Is Ens Med 2010

Referenciais Expoente
E ducar não é mera transmissão de conhecimentos: consiste

em transmitir ideais e valores. Mas isso só se consegue por meio
de uma relação de amizade, de trocas de informações e de respei-
to entre educador e aluno. O lugar onde mais se aprende é aquele
no qual existe confiança.
Educar também é ensinar a verdade. A educação como comuni-

cação da excelência e transmissão da verdade coloca em jogo a
capacidade de amar, de colocar-se na pele do educando. Não se
trata de uma tarefa burocrática, mas da transmissão de valores
pessoais.
A tarefa de educar, como um ato próprio de amor, é algo que se

aprende quando se realiza. Por isso relaciona-se não somente com
a ciência, mas também com a moral e a arte.
Armindo Angerer
Diretor-Geral
Organização Educacional Expoente
Apresentação
A Organização Educacional Expoente vive a realidade da educação no Brasil há mais de vinte anos.
Crescemos, aprendemos e continuamos aprendendo. Tantos anos de experiência fazem com que o Siste-
ma de Ensino Expoente seja reconhecido e adotado em todo o território nacional.
A mais importante lição aprendida, na prática e no dia-a-dia escolar, foi a de que, para construir uma
escola com qualidade, são necessários três elementos fundamentais: bons professores, proposta pedagó-
gica de vanguarda e material didático que proporcione dinamismo e efetivação das práticas no processo
educativo.
Os Colégios Expoente alcançam excelentes resultados, decorrentes da conjugação desses elementos
no seu trabalho diário.
A Organização Educacional Expoente direciona seu trabalho no sentido de garantir uma boa imagem
e prestígio no ramo. Por meio da comunicação ao público de nossas parcerias oficializadas, nossa marca,
que inegavelmente é reconhecida pelos padrões de qualidade e excelência, compatíveis com as necessi-
dades de mercado, hoje atinge horizontes ainda mais amplos.
Uma linha completa de materiais didáticos, aliada a uma infraestrutura de apoio e a um atendimento
personalizado, proporciona excelentes resultados à sua escola.
Conheça as vantagens do Material Didático Expoente, utilizado por mais de 950 escolas conveniadas
em todo o país. Invista na capacitação de seus professores, porque eles são os principais responsáveis
pela qualidade da educação praticada em sua escola.
Uma equipe competente e bem-estruturada dá credibilidade ao convênio com o Sistema de Ensino
Expoente. Sua escola vai conquistar a verdadeira excelência em educação.
Para construção de uma escola de qualidade, são necessários

três elementos fundamentais: bons professores, proposta
pedagógica de vanguarda e material didático que proporcione
dinamismo e efetivação das práticas no processo educativo.
Formando um país Expoente

25 estados e Distrito Federal
950 unidades escolares
330 000 alunos
Benefícios do convênio Expoente
Implantação
Assessoria Pedagógica
Atendimento realizado por professores especialistas
Visita ao Grupo Expoente
Encontros temáticos
Eventos
Revista Impressão Pedagógica
Portal Escola Interativa
Implantação
Ao se conveniar, a escola recebe um curso de implantação de convênio, cujo objetivo é sintonizá-la
com a proposta pedagógica, assim como orientar professores e coordenadores no uso do Material Didático
Expoente, oferecendo os subsídios necessários para dar suporte ao trabalho em sala de aula.
Desse modo, a escola pode iniciar seu ano letivo com os professores conhecendo a proposta pedagógica
e os eixos que fundamentam e embasam as disciplinas, o que garante segurança e tranquilidade nesse início
de trabalho.
Assessoria Pedagógica
O Centro de Excelência em Educação Expoente – CEEE –, por meio de seus assessores pedagógicos
regionais, faz atendimentos às unidades conveniadas durante o ano letivo a fim de que a integração entre
estas e o Expoente se processe. Essas visitas são agendadas e programadas com antecedência para todas
as escolas conveniadas. É nesse momento que o assessor pedagógico interage com os diretores, coorde-
nadores e professores, dirimindo dúvidas, levantando sugestões e apresentando possíveis soluções e (ou)
alternativas para as questões pedagógicas.
Atendimento realizado por professores especialistas

Professores especialistas permanecem à disposição pelo 0800 41 44 24 ou e-mail mdidatico@expoente.com.br
para esclarecer dúvidas e fornecer informações sobre o uso do material.
Visita ao Grupo Expoente

Para fortalecer a parceria firmada com as escolas, o Expoente coloca sua estrutura à disposição para
visitas e estágios de diretores, coordenadores e professores, mediante consulta prévia.
Encontros temáticos
Discussão sobre grandes temas, subsídios e fun-
damentação à práxis, atualização, qualificação e am-
pliação de conhecimento é o que esses encontros
proporcionam aos professores conveniados. Tam-
bém trazem ao debate problemáticas educacionais,
metodologias e práticas significativas que garan-
tem segurança e confiabilidade no uso do Material
Didático Expoente.
Eventos
O Expoente, em parceria com a empresa Aprender a Fazer –
Congressos e Eventos, realiza seminários de educação em diversas
regiões brasileiras, com a presença de profissionais de destaque no
cenário educacional nacional e internacional.
Revista Impressão Pedagógica

Divulgando projetos educacionais e enfocando assuntos que interes-
sam ao dia-a-dia das escolas conveniadas, a revista é um meio de comu-
nicação reconhecidamente valorizado em toda a comunidade escolar, pois
agrega valores e intercambia informações entre escolas, conveniadas ou
não, e a Organização Educacional Expoente.
Portal Escola Interativa

Com conteúdos atualizados periodicamente, o Portal Escola Interativa é seu grande aliado na arte de educar.
O Expoente disponibiliza, no Portal Escola Interativa, uma série de conteúdos para serem trabalhados
de forma contextualizada com o dia-a-dia de sala de aula, aproximando o aluno das tecnologias educacio-
nais. São jogos pedagógicos e interativos, sugestões de atividades associadas ao conteúdo do Material
Didático Expoente, fontes de pesquisa, áudios de inglês e espanhol para download, aulas virtuais, canais
de Filosofia e Educação Física, notícias da educação e muito mais.
Confira alguns canais que o ajudarão a preparar aulas ainda mais especiais.
Arte em estudo – O canal Arte em Estudo oferece material

atualizado, com informações sobre História da Arte, Arte-Educa-
ção, Arte na Educação Infantil e no Ensino Fundamental; suges-
tões de projetos e atividades; galeria e biblioteca de arte; filmes,
músicas e referências literárias, que complementam o conteúdo.
Atividades On-Line – Sugestões de encaminhamentos

metodológicos para serem desenvolvidos com base no conteúdo
proposto no Material Didático Expoente. As propostas são concebi-
das pelo Centro de Excelência em Educação Expoente, por profes-
sores-autores e coautores do material didático. Nesse canal, há
sugestões para cada série, disciplina e bimestre, da Educação In-
fantil ao Ensino Médio, e links para sites de pesquisa. A duração
das atividades propostas pode variar, de acordo com a realidade
de cada turma. Por isso, fica a critério do professor a condução das
atividades conforme as necessidades dos alunos.
Uma vantagem bastante significativa do uso desse canal é que

os encaminhamentos vêm com uma série de indicações de links
analisados criticamente pelos especialistas do Portal e apresentam
informações fidedignas, poupando, assim, o precioso tempo que o
professor despenderia com a pesquisa de sites.
Gibi Interativo – O Portal Escola Interativa oferece a todas as

escolas conveniadas mais uma ferramenta pedagógica: o Gibi
Interativo. O objetivo é desenvolver novas habilidades e estimular a
leitura, por meio de atividades lúdicas e educativas. Acessando o
site do portal, os usuários podem visualizar histórias diferentes,
relacionadas aos temas “Mistério”, “Reciclagem de Lixo” e “Combate
à Dengue”.
Datas Comemorativas – O canal Datas Comemorativas traz

diversas sugestões de atividades para o professor. São apresenta-
das atividades, direcionadas da Educação Infantil ao Ensino Médio,
simples e práticas, porém de grande valor pedagógico, que abor-
dam, mês a mês, as principais datas comemorativas do país. O
importante não é comemorar a data pela data, mas dar sentido,
significado a ela, conscientizando os alunos da interrelação entre
passado, presente e futuro.
Educação Física – Esse canal é uma novidade para os profes-

sores de Educação Física. As aulas podem ser incrementadas com
novas atividades que despertam o interesse de crianças e adoles-
centes em manter uma vida saudável. Ali o docente encontra re-
gras esportivas, histórico e dicas de treino das principais modali-
dades, entrevistas com profissionais do esporte, atividades de re-
creação, curiosidades do mundo dos esportes, cursos, entrevistas
e vídeos. É uma rica fonte de atualização profissional.
Enem – Nesse canal, o professor pode fazer o download
de provas anteriores, acessar os comentários dos professo-
res Expoente e aplicar simulados on-line a seus alunos, pre-
parando-os para esse importante exame nacional.
Filosofia – Para contextualizar o conteúdo filosófico apre-

sentado em sala de aula, o Portal Escola Interativa oferece
nesse canal fórum de discussões, textos e vídeos de refle-
xão, história e textos dos principais filósofos e testes. Tudo
isso está hospedado no Hotel Platão, parada obrigatória para
quem quer aprender mais sobre Filosofia. O canal é um im-
portante recurso que o professor pode utilizar para desper-
tar o espírito crítico e reflexivo do aluno de maneira interativa.
Interativa Filmes – O canal Interativa Filmes aborda a

relação entre o vídeo e suas possíveis aplicações em sala de
aula. Os professores-autores têm acesso a diversos títulos
de filmes, facilmente encontrados nas videolocadoras, e su-
gerem algumas relações com conteúdos desenvolvidos em
sala de aula. O professor pode apropriar-se desse material e
utilizar os filmes indicados como elementos motivadores (de-
sencadeadores) de um novo conteúdo, para reforçar uma
temática já abordada ou ainda visando à ilustração de um
tema.
Revista do Vestiba – Canal indispensável para alunos

e professores do Ensino Médio, apresenta notícias a respeito
dos principais vestibulares do país, dicas de estudos, curio-
sidades sobre as profissões e vestibulares simulados – im-
portantes aliados dos professores desse segmento de ensi-
no e também do Pré-Vestibular.
Aulas Virtuais – A grande exclusividade do Portal

Escola Interativa são as aulas gravadas com alta tecnologia
e atualizadas periodicamente. As Aulas Virtuais contemplam
os conteúdos de Pré-Vestibular (Extensivo, Semiextensivo)
e aproximam o estudante do corpo docente Expoente, alta-
mente qualificado. O professor pode utilizar as aulas como
reforço e o aluno pode rever conceitos importantes para ga-
rantir sua aprovação no vestibular. O Expoente é o primeiro
grupo educacional a disponibilizar aulas de Pré-Vestibular
na internet.
Tecnologias Educacionais – O serviço de Tecnologias

Educacionais do Expoente possibilita ao educador acesso
constante às capacitações e inovações da tecnologia, que se
constituem em mais uma importante ferramenta de ensino
e aprendizagem. O educador ainda conta com a experiência
do Expoente na implantação de projetos e pode usufruir de
assessoria pedagógica para tal.
Para acessar o Portal Escola Interativa é necessário que

você tenha um computador com acesso à internet, código
de usuário e senha.
Ensino Médio
SUMÁRIO
Ensino Médio ............................................................................................................. 11

Estrutura do Material Didático ............................................................................. 12
Materiais Complementares ................................................................................... 13
Materiais de Apoio ................................................................................................... 15
Competências e Objetivos ..................................................................................... 16
Fundamentação do Ensino Médio ........................................................................ 17
Considerações Gerais ............................................................................................. 19
Áreas do Conhecimento ......................................................................................... 20

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias .................................................................. 21
Língua Portuguesa/Literatura .......................................................................................... 23
Inglês .......................................................................................................................... 31
Espanhol ...................................................................................................................... 34
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias ............................................ 39
Biologia ....................................................................................................................... 40
Física ........................................................................................................................... 45
Química ....................................................................................................................... 49
Matemática .................................................................................................................. 54
Ciências Humanas e suas Tecnologias ...................................................................... 58
Geografia ..................................................................................................................... 59
História ........................................................................................................................ 64
Filosofia ....................................................................................................................... 69
Sociologia .................................................................................................................... 71
Materiais Complementares ................................................................................... 73

Produção de Texto ......................................................................................................... 74
Geopolítica ................................................................................................................... 76
Sustentabilidade ........................................................................................................... 78
Arte ............................................................................................................................ 80
Metodologia científica: primeiros passos .......................................................................... 84
Regionais ..................................................................................................................... 85
Ensino Médio | Referenciais Expoente 9

Ensino Médio
O processo de globalização tem impulsionado a escola a buscar melhores alternativas na articulação

dos sistemas de ensino, cabendo aos educadores a tarefa de desenvolver o potencial criativo dos educandos,
estimulando-os a pensar, a imaginar, a inovar e, sobretudo, a gostar de aprender, para que desenvolvam
autonomia e independência, características essenciais para toda a vida.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) vem conferir uma nova identidade ao
Ensino Médio, determinando que Ensino Médio é Educação Básica.
A Constituição de 1988 já prenunciava essa concepção, quando, no inciso II do Art. 208, garantia
como dever do Estado “a progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio”. Poste-
riormente, a Emenda Constitucional 14/96 modificou a redação desse inciso sem alterar o espírito da
redação original, inscrevendo no texto constitucional “a progressiva universalização do Ensino Médio
gratuito”. A Constituição, portanto, confere a esse nível de ensino o estatuto de direito de todo
cidadão.
A alteração provocada pela Emenda Constitucional merece, entretanto, um destaque. O Ensino Médio
deixa de ser obrigatório para as pessoas, mas sua oferta é dever do Estado, numa perspectiva de acesso
para todos aqueles que o desejarem. Por sua vez, a LDB reitera a obrigatoriedade progressiva do Ensino
Médio, sendo esta, portanto, uma diretriz legal, ainda que não mais constitucional.
A LDB confere caráter de norma legal à condição do Ensino Médio como parte da Educação Básica,
quando, por meio do Art. 21, estabelece:
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

I – Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio;
II – Educação Superior.
Isso significa que o Ensino Médio passa a integrar a etapa do processo educacional que a nação
considera básica para o exercício da cidadania, base para o acesso às atividades produtivas, para o
prosseguimento nos níveis mais elevados e complexos de educação e para o desenvolvimento pessoal,
referido à sua interação com a sociedade e sua plena inserção nela, ou seja, que “tem por finalidades
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (Art. 22, Lei 9.394/96).

Estrutura do Material Didático
O mundo está mudando. Várias descobertas estão facilitando nossa vida e estabelecendo novos
paradigmas. Nesse contexto, a educação é a mais visível transformação no desenvolvimento do ser hu-
mano. Por isso, o Ensino Médio, etapa em que se consolidam conhecimentos, também está passando por
mudanças.
A educação, além de atender às expectativas dos adolescentes de entrar na universidade, deve tam-
bém contribuir para a vida de cada um.
O adolescente deve descobrir suas potencialidades e desenvolvê-las, atuando de forma crítica e sen-
sata na sociedade em que vive.
O material didático utilizado no Ensino Médio tem por objetivo aprofundar os conhecimentos científi-
cos e a formação ética dos alunos, dando ênfase ao desenvolvimento de sua autonomia intelectual,
objetivando uma vida gratificante no âmbito do trabalho e da cidadania. Dessa forma, a orientação profis-
sional passa a fazer parte das atividades desenvolvidas pelo Expoente, assim como as primeiras informa-
ções sobre o processo seletivo que vai marcar a passagem para a universidade.
O material didático de Ensino Médio é apresentado em volumes bimestrais dividido nas seguintes
áreas:
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
- Língua Portuguesa/Literatura
- Inglês
- Espanhol
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
- Biologia
- Física
- Química
- Matemática
Ciências Humanas e suas Tecnologias
- Geografia
- História
- Filosofia
- Sociologia
12 Referenciais Expoente | Ensino Médio

Materiais Complementares
PRODUÇÃO DE TEXTO
1ª., 2ª. e 3ª. séries do Ensino Médio
Reúne em volume único, por série, análises textuais e
encaminhamentos para a produção de textos com propostas
diversas que contemplam os vestibulares de todo o país.
SUSTENTABILIDADE
volume único
Apresenta análise e discussão de temas que hoje preocu-
pam todos os indivíduos conscientes da necessidade do desen-
volvimento sustentável para a manutenção da vida na Terra.
GEOPOLÍTICA
volume único
Propicia aos alunos o subsídio teórico necessário para a
compreensão das questões políticas do país e do mundo e do
fenômeno da globalização, ou seja, para o entendimento dos
fatos que definem os contornos geopolíticos do mundo atual.
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA

em 2 volumes
Esta coleção foi desenvolvida para resgatar as contribuições de
afrodescendentes e indígenas na formação da sociedade e da população
brasileira. Em seus dois volumes, apresenta aspectos da história e da
cultura desses dois grupos, recuperando a memória histórica e reafirman-
do suas identidades étnicas.

HISTÓRIA E GEOGRAFIA REGIONAIS
No volume regional de História, são abordados os aspectos históricos e culturais, e no de Geografia,
os elementos humanos, físicos, culturais, econômicos e políticos que compõem cada estado brasileiro.
Os conteúdos apresentados possibilitam aos alunos conhecer aspectos específicos do estado em que
vivem, com ênfase na regionalização e nas características que o diferenciam de outros estados da
federação.
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
em 2 volumes
Estes materiais destinam-se ao trabalho com o de-
senvolvimento do pensar dos alunos, a fim de que eles
entendam a sociedade na qual estão inseridos e que com-
preendam as diferenças nela presentes. Os conteúdos tra-
balhados problematizam questões do meio em que vive-
mos, apresentam as lutas pelos ideais próprios do pro-
gresso, pelo exercício da cidadania contra a intolerância,
o individualismo e o etnocentrismo.
A Sociologia e a Filosofia têm como objetivo o traba-
lho junto às demais disciplinas para o desenvolvimento
integral do educando.
É importante resgatar o valor histórico dessas disci-
plinas para a formação de uma sociedade em que a de-
mocracia, fundamentada pela educação de seu povo, ga-
ranta sua solidez e perenidade.
Os materiais de Filosofia e Sociologia acompanham o Material Didático Expoente no volume 1, sem
custo adicional.
METODOLOGIA CIENTÍFICA: PRIMEIROS PASSOS

volume único
Reúne em volume único orientações sobre como desenvolver hábitos de estudo e fornece sugestões
que auxiliam na elaboração de trabalhos acadêmicos como resenhas, pesquisas, seminários e relatórios.
ARTE
em 2 volumes
O material apresenta proposições de trabalho do ensino de
Arte por eixos temáticos, com base em quatro linguagens: artes
visuais, dança, artes cênicas e música. Propõe atividades que dis-
cutem a produção artística como referência para o entendimento e
compreensão da leitura de mundo, ampliando a percepção e o senso
estético dos alunos de Ensino Médio.

Materiais de Apoio
TABELA PERIÓDICA
Contém todos os elementos químicos e dados referentes a eles, necessários para o estudo da Química.
Esse material, de consulta rápida, favorece a visualização, a prática e a fixação dos conteúdos específicos
da disciplina.
MATERIAL DIDÁTICO
No site Portal Escola Interativa, no canal Material Didático – Sons, são disponibilizados os áudios dos
materiais de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Os arquivos apresentam trechos de músicas
de variados estilos, sons de istrumentos musicais e gravações de vozes e cantos para serem utilizados
como apoio nas aulas de Arte, Inglês e Espanhol.

Competências e Objetivos
Competências fundamentais para o Ensino Médio
I. Domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna.

II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania.
Objetivos do Ensino Médio

Ao aluno do Ensino Médio devem ser proporcionadas todas as condições para que adquira os conheci-
mentos básicos necessários a sua formação, sendo importante também que seja fornecido a ele um
embasamento científico apropriado, o que possibilitará a utilização correta das diferentes tecnologias
relativas às áreas de atuação.
Para que isso ocorra, é essencial que esse aluno desenvolva diferentes capacidades, como pesquisar,
buscar informações, analisá-las e selecioná-las, aprendendo, criando e formulando, em vez de simples-
mente memorizar conteúdos.
Além dessas capacidades, espera-se que o aluno do Ensino Médio.

• desenvolva valores e competências necessárias à integração de seu projeto individual ao projeto
da sociedade em que se insere;
• aprimore-se como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico;
• integre-se ao mundo do trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento profis-
sional e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a produção em nosso tempo;
• continue aprendendo, de forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudo.

Fundamentação do Ensino Médio
O material didático do Ensino Médio foi desenvolvido com base

nos aspectos que norteiam a nova proposta nacional: as lingua-
gens, as ciências e as tecnologias, complementadas com os co-
nhecimentos históricos, sociológicos e filosóficos, conhecimentos
que estão presentes em todos os momentos da prática escolar,
possibilitando uma leitura crítica do mundo.
As ciências são trabalhadas numa concepção a partir da qual a
produção do conhecimento é situada sócio, cultural, econômica e
politicamente em um espaço e um tempo, portanto, vista numa
perspectiva de historicidade do processo de produção do conheci-
mento.
O currículo foi reorganizado em áreas de conhecimento, com o
objetivo de facilitar o desenvolvimento dos conteúdos, numa pers-
pectiva de interdisciplinaridade e contextualização.
A partir da articulação das linguagens, da Filosofia, das ciên-
cias naturais e humanas e das tecnologias, pretendemos contri-
buir para que, gradativamente, o tratamento estanque,
compartimentalizado, que caracteriza o conhecimento escolar, possa
ser superado.
A tendência atual, em todos os níveis de ensino, é analisar a realidade segmentada, sem desenvolver a
compreensão dos múltiplos conhecimentos que se interpenetram e configuram determinados fenômenos.
Para essa visão segmentada, contribui o enfoque meramente disciplinar que, na nova proposta de
reforma curricular, pretendemos superar pela perspectiva interdisciplinar e pela contextualização dos
conhecimentos.
A interdisciplinaridade desempenha uma função instrumental, de interconexões e passagens entre os
conhecimentos por meio de relações de complementaridade.
A integração dos diferentes conhecimentos possibilita criar as condições necessárias para uma apren-
dizagem motivadora, à medida que ofereça maior liberdade aos professores e alunos para a seleção de
conteúdos mais diretamente relacionados aos assuntos ou problemas que dizem respeito às suas vidas.
No que se refere à questão da aprendizagem significativa, preocupou-se em propor atividades, pes-
quisas e leituras que possibilitem aos alunos do Ensino Médio uma identificação com sua realidade por
intermédio das questões e dos temas propostos no material didático.
O currículo deve ser articulado em torno de eixos básicos, orientadores da seleção de conteúdos
significativos, tendo em vista os quatro pilares que fundamentam a proposta de trabalho no Ensino Médio:
RENDER APRENDER A CONVIVER APRENDER

A SER
ER A AP A FAZER APRENDER
APREND

Aprender a aprender Aprender a ser
O domínio dos instrumentos do conhecimento
Esse aspecto será tratado de forma a preparar
corresponde a:
o aluno para elaborar pensamentos autônomos e
• um meio, pois permite compreender a com- críticos e para formular seus próprios juízos de va-
plexidade do mundo, as condições necessá- lor, para que possam decidir por si mesmo, diante
ria para viver dignamente, desenvolver pos- das diferentes circunstâncias da vida. Para isso, ele
sibilidades pessoais e profissionais, comuni- deverá ser capaz de:
car-se;
• exercitar a liberdade de pensamento;
• um fim, porque seu fundamento é o prazer
• discernir;
de compreender, conhecer, descobrir.
• desenvolver o sentimento e a imaginação,
aprimorando seus talentos e permanecen-
O desenvolvimento da curiosidade intelectual estimula o do, tanto quanto possível, dono do seu pró-
prio destino.
senso crítico e permite compreender o real, mediante a
aquisição da autonomia na capacidade de discernir.
As atividades artísticas e culturais proporcionam outras
O aprender a aprender constitui o passaporte formas de desenvolvimento ao aluno, mostrando a
para a educação permanente, na medida em que importância da solidariedade, da comunicação, dos valores
fornece as bases para que se continue aprendendo humanos e culturais, aspectos imprescindíveis para a
ao longo da vida. formação de cidadãos preparados para a vida.
Aprender a fazer
Privilegiar a aplicação da teoria na prática e en-
riquecer a vivência da ciência na tecnologia e des-
tas no social são ações que têm uma significação
Aprender a conviver e aprender a ser
especial no desenvolvimento da sociedade contem-
decorrem, assim, das duas aprendizagens
porânea.
anteriores – aprender a aprender e apren-
der a fazer – e devem constituir ações
permanentes que visem à formação do
Aprender a conviver educando como pessoa e como cidadão.
Este eixo é tratado com base em proposições
que facilitem aos alunos perceber a necessidade
de viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do
outro e a percepção das interdependências, de
modo a permitir a realização de projetos comuns
ou a gestão inteligente dos conflitos inevitáveis.
Este é o período da vida dos jovens em que ocorrem as

mudanças fisiológicas da adolescência e em que a visão
crítica se torna mais aguçada.

