimizar
el riesgo de depredación, los
gastos ERGY en- o encuentros
con sus congéneres territoriales
Bosque-clearcut borde en el sitio de estudio, se hipó- esized para formar la
que se encuentra en el centro de Mitkof voluntad de cruce.
Island y en el Bosque Nacional de Tongass,
Alaska. El registro es el uso principal de la • el riesgo de depredación se
tierra. asumió mayor en los claros que
en los bosques debido a la
Razón fundamental menor cubierta arbórea y la
• Saber cómo se mueven en falta de árboles para escapar.
mamíferos bosques • Energía gastada por distancia
fragmentados pueden ayudar despla- ELED fue asumida
en la localización de las mayor en los claros debido a la
eficiencia desvío, la masa corporal, y la territorios altamente
métodos capacidad proble- GAP-Crossing, en base a
la regresión logística.
Resultados y discusión defendidos.
• áreas de acción documentados y De 30 ardillas trasladadas a las 5 Los factores no significativos
comportamientos rial torios de ardillas desmontes, 11 cruzados taladas y estaban cruzando distancia, el
que viven cerca de zonas taladas 19 desviados a lo largo de rutas tamaño bien definida, edad bien
menos de 10 años de edad. boscosas. definida, y el comportamiento
• movimiento inducido por la 1) probabilidad Gap-cruce fue territorial del individuo.
translocación de individuos a través in- inversamente relacionada Expresiones de gratitud:
de las brechas y utilizado radio- con la ardilla de masa 
Programa de la EPA ESTRELLA
telemetría para documentar homing corporal y la eficiencia desvío
caminos. (): re
• encuestas de rellamada conducidas Inicio distancia directa
 re 
a lo largo perímetros talados para distancehome indirecta
determinar los niveles de defensa 2) ardillas más ligeros eran más
específicos con-. propensos a cruzar los
• regresión logística se utiliza para claros. Ción ardillas en
relacionar los factores ex intrínsecos, pobres condiciones pueden
tales como tamaño de la separación, tomar más riesgos cuando se
y factores intrínsecos, tales como la mueve.
masa corporal, a probabilidad brecha 3) Ardillas eran más propensos
de cruce. a cruzar si la eficiencia desvío
era baja, sugi- riendo que las
ardillas evaluar las distancias
de las rutas alternativas y que
el riesgo de depredación,
energética, o ambas cosas
influyen en las decisiones de
ING cruzadas.
4) Ardillas elección de rutas
boscosas evitarse la ruta
Determinantes de cruce brecha: Relación entre la con la mayor número de
Figura B-3. Cartel para analizar los resultados de la investigación sobre las decisiones brecha de cruce de
las ardillas rojas.3
Notas finales 219
notas
Prefacio
1
Isaac Asimov, Prólogo a Linus Pauling: Un hombre y su ciencia, An-
thony Serafini (San José: ToExcel, 2000), p. xiv.
2
Michael White y John Gribbin, Einstein: Una vida en Science (New
York: Penguin, 1995), pp 164-165..
3
Ruth Sime, Lise Meitner: Una vida en Física (Berkeley: Universidad
de Cali- fornia Press, 1996), pp 96-97..
4
DH Frisch, comunicación privada a Abraham Pais,
“Reminiscencias de los años de la posguerra,” Niels Bohr: Un
volumen Centenario, ed. por AP francesa y PJ Kennedy
(Cambridge, MA: Harvard University Press, 1985), p. 247.
Capítulo 1
1
Jagdish Mehra, El ritmo de un tambor diferente (Oxford: Clarendon
Press, 1994), p. 482.
2
Atul Kohli, ingeniero en United Technologies Corporation, Pratt &
Whitney (4 de diciembre de 2000), comunicación personal al autor.
3
Robert piscina, “Superconductor Créditos bypass Alabama”, Science,
vol. 241 (1988), pp. 655-657.
4
Robert piscina, “Las llamaradas disputa por talio Superconductor,”
Ciencia (2 marzo 1990), p. 1029.
5
Patrick McMurtry, Profesor de Mechnical de Ingeniería de la Uni-
versidad de Utah (marzo de 1988), comunicación personal al autor.
6
Sharon Bertsch McGrayne, Premio Nobel de la Mujer en la Ciencia
(Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro, 1998), p. 37.
7
Ibid., P. 236.
219
220 TÉLdoBalsa
deSCIENTÍFICAPAGRESENTATIONS
8
Richard P. Feynman, “Seguramente, Está usted de broma, El Sr.
Feynman?” (Nueva York: Norton & Company, 1985), p. 166.
9
Michael Faraday, carta a Benjamin Abbott el 11 de junio de 1813, la
selec- cionado correspondencia de Michael Faraday, ed. por LP
Williams, R. Fitzgerald, y O. Stallybrass (Cambridge: Cambridge,
1971), pp 60- 61..
10
11
Muriel Rukeyser, Willard Gibbs (New York: Doubleday, 1942), p.
320.
12
James D. Watson, la doble hélice, edición crítica (Nueva York: WW
Norton & Co., 1980), pp. 43, 45.
13
Ibid., P. 14.
Capitulo 2
1
Kelves, Daniel J., a los físicos (Nueva York: Knopf, 1978), p. 218.
2
Peter Goodchild, J. Robert Oppenheimer (Boston: Houghton Mifflin
Company, 1981), p. 25.
3
Nuel Pharr Davis, Lawrence y Oppenheimer (Nueva York: Simon &
Schuster, 1968), p. 27.
4
Kelves, Daniel J., a los físicos (Nueva York: Knopf, 1978), p. 218.
5
Company, 1981), p. 25.
6
Otto Frisch, Lo poco que recuerdo (Cambridge: Cambridge Uni-
versidad Press, 1996), p. 57.
7
Ibid., P. 63.
8
Fred Soechting, Ingeniero de Pratt & Whitney (Madison, WI: Uni-
versidad de Wisconsin, 1996), la presentación.
9
Feynman?” (Nueva York: Norton & Company, 1985), pp. 244-245.
10
Ellen Ochoa, astronauta de la NASA, “La Misión Atlas-3 del
transbordador espacial”, la presentación (Madison, WI:
Universidad de Wisconsin, 11 de septiembre de 1996).
11
Patricia N. Smith, Director de los Laboratorios Nacionales Sandia
(Livermore, CA: November 18, 2000), entrevista con el autor.
Notas finales 221
12
Geoffrey Cantor, Michael Faraday: sandemaniano y Científico
(Nueva York: St. Martin Press, 1991), pp 151-152..
13
Lise Meitner, “Mirando hacia atrás,” Boletín de los Científicos
Atómicos, vol. 20 (noviembre de 1964), pp. 2-7.
14
Carlo Cercignani, Ludwig Boltzmann: El hombre que confió en átomos
(del buey Ford: Oxford University Press, 1998), pp 37-38..
15
Richard Feynman, El carácter de la ley física (Cambridge, MA: MIT
Press, 1965), p. 13.
dieciséis
C. Paul Robinson, Presidente de los Laboratorios Nacionales
Sandia, “El papel de Sandia en la lucha contra el terrorismo”
(Albuquerque, NM 3 de marzo de 2002), la presentación.
17
Dan Inman, profesor de Ingeniería Mecánica, Virginia Tech,
(Blacksburg, VA: March 2, 2001), entrevista con el autor.
18
Karen A. Thole, profesor de Ingeniería Mecánica, Virginia Tech,
(Blacksburg, VA: noviembre de 2001), comunicación personal con
autor.
19
H. Cohen, FG Rogers, y HI Saravanamuttoo, Teoría de la turbina
de gas, tercera edición (Nueva York: Longman Scientific and
Technical, 1987), p. 275.
20
Space.com, “Las víctimas del terremoto se duplicaron en 1999,” http: //
explorezone.com/archives/00_01/31_1999_earthquake.htm (31 de enero,
2000).
21
Sam Cohen, inventor de la bomba de neutrones, http://tribune-
review.com/ rojizo / 061597.html (Los Ángeles: Pittsburgh Tribune-
Review, 15 de julio de 1997), entrevista con Christopher Ruddy.
22
Estado de Texas, un lugar propuesto para el superconductor
Superconductor
(Amarillo, TX: Comisión de Ferrocarriles de Texas, 1985).
23
John Stossel, “Cabildeo para nuestras vidas,” ABC News 20/20, http: //
abcnews.go.com/onair/2020/transcripts/ (11 de octubre, 1999).
24
Sam Cohen, inventor de la bomba de neutrones, http://tribune-
review.com/ rojizo / 061597.html (Los Ángeles: Pittsburgh Tribune-
Review, 15 de julio de 1997), entrevista con Christopher Ruddy.
25
Walter S. Mossberg, “Si seguimos con el Mac requerirá paciencia y
gran salto de la fe,” Wall Street Journal (3 de octubre, 1998), p. B1.
26
(Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro, 1998), p. 269
222 TÉLdoBalsa
27
Geoffrey Cantor, Michael Faraday: sandemaniano y Científico
(Nueva York: St. Martin Press, 1991), pp 151-152..
28
Fritz Carlo Cercignani, Ludwig Boltzmann: El hombre que
confió en At-OMS. (Oxford: Oxford University Press, 1998), pp
37-38.
Error crítico 1
1
Sir Mark Oliphant, “Bohr y Rutherford,” Niels Bohr: Un volumen
