“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: ”Analicemos el PBI por sectores económicos”.

ÁREA GRADO NOMBRE DEL EL FEUDDOCENTE FECHA

CIENCIAS SOCIALES CUARTO SONIA DEL PILAR TASAYCO MUÑOZ 19 – 03 - 2019

II. PROPÓSITO: Qué los estudiantes del tercer grado expliquen la importancia de un determinado hecho histórico utilizando
diversas fuentes.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
Construye Elabora explicaciones sobre  Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la
Interpretaciones procesos históricos. historia (por ejemplo democracia, monarquía, socialismo).
Interpreta críticamente fuentes  Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un determinado
Históricas diversas. hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS
MOMENTOS
PEDAGÓG. ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS RECURSOS
 La docente saluda a los estudiantes y se presenta ante ellos generando
un clima propicio para iniciar la sesión. .

Motivaci  La docente establece las normas de convivencia que se llevarán a cabo

ón durante la sesión cómo por ejemplo: Laminas
Escuchar con atención las indicaciones de la docente, intervenir
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros.
Plumones
 La docente presenta la unidad didáctica escribiendo su título en la
pizarra (“El Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones”).
Saberes  Luego, la docente comunica el propósito de la sesión, presenta la
previos situación significativa:
 “Sabemos que los últimos cinco años del siglo XXI, las naciones de la
Papelote
comunidad europea están atravesando por una crisis económica que
Problem está afectando la estabilidad laboral y, en consecuencia, los problemas
(15 min)
INICIO

atización sociales que traen consigo. Todo parece indicar que la recuperación
económica es un asunto que deberá esperar algunos años más. No hay Cartulina
duda de que en este proceso los más afectados son los grupos menos
favorecidos, sobre todo los migrantes, por el alto índice de desempleo. Cinta
 Sin embargo, el continente europeo ya ha vivido épocas de crisis en Maskintape
siglos anteriores; por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles
extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades
muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del Antiguo
Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin
embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos
preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se
acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué
semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo
Régimen con la situación que vive actualmente Europa?”
 O
 Luego se explicará que es importante comprender cómo surgieron las
P r
r g monarquías europeas y cómo se manifiestan en estos tiempos. Luego, Texto del
o a les plantea las preguntas: MED
p n  • ¿Por qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI?
ó i  • ¿Por qué se dice que en el siglo XXI, las monarquías reinan pero no
s z
i a gobiernan?
t c  • ¿Actualmente, las monarquías tendrán las mismas características que Cinta Masket
o i las del siglo XVII?
ó
 Los estudiantes observan el video “El papel de las monarquías en
y n
Europa”. <https://www.youtube.com/watch?v=BapYlHb7Ag0>,
<http://es.euronews.com/> (tiempo 2.30 minutos).
A  La docente pide a los estudiantes agruparse en parejas y plantear Plumones
c preguntas sobre el video observado. Recomienda que las preguntas acrílicos.
G o
deben ser cuestionadoras, como por ejemplo: ¿Cómo se sostienen las
e m
s p monarquías actuales? ¿Por qué la población de Europa apoya a las
t a monarquías?, etc. Aquellas que surjan de la inquietud y curiosidad del
i ñ momento.
ó a  Los estudiantes en parejas, formulan una pregunta referida al video, Cartulinas
n m
i las escriben en tarjetas con letra legible, y las colocan en la pizarra.
y e  La docente, con participación de los estudiantes, realiza una selección
n de las preguntas. Luego, dialoga con los estudiantes ensayando las
t respuestas a las preguntas seleccionadas.
o  La docente explica que las monarquías están muy arraigadas en Europa
DESARROLLO

Papelotes
(120 min)

y actualmente se mantienen con otras características. Indica a los

estudiantes que es importante recurrir a otras fuentes para
argumentar las respuestas a las preguntas que nos hemos planteado.
Por ello, leerán la ficha (Anexo 2) ¿Por qué Europa mantiene la
monarquía en el siglo XXI?
 La docente solicita a los estudiantes leer en voz alta la ficha (Anexo
2) ¿Por qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI? Luego,
realiza un breve comentario para orientar la comprensión del contexto
de la lectura.
 Los estudiantes presentan sus comentarios de la lectura.
 La docente recapitula al término de la lectura y explica a través de la
siguiente idea-fuerza:

Las monarquías actuales de Europa son representativas, no ejercen el

gobierno. Algunas posiciones señalan que para los europeos es el símbolo
de su identidad nacional.