Considerações Gerais
NOVAS POSTURAS EDUCACIONAIS

• A educação/aprendizagem deve ser encarada como um processo de formação da competência
humana.
• O aluno deve ser visto como sujeito histórico, capaz de manejar o conhecimento e assumir seu
destino com autonomia.
• O aluno, como sujeito do processo, deve ser capaz de reconstruir o conhecimento.
• Quanto maior for a capacidade de pensar, maiores chances o aluno terá de intervir.
Requisitos fundamentais para o trabalho proposto no material didático:

• domínio da linguagem;
• mentalidade sócio-histórica;
• preparação científica;
• capacidade para utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação.
Portanto, o novo material didático está direcionado:

• à formação geral em oposição à formação específica;
• ao desenvolvimento da capacidade de pesquisar;
• ao trabalho, por meio da busca de informações constantes, análise e seleção dessas informações;
• à capacidade de aprender, de criar, de formular, em vez da simples memorização;
• ao desenvolvimento de uma aprendizagem permanente, continuada, cujo elemento central é a
construção da cidadania.
As proposições contidas no material didático do Ensino Médio são processuais, práticas, contextualizadas,
integradas e sistematizadas, cumprindo um triplo papel: econômico, científico e cultural. Essas proposições:
• visam ao desenvolvimento da capacidade contínua de aprender;
• enfatizam o aperfeiçoamento do uso das linguagens como meio de constituição dos conhecimentos;
• visam à compreensão e à formação de atitudes;
• trabalham com os valores;
• fazem a ponte entre o aprendido e o observado. Essa ligação ocorre no trabalho cotidiano informal,
no trabalho sistemático dos conteúdos específicos, nas sugestões de leitura, nas tarefas comple-
mentares, estabelecendo relações entre teoria e prática.
As atividades propostas no material didático auxiliam o aluno a:

• conhecer o real, isto é, o mundo em que ele vive;
• ter curiosidade intelectual e senso crítico;
• adquirir capacidade de discernimento, aplicando na prática o que foi aprendido na teoria;
• enriquecer sua vivência a respeito da ciência, da tecnologia e do social;
• descobrir a importância de conhecer aqueles com quem se relaciona, aprendendo o valor da convivência;
• perceber as interdependências, condição essencial para o desenvolvimento de projetos comuns;
• desenvolver-se totalmente como pessoa e como cidadão participativo e atuante na sociedade em que
vive;
• elaborar pensamentos autônomos e críticos, sendo capaz de formular seus próprios juízos de valor;
• ter liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginação, possibilitando-lhe que tome
suas próprias decisões com maior segurança.

Áreas do Conhecimento
A reforma curricular do Ensino Médio es-

tabelece a divisão do conhecimento escolar em
áreas que compartilham objetos de estudo e,
portanto, mais facilmente se comunicam, seja
no campo técnico-científico, seja no âmbito do
cotidiano da vida social.
A organização em três áreas – Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natu-
reza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências
Humanas e suas Tecnologias – tem como ob-
jetivo criar as condições indispensáveis para
que a prática escolar se desenvolva numa pers-
pectiva de interdisciplinaridade.
A estruturação por áreas de conhecimen-
to justifica-se por assegurar uma educação
de base científica e tecnológica, na qual con-
ceito, aplicação e solução de problemas con-
cretos são combinados com uma revisão dos
componentes socioculturais, orientados por
uma visão epistemológica que concilie
humanismo e tecnologia numa sociedade
tecnológica.
As áreas do conhecimento e suas respectivas disciplinas estão assim relacionadas:
Linguagens, Códigos e suas Ciências da Natureza, Ciências Humanas e suas

Tecnologias Matemática e suas Tecnologias Tecnologias
- Língua Portuguesa/Literatura - Biologia - Geografia
- Língua Estrangeira Moderna - Física - História
(Inglês e Espanhol) - Química - Filosofia
- Matemática - Sociologia

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
A linguagem é considerada a capacidade humana de articular significados coletivos em sistemas

arbitrários de representação, que são compartilhados e que variam de acordo com as necessidades e
experiências da vida em sociedade. A principal razão de qualquer ato de linguagem é a produção de
sentido.
Podemos, assim, falar em linguagens que se inter-relacionam nas práticas sociais e na história,
fazendo com que a circulação de sentidos produza formas sensoriais e cognitivas diferenciadas. Isso
envolve a apropriação demonstrada pelo uso e pela compreensão de sistemas simbólicos sustentados
sobre diferentes suportes e de seus instrumentos como meios de organização cognitiva da realidade e
de sua comunicação.
Trabalha-se ainda o reconhecimento de que as linguagens verbais, icônicas, corporais, sonoras e
formais, dentre outras, estruturam-se de forma semelhante sobre um conjunto de elementos e de
relações que são significativas:
• prioridade para a Língua Portuguesa, como língua materna geradora de significação e integradora
da organização do mundo e da própria interioridade;
• o domínio de língua(s) estrangeira(s) como forma de ampliação de possibilidades de acesso a
outras pessoas e a outras culturas e informações;
• o uso da informática como meio de informação, comunicação e resolução de problemas, a ser
utilizada no conjunto das atividades profissionais, lúdicas, de aprendizagem e de gestão pessoal;
• as Artes, incluindo-se a Literatura, como expressão criadora e geradora de significação de uma
linguagem e do uso que se faz dos seus elementos e de suas regras em outras linguagens;
as atividades físicas e desportivas como domínio do corpo e como forma de expressão e
comunicação.

Convém ressaltar o entendimento de que as linguagens e os códigos são dinâmicos e situados no
espaço e no tempo, com as implicações de caráter histórico, sociológico e antropológico que isso repre-
senta.
No mundo contemporâneo, marcado por um apelo informativo imediato, a reflexão sobre a lingua-
gem e seus sistemas, que se mostram articulados por múltiplos códigos, e sobre os processos e proce-
dimentos comunicativos é, mais do que uma necessidade, uma garantia de participação ativa na vida
social, cujo objetivo é atingir a cidadania desejada.
O aprendizado das linguagens e seus códigos deve levar o aluno a:
• compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organiza-
ção cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informa-
ção;
• analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, função e organização das manifestações, de acordo com as
condições de produção e recepção;
• confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações espe-
cíficas;
• respeitar e preservar as diferentes manifestações da linguagem utilizadas por diferentes grupos
sociais em suas esferas de socialização; usufruir do patrimônio nacional e internacional, com
suas diferentes visões de mundo; e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação;
• utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situações
intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e estatutos de
interlocutores, e colocar-se como protagonista do processo de produção/recepção;
• entender os princípios das tecnologias da comunicação, associando-as aos conhecimentos cientí-
ficos, às linguagens que lhes dão suporte e aos problemas que se propõem a solucionar.

Língua Portuguesa/Literatura
Abordagem da disciplina
A disciplina de Língua Portuguesa está inte-
grada à área de Linguagens e Códigos, por sua
natureza basicamente transdisciplinar de lingua-
gem entre as linguagens que estrutura, e pelo fato
de ser estruturada no social, regulando o pensa-
mento para certo sentido. Assim, seu estudo deve,
pela interação verbal, permitir o desenvolvimento
das capacidades cognitivas dos alunos. Conside-
rando-a como linguagem, ação em interação, po-
demos atender à comunicabilidade esperada dos
alunos.
O processo de ensino e aprendizagem de Lín-
gua Portuguesa, no Ensino Médio, deve pressupor
antes uma visão sobre o que é linguagem verbal.
Ela se caracteriza como construção humana e his-
tórica de um sistema linguístico e comunicativo
em determinados contextos. Assim, na gênese da
linguagem verbal estão presentes o homem e seus
sistemas simbólicos e comunicativos em um mun-
do sociocultural.
As expressões humanas incorporam todas as
linguagens, mas, para efeito didático, a lingua-
gem verbal será o material de reflexão, já que,
para o professor de língua materna, ela é
prioritária como instrumento de trabalho.
O caráter sociointeracionista da linguagem
verbal aponta para uma opção metodológica de
verificação do saber linguístico dos alunos, como
ponto de partida para a decisão daquilo que será
desenvolvido, tendo como referência o valor da
linguagem nas diferentes esferas sociais.
A unidade básica da linguagem verbal é o tex-
to, compreendido como a fala e o discurso que se
produz, e a função comunicativa, o principal eixo
ENSINO MÉDIO – Língua Portuguesa/Literatura
de sua atualização e a razão do ato linguístico.

O aluno deve ser considerado como produtor
de textos e pode ser entendido pelos textos que
produz. O texto só existe na sociedade e é produ-
to de uma história social e cultural, único em cada
contexto, porque marca o diálogo entre os
interlocutores que o produzem e entre os outros
textos que o compõem. O homem é visto como
um “texto” que constrói textos.

O processo de ensino e aprendizagem de Língua Por-
tuguesa deve basear-se em propostas interativas língua–
–linguagem, consideradas em um processo discursivo de
construção do pensamento simbólico, constitutivo de cada
aluno em particular e da sociedade em geral.
Essa concepção destaca a natureza social e interativa
da linguagem, em contraposição às concepções tradicio-
nais, deslocadas do uso social. O trabalho do professor
centra-se no objetivo de desenvolvimento e sistemati-
zação da linguagem interiorizada pelos alunos, incenti-
vando a verbalização dela e o domínio de outras, utili-
zadas em diferentes esferas sociais. Os conteúdos tra-
dicionais de ensino da língua, ou seja, nomenclatura
gramatical e história da literatura, são deslocados para
um segundo plano. O estudo da gramática passa a ser
uma estratégia para compreensão/interpretação/pro-
dução de textos e a literatura integra-se à área de
leitura.
O trabalho em Língua Portuguesa e Literatura deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino
Médio, os alunos sejam capazes de:
• considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como
representação simbólica de experiências humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir
na vida social;
• analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, medi-
ante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/
recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de
ideias e escolhas);
• confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal;
• compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e
integradora de organização do mundo e da própria identidade.

LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA
1ª. série – volume 01 1ª. série – volume 02
UNIDADE 01
UNIDADE 01
TEXTO: UM POEMA SOBRE A PUBLICIDADE
TEXTO: DE VOLTA PARA O FUTURO
Estudo do texto
Estudo do Texto
Língua e Linguagem
Língua e Linguagem
– Semântica
– Comunicação e linguagem
Produção de Texto
– Funções da linguagem
– Texto publicitário
Produção de Texto
Literatura
UNIDADE 02
UNIDADE 02
TEXTO: UMA HISTÓRIA DA LEITURA
TEXTO: AVISO DA LUA QUE MENSTRUA
Estudo do Texto
Estudo do texto
Língua e Linguagem
Língua e Linguagem
– Níveis da linguagem
– Acentuação
– Gramática oral e gramática normativa
– Uso do porquê
Produção de Texto
Produção de Texto
– Narrativa
– Versificação
Literatura
Literatura
– Linguagem poética
– Trovadorismo português
UNIDADE 03
UNIDADE 03
TEXTO: VOCÊ CONHECE ALGUÉM PREJUDICADO
TEXTO: COMO SER BRASILEIRO EM LISBOA SEM
PELA TEVÊ?
DAR (MUITO) NA VISTA
Estudo do Texto
Estudo do texto
Língua e Linguagem
Língua e Linguagem
– O “Internetês”
– Ortoépia e prosódia
– Análise fonética
Produção de Texto
Produção de Texto
– Crônica
– Texto argumentativo
Literatura
Literatura
– Prosa medieval
– Funções da literatura
– Humanismo português
UNIDADE 04 – Teatro de Gil Vicente
TEXTO: A ORDEM DAS LETRAS NÃO ALTERA A

UNIDADE 04
PALAVRA!
TEXTO: ESTEREÓTIPO INFLUI NO SUCESSO E NO
Estudo do Texto
FRACASSO
Língua e Linguagem
Estudo do texto
– Separação de sílabas
Língua e Linguagem
– Classificação das palavras quanto ao número de
– Ortografia
sílabas
Produção de Texto
Produção de Texto
– Tiras e charges
– Tipos de discurso
– Texto, contexto e intertexto
Literatura
Literatura
– História da Literatura
– Classicismo

UNIDADE 01 UNIDADE 01
TEXTO: E SE O COLONIZADOR TIVESSE SIDO TEXTO: A VITÓRIA DE PIRRO DOS BLOGS
OUTRO? Estudo do texto
Estudo do texto Língua e linguagem
Língua e linguagem – Sintaxe
– Morfologia – Sintaxe do verbo
Produção de texto – Sujeito e predicado
– Gênero biográfico Produção de texto
Literatura – Texto confessional
– A Carta de Pero Vaz de Caminha Literatura
– Poemas épicos brasileiros
UNIDADE 02
TEXTO: O RETRATO DE DORIAN GRAY UNIDADE 02
Estudo do texto TEXTO: O RISCO DO TABACO PARA CRIANÇAS E
Língua e linguagem ADOLESCENTES
– Formação das palavras Estudo do texto
Produção de texto Língua e linguagem
– Narrativa fantástica – Concordância verbal
Literatura – Concordância nominal
– Quinhentismo Produção de texto 30
– Resumo
UNIDADE 03 Literatura
TEXTO: MÉXICO 70 – Arcadismo
Estudo do texto
Língua e linguagem UNIDADE 03
– Coesão textual TEXTO: AMOR – O INTERMINÁVEL APRENDIZADO
– Pronomes relativos: elementos de coesão Estudo do texto
Literatura – Termos relacionados aos verbos
– Barroco – Regência verbal
Produção de texto
UNIDADE 04 Literatura
TEXTO: CUIDADO COM A COMPLACÊNCIA! – Poetas do Arcadismo brasileiro
Estudo do texto
Língua e linguagem UNIDADE 04
– Coerência textual TEXTO: DIREITO AO DELÍRIO
– Classes de palavras – Revisão Estudo do texto
– Reportagem – Termos relacionados aos nomes

Literatura – Regência nominal
Autores barrocos brasileiros Produção de texto
Literatura
– Revisão (Barroco e Arcadismo)

Língua e linguagem Língua e linguagem

• A ênfase como recurso estilístico • Linguagem verbal e não verbal
• Classes de palavras • Intertextualidade: o diálogo entre os textos
• Figuras de linguagem • Textos publicitários
• Artigo • Verbo (conjugações, flexões, tempo e modo,
• Numeral classificação)
• Pronomes pessoais • Emprego de mal e mau
• Pronomes possessivos • Advérbio (classificação, locuções, flexão, fun-
• Pronomes demonstrativos ção sintática)
• Pronomes relativos • Frase, oração e período
• Período composto por coordenação
Produção de texto • Orações coordenadas assindéticas e sindéticas
• Adaptação • Orações intercaladas ou interferentes
• Resumo • Vírgulas entre orações
• Conto • Ponto e vírgula
Literatura Produção de texto
• Romantismo (contexto histórico e característi- • Paródia

cas) • Defeitos de argumentação
• Romantismo no Brasil
• Poética (classificação das rimas) Literatura
• Prosa literária brasileira no Romantismo • Realismo e Naturalismo
• Realismo e Naturalismo no Brasil
• Machado de Assis

2ª. série — volume 03 2ª. série — volume 04

• Coesão textual (conjunções e locuções) • Coerência textual
• Período composto por subordinação • Período composto por coordenação e subordi-
• Orações subordinadas substantivas reduzidas nação (ou período misto)
• Pontuação • Denotação e conotação
• Discurso científico • Figuras de linguagem
• Orações subordinadas adjetivas (restritivas, • Paralelismo gramatical
explicativas, reduzidas)
• Orações subordinadas adverbiais Produção de texto
• Texto informativo
Produção de texto • Temas relacionados ao meio ambiente
• Intertextualidade na charge
• Resumo e interpretação Literatura
• Pré-Modernismo (contexto histórico, caracterís-
Literatura ticas e autores)
• Parnasianismo • Autores pré-modernistas (continuação)
• Simbolismo • Belle Époque
• Vanguardas europeias

TEXTO: A VAIA QUE SALVA TEXTO: POEMA DE SETE FACES
Estudo do texto Estudo do texto
• Concordância nominal • Regência
Literatura Literatura
• Modernismo no Brasil • Modernismo no Brasil (Carlos Drummond de
• Semana de Arte Moderna Andrade)
• Correntes e grupos literários
UNIDADE 02
UNIDADE 02 TEXTO: POR QUE NÃO SE LÊ POESIA?
TEXTO: GUGA PODERIA SER UM ASSASSINO Estudo do texto
Estudo do texto Língua e linguagem
Língua e linguagem • Crase
• Concordância verbal Literatura
Literatura • Segunda geração modernista – poesia (1930–
• Fases do Modernismo –1945) (Cecília Meireles e Vinicius de Moraes)
• Primeira geração modernista (1922–1930)
• Autores da primeira geração modernista (Mário
de Andrade e Oswald de Andrade) UNIDADE 03
TEXTO: LAR DESFEITO
UNIDADE 03 Estudo do texto
TEXTO: ZAP Língua e linguagem
Estudo do texto • Colocação pronominal
Língua e linguagem Literatura
• Concordância verbal • Segunda geração modernista – poesia (1930–
Literatura –1945) (Murilo Mendes e Jorge de Lima)
• Autores da primeira geração modernista (Manuel
Bandeira e Alcântara Machado)

TEXTO: ESCOLHENDO UMA PROFISSÃO TEXTO: O OUTRO
Estudo do texto Estudo do texto
• Proposta de redação • Período composto por subordinação
Língua e linguagem • Coesão textual
• Coerência e coesão Literatura
• Sintaxe • Tendências contemporâneas
Literatura
• O romance de 30 – parte I (Rachel de Queiroz e UNIDADE 02
José Lins do Rego) TEXTO: PENSO? NÃO, DESISTO!
Estudo do texto
UNIDADE 02 Língua e linguagem
TEXTO: BRASILEIRO, SIM SENHOR • Coerência textual
Estudo do texto • Verbo
Produção de texto Literatura
• Texto de propaganda • As eras
Língua e linguagem • A periodização literária
• Coesão textual – parte I
• Análise sintática dos termos da oração UNIDADE 03
Literatura TEXTO: OS ESTATUTOS DO HOMEM
• O romance de 30 – parte II (Graciliano Ramos, Estudo do texto
Érico Veríssimo e Jorge Amado) Produção de texto
• Dissertação
UNIDADE 03
Língua e linguagem
TEXTO: PAISAGEM DO CAPIBARIBE • Função poética
Estudo do texto • Figuras de linguagem
Produção de texto • Classificação dos verbos
• Texto em prosa Literatura
Língua e linguagem • Romantismo
• Coesão textual – parte II • Realismo, Naturalismo e Parnasianismo
• Análise do período composto • Simbolismo
Literatura • Pré-Modernismo
• Terceira geração do Modernismo (1945)

Inglês
O conhecimento de Língua Estrangeira Moderna

como parte da área de Linguagens e Códigos assume
hoje sua real finalidade: a de ser um meio de comuni-
cação entre os homens. As línguas estrangeiras mo-
dernas, inseridas na área de Linguagens e Códigos,
não são mais tratadas como disciplinas isoladas. A ne-
cessidade de conhecer outras culturas, a constatação
de diversos fatos acontecendo em diferentes contex-
tos e a necessidade de se estar o mais próximo possí-
vel da realidade dos alunos faz com que seja necessá-
ria a integração das línguas estrangeiras modernas e
as disciplinas dessa área.
Numa nova perspectiva, o processo ensino-apren-
dizagem de línguas estrangeiras, além de capacitar o
aluno a falar, ler e escrever um idioma, adquire uma
nova e importante função: a de contribuir para a for-
mação geral do aluno como cidadão. Capacitar o aluno
a entender e produzir enunciados corretos no idioma e
a comunicar-se de forma adequada, considerando os
diferentes contextos e situações do cotidiano, somen-
te resultarão numa aprendizagem efetiva se levarmos
em conta a formação desse aluno e o seu contexto
sociocultural.
O trabalho em Inglês deve organizar-se de modo
que, ao longo do Ensino Médio, os alunos sejam capa-
zes de:
• compreender e produzir enunciados gramati-

calmente corretos, empregando as formas de
combinar esses enunciados num contexto
específico;
• compreender as informações diversificadas que
recebemos diariamente por meio de televisão
a cabo e da internet;
• saber empregar determinada expressão, levan-
do em conta de que forma ela será interpreta-
da em razão dos aspectos socioculturais;
• saber distinguir entre as variantes linguísticas;
• saber empregar o registro da língua para favo-
recer a efetiva comunicação;
• dominar a linguagem verbal e não-verbal para
compensar falhas na comunicação, falando
mais lentamente, enfatizando palavras e es-
ENSINO MÉDIO – Inglês
colhendo outros vocábulos para que a comu-

nicação seja efetiva;
• utilizar coerência e coesão em produção na lín-
gua estrangeira (oral e escrita) para que pos-
sam compreender e ser compreendidos.