Centenario, ed. por AP francesa y PJ Kennedy (Cambridge, MA:
Harvard University Press, 1985), p. 68.
2
Informe de la Comisión Presidencial sobre el accidente del
transbordador espacial Challenger, Vol. 1 (Washington, DC: Oficina
de Impresión del Gobierno de los Estados Unidos, 1996), pp. 104-111,
249.
3
Ibid., Cap. V.
4
Edward R. Tufte, explicaciones visuales (Cheshire, Connecticut:
ics Graph- Press, 1997), pp 44-45..
5
de Impresión del Gobierno de los Estados Unidos, 1996), p. 664.
6
7
8
Albert Einstein, carta a B. Becker (24 de junio 1920); también en
Abraham Pais, “Einstein sobre Partículas, Campos, y la Teoría
Cuántica,” Algunos Extrañeza en la proporción: Un Simposio del
Centenario para celebrar los logros de Albert Einstein, ed. por Harry
Woolf, (Nueva York: Addison-Wesley, 1979), p. 212.
9
Niels Bohr, “La Estructura del átomo,”Nobel Lectures: Física, 1922-
1941 (Amsterdam: Elsevier, 1965), pp 7-43..
10
(Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro, 1998), pp 152-153..
11
Ibid., Pp. 167-168.
12
David L. Goodstein, “Richard P. Feynman, Maestro”, “La
mayoría de las cosas buenas”: Memorias de Richard Feynman, ed.
por Laurie M. Brown y John S. Rigden (Nueva York: Instituto
Americano de Física, 1993), p. 123.
Notas finales 223
13
Dan Inman, profesor de Ingeniería Mecánica, Virginia Tech
(Blacksburg, VA: March 2, 2001), entrevista con el autor.
14
Jim Lovell y Jeffrey Kluger, Apolo 13 (Boston: Houghton Mifflin,
1994).
15
James D. Watson, La doble hélice (Nueva York: Atheneum,
1968), p. 25.
dieciséis
Sharon Bertsch McGrayne, Premio Nobel de la Mujer en la
Ciencia, revisó edi- ción (Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro,
1998), pp. 197-198.
17
Patricia N. Smith, Director de los Laboratorios Nacionales Sandia
(Livermore, CA: November 3, 2000), entrevista con el autor.
18
Sharon Bertsch McGrayne, Premio Nobel de la Mujer en la Ciencia,
edi- ción revisada (Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro, 1998),
p. 79.
19
Ibid., P. 128.
Error crítico 2
1
PB Medawar, Consejos a un joven científico (Nueva York: Harper &
Row, 1979), p. 59.
2
RV Jones, “Bohr y Política,” Niels Bohr: Un volumen Centenario, ed.
por
AP Francés y PJ Kennedy (Cambridge, MA: Harvard University
Press, 1985), p. 285.
3
Row, 1979), p. 59.
4
Michael Faraday, Carta a Benjamin Abbott (11 13 de junio) La
correspondencia de Michael Faraday, ed. AJL James, vol. 1, letra 25
(Londres: IEEE, 1991), p. 61.
5
Abraham Pais, 'sutil es el Señor ...': La ciencia y la vida de Albert Einstein
(Oxford: Oxford University Press, 1982), p. 417.
6
Engelbert Broda, Ludwig Boltzmann: Mensch, Physiker, Philosoph
(Wien: Franz Deuticke, 1955), pp. 9-10.
7
Row, 1979), p. 59.
8
RP Feynman, ¿Está usted de broma, Sr. Feynman (Nueva York:
Norton, 1985), pp 79-80..
9
Row, 1979), p. 59.
224 TÉLdoBalsa
10
Michael Faraday, Carta a Benjamin Abbott (11 13 de junio) La
correspondencia de Michael Faraday, ed. AJL James, vol. 1, letra 25
(Londres: IEEE, 1991), p. 61.
11
Dan Quayle, se dirijan a la United Negro College Fund, New
York Times (25 de junio, 1989).
12
Christopher Hanson, “Dan Quayle: The Sequel”, Journal-Columbia
ismo Revisión, http://www.cjr.org/year/91/5/quayle.asp (Nueva York: CJR,
septiembre / octubre de 1991).
Capítulo 3
1
Edward MacKinnon, “Bohr sobre los Fundamentos de la teoría
cuántica,”Niels Bohr: Un volumen Centenario, ed. por AP francesa
y PJ Kennedy (Cambridge, MA: Harvard University Press, 1985),
p. 103.
2
Michael Alley, El oficio de Escritura Científica, 3ª ed. (Nueva York:
Springer-Verlag, 1996), caps. 2 y 3.
3
Adaptado de los Volcanes de la tierra, Rdo. ed.,por Fred M. Bullard
(estaño Aus-, TX: University of Texas Press, 1976), p. 266.
4
Servicio Geológico de Estados Unidos, “la erupción del Monte
Santa Helena,” fotografía (Washington, DC: United States
Geological Survey, mayo de 1980).
5
Pat Falcone, A Handbook of Solar Diseño de Receptor Central,
SAND 86- 8006 (Livermore, CA: Sandia Nacional Laboratories,
1986).
6
Cynthia M. Schmidt, “Métodos para reducir las emisiones de
dióxido de azufre a partir de Utilidades a carbón,” presentación
(Austin, TX: Mecánica En- Departamento gineering, Universidad
de Texas, 8 de diciembre de 1989).
7
Springer-Verlag, 1996), caps. 2 y 3.
8
Anthony Serafini, Linus Pauling (Nueva York: Paragon House, 1989), p.
33.
9
Kolign, Regina, de negocios eficaz y presentaciones técnicas (Nueva York:
Bantam, 1996).
10
Springer-Verlag, 1996), pp 63-71..
Notas finales 225
Error crítico 3
1
Thomas S. Kuhn, Entrevista con J. Robert Oppenheimer (20 de
noviembre, 1963), p. 18; Robert Oppenheimer: Cartas y recuerdos, ed.
por Alice Smith y Charles Kimball Weiner (Cambridge, MA: Harvard
University Press, 1980), p. 131.
2
Dan Inman, profesor de ingeniería mecánica, Virginia Tech
(Blacksburg, VA: 13 Febrero, 2001), entrevista con el autor.
3
Leopold Infeld, de Quest: La Evolución de un Científico (Nueva
York: 1941), p. 255.
4
Cynthia Schmidt, “Métodos para reducir las emisiones de dióxido
de azufre a partir de Utilidades a carbón,”presentación (Austin,
Texas: Mecánica Inge- niería Departamento, 8 de diciembre de
1989).
5
Gary Zess y Karen A. Thole, “Diseño Computacional y
Experimental evaluación mental de uso de un Leading Edge Filete
en una turbina de gas Vane,” Conferencia Internacional de
Turbinas de Gas (Nueva Orleans: ASME 6 de junio, 2001).
6
Lawrence Livermore National Laboratory, “formas exóticas de hielo
en las lunas de Júpiter,”Technology Review Energía y (Livermore,
CA: Laboratorio Nacional Lawrence Livermore, julio de 1985), p.
98.
7
8
Bert DeBusschere y Christopher J. Rutland, “Turbina de calor
Trans- fer Mecanismos de canal y Couette Flujos,” presentación
(San Francisco: American Physical Society, el 21 de noviembre de
1997).
9
de Impresión del Gobierno de los Estados Unidos, 1996), cap. V.
10
RV Jones, “Bohr y Política,” Niels Bohr: Un volumen Centenario,
ed. por AP francesa y PJ Kennedy (Cambridge, MA: Harvard
University Press, 1985), p. 285.
11
Stanley A. Blumberg y Luis G. Panos, Edward Teller: Gigante de la
edad de oro de la Física (Nueva York: Hijos de Charles Scribner,
1990), pp 7-9..
12
Carl Rogers, de convertirse en persona (Boston: Houghton, 1961).
13
Max Karl Ernst Planck, Autobiografía científica y otros papeles (Nueva
York: 1949).
226 TÉLdoBalsa
Error crítico 4
1
Karen A. Thole, Profesor Asociado de Ingeniería Mecánica, Vir-
Ginia Tech (31 de julio 1991), la comunicación privada con el
autor.
2
Ivan Tolstoi, James Clerk Maxwell: una biografía (Chicago:
University of Chicago Press, 1982), p. 98.
3
CWF Everitt, James Clerk Maxwell: El físico y filósofo de la naturaleza
(Nueva York: Charles Scribner Sons de 1974), p. 54.
4
Ibid., P. 54.
5
Albert Einstein, carta a B. Becker (24 de junio 1920); también en
Abraham Pais, “Einstein sobre Partículas, Campos, y la Teoría
Cuántica,” Algunos Extrañeza en la proporción: Un Simposio del
Centenario para celebrar los logros de Albert Einstein, ed. por Harry
Woolf, (Nueva York: Addison-Wesley, 1979), p. 212.
6
CF von Weizsäcker, “una reminiscencia de 1932,” Niels Bohr: Un
volumen tenary Cen-, ed. por AP francesa y PJ Kennedy (Cambridge,
MA: Harvard University Press, 1985), p. 185.
7
Peter N. Saetta, “Pregunte a los Expertos”, Scientific American
Online, http: // www.sciam.com/askexpert/physics/physics6.html (18
de mayo de 2002).
8
Aaron Klug, “Rosalind Franklin y el descubrimiento del ADN,”
Naturaleza
(24 de agosto 1968), pp. 808-810, 843-844.
9
Anthony Serafini, Linus Pauling: Un hombre y su Ciencia (San José:
ToExcel, 1989), pp 74-75, 101..
10
Harry Robertshaw, profesor de Ingeniería Mecánica, Virginia
Tech (Blacksburg, VA: 15 Enero, 2002), comunicación personal
con el autor.
Kevin Desrosiers, “Evaluación de la novela y materiales de bajo
11
costo para las placas bipolares en celdas de combustible PEM,”

