Lenguaje y Comunicación 1° Básico

UNIDAD 2. Juego Verbal N° 2

Aprendizajes:

Comunicación oral
1. Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la audición.
2. Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulación
adecuada.
3. Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.

Lectura
1. Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e
ilustraciones.
2. Participan atentamente en sesiones de lectura compartida.
3. Reconocen a primera vista (vocabulario visual), un rango de veinticinco palabras a partir de sus
características gráficas.
4. Reconocen rimas y aliteraciones de las palabras que aparecen en los textos que juegan a leer o que
leen.
5. Establecen la relación fonema – grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p. s, t, l, c,
y g (ante a, o, u), en palabras significativas.
6. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.

Escritura
1. Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita
cursiva.
2. Reproducen, según modelos, las diferentes letras en estudio.

Manejo de la Lengua
1. Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado a través de la
audición de textos literarios y no literarios y del contacto con usuarios competentes de la lengua.
2. Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito.

Indicadores:

Comunicación oral
1.1. Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias
simples.
1.2. Recitan, cantan y juegan con los elementos de la tradición oral que recuerdan o incorporan a
través de la audición.
2.1. Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares.
2.2. Toman la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el
turno de los otros.
3.1. Siguen instrucciones dadas por el docente, con un máximo de tres variables.

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Lectura
1.1. Distinguen entre imagen o ilustración y texto escrito.
1.2. Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y
extensión.
1.3. Entienden que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha.
2.1. Siguen visualmente el texto leído por el docente.
2.2. Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a través de las sesiones de
lecturas compartidas.
2.3. Reconocen títulos de cuentos y algunas palabras a partir de sus características gráfica.
3.1. Reconocen palabras claves.
3.2. Reconocen palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno.
4.1. Identifican pares de objetos que contengan rimas y aliteraciones.
4.2. Identifican palabras que riman, dentro de las formas literarias simples, que leen o juegan a leer.
5.1. Reconocen palabras que contienen una o más vocales y sílabas directas, que incluyen las
consonantes en estudio.
6.1. Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones.
6.2. Comentan lo leído.

Escritura
1.1. Toman correctamente el lápiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto gráfico.
1.2. Trazan líneas continuas y laberintos sin levantar en lápiz.
1.3. Efectúan, en distintos tamaños y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de
la escritura manuscrita cursiva.
1.4. Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de
situaciones exploratorias.
2.1. Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales.
2.2. Reproducen las letras m y n, a través de movimientos ondulatorios con una progresión de
izquierda a derecha.
2.3. Reproducen las letras u, i y t, cuyo movimiento ondulatorio es inverso al anterior.
2.4. Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura (media, alta, baja).

Manejo de la lengua
1.1. Reconocen y utilizan en su expresión oral un rango de diez palabras o frases, propias de las
narraciones.
1.2. Indagan el significado de palabras que no conocen.
2.1. Comprenden y utilizan los términos: letra, sílaba, palabra, línea, título, página y portada.
2.2. Comprenden los términos: subrayar, encerrar en un círculo, marcar con una cruz.
2.3. Comprenden y utilizan términos referidos a nociones espacio-temporales incluidas en
instrucciones tales como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrás, ahora, antes, después.

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Lenguaje y Comunicación 1° Básico
UNIDAD 2. Juego Verbal N° 2

Texto de lectura: Volantín, volantín

Autor: Verónica Prieto
Letras: L

Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

• ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?
• ¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los niños ¿para qué se usa el hilo? (posibles respuestas: para coser,
para pescar, para sacarse un diente, para elevar volantines, etc.)
Otras preguntas que puede realizar el profesor: ¿Quién de ustedes ha elevado volantines?
¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién?

Tema 2:
El profesor invita a los niños a pensar cuáles son las actividades típicas que se realizan para
las fiestas patrias (asados, fondas, rodeos, palo ensebado, paseos, elevar volantines, etc.)
¿Quién de ustedes ha elevado volantines? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién?

Presentación del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

• El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema musicalizado.
o Se distingue el título y el nombre de la persona que escribió la canción.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna información del grupo musical Mazapán:
El grupo Mazapán lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia Álamos, Victoria Carvallo,
María de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Verónica Prieto y
Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapán han desarrollado una
extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes
establecimientos educacionales. (Buscar información en www.mazapan.cl)

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 TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande
para que todos los alumnos lo puedan leer.

