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Introducción.
El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 como respuesta a la crisis del
paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se
producían en la teoría.
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Mapa conceptual:
Los paradigmas de la psicología y sus representantes principales.
CONDUCTISMO COGNITIVISMO
Pavlo
Vigotsky
v
Skinne Brunne
EMPIRISMO r
Piaget r RACIONALISMO
S <- O INTERACCIONISMO S -> O
Watso S <-> O
n Ausubel
Tolma
n
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Cuadro I: Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista.
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Cuadro II: Relaciones Epistemológicas de Piaget y Vigotsky con respecto al Empirismo y al Racionalismo.
Empirismo Piaget Vigotsky Racionalismo
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Cuadro III: Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría Sociohistórica de Vigotsky.
Un mismo estímulo provoca la misma forma óptima El aprendizaje se logra siempre con "otros".
respuesta en cualquier organismo. Tiene una función importante el El aprendizaje precede temporalmente al
desequilibrio cognitivo. desarrollo y lo potencia. Existe una relación
El desarrollo precede al aprendizaje. dialéctica entre aprendizaje y desarrollo.
No posee estructuras previas. Es constructor de conocimientos. El alumno reconstruye los conocimientos.
No participa en el proceso de producción Tiene estructuras que le permiten Es un ser social, producto y protagonista de
de conocimientos. descubrir conocimientos. interacciones sociales.
Alumno
enseñanza. Acompaña el proceso de aprendizaje del Crea conjuntamente con los alumnos Zonas
Planifica y programa los estímulos y las alumno. de Desarrollo Próximo.
respuestas esperadas.
Es cuantitativa. Es importante evaluar, más que el Importa evaluar no sólo el producto, sino
Se mide el producto final, el resultado. producto final, el proceso. también los procesos.
El producto final debe coincidir con la La instancia de exámen es una instancia Se evalúan también las potencialidades.
Evaluación
respuesta esperada planificada. más del aprendizaje. (relacionado con Zona de Desarrollo
Pierde importancia el proceso de Es una evaluación cualitativa. Potencial)
aprendizaje. Evaluación dinámica: relación de
cooperación entre el alumno y el docente.
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Cuadro IV: Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.
La Psicología: una La Respuesta condicionada. La Epistemología Genética El Aprendizaje Significativo Teoría Sociohistórica Estructura de Andamiajes.
Ciencia Natural
El conocimiento es Se basa en la relación El sujeto construye su Se interesa por el fenómeno El conocimiento no es Concepto de
Características Principales y ejes de análisis
una mera copia de la entre estímulos ambientales propio conocimiento. educativo específicamente y los una copia de la realidad. Andamiaje: Se brindará
realidad. neutros y la reacción Asimilación: El sujeto procesos de instrucción. El sujeto reconstruye el apoyo al alumno para
El conocimiento se fisiológica del organismo. incorpora características del Se basa en el aprendizaje conocimiento en un acercarlo al nuevo
acumula mediante Los estímulos del Objeto. verbal significativo. contexto social en los conocimiento, y se le
asociaciones. ambiente influyen y Acomodación: Las Lo que se desea aprender planos Interpersonal e quitará gradualmente el
Anticonstructivista: modifican en el individuo estructuras mentales del debe ser significativo, sustantivo y Intrapersonal. apoyo a medida que el
El sujeto no tiene sus reacciones fisiológicas. Sujeto se modifican en no arbitrario. Internalización: proceso alumno alcance metas
estructuras previas que le Explota la capacidad función de las El nuevo conocimiento debe que permite el pasaje entre previamente fijadas.
permitan construir del hombre de asimilar los características del Objeto. relacionarse con lo ya conocido. lo interpersonal y lo Este concepto de
conocimientos. estímulos externos, Adaptación: Síntesis Los contenidos deben tener intrapersonal. Andamiaje está
Fisicalista Atomista: reemplazando las respuestas entre la Asimilación y la Significatividad Lógica Zona de Desarrollo emparentado con el
La conducta puede ser incondicionadas por Acomodación. (contenidos coherentes) y Próximo: Diferencia entre lo concepto de Vigotsky
explicada respuestas condicionadas, Equilibración: Cuando Psicológica (acordes con las que un sujeto puede hacer "Zona de Desarrollo
descomponiéndola en una mediante la exposición a el sujeto logra el equilibro estructuras cognitivas del alumno). con la ayuda de otro y lo Próximo" ya que el
suma de elementos más estímulos programados. se produjo el aprendizaje. Debe existir predisposición que puede hacer solo. alumno aprende en
simples. Esto dará al hombre la Equilibraciones para aprender en el alumno. Zona de Desarrollo gracias a la interacción
Ambientalista: La posibilidad de prever y mayorantes: La nueva Real: Lo que el sujeto puede con "otros", en este caso
importancia está en el sustituir reacciones equilibración es Coherencia: Presentado en forma hacer solo actualmente. el docente.
ambiente (Objeto). involuntarias por reacciones cualitativamente mejor que organizada Zona de Desarrollo Concepto de
Método provocadas. la anterior. Docentes: hacer atractivos los Potencial: Lo que el sujeto negociación: El docente
conocimientos.
experimental: controlar podrá ser capaz de hacer debe primero acercarse al
las variables de la Proceso de Aprendizaje: contínuo solo en el futuro. alumno para poder luego
entre Aprendizaje memorístico y
conducta para extraer las servirle de andamiaje.
aprendizaje significativo.
leyes que la rigen.
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¿Qué relación existe entre “matrices de aprendizajes” y “procesos de aprendizajes”?
Entendemos por matrices de aprendizaje al esquema interno con que cada individuo
se enfrenta a la realidad y se conecta con el mundo externo. Comienza con las experiencias
que le brinda la madre como primer sostén de vida: el hombre es por lo tanto esencialmente
social y queda configurado en una complejísima trama de vínculos sociales. Cada acto de
conocimiento es el eslabón de una cadena, es la fase de un proceso en el cada sujeto configura
una actitud de aprendizaje. Son modalidades organizadas y estables de pensamiento,
sentimiento y acción frente al objeto de conocimiento y ante el acto de aprender. Esta matriz
es una organización personal y social. Cada persona tiene una matriz de aprendizaje formada
que determinará su propia personalidad con sus rasgos particulares.
aprendizaje.