presentación de la tesis de maestría (Blacksburg, VA:
Departamento de Ingeniería Mecánica, agosto de 2002), asesor: el
profesor Doug Nelson.
12
Las células avance Instituto de Tecnologías / Fuel 2000, “¿Cómo
funciona un Fuel Cell” http://www.fuelcells.org/ (Washington, DC:
Break a través de las Tecnologías Instituto, mayo de 2002).
13
Richard Feynman, “El carácter de las leyes físicas,”parte de la
comunic Senger Cátedra (Ithaca, NY: Cornell University, 1965).
Niels Bohr, “La Estructura del átomo,”Nobel Lectures: Física, 1922-
14
1941 (Amsterdam: Elsevier, 1965), pp 7-43..

Notas finales 227
15
Christiane Nüsslein-Volhard, “la identificación de genes de
control-ling Desarrollo en las moscas y los peces,” Conferencia
Nobel, http://gos.sbc.edu/ n / nv / nv.html (Estocolmo, Suecia:
Estocolmo Concert Hall, Diciembre 8, 1995).
dieciséis
Bullard, Fred M. volcanes de la Tierra, 2ª ed. (Austin, TX: Uni-
versidad de Texas Press, 1976).
17
Metra, Jagdish, El ritmo de un tambor diferente (Oxford: Clarendon
Press, 1994), p. 486.
Capítulo 4
1
Geoffrey Cantor, Michael Faraday: sandemaniano y Científico (Nueva York:
St. Martin Press, 1991), p. 152.
2
Carl Diegert, Sandia National Laboratories, la Ciencia
American.com, http: /www.sciam.com/explorations/121597/dinosaur/
(26 de julio 2001).
3
United Technologies Corporation, Pratt & Whitney, F100-PW-229
Tur- Bofan motor (Hartford, CT: United Technologies
Corporation, 2000).
4
Regina Kolign, de negocios eficaz y presentaciones técnicas (Nueva York:
Bantam, 1996).
5
Ying Feng Pang, “la disposición de diseño térmico y optimización
para un DPS activo IPEM,” presentación de la tesis de maestría
(Blacksburg, VA: Vir- Ginia Tech, julio de 2002), Profesor asesor
Elaine Scott.
6
M. Sands, profesor, Cal-Tech (31 de agosto 1990) entrevista
telefónica con Jagdish Metra.
7
8
James Cameron, Titanic, la película (Los Angeles: Paramount Pictures,
1988).
9
Ellen Ochoa, astronauta de la NASA, “La Misión Atlas-3 del
transbordador espacial “, la presentación (Madison, WI:
Universidad de Wisconsin, 11 de septiembre de 1996).
10
Gregory W. Pettit, Harry H. Robertshaw, Frank H. Gern, y Daniel
J. Inman, “un modelo para evaluar los requisitos aerodinámicos
energético de los materiales activos en Morphing Wings,” 2001
ASME Diseño Engineer- ing Conferencia Técnica (Pittsburgh, PA:
ASME 12 de septiembre de 2001).
11
Deutsches Museum, “Energía Eléctrica: Pasillo 1,”http:
museum.de/ausstell/dauer/starkst/e_strom2.htm //www.deutsches-
(Munich: Seum Deutsches Mu, noviembre de 2001).
228 TÉLdoBalsa
Richard P. Feynman, “¿Qué te importa lo que piensen los demás?”