Volantín, volantín
Verónica Prieto

Subía y subía
muy alto él iba
jugando al viento
su cola movía.

Los niños lo llaman

volantín, volantín
vuelve otra vez
que otro hilo te pondré.

Los cerros le hacen señas

volantín, volantín
vuelve otra vez
que otro hilo te pondré.

El sol lo saluda
volantín, volantín
vuelve a la ciudad
que los niños llamando están.

Fuente: www.mazapan.cl

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Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

• El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura
compartida de este texto.

Después de la lectura

ACTIVIDADES SEMÁNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

• El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario.

• Puede integrar la palabra en una oración que la explique, dice por ejemplo, le hago señas
a mi mamá cuando la veo de lejos llegar a mi escuela.
• Puede trabajar diferentes significados del término cola, por ejemplo la cola de los
animales, la cola para pegar, la cola como fila para entrar a un lugar, la cola del volantín,
etc.

Palabras de vocabulario:
- señas
- cola

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2. Ampliar vocabulario temático

Temas sugeridos

Buscar categorías:
• El profesor dice a los niños dos palabras presentes en la canción: viento y cerros. Los niños
deben nombrar palabras que se relacionen con ellas. Por ejemplo, palabras relacionadas
con viento: huracán, tornado, brisa, etc. Con la palabra cerro: meseta, colina, montaña,
cordillera, etc.
• Luego las ordenan de acuerdo a algún criterio, por ejemplo: las palabras que se relacionen
con el viento, de acuerdo a su intensidad y las que se relacionen con cerro, de acuerdo a su
tamaño.
• Para evaluar este aprendizaje, el profesor dice a un alumno una definición de una de las
palabras estudiadas, por ejemplo: viento muy suave. El niño responde: brisa.

Temas sugeridos basados en los programas de comprensión del medio:

Tipos de paisajes:
• El profesor pregunta a los alumnos por dónde viaja el volantín (por cerros y ciudad).
Conversa con los niños acerca de sus experiencias en relación a los cerros y las ciudades,
sus características, cuáles conocen y cuáles les gustaría conocer.
• El profesor pregunta a los niños por qué otros paisajes podría viajar el volantín: playa,
campo, desierto, cordillera, valles, pampa, etc. Conversan sobre ellos y realizan las mismas
actividades del ejercicio anterior.
• Los niños también pueden realizar trabajos de investigación sobre el paisaje que les
gustaría conocer (alguna ciudad, una playa, etc.), Presentan el trabajo a sus compañeros
en una disertación. Se sugiere que se apoye con carteles que puedan quedar expuestos en
la sala.

Cuidados del cuerpo:

• El profesor pregunta a los niños qué peligros puede tener elevar volantines (hacerlo en
lugares donde hay cables eléctricos, usar el hilo curado). El profesor guía la conversación
hacia la importancia del cuidado personal.
• Conversan acerca de otros cuidados de nuestro cuerpo (realizar ejercicio físico, consumo
de comida sana, privilegiar la vida al aire libre, etc.)
• Para evaluar este contenido, el profesor puede invitar a los niños a hacer afiches
publicitarios sobre los cuidados del cuerpo y la vida sana.

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3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogación del texto

Recordar:
1. ¿De qué se trata el poema “Volantín, volantín”?
2. ¿Para qué quieren los niños que vuelva el volantín?
3. ¿Quién le pide al volantín que vuelva a la ciudad?

Buscar pistas y pensar:

1. ¿Quién jugaba al viento moviendo su cola?, ¿cómo lo sabes?
2. ¿Esta historia ocurre de día o de noche?, ¿cómo lo sabes?
3. ¿De qué lugar partió el volantín?, ¿cómo lo sabes?

Opinar y explicar:
1. ¿Qué piensas tú que va a hacer el volantín? ¿Volverá a la ciudad? Justifica tu
respuesta.
2. ¿Qué crees que sentirían los niños si el volantín volviera? ¿Por qué?
3. ¿Te gustaría ser volantín? ¿Por qué?