 Para comenzar esta sección, la docente plantea la siguiente pregunta:

¿qué entendemos por monarquía? Explica que para definir un concepto
nos valemos de otros conceptos, por ello, escogerán tres palabras que
se asocian con el concepto de monarquía.
 Los estudiantes mencionan palabras que se relacionen con el concepto
de monarquía, a modo de lluvia de ideas. Con la información obtenida,
el docente formula la definición de monarquía. Además, con
participación de los estudiantes, elabora en la pizarra un mapa
conceptual.
 Los estudiantes, elaboran su propia definición de monarquía y lo
escriben en sus cuadernos.
 La docente retoma la pregunta y pide que lo copien en sus cuadernos:
¿qué características tenía la monarquía en el siglo XVII? Luego,
explica la consigna de trabajo para dar respuesta a la pregunta:
primero, los estudiantes leen “El surgimiento del Estado moderno”, de
la página 10 de su libro de texto; seguidamente, los estudiantes
formularán inferencias en relación a las características de la
monarquía absolutista.
 La docente ayuda a organizar las ideas que definen las características
de la monarquía absolutista. Revisa que todos las hayan copiado en sus
cuadernos.

 La docente recapitula respecto a las características de las monarquías Ficha

Rúbrica
absolutistas y cómo era el poder ilimitado de los reyes. Luego,
pregunta a los estudiantes, ¿qué ideologías respaldaban esta forma de
gobierno de la época?
 El docente explica que estas monarquías del siglo XVII se sustentaban
en ideologías que las respaldaban, como la de Nicolás Maquiavelo. Por
tanto, el estudio de cada momento histórico se debe analizar a la luz
de las mentalidades de la época. Con el propósito de revisar este tema,
les solicita leer fragmentos de la obra de Maquiavelo “El Príncipe”, en
su libro de texto de Historia, Geografía y Economía 3.
 Los estudiantes leen “Un gobernante según Maquiavelo (1513)” de la
página 11.
 A partir de lo leído, preguntar a los estudiantes:
• ¿Cuáles son los métodos que plantea Maquiavelo para conservar el
poder de los gobernantes?
• ¿Por qué esta ideología sostuvo los gobiernos monárquicos
absolutistas?

 Luego, completan el siguiente cuadro.

Monarquías del siglo Monarquías europeas del siglo

XVII XXI
Diferencias  
 
 
Semejanzas 


 Los estudiantes socializan sus respuestas en una puesta en común.

 La docente, precisa la información, complementando o ampliando las
diferencias o semejanzas planteadas por los estudiantes.

EVALUACIÓN
Practicamos

* Retroalimenta sus intervenciones, enfatizando en el porqué de cada una

de sus respuestas, de tal manera que el estudiante reflexione sobre sus
aciertos y dificultades.
 De proceso
E
La docente utiliza una rúbrica de observación para evaluar sus
v
CIERRE

argumentaciones.
(15 min)

a
l De cierre
u Se realiza la Reflexión de la jornada con preguntas estratégicas a manera
a de Metacognición.
c
¿Qué aprendimos hoy? _______________________
i
ó ¿Cómo lo aprendimos? _______________________
n ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ____________

V. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Construye
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Observación Ficha de
Interpretaciones
 Interpreta críticamente fuentes diversas. observación
Históricas

VI RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ELECTRÓNICOS:

Bibliográficos.

- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje 2015.

- Diseño Curricular Nacional 2019

- Modulo Texto del MED.

Linkográficos.

https://es.wikipedia.org/wiki/monarquíaseuropeas

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SONIA DEL PILAR TASAYCO MUÑOZ