12
Otras aventuras de un curioso personaje (Nueva York: 1988), pp 151-153..

13
Linus Pauling, foto 1,45-15 (Pasadena, CA: The Archives of
Cali- fornia Instituto de Tecnología de noviembre de 2001).
Error crítico 5
1
Greg Jaffe, “La fatiga de diapositivas: En US Army, PowerPoint
Rangers Obtener un sabor de la derrota-Top órdenes de Viento Metal
retirada de All-Out Gráficos As-Sault,” Wall Street Journal (26 de
abril, 2000), p. 1.
2
Larry Gottlieb, “Las ideas bien organizado Lucha Confusión
audiencia,” el artículo (Livermore, CA: Laboratorio Nacional
Lawrence Livermore, noviembre 1985).
3
Patrick McMurtry, profesor de Ingeniería Mecánica de la
Universidad de Utah (Fecha), entrevista con el autor.
4
Adobe Systems Incorporated “, Tipo Es leer,”póster (San Jose, CA:
Adobe Systems, 1988).
5
de Impresión del Gobierno de los Estados Unidos, 1996), pp 664-673..
6
Adobe Systems Incorporated “, Tipo Es leer,”póster (San Jose, CA:
Adobe Systems, 1988).
7
Departamento de Optometría y Neurociencia, “El Centro de Visión”
http://www.umist.ac.uk/UMIST_OVS/ (Manchester: Universidad de
Manchester, 4 de abril de 2002).
8
Larry Gottlieb, “Las ideas bien organizado Lucha Confusión
audiencia,” el artículo (Livermore, CA: Lawrence Livermore
National Laboratory, 1985).
9
Gary Zess y Karen Thole, “Diseño Computacional y
en una turbina de gas Vane,” el papel no. 2001-GT-404, ASME
Turbo Exposición (Nueva Orleans: ASME, 5 de junio de 2001);
Andrew Rader Studios, fotografía de tiburones punta
negra,http://www.kapili.com/b/blacktipshark.html (1997 a 2002).
10
M. Brian Kang, Atul Kohli, y Karen Thole, “Transferencia de Calor
y Medidas campo de flujo en la región del borde de ataque de un
estator Vane La pared de extremo,” Diario de turbomaquinaria, vol.
121, no. 3 (1999), pp. 558- 568 (también presentó como ASME Paper
98-GT-173).
11
Informe de la Comisión Presidencial para el transbordador espacial
Challenger
Notas finales 229
Accidente, Vol. 4 (Washington, DC: Oficina de Impresión del

Gobierno de los Estados Unidos, 1996), pp 664-673..
12
Eduardo R. Tufte, explicaciones visuales (Cheshire, Connecticut:
ics Graph- Press, 1997), pp 44-45..
13
de Impresión del Gobierno de los Estados Unidos, 1996), p. 664.
14
Tech Ginia (abril de 2002), la comunicación privada con el autor.
15
Ibídem. (Marzo de 1987).
Gary Zess y Karen Thole, “Diseño Computacional y
dieciséis