INGLÊS
UNIT 01 UNIT 01
TEXT: CARINA’S TEXT: RADICAL SPORTS
• Reading Comprehension • Reading Comprehension
Using Grammar Using Grammar
• Adverbs of frequency • Present perfect
• Expressions of frequency • Simple past and present perfect
• The present simple • For and since
• Definite and indefinit articles
UNIT 02
UNIT 02 TEXT: IAN THORPE
TEXT: KEEPING FRIENDS • Reading Comprehension
• Reading Comprehension Using Grammar
Using Grammar • Past perfect
• The present continuous • Indefinite pronouns
• Personal pronouns
2ª. série – volume 01
• Reading comprehension
UNIT 01 Using Grammar
TEXT: THE KING AND THE POOR BOY • Simple present and Present continuous
• Reading Comprehension • Can, could and be able to: expressing abilities
Using Grammar • Simple past and Past continuous
• Simple past: regular and irregular verbs • Linking words and expressions
• Simple past: verb to be
• Past continuous
• Reflexive pronouns
Using Grammar
UNIT 02 – CAMBODIA
• Conditional sentences
• Reading Comprehension
• Future
The present continuous future
• Verbs plus infinitive/ing
Future: going to
• Tag questions
Future: will
• Indefinite and relative pronouns
Possessive pronouns and possessive adjectives
UNIT 01
Using Grammar
TEXT: WHERE IS THE BANK? • Used to
• Reading Comprehension • Adjectives
Using Grammar • Comparative and Superlative
• Prepositions of place • Equality and inferiority
• Giving directions
UNIT 02
TEXT: HOW TO OPEN AN E-MAIL ACCOUNT • Reading comprehension
• Reading Comprehension Using Grammar
Using Grammar • Countable and uncountable adjectives
• The imperative • Plural of nouns
• Conjunctions • Quantifiers

UNIT 01 – MUSIC WORLD UNIT 01 – UNFLAIR PLAY

TEXT: WHEN WORDS COLLIDE TEXT: ARE DRUGS WINNING THE GAMES?
• Present perfect tense • Verbs + gerunds and infinitives (review)
• Present perfect continuous tense • Addition – both, either, so, neither (review)
• Both... and... – Neither... nor...
UNIT 02 – ADDICTION • Relative pronouns in adjective clauses (review)
TEXT: LICKING THE HABIT UNIT 02 – JOBS AND CAREERS
• Simple past tense TEXT: THE HISTORY OF LABOR DAY
• Past perfect tense • Prepositions of movement (review)
• Question tags (review)
UNIT 03 – SCIENCE AND SCIENTISTS • Modal verbs (review)
TEXT: 12 STEPS FOR E-MAIL ADDICTS • Conjunctions – so and because (review)
• Phrasal verbs
UNIT 03 – WEDDING
TEXT: CUSTOMS AND TRADITIONS
UNIT 04 – PUBLIC INFORMATION
• Future tense and time clauses (review)
TEXT: IF THE CONDOM BREAKS
• Quantifiers – many/much, few/little (review)
• Conditional sentences
• Some, any, no and compounds (review)
• First conditional × second conditional
UNIT 04 – THE ART OF SURFING
TEXT: THE PHYSICS OF WAVE RIDING
• Present perfect – just, yet, already (review)
• Reflexive pronouns (review)
3ª. série – volume 02 • Comparative forms (review)
• Superlative forms (review)
UNIT 01 – SOCIETY
TEXT: THE SEVEN COMMANDMENTS
• Passive voice (review)
• Causative form
UNIT 01 – FAST FOOD WORLD
UNIT 02 – TERRORISM TEXT: THE HAMBURGER COMES OF AGE

• Gerunds after prepositions
TEXT: EVERYTHING IS DIFFERENT... NOTHING
• Reported requests
HAS CHANGED
• Comparative of equality
• Adjectives followed by prepositions
• Verbs followed by prepositions UNIT 02 – PREJUDICE
TEXT: CAN WE STILL BE FRIENDS?
UNIT 03 – FRIENDSHIP • Causative form (review)
TEXT: SIMPLE × REAL FRIENDSHIP • Passive voice (review)
• Verbs followed by gerunds and infinitives • Reported speech
• Gerunds and infinitives as subjects • Indirect questions
• Embedded questions
UNIT 04 – ADVERTISING
UNIT 03 – LOVING YOUR LIFE
TEXT: THE SWOOSH
TEXT: HOW TO BE AWESOME AT SOMETHING
• Conditional sentences (review)
• Verb tenses (review)
• Unreal conditional
• There to be
• Used to
UNIT 04 – HOUSING
TEXT: HOME BRANCH
• Phrasal verbs and prepositional verbs
• Conditional sentences (review)

Espanhol
Uma das descobertas na metodologia do en-
sino de idiomas modernos é a concepção da lín-
gua como um instrumento e não como um fim
em si mesma.
Na elaboração de um projeto de ensino de Es-
panhol para jovens brasileiros, os pressupostos co-
municativos, unidos à indissociabilidade da língua
com a cultura, levam-nos a reformular a didática
do ensino do idioma, estruturando o conteúdo de
forma que se trabalhe a linguagem como uma for-
ma ou processo de interação.
A escola tem a obrigação de preparar os alu-
nos para exercerem sua cidadania plenamente, ou
seja, tem de fazê-los perceber seu papel e sua
utilidade na sociedade à qual pertencem, uma so-
ciedade globalizada, na qual as fronteiras são cada
vez mais tênues.
Por que estudar Espanhol? É importante ter
presente que o relacionamento do Brasil com Ar-
gentina, Paraguai, Uruguai e os demais países la-
tino-americanos não deve ser considerado apenas
sob o ponto de vista econômico.
A integração promovida pelo Mercosul tem
avançado muito além da esfera econômica. Ela
envolve, de forma crescente, um conjunto expres- faz-se necessário o envolvimento ativo da escola
sivo de atores sociais: empresários, educadores, na incorporação crescente dessa dimensão – idio-
trabalhadores, jornalistas, estudantes, pesquisa- ma espanhol – de integração, cujo desfecho será
dores, políticos. As realizações atingem hoje o o ressurgimento da identidade latino-americana.
conjunto da sociedade. O trabalho em Espanhol deve organizar-se de
As perspectivas são imensas. Por tal motivo, modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunos
sejam capazes de:
• ampliar permanentemente os conhecimen-
tos em um processo de interação social;
• expandir sua relação com o meio, com ou-
tras pessoas e suas diferentes linguagens;
• comunicar com clareza seu pensamento
em situações rotineiras, das mais simples
às mais complexas;
• compreender textos informativos, científi-
cos e de lazer, utilizando-os como meio de
acesso ao mundo do trabalho e dos estu-
dos avançados;
• refletir sobre os costumes e maneiras de
agir e interagir das pessoas de outros paí-
ENSINO MÉDIO – Espanhol
ses, despertando a consciência crítica e

valorizando a diversidade cultural;
• usar o idioma espanhol para a elaboração
de um discurso próprio que lhes permita
interação total com as pessoas de língua
espanhola.

ESPANHOL
UNIDAD 01 UNIDAD 01
TEXTO: DE VIAJE TEXTO: EL CEREBRO DE LOS MENTIROSOS TIENE
Interpretación de Texto MÁS SUSTANCIA BLANCA
Lengua y Lenguage Interpretación de texto
– Los saludos Lengua y Lenguage
– El alfabeto – Adverbio
– Artículos determinados – Usos de muy / mucho
– Días de la semana
– Apócopes
– Meses del año
– Estaciones del año UNIDAD 02
– Verbos más usados
TEXTO: EL MITO DE LA PRIMAVERA
UNIDAD 02 Interpretación de texto
TEXTO: NUESTROS GENES REVELAN QUE TODOS Lengua y Lenguage
SOMOS PARIENTES – El vestuário
Interpretación de Texto
– Para prohibir y permitir
Lengua y Lenguage
– Para dar órdenes
– La familia
– Los posesivos
– Las profesiones
– Verbos irregulares
– Articulos determinados – contracciones
– Los colores UNIDAD 01
– Los falsos amigos o heterosemánticos TEXTO: LA HISTORIA DEL CHOCOLATE
Interpretación de texto
1ª. série – volume 02 Lengua y Lenguaje
– Las preposiciones
UNIDAD 01
– Grados de los adjetivos: comparativo y superla-
TEXTO: HISTORIA DEL MARATÓN tivo
Interpretación de Texto
– Los signos de puntuación
Lengua y Lenguage
– Comunicación
– Heterogenéricos
– Sustantivos según su género
UNIDAD 02
– Sustantivos según su número
TEXTO: EL ORIGEN DE SANTA CLAUS
– Comunicándose
– Adjetivos según su género Interpretación de texto
– El verbo gustar Lengua y Lenguaje
– Alimentos – Pretérito imperfecto de indicativo
– Los heterosemánticos o falsos amigos – Género de los nombres
– Número de los nombres
UNIDAD 02 – El uso de por que / porque / por qué / porqué
TEXTO: DÍA DE LOS ENAMORADOS – LA LEYENDA – Diminutivos
DE SAN VALENTÍN – Aumentativos
Interpretación de Texto – Comunicación
Lengua y Lenguage
– Los medios de comunicación
– Los numerales: los cardinales, los ordinales, los
fracionarios
– Las horas
– Establecimientos comerciales
– Verbo haber
– Verbos regulares

UNIDAD 01 UNIDAD 01
TEXTOS: LA MÚSICA CARIBEÑA Y LA SALSA; TEXTOS: DE TODO UN POCO; UNA PALABRA
JENNIFER LOPEZ VARIOS SIGNIFICADOS
• Demostrativos • Frases prepositivas, conjuntivas y interjectivas
• Acento diacrítico de monosílabos • Palabras parónimas, homófonas, homónimas
• Comunicación: términos relacionados con el • Comunicación: palabras que describen los
dinero; términos utilizados por los policías, en sufrimientos
los juzgados, en la comisaría, etc.
UNIDAD 02
UNIDAD 02 TEXTO: DE MÍ DEPENDE EL ÉXITO DEL MOTÍN:
TEXTOS: SMOKING ROOM"; EL CAMINO DE SAN- NO SÉ QUÉ VOTAR
TIAGO • Pronombres indefinidos
• Heterogenéricos • Comunicación: exposición de artesanías
• Pronombres relativos
• Comunicación: las fiestas; palabras usadas en
la televisión
UNIDAD 01
2ª. série – volume 02 TEXTOS: LAS PEQUEÑAS TENTACIONES
DE...TAROT
UNIDAD 01 • Pronombres interrogativos y exclamativos
TEXTOS: MERCADO DEL ARTE; EN EL HOTEL • Divergencias léxicas
• Tiempos compuestos • Comunicación: expresiones usadas para decir

muchas cosas diferentes; las diversas
• Verbos pronominales, reflexivos y recíprocos
profesiones
• Comunicación: maneras de expresar
sentimientos; expresiones para protestar y
Unidad 02
defenderse
TEXTOS: MI TERAPEUTA Y YO; VACACIONES;
UNIDAD 02 LA RECONCILIACIÓN; P. D. FELIZ NAVIDAD
TEXTOS: HUMOR; NOTICIA DE UN SECUESTRO • Palabras heterosemánticas
• Formas verbales no personales • Palabras biléxicas
• Imperativo • Comunicación: interpretación de los refranes;

expresiones usadas para hablar de una persona
• Comunicación: maneras de se expresar ante
a sus espaldas
realidades agradables o desagradables; maneras
de expresar convicciones y opiniones

UNIDAD 04
TEXTO: LA MANO
• Formas verbales no personales
UNIDAD 01
• Relación entre sustantivos, adjetivos y verbos
TEXTO: ESPAÑOL
• Apócope
• El alfabeto o abecedario
• Sufijos: diminutivos, aumentativos y despectivos
• División de las palabras • Heterosemánticos
• Heterosemánticos
UNIDAD 02 3ª. série – volume 03

TEXTO: SALAMANCA
• Artículos UNIDAD 01
• Contracciones TEXTO: DIETAS NATURALES DE ORIENTE: TAN
• Heterosemánticos NUEVAS COMO MILENARIAS
• Pretérito indefinido
UNIDAD 03 • Verbos que sufren cambios ortográficos
TEXTO: COMO APRENDER CON INTERNET • Verbos irregulares

• Pronombres: objecto directo y indirecto
• Verbos regulares e irregulares en presente de
indicativo • Partes de una casa
• Las comidas
• Verbos con cambio vocálico
• La hora
• Variación lingüística
UNIDAD 04 • Heterosemánticos
TEXTO: EL LIBRO DE LOS SONONOSÓN

UNIDAD 02
• Verbos impersonales
TEXTO: ¿POR QUÉ BLANQUEAN LOS
BLANQUEADORES?
• Las tiendas
3ª. série – volume 02 • El vestuario
• Pretérito imperfecto
UNIDAD 01 • Oraciones interrogativas y exclamativas
TEXTO: LOS PASEADORES DE PERROS • Relativos

• Sustantivos
• Formación del femenino
• Formación del plural
UNIDAD 03
TEXTO: =¿GRIPE O RESFRIADO?
UNIDAD 02 • Pretérito perfecto
• Verbo doler
TEXTO: AL ABRIGO DE LA TRADICIÓN
• Partes del cuerpo humano
• Adjetivos: classificación, género, número
• Adverbio
• Formación del femenino
• Muy y mucho
• Formación del plural
• Bien y buen (o/a)
• Meses del año
• Indefinidos
UNIDAD 03
TEXTO: LOS SUEÑOS: UNA INSTANTÁNEA DEL
INCONSCIENTE
• Demostrativos
• Posesivos
• Adjetivos posesivos
• Pronombres posesivos
• Comparativos

UNIDAD 04
TEXTO: MÁS ALLÁ DEL HORIZONTE
• Verbo llamarse
• Usos del pronombre “se”
• Preposiciones
• Conjunciones
• Interjecciones
• Medios de transporte
UNIDAD 01
TEXTO: WHISKAS® (TEXTO PUBLICITARIO)
• Presente del subjuntivo
• Verbos irregulares
UNIDAD 02
TEXTO: EL CARNAVAL DE ORURO
• Futuro de indicativo
• Condicional o potencial
UNIDAD 03
TEXTO: CARTA DE AMOR”
• Imperativo
• Signos de puntuación
• Imperativo afirmativo y negativo
UNIDAD 04
TEXTO: REPÚBLICA ARGENTINA
• Perífrasis verbales
• Como expressar hipótesis o condiciones
• Heterotónicos

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
A aprendizagem de concepções científicas atualizadas do mundo físico e natural e o desenvolvimento

de estratégias de trabalho centradas na solução de problemas são finalidades da área, de forma a apro-
ximar o educando do trabalho de investigação científica e tecnológica, como atividades institucionalizadas
de produção de conhecimentos, bens e serviços.
É importante considerar que as ciências, assim como as tecnologias, são construções humanas situ-
adas historicamente e que os objetos de estudo por elas construídos e os discursos por elas elaborados
não se confundem com o mundo físico e natural.
O trabalho na área de Ciências da Natureza, Mate-

mática e suas Tecnologias prevê a compreensão e a
utilização dos conhecimentos científicos para explicar o
funcionamento do mundo, bem como para planejar, exe-
cutar e avaliar as ações de intervenção na realidade.
O aprendizado das Ciências da Natureza deverá le-
var o aluno a:
• ler e interpretar textos de interesse científico e

tecnológico;
• interpretar e utilizar diferentes formas de re-
presentação (tabelas, gráficos, expressões,
ícones etc.);
• exprimir-se oralmente com correção e clareza,
usando a terminologia correta;
• produzir textos adequados para relatar experi-
ências, formular dúvidas ou apresentar conclu-
sões;
• utilizar o computador para redigir e buscar
informações;
• formular questões a partir de situações reais;
• desenvolver modelos explicativos para sistemas
tecnológicos e naturais;
• utilizar instrumentos de medição e de cálculo;
• procurar e sistematizar informações relevan-
tes para a compreensão de situações-problema;
ENSINO MÉDIO – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

• formular hipóteses e prever resultados;
• elaborar estratégias para a resolução de situa-
ções-problema;
• interpretar e criticar resultados a partir de ex-
perimentos e demonstrações;
• articular o conhecimento científico e tecnológico
numa perspectiva interdisciplinar;
• utilizar elementos e conhecimentos científicos
e tecnológicos para diagnosticar e equacionar
questões sociais e ambientais;
• associar conhecimentos e métodos científicos
com a tecnologia;
• reconhecer o sentido histórico da ciência e da
tecnologia, percebendo seu papel na vida hu-
mana em diferentes épocas e na capacidade
humana de transformar o meio.

Biologia
É objeto de estudo da Biologia o fenômeno vida em

toda sua diversidade de manifestações. Esse fenômeno
se caracteriza por um conjunto de processos organiza-
dos e integrados, no nível de uma célula, de um indiví-
duo ou ainda de organismos no seu meio. Um sistema
vivo é sempre fruto da interação entre seus elementos
constituintes e da interação entre esse mesmo sistema
e demais componentes de seu meio. As diferentes for-
mas de vida estão sujeitas a transformações, que ocor-
rem no tempo e no espaço, sendo, ao mesmo tempo,
propiciadoras de transformações no ambiente.
Não é possível tratar, no Ensino Médio, de todo

o conhecimento biológico ou de todo o conheci-
mento tecnológico a ele associado. Mais impor-
tante é tratar esses conhecimentos de forma
contextualizada, revelando como e por que foram
produzidos, em que época, apresentando a histó-
ria da Biologia como um movimento não-linear e
frequentemente contraditório. Mais do que forne-
cer informações, é fundamental que o ensino de
Biologia se volte ao desenvolvimento de compe-
tências que permitam aos alunos lidar com as in-
formações, compreendê-las, elaborá-las, refutá-
-las, quando for o caso, enfim, compreender o
mundo e nele agir com autonomia, fazendo uso
dos conhecimentos adquiridos da Biologia e da
tecnologia. O desenvolvimento de tais competên-
cias se inicia na escola fundamental, mas não se
restringe a ela. Cada um desses níveis de escola-
ridade tem características próprias, configura mo-
mentos particulares de vida, de desenvolvimento
dos estudantes, mas guarda em comum o fato de
envolver pessoas, desenvolvendo capacidades e
potencialidades que lhes permitam o exercício ple-
ENSINO MÉDIO – Biologia
no da cidadania, nesses mesmos momentos.
Parâmetros Curriculares Nacionais

do Ensino Médio

BIOLOGIA
1ª. série – volume 01 UNIDADE 04 – HIGIENE E SAÚDE

• Saúde e doença
UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO AO • Sistema imunológico humano
ESTUDO DA BIOLOGIA • Vacinoterapia e soroterapia
• Linguagem da Biologia: conceitos gerais
• Método científico 1ª. série – volume 03
• Níveis de organização em Biologia
• Taxonomia e atual sistema de classificação bio- UNIDADE 01 – SERES VIVOS I: OS
lógica ORGANISMOS MAIS SIMPLES
• Vírus – organismos acelulares
UNIDADE 02 – ECOLOGIA – INTERAÇÃO • Reino Monera – organismos procariontes
ENTRE SERES VIVOS E MEIO AMBIENTE
• Conceitos básicos em ecologia UNIDADE 02 – SERES VIVOS II:
• Cadeias e teias alimentares PROTOCTISTAS
• Níveis tróficos e fluxo de energia • Reino Protoctista – eucariontes diversificados
• Pirâmides ecológicas
UNIDADE 03 – SERES VIVOS III:
UNIDADE 03 – CICLOS BIOGEOQUÍMICOS FUNGOS
• Ciclo hidrológico ou ciclo da água • Reino Fungi – eucariontes talófitos

• Ciclo do oxigênio
UNIDADE 04 – DOENÇAS
• Ciclo do carbono
PARASITÁRIAS DE INTERESSE MÉDICO
• Ciclo do nitrogênio
• Viroses, bacterioses, protozooses e micoses
UNIDADE 04 – ESTUDO DAS • Principais viroses humanas
POPULAÇÕES BIOLÓGICAS • Principais bacterioses humanas
• Densidade e crescimento populacional • Principais protozooses humanas
• Fatores que afetam as populações biológicas • Principais micoses humanas
• Populações humanas
UNIDADE 01 – REINO PLANTAE I –
UNIDADE 01 – RELAÇÕES ECOLÓGICAS CRIPTÓGAMAS
ENTRE SERES VIVOS
• Introdução ao estudo das plantas
• Relações entre os seres vivos • Briófitas
• Outras relações ecológicas • Pteridófitas
UNIDADE 02 – ESTUDO DOS BIOMAS UNIDADE 02 – REINO PLANTAE II –

TERRESTRES FANERÓGAMAS
• Sucessão ecológica • Gimnospermas
• Sucessão primária • Angiospermas
• Sucessão secundária UNIDADE 03 – REINO PLANTAE III –
• Equívocos amazônicos ORGANOLOGIA DAS ANGIOSPERMAS
• Biomas brasileiros • Órgãos vegetativos: raiz, caule e folha
• Ecossistemas aquáticos • Órgãos reprodutivos: flor, fruto e semente
UNIDADE 03 – O HOMEM E O MEIO UNIDADE 04 – REINO PLANTAE IV –

AMBIENTE FISIOLOGIA DAS ANGIOSPERMAS
• Poluição • Absorção e transporte
• Lixo urbano • Transpiração e trocas gasosas
• O saneamento básico em principais regiões • Fotossíntese
brasileiras • Hormônios vegetais

UNIDADE 01 – A ESPÉCIE HUMANA I

UNIDADE 01 – CITOLOGIA
• Fisiologia I – Nutrição e Digestão
• Introdução à citologia
• Fisiologia II – Circulação
• Composição química da matéria viva
• Fisiologia III – Respiração e Excreção
• A organização celular – membrana, citoplasma
e organelas
UNIDADE 02 – A ESPÉCIE HUMANA II
• O sistema esquelético
UNIDADE 02 – FISIOLOGIA CELULAR
• Controle hormonal e nervoso
• Fisiologia da célula - digestão, respiração, se-
creção
UNIDADE 03 – REPRODUÇÃO HUMANA
UNIDADE 03 – O NÚCLEO E A DIVISÃO • Genitália masculina e feminina

CELULAR • O controle hormonal
• Núcleo e cromossomos • Concepção, contracepção, gravidez e parto
• Mitose – a divisão equacional • Doenças sexualmente transmissíveis
• Meiose – a divisão reducional
UNIDADE 04 – DESENVOLVIMENTO
EMBRIONÁRIO
UNIDADE 04 – DNA – A RECEITA DA
VIDA • Segmentação – do ovo ao blastocisto
• A natureza do Material Hereditário • Gastrulação – os primeiros folhetos
• Citogenética – O código genético, a síntese • Organogênese – o destino dos folhetos
proteica e mutações • Anexos embrionários
• Fundamentos da Genética – conceito de gene e
alelos
• Meiose e a segregação dos alelos.
2ª. série – volume 02 UNIDADE 01 – O REINO ANIMAL I

• Introdução ao estudo dos animais
• De Poríferos a Nematelmintos
UNIDADE 01 – GENÉTICA CLÁSSICA
• Monoibridismo – A primeira lei de Mendel UNIDADE 02 – VERMINOSES
• Leis da probabilidade aplicadas na genética • Verminoses de interesse médico
UNIDADE 02 – POLIALELISMO E UNIDADE 03 – O REINO ANIMAL II

HERANÇA • De Anelídeos a Equinodermos
• Polialelismo e a herança no sistema sanguíneo • Introdução aos Cordados
• Herança ligada ao cromossomo sexual
UNIDADE 04 – O REINO ANIMAL III
UNIDADE 03 – A SEGREGAÇÃO • Protocordados
INDEPENDENTE
• Vertebrados
• Diibridismo – A segunda lei de Mendel
• Genes não alelos – Interação gênica
• Ligação gênica e mapeamento de cromossomos
UNIDADE 04 – GENÉTICA MODERNA

• Melhoramento genético
• Clonagem molecular do DNA, Transgênicos, Pro-
jeto Genoma

UNIDADE 01 – O AMBIENTE DOS SERES UNIDADE 01 – COMPOSIÇÃO QUÍMICA

VIVOS CELULAR
• Os seres vivos e o ambiente • Substâncias inorgânicas
• O que estuda a Biologia • Substâncias orgânicas
• O método científico
• A origem da vida UNIDADE 02 – CÉLULAS
PROCARIÓTICAS E CÉLULAS
EUCARIÓTICAS
UNIDADE 02 – ECOLOGIA
• A célula bacteriana e sua estrutura
• Matéria e energia nos ecossistemas
• A célula animal e suas organelas
• Cadeias e teias alimentares
• A célula vegetal e suas organelas
• Interações ecológicas
• Biomembranas
• Sucessão ecológica
• Componentes do citoplasma: hialoplasma e
• Populações
organoides
UNIDADE 03 – BIOSFERA
UNIDADE 03 – BIOENERGÉTICA
• Ciclos biogeoquímicos
• A molécula de ATP
• Ecossistemas da Terra
• Fotossíntese
• O ar que respiramos
• Fermentação
• O lixo e o esgoto
• Respiração aeróbia
• Poluição
UNIDADE 04 – DNA E GENES

