Desarrollo Tesis Cinthya Moreno

FACULTAD DE HUMANIDADES
ACADEMIA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“Adicción a las redes sociales y conductas antisociales en estudiantes de

secundaria de instituciones educativas-San Juan de Lurigancho. Lima,
2018”
AUTORA
Cinthya Moreno Guzmán
ASESOR
Dr. José Francisco Vallejos Saldarriaga
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Violencia
LIMA – PERÚ
2018
PÁGINA DEL JURADO
Mgtr.
PRESIDENTE
Mgtr.
SECRETARIA
Mgtr.
VOCAL
2
DEDICATORIA
A mis padres, por su amor, apoyo y

comprensión incondicional, porque
estuvieron presentes a lo largo de mi vida
estudiantil, y siempre tuvieron una palabra
de aliento en los momentos difíciles.
3
AGRADECIMIENTO
A los directivos y docentes de la Institución educativa Carlos Noriega Jiménez e

Inca Manco Cápac, por permitirme el acceso al colegio para trabajar con los
estudiantes de secundaria.
A los estudiantes, por su buena disposición demostrada en el desarrollo de esta

investigación.
A mi asesor, el Dr. José Francisco Vallejo Saldarriaga por contribuir en la

realización de este trabajo de investigación, siempre con la paciencia y el buen
humor que lo caracteriza.
4
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Cinthya Moreno Guzmán, identificada con DNI Nº 45444694, a efecto de

cumplir con las disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de la
Universidad César Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicología,
declaro bajo juramento que toda la documentación que acompaño es veraz y
auténtica.
Asimismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e información que
se presentan en la presente tesina son auténticos y veraces.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier

falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información
aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la
Universidad César Vallejo.
Lima, setiembre del 2018
5
PRESENTACIÓN
Señores miembros del Jurado:
En cumplimiento del reglamento de grados y títulos de la Universidad César

Vallejo presento ante ustedes la tesis titulada, “Adicción a las redes sociales y
conductas antisociales en estudiantes de secundaria de instituciones educativas -
San Juan de Lurigancho. Lima, 2018”, la misma que someto a vuestra
consideración y espero que cumpla con los requisitos de aprobación para obtener
el título profesional de Licenciado.
El Autor
6
ÍNDICE
PÁGINA DEL JURADO........................................................................................................... 2

DEDICATORIA ....................................................................................................................... 3
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................... 4
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD ..................................................................................... 5
PRESENTACIÓN ................................................................................................................... 6
ÍNDICE ................................................................................................................................... 7
INDICE DE TABLAS ............................................................................................................... 9
RESUMEN ............................................................................................................................ 10
ABSTRACT .......................................................................................................................... 11
I. INTRODUCCION
1.1 Realidad Problemática .................................................................................................... 14
1.2 Trabajos previos ............................................................................................................. 16
1.3 Teorías relacionadas al tema .......................................................................................... 21
1.4 Formulación del problema............................................................................................... 38
1.5 Justificación del estudio .................................................................................................. 39
1.6 Hipótesis ......................................................................................................................... 40
1.6.1 Hipótesis general...................................................................................................... 40
1.6.2 Hipótesis específicas. ............................................................................................... 41
1.7 Objetivos ......................................................................................................................... 42
1.7.1 Objetivo general: ...................................................................................................... 42
1.7.2 Objetivos específicos:............................................................................................... 42
II. METODO
2.1 Diseño de investigación……………………………………………………………………45
2.2 Variable y operacionalización ......................................................................................... 46
2.3 Población y muestra ....................................................................................................... 48
2.3.1 Población ................................................................................................................. 48
2.3.2 Muestra .................................................................................................................... 49
2.3.3 Tipo de Muestreo ..................................................................................................... 50
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad ....................... 51
7
2.4.1 Técnica..................................................................................................................... 51
2.4.2 Instrumento .............................................................................................................. 52
2.4.3 Validez y confiabilidad .............................................................................................. 53
2.5 Métodos de análisis de datos .......................................................................................... 55
2.6 Aspectos éticos ............................................................................................................... 56
III. RESULTADOS
3.1 Resultados ...................................................................................................................... 58
IV. DISCUSION
V. CONCLUSION
VI. RECOMENDACIONES
VII. REFERENCIAS
VIII. ANEXOS
Matriz de consistencia
Carta de presentación
Instrumentos
Resultados psicométricos
8
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Matriz de operacionalización de la escala de adicción a redes sociales..33