en una turbina de gas Vane,” el papel no. 2001-GT-404, ASME
Turbo Exposición (Nueva Orleans: ASME, 5 de junio de 2001).
17
Richard P. Feynman, “de un forastero Vista interior del
Challenger mensaje,” Physics Today (febrero de 1988), p. 29.
Error crítico 6
1
Dan Inman, profesor de Ingeniería Mecánica, Virginia Tech
(Blacksburg, VA: 13 Febrero, 2002), entrevista con el autor.
2
Kolign, Regina, de negocios eficaz y presentaciones técnicas (Nueva York:
Bantam, 1996).
3
Rich Williams, “¿Sabía usted?” Sistemas de enfoque (Wilsonville,
Oregón: 2000).
4
Gary Zess y Karen Thole, “Diseño Computacional y Experimental de
Evaluación de tal uso de un Leading Edge Filete en una turbina de gas
Vane,” el papel no. 2001-GT-404, ASME Turbo Exposición (Nueva
Orleans: ASME, 5 de junio de 2001); también encontrado en el Diario
de turbomaquinaria, vol. 124, no. 2 (2002), pp. 167-175.
5
Ídem.
6
Ídem.
7
Ídem.
8
Ídem.
9
Cynthia Schmidt, “Métodos para reducir las emisiones de dióxido
de azufre a partir de Utilidades a carbón,”presentación (Austin,
Texas: Mecánica Inge- niería Departamento, 8 de diciembre de
1989).
230 TÉLdoBalsa
10
Aimee Lalime, “descomposición en valores singulares de la
simulación auditiva bin- eficiente de una estructura vibrante,”
presenta- ción tesis de maestría (Blacksburg, VA: Departamento de
Ingeniería Mecánica, agosto de 2002), asesor: Profesor Adjunto
Marty Johnson.
11
Ginia Tech (10 abril 2001), comunicación privada al autor.
Error crítico 7
1
Heinrich Hertz, carta a sus padres (21 de abril 1885), Heinrich
Hertz: Erinnerungen, Briefe, Tagebücher, organizado por Johanna
Hertz, tra- ducción de Lisa Brimmer, Mathilde Hertz, y Charles
Susskind (Weinheim: Physik Verlag, 1977), p . 205.
2
Dr. Sheldon Wald, profesor asistente de física, Uni- versidad de
Texas Tech (primavera de 1976), el artículo relacionado en la
conferencia de física de primer año.
3
"Jerga 4.3.1 presentar “, ed. por Eric
Raymond,http://www.tuxedo.org/~esr/ jerga / html / index.html (9 de
agosto 2001).
4
Allison Linn, Associated Press, http://seattlep-i.nwsource.com/business/
25523_msft01.shtml (Seattle, WA: Poste de Seattle1 de junio de 2001).
5
Pamela Dorner (abril de 1998), la comunicación privada al autor.
6
Kenneth S. Ball, profesor de Ingeniería Mecánica, Universidad de
Texas (6 de febrero 2001), comunicación privada al autor.
7
Ídem.
8
Margaret Cheney, Tesla: Hombre fuera de tiempo (Nueva York: Simon &
Schuster, 2001), p. 76.
9
Robert Gannon, “Lo que realmente se hundió el Titanic,” Popular
Science, vol. 246, no. 2 (febrero de 1995), pp. 49-55.
10
Geoffrey Cantor, Michael Faraday: sandemaniano y Científico (Nueva
York: St. Martin Press, 1991), p. 153.
Capítulo 5
1
David L. Goodstein, “Richard P. Feynman, Maestro”, “La mayoría de
las cosas buenas”: Memorias de Richard Feynman, ed. por Laurie M.
Brown y John
S. Rigden (Nueva York: Instituto Americano de Física, 1993), p.
118.
Notas finales 231
2
Informe de Comisionados HM designada para investigar sobre los
ingresos y gestión de algunas universidades y de escuelas y de los
estudios realizados y de instrucciones incluidas por, Documentos
parlamentarios [3288], vol. 4, no. 69 (1864), p. 379.
3
James D. Watson, La doble hélice (Nueva York: Atheneum,
1968), p. 68.
4
Heinrich Hertz, carta a sus padres (25 de enero 1881), Heinrich
Hertz: Erinnerungen, Briefe, Tagebücher, dispuestas por Johanna
Hertz (Weinheim: Physik Verlag, 1977), pp 143, 173, 181..
5
Ibid, p. 205.
6
Ibid, p. 205.
7
Ibid, p. 285.
8
Ibid, p. 183.
9
10
Tim Galloway, El juego interior del tenis (Nueva York: McGraw-
Hill, 1972).
Error crítico 8
1
Feynman?” (Nueva York:
WW Norton & Company, 1985), p. 171.
2
Ídem.
3
Press, 1994), p. 484.
4
Ginia Tech (abril de 2001), la comunicación privada al autor.
5
Heinrich Hertz, carta a sus padres (27 de mayo de 1883), Heinrich
Hertz (Weinheim: Physik Verlag, 1977), p. 183.
6
Eve Curie, Madame Curie: una biografía (Nueva York: Literary
Guild of America, 1937), p. 370.
7
Press, 1994), p. 484.
232 TÉLdoBalsa
8
Error crítico 9
1
Company, 1981), p. 25.
2
Charles Darwin, atribuyó.
3
C. Seelig, Albert Einstein (Zurich: Europa Verlag, 1954), p. 171.
4
5
James D. Watson, La doble hélice (Nueva York: Atheneum, 1968),
p. 138.
6
Dorothy Michelson Livingston, El Maestro de Luz: Una Biografía de
Albert A. Michelson (Nueva York: Hijos de Charles Scribner, 1973),
p. 98.
7
Schuster, 2001), p. 76.
8
(Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro, 1998), pp 217-218..
9
Schuster, 2001), p. 76.
10
Heinrich Hertz, carta a sus padres (27 de mayo de 1883), Heinrich
Hertz (Weinheim: Physik Verlag, 1977), p. 133.
11
James D. Watson, La doble hélice (Nueva York: Atheneum, 1968).
12
Karen Thole, Profesor Asociado de Ingeniería Mecánica (Burg
Blacks-, VA: Virginia Tech, 9 de agosto de 2002), foto por Shannon
Dwyer.
13
Ruth Sime, Lise Meitner: Una vida en Física (Berkeley: University de
Cali- fornia Press, 1996).
14
Richard P. Feynman, “Seguramente, estás de broma, Sr. Feynman?”
(Nueva York: Norton & Company, 1985), p. 80.
15
Robert S. Summers, “William Henry Harrison,” presidentes de los
Estados Unidos, http://www.ipl.org/ref/POTUS/ (La Biblioteca de
Internet, febrero 17, 2001).
Notas finales 233
dieciséis
Gregory W. Pettit, Harry H. Robertshaw, Frank H. Gern, y
Daniel
J. Inman, “un modelo para evaluar los requisitos aerodinámicos
energético de los materiales activos en Morphing Wings,” 2001
ASME Diseño Engineer- ing Conferencia Técnica (Pittsburgh, PA:
ASME 12 de septiembre de 2001).
17
Ídem.
Error crítico 10
1
Eve Curie, Madame Curie: una biografía (Nueva York: Literary Guild
of America, 1937), p. 370.
2
3
Anthony Serafini, Linus Pauling: Un hombre y su Ciencia (San José:
ToExcel, 1989), p. 72.
4
5
Ibid., P. 60.
6
Ibid., P. 396.
7
Richard P. Feynman (Pasadena, California: Instituto Americano de
Física, Enero de 1988), entrevistas con Charles Weiner.
8
9
Steffi Graf, “Entrevista: 1994 Abierto de Estados Unidos,”
http://www.asapsports.com/ Tenis / 1994usopen / (Flushing Meadows,
Nueva York: Scripts Fast 10 de septiembre, 1994).
10
Timoteo Galloway, el juego interior del tenis (Nueva York: McGraw-
Hill, 1972).
11
David Bogard, profesor de Ingeniería Mecánica en la Uni-
versidad de Texas (Austin, Texas: April 1987), entrevista con el
autor.
12
Richard P. Feynman, “Seguramente, estás de broma, Sr. Feynman?”
(Nueva York: Norton & Company, 1985), p. 79.
13
Mark Twain, atribuyó.
14
234 TÉLdoBalsa
15
dieciséis
Sharon Bertsch McGrayne, Premio Nobel de la Mujer en la
Ciencia (Secaucus, Nueva Jersey: Citadel Press Libro, 1998), p. 343.
17
Ibid., P. 110.
18
Ibid., P. 340.
19
David Bogard, profesor de Ingeniería Mecánica en la Uni-
versidad de Texas (Austin, Texas: April 1987), entrevista con el
autor.
20
Eve Curie, Madame Curie: una biografía (Nueva York: Literary Guild
of America, 1937), p. 202.
21
22
Ibid., P. 101.
Capítulo 6
1
2
apéndice B
1
Aprendizaje Proyecto de Fábrica escaparate XIII,
http://www.lf.psu.edu/ (University Park, Pensilvania: Pennsylvania
State University, 25 de abril de 2001).
2
Con base en el siguiente documento: Gary Zess y Karen Thole,
“Diseño tational Compu y evaluación experimental del uso de un
Leading Edge Filete en una turbina de gas Vane,” Diario de
turbomaquinaria, vol. 124, no. 2 (2002), pp. 167-175.
3
Adaptado de Victoria J. Bakker, “Comportamiento Movimiento
de los REL Rojo Squir- (Tamiasciurus hudsonicus) en bosques
fragmentados,” EPA Conferencia STAR (Washington, DC: EPA,
16 de Julio, 2001).
Index235
Índice de nombre
Callejón, Clyde, 31 Einstein, Albert, VII, VIII, IX, 15, 16, 32,
Aristóteles, 21 46, 55, 80, 81, 181, 182, 198, 203-
Arrhenius, Svante agosto 17 Ashburn, 204, 206
Jim, 2 Everitt, CWF, 79
Asimov, Isaac, vii
Faraday, Michael, 9, 17, 27, 46, 51, 93,
Bakker, Victoria J., 217 95, 109, 164, 165, 171
Ballard, Robert, 104 Franklin, Rosalind, 10, 81, 167
Bethe, Hans, 77 Feynman, Richard, ix, 1, 8, 10, 16, 18,
Bogard, David, 198, 202 31, 36, 46, 50, 73, 88, 90-91, 103,
Bohr, Niels, vii-viii, 7, 28, 31-32, 45, 50, 109-110, 139, 165, 166, 167, 173,
55, 77, 80-81, 88-89, 177, 203-204 176, 182, 183, 187, 195, 196, 198-
Boltzmann, Ludwig, ix, 17, 27, 46, 103, 199, 206
205, 206 Fowler, Wallace, 18
Bose, S., 201 Frisch, Otto, 15, 31
Brady, James, 178
Galloway, Timoteo, 172, 197
Caldera, Luis, 113 Gibbs, Willard, 9
Cantor, Geoffrey, 93, 164 Glaser, Luis, 196, 200
Carnot, Nicolas, 43 Goldhaber, Maurice, 202
Churchill, Sir Winston, 45, 50, 77, 177 Goodstein, David L., 36, 165
Chu, Paul, 2 Gottlieb, Larry, 126
Cohen, Sam, 26 Graf, Steffi, 172, 196
Connors, Jimmy, 196-197
Corey, Robert, 195 Hahn, Otto, 195
Cori, Carl, 196 Harrison, William Henry, 189
Cori, Gerty, 196, 200, 201 Hartley, Dan, de 33 años
Crick, Francis, 10, 81 Hasenöhrl, Fritz, 17, 27
Curie, Eva, 194 Helmholtz, Hermann, 182
Curie, Irene, 44 Henry, José, 164
Curie, Marie, ix, 176, 181, 194, 195, 203 Henson, Doug, 40-41, 43
Hermann, Allen, 3
Darwin, Charles, 178 Hertz, Heinrich, ix, 153, 169-170, 176,
Das Gupta, Kamalaksha, 166-167, 172, 182
201-202, 203 Hodgkin, Dorothy, 5
Ehrenfest, Paul, 17 Infeld, Leopold, 69