UNIDADE 04 – OS VEGETAIS
• Ácidos nucleicos
• Os grupos vegetais
• Síntese proteica
• Tecidos e órgãos vegetais
• Código genético
• Fisiologia das plantas
• Hormônios vegetais
UNIDADE 05 – NÚCLEO E DIVISÃO
CELULAR
• Núcleo e cromossomos
• Ciclo celular: interfase e mitose
• Meiose
• Gametogênese

UNIDADE 01 – HERANÇA DE UM PAR DE UNIDADE 01 – A TAXONOMIA E OS

ALELOS REINOS
• Conceitos gerais • Categorias taxonômicas e nomenclatura
• Primeira Lei de Mendel biológica
• Variações no mono-hibridismo • Reinos
• Grupos sanguíneos humanos: os sistemas AB0, • Vírus
Rh e MN • Bactérias
• Fungos
UNIDADE 02 – HERANÇA DE DOIS OU • Algas protistas
MAIS PARES DE ALELOS • Protozoários
• Segunda Lei de Mendel: di-hibridismo
• Interações gênicas UNIDADE 02 – OS ANIMAIS
• Linkage • Poríferos
• Cnidários
UNIDADE 03 – HERANÇA E SEXO • Platelmintos
• Os cromossomos e o sexo • Nematódeos
• Herança ligada ao sexo • Anelídeos
• Artrópodos
UNIDADE 04 – EVOLUÇÃO • Moluscos
• Mutações e genética de populações • Equinodermos
• Lamarck e Darwin • Cordados
• Teoria moderna da evolução
UNIDADE 03 – DOENÇAS
UNIDADE 05 – ATUALIDADES NA PARASITÁRIAS HUMANAS
GENÉTICA • Introdução à parasitologia
• Engenharia genética • Protozooses
• Clonagem • Verminoses
• Transgênicos
• Projeto Genoma Humano UNIDADE 04 – FISIOLOGIA ANIMAL
• A ética na Biologia COMPARADA
• Digestão
• Respiração
• Circulação
• Excreção

Física
A Física é um conhecimento que permite ela-

borar modelos de evolução cósmica, investigar os
mistérios do mundo submicroscópico, das partí-
culas que compõem a matéria, ao mesmo tempo
que permite desenvolver novas fontes de energia
e criar novos materiais, produtos e tecnologias.
Incorporado à cultura e integrado como ins-
trumento tecnológico, esse conhecimento tornou-
-se indispensável à formação da cidadania con-
temporânea. Espera-se que o ensino de Física, na
escola média, contribua para a formação de uma
cultura científica efetiva, que permita ao indivíduo
a interpretação dos fatos, fenômenos e processos
naturais, situando e dimensionando a interação do
ser humano com a natureza como parte da pró-
pria natureza em transformação. Para tanto, é es-
sencial que o conhecimento físico seja explicitado
como um processo histórico, objeto de contínua
transformação e associado às outras formas de
expressão e produção humanas. É necessário tam-
bém que essa cultura em Física inclua a compre-
Ao propiciar esses conhecimentos, o aprendi-
ensão do conjunto de equipamentos e procedimen-
zado da Física promove a articulação de toda uma
tos, técnicos ou tecnológicos, do cotidiano domés-
visão de mundo, de uma compreensão dinâmica
tico, social e profissional.
do Universo, mais ampla do que nosso entorno ma-
terial imediato, capaz portanto de transcender nos-
sos limites temporais e espaciais. Assim, ao lado
de um caráter mais prático, a Física revela tam-
bém uma dimensão filosófica, com uma beleza e
importância que não devem ser subestimadas no
processo educativo. Para que esses objetivos se
transformem em linhas orientadoras para a orga-
nização do ensino de Física no Ensino Médio, é in-
dispensável traduzi-los em termos de competên-
cias e habilidades, superando a
prática tradicional.
Parâmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Médio
ENSINO MÉDIO – Física

FÍSICA
UNIDADE 01 – TRABALHO E POTÊNCIA

UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO À FISICA
MECÂNICA
• Necessidades da ciência
• Trabalho
• Grandezas físicas
• Potência mecânica
• Unidade de medida
• Sistema Internacional de Unidades UNIDADE 02 – ENERGIA MECÂNICA
• Notação científica
• Energia mecânica
• Teorema da Energia Cinética (TEC)
UNIDADE 02 – MECÂNICA
• Sistemas conservativos
• Cinemática
• Sistemas não conservativos
• Classificação dos movimentos
UNIDADE 03 – DINÂMICA IMPULSIVA

UNIDADE 03 – ESTUDO DOS
MOVIMENTOS • Quantidade de movimento
• Impulso
• Movimento uniforme
• Teorema do impulso
• Movimento uniformemente variado
• Equação de Torricelli
UNIDADE 04 – SISTEMA ISOLADO
UNIDADE 04 – Movimentos verticais • Princípio da conservação da quantidade de mo-
vimento
• Queda livre
• Colisões
• Lançamento vertical para cima
1ª. série – volume 02 UNIDADE 01 – ESTÁTICA

• Equilíbrio de partícula
UNIDADE 01 – GRANDEZAS VETORIAIS
UNIDADE 02 – MOMENTO ESCALAR
• Cálculo com vetores
• Regra de sinais
• Lançamento horizontal
• Equilíbrio de um corpo extenso
• Lançamento oblíquo
• Centro de gravidade
• Composição de movimentos
UNIDADE 03 – HIDROSTÁTICA
UNIDADE 02 – DINÂMICA
• Massa específica (m)
• Leis de Newton
• Densidade (d)
• Força peso
• Pressão (p)
• Força normal
• Pressão hidrostática (pH) e pressão absoluta
• Plano inclinado
(pABS)
• Teorema de Stevin (Teorema fundamental da
UNIDADE 03 – FORÇA ELÁSTICA
hidrostática)
• Associação de molas
• Vasos comunicantes
• Força de atrito
• Princípio de Pascal
• Teorema de Arquimedes
UNIDADE 04 – MOVIMENTO CIRCULAR
UNIFORME
UNIDADE 04 – GRAVITAÇÃO UNIVERSAL

• Frequência
• Leis de Kepler
• Período
• Lei de Newton para a Gravitação Universal
• Acoplamento de polias
• Aceleração da gravidade
• Componentes da força resultante
• Velocidade de órbita
• Força resultante no movimento circular unifor-
• Velocidade de escape
me

UNIDADE 01 – TERMOLOGIA UNIDADE 01 – ONDULATÓRIA

• Termometria • Definição de ondas
• Unidades de temperatura • Classificação quanto à natureza
• Diferença entre calor e temperatura • Classificação quanto à propagação
• Estudo analítico das ondas
UNIDADE 02 – DILATAÇÃO TÉRMICA UNIDADE 02 – ACÚSTICA (I)
• Dilatação de sólidos • Características das ondas sonoras
• Dilatação de líquidos • Qualidades fisiológicas das ondas
• Dilatação irregular da água • Nível sonoro
UNIDADE 03 – CALORIMETRIA UNIDADE 03 – FENÔMENOS ONDULATÓRIOS
• Calor • Reflexão, refração, eco, dispersão, difração
• Capacidade térmica • Batimento, interferência
• Calor específico • Efeito Doppler-Fizeau
• Calor sensível UNIDADE 04 – ACÚSTICA (II)

• Mudanças de estado físico • Cordas sonoras
• Calor latente • Tubos sonoros abertos
• Potência térmica • Tubos sonoros fechados
• Trocas de calor sem mudança de fase
• Trocas de calor com mudança de fase 2ª. série – volume 04
UNIDADE 01 – PRINCÍPIOS DE ÓTICA

GEOMÉTRICA
UNIDADE 02 – SISTEMAS ÓTICOS (I)
UNIDADE 01 - MUDANÇAS DE ESTADO • Espelhos planos
• Diagramas de fase • Classificação de imagens
• Influência da temperatura e pressão na ebuli- • Associação de espelhos planos
ção • Espelhos esféricos
• Influência da temperatura e pressão na fusão • Construção geométrica de imagem
• Equação de Gauss para espelhos esféricos
UNIDADE 02 - TRANSMISSÃO DE CALOR
UNIDADE 03 – SISTEMAS ÓTICOS (II)
• Condução térmica
• Dióptros Planos
• Convecção térmica
• Lentes Esféricas
• Irradiação
UNIDADE 03 - TERMODINÂMICA
UNIDADE 01 – ELETRICIDADE
• Trabalho realizado por um gás
• Carga elétrica elementar (e)
• Transformações gasosas • Corrente elétrica
• Trabalho num ciclo • Resistor
• Energia interna
UNIDADE 02 – POTÊNCIA E ENERGIA
• Primeira lei da termodinâmica
• Potência elétrica
• Segunda lei da termodinâmica • Energia elétrica
• Rendimento
UNIDADE 03 – GERADORES E RECEPTORES
• Ciclo de Carnot
• Gerador elétrico
• Receptor elétrico
• Circuito simples
UNIDADE 04 – DISPOSITIVOS ELÉTRICOS

• Medidores elétricos
• Leis de Kirchhoff
• Cálculo da ddp em um trecho de circuito

• Teorema do Impulso
• Sistema isolado
• Estática
UNIDADE 01 – ELETROSTÁTICA (I) • Equilíbrio de uma partícula
• Processos de eletrização • Momento escalar
• Eletroscópios • Equilíbrio de um corpo extenso
• Força eletrostática • Equilíbrio de um corpo rígido
• Centro de gravidade
UNIDADE 02 – ELETROSTÁTICA (II) • Centro de massa
• Energia elétrica
• Campo elétrico e potencial elétrico
UNIDADE 04 – HIDROSTÁTICA E
• Superfície equipotencial
GRAVITAÇÃO
• Trabalho devido ao campo elétrico • Hidrostática
• Condutor isolado • Densidade (d)
• Capacitor elétrico de placas paralelas • Massa específica (μ)
• Peso específico (ρ)
UNIDADE 03 – MAGNETISMO • Pressão (p)
• Teorema de Stevin
• Ímãs
• Pressão efetiva ou hidrostática
• Campo magnético
• Pressão absoluta
• Tubos em “U”
UNIDADE 04 – ELETROMAGNETISMO • Princípio de Pascal
• Campo magnético gerado por uma corrente elé- • Teorema de Arquimedes
trica • Gravitação universal
• Força magnética • Leis de Kepler
• Indução eletromagnética • Leis de Newton para a gravitação universal
• Aplicações práticas envolvendo indução eletro- • Aceleração da gravidade
magnética • Velocidade de um satélite
• Velocidade de escape
UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO À UNIDADE 01 – TERMOLOGIA

MECÂNICA, À CINEMÁTICA ESCALAR E • Temperatura e calor
ESTUDO DOS MOVIMENTOS • Termometria
• Mecânica • Calorimetria
• Grandezas físicas • Dilatação térmica
• Cinemática • Dilatação em sólidos
• Movimento uniforme • Dilatação em líquidos
• Movimento uniformemente variado • Influência da pressão na temperatura de mu-
• Queda livre dança de estado
• Lançamento vertical para cima • Transmissão de calor
• Lançamento horizontal • Termodinâmica
• Lançamento oblíquo
• Movimento circular e uniforme
UNIDADE 02 – ONDULATÓRIA
UNIDADE 02 – VETORES E DINÂMICA • Onda

• Fenômenos ondulatórios
• Grandezas vetoriais
• Plano inclinado • Acústica
• Dinâmica
• Dinâmica do movimento circular uniforme UNIDADE 03 – ÓTICA GEOMÉTRICA
• Trabalho • Princípios da ótica geométrica
• Potência mecânica
• Sistemas óticos
• Energia mecânica • Dioptro plano
• Ótica da visão
UNIDADE 03 – DINÂMICA IMPULSIVA E
ESTÁTICA
• Quantidade de movimento
• Impulso

Química
A Química participa do desenvolvimento cien-

tífico-tecnológico com importantes contribuições
específicas, cujas decorrências têm alcance eco-
nômico, social e político. A sociedade e seus cida-
dãos interagem com o conhecimento químico por
diferentes meios. A tradição cultural difunde sa-
beres, fundamentados em um ponto de vista quí-
mico, científico ou baseados em crenças popula-
res. Por vezes, podemos encontrar pontos de con-
tato entre esses dois tipos de saberes, como no
caso de certas plantas cujas ações terapêuticas
popularmente difundidas são justificadas por fun-
damentos químicos. Daí investirem-se recursos na
pesquisa dos seus princípios e das suas aplica-
ções. Mas as crenças populares nem sempre
correspondem a propriedades verificáveis e po-
dem reforçar uma visão distorcida do cientista e da
atividade científica, a exemplo do alquimista, que
foi visto como feiticeiro, mágico e não como pen-
sador, partícipe da visão de mundo de sua época.
O aprendizado de Química pelos alunos de Ensino

Médio implica que eles compreendam as transforma-
ções químicas que ocorrem no mundo físico de forma
abrangente e integrada e assim possam julgar com
fundamentos as informações advindas da tradição cul-
tural, da mídia e da própria escola e tomar decisões
autonomamente, enquanto indivíduos e cidadãos. Esse
aprendizado deve possibilitar aos alunos a compreen-
são tanto dos processos químicos em si quanto da cons-
trução de um conhecimento científico em estreita re-
lação com as aplicações tecnológicas e suas implica-
ções ambientais, sociais, políticas e econômicas. Tal a
ENSINO MÉDIO – Química
importância da presença da Química em um Ensino

Médio compreendido na perspectiva de uma Educação
Básica.
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio

QUÍMICA
UNIDADE 01 – ESTUDO DA MATÉRIA UNIDADE 01 – OXIDAÇÃO E REDUÇÃO

• Matéria • Número de oxidação (nox)
• Energia
• Estudo das substâncias UNIDADE 02 – FUNÇÕES QUÍMICAS
• Ácidos
UNIDADE 02 – ESTRUTURA ATÔMICA • Bases
• Átomo • Sais
• Evolução dos modelos atômicos • Óxidos
UNIDADE 03 – ESTUDO DA UNIDADE 03 – QUÍMICA DESCRITIVA

ELETROSFERA
• Crosta terrestre
• Modelo atômico de Bohr • Água
• Introdução ao modelo atômico atual • Atmosfera
• Números quânticos • Elementos químicos – ametais de grande im-
portância
UNIDADE 04 – RADIOATIVIDADE • Elementos químicos – metais de grande im-
• Introdução à radioatividade portância
• Leis da radioatividade
• Cinética das emissões radioativas UNIDADE 04 – REAÇÕES QUÍMICAS
• Famílias radioativas • Classificação das principais reações químicas
• Reações de transmutação radioativa inorgânicas
• Fissão nuclear e fusão nuclear
1ª. série – volume 02 UNIDADE 01 – RELAÇÕES DE MASSA

• Unidade de massa atômica (u)
UNIDADE 01 – CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA • Massa molecular
• Avogadro (1776-1856)
• Trajetória da classificação periódica
• Volume molar (VM)
• Classificação periódica atual
• Clapeyron
• Propriedades periódicas
UNIDADE 02 – LIGAÇÕES QUÍMICAS UNIDADE 02 – FÓRMULAS QUÍMICAS

• Conhecendo as fórmulas químicas
• Ligações químicas
• Calculando fórmulas
• Teoria dos orbitais
• Hibridação
UNIDADE 03 – LEIS DAS REAÇÕES
QUÍMICAS
UNIDADE 03 – GEOMETRIA E
POLARIDADE DAS MOLÉCULAS • Leis ponderais
• Cálculos estequiométricos
• Geometria molecular
• Polaridade molecular
UNIDADE 04 – CÁLCULOS QUÍMICOS –
ESTEQUIOMETRIA E SEUS CASOS
UNIDADE 04 – FORÇAS
PARTICULARES
INTERMOLECULARES
• Cálculo estequiométrico com percentual de ren-
• Tipos de forças intermoleculares
dimento
• Implicações das forças intermoleculares
• Cálculo estequiométrico com percentual de pu-
reza
• Cálculo estequiométrico com reagente em ex-
cesso

UNIDADE 02 – CINÉTICA QUÍMICA
2ª. série – volume 01 • Velocidade média de uma reação
• Teoria das colisões
UNIDADE 01 – ESTUDO FÍSICO DOS GASES
• Lei de Guldberg e Waage
• Transformações gasosas • Ordem e molecularidade de uma reação
• Equação geral dos gases
• Equação de Clapeyron UNIDADE 03 – EQUILÍBRIO QUÍMICO
• Misturas gasosas • Equilíbrio químico
• Pressão parcial • Constante de equilíbrio
• Volume parcial • Tipos de equilíbrios químicos
• Densidade dos gases • Expressão da constante de equilíbrio em fun-
• Difusão e efusão de gases ção das pressões parciais
• Equilíbrios heterogêneos
UNIDADE 02 – SOLUÇÕES – UNIDADES • Grau de equilíbrio
DE CONCENTRAÇÕES
• Classificação UNIDADE 04 – DESLOCAMENTO DE
• Gráficos EQUILÍBRIO
• Unidades de concentração (concentração das • Princípio de Le Chatelier
soluções) • Variação da pressão
• Concentração molar (molaridade) • Variação da concentração
• Concentração molar (molalidade) • Variação da temperatura
• Densidade das soluções
• Relações entre as unidades de concentração.
• Diluição de soluções
• Mistura de soluções 2ª. série – volume 03
• Titulação
UNIDADE 01 – EQUILÍBRIO IÔNICO
UNIDADE 03 – PROPRIEDADES • Constante de ionização
COLIGATIVAS DAS SOLUÇÕES • Constante de ionização X grau de ionização
• Pressão de vapor • Produto iônico da água
• Pressão de vapor X temperatura • Escalas de pH e pOH
• Tonoscopia (tonometria) • Efeito do íon comum
• Ebulioscopia (ebuliometria)
• Crioscopia (criometria) UNIDADE 02 – HIDRÓLISE DE SAIS
• Osmometria • Sais de ácidos fortes e bases fracas
• Sais de ácidos fracos e bases fortes
UNIDADE 04 – ELETROQUÍMICA • Sais de ácidos fracos e bases fracas
• Pilhas • Sais de ácidos fortes e bases fortes
• Eletrólise • Produto de solubilidade (Kps)
• Leis de Faraday
UNIDADE 03 – INTRODUÇÃO À
QUÍMICA ORGÂNICA
• Histórico da Química Orgânica
2ª. série – volume 02 • Carbono
• Propriedades do carbono
UNIDADE 01 – TERMOQUÍMICA • Classificação de carbonos
• Classificação das cadeias carbônicas
• Entalpia
• Reação de formação e entalpia de formação
• Calor de combustão ou entalpia de combustão
UNIDADE 04 – REGRAS GERAIS DE
NOMENCLATURA DE ACORDO COM A IUPAC
• Lei de Hess
• Nomenclatura oficial
• Energia de ligação
• Determinação da cadeia principal
• Radicais

UNIDADE 04 – LIGAÇÕES QUÍMICAS
• Ligação iônica
UNIDADE 01 - ESTUDO DOS COMPOSTOS • Ligação covalente: ligação coordenada ou dativa
ORGÂNICAS – FUNÇÕES ORGÂNICAS – I e tipos de ligações covalentes
• Hidrocarbonetos • Ligação metálica
• Haletos orgânicos • Teoria dos orbitais – hibridação
• Éteres • Geometria molecular
• Álcool • Polaridade molecular
• Fenóis • Ligações intermoleculares ou forças

intermoleculares
• Compostos carbonílicos
• Ácidos carboxílicos
UNIDADE 02 – ESTUDO DOS COMPOSTOS
ORGÂNICAS – FUNÇÕES ORGÂNICAS – I
UNIDADE 01 – TRANSFORMAÇÕES POR
• Derivados dos ácidos carboxílicos
OXIRREDUÇÃO
• Funções nitrogenadas: aminas, nitrilas,
• Números de oxidação ou NOX
isonitrilas
• Reações de oxirredução
• Compostos enxofrados – tiol e tio-éter
• Balanceamento de reações
• Compostos organometálicos
UNIDADE 02 – FUNÇÕES QUÍMICAS

INORGÂNICAS
3ª. série – volume 01 • Funções químicas

• Bases
UNIDADE 01 – ATOMÍSTICA • Sais
• Óxidos
• O átomo e sua história
• Modelos atômicos
UNIDADE 03 – REAÇÕES QUÍMICAS
• Conceitos importantes: átomo, número atômi-
INORGÂNICAS
co, número de massa atômica, elemento quí-
mico (isótopo, isóbaro e isótono), alotropia, íon • Classificação
• Estudo da eletrosfera atômica e da distribuição • Reações de importância industrial
eletrônica • Reações de impacto ambiental
UNIDADE 02 – MATÉRIA UNIDADE 04 – RELAÇÕES DE MASSA E

ESTEQUIOMETRIA
• Organização da matéria: estados físicos e mu-
danças de estado físico • Relações de massa
• Tipos de sistemas • Constante de Avogadro
• Separação de misturas: decantação, filtração, • Estequiometria
centrifugação, cristalização, destilação, • Cálculos estequiométricos
cromatografia, separação magnética, extração
por solvente
UNIDADE 03 – CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA

• Dmitri Mendeleev (1834-1907)
• Classificação periódica atual
• Propriedades periódicas: raio atômico,
eletropositividade, eletronegatividade, potencial

de ionização, afinidade eletrônica, densidade,
volume atômico

UNIDADE 01 – SOLUÇÕES UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO À

• Classificação das soluções QUÍMICA ORGÂNICA
• Coeficiente de solubilidade • Breve histórico da Química Orgânica
• Unidades de concentração • Propriedades do carbono
• Diluição de soluções • Classificação dos átomos de carbono
• Mistura de soluções de mesmo soluto • Classificação das cadeias carbônicas
• Titulometria • Regras gerais de nomenclatura
UNIDADE 02 – ELETROQUÍMICA UNIDADE 02 – RADICAIS ORGÂNICOS E

• Uso racional de recursos naturais FUNÇÕES ORGÂNICAS
• Pilhas • Radicais orgânicos
• Eletrólise • Funções orgânicas
• Cálculos eletroquímicos
UNIDADE 03 – ISOMERIA
UNIDADE 03 – TERMOQUÍMICA
• Isomeria plana
• Variação de entalpia
• Isomeria espacial
• Classificação de reações termoquímicas
• Estado padrão UNIDADE 04 – PRINCIPAIS
• Calores de reação MECANISMOS DE REAÇÕES ORGÂNICAS
• Cálculo da ΔH° por calores de formação
• Cisões ou rupturas de ligações químicas
• Cálculo da ΔH° por energias de ligação
• Efeito indutivo
• Lei de Hess
• Principais reações orgânicas
UNIDADE 04 – CINÉTICA E EQUILÍBRIO

QUÍMICO
• Cinética química
• Equilíbrio químico

Matemática
Ao se estabelecer um primeiro conjunto de

parâmetros para a organização do ensino de Ma-
temática no Ensino Médio, pretende-se contem-
plar a necessidade da sua adequação para o de-
senvolvimento e promoção de alunos, com dife-
rentes motivações, interesses e capacidades, cri-
ando condições para a sua inserção num mundo
em mudança e contribuindo para desenvolver as
capacidades que deles serão exigidas em sua vida
social e profissional. Em um mundo onde as ne-
cessidades sociais, culturais e profissionais ganham
novos contornos, todas as áreas requerem algu-
ma competência em Matemática e a possibilidade
de compreender conceitos e procedimentos ma-
temáticos é necessária tanto para tirar conclusões
e fazer argumentações, quanto para o cidadão agir
como consumidor prudente ou tomar decisões em
sua vida pessoal e profissional.
A Matemática no Ensino Médio tem um valor
formativo, que ajuda a estruturar o pensamento
e o raciocínio dedutivo, porém também desem-
penha um papel instrumental, pois é uma ferra-
menta que serve para a vida cotidiana e para
muitas tarefas específicas em quase todas as ati-
vidades humanas.
Contudo, a Matemática no Ensino Médio não pos-

sui apenas o caráter formativo ou instrumental, mas
também deve ser vista como ciência, com suas ca-
racterísticas estruturais específicas. É importante que
os alunos percebam que as definições, demonstra-
ções e encadeamentos conceituais e lógicos têm a
função de construir novos conceitos e estruturas a
ENSINO MÉDIO – Matemática
partir de outros e que servem para validar intuições

e dar sentido às técnicas aplicadas.
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio

MATEMÁTICA
1ª. série – volume 01 • Definindo função exponencial
UNIDADE 01– BREVE REVISÃO • Equação exponencial

• Gráfico de função exponencial
• Operações com números inteiros
• Inequação exponencial
• Múltiplos e divisores de um número inteiro
• Algumas aplicações de funções exponenciais
• Operações com números racionais
• Unidades de medidas
UNIDADE 03 – FUNÇÃO LOGARÍTMICA
• Porcentagem
• Definindo função logarítmica
• Regra de três
• Propriedades operatórias
• Monômios e polinômios
• Cologaritmo
• Equações, inequações e sistemas do 1.° grau
• Mudança de base
UNIDADE 02 – CONJUNTOS • Gráfico da função logarítmica
• Definição • Equações logarítmicas
• Representação de conjuntos • Inequações logarítmicas
• Relação de pertinência
• Subconjuntos 1ª. série – volume 03
• Operações com conjuntos
UNIDADE 01 – trigonometria no
• Problemas envolvendo conjuntos triângulo retângulo
• Conjuntos numéricos
• Semelhança de triângulos
• Intervalos
• Teorema de Pitágoras
UNIDADE 03 – FUNÇÕES • Outras relações métricas no triângulo retângulo
• Domínio, contradomínio e imagem • Razões trigonométricas
• Calculando o domínio de uma função
• Gráficos UNIDADE 02 – unidades de medidas de
arcos e ângulos
• Classificação de funções
• Função par e ímpar • Arco de circunferência
• Função composta • Ângulo central
• Função inversa
UNIDADE 03 – trigonometria no ciclo e
UNIDADE 04 – FUNÇÃO DO 1.° grau funções trigonométricas
Classificação • Ciclo trigonométrico ou circunferência
• Gráficos de funções do 1.° grau trigonométrica
• Zero ou raiz • Funções trigonométricas
• Estudo do sinal da função • Funções trigonométricas inversas
• Inequações
• Função modular do 1.° grau 1ª. série – volume 04
1ª. série – volume 02 UNIDADE 01 – RELAÇÕES,

TRANSFORMAÇÕES E EQUAÇÕES
UNIDADE 01 – FUNÇÃO POLINOMIAL TRIGONOMÉTRICAS
DO 2°. GRAU • Relação fundamental da Trigonometria
• Definindo função polinomial do 2°. grau • Transformações trigonométricas
• Zeros ou raízes de uma função do 2°. grau • Equações trigonométricas
• Gráfico de uma função do 2°. grau

• Valores máximos ou mínimos UNIDADE 02 – RELAÇÕES
• Estudo do sinal da função de 2°. grau
TRIGONOMÉTRICAS NUM TRIÂNGULO
• Inequação do 2°. grau • Triângulos quaisquer
• Função modular do 2°. grau • Lei dos Senos
• Lei dos Cossenos
UNIDADE 02 – FUNÇÃO EXPONENCIAL
• Aplicação da Trigonometria na Geometria –
• Revisão: potenciação e radiciação teorema das áreas

UNIDADE 03 – NÚMEROS COMPLEXOS UNIDADE 02 – EXPONENCIAIS E
LOGARITMOS
• Conjunto dos números complexos
• Forma algébrica • Função exponencial
• Potências de i com expoente natural • Equação exponencial
• Representação gráfica, módulo e argumento • Inequação exponencial
• Forma trigonométrica ou polar • Função logarítmica
• Potenciação de números complexos • Bases usuais dos logaritmos

• Equação logarítmica
2ª. série – volume 01 • Inequação logarítmica
UNIDADE 01 – PROGRESSÕES UNIDADE 03 – PROGRESSÃO ARITMÉTICA

• Sucessão
UNIDADE 02 – NOÇÕES DE ESTATÍSTICA
• Progressão aritmética
UNIDADE 03 – NOÇÕES DE MATEMÁTICA • Soma dos termos de uma PA
FINANCEIRA
UNIDADE 04 – PROGRESSÃO GEOMÉTRICA
• Definição de PG
UNIDADE 01 – ANÁLISE COMBINATÓRIA • Propriedades das PG
• Soma dos termos de uma PG finita
UNIDADE 02 – BINÔMIO DE NEWTON
• Soma dos termos de uma PG infinita
UNIDADE 03 - PROBABILIDADE • Produto dos termos de uma PG finita

UNIDADE 01 – GEOMETRIA ANALÍTICA: O
UNIDADE 01 – MATRIZES
PONTO
• Matrizes especiais
UNIDADE 02 – GEOMETRIA ANALÍTICA: A • Igualdade de matrizes
RETA • Adição de matrizes
UNIDADE 03 – GEOMETRIA ANALÍTICA: A • Produto de número por matriz
CIRCUNFERÊNCIA • Multiplicação de matrizes
• Matriz transposta
• Matriz simétrica
UNIDADE 01: REVENDO NÚMEROS • Matriz inversa
COMPLEXOS • Determinantes
• Determinantes de matrizes de ordem n
UNIDADE 02: POLINÔMIOS
• Teorema de Laplace
UNIDADE 03: EQUAÇÕES POLINOMIAIS OU • Regra de Chió
ALGÉBRICAS • Propriedades dos determinantes
3ª. série – volume 01 • Sistemas lineares
UNIDADE 01 – FUNÇÕES UNIDADE 02 – ANÁLISE COMBINATÓRIA

• Par ordenado • Princípio Fundamental da Contagem
• Produto cartesiano entre dois conjuntos • Fatorial de um número natural
• Relação binária • Arranjos simples
• Definição de função • Combinação simples
• Domínio • Binômio de Newton
• Classificação das funções • Probabilidade
• Função par UNIDADE 03 – NÚMEROS COMPLEXOS,

• Função ímpar POLINÔMIOS E EQUAÇÕES
• Função composta • Formas dos números complexos
• Função inversa • Propriedades dos números complexos
• Função do 1.o grau • Potências de i
• Função quadrática • Polinômios
• Função modular • Equações algébricas

UNIDADE 01 – GEOMETRIA DE POSIÇÃO UNIDADE 01 – GEOMETRIA ANALÍTICA:

• Entes geométricos primitivos
PONTO E RETA
• Postulados da reta • Plano cartesiano
• Postulados do plano • Equação da reta
• Determinação de planos • Ângulos e distâncias
• Posições relativas entre duas retas no espaço
• Posições relativas entre uma reta e um plano UNIDADE 03 – TRIGONOMETRIA:
CÍRCULO TRIGONOMÉTRICO
no espaço
• Posições relativas entre dois planos no espaço • Razões trigonométricas no triângulo retângulo
• Projeções ortogonais sobre um plano • Tabela de valores dos ângulos notáveis
• Circunferência trigonométrica
UNIDADE 02 – PRISMAS E CILINDROS • Trigonometria na circunferência
• Elementos
UNIDADE 02 – GEOMETRIA ANALÍTICA:
• Classificação
CIRCUNFERÊNCIA
• Paralelepípedo
• Equação da circunferência
• Cubo
• Interseção entre reta e circunferência
• Cilindro
• Interseção entre duas circunferências
UNIDADE 03 – PIRÂMIDES, CONES E
POLIEDROS UNIDADE 04 – TRIGONOMETRIA:
FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS
• Pirâmide
• Função seno
• Cone
• Função cosseno
• Cone equilátero
• Função tangente e funções inversas
• Poliedros
• Redução ao primeiro quadrante
• Poliedro convexo
• Relações e transformações
• Poliedros regulares
• Adição e subtração de arcos
UNIDADE 04 – ESFERAS • Duplicação de arcos
• Bisseção de arco e transformação em produto
• Esfera
• Equações trigonométricas
• Sólidos inscritos e circunscritos à esfera
• Funções circulares inversas
• Resolução de triângulos

Ciências Humanas e suas Tecnologias
Com a inclusão de Filosofia e de Sociologia em

nossa proposta curricular, procuramos desenvol-
ver a tradução do conhecimento das Ciências Hu-
manas em consciências críticas e criativas, capa-
zes de gerar respostas adequadas a problemas atu-
ais e a novas situações.
Por meio da produção histórica dos direitos e
deveres do cidadão e do desenvolvimento da cons-
ciência cívica e social, fundamentados em cada
decisão e atitude de natureza pública ou particu-
lar, estará se trabalhando com a cidadania, possi-
bilitando que os alunos:
• entendam a sociedade em que vivem como
uma construção humana, que se reconstrói
constantemente ao longo de gerações, num
processo contínuo e dotado de historicidade;
• compreendam o espaço ocupado pelo homem
como espaço construído e consumido;
• avaliem os processos de sociabilidade hu-
mana em âmbito coletivo, definindo es-
paços públicos e refletindo-se no âmbito
da constituição das individualidades;
• construam a si próprios como agentes so-
ciais que intervêm na sociedade;
• reconheçam o sentido dos processos so-
ciais que orientam o constante fluxo soci-
al, bem como o sentido de sua interven-
ção nesse processo;
• reconheçam o impacto das tecnologias no
desenvolvimento e na estruturação das
sociedades;
• apropriem-se das tecnologias produzidas
ou utilizadas pelos conhecimentos especí-
ficos da área.
A reformulação do material didático teve como

ENSINO MÉDIO – Ciências Humanas e suas Tecnologias
objetivo norteador a preocupação com a aquisi-

ção do conhecimento por parte dos alunos. Ao co-
nhecerem, eles descobrem e, ao descobrirem, eles
aprendem.
Começar onde os alunos estão, permitir a eles
a exploração, para daí chegar à descoberta e en-
tão à construção do conhecimento são ações que
visam acompanhar o pensamento dos alunos, dei-
xando-os errar, sendo que esse erro também é
considerado um fator essencial para a construção
do conhecimento.
Trabalhar nesse modelo é ser um agente do
desenvolvimento dos alunos, questionando em vez
de dar respostas prontas, é errar e construir com
eles.

Geografia
A Geografia é uma ciência que faz parte tanto das

ciências naturais como das ciências humanas ou soci-
ais. Embora seja dominantemente ciência social, no
momento em que estuda as relações entre o homem e
a natureza ou o processo de apropriação e de organi-
zação do espaço natural pela sociedade, ela se vincula
consideravelmente aos saberes voltados para o conhe-
cimento da natureza. E, mais recentemente, quando
passou a haver grande preocupação com a preserva-
ção do meio ambiente, cada vez mais a Geografia se
aproximou da Biologia, da Física, da Química e de ou-
tros ramos do saber.
Atualmente, a Geografia tem, assim como todos
os ramos da Ciência, sofrido uma acentuada
reformulação em seus princípios, diante de novas téc-
nicas de análise e de novas solicitações no que tan-
ge ao seu campo de aplicação.
O objeto da Geografia, no entanto, tem sido o mesmo desde que a entendemos como ciência
estabelecida: localização dos fatos na superfície, a relação entre os fatos de ordem natural e as inter-
-relações entre os homens e o meio natural. A forma de abordagem é que tem mudado, segundo a
disponibilidade de nossas técnicas analíticas e as exigências da sociedade.
Milton Santos, geógrafo, lembra-nos de que “as ciências evoluem porque os fatos evoluem, fazem-se
outros. Quando os fatos se fazem outros e a ciência continua trabalhando como se os fatos já não
fossem diferentes, ela já não mais traduz os fatos e se torna tradicional, pela perda de seu objeto”.
Ainda nessa direção, fala G. Balandier, sociólogo: “Para cada ciência há dois tipos de homens: os orga-
nizadores do futuro e os gestionários do passado”.
É necessário, portanto, realizar uma Geografia que busque um modo de fazer ciência sobre os
objetos sociais e as estratégias dos geógrafos de aprofundarem seus conhecimentos a respeito dos
paradigmas concernentes à realização dessa meta.
Aos educadores da área de Geografia cabe esse avanço, forjando coletivamente a construção do
novo e de respostas por outra ordem social, na qual cesse a contradição entre quem produz e quem
administra o espaço.
O trabalho em Geografia deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunos sejam
capazes de:
• compreender a natureza e a sociedade como conceitos fundamentais para a apreensão do signi-
ficado de espaço geográfico;
• compreender as transformações que ocorrem nas relações de trabalho em função da incorpora-
ção das novas tecnologias;
• aprofundar as noções que envolvem a natureza, a cultura, a economia e a política de forma
ENSINO MÉDIO – Geografia
interdisciplinar;
• realizar a leitura das construções humanas que tiveram importância e imprimiram transforma-
ções ao longo do tempo;
• conhecer o espaço geográfico por meio de várias escalas, passando da escala local para a mun-
dial e vice-versa.

GEOGRAFIA
• Importância das vegetações e degradação

1ª. série – volume 01 ambiental
• Grandes biomas mundiais
UNIDADE 01 – CIÊNCIA GEOGRÁFICA
• Cobertura vegetal brasileira
• O que é Geografia?
• A evolução da Geografia
• A Geografia a partir do século XX 1ª. série – volume 03
• Conceitos geográficos
UNIDADE 01 – DINÂMICA DA
UNIDADE 02 – A TERRA E A ORIENTAÇÃO POPULAÇÃO MUNDIAL E BRASILEIRA
TERRESTRE
• Conceitos básicos sobre população
• O planeta Terra
• Crescimento da população mundial e do Brasil
• Movimentos da Terra
• Orientação terrestre
UNIDADE 02 – ESTRUTURA DA
• Coordenadas geográficas POPULAÇÃO E ATIVIDADE ECONÔMICA
• Fusos horários
• Estrutura etária mundial e do Brasil
• Diferentes horários no mundo
• Tendências da população brasileira
• Fusos horários do Brasil
• Setores econômicos e estrutura ocupacional
UNIDADE 03 – CARTOGRAFIA • IDH e qualidade de vida
• História e evolução da Cartografia

UNIDADE 03 – CIDADE E
• Utilização de globos e mapas
URBANIZAÇÃO MUNDIAL E DO BRASIL
• Tipos de mapas
• Cidade: paisagem urbana
• Projeções cartográficas
• Urbanização
• Símbolos e convenções
• Escala • Rede e hierarquia de cidades

UNIDADE 01 – LITOSFERA E EVOLUÇÃO

GEOLÓGICA DA TERRA UNIDADE 01 – ESPAÇO DA
AGROPECUÁRIA MUNDIAL E DO BRASIL
• Evolução e estrutura interna da Terra
• Origem e evolução da agropecuária
• Deriva Continental e Tectônica de Placas
• Sistemas agropecuários
• Agentes internos formadores e modeladores da
• superfície terrestre • Técnicas de cultivo
• Composição da crosta terrestre • Biotecnologia e transgenia
• Estrutura geológica e relevo • Meio ambiente e agricultura orgânica
• Reforma agrária no Brasil
UNIDADE 02 – HIDROSFERA: A
DINÂMICA DAS ÁGUAS UNIDADE 02 – A INDÚSTRIA NO
• Águas oceânicas MUNDO E NO BRASIL
• Águas continentais • Tipos de indústrias
• Localização industrial
UNIDADE 03 – ATMOSFERA E BIOMAS
• História da indústria
TERRESTRES
• Indústria no Brasil
• Importância do estudo do clima
• Tempo e clima
UNIDADE 03 – FONTES DE ENERGIA NO
• Elementos climáticos MUNDO E NO BRASIL
• Fatores climáticos
• Fontes de energia
• Fenômenos climáticos
• Fontes de energia não renováveis
• Tipos climáticos
• Fontes de energia renováveis
• Biomas terrestres

UNIDADE 01 – GUERRA FRIA: O ÁPICE UNIDADE 01 – A EVOLUÇÃO DA

E A CRISE DO MUNDO BIPOLAR GEOGRAFIA
• Princípios geográficos
• Escolas ou concepções geográficas
UNIDADE 02 – GLOBALIZAÇÃO E
MUNDO MULTIPOLAR
UNIDADE 02 – A TERRA NO ESPAÇO
UNIDADE 03 – OS BLOCOS • Sistema Solar
ECONÔMICOS E O COMERCIO • Principais componentes do Sistema Solar
INTERNACIONAL
UNIDADE 03 – CARTOGRAFIA
• Orientação e coordenadas geográficas
2ª. série – volume 02 • Representação gráfica da Terra
UNIDADE 01 – REGIONALIZAÇÕES DO UNIDADE 04 – FUSOS HORÁRIOS

BRASIL: FORMAÇÃO E ATUAL
• Fusos horários
CONFIGURAÇÃO TERRITORIAL
• Cálculo da hora local ou hora verdadeira
UNIDADE 02 – O COMÉRCIO EXTERIOR

UNIDADE 05 – EVOLUÇÃO GEOLÓGICA
BRASILEIRO
E ESTRUTURA DA TERRA
• Deriva dos continentes
UNIDADE 03 – OS PROBLEMAS • Eras geológicas
AMBIENTAIS BRASILEIROS E
• Estrutura da Terra
DIRETRIZES POLÍTICAS
• Minerais
• Rochas
• Solo
• Relevo terrestre
2ª. série – volume 03 • Agentes do relevo
UNIDADE 01 – EUA: A SUPERPOTÊNCIA UNIDADE 06 – CLIMA E VEGETAÇÃO

MUNDIAL E A CRISE • Atmosfera e sua dinâmica: o clima
• Camadas da atmosfera
• Funções da atmosfera
UNIDADE 02 – EUROPA: O
FORTALECIMENTO DOS PAÍSES E OS • Tempo e clima
NOVOS DESAFIOS • Temperatura
• Efeito estufa
• Inversão térmica
UNIDADE 03 – OS PAÍSES DO BRIC: A • El Niño
EMERGÊNCIA DA ECONOMIA E SEUS
• Medidas de temperatura
PROBLEMAS
• Pressão atmosférica
• Massas de ar
• Ventos
2ª. série – volume 04 • Precipitações atmosféricas
• Climas
• Vegetação
UNIDADE 01 - A CONTURBADA
GEOPOLÍTICA DO ORIENTE MÉDIO UNIDADE 07 – HIDROSFERA
• Oceanos
UNIDADE 02 - ÁFRICA: PROBLEMAS E • Mares

POTENCIALIDADES DO CONTINENTE • Estreitos e canais
• Relevo submarino
UNIDADE 03 - AMÉRICA LATINA: O • Propriedades das águas oceânicas
ATUAL CENÁRIO DE INSTABILIDADE • Movimentos das águas oceânicas
POLÍTICA E ECONÔMICA • Correntes marítimas
• Rios
• Lagos

UNIDADE 01 – CRESCIMENTO UNIDADE 01 – GEOGRAFIA DOS

POPULACIONAL, CONCEITOS CONTINENTES
DEMOGRÁFICOS E DISTRIBUIÇÃO • Introdução
MUNDIAL
• Evolução da população mundial UNIDADE 02 – CONTINENTE EUROPEU
• Teorias sobre o crescimento populacional
• Situação geográfica
• População absoluta e população relativa
• Aspectos físicos
• Distribuição da população
• Litoral
• Hidrografia
UNIDADE 02 – ESTRUTURA E
• Lagos europeus
MOVIMENTOS POPULACIONAIS
• Clima
• Estrutura etária
• Vegetação
• População ativa e população inativa
• Aspectos humanos
• Distribuição de renda
• Migrações
• Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
• Conflitos separatistas
• Movimentos populacionais
UNIDADE 03 – EUROPA: DIVISÃO POLÍTICA

UNIDADE 03 – URBANIZAÇÃO
• Europa Ocidental: países desenvolvidos
• As cidades e o fenômeno urbano
• Europa Oriental: países em transição
• Urbanização em países desenvolvidos
• Urbanização em países subdesenvolvidos UNIDADE 04 – ÁSIA FÍSICA E HUMANA
• Expansão urbana e formas de aglomeração
• Origem das cidades
• Relevo
• Problemas urbanos
• Litoral
• Hidrografia
UNIDADE 04 – AGRICULTURA
• Clima
• Fatores materiais que influem na agricultura • Vegetação
• Classificação da atividade agrícola • Aspectos humanos
• Agricultura moderna • Divisão regional
• Transgênicos
• Agricultura e protecionismo UNIDADE 05 – ÁSIA OCIDENTAL OU
ORIENTE MÉDIO
UNIDADE 05 – FONTES DE ENERGIA • Aspectos humanos e econômicos
• Classificação • Islamismo
• Fontes convencionais de energia • Ásia Ocidental, região de interesses e conflitos
• Fontes alternativas de energia
UNIDADE 06 – ÁSIA MERIDIONAL E DE
SUDESTE
UNIDADE 06 – INDÚSTRIA
• Aspectos econômicos
• Etapas da industrialização
• Classificação das indústrias UNIDADE 07 – ÁSIA ORIENTAL OU
EXTREMO ORIENTE
UNIDADE 07 – TRANSPORTES E • Hong Kong
CIRCULAÇÃO DE MERCADORIAS
• Macau
• Transportes
• Coreia do Norte
• Principais sistemas de transporte • República Popular da China
• Circulação de mercadorias e comércio interna- • Japão
cional
• Divisão internacional do trabalho UNIDADE 08 – OCEANIA E ANTÁRTIDA
• Oceania
• Antártida
• O Brasil na Antártida

UNIDADE 09 – ÁFRICA FÍSICA E HUMANA UNIDADE 03 – HIDROGRAFIA
BRASILEIRA
• Relevo • Características da hidrografia brasileira
• Litoral • Bacias principais
• Hidrografia • Bacias secundárias
• Clima
• Vegetação UNIDADE 04 – CLIMA E VEGETAÇÃO
• Aspectos humanos • Climas do Brasil
• Fatores climáticos
UNIDADE 10 – ÁFRICA: CONFLITOS E • Elementos climáticos
ECONOMIA
• Chuvas
• Conflitos étnicos • Classificações climáticas do Brasil
• Divisão política e aspectos econômicos • Vegetação do Brasil
• Sistema de transportes • Formações vegetais brasileiras
UNIDADE 11 – AMÉRICAS UNIDADE 05 – POPULAÇÃO BRASILEIRA

• Divisões do continente americano
• Relevo da América Anglo-Saxônica • Formação étnica
• Hidrografia • Distribuição populacional
• Paisagem climatobotânica • Crescimento da população
• Aspectos humanos • Estrutura da população
• Estados Unidos • Distribuição ocupacional
• Canadá • Distribuição da população quanto à renda
UNIDADE 12 – AMÉRICA LATINA UNIDADE 06 – BRASIL AGROPECUÁRIO

• México e América Central
• Cuba • Agropecuária
• América do Sul • Estrutura agrária brasileira
• América Andina • Fatores naturais da agricultura
• América Platina e Mercosul • Zoneamento agrícola brasileiro
• Exploração da terra
• Principais produtos agrícolas
• Pecuária no Brasil
UNIDADE 07 – EXTRATIVISMO MINERAL,
FONTES DE ENERGIA E INDÚSTRIA
UNIDADE 01 - BRASIL – BRASILEIRA
CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO • Recursos minerais
• Situação geográfica • Fontes de energia
• Fronteiras e limites • Energia hidrelétrica
• Pontos extremos • Desenvolvimento industrial
• Fusos horários • Áreas industriais
• Divisão política
• Divisão regional do Brasil UNIDADE 08 – TRANSPORTES E
• Regiões geoeconômicas COMÉRCIO EXTERNO
• Sistema de transporte brasileiro
UNIDADE 02 – ESTRUTURA GEOLÓGICA
• Comércio exterior
E RELEVO BRASILEIRO • Balança comercial
• Relevo brasileiro
• Classificação do relevo brasileiro
• Unidades de relevo

História
Estudar História é transpassar o tempo e o

espaço e locomover-se em busca da compreen-
são do presente vivido por homens e mulheres. É
por meio dessa disciplina que ampliamos nossos
estudos sobre as sociedades e suas
temporalidades, possibilitando várias maneiras de
interpretar as mudanças e permanências históri-
cas num determinado meio social.
Em um mundo que se transforma rapidamen-
te, não há lugar para imobilismo e visões ultra-
passadas. Raciocinar nos possibilita adquirir co-
nhecimento ou produzi-lo. E a História colabora
para pensarmos a realidade social em que vive-
mos de forma mais consciente e construtiva.
É possível reavaliar e reinterpretar o que fomos e o

que pretendemos ser, reinventando uma sociedade melhor para se viver e, dessa
maneira, viabilizar uma convivência construtiva entre os grupos diferenciados da população, incentivan-
do a solidariedade social respaldada no conhecimento histórico, que poderá servir como fator de acele-
ração do processo educacional.
Instrumentalizar para conquistar autonomia intelectual. É por meio da autonomia intelectual que o
estudante pode desenvolver suas habilidades sociais, compreendendo diferenças no tempo e espaço.
A História é o veículo que conduz o indivíduo a perceber as transformações na sociedade em que vive
e serve de base para que se respeitem as diferenças socioeconômicas. Instrumentalizar para dar autono-
mia intelecutal é a função da História.
O trabalho em História deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunos sejam
capazes de:
• construir a identidade social e individual;
• identificar-se com as gerações passadas;
• apreender o tempo histórico como construção cultural;
• apreender o tempo histórico como duração;
• discernir os limites e as possibilidades de atuação na permanência ou transformação;
• apreender o papel do indivíduo como sujeito e produto histórico;
• reconhecer fontes documentais de natureza diversa;
• localizar os momentos históricos em seu processo de sucessão e em sua simultaneidade, e como
duração;
• identificar os diferentes ritmos de duração temporais ou as várias temporalidades (acontecimen-
tos breves, conjunturais);
• estabelecer as relações entre permanências e transformações no processo histórico;
• extrair informações das diversas fontes documentais e interpretá-las;
• comparar problemáticas atuais e de outros tempos;
ENSINO MÉDIO – História
• redimensionar o presente em processos contínuos, dentro das relações que mantém com o
passado;
• identificar momentos de ruptura ou de irreversibilidade no processo histórico.