Tabla 2: Matriz de Operacionalizacion de la escala de conducta antisocial (AD)..33
Tabla 3: Distribución de la muestra por sexo…………………………………………36
Tabla 4: Distribución de la muestra por edad…………………………………………36
Tabla 5: Distribución de la muestra por grado………………………………………..36
Tabla 6: Prueba de normalidad ………………………………………………………..43
Tabla 7: Análisis de correlaciones……………………………………………………..43
Tabla 10: Análisis de correlaciones……………………………………………………44
Tabla 11: Análisis de fiabilidad…………………………………………………………72
Tabla 12: Correlacion item-test…………………………………………………………72
Tabla 13: Análisis de validez……………………………………………………………73
Tabla 14: Análisis de varianza………………………………………………………….73
Tabla 15: Análisis de fiabilidad…………………………………………………………74
Tabla 16: Correlacion item-test…………………………………………………………74
Tabla 17: Analisis de validez……………………………………………………………75
Tabla 18: Análisis de varianza………………………………………………………….76
9
RESUMEN
El presente trabajo de investigación denominado “Adicción a las redes sociales y

conductas antisociales en estudiantes de secundaria de instituciones educativas -
San Juan de Lurigancho .Lima, 2018”. Tuvo como objetivo, demostrar la relación
entre la adicción a las redes sociales y las conductas antisociales en estudiantes
del nivel de educación secundaria de dos instituciones educativas públicas en el
distrito de San Juan de Lurigancho, 2018. El cual tuvo como población
estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas, siendo la muestra total
de 350 estudiantes, la cual fue recogida mediante la técnica de encuesta, usando
los instrumentos, el escala de adicción de redes sociales y la escala de conducta
antisocial (AD). Donde se obtuvo que el valor p (Sig.= .000) es menor al valor
teórico (Sig.=.05), con lo cual se rechaza la hipótesis de nula y se acepta la
hipótesis de investigación. Además, se observa que existe una correlación
positiva media (r= ,351**) entre las variables adicción a las redes sociales y
conducta antisocial. Por tal motivo, se puede afirmar que a mayor presencia de
adicción a las redes sociales, mayor presencia de conducta antisocial en
estudiantes de secundaria.
Palabras claves: adicción a redes sociales, conducta antisocial.
10
ABSTRACT
This research work called "Addiction to social networks and antisocial behavior in
high school students of educational institutions - San Juan de Lurigancho. Lima,
2018". The objective was to demonstrate the relationship between addiction to
social networks and antisocial behavior in secondary school students of two public
educational institutions in the district of San Juan de Lurigancho, 2018. The
population of high school students was two educational institutions, being the total
sample of 350 students, which was collected through the survey technique, using
the instruments, the social network addiction scale and the antisocial behavior
scale (AD). Where it was obtained that the p value (Sig = .000) is lower than the
theoretical value (Sig =. 05), with which the null hypothesis is rejected and the
research hypothesis is accepted. In addition, it is observed that there is a mean
positive correlation (r =, 351 **) between the variables addiction to social networks
and antisocial behavior. For this reason, it can be said that the greater the
presence of addiction to social networks, the greater the presence of antisocial
behavior in secondary school students.
Keywords: addiction to social networks, antisocial behavior.
11
I. INTRODUCCIÓN
12
1.1 Realidad problemática
Las vulnerabilidades implícitas en el desarrollo evolutivo en la edad adolescente,
hay que añadir la exposición a nuevos riesgos que se derivan de la incorporación
de las nuevas tecnologías a sus vidas, a las cuales desde temprana edad son
participes. Existen estudios que alertan sobre la presencia de las nuevas
tecnología en la vida de los adolescentes y los riesgos que derivan de su uso. Al
hablar de uso, indica el tiempo que se emplea, tornándose en una preocupación al
dedicar los adolescentes, tiempo total diario empleando las redes sociales
habituales (facebook, messenger, whatsap) sea a través de la computadora, tablet
y/o el móvil, alcanzarían hasta seis hora en un día (Echeburúa, Labrador y
Becoña, 2014). Otra preocupación evidente proviene de las facilidades que estos
tienen para acceder al contenido de las páginas web o juegos de internet, donde
muchos de esos contenidos son violentos e inapropiados. Sin embargo, la mayor
preocupación es la posibilidad de generar un comportamiento adictivo que en base
a una dedicación desmedida, tienda a generar una verdadera dependencia,
descontrol y copia de modelos violentos y agresivos que conlleven asumir
conductas antisociales (Oliva, 2007).
Como señalaron Echeburúa y Corral (2009) los contenidos expuestos en las

redes sociales, van moldeando la relación de dependencia, el descontrol y
demasiada interferencia en la vida de estos adolescentes, entendiéndola como la
existencia de una idea subjetiva de realizar arbitrariamente el comportamiento y
adhesión de la vida cotidiana a posicionar el mantenimiento del hábito (Alonso-
Fernández, 2014). En tal sentido, el consumo virtual, va condicionando los
sentidos ante contenidos expuestos los cuales se van incorporando
progresivamente, posibilitando inclusive modelos de comportamientos antisociales
a través del aprendizaje virtual.
En el caso de los adolescentes, las conductas antisociales pueden ponerse

de manifiesto cuando la tecnología pasa de ser un medio a convertirse en un fin
13
en sí misma, quedando atrapado en ese mundo virtual, donde disfruta de una
identidad falsa e irreal (Becoña, 2006).
En nuestro País se ha creado un plan nacional que especifica que la