Elion, Gertrude, 202 Inman, Daniel J., 21, 37, 68, 140, 192
235
PAGRESENTATIONS
Jensen, Hans, 39 Pavlov, Ivan P., 109

Jones, RV, 45 Perry, Robert, 126
Pettit, Gregory, 104-106, 192
Kelves, Daniel J., 13-14, Planck, Max, 78
Kennedy, John. F., 203
Kublena, Ieva, 197 Quayle, Dan, 51-52
Lalime, Aimee, 152 Reagan, Ronald, 77, 203

Landau, Lev, 203-204 Robertshaw, Harry, 18, 129, 136, 191, 192
Levi-Montalcini, Rita, ix, 181, 206 Robinson, C. Paul, 16, 19
Rogers, Carl, 78
MacKinnon, Edward, 55 Russell, Henry Norris, 198
Mac Lane, Saunders, de 43 años Rutherford, Ernest, 28, 181
Maxwell, James, de 79 años
Mayer, María Goeppert, 9, 39-40, Schmidt, Cythia, 70, 148
Mayer, Stephan, 17 Schmidt, Philip, de 43 años
McClintock, Barbara, 34-35 Sheng, Zhengzhi, 2-3
McGrayne, Sharon Bertsch, 34 Sime, Ruth, 195
McMurtry, Patrick, 4 Smith, Patricia N., 166, 167, 172
Medawar, PB, 45, 46, 48, 51 Soechting, Fred, 15
Mehra, Jagdish, 1 Strassmann, Fritz, 195
Meitner, Lise, 5, 17, 31, 103, 167, 186,
195, 205, 206 Tait, Peter G., de 79
Michelson, Albert A., 181 años Teller, Edward,
Millikan, Robert, 60 77
Morgan, Thomas Hunt, 34 Tesla, Nikola, 109, 158, 181-182
Mossberg, Walter, 26-27 Thole, Karen, 8, 18, 71, 79, 96-97, 130,
Murphy, Edward A., 155 152, 175, 183-184, 216
Tufte, Edward R., 29, 129
Nerst, Walter, 17 Twain, Mark, 198
Noether, Emmy, 42-43, 181
Nüsslein-Volhard, Christiane, 89-90, Von Neumann, John, 198
195-196 von Weizsäcker, CF, 80
Nye, Herbert A., 202
Watson, James, 10, 39, 81, 167, 181
Ochoa, Ellen, 16, 104, 106 Wigner, Eugene, 198
Oliphant, Sir Mark, 28 Wilkins, Maurice, 10
Oppenheimer, J. Robert, ix, 13, 66, 178 Wittig, Sigmar, 79
Wu, Chien-Shiung, ix, 27, 177, 206
Patton, George S., de 41 años Wu, Maw-Kuen, 2
Pauli, Wolfgang, 66, 187, 198, 201
Pauling, Linus, vii, viii, ix, 7, 16, 26, 39, Yalow, Rosalyn, 171-172, 201, 202
60, 81, 110-111, 182, 195, 206
Zess, Gary A., 71, 216
Tema Index237
índice de materias
Abreviaturas, 31 Acuse de Audiencia (continuación): la

patrocinadores, 70 actores, 49 orientación de, 28, 29-37,
a voluntad. hablando, 45, 47, 52-53 206
Ventajas de presentaciones, 3-6, 8 técnica, 31-37
fondo con brocha de aire, 137-139 no técnico, viii, 31-37
todas las letras mayúsculas, 121- Autoridad (véase la credibilidad del
122 analogías, 14-15, 25 orador)
respondiendo preguntas (vea las
preguntas) Antecedentes información, 6, 33, 36-37,
Apolo 13, 38 73-74
Argumentación, 21-27, 38-40 Fondos de diapositivas, VIII, 137-139
Llegada a la presentación, 159-161, 180 equilibrio, entre lo que se habla y se
Atlas-3, 104 lo que se muestra, 129-132
Animación de diapositivas, 99-100, 101, Principios de presentaciones, 50, 56-57,
135- 66-75, 88-90
136 Parcialidad de la audiencia, 39-40, 52,
Apelaciones por el 67, 75-78 Pizarras (ver tablas de
altavoz: a carácter, escritura) en negrita en las diapositivas,
26-27 119
a la emoción, 25-26 Construcción de objetos o texto en las
a la lógica, 22-25 diapositivas, 99- 100, 101, 135-136
Evaluación (ver Crítica de) Balas, 96, 98, 139, 144, 151, 205, 215-
Vestimenta, 162, 181 217
Público: antagónica, 45, reunión de negocios, 47
201
anticipando sesgo de, 39-40, 52, 67, Caltech, 10, 90
75-78 mayúsculas, 121-122
capacidad de atención de, Desafiador, 28-31, 38, 77, 109-110, 129-
7, 112 para distracciones 130, 147
efecto sobre la entrega, Cambio de una presentación en medio
167-168 efecto en el de la corriente, 6, 48, 50
alcance, 82-83 experto, 37 Carácter de orador en argumentos, 26-
impresión en, 95 27
interacción con, 3-4, 32-33, 88, 179, Lista de verificación para presentaciones,
186-189, 193, 198 209 estrategia cronológico, 56-57
nombres de aprendizaje, Estrategia de clasificación, 56,
18, 34-37 múltiple 59 Cold Spring Harbor, 34-35
no técnico, 25-26 Colaboración, 45, 61, 174
conexión personal con, 16-18, 27, 198 Color en diapositivas, 5, 114, 116, 122-125,
retención de datos, 15, 64, 98, 140 137-139
tamaño de, 44 Ceguera al color, 124
Compostura, 194-204
237
PAGRESENTATIONS
Ejemplos, 14-16, 25, 72-73 Texto