HISTÓRIA
UNIDADE 01 – A ESCRITA DA HISTÓRIA UNIDADE 01 – REVOLUÇÃO INGLESA E

REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• O que é História?
• Tempo e periodização da História • Revoluções inglesas do século XVII
• Teorias sobre o surgimento do homem • Revolução Industrial
• Evolução humana • Reação operária: socialismo e anarquismo
• Períodos da Pré-História
• Expansão da humanidade
UNIDADE 02 – SÉCULO DAS LUZES
• Primeiras civilizações • Racionalismo moderno e método experimental
• Civilizações da Mesopotâmia • Iluminismo na França
• Autores iluministas e suas teorias
UNIDADE 02 – ANTIGUIDADE CLÁSSICA • Liberalismo econômico
– GRÉCIA • Independência dos Estados Unidos
• Características geográficas e localização • Revolução Francesa
• A civilização cretense
• O período pré-homérico e a civilização micênica UNIDADE 03 – BRASIL NO SÉCULO XVIII
• A história da civilização grega • Economia mineradora
• Cultura e mentalidade gregas • Revoltas coloniais nativistas
• Revoltas separatistas
UNIDADE 03 – ANTIGUIDADE CLÁSSICA • Cultura no Brasil colonial
– ROMA
• Geografia e origem de Roma
• Monarquia romana
• A Roma republicana
• A evolução de Roma
1ª. série – volume 02 UNIDADE 01 – FIM DO ANTIGO REGIME

• França pré-revolucionária
UNIDADE 01 – QUEDA DE ROMA E O • Etapas da Revolução Francesa
FEUDALISMO: A IDADE MÉDIA
UNIDADE 02 – BRASIL: O FIM DO
• Fim do Império Romano e os reinos bárbaros: o
DOMÍNIO COLONIAL
• início da Idade Média
• Feudalismo: formação política e econômica • Período Joanino (1808–1820)
• Revolução Pernambucana e política externa
UNIDADE 02 – NASCIMENTO DO • Processo de Independência
MUNDO MODERNO
• Iniciando o Período Moderno UNIDADE 03 – PRIMEIRO REINADO E
PERÍODO REGENCIAL
• Economia e política na Idade Moderna: o Abso-
lutismo e o Mercantilismo • Primeiro Reinado (1822–1831)
• Período Regencial (1831–1840)
UNIDADE 03 – AMÉRICA PRÉ-
COLOMBIANA E COLONIZAÇÃO DO BRASIL
• América Pré-Colombiana
• Brasil Colônia

2ª. série – volume 01 UNIDADE 02 – PRIMEIRA GUERRA
MUNDIAL
UNIDADE 01 – MOVIMENTOS SOCIAIS • Crises internacionais
E POLÍTICOS DO SÉCULO XIX • Sistema de alianças e armamentismo
• Revoluções liberais • O conflito europeu e mundial de 1914
• Revoluções de 1848 • 1917 e 1918: anos decisivos para a guerra
• O pensamento socialista do século XIX • Tratado de Versalhes
• Unificação da Itália • Efeitos da Primeira Guerra Mundial
• Unificação da Alemanha
• Guerra de Secessão dos Estados Unidos UNIDADE 03 – BRASIL: A REPÚBLICA
VELHA
UNIDADE 02 – INDUSTRIALIZAÇÃO DO • Economia agroexportadora
SÉCULO XIX E O IMPERIALISMO • Outros produtos de exportação
• Capitalismo industrial • Indústria
• Manifestações do imperialismo • O movimento operário
• Políticas nacionalistas • A República do Café com Leite (1894–1930)
• Mito da superioridade branca • Reestruturação da economia
• Novo colonialismo ou neocolonialismo • Movimentos sociais de contestação à República
• Destruição, miséria e fome: os efeitos do impe-
rialismo nas colônias
• Efeitos do imperialismo sobre as nações coloni-
zadoras 2ª. série – volume 03
UNIDADE 03 – BRASIL: O SEGUNDO UNIDADE 01 – REVOLUÇÃO RUSSA DE

REINADO 1917
• Golpe da Maioridade • Rússia czarista
• Economia no Segundo Reinado: o café • Revolução de 1905: uma preparação para a re-
• Nem só de café vivia o Império volução socialista
• Surto industrial • A Primeira Guerra e a Revolução de Fevereiro
• Política interna do Segundo Reinado • Revolução de Fevereiro: dualidade de poderes
• Política externa do Segundo Reinado • A Rússia de 1917 a 1924
• Guerra do Paraguai • Disputa entre Trotsky e Stálin
• Sociedade no Segundo Reinado • Governo de Stálin
• Transição do trabalho escravo para o trabalho
livre UNIDADE 02 – A DEPRESSÃO DE 1929
• Cultura no Segundo Reinado • A Grande Depressão
• A Depressão e seu caráter mundial
• Liberalismo
2ª. série – volume 02 • O governo Roosevelt e o New Deal
UNIDADE 03 – REGIMES TOTALITÁRIOS

UNIDADE 01 – BRASIL: O INÍCIO DA
REPÚBLICA • O fascismo italiano – ascensão
• O nazismo alemão – ascensão
• O Império em crise
• O antissemitismo
• Movimento republicano
• Totalitarismo na Espanha
• Proclamação da República
• Significado da República
UNIDADE 04 – BRASIL: A ERA VARGAS
• Governo provisório
• O Tenentismo e o Golpe de 1930
• Crise econômica: o Encilhamento
• Anos 20
• Constituição de 1891
• Atuação da Aliança Liberal na sucessão presi-
• Consolidação da República
dencial
• Era Vargas
• Governo provisório

• Reação dos paulistas à política de Vargas
• Governo constitucional 3ª. série – volume 01
• Rumo ao golpe
• Estado Novo UNIDADE 01 – CIVILIZAÇÕES DA
• Populismo trabalhista ANTIGUIDADE ORIENTAL
• O fascismo e o Estado Novo • Povos mesopotâmicos
• Intervenção do Estado na economia • Impérios mesopotâmicos
• Caracterização geral da civilização mesopotâmica
• Cultura artística dos povos mesopotâmicos
2ª. série – volume 04 • Religião dos povos mesopotâmicos
UNIDADE 02 – SOCIEDADES DA
UNIDADE 01 – A SEGUNDA GUERRA ANTIGUIDADE ORIENTAL
MUNDIAL • Egito Antigo
• Hebreus
UNIDADE 02 – POPULISMO NO BRASIL: • Fenícios
DE 1945 A 1964
• Persas
UNIDADE 03 – GUERRA FRIA UNIDADE 03 – SOCIEDADES

CLÁSSICAS – GRÉCIA
UNIDADE 04 – BRASIL: DE 1964 AOS • Grécia Antiga
DIAS DE HOJE
• Grécia Clássica
• Expansão macedônica – civilização helenística
UNIDADE 04 – SOCIEDADES
CLÁSSICAS – ROMA
• Chegada dos povos e formação de Roma
• Monarquia – centralização do poder
• República
• Império
• Religião e cultura romana

3ª. série – volume 02 UNIDADE 04 – INDEPENDÊNCIA DA
AMÉRICA ESPANHOLA
UNIDADE 01 – PERÍODO MEDIEVAL
• Estrutura política e econômica da América es-
(PARTE I)
panhola
• Idade Média • Brasil no final do século XVIII
• Reinos bárbaros
• Império Bizantino
• Império Árabe
UNIDADE 01 – VINDA DA FAMÍLIA
UNIDADE 02 – PERÍODO MEDIEVAL REAL PARA O BRASIL
(PARTE II)
• Bloqueio Continental e fuga da família real
• Sistema feudal • Independência do Brasil e Primeiro Reinado
• Características do modo de produção feudal
• Conflitos sociais
• Baixa Idade Média e crise do feudalismo
• Período Regencial e lutas sociais
• Segundo Reinado
UNIDADE 03 – ÉPOCA MODERNA: ESTADOS
• Unificação na Europa
NACIONAIS E EXPANSÃO MARÍTIMA
• Economia brasileira no século XIX
• Formação dos Estados Nacionais
• Sociedade brasileira
• Expansão marítima
• Modernização do Brasil no século XIX
3ª. série – volume 03 • Imperialismo
UNIDADE 01 – DO RENASCIMENTO À UNIDADE 02 – BRASIL NO FIM DO

REVOLUÇÃO INDUSTRIAL SÉCULO XIX E SUA POLÍTICA EXTERNA
• Renascimento • Guerra contra o Paraguai
• Renascimento científico • Proclamação da República
• Reforma religiosa
• República do Café com Leite
• Brasil colonial – economia e sociedade colonial
• Brasil na década de 1910
açucareira nos séculos XVI e XVII
• Primeira Guerra Mundial
• Revoluções na Inglaterra do século XVII
• Revolução Russa
• Revolução Industrial
• Brasil após a Primeira Guerra
UNIDADE 02 – DO ILUMINISMO AOS • Período entre guerras (1918–1939)

MOVIMENTOS OPERÁRIOS
UNIDADE 03 – CRISE DA REPÚBLICA
• Iluminismo e despotismo esclarecido
DO CAFÉ-COM-LEITE
• Diderot e a Enciclopédia
• Governo de Artur Bernardes (1922–1926)
• Déspotas esclarecidos
• Regimes totalitários – fascismo e nazismo
• Liberalismo
• Brasil nos séculos XVII e XVIII • Governo de Getúlio Vargas (1930–1945)
• Atividades extrativas e ocupação territorial • Segunda Guerra Mundial
• União Ibérica • Fim do Estado Novo e governo brasileiro após
• Economia mineradora Getúlio Vargas
• Sociedade mineradora
UNIDADE 04 – GUERRA FRIA
• Decadência da atividade mineradora e repres-
são da Metrópole • Brasil nos anos de 1950 a 1960
• Formação das treze colônias americanas • Brasil nos anos de 1960 a 1989
• Independência das colônias inglesas na Améri- • O mundo nos anos de 1960 a 1989
ca – Revolução Norte-Americana • O mundo nos anos de 1990 a 2000
• Movimentos sociais dos séculos XVIII e XIX • Brasil – mudanças políticas e econômicas entre
1990 e 2000
UNIDADE 03 – DA REVOLUÇÃO FRANCESA • Economia e política do Brasil a partir de 2001
AO DESENVOLVIMENTO DOS EUA • O mundo a partir de 2001
• França do século XVIII
• Império Napoleônico
• Desenvolvimento dos Estados Unidos
• Guerra da Secessão (1861–1865)

Filosofia
Partindo-se do pressuposto de que uma única defi-

nição de Filosofia estaria limitando seu campo de ação
ou estaria dando-lhe uma especificidade incorreta, op-
tamos por descrevê-la e abordá-la como um instru-
mento de análise, reflexão e crítica que busca, por meio
de diferentes leituras (filósofos), fundamentar e dar
sentido à realidade em seus múltiplos aspectos, quer
sejam científicos, culturais, políticos ou históricos.
Na busca desse sentido da realidade a que se pro-
põe essa abordagem da Filosofia, seu ponto de partida
deve estar na negação do senso comum e pautar-se
na constante busca da compreensão de si mesmo e do
mundo em seus múltiplos aspectos, utilizando-se o sen-
so crítico, a fim de tornar-se, portanto, um instrumen-
to para a conscientização de suas ações numa prática
útil a todos ou nos dizeres de Platão: “Como um saber
verdadeiro que deve ser usado em benefício dos seres
humanos”.
Assim, em vista das rápidas transformações pe-
las quais estamos passando e a crescente necessida-
de humana de processarmos tais mutações a fim de
compreendê-las criticamente e não aceitá-las passi-
vamente, e, ainda, partindo do pressuposto teórico
citado por Gramsci em A Concepção Dialética da
História, na qual ele afirma que todos os seres huma-
nos, sob certo aspecto, são filósofos, uma vez que
necessitam dar sentido às coisas, esta abordagem da
Filosofia propõe-se como um instrumentalizador do
educando, possibilitando-lhe passar do senso comum
e acrítico à consciência crítico-participativa, além de
fornecer-lhe elementos, por meio do pensamento dos
filósofos, para uma reflexão que lhe permita a funda-
mentação do saber e do agir pela qual possa fazer
uma releitura do mundo e de si mesmo, transforman-
do-a em experiências compreendidas.
O trabalho em Filosofia deve organizar-se de modo que,
ao longo do Ensino Médio, os alunos sejam capazes de:
• entender a importância da Filosofia e seus objetivos;

• compreender a origem da Filosofia e o pensamento dos diversos filósofos;
• relacionar a Filosofia à sua vida prática e utilizá-la como elemento de análise crítica da realidade;
• conhecer a terminologia básica necessária à compreensão das diferentes teorias filosóficas;
• desenvolver o senso crítico a fim de superar o senso comum;
• reconhecer as diversidades culturais, respeitando-as como resultantes de um processo histórico;
• compreenderem-se a si mesmos como resultado da sociedade cultural a que pertencem.
ENSINO MÉDIO – Filosofia

FILOSOFIA
Filosofia I – parte 1 Filosofia II
UNIDADE 01 – PARA QUE FILOSOFIA? UNIDADE 01 – LÓGICA

• Buscar conhecimento é ato humano e racional • Utilização da linguagem
• Pensamento filosófico • Divisão da Lógica
• Elementos constitutivos da Lógica
UNIDADE 02 – CONHECIMENTO, • Filosofia como ciência
IDEOLOGIA E ALIENAÇÃO
• Conhecimento UNIDADE 02 – DIALÉTICA
• Ideologia e alienação • Onde surgiu a dialética?
• A dialética atualmente
UNIDADE 03 – ORIGEM DA FILOSOFIA • Movimento dialético
• Os pré-socráticos ou filósofos da natureza
• Sócrates e o período antropológico UNIDADE 03 – ÉTICA
• Filosofia grega • Ética e moral
• Sofistas
UNIDADE 04 – FILOSOFIA POLÍTICA I
UNIDADE 04 – DETERMINISMO E • Origem da vida política
LIBERDADE
• Política ao longo da História
• Determinismo • Ética e política
UNIDADE 05 – CONCEPÇÕES DA UNIDADE 05 – RELAÇÃO ENTRE ÉTICA

VERDADE E POLÍTICA
• Concepções da verdade • Primeira parte do mito: Teoria do Mundo das
Ideias
UNIDADE 06 – RELIGIÃO E SAGRADO • Segunda parte do mito: origem da alma
• Origem das religiões • Terceira parte do mito: graus do conhecimento
• As finalidades da religião • República de Platão
• Conflito entre fé e razão • Nicolau Maquiavel (1469–1527)
UNIDADE 07 – VIOLÊNCIA UNIDADE 06 – FILOSOFIA POLÍTICA II

• Tipos de violência • Liberalismo
• Origem da violência • Socialismo
• Neoliberalismo
UNIDADE 08 – CULTURA
• Institucionalização da cultura UNIDADE 07 – DIREITOS INDIVIDUAIS
• Cultura e preconceito • Falando em liberdade
• Cultura de globalização • Direitos sociais
• Empresas de terceiro setor
UNIDADE 09 – AMOR, PAIXÃO E SEXO
• Paixão UNIDADE 08 – FILOSOFIA
• Amor CONTEMPORÂNEA
• Sexo • Existencialismo – Jean-Paul Sartre
ENSINO MÉDIO – Filosofia
• Filosofia da Ciência
UNIDADE 10 – ESTÉTICA E UNIVERSO • Ciência na Modernidade
DAS ARTES
• Interpretação a obra de arte

Sociologia
As ciências humanas possibilitam pensar a forma

com que apreendemos o mundo e como esse aprendi-
zado faz com que se possa interagir com ele.
As categorias que usamos para analisar o mundo

são do mesmo tipo que as utilizadas para construí-lo no
cotidiano. A diferença está no modo como a visão cientí-
fica, apoiada na dúvida e sua verificação, sistematiza a
análise.
A sociedade não pode ser confundida com um fato
natural nem ser abordada como se fosse um dado ob-
jetivo. O estudo social é ao mesmo tempo sujeito e
objeto de sua pesquisa.
Assim sendo, o mundo social precisa ser visto a
partir de uma clara distinção entre natureza e cultura,
utilizando-se a observação, a pesquisa e a reflexão
sobre os mecanismos ideológicos que convertem as
diferenças (sociais, culturais, religiosas e econômicas)
em hierarquias sociais.
A Sociologia tem exercido, ao longo do tempo, o papel de evidenciar os problemas que moldam a
realidade, questionando-os e buscando, de diversas formas e em diferentes sentidos, “respostas múlti-
plas para a construção de caminhos viáveis para a convivência coletiva e a construção da justiça social
e econômica”.
O trabalho em Sociologia deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunos
sejam capazes de:
• identificar a diferença entre natureza e cultura a partir da problematização do conceito de apren-
dizagem;
• compreender a relação existente entre os conceitos sociológicos e as representações sociais;
• fornecer subsídios para uma história da teoria sociológica, entendendo esse conhecimento como
socialmente determinado;
• exercitar a percepção cultural como expressão das cosmovisões de minorias políticas (religiosas,
sociais, econômicas, etárias e sexuais);
• estabelecer a influência de contextos sociais diferentes na interpretação de práticas sociais equi-
valentes;
• perceber em distintos contextos (religiosos, sociais, econômicos, etários e sexuais) os mecanis-
mos ideológicos pelos quais grupos apenas diferentes se dão práticas de exclusão;
• identificar diferentes formas de alcançar cidadania com base em distintos contextos normativos;
• elaborar hipóteses sobre os mecanismos ideológicos que determinam e influenciam públicos
(mídia, publicidade, lobby, grupos de pressão etc.);
• relacionar os contextos globais/locais na construção das identidades contemporâneas;
• analisar os novos processos e mercados de produção, comercialização e trabalho;
ENSINO MÉDIO – Sociologia
• considerar a crítica dos grupos ecologistas como uma nova dimensão política, fruto do esqueci-
mento que a teoria social clássica fez do meio ambiente.

SOCIOLOGIA
Sociologia I
UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO À • John Locke (1632–1704)

SOCIOLOGIA • Jean-Jacques Rousseau (1712–1778)
• Origem da Sociologia
UNIDADE 09 – POLÍTICA E FORMAS DE
GOVERNO
UNIDADE 02 – A CONVIVÊNCIA HUMANA
• Conceito de política
• Sociabilidade e socialização
• Formas de governo
• Comunicação
• Sistema eleitoral
• Contatos sociais
• Sistema partidário
• Interação social
• Sistema de governo
• Processos sociais
UNIDADE 10 – IDEOLOGIA E ALIENAÇÃO

UNIDADE 03 – A SOCIOLOGIA
CLÁSSICA NA COMPREENSÃO DO • Conceito de ideologia
PRESENTE
• Émile Durkheim
• Max Weber
• Karl Marx
Sociologia II
UNIDADE 04 – SOCIEDADE E CULTURA
• Cultura material UNIDADE 01 – GRUPOS E INSTITUIÇÕES
• Cultura não material SOCIAIS
• Componentes da cultura • Relação entre grupo e instituição sociais
• Aculturação • Interdependência entre as instituições
• Contracultura • Tipos de instituições
UNIDADE 05 – ESTRUTURA E UNIDADE 02 – EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

ORGANIZAÇÃO SOCIAL
• Escola atual
• Grupo social
• Educação formal e informal
• Estrutura e organização
• Competências da escola atual
• Análise sociológica da ação pedagógica
UNIDADE 06 – CLASSES SOCIAIS E
ESTRATIFICAÇÃO
UNIDADE 03 – EDUCAÇÃO E CULTURA
• Estratificação social
• Como se forma a cultura de um povo?
• Classe social
• Produção cultural
• Mobilidade social
• A cultura é aprendida ou é uma herança social?
• Etnocentrismo
UNIDADE 07 – DESIGUALDADE SOCIAL
• Cultura de massa
• Todos nascem livres e iguais
• Cultura popular
• Miséria
• Cultura de elite ou erudita
• Atualidade dos direitos humanos
• Desigualdade de sexo e raça
UNIDADE 04 – EDUCAÇÃO E CIDADANIA
ENSINO MÉDIO – Sociologia
• Desigualdades sociais em nosso país

• História da cidadania
• Direitos dos cidadãos
UNIDADE 08 – ESTADO MODERNO
• Bens e serviços sociais
• Conceito
• Nicolau Maquiavel (1469–1527)
• Thomas Hobbes (1588–1679)

Materiais Complementares
• Produção de texto
• Geopolítica
• Sustentabilidade
• Arte
• Metodologia Científica: primeiros passos
• Regionais
ENSINO MÉDIO – Materiais complementares

Produção de texto
Aprendendo a escrever escrevendo

No princípio do processo de aquisição do sa-
ber está o estudo da língua, porque, em nossa
sociedade, o conhecer passou a depender cada vez
mais do ler, habilidade que geralmente é desen-
volvida na escola.
Não se pode conceber o processo de aprendi-
zagem da língua sem vinculá-lo à noção de texto.
As pessoas não pronunciam palavras isoladas.
Quando alguém se põe a falar, sua intenção é trans-
mitir uma informação, e isso se realiza por meio
de um texto. O mundo da linguagem é o mundo
dos textos.
Ensina-se a ler e a escrever, na maior parte dos
casos, por intermédio da palavra escrita e objeti-
va-se, com todo o processo de produção escrita,
que os alunos criem e concretizem com segurança
os próprios textos e estabeleçam sentidos nos tex-
tos alheios.
A leitura é imprescindível para um bom de-
sempenho na produção escrita. Ler implica não só
apreender o significado, mas também trazer para
o texto lido a experiência e a visão de mundo do
leitor.
Ao entrar em contato com outros textos, os
alunos apropriam-se dos mecanismos de constru-
ção do texto, como as formas de argumentar, a
noção de coerência e coesão, o uso literal e meta-
fórico da linguagem.
Para obter melhores resultados com nossos alu-
nos no processo da escrita, oferecemos um com-

plemento para o trabalho em Língua Portuguesa:
o material de Produção de Texto, editado em três
volumes, um volume por série.
Quanto mais atos de leitura e escrita tiverem
oportunidade de vivenciar, quanto mais expostos à
influência do mundo “letrado” e mais informações

tiverem sobre o valor social da língua escrita, mais
elementos os alunos terão para trabalhar
cognitivamente com a palavra escrita.