conducta antisocial durante la adolescencia, no solo se debe a los múltiples
factores de riesgo que se le puede presentar en el desarrollo de la vida diaria de la
persona, sino también a procesos históricos, sociales y culturales que afectan de
formas diferentes a varias generaciones de jóvenes desde una temprana edad. Es
por ello, que ha sido necesario el diseño de políticas públicas basadas en
evidencias, con una visión multidisciplinaria, que tengan acciones y diferentes
estrategias focalizadas a largo plazo y con un constante seguimiento y monitorea
que acabe con aquellos hábitos que causan una mayor dificultad al problema que
se quiere dar solución. (MINJUSDH, 2013).
Para Milán (2014) la hiperconectividad de esta generación de adolescentes,

se vio empoderada por el consumo masivo, dada su fácil exposición a un mundo
de fantasía donde las imágenes violentas y a otras conductas de riesgo, son
expuestas a modo de juego virtual o de anécdotas de humor y/o fantasía. Las
mismas que se ponen de manifiesto en la escuela, al percibirse en los centros
escolares un aumento de la conflictividad en las aulas (Garaigordobil, 2013).
En nuestro contexto, relación a las conductas de riesgo en los estudiantes

adolescentes, el gobierno local de la Municipalidad de San Juan de Lurigancho
(2015) refiere que la UGEL N° 05 de San Juan de Lurigancho, manifiesta que en
las instituciones educativas se presenta el bullying como uno de los problemas
más alarmantes entre los estudiantes, caracterizado por agresiones verbales,
físicas, insultos, discriminación, acoso, intimidación, pandillaje, etc.
En función a lo referido, es posible observar que poblaciones vulnerables

como los adolescentes, están expuestos a la gran hiperconectividad y su
influencia, orienta asumir patrones de comportamiento inadecuados catalogados
14
como antisociales, que frente a la vulnerabilidad que representan en la toma de
decisiones pueden ocasionarles daños y consecuencias en su vida.
1.2 Trabajos previos

1.2.1 A nivel Internacional
Moysé et al., (2016), en México, efectuaron la investigación, con la finalidad de
establecer diferencias en las conductas antisociales en adolescentes estudiantes
considerando el género. El diseño de investigación empleado fue descriptivo
comparativo. La muestra fue de 724 adolescentes, entre varones y mujeres,
estudiantes de primer hasta quinto semestre en escuelas públicas del Valle de
Toluca. Se administró el cuestionario de conducta antisocial de Martorell y
González, (1992) validado por Morales (2015) alcanzando una consistencia
interna que va de .76 a .82. Los resultados indicaron que las conductas
antisociales que tienden a presentar son: retraimiento/ansiedad (M = 1.78),
seguido de aislamiento (M= 1.67) y finalmente agresividad (M = 1.34). Se encontró
diferencias significativas donde las mujeres asumen más conductas de
retraimiento/ansiedad (t = 2.34 < .05) con respecto a los varones. En relación a las
dimensiones aislamiento y agresividad, no se encontró diferencia significativa
entre ellos.
Gavilanes (2015) en Ecuador, realizó el estudio, cuyo objeto fue establecer

la relación entre la adicción a las redes sociales y la adaptación de conducta en
los adolescentes. El diseño empleado fue correlacional y trabajó con una muestra
de 218 adolescentes, estudiantes de décimo año de educación básica. Los
instrumentos empleados fueron el test de adicción a internet (Young, 1998),
consistencia interna (alfa = ,97) cuestionario diagnóstico de adicción a redes
sociales dirigido a adolescentes (Martínez, 2011), con una fiabilidad de alfa = ,924
y el inventario de adaptación de la conducta (Cordero, 1981) cuya consistencia
interna fue moderadamente alta alfa = ,777 y de las cuatro subescalas alfa = entre
,352 y ,707. Los resultados indicaron que no existe correlación significativa r= -
15
,212; p< ,05 que corresponde a una correlación negativa de tipo baja más
significativos entre adicción a las redes y la adaptación de conducta.
Bautista y Vera (2015) en México, realizó la investigación con el fin de

comparar la conducta antisocial y delictiva, anomia y alienación entre menores
internados en una escuela de educación social, los que asisten a preparatorias, y
los no escolarizados y sin trabajo. El estudio se efectuó bajo un diseño
comparativo, y la muestra trabajada fue de 431 adolescentes. Los instrumentos
administrados fueron el cuestionario de conducta antisocial y delictiva con una
consistencia interna (alfa ,96; ,89); escala de anomia social, cuya consistencia
interna fue (alfa ,80; ,83; y ,87); escala de alienación, obteniendo una consistencia
interna (alfa ,83; ,81; ,85; ,90) Los resultados, evidencian que al comparar los
datos obtenidos, tanto en la conducta desafiante (F=45.12; p<.001) y delictiva
(F=135.17; p<.001), en la dimensión desconfianza de anomia (F=7.90; p<.001) y
en la dimensión de indiferencia de alienación (F=4.48; p<.005) se encontró
diferencias significativas, entre el grupo de adolescentes internos y escolarizados,
estableciendo que, tanto en la conducta antisocial como delictiva, los tres grupos
se diferencian entre sí.
Sánchez (2014) en España, realiza el estudio a fin de comparar aspectos