Compromiso, 39-40
exacto (vea Precisión)
proyecciones de ordenador, 99-101, 139,
Los experimentos (ver demostraciones)
144
Extemporizing, 45, 47, 52-53
Proyectores PC, 159, 161, 162-
de contacto, 48, 165, 169, 171, 185-186 Eye
163, 174-175, 180
Conclusiones, 56-57, 84
presentaciones de la conferencia, 37, 47,
67,
120, 152, 180, 189-190, 194, 211
Confianza, 182
Contenido, 11, 80-83
reuniones de revisión de los contratistas,
122, 156-
157
Universidad de Cornell, 18, 166,
173 Costos de presentaciones, 1
credibilidad del orador, 18, 51
Crítica de, ix, 9-10, 163, 170, 197, 209
El razonamiento deductivo, 22-24

Definición de términos, de 31 años
La entrega de las presentaciones, 4, 7,
165-204: El efecto de la audiencia
sobre, 167-168 estilos individuales de,
VIII, 166-169 efecto del ambiente
sobre, 168-169
Manifestaciones, 93-95, 97, 108-110,
153-156, 164
Profundidad de detalles, 3, 33, 52, 55, 61-
63,
88-91, 133-135
Deutsches Museum, 108-109
Digresiones, 79, 191, 193 Desventajas
de presentaciones, 6-8 desastres, 163-
164
Descubrimiento través de la
presentación, 8 distracciones para el
altavoz, 199 Documentos frente a
presentaciones, 3-8,
55-56
Dow Chemical, 83
entrega dramática, 49
Emoción en argumentos, 25-26

El énfasis de detalles, 4, 64-65, 90-91,
144-145
Terminaciones de presentaciones, 56-57,
84 Energía de la presentadora, 196
Inglés como segunda lengua (véase
lengua eign Para-)
El entusiasmo, 171, 206
Ecuaciones, 103, 136-137
Equipos, manejo de, 156-158, 180-
185
Carácter distintivo (Ver el
carácter de los altavoces)
Las expresiones faciales, 171, 186-
Los punteros láser, 185
187 miedo a hablar (ver
nerviosismo) frases de relleno, de
53 años
Films, 4, 97, 104-108, 174
Sabores a voz:
analogías, 14-15
Ejemplos, 14-15
Humor, 18-21
conexión personal, 16-18, 27, 198
Historias, 15
estrategia de flujo, 56,
58 Fuentes (ver la
tipografía) de lenguas
extranjeras, 32, 45
La formalidad de la presentación, 17,
43 Fórmulas (ver ecuaciones)
perspectiva futura sobre tema, 59
Los gestos, 4, 88, 171, 183-184

Glitz, 11
Gráficos (ver imágenes o ilustraciones)
Folletos, 97, 110-112, 124, 127

Titulares de diapositivas de la
presentación, 125- 129, 205-206
Jerarquía de los detalles (ver El énfasis
de detalles)
Hughes Aircraft Company, 126
Humor, 18-21
Iconos, 85
Ilustraciones, 137, 213, 215
Imágenes, 70-71, 75, 93-94, 122, 141-145
Importancia de las presentaciones, 1-
3 Improvisando (ver Extemporizing)
El razonamiento inductivo, 22
presentaciones informativas, 37-38
Ingredientes de presentación fuerte, 206
presentaciones inspiración, 40-42
Instrucciones, 37-38
Introducción del orador, 47, 50
introducción de la presentación, 67-
75
dando fondo, 73-74
la identificación del trabajo, 69-70
mapeo de organización, 55-56, 74-
75, 86, 143, 147,
148
mostrando la importancia de
hablar, el tiempo dedicado a 71-
73, 68-69
Cursiva en las
diapositivas, 119
jerga, 31
El conocimiento del tema, 200-201, 206

Tema Index239
plazos, 43, 189-193 hora
del día, 43-44
Laboratorio Nacional Lawrence Fruto de la casualidad, habla, 45, 47, 52-53
Livermore, 113- 114, 123, 126 Discurso de apertura, 37, 40-42
Diseño: Organización de presentación, 50, 56-60,
carteles, 213-215 67-75, 84, 88-90, 144, 147-152
diapositivas, 125-139
dar una conferencia (véase
La enseñanza) Longitud de
la presentación, vii nivel de
detalle (ver Profundidad)
de iluminación en la
habitación, 179
Escuchar, 177, 182, 187-188, 200 (véase
también la retención)
Listas, VIII, 64-65, 90, 132-133, 215
La lógica de los
argumentos, 21-25 Logo en
el tobogán, 30
logotipos (Ver la lógica de los
argumentos) Los Alamos National
Lab, 1, 173 sonoridad (ver Voz)
letras minúsculas, 121-122
Mapeo de presentación, 55-56, 74-75,

86, 143, 147, 148
Matemáticas en las diapositivas, 136-137
Memorización de una presentación, 45,
46, 47
Microsoft, 155, 159 (véase también
PowerPoint) el medio de las
presentaciones, 56-59 presentadores
modelo, IX, 9, 171-172, 206
Modelos como ayudas visuales, 97, 110-
111
Morton Thiokol, 28-31, 77, 122, 129-
130, 147
Los movimientos de los altavoces, 4, 88,
165, 178,
196
presentaciones de usos múltiples, 42-43
La ley de Murphy, 155-164
NASA, 28-31, 63, 104, 106

Institutos Nacionales de Salud, 23-25,
26
Negociación, 39-40
New York Times, 52
nerviosismo, ix, 177, 194-200
Nobel de la dirección de premio, 32, 88-
90
Notas para hablar, 46, 170
analogías numéricas, 15
Objetos, pasado, 93, 97, 112

