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Actividad I

1. Investiga en la carpeta donde dice recursos, colgada en la plataforma,


los conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación de los
aprendizajes..

Conceptos

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y


reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos,


a través de
la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evalua
ción, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado


de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada !rea y, por
ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en
términos cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que


permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe
desarrollar con la ayuda del docente, quien deber planificar nuevas estrategias
de enseñanza aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la
evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo


del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a
la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos
actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser
expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados
y esto lo podemos determinar cómo momentos de la evaluación que indican en
cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las
cuales responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría
didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como componente, función
didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la extensión del
concepto y la interpretación del proceso evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ) ha constituido un propósito de muchos


pedagogos al investigar diversas cuestiones acerca del proceso de enseñanza
aprendizaje, tanto es así que según Mariana M e Isabel Solé 1920, las
distintas definiciones de evaluación tienden a concretarse en lo que pueden ser
consideradas como dos polos.

2. Sistematiza en un glosario los principios. funciones, propósitos,


tipos o momentos y modelos de la evaluación educativa.

Funciones

Funciones social

Tienen que ver con la certificación del saber, con los títulos que otorgan las
instituciones educativas.

Función de control

En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de control a los profesores,


en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo que es relevante, bueno o
excelente, respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de
su aprendizaje.

Funciones pedagógica

Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones constructivistas dela


evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora del ambiente
escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de estos. Las


evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje
esperado, así como las características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de enseñanza y


aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la
concepción de la evaluación como parte estratégica de este proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como un


medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos

 Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas,


institución.
 Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.
 Describir las acciones que se realizan.
 Saber qué materiales se utilizar!n.$4erificar la eficacia del programa que
se implementó.
 Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles
causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje.
 Puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la
formulación de preguntas amplias que se irán precisando durante la
implementación de la evaluación.

Tipos o momentos

Auto-evaluación

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio


a la formación de sus competencias siempre considerándolas con base en
los propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias
requeridas.

Co-evaluación

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus


competencias entre si conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al


aprendizaje y desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de


otra, considerándolos logros y aspectos a mejorar respecto a los
parámetros acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se


intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.
Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener,


mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al


cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas


cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. 0xisten
diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como: la comprobación de
programas, los sistemas de información administrativa, los estudios de
responsabilidad, los estudios basados en objetivos y los estudios basados
en la experimentación. Destacan los últimos dos tipos:
Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las
personas interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios Basados en la experimentación. Este modelo se ha


clasificado dentro de los tipos de cuasi evaluación, dado que incluye
metodólogas que permiten el juicio de valores (Stufflebeam y Shinkfield,
1995,p.71). Se destacan la exposición de problemas, la hipótesis y el
estudio de las cuestione.

3. Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características,


principios y funciones de la evaluación y su relación con las demás
categorías didácticas.

Características, principios y FUNCIONES


funciones de la evaluación y su
relación con las demás Función de diagnóstico: La
evaluación de un plan o
categorías didácticas.
programa de estudios debe
CARACTERISTICAS caracterizar el planeamiento,
ejecución y administración del
PRINCIPIOS proyecto educativos, debe
Integral: comprende e constituirse en síntesis de sus
integra lo conceptual, lo procedimental, lo principales aciertos y
actitudinal se ocupa de todas las La evaluación debe concebirse como parte desaciertos. Función
manifestaciones de la personalidad. integrante del proceso educativo. instructiva: El proceso de
Sistemática: responde a un plan evaluación en sí mismo, debe
La evaluación es una operación continua,
previamente elaborado, no se improvisa3 producir una síntesis de los
sistemática, flexible y
forma parte inseparable e importante de indicadores dela puesta en
funcional de la actividad educativa.
proceso educativo obedece unas normas y c práctica del currículum.
riterios preestablecidos. Continua: Es la Los instrumentos y Función educativa: A partir de
característica que confiere a la evaluación procedimientos de que se los resultados de la evaluación
su dimensión formativa o sirve son variados y múltiples. donde el personal docente
retroalimenta dota, aporta en cualquiera de conoce con precisión cómo es
los ámbitos a los que se aplica un Se debe considerar todos los
percibido su trabajo por sus
feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos que intervienen
iguales. Función auto-
elementos o factores que sean susceptibles en el proceso educativo y que influyen en su
formadora: Esta función se
de mejora. resultado.
cumple principalmente cuando
Acumulativa: requiere el Deben participar todas las personas que la evaluación ofrece
registro de todas las observaciones que se intervienen en el proceso educativo del lineamientos para que la
realicen en el momento de alumno. Debe rebajar las posibles persona responsable de la
calificar las acciones más significativas de la deficiencias del proceso y docencia oriente su quehacer
conducta del alumno debe orientar en su corrección/valor diagnóstico. académico, sus características
relacionarse entre sí para debe estar integrada en la planificación personales y para mejorar sus
determinar sus causas y efecto. resultados