sociodemográficos que se asocien con conductas antisociales en dos grupos de
estudiantes. El diseño empleado fue descriptivo comparativo. Se trabajó con una
población de 199 estudiantes de colegios enseñanza secundaria y por 51 internos
en centros de reinserción de menores en la Región de Murcia. Los instrumentos
empleados fueron de tipo sociodemográfico que analizaron datos de filiación,
historial académico, hábitos de ocio, hábitos de consumo de drogas y conductas
antisociales. Los hallazgos mostraron, la existencia de diferencia significativa entre
ambos grupos en los factores sociodemográficos de los menores escolarizados y
los internos (t= 1,456 p<.005). Por otro lado, las relaciones familiares de mayor
atención por parte de los padres y confianza con los hermanos se asocian
significativamente a un menor número de actitudes negativas de los adolescentes
16
escolarizados (t= 2,004 p<.005). Mientras que aquellos factores que condicionan
la presencia de conductas antisociales, son la indiferencia de ambos progenitores,
frecuencia de peleas y discusiones en el hogar familiar, de otra nacionalidad
distinta a la española y haber abandonado los estudios se asocian a los
adolescentes internos.
Sanabria y Uribe (2013) en Colombia, estudiaron las manifestaciones de la

conducta antisocial y delictiva en dos grupos de adolescentes hombres y mujeres,
entre los 12 y los 18 años de edad. La muestra estuvo conformada por 179
adolescentes, 72 infractores de ley y 107 no infractores. La edad promedio de la
muestra fue de 15.0 años, con una desviación estándar de 1.828. Los resultados
muestran que existen diferencias en la frecuencia de comportamientos
antisociales y delictivos entre los dos grupos de adolescentes. Los adolescentes
no infractores informaron una mayor frecuencia de conductas antisociales y
delictivas en comparación con los infractores. En cuanto a la edad, se observa que
existen diferencias significativas entre los adolescentes de 12 a 13 años y los de
16 a 17 años y 18 años, siendo los últimos quienes más presentaron estos
comportamientos; datos que muestran el inicio temprano y progresivo del
comportamiento. Los varones adolescentes presentan una media mayor en la
conducta antisocial y en la conducta delictiva comparada con las mujeres,
diferencias estadísticamente significativas. Se sugiere tener en cuenta, en
estudios similares, las diferencias biológicas y evolutivas que puedan estar
influyendo en la manifestación de estos tipos de comportamientos, y en
consecuencia, la generación de programas que puedan prevenir su manifestación,
teniendo en cuenta su carácter progresivo y en algunos grupos, persistente en el
tiempo.
1.2.2 Antecedentes nacionales

Mendoza y Vargas (2017) realizaron el estudio cuyo objetivo fue comparar la
adicción a las redes sociales en estudiantes de secundaria considerando los tipos
de instituciones educativas en Tarapoto. El diseño empleado fue descriptivo
17
comparativo, trabajándose con una muestra de 400 estudiantes. El instrumento
empleado fue el cuestionario de medición a las redes sociales (Mendoza y Vargas,
2014) alcanzando una consistencia interna de alfa ,897. Los hallazgos muestran
que la existencia de diferencia significativa entre los estudiantes de la institución
privada que la pública (t = 2,497 p<,05) donde los estudiantes de la institución
privada tienen más acceso, tiempo y libertad para utilizar el tiempo en las redes
sociales. Los varones. Además alcanzan puntajes medios altos en dimensiones:
saliencia, cambios de humor, conflicto, síndrome de abstinencia y recaída.
Liberato y Polín (2016) efectuaron el estudio cuyo objetivo fue determinar la

relación entre el riesgo de adicciones a las redes sociales y la adaptación de
conducta que presentan los estudiantes de primer ciclo de una universidad privada
de Lima Este, 2016. El diseño empleado fue el correlacional y la muestra fueron
350 estudiantes universitarios del primer ciclo, de ambos sexos. Los instrumentos
empleados fueron el cuestionario de adicción a redes sociales (Escurra y Salas
,2014) cuya consistencia interna fue de (alfa = ,95) y el inventario de adaptación
de conducta (De la Cruz y Cordero, adaptado por Ruiz, 1995) con una
consistencia interna (alfa = ,95). Los hallazgos indicaron la correlación negativa y
altamente significativa entre el nivel de riesgo de adicción a redes sociales y
adaptación de conducta (r = -,172, p < ,001). La dimensión obsesión por las redes
sociales y adaptación de conducta muestra una correlación negativa y altamente
significativa (r = -,224, p < ,000). Y en las dimensiones, falta de control en el uso
de las redes sociales (r = -,137, p < ,010) y uso excesivo de las redes sociales con
adaptación de conducta (r = -,111, p < ,039) indican una correlación negativa y
significativa.
Rivera y Cahuana (2016) realizaron el estudio cuyo objetivo fue determinar