Ocasión de la presentación, 29, 43-44:
efecto sobre la entrega, 168-169
formalidad, 17, 43
habitación, 44, 168-169, 178-180
200-204:
preguntas desafiantes, 201-203
las estrategias de organización, 56-59
cronológico, 56-57
clasificación, 56, 59
caudal, 56, 58
espacial, 56, 58
Delineando de presentación (véase
Mapping) El hacinamiento de diapositivas,
115, 129-132,
140
Gastos generales proyector, 156-158,
180, 184
transparencias, 98-99, 123-
124, 139, 163, 175 (véase también
Diapositivas)
Pace de presentación, 7, 48, 51, 111

El paralelismo de las listas, 56, 133
objetos pasados, 93, 97, 112
Patetismo (Ver la emoción en las
discusiones) Pausa en el habla, 4, 85,
91, 200 Pennsylvania State University,
211 Conexión personal, 16-18, 27
Perspectivas de la crítica, 8-11
presentaciones persuasivo, 21-27, 38-40
fotografías (véase Images)
Podio, 88, 182
Política, 21
Los tamaños en puntos del tipo de
diapositivas, 119-212 punteros, 183, 185
Carteles, 211-217
diseño, 213-215
método de producción, 212-213
estilo, 214-215
tipografía, 213, 214
PowerPoint, 96-97, 98, 115, 118, 119,
137-138, 205
La práctica (ver Ensayar)
Pratt & Whitney, 1-2, 71, 216
Precision, 48, 50-51
Preparación, 49, 52, 161-164, 175-176,
197-198:
de la palabra en idioma extranjero,
176-177 de ayudas visuales, 174-
175
declaración preparada, 52
rueda de prensa, 47
Procedimientos (ver
instrucciones) Examen de
los progresos, 82-83
Proyector (consulte proyector de
ordenador o
retroproyector) Propuestas, 8,
37, 140, 155-156, 175
Puntales, la manipulación de,
Propósito de la presentación, 29, 37-43
Diapositiva de pregunta, 65
Preguntas, el manejo de, 3, 52, 187-189,
PAGRESENTATIONS
plantilla para, 117

Preguntas, la manipulación de
tiempo asignado para cada uno, 65, 66,
(continuación): preguntas
69-70,
circumlocutious, 188-189 importancia
190-192
de la escucha, 187-188
Cita en el habla, 47
La lectura de un discurso, 47, 50-52, 194

Ensayar, 108, 173, 174, 175-176, 197
La repetición de los detalles clave,
64, 91 Resultados:
destacando de, 64-65 colocación
en portaobjetos, 144-146
Retención por la audiencia, 15, 64, 98, 140
estrategia Rogerian, 78
Cuarto, 44, 168-169, 178-180
Reglas para presentaciones, viii
Sandia National Labs, 33, 40-42, 113-

114, 123, 166
Sans fuente serif, 114, 116-119
Alcance de la presentación, 32, 61-63,
80-
83, 201
Mejoramiento de sí mismo, IX, 169-172
titular Sentencia de diapositivas, 125-
129,
205-209
Secuencias (véase Estrategias)
fuente serif, 114, 116-119
timidez (ver nerviosismo)
Diapositivas para presentaciones, VIII,
29-31, 33-
34, 96, 113-152, 174, 190-192,
205-206:
35-mm, 102
color para, 114, 116, 122-125, 137-139
ordenador proyectada, 99-101, 139, 144
conclusión, 65, 150, 151-152
efecto sobre la audiencia, 96-97, 114,
125-
126
titulares de, 125-129, 205-206
imágenes en, 70-71, 75, 122, 141-145
diseño de, 116, 125-139
mapeo, 75, 86, 143, 147, 148
medios para énfasis, 91
significa para la transición,
85-87
organización revela, 144, 147-
152
hacinamiento de, 115, 129-132, 140
transparencias, 98-99, 123-
124, 139, 163, 175
resultados en, 144, 146
sonidos para, 136
estilo de, 116
diapositivas, 114, 116-122, 160
Las diapositivas para presentaciones
(continuación) título, 66, 69-71,
117, 119, 147, 148
tipografía para, 114, 116-122, 160
pizarras inteligentes, 103
Suena en presentaciones, 93-94, 136
estrategia espacial, 56, 58
Hablar (véase el habla o entrega)
Especialistas (véase audiencia,
técnico)
Speech, 8-9, 13-53
extemporizing, 45, 47, 52-53
a partir de puntos, 46-49
memorización, 45, 47, 49-50
leyendo, 47, 50-52, 194
Pánico en la escena (ver
nerviosismo)
presencia en el escenario, 178-179, 182-
183
Postura, 165, 182-183
Estadísticas, 23-25, 30-31
Historias, 14-16
Estrategias, organización, 56-60
solución de hombre de paja, 82
Estructura de la presentación, 9, 52,
55-91 estilo de presentación,
individual, 8-11 de sustancias (ver
contenido)
Resumen de la comunicación, 77-78, 91
Superconductor supercolisionador, 23-
24
Silogismo, 23
Simposios (véase Conferencias)
Tablas de las diapositivas, 141

Tangentes, pasando, 79, 191, 193
Enseñanza, 9, 13-14, 42-43, 115-116,
153-155, 173, 176, 205
Teleconferencias, 7, 44
Diles lo que vas a decir,
viii-ix, 38, 76
plantillas de diapositivas,
137 bloques de texto:
en los carteles, 214, 215
en portaobjetos,
116, 132
Titánico, 104, 163-164
Los límites de tiempo, 100, 189-193
diapositiva, 66, 69-71, 117, 119, 147, 148
Título
Tono, 20-21
Transiciones, 56, 60-61, 83-88, 127, 151,
175
Transparencias (véase Encies transpa-
Overhead)
tamaños, 119-121, 213-214
Typestyles, 116-119, 213, 214 de la
tipografía:
carteles, 213, 214
Tema Index241
uh o um, 53 Visual SIDA (continuación)

Subrayando de texto en las diapositivas, películas, 4, 97, 104-108,
119 Universidad de California, Davis, 174
Universidad de Karlsruhe 217, 169 folletos, 97, 110-112, 124, 127
Universidad de Texas, 18, 43, 70, 148- modelos, 97, 110-111
150, transparencias, 98-99, 123-
198, 202 124, 139, 163, 175
Universidad de Wisconsin, 159-160, objetos pasados, 93, 97, 112
121-122 Las letras mayúsculas carteles, 97, 211-217
preparación, 174-175
grabación en vídeo de presentaciones, 7, diapositivas, VIII, 29-31, 33-34, 96-
170-171 102,
Virginia Tech, 18, 71, 86-87, 101, 123, 113-152, 161-163, 174, 190-192,
126, 128, 135, 143, 145-146, 152, 205-206
192, 197, 216 tableros de escritura, 97, 102-103
Visuales (ver diapositivas) Voz, 4, 91, 165, 171, 181-182, 196, 203
visuales Sida, 4-5, 93-164
35-mm diapositivas, 102 Marca de agua, 71
proyecciones de ordenador, 99-101, páginas web frente a las
139, presentaciones, 3-8 tableros blancos
144 (ver tablas de escritura) El espacio en
demostraciones, 93-95, 97, 108-110, blanco, 129, 214
153-156, 164 tableros de escritura, 97, 102-103

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