MODULO 4 TAREA 4, “SISTEMA DE EVALUACION^

1. ¿Por qué es importante la evaluación en el sistema enseñanza aprendizaje?

Evaluar a los estudiantes y la evaluación de los docentes es un aspecto critico en la

enseñanza, una evaluación significativa va mas allá de identificar el progreso de los
estudiantes en relación a los objetivos y resultados; el aprendizaje profundo ocurre
cuando el docente brinda a los estudiantes una retroalimentación específica e
individualizada. La autoevaluación de los estudiantes e identificación de sus
fortalezas y planes de mejora deben enmarcarse en una conversación de
retroalimentación. Este proceso de uso de instrumentos de evaluación en el marco
de profesionales de la salud, como por ejemplo: libro de anécdotas, grabación de
instrucciones, observación objetiva del desenvolvimiento clínico de los estudiantes
y establecer curvas de aprendizaje con metas validadas internacionalmente,
“contratos de aprendizaje”,(donde se acuerdan objetivos y métodos de aprendizaje
individualizados) . permite tanto al docente como al alumno a identificar sus
fortalezas y debilidades para perfeccionarlas o corregirlas respectivamente; no solo
permite crear un aprendizaje profundo y análisis critico. Sino que en el campo de la
salud permite un aprendizaje que garantice no poner en riesgo el acto médico. Así
mismo la evaluación de los docentes es un proceso de retroalimentación que bien
llevado fortalece el aprendizaje y la enseñanza, por métodos como un “portafolio de
enseñanza”, evaluación por pares y demás permiten objetivar el camino durante la
enseñanza establecer objetivos , identificar fortalezas e individualidades.

2. ¿Por qué son importantes los tipos de evaluación en el proceso educativo?

Los tipos de evaluación desde la evaluación por contexto la de entrada, la de

proceso y la final,, lo que permiten es la evaluación continua y aplicando distintos
métodos para lograr atreves de ello, una retroalimentación que pueda brindar
objetivos y direccionar esfuerzos.

Samuel Beckett dijo “ siempre intenta, siempre falla; no importa, sigue intentando,
sigue fallando y falla mejor” una frase que ha generado mucha controversia entre
sus analistas, pero que en el contexto de nuestro gema puede interpretarse como:
que cada vez que fracasamos durante el proceso evaluativo debemos a través de
técnicas de evaluación correctas, alejadas de las cotidianas (como selección de
opciones) nos permita trazar metas y elaborar estrategias para reforzar las áreas
débiles o de necesidad, camino que inexorablemente conducirá a un nuevo fracaso,
que sirva de nuevo hasta aprender a fallar en fallar. Es así que en el campo de la
salud se pueden utilizar técnicas de evaluación cómo, la experiencia de ser
juzgados, durante el proceso de la evaluación continua e n salud siempre se estará
sujeto a proceso de observación y juzgamiento. Pero esta experiencia puede ser
beneficiosa como no, por eso el intentar que cada alumno o docente cuente su mejor
y peor experiencia al ser evaluado y estas se sometan a análisis pueden finalizar
en el mejoramiento de las estrategias de evaluación.

3. ¿Por qué estás de acuerdo con la evaluación en el constructivismo?

La evaluación en el constructivismo, a diferencia de la evaluación cognitiva no
evalúa objetivamente el conocimiento, sino también lo hace subjetivamente, es decir
para el constructivismo es tan importante el proceso de la obtención de
conocimiento por parte del alumno como el conocimiento mismo, y pretende la
perpetuidad del aprendizaje y una mejora de sus procesos(no es estudiar para el
examen) sus ventajas son:

1. Proporcionar contextos auténticos que reflejen la forma en que se utilizará el

conocimiento en la vida real.

2. Proporcionar actividades auténticas.

3. Proporcionar acceso a actuaciones de expertos y al modelado de procesos.

4. Proporcionar múltiples roles y perspectivas.

5. Apoyar la construcción colaborativa del conocimiento.

6. Proporcionar reflexión para permitir que se forme la abstracción.

7. Proporcionar articulación para permitir que el conocimiento tácito se haga

explícito.

8. Proporcionar entrenamiento y andamiaje por parte del maestro en momentos

críticos.

9. Proporcionar una evaluación auténtica del aprendizaje dentro de las tareas.

FUENTE:

 http://epub-fhd.athabascau.ca/clinical-teaching/chapter/chapter-six-
evaluation-of-learning/
 Ramli, A., Joseph, L. & & Lee, S. (2013). Learning pathways during
clinical placement of physiotherapy students: A Malaysian experience
of using learning contracts and reflective diaries. Journal of
Educational Evaluation in the Health Professions,
 Galbraith R., Hawkins R. & Holmboe E. (2008). Making self-assessment more
effective. Journal of Continuing Education in the Health Professions,
 Regina Public Schools and Saskatchewan Learning (2004). Constructivism:
Evaluation. Retrieved on February 23, 2007
 http://etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/EvaluationConstructivistLearning