la influencia de la familia sobre las conductas antisociales en adolescentes de
ambos sexos, no institucionalizados. El diseño empleado fue descriptivo
comparativo, siendo la muestra de 929 alumnos de secundaria. Se administró
instrumentos sobre datos sociodemográficos, cuestionario de conductas
18
antisociales (alfa ,86); escala de clima social familiar (alfa ,75; ,60; ,65); Cohesión
y adaptabilidad familiar (alfa ,83; ,68); escala de satisfacción familiar (alfa ,87);
cuestionario de comunicación familiar (alfa ,87; ,68; ,66) Los hallazgos mostraron
la existencia de diferencias significativas en las conductas antisociales según el
estado civil de los padres (F= 3.924, p = .020), consumo de alcohol por parte de
los padres (F = 6.938, p < .001), violencia entre los padres (F= 2.826, p = .038) y
maltrato por parte de la madre (F= 8.261, p < .001) o padre (F= 5.752, p = .001)
hacia los hijos. Por otro lado, se halló diferencias en las conductas antisociales
considerando la situación laboral de la madre (t= -3.557, p < .001); pero no para el
padre (t = -0.747; p= .455). Además, contrastando las conductas antisociales
según el sexo (t = 3.611, p < .001, d Cohen = .24) los varones cometen más
conductas antisociales que las mujeres, sin embargo existe un efecto protector
frente a las conductas antisociales de las hijas adolescentes (λ= -.29, p < .001) de
parte de los padres.
Challco, Rodríguez y Jaimes (2016) realizaron el estudio, que tuvo por

finalidad determinar la relación entre el riesgo de adicción a redes sociales, la
autoestima y el autocontrol. El diseño empleado fue correlacional y la muestra
trabajada fue de 135 estudiantes con edades entre 14 y 16 años, de 4to y 5to año
del nivel secundario de una institución educativa pública de Lima Metropolitana.
Empleándose los siguientes instrumentos cuestionario de adicción a redes
sociales (Vilca y Gonzales) cuya consistencia interna fue (alfa = ,92), el
cuestionario de autoestima (Coopersmith) cuya consistencia interna (alfa = ,72) y
el cuestionario de autocontrol infantil y adolescente (Capaphons y Silva, adaptada
por Rodríguez, 2009) siendo su fiabilidad de (alfa = ,71). Los hallazgos mostraron
correlación significativa inversa entre el riesgo de adicción a redes sociales, la
autoestima (r = -.287; p =.001) y el autocontrol (r = -.288; p <.001;
respectivamente), indicando que a menor autoestima y autocontrol mayor será el
riesgo de adicción a redes sociales.
19
Ponce (2013) investigó la relación entre las conductas antisociales y la
satisfacción familiar en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana,
considerando los estratos socios económicos. Trabajó con un diseño correlacional
y con una muestra de 1491 estudiantes, de 20 instituciones educativas en Lima
Metropolitana. Utilizó el cuestionario de conductas antisociales y delictivas
(Seisdedos) cuya consistencia interna fue (alfa ,79; ,78; y ,79) y la escala de
satisfacción familiar por objetivos (Barraca y López - Yarto), siendo su
consistencia interna de (alfa = 0.95). Los resultados mostraron que entre
conductas antisociales y satisfacción familiar se obtuvo correlación negativa
significativa (Rho = -0.10, p < 0.001) mayor satisfacción familiar existe menor
tendencia a manifestar conductas antisociales. Según estratos los escolares de
nivel socio económico bajo (Rho = -0,14) y de nivel socio económico medio (Rho =
-0.14 a -0.19) menor satisfacción familiar, mayor tendencia a las conductas
antisociales. Los de nivel socio económico alto, no se encontró correlación
significativa entre ambas variables (Rho = -0,13). Finalmente, estudiantes de
estrato socio económico alto, en comparación con los otros estratos presentan
mayor satisfacción familiar que los otros niveles socioeconómicos (Z = 109,36, p <
0.001).
1.3 Teorías relacionadas al tema

1.3.1 Adicción a las redes sociales
El concepto de adicción generalmente se percibe como el abuso en el uso de
alguna sustancia química. Diferentes investigaciones, ponen de manifiesto una
serie de comportamientos potencialmente adictos, que no necesariamente
implican el consumo de sustancias. Luengo (2004) considera que existe una
dimensión no química, que incluye conductas como el juego, el sexo, el trabajo,
las compras o el uso de las redes sociales.
Históricamente, Griffiths en el año 1995, quien conceptualiza

operacionalmente la adicción tecnológica como una dependencia conductual que
implica una interacción no humana. Inclusive posteriormente explica los síntomas
20
de saliencia, donde el uso de esta tecnología se convierte en la actividad más
importante en la vida del individuo, dominando pensamientos y comportamiento.
Este se manifiesta, generándose cambios de humor y recaída (Domenech, 2005).
Con el tiempo, Golberg (1995) caracteriza a la persona que experimenta la
necesidad de estar cada vez más tiempo conectado u online para alcanzar el
mismo nivel de satisfacción (tolerancia), presentando ansiedad, agitación
psicomotriz y pensamiento obsesivos relacionados con lo feliz o satisfecho que se
siente cuando se encuentra online (abstinencia). A estas características se le
añade la necesidad de acceder a internet con mayor constancia y por más tiempo.
Young (2006) refiere que es un trastorno de control de impulsos, puesto que
presenta las características de los trastornos por dependencia, pero no está
relacionado con la intoxicación por alguna sustancia química.
Astonitas (2005) considera que una persona es adicta a la red en internet al

existir un deterioro del control de su consumo, presentando un conjunto de
síntomas cognitivos, conductuales y fisiológicos, generando una distorsión de sus
objetivos personales, familiares o profesionales.
Zapata (2009) afirma que se puede considerar adicción a internet o adicción

a la red, cuando el tiempo empleado para tal actividad se lleva mucho más tiempo
que el de costumbre, dando pie para que otras actividades de la vida cotidiana se
vean afectadas.
Escurra y Salas (2014) definen la adicción a las redes sociales como un

patrón mal adaptativo de la conducta al desarrollar la actividad que conlleva un
deterioro o malestar clínicamente significativo, pudiendo manifestarse en base a lo
siguiente: a) obsesión por las redes sociales, b) falta de control personal y c) uso
excesivo de las redes sociales. Bajo esta definición es que el presente estudio se
delimitó.
21
La pérdida de control y la dependencia, son dos elementos que interfieren
en la vida cotidiana, de las personas afectadas. En relación a la población de
adolescentes, Buenavida (2012) refiere que adolescentes que presentan adicción
a las redes sociales se caracterizan por padecer algún tipo de depresión o
conflicto emocional. Cuyún (2013) brinda mayor alcance acerca de la proyección
que la adicción genera como: aislamiento, daño a las relaciones interpersonales y
familiares, compulsividad, así como generar conductas antisociales.
Los adolescentes constituyen un grupo con mayor grado de riesgo, ya que

frente a los cambios propios de la etapa, están expuestos y dispuestos a
experimentar sensaciones nuevas siendo una de ellas las redes sociales en
internet, dado que se encuentran muy familiarizados con la nueva tecnología. Sin
embargo, cabe mencionar que existen adolescentes más vulnerables que otros. Al
respecto, Echeburúa, Labrador y Becoña (2014) expresan que este acceso no
controlado a las redes sociales y los contenidos específicos de interés en los
adolescentes genera la adopción de comportamientos inadecuados y antisociales.
Escurra y Salas (2014) quienes emplean el término redes sociales e indican

que la adicción como resultado del uso persistente, placentero y descontrolado y
en forma repetitiva, puede ser mejor explicado y estudiado en función a sus
dominios o dimensiones que la conforman como:
 Obsesión por las redes sociales, implica pensar constantemente y fantasear

con ellas, ansiedad y preocupación causada por la falta de acceso a las redes,
generándose sintomatología de euforia, hipervigilancia, sensibilidad interpersonal,
y taquicardia o bradicardia.
 Falta de control personal, entendida como la preocupación por la falta de

control o interrupción en el uso de las redes sociales; con el consiguiente descuido
de las tareas y los estudios, generándose situaciones de ansiedad, tensión o
22
cólera, deterioro de la capacidad de juicio o de la actividad social, y/o dilatación
pupilar.
 Uso excesivo de las redes sociales.- entendida como el exceso en el tiempo

uso, indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y
no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes, generándose
comportamiento estereotipado, embotamiento afectivo y/o sudoración o
escalofríos.
Son dimensiones que engloban, caracterizan y explican manifestaciones

comportamentales que operacionalmente pueden ser medibles, permitiendo al
presente estudio de manera objetiva detallar sus alcances teóricos.
1.3.2 Conductas antisociales

La conducta antisocial, fue explicada de modo objetivo por Eysenck, a través de la
teoría de las predisposiciones individuales principalmente. Esta explicaba el
análisis de la personalidad vinculada a la conducta antisocial. Rosales (2016)
refiere que esta teoría permite predecir los comportamientos futuros en las
personas, y que los individuos cuyo condicionamiento muestra en su medición
altas puntuaciones en las dimensiones de extroversión, neuroticismo, psicoticismo,
mostrando la propensión de las personas a desarrollar conductas antisociales y/o
delictivas.
Chávez (2013) acorde a la teoría de Eysenck, señala que los rasgos de

personalidad como: extraversión, psicoticismo y neuroticismo, demarcan
características comportamentales y su desenvolvimiento frente al ambiente en el
que se desenvuelven los sujetos.
Los extravertidos tienden a experimentar emociones fuertes, mientras que

los introvertidos asumen una conducta controlada. Sin embargo, cuando la
extraversión alcanza una puntuación ubicada en el polo extremo, muestra la
23
tendencia al desarrollo de conductas impulsivas e infractoras, sentando las bases
de un comportamiento delictivo futuro. En lo concerniente al neuroticismo, un
punto extremo de la estabilidad emocional, describe una inestabilidad emocional
(Fariña, Vázquez y Arce, 2007), trayendo como consecuencia el generar
problemas de adaptación del individuo en el medio, llegando actuar de modo
improcedente dentro de los cánones sociales. Los rasgos de extraversión y
neuroticismo, situados en altos niveles van a generar patrones de comportamiento
social inadecuados, fortaleciéndose la emisión de conductas antisociales. En el
caso del psicoticismo conlleva a que los individuos quebranten las normas de la
sociedad, tendiendo a realizar actos delictivos.
Seisdedos (1988) ratifica a través de los resultados de sus estudios acerca

de conductas antisociales delictivas, que “la mayoría de investigadores sobre este
tema se basan en la teoría de Eysenck siendo sin duda la más utilizada en todos
los estudios de conductas antisociales” la conciencia moral en los niños se
adquiere, en primer lugar, mediante un proceso de condicionamiento clásico, de
tal manera que las conductas antisociales tempranas como, por ejemplo
desobedecer a los adultos, sustraer pequeñas cantidades de dinero o faltar al
colegio se asocian generalmente con pequeños estímulos aversivos habituales en
los procesos de crianza. Cuando un niño es sorprendido robando en casa una
pequeña cantidad de dinero, el padre o la madre seguramente le reñirán o
castigarán. Es decir, su conducta antisocial temprana se asociará con leves
estímulos aversivos que le producirán sensaciones de dolor, miedo o ansiedad
condicionada.
Teoría de las personalidades antisociales de Lykken

Reconocido por sus trabajos en la psicofisiológica (relación que existe entre los
procesos biológicos y la conducta) de los delincuentes, dicho autor pretende
determinar la importancia de la herencia biológica es lo que reconoce nuestra
conducta propia, menciona que para tener un comportamiento que este adaptado
a las normas sociales, es necesario haber tenido un proceso de socialización que
24
haya tenido hábitos adaptados a las reglas, los cuales serán dos factores: las
prácticas educativas de los padres (supervisar la conducta del niño, castigando el
descarrió y estimulando alternativas) y las características psicobiologicas
heredados (bases biológicas de la conducta humana) que van a facilitar o dificultar
el proceso de obtención de normas, depende de esta que la persona sea
conducida a una socialización satisfactoria o por el contrario a un comportamiento
delictivo (Lykken, 2000).
Por otro lado, la teoría del aprendizaje social de Bandura, donde se propone
que las conductas antisociales y prosociales se sustentan en bases del factor
aprendizaje; utilizando esta teoría para recordarnos que, como aprendices en
continua formación, nuestros procesos psicológicos privados e impredecibles son
importantes. Sin embargo, a pesar de que son secretos y nos pertenecen sólo a
nosotros, estos procesos psicológicos tienen un origen que, en parte, es social. Es
precisamente gracias a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la
conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona y qué no
funciona. Además, este elemento del aprendizaje sirve para construir la
personalidad de cada individuo, lo que indica que las buenas y malas conductas
son aprendidas (Mohamed, 2008).
Espinoza y Díaz (2011) refieren que el aprendizaje de la conducta delictiva

abarca dos aspectos esenciales los cognitivos, como valores, actitudes, etc. y los
factores de situación, ante los cuales los adolescentes se ven expuestos en su
vida cotidiana, asimismo no tan lejos de ser víctimas, pueden volverse victimarios
a razón del reforzamiento constante en su contexto de vida como a través de las
redes sociales y los modelos que proyectan.
1.4 Formulación del problema

En base a la problemática expuesta, el presente estudio pretende responder a las
siguientes interrogantes:
25
1.4.1 Problema general
¿Existe relación entre la adicción a las redes sociales y las conductas antisociales
en estudiantes del nivel de educación secundaria de dos instituciones educativas
públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2018?
1.4.2 Problemas específicos

Problema específico 01
¿Existe relación entre la dimensión obsesión por las redes sociales y las
conductas antisociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de
instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2018?
¿Existe relación entre la dimensión falta de control personal en el uso de las redes
sociales y las conductas antisociales en estudiantes del nivel de educación
secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de
Lurigancho, 2018?
¿Existe relación entre la dimensión uso excesivo de las redes sociales y las
conductas antisociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de dos
instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2018?
Cuál es el nivel de adicción a las redes sociales en estudiantes del nivel de
educación secundaria de dos instituciones públicas en el distrito de San Juan de
Lurigancho, 2018
Cuál es el nivel de conducta antisocial en estudiantes del nivel de educación
secundaria de dos instituciones públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho,
2018
26
1.5 Justificación del estudio
El interés por la realización del presente estudio, se debe a que en estos últimos
tiempos, los adolescentes desde edades tempranas, asumen conductas de riesgo
como la adicción a las redes sociales, así como la manifestación de conductas
antisociales de manera preeminente, pudiendo ello ocasionar problemas
presentes como futuros.
Al estar frente a un fenómeno social y psicológico complejo, teóricamente,

la investigación implicaría en primera instancia la adaptación de los constructos
teóricos a un contexto social y cultural que tiene como característica, dinámicas de
convivencia violenta, y segundo en función a los hallazgos explicar en forma
contextualizada, la forma en que se presenta la dinámica del fenómeno psicosocial
vinculado a las dos variables en estudio.
Desde la perspectiva práctica y por ende la relevancia social del estudio,

radica en que los resultados permitirán, desde la visión psicosociofamiliar, conocer
los niveles y dimensiones limitantes, expresados a través del conocimiento de las
polaridades existentes en la adicción a las redes sociales y la posible influencia en
la formación y sostenimiento de conductas antisociales, permitirá preparar
programas de apoyo formativo para las familias, que ayudarán a replantear
modelos de funcionamiento del sistema familiar.
Técnicamente, el empleo de instrumentos como el cuestionario de adicción

a las redes sociales y el cuestionario de conductas antisociales, aplicada al campo
de la psicología educacional, apoyarían el proceso de evaluación diagnóstica, a fin
de detectar, percepciones y comportamientos a trabajar en el tratamiento
psicológico personal - grupal en los estudiantes, así como con los padres de
familia.
Desde la perspectiva institucional educacional, cabe resaltar que, en este

contexto, las instituciones educativas, desde cierta perspectiva, en muchos casos,
27
se han convertido en un lugar de riesgo, dejando de ser sitios seguros, tanto para
niños, niñas y adolescentes, sin importar la clase social. Para el efecto, los
hallazgos permitirán la concreción de una reflexión acción psicológica permanente
y compartida sobre el tema, orientando y propiciando la mejora de la práctica
atencional como preventiva, aportando conocimientos sobre el proceso la adicción
las redes sociales y las conductas antisociales en el grupo de escolares en
general; implicando un trabajo, basado en una reflexión sistemática, rigurosa y no
arbitraria, relievando el aspecto de responsabilidad social, planificando un servicio
preventivo en la comunidad educativa en general.
Finalmente, los resultados de esta investigación, además de enriquecer la

teoría sobre el tema, reportará recomendaciones a las autoridades, docentes y
padres de familia de la institución educativa, a fin de que consideren, las medidas
adoptar para hacerlas viables en el trabajo psicoeducativo.
1.6 Hipótesis
1.6.1 Hipótesis general
Hi: Existe relación significativa entre la adicción a las redes sociales y las
dos instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho,
2018
Ho: No existe relación significativa entre la adicción a las redes sociales y las
dos instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho,
2018
1.6.2 Hipótesis específicas

Hipótesis específica 1
Hi: Existe relación significativa entre la dimensión obsesión por las redes sociales y
las conductas antisociales en estudiantes del nivel de educación secundaria
28
de dos instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de
Lurigancho, 2018
Ho: No existe relación significativa entre la dimensión obsesión por las redes
secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan
de Lurigancho, 2018
Hi: Existe relación significativa entre la dimensión falta de control personal en el
uso de las redes sociales y las conductas antisociales en estudiantes del nivel
de educación secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito
de San Juan de Lurigancho, 2018.
Ho: No existe relación significativa entre la dimensión falta de control personal en el

uso de las redes sociales y las conductas antisociales en estudiantes del nivel
de educación secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito
de San Juan de Lurigancho, 2018
Hi: Existe relación significativa entre la dimensión uso excesivo de las redes
de Lurigancho, 2018
Ho: No existe relación significativa entre la dimensión uso excesivo de las redes
de Lurigancho, 2018
1.7 Objetivo
29
1.7.1 Objetivo general
Demostrar la relación entre la adicción a las redes sociales y las conductas
antisociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de dos instituciones
educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2018
1.7.2 Objetivos específicos

Objetivo específico 01
Identificar la relación entre la dimensión obsesión por las redes sociales y las
instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2018
Identificar la relación entre la dimensión falta de control personal en el uso de las
redes sociales y las conductas antisociales en estudiantes del nivel de educación
secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de
Lurigancho, 2018
Identificar la relación entre la dimensión uso excesivo de las redes sociales y las
instituciones educativas públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2017.
Identificar los niveles de adicción a las redes sociales en estudiantes del nivel de
Lurigancho, 2018
Identificar los niveles de conductas antisociales en estudiantes del nivel de
Lurigancho, 2018
30
II. METODO
31
2.1. Diseño de investigación
El estudio corresponde a una investigación de diseño no experimental de corte
transversal, y de tipo descriptivo correlacional. Según Hernández, Fernández y
Baptista (2014) una investigación de diseño no experimental es cuando se
observan los fenómenos en su ámbito natural para después examinarlos y se
desarrolla sin la manipulación intencionada de la variable. En el estudio el diseño
que se empleara es no experimental porque únicamente se estableció y analizo