1ª. série – volume único 3ª. série – volume único
O QUE ESCREVER? PROSA NARRATIVA E DISSERTATIVA

• Campo semântico • Narração
• Tipos de texto • Dissertação
DESCRIÇÃO E NARRAÇÃO NARRAÇÃO

• Descrição • Análise da estrutura da narrativa
• Narração • Estrutura da narração
• Foco narrativo de 1.ª pessoa
DISSERTAÇÃO • Foco narrativo de 3.ª pessoa
• Como dissertar • Discurso direto e indireto
• Estrutura por oposição • Discurso direto para indireto relatado
• Estrutura por ordenação cronológica
• Estrutura por argumentação livre CONTINUAÇÃO DE TEXTO – RESUMO DE
• Coerência e coesão textuais
TEXTO
• Continuação de texto
• Resumo de texto
DISSERTAÇÃO
2ª. série – volume único • Estrutura do texto dissertativo
• Produção de texto argumentativo
DISSERTAÇÃO (PARTE I)
• Campo semântico TEXTO-BASE – CARTAS – RÉPLICAS
• Estrutura por causa e consequência • Texto-base
• Cartas
DISSERTAÇÃO (PARTE II) • Réplicas
• Estrutura por dados estatísticos
TRANSFORMAÇÃO DE POEMA EM
DISSERTAÇÃO (PARTE III) PROSA – LEITURA DE GRÁFICOS
• Dissertação a partir de vários textos • Transformação de poema em prosa
• Questões dissertativas • Leitura de gráficos
• Charges e tiras
ANÁLISE DE TIRAS, CHARGES E
• Resumo
PROPAGANDAS
NARRAÇÃO – DESCRIÇÃO DE CENAS • Linguagem

• Interpretação de propagandas
• Narração
• Produção de texto: charges e cartuns
• Descrição de cenas

Geopolítica
Importância da Geopolítica
O mundo atual está em constante mutação, tanto

no que concerne às fronteiras geográficas, quanto ao
que diz respeito às relações econômicas, políticas e
humanas que se verificam dentro e fora dessas fron-
teiras.
Com a Nova Ordem Mundial, vivemos um tempo
de adaptação após um longo período de convívio com
a Guerra Fria, que, durante quase 50 anos, dividiu o
mundo em dois blocos: o capitalista e o comunista.
Ainda hoje, os reflexos desse período fazem-se pre-
sentes nas pequenas repúblicas que buscam sua iden-
tidade política.
Também vivemos a era da globalização, e seus efei-
tos já se fazem sentir em todo o planeta. É crescente a
interdependência entre governos e instituições econô-
micas e sociais localizados em pontos diversos do glo-
bo terrestre. Esse processo é acelerado pelo rápido
surgimento de novas tecnologias de informática e te-
lecomunicações. Atualmente, a maioria dos países está
atrelada ao sistema capitalista. Entretanto, a expecta-
tiva inicial de um mundo plenamente integrado e sem
fronteiras parece estar longe de se concretizar. O que
se verifica é que os países ricos prosperam mais rapi-
damente que os pobres, aumentando a distância entre
estes e aqueles.
Com o estudo de Geopolítica, pretende-se que

os alunos tenham uma ampla visão do cenário
mundial, formando um posicionamento crítico com
relação aos aspectos que moldam o universo de
que eles fazem parte: conflitos étnicos, atenta-
dos terroristas, miséria/riqueza, a fome, o con-
sumo, catástrofes naturais, crises políticas e eco-
nômicas, desemprego, novas tecnologias, migra-
ções etc.

UNIDADE 07 – GEOPOLÍTICA E CONTI-
Geopolítica – volume único
NENTE ASIÁTICO
UNIDADE 01 – GEOPOLÍTICA E MUNDO • Ásia Ocidental ou Oriente Médio
ATUAL • Islamismo
• Geopolítica, uma base teórica para construir o • Revolução islâmica do Irã
espaço • Conflitos locais
• Guerra Fria e ordem bipolar • Curdos
• O mundo partido em polos de poder • Conflito árabe-israelense
• Afeganistão
UNIDADE 02 – NOVA ORDEM MUNDIAL E • Índia
GLOBALIZAÇÃO • Timor-Leste
• Para compreender o mundo global • Coreias
• Um novo modelo de crescimento capitalista – • China – uma superpotência emergente
Terceira Revolução Industrial
• A resposta socialista UNIDADE 08 – GEOPOLÍTICA E CONTI-
• Uma nova ordem mundial NENTE AFRICANO
• África e colonialismo
UNIDADE 03 – BLOCOS ECONÔMICOS • Conflitos no continente africano
• Para compreender os blocos • Apartheid na África do Sul
• Principais blocos econômicos • Fundamentalismo islâmico
• Aids
UNIDADE 04 – ORGANIZAÇÕES INTER-
NACIONAIS UNIDADE 09 – GEOPOLÍTICA E AMÉRI-
• Organização das Nações Unidas (ONU) CAS
• Fundo Monetário Internacional (FMI) • Colonização da América Anglo-Saxônica
• Banco Internacional para Reconstrução e • Colonização da América Latina
Desenvolvimento ou Banco Mundial (BIRD) • Imperialismo e influência norte-americana
• Organização Mundial do Comércio (OMC) • Intervencionismo norte-americano
• Organização do Tratado do Atlântico Norte • Guerra civil na Colômbia
(Otan) • Geopolítica do Brasil
• Grupo dos Sete (G-7)
• Organização para a Cooperação e o Desenvol- UNIDADE 10 – GEOPOLÍTICA E AMBI-
vimento (OCDE) ENTE
• Organização dos Estados Americanos (OEA) • Do Clube de Roma à Rio +10
• Rio-92
UNIDADE 05 – MERCADO FINANCEIRO E • Rio +10
ECONOMIA MODERNA
• Principais problemas ambientais do início do
• Tipos de capital século XXI
• Risco-país
• Mercados financeiros
UNIDADE 06 – GEOPOLÍTICA E TRANS-

FORMAÇÕES NA EUROPA
• Da União Soviética à CEI

• Leste Europeu
• Migrações e xenofobia
• IRA e Irlanda do Norte
• ETA e a questão do País Basco

Sustentabilidade
Uma sociedade sustentável não coloca em risco o

ar, a água, o solo e a vida vegetal e animal. O desen-
volvimento sustentável melhora a qualidade de vida
do homem na Terra, ao mesmo tempo em que respei-
ta a capacidade de produção dos ecossistemas.
O desenvolvimento sustentável é aquele que aten-
de às necessidades do presente sem comprometer a
possibilidade de as gerações futuras atenderem as pró-
prias necessidades.
O material didático de Sustentabilidade apresenta
diversos textos e contextos que servem para análise e
discussão de temas que atualmente preocupam a to-
dos: a sustentabilidade da vida na Terra.
Os principais problemas que interferem no futuro
do planeta são tratados no material de maneira sim-
ples e acessível, destacando-se perda de
biodiversidade, degradação do solo, deterioração dos
recursos hídricos, problemas energéticos, desastres
naturais, desflorestamento, pressão demográfica, po-
breza, qualidade de vida.
Com o estudo de Sustentabilidade pretende-se

proporcionar aos alunos uma ampla visão dos inú-
meros problemas que afligem nosso planeta, con-
tribuindo para que reflitam sobre eles e propo-
nham soluções para resolvê-los.

Sustentabilidade – volume único
UNIDADE 01 – DESENVOLVIMENTO SUS-

TENTÁVEL
• Breve histórico do conceito de sustentabilidade
• Movimentos importantes
UNIDADE 02 – A IMPORTÂNCIA DA BIO-

DIVERSIDADE
• Regiões fitogeográficas de grande importância
no mundo
• Principais regiões fitogeográficas do Brasil
• Como transformar conhecimento em valor eco-
nômico
UNIDADE 03 – UNIDADES DE CONSER-

VAÇÃO AMBIENTAL
• Recuperação de áreas degradadas
UNIDADE 04 – CONTAMINAÇÃO DA
ÁGUA, DA ATMOSFERA E DO SOLO
• Conservação da natureza: sustentabilidade da
água no planeta
• Mudanças climáticas
• Saneamento e poluição
UNIDADE 05 – GERAÇÃO DE ENERGIA E

POLUENTES DE EFEITO GLOBAL
• Tipos de energia
UNIDADE 06 – SUSTENTABILIDADE E
DESTINO DOS RESÍDUOS
• Classificação dos resíduos
• Coleta e disposição final dos resíduos
• Perigo das pilhas e baterias
• Resíduos sólidos hospitalares
UNIDADE 07 – POLUIÇÃO URBANA

• Poluição sonora
• Poluição visual
UNIDADE 08 – SUSTENTABILIDADE E
QUESTÕES DA AGRICULTURA
• Transgênicos
UNIDADE 09 – PRESSÃO DEMOGRÁFICA

• Atividade humana agrava desastres naturais
UNIDADE 10 – O CONSUMIDOR E A
SUSTENTABILIDADE COMO GARANTIA
DE UM FUTURO MELHOR
• Consumo sustentável

Arte
Compreende-se a Arte como um conhecimen-
to humano sensível-cognitivo voltado para um fa-
zer e apreciar artísticos e para uma reflexão sobre
sua história e contextos na sociedade humana.
Por ser um conhecimento humano articulado
no âmbito sensível-cognitivo, por meio da Arte,
manifestamos significados, sensibilidades, modos
de criação e comunicação sobre o mundo da natu-
reza e da cultura. Isso tem ocorrido com os seres
humanos ao longo de sua história.
Derivada do grego, a palavra “estética” signi-
fica “sentir” e envolve um conjunto, uma rede de
percepções presentes em diversas práticas e co-
nhecimentos humanos. As experiências estéticas
de homens e mulheres estendem-se a vários âm-
bitos de seu existir, de seu saber, de sua identida-
de, enfim, de seu humanizar-se. Em processos de
produzir e apreciar artísticos, em múltiplas lingua-
gens, enraizadas em contextos socioculturais, as
pessoas experimentam suas criações e percepções
estéticas de maneira mais intensa, diferenciada.
Por meio de práticas sensíveis de produção e
apreciação artísticas e de reflexões sobre essas
práticas nas aulas de Arte, os alunos podem de-
senvolver habilidades que os levem a compreen-
der e a envolver-se com decisões estéticas, apro-
priando-se de saberes culturais e contextualizados
referentes ao conhecer e comunicar arte e seus
códigos.

Música Artes Visuais
• Desenvolver a capacidade de ouvir numa • Desenvolver a capacidade de ver numa
perspectiva estética. perspectiva estética.
• Apreciar e analisar obras musicais. • Ler e apreciar a imagem.
• Utilizar a linguagem musical como meio de • Utilizar a linguagem plástica como meio de
expressão e conhecimento. expressão e conhecimento.
• Interagir com materiais, instrumentos e • Pesquisar, utilizar e reconhecer diversos
procedimentos variados em música, expe- materiais e técnicas na produção de obras
rimentando-os e conhecendo-os, de modo plásticas.
a utilizá-los nos trabalhos pessoais. • Buscar e saber organizar informações so-
• Compreender e saber identificar a música bre Arte, reconhecendo e compreendendo
como fato histórico contextualizado nas di- a variedade dos produtos artísticos e con-
versas culturas. cepções estéticas presentes na história das
• Observar as relações entre o homem e a diferentes culturas e etnias.
realidade, exercitando a discussão, inda- • Compreender e reconhecer os elementos
gando, argumentando e apreciando a mú- constitutivos da imagem como geradores
sica de modo sensível. da composição plástica, levando em conta
• Buscar e saber organizar informações so- a intenção da obra e do artista e o contex-
bre Arte, reconhecendo e compreendendo to, tanto da realização como da fruição da
a variedade dos produtos artísticos e con- obra em questão.
cepções estéticas presentes na história das
diferentes culturas e etnias. Teatro
• Compreender e reconhecer os elementos • Desenvolver a capacidade de expressar-se
constitutivos do som como geradores da verbal e corporalmente numa perspectiva
composição musical, levando em conta a estética.
intenção da obra e do compositor e o con- • Perceber e entender a objetivação huma-
texto tanto da realização como da fruição na presente nas diversas formas de repre-
da obra em questão. sentação teatral.
• Utilizar a linguagem do teatro como meio
Dança de expressão e conhecimento.
• Desenvolver a capacidade de expressar-se • Pesquisar, utilizar e reconhecer diversos
corporalmente numa perspectiva estética. procedimentos e técnicas na produção de
• Perceber e entender a objetivação humana obras teatrais.
presente nas diversas formas de dança. • Buscar e saber organizar informações so-
• Utilizar a linguagem do corpo como meio bre Arte, reconhecendo e compreendendo
de expressão e conhecimento. a variedade dos produtos artísticos e con-
• Pesquisar, utilizar e reconhecer diversos cepções estéticas presentes na história das
procedimentos e técnicas na elaboração de diferentes culturas e etnias.
movimentos corporais. • Compreender e reconhecer os elementos
• Buscar e saber organizar informações so- constitutivos da linguagem teatral como
bre Arte, reconhecendo e compreendendo geradores da representação, levando em
a variedade de produtos artísticos e con- conta a intenção da obra e do artista e o
cepções estéticas presentes na história das contexto, tanto da realização como da
diferentes culturas e etnias. fruição da obra em questão.
• Compreender e reconhecer o corpo e suas

possibilidades como elementos constitu-
tivos da dança e como geradores de mo-
vimentos intencionais e estéticos inseri-
dos num contexto, tanto no momento da
realização como da fruição da obra em
questão.

ARTE
Arte 1ª. série – volume único
UNIDADE 01 – ARTE UNIDADE 11 – RENASCIMENTO E

• A arte em suas origens e na contemporaneidade
IDADE MODERNA
• Os românticos pensam de forma diferente • Renascimento tardio ou maneirismo
• Outra controvérsia no início do século XX • Barroco
• Rococó
UNIDADE 02 – O QUE É ARTE? • Neoclassicismo
• Conhecimento estético e artístico • Romantismo
• Modos de organização da arte • Realismo
UNIDADE 03 – ARTES VISUAIS UNIDADE 12 – PROFISSÃO, ARTISTA

• Elementos da identidade visual • Música instrumental
• Danças teatrais e artísticas – surgimento do balé
UNIDADE 04 – MÚSICA • Danças de salão
• O que é música?
UNIDADE 13 – O TEATRO GANHA UMA
• Elementos da composição musical e função da
CASA
música
• Teatro elisabetano
UNIDADE 05 – DANÇA • Teatro naturalista
• Movimento • Teatro realista
• Música e dança
UNIDADE 14 – SÉCULO XX, O
• Improvisação e coreografia
ROMPIMENTO DOS CÂNONES
CLÁSSICOS
UNIDADE 06 – TEATRO
• Impressionismo
• Elementos da linguagem teatral
• Expressionismo
• Caracterização do personagem
• O mundo exige criatividade e flexibilidade
• O teatro aproxima-se do espectador
UNIDADE 07 – ARTE E SOCIEDADE
• A nova música
• Movimentos e períodos da Arte e o cotidiano
• Linha do tempo
• Primeiros registros
• Arte nas primeiras culturas
UNIDADE 08 – ENQUANTO ISSO, NO

ORIENTE
• Danças rituais ou étnicas
UNIDADE 09 – MODERNIDADE
• Arte bizantina
• Arte românica
UNIDADE 10 – BURGO, BURGUESIA E

CASTELOS
• Arte gótica
• Folclore, a memória do passado

2ª. série Arte II – parte 3
– Arte II – parte 1 Unidade 01 – Um panorama da pintura

brasileira
Unidade 01 – Acústica • Contexto histórico
• Principais pintores
• Acústica arquitetônica
• Participantes da Semana de Arte Moderna
• Salas de concerto
• Artistas importantes para a pintura modernista
• Isolamento acústico
Unidade 02 – Sons Unidade 02 – Arte e tecnologia

• Gravação de sons Unidade 03 – Escultura – história e
• Estúdios de gravação técnicas
• Som e ruído
• Aleijadinho
Unidade 03 – Músicas • Vítor Brecheret
• Música concreta • Frans Krajcberg
• Música eletrônica Unidade 04 – Publicidade
• Dodecafonismo
• Música aleatória Unidade 05 – Pop Art
• Minimalismo Unidade 06 – Programação visual
Unidade 04 – Grafia musical

• Notação musical tradicional Arte II – parte 4
• Música clássica
Unidade 01 – Texto teatral

Arte II – parte 2 • Nelson Rodrigues
• Adaptação de texto
• Carnaval
Unidade 01 – A dança: um movimento
• Vestido de Noiva
expressivo
• Iluminação
• Energia e música • Teatro de sombras
• Expressando determinadas emoções por meio • Ariano Suassuna
dos movimentos
• Palavras: emoção e movimento Unidade 02 – Teatro de bonecos
• Andamento
• Fantoches
• Bonecos de vara
Unidade 02 – Dança sollo e em grupo
• Marionetes
• Roupas para dançar
Unidade 03 – Montagem teatral
Unidade 03 – Danças antigas • Histórico e papel do diretor
• Idade Média • Iluminador
• Renascimento • Cenografia
Unidade 04 – Danças de salão Unidade 04 – Cinema

• Tango • Histórico do cinema

• Samba • Elementos de um filme
• Forró • Oscar
• Rumba
• Polca
• Country dance
• Salsa
• Maxixe
• Dança africana

Metodologia científica: primeiros passos
Sempre de olho no futuro, o Expoente desenvolveu um material didático para fazer a ponte entre a
escola e a universidade.
O volume Metodologia científica: primeiros passos foi criado para ensinar aos alunos, a partir do
primeiro ano do Ensino Médio, os métodos de estudo e as normas da ABNT.
Além de orientar os alunos no desenvolvimento de hábi-

tos de estudo e ensinar como funcionam as exigências da
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), o material
contribui para que eles sintam prazer em pesquisar, demons-
trando maior interesse na elaboração das tarefas e nas for-
mas de organização.
Com a utilização desse material, uma simples tarefa para
casa se transforma em um trabalho científico, com muita qua-
lidade e organização.
Metodologia Científica: primeiros passos – volume único
• Estudo da Metodologia Científica: importância – Processo metodológico

dos primeiros passos – A pesquisa no estudo das ciências: caracte-
– Organização de hábitos de estudo rísticas e requisitos
– Método de estudo individual – Tipos de pesquisa mais usados
– Ferramentas utilizadas para estudar – Projeto de pesquisa

– Organização das informações
• Organização e apresentação de trabalhos didá-
• Elaboração de trabalhos didáticos ticos
– Fases de elaboração de trabalhos didáticos – Organização da estrutura do trabalho
– Trabalho realizado em grupo: características – Verificação das normas de apresentação
e desafios escrita
– Atividades para trabalhos em grupo – Aplicação de técnica de apresentação em
público
• Pesquisa: características e processo metodológico – Utilização de recursos didáticos
– A pesquisa no dia a dia: características e
finalidades

Regionais
HISTÓRIA
Alagoas
UNIDADE 02 – A BAHIA NO BRASIL IM-
PÉRIO
UNIDADE 01 – ALAGOAS NO PERÍODO
COLONIAL • O Bahia no início do século XIX
• Índios, os mais antigos habitantes do território • A Bahia e a independência do Brasil

alagoano • A Bahia no Primeiro Reinado (1822–1831)
• Os holandeses no Nordeste • O Período Regencial (1831–1840) e as revoltas
na Bahia
• Quilombo dos Palmares, a busca pela liberdade
• A Bahia no Segundo Reinado (1840–1889)
• Século XVIII, o “século do ouro”
UNIDADE 02 – CONJUNTURA DE INDE- UNIDADE 03 – A BAHIA NO BRASIL

PENDÊNCIA E IMPÉRIO REPÚBLICA
• Insurreição Pernambucana • O declínio do Segundo Reinado e o início da

República
• Um império que agradava a poucos
• A Guerra de Canudos (1896–1897)
• Regências conflituosas
• A Bahia no início do século XX
• Alagoas no Segundo Reinado
• A economia baiana no início do século XX
UNIDADE 03 – ALAGOAS DURANTE O • A Bahia e a Revolução de 1930

PERÍODO REPUBLICANO • Do Estado Novo à redemocratização do país
(1937–1964)
• República Velha (1889–1930)
• Da ditadura militar aos dias atuais
• Da Era Vargas aos dias atuais
Ceará
Bahia UNIDADE 01 – CEARÁ NO BRASIL

COLONIAL
UNIDADE 01 – A BAHIA NO BRASIL • Grandes navegações
COLÔNIA • Capitania do Ceará
• Índios, os primeiros habitantes do território • Povos indígenas que habitavam o Ceará no pe-
baiano ríodo da colonização
• O Brasil na rota dos portugueses (século XVI) • União Ibérica e os holandeses no Brasil
• A capitania da Baía de Todos-os-Santos e o • Passagem dos holandeses pelo Ceará
Governo-Geral (século XVI) • Ceará nos primeiros anos da colonização
• A economia canavieira na Bahia
• A ocupação do interior baiano no século XVI UNIDADE 02 – CEARÁ NO BRASIL
• O domínio espanhol no Brasil e as invasões ho- IMPÉRIO
landesas na Bahia (século XVII) • Brasil: sede da monarquia portuguesa (1808–
• A descoberta de ouro no Brasil Central e a Bahia –1821)
no século XVIII • Ceará na Revolução Pernambucana de 1817
• Os africanos: escravidão e resistência
ENSINO MÉDIO – Regionais
• Ceará e Independência do Brasil

• Conjuração Baiana ou Conjuração dos Alfaiates • Ceará e Confederação do Equador
(1798) • Abdicação de Dom Pedro I
• Ceará no Segundo Império
• Movimento abolicionista no Ceará
• Guerra do Paraguai

UNIDADE 03 – O CEARÁ NO PERÍODO RE-
PUBLICANO Goiás
• Declínio do Segundo Reinado e Proclamação da
República
UNIDADE 01 – GOIÁS NO PERÍODO DO
BRASIL COLONIAL
• Coronelismo na República brasileira
• Padre Cícero domina a região do Cariri • Período Colonial
• Capitania autônoma
• Revolta do Juazeiro
• Ceará e a Revolução de 1930
UNIDADE 02 – PERÍODO MONÁRQUICO
• Ceará no século XX
• De Colônia a Império
• O Império do Brasil: Goiás à margem
UNIDADE 03 – CHEGOU A REPÚBLICA
Distrito Federal • A “ordem” foi confusa, o “progresso” pouco

• Da Revolução de 30 ao Golpe de 64
UNIDADE 01 – UMA RETROSPECTIVA DA • A crise do regime militar e a redemocratização
INTERIORIZAÇÃO DA CAPITAL do país
• Discutindo a capital no Período Republicano
UNIDADE 02 – OS PASSOS DECISIVOS Mato Grosso do Sul

RUMO AO PLANALTO CENTRAL
• Construção de Brasília: sob o signo do UNIDADE 01 – PERÍODO COLONIAL: A
desenvolvimentismo LENTA OCUPAÇÃO
• Índios, os mais antigos habitantes do território
UNIDADE 03 – O DISTRITO FEDERAL
sul-mato-grossense
PÓS-JK
• Europeus e bandeirantes percorrem os sertões
de Mato Grosso
Espírito Santo • Crise na mineração... hora de cuidar do Sul
UNIDADE 01 – PERÍODO COLONIAL UNIDADE 02 – SOB A CONJUNTURA DA

INDEPENDÊNCIA E O IMPÉRIO
• Início da colonização
• As Juntas Governativas
• A eficiência jesuítica
• Das provocações à Guerra do Paraguai
• Os ataques estrangeiros
• Aspectos político-econômicos • Mato Grosso pós-guerra
• Ouro em Minas Gerais, esperança frustrada no
Espírito Santo UNIDADE 03 – PERÍODO REPUBLICANO
• Recuperando a autonomia • Conflitos políticos em Mato Grosso no início da
República
UNIDADE 02 – FASE DA CONJUNTURA • O Tenentismo e a Coluna Prestes em Mato Grosso
DA INDEPENDÊNCIA E IMPÉRIO • Mato Grosso na Era Vargas
• Conjuntura da abolição e Proclamação da • Divisão e criação de Mato Grosso do Sul
República • Mato Grosso do Sul atual
UNIDADE 03 – FASE REPUBLICANA

• Em destaque algumas administrações estaduais
• A intervenção federal
• A Revolução de 1930
• A ditadura militar
• A Nova República
• O cenário contemporâneo

Minas Gerais UNIDADE 02 – PARAÍBA NO BRASIL IM-
PÉRIO
UNIDADE 01 – MINAS GERAIS NO • Brasil: sede da monarquia portuguesa (1808–
PERÍODO COLONIAL –1821)
• Portugal quer ouro • Paraíba nas rebeliões separatistas
• Guerra dos Emboabas • Revolução Pernambucana (1817)
• O reino luso e a importância da mineração • Antecedentes da Confederação do Equador
• Revolta de Vila Rica (1720) • Paraíba e Confederação do Equador
• Distrito Diamantino • Da abdicação de Dom Pedro I ao início do
• Sociedade mineradora, sociedade urbana Segundo Império
• Transformações trazidas pelo ciclo do ouro • Período Regencial
• Inconfidência Mineira (1789) • Revolução Praieira
• Revolta do Quebra-Quilos na Paraíba
UNIDADE 02 – A PROVÍNCIA DE MINAS
E O IMPÉRIO DO BRASIL UNIDADE 03 – PARAÍBA NO PERÍODO
• Crise do Primeiro Reinado: o imperador não era REPUBLICANO (1889–1930)
mineiro • Declínio do Segundo Reinado e Proclamação da
• Período Regencial: instabilidade política República
• Segundo Reinado: liberais × conservadores • Primeiros anos do Brasil republicano
• Economia mineira no século XIX • Paraíba e República Velha (1889–1930)
• Crise da monarquia • Levante de Princesa
• Revolução de 1930
UNIDADE 03 – PERÍODO REPUBLICANO • Era Vargas
• O estado de Minas na República Velha • Ditadura militar no Brasil e seus reflexos na
• A nova aliança e a Revolução de 30 Paraíba
• O mineiro JK na presidência • Paraíba hoje
• Minas e o Golpe de 1964 • Arqueologia da Paraíba
• A Frente Liberal com Tancredo Neves
• Governo de Itamar Augusto Cautiero Franco
Paraná
Paraíba
UNIDADE 01 – BRASIL COLÔNIA
UNIDADE 01 – PARAÍBA NO BRASIL CO-
• Povos que habitavam o território paranaense no
LONIAL
início da colonização (século XVI)
• Grandes navegações e colonização do Nordeste • Paraná na colonização portuguesa – o ouro e o
brasileiro surgimento das vilas no século XVII
• Primeiros habitantes da Paraíba • Descoberta de ouro em Minas Gerais no século
• Surgimento da Capitania Real da Paraíba – XVIII
século XVI • Expansão paulista na região paranaense e con-
• Os franceses na Paraíba flitos com os jesuítas
• João Pessoa, a terceira mais antiga vila funda- • Caminhos do tropeirismo no Paraná
da no Brasil
• Economia açucareira e trabalho escravo e indí- UNIDADE 02 – BRASIL IMPÉRIO
gena
• Paraná na busca da autonomia política (século
• Domínio espanhol no Brasil e invasões holan-
XIX)
desas (séculos XVI e XVII)
• Erva-mate e as transformações da sociedade

• A Paraíba depois dos holandeses (séculos XVII
paranaense no século XIX
e XVIII)
• Trabalho escravo no Paraná
• Conquista do interior paraibano: bandeirantes
• Imigração no território paranaense
e jesuítas
• Primeiras vilas da Paraíba
• Paraíba no século XVIII: o descontentamento
com a Coroa portuguesa

UNIDADE 03 – BRASIL REPUBLICANO Rio Grande do Sul
• Paraná na Primeira República (1889–1930)
• Contestado – Paraná e Santa Catarina UNIDADE 01 – BRASIL COLÔNIA
• Revolução de 1930 e intervenção no Paraná • Primeiros habitantes da região
• Paraná no final do século XX e início do século XXI • Delimitações do território português
• Papel dos jesuítas na conquista e manutenção
do território
• Avanço português rumo ao Sul
• Tratados que definiram os limites do Rio Grande
Pernambuco do Sul
UNIDADE 01 – PERNAMBUCO COLONIAL UNIDADE 02 – BRASIL IMPÉRIO

• Brasil na rota dos portugueses (século XVI) • Imigrantes colonizadores
• Capitania de Pernambuco • Conflitos na região do Prata
• Participação brasileira em outros conflitos
UNIDADE 02 – PERNAMBUCO NO BRASIL
IMPÉRIO UNIDADE 03 – BRASIL REPÚBLICA
• Brasil: sede da monarquia portuguesa (1808–1821) • Primeiros anos da República

• Pernambuco nas rebeliões separatistas • Revolução Federalista
• Primeira República
• Pernambuco no século XIX
• Era Vargas e seus desdobramentos
UNIDADE 03 – PERNAMBUCO NO PERÍ-
• Governo de João Goulart
ODO REPUBLICANO
• Governos estaduais no Rio Grande do Sul
• Declínio do Segundo Reinado e início da
República
• Pernambuco: fins do século XIX e primeiros anos
da República Rio de Janeiro
• Pernambuco nos dias atuais
UNIDADE 01 – PERÍODO COLONIAL
• França Antártica
• O Rio se rebela
• Século XVIII: ouro e transformações
Rio Grande do Norte
• Rio de Janeiro: capital do Império luso
UNIDADE 01 – PERÍODO COLONIAL UNIDADE 02 – O RIO DE JANEIRO DOS

• Pecuária e guerra dos bárbaros IMPERADORES
• Conjuntura da independência • Agitação política e social do Primeiro Reinado
• Processo de emancipação brasileira • Segundo Reinado: a “conciliação” e o crescimen-
to econômico
UNIDADE 02 – UM IMPÉRIO QUE AGRA- • Sociedade e vida cultural do Rio de Janeiro no
DAVA A POUCOS século XIX
• O Rio de Janeiro e a crise monárquica
• Campanha pela abolição e pela República
UNIDADE 03 – O RIO DE JANEIRO RE-

UNIDADE 03 – A REPÚBLICA PUBLICANO
• O cangaço
• Um início conturbado
• O Rio Grande do Norte na Era Vargas • A vez das oligarquias rurais no poder
• O Rio Grande do Norte na Segunda Guerra • Revolta da Chibata
Mundial • Quadriênio de Venceslau Brás

• Os tenentes querem a moralização política
• Reflexos da Revolução de 30 e a Era Vargas
• Governos populistas pós-Vargas
• O Rio de Janeiro nos governos militares
• Nova República: o Rio entre esperanças e
desilusões

Rondônia • Tratados de limites
• Povoamento açoriano
UNIDADE 01 – HISTÓRIA DE RONDÔNIA • Os tropeiros e a conquista do Planalto
Catarinense
• Populações indígenas
UNIDADE 02 – SANTA CATARINA NO
UNIDADE 02 – DESCOBERTA DO AMA- PERÍODO IMPERIAL
ZONAS E PRIMEIRAS TENTATIVAS DE EX-
• Santa Catarina e a imigração no século XIX
PLORAÇÃO E COLONIZAÇÃO DA REGIÃO
• Da Revolução Farroupilha à República Juliana
AMAZÔNICA
• Bases da ocupação e do povoamento colonial UNIDADE 03 – SANTA CATARINA NO
do Vale do Guaporé PERÍODO REPUBLICANO
• Economia e sociedade do Vale do Guaporé no • Revolução Federalista em Santa Catarina
Período Colonial • Guerra do Contestado
UNIDADE 03 – SÉCULO XIX E EXPLO- • Governadores estaduais da fase democrática
RAÇÃO DA BORRACHA (1945–1964)
• Crise do seringalismo • Regime militar
• Bipartidarismo
• Questão da livre navegação nos rios amazô-
nicos
• Pretensões estrangeiras sobre a Amazônia
• Navegação fluvial a vapor pelo Rio Madeira São Paulo
• Presença boliviana no Vale do Madeira
• Colonização brasileira do Vale do Madeira UNIDADE 01 – SÃO PAULO NO PERÍODO
COLONIAL
UNIDADE 04 – ESTRADA DE FERRO MA- • Processo de colonização e origem da Vila de São
DEIRA-MAMORÉ Paulo
• Comissão Rondon e a linha telegráfica
• Aluizio Ferreira e a criação do Território Federal UNIDADE 02 – SÃO PAULO NA ÉPOCA
do Guaporé IMPERIAL
• Mudanças econômicas, políticas e culturais no
UNIDADE 05 – PRIMEIROS MUNICÍPIOS início do século XIX
DO TERRITÓRIO FEDERAL DO GUAPORÉ • Surgimento do café
(RONDÔNIA) • Estrada de ferro: o café e a ferrovia
• Princípio da industrialização
• Santo Antônio do Madeira
• Imigrantes
• Porto Velho • Barões do café
• Guajará-Mirim • Industriais
• Garimpos de cassiterita e de pedras preciosas
• Abertura da BR-364 UNIDADE 03 – SÃO PAULO NO PERÍODO
• Colonização recente REPUBLICANO
• Urbanização, a riqueza trazida pelo café
UNIDADE 06 – CRIAÇÃO DO ESTADO DE • Controle político e econômico de São Paulo so-
RONDÔNIA bre o país: a República do Café com Leite
• São Paulo: terra da cultura e do protesto –
• Administração do estado de Rondônia
Semana de Arte Moderna
• Da Revolução de 1930 ao fim do Estado Novo:
uma nova fase na vida do estado de São Paulo
• Revolução constitucionalista
Santa Catarina • Da década de 1950 à Revolução de 1964
• Da abertura política aos dias de hoje: proble-

UNIDADE 01 – SANTA CATARINA NO mas sociais, políticos e econômicos
PERÍODO COLONIAL
• Primeiros habitantes
• Primeiros visitantes
• Povoamentos vicentistas – século XVIII
• Capitania de Santa Catarina

GEOGRAFIA
Alagoas
UNIDADE 03 – BAHIA E SEUS ASPECTOS
UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS E ECONÔMICOS
ATUAÇÃO DO HOMEM NO ESPAÇO
• Primeiras atividades econômicas desenvolvidas
• Localização e limites em território baiano
• Regiões geográficas de Alagoas • Ciclo do cacau
• Relevo • Mineração em território baiano
• Hidrografia • Petróleo
• Clima • O que mudou na paisagem nordestina com a
• Vegetação criação da Sudene
• Industrialização
UNIDADE 02 – CARACTERÍSTICAS HUMA- • Agricultura
NAS DO ESTADO DE ALAGOAS
• Benefícios da irrigação
• Ocupação e povoamento
• Destaques da agricultura baiana
• Formação do povo alagoano
• Pecuária
• População
• Pesca e piscicultura
• Principais cidades alagoanas
• Transportes
• Indicadores sociais
• Turismo
• Bahia hoje: diversificar para manter a liderança
UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-
MICA DO ESPAÇO ALAGOANO
Ceará
• Agricultura
• Pecuária UNIDADE 01 – CEARÁ E SEU ESPAÇO GE-
• Indústria OGRÁFICO
• Pesca • Localização geográfica e limites
• Turismo • Aspectos do relevo cearense
• Alagoas hoje: o desafio agora é voltar a crescer • Vegetação
• Hidrografia
• Clima
Bahia
• Seca: uma presença constante na vida do
cearense
UNIDADE 01 – BAHIA E SUA PAISAGEM
NATURAL UNIDADE 02 – CEARÁ E SUAS CARAC-
• Localização geográfica e limites TERÍSTICAS HUMANAS
• Aspectos do relevo baiano • Ocupação e povoamento do território cearense
• Hidrografia • A civilização do couro
• Clima • Abertura de novas fronteiras
• Indústria da seca • Migrações
• Vegetação • População
• Litoral • Urbanização e metrópoles regionais
UNIDADE 02 – BAHIA E SUAS • Principais cidades cearenses
CARACTERÍSTICAS HUMANAS
• Ocupação e povoamento do território baiano UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-
• Desbravamento do Sertão Baiano MICA DO ESPAÇO CEARENSE

• Movimentos populacionais • Criação da Sudene: o que mudou na paisagem
• População do território nordestino?
• Urbanização e metrópoles regionais • Agricultura
• Indicadores sociais • Benefícios da irrigação

• Destaques da agricultura cearense UNIDADE 02 – CARACTERÍSTICAS HUMA-
• Pecuária NAS DO ESPÍRITO SANTO
• Pesca • Ocupação e povoamento
• Industrialização e principais indicadores econô- • Café, sinônimo de desenvolvimento
micos • Espaço socioeconômico
• Transportes e energia • População capixaba
• Turismo • Vitória, a capital dos capixabas
• Ceará, um estado em busca do tempo perdido • Indicadores sociais do Espírito Santo
Distrito Federal UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-

MICA DO ESPAÇO CAPIXABA
UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS E • Agricultura
• Pecuária
• Introdução ao espaço geográfico • Indústria
• Meio natural • Petróleo e energia
• Uma só natureza • Turismo
• Relevo • Novas opções para o turismo
• Clima • Espírito Santo hoje: a palavra de ordem é di-
• Vegetação versificar para crescer
• Hidrografia
Goiás
UNIDADE 02 – DISTRITO FEDERAL E
SUAS CARACTERÍSTICAS HUMANAS UNIDADE 01 – GOIÁS E SEU ESPAÇO
• Como tudo começou GEOGRÁFICO
• Um sonho de liberdade • Evolução histórica
• Urbanismo • Área
• A urbanização atual • Limites e pontos extremos
• Povoamento • Relevo
• População • Hidrografia
• Como definir Brasília • Clima
• Regiões administrativas • Vegetação
UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ- UNIDADE 02 – OCUPAÇÃO DO ESPAÇO

MICA DO DISTRITO FEDERAL GOIANO
• Brasília: uma cidade que acredita no futuro • História do homem goiano
• Aspectos sociais • Urbanização de Goiás
• Superpopulação • Goiânia – surge a nova capital
• O início de um novo ciclo econômico
• Principais destaques da economia do Distrito UNIDADE 03 – O ESPAÇO DA
Federal PRODUÇÃO
• Qualidade de vida para todos: um desafio para • Agropecuária
o século XXI
• Industrialização
• Extrativismo
Espírito Santo
• Comércio e serviços
• Rodovias e ferrovias
UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS E
CAPIXABA
Mato Grosso do Sul
• Localização e limites
• Relevo
UNIDADE 01 – ASPECTOS FÍSICOS DO
• Hidrografia ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
• Clima
• Localização
• Vegetação
• Clima
• Litoral

• Vegetação • Clima
• Relevo • Vegetação
• Hidrografia
• O Pantanal no estado de Mato Grosso do Sul
UNIDADE 02 – PARAÍBA E SUAS CARAC-
TERÍSTICAS HUMANAS
UNIDADE 02 – A ECONOMIA DO ESTADO • Ocupação e povoamento
DE MATO GROSSO DO SUL • População
• Principais cidades da Paraíba
• População economicamente ativa
• Infraestrutura: energia e transporte
• Setor primário: produção de grãos e pecuária
bovina em destaque
MICA DA PARAÍBA
• Setor secundário: beneficiamento dos produtos
• Agricultura
agropecuários
• Pecuária
• Setor terciário: ramo econômico que mais gera
• Pesca
emprego no estado
• Turismo
• Indústria
UNIDADE 03 – A POPULAÇÃO SUL- • Paraíba hoje: um desafio que começa a ser
MATO-GROSSENSE
vencido
• Criação do estado de Mato Grosso do Sul, uma
necessidade geopolítica Paraná
• Formação populacional sul-mato-grossense
• Problemas sociais UNIDADE 01 – PARANÁ E SEU ESPAÇO
GEOGRÁFICO
Minas Gerais • Localização geográfica e limites
• Mesorregiões paranaenses
UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS E • Municípios paranaenses
• Relevo
• Localização geográfica, área territorial e limites • Hidrografia
• Geologia e relevo • Clima
• Hidrografia • Vegetação
• Clima
• Vegetação UNIDADE 02 – PARANÁ E SUAS CARAC-
TERÍSTICAS HUMANAS
UNIDADE 02 – MINAS GERAIS E SUAS • Conquista e povoamento da Região Sul
• Ocupação e po voamento do território
• Problemas sociais paranaense
• População e crescimento urbano
UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ- • População paranaense
MICA DE MINAS GERAIS
• Distribuição das principais atividades econômi- • Curitiba, exemplo de cidade cidadã
cas do estado
• Setor primário UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-
• Setor secundário MICA DO ESPAÇO PARANAENSE
• Setor terciário • Ciclos da economia paranaense
• Agricultura
Paraíba • Agroindústria
• Pecuária
UNIDADE 01 – ASPECTOS FÍSICOS DO • Industrialização

ESPAÇO PARAIBANO • Transportes e telecomunicações
• Localização e limites • Energia elétrica
• Regiões paraibanas • Recursos e reservas energéticas do Paraná
• Divisão física • Comércio internacional
• Relevo • O Paraná no Mercosul
• Hidrografia • Principais atrações turísticas do estado

Pernambuco UNIDADE 02 – RIO GRANDE DO NORTE E
SUAS CARACTERÍSTICAS HUMANAS
UNIDADE 01 – PERNAMBUCO E SEU ES-
• Ocupação e povoamento
PAÇO GEOGRÁFICO
• Formação do povo potiguar
• Aspectos da realidade nordestina
• População
• Localização geográfica e limites
• Rede urbana estadual
• Pontos extremos
• Problemas sociais
• Litoral pernambucano
• Mesorregiões pernambucanas UNIDADE 03 – DIVERSIDADE
• Relevo ECONÔMICA
• Hidrografia DO RIO GRANDE DO NORTE
• Clima • Agricultura
• Vegetação • Pecuária
• Regiões naturais de Pernambuco • Indústrias
• Produção de petróleo e gás
UNIDADE 02 – PERNAMBUCO E SUAS
• Polo Gás-Sal
• Sal marinho
• Organização do espaço nordestino
• Turismo
• Povoamento do interior
• Pesca
• Importância da cultura algodoeira
• Migrações Rio Grande do Sul
• Migrações em Pernambuco
• População nordestina UNIDADE 01 – ASPECTOS FÍSICOS DO
• Miscigenação TERRITÓRIO GAÚCHO
• População pernambucana • Localização e limites
• Indicadores sociais • Relevo
• Principais cidades pernambucanas • Hidrografia
• Clima
UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ- • Vegetação
MICA DO ESPAÇO PERNAMBUCANO
• Sudene: prós e contras UNIDADE 02 – GENTE GAÚCHA
• Agricultura
• Características do povo gaúcho
• Benefícios da irrigação
• Qualidade de vida da população
• Principais destaques da agricultura pernambucana
• Estruturação política
• Pecuária
• Pesca UNIDADE 03 – ECONOMIA SUL-RIO-
• Extrativismo mineral -GRANDENSE
• Setor industrial pernambucano • Força do primeiro setor
• Transportes • Produção no Rio Grande do Sul
• Turismo • Desempenho da prestação de serviços e do
• Diversificação: os novos rumos da economia comércio no estado
pernambucana • Mercosul e Alca
• Fórum Social Mundial
Rio Grande do Norte
Rio de Janeiro
UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS E
ATUAÇÃO DO HOMEM NO ESPAÇO UNIDADE 01 – ASPECTOS HUMANOS DO

• Localização e limites ESTADO DO RIO DE JANEIRO
• Divisão do estado em regiões • As regiões de governo e as principais cidades
• Relevo • A formação populacional fluminense
• Hidrografia • Rio de Janeiro: um retrato brasileiro da desi-
• Clima gualdade social
• Vegetação

UNIDADE 02 – A ECONOMIA FLUMI- • Santa Catarina: braços abertos a outras nações
NENSE • Santa Catarina no século XX
• População economicamente ativa • Urbanização e êxodo rural
• Setor primário: ponto econômico fraco • População catarinense
• Setor secundário: indústria diversificada • Indicadores sociais
• Setor terciário: o turismo gerando renda e • Principais centros urbanos
emprego

UNIDADE 03 – ASPECTOS FÍSICOS DO MICA DO ESPAÇO CATARINENSE
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
• Agricultura
• Localização e limites
• Extrativismo vegetal
• Relevo
• Extrativismo mineral
• Hidrografia
• Pecuária
• Clima
• Vegetação • Pesca
• Industrialização em Santa Catarina
Rondônia • Energia
• Gás natural
• Transportes
UNIDADE 01 – GEOGRAFIA HUMANA
• Comércio externo
• Processos migratórios recentes
• Turismo
• Espaço rural
• Espaço urbano
• Demografia São Paulo
UNIDADE 02 – LOCALIZAÇÃO GEOGRÁ- UNIDADE 01 – SÃO PAULO E SEU ESPAÇO

FICA E LIMITES GEOGRÁFICO
• Territoriais • Localização geográfica e limites
• Zoneamento socioambiental • Relevo
• Solos
UNIDADE 03 – GEOGRAFIA FÍSICA • Regiões naturais do relevo paulista
• Relevo • Hidrografia
• Clima • Clima
• Hidrografia • Vegetação
• Meio ambiente
UNIDADE 02 – CARACTERÍSTICAS HUMA-
UNIDADE 04 – GEOGRAFIA ECONÔMICA NAS DO ESPAÇO PAULISTA
• Recursos naturais e economia • Ocupação e povoamento
• Hidrelétricas do Rio Madeira • O café chega a São Paulo
• Crescimento urbano × contrastes sociais
• População
Santa Catarina
UNIDADE 01 – SANTA CATARINA E SEU • Rede urbana
ESPAÇO GEOGRÁFICO
• Localização geográfica e limites UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-
MICA DO ESPAÇO PAULISTA
• Relevo
• Vegetação • A gricultura
• Hidrografia • Pecuária
• Clima • Energia e recursos minerais

• Transportes
UNIDADE 02 – SANTA CATARINA E SUAS • Comércio externo
CARACTERÍSTICAS HUMANAS • Industrialização
• Turismo
• Ocupação e povoamento do território catari-
nense

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