ACTIVIDADES FONOLÓGICAS
Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonológica

• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras.

• En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

• Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que
expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra L:
volantín, alto, cola, hilo, sol, saluda

• Alargar los sonidos de las palabras claves de la lectura (“meter las palabras en el elástico”),
poniendo énfasis en el fonema en estudio l.

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• Se “cortan” las palabras claves destacando el sonido del fonema l (segmentación
fonémica).

Otras actividades fonológicas:

1. Los niños buscan en sus nombres la letra que estamos estudiando.
2. El profesor dice oraciones. Los alumnos las repiten y alargan el sonido l cuando la palabra
lo contiene.
Ejemplos de oraciones:
o Me gustan lllos volllantines.
o Mi volllantín es de colllor azulll.
o Mi abuelllo hacía volllantines.
o ¡Se cortó el hilllo de mi volllantín!
o También me gusta jugar allll trompo y subir elll palllo encebado.
o El cielllo está cellleste.
o ¡Qué lllindo día!

3. El profesor hace pasar adelante a tres alumnos. Le dice a cada uno una palabra. Cada
niño la repite en voz alta. Sólo una de las palabras contiene el fonema en estudio. El curso
descubre esa palabra. El niño que la tiene, se queda adelante y los otros dos se sientan.
Luego pasan dos compañeros más y se repite el ejercicio.

Ejemplos de palabras:
cerro montaña lago
pasto árbol arbusto
torta pastel empanada
helado manjar merengue
chicha rayuela fonda
perro gato león
leche agua jugo

• Presentación del gesto del fonema en estudio.

• Se busca en el abecedario de la sala la letra l con su ilustración.
• Con el “atrapaletras” se ubican las letras l en el papelógrafo.
• Se buscan las palabras con l en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y síntesis
fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”.)

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EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO

• En su guía los alumnos marcan con una X los dibujos de las palabras dichas por el profesor
que contienen el fonema l.

Nombre: _____________________________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS
Descubren la función de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintáctica

1. Leen el poema y van realizando las acciones que se presentan.

Volantín: sube, juega al viento, mueve la cola.
Los niños: llaman al volantín.
Los cerros: le hacen señas al volantín.
El sol: saluda al volantín.

2. Dicen qué otras acciones podrían realizar el volantín, los niños, los cerros y el sol, por
ejemplo:
Volantín: vuela, baja.
Los niños: corren, saltan.
Los cerros: duermen, se estiran.
El sol: brilla, calienta.

3. El profesor dice una acción y los alumnos dicen una oración incorporando esa palabra, por
ejemplo:
Bailaron: Ayer los niños bailaron en el patio.
Canté: …
Soñé:….
Jugamos:….
Escribo:…..
Leí:…
Saludamos:…

4. El profesor dice una acción en secreto a un alumno y éste realiza la mímica. El resto del
curso debe adivinar de qué acción se trata.
Acciones: correr, nadar, tejer, cocinar, barrer, peinarse, abotonar, escribir, leer, saltar,
pintar, oler, acariciar, besar, lavar, etc.

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 EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
Los alumnos se reúnen en grupos de cuatro y reciben una lámina donde
deben decir qué acciones se están realizando. (Cada alumno debe decir
al menos una acción.)
A continuación se presentan algunas sugerencias de láminas.

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Retomar la guirnalda:
• Repetir su esquema,
• hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la canción “Fray Jacobo”,
• inscribirla con tiza en el pizarrón,
• hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
económicos acostada),
• se presenta una guía con un dibujo de un volantín y luego el hilo lo hacen siguiendo la
forma de la guirnalda,
• hacerla en una hoja de formato pequeño.

2. Sobre la base del esquema gráfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la letra l.

3. Presentar el modelo de la letra l:

• Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
• ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
• verbalizar las direcciones del recorrido (“parto del pasto, subo hasta el cielo y bajo
derechito hasta el pasto”),
• escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

• Punto de partida,
• las direcciones,
• las secuencias de los trazos.

5. Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior.
• Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra l en las tres etapas siguientes:
• Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece
destacado. Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y
complete.
• Punto de partida de una serie de letras l regularmente distanciadas para que el alumno
reproduzca el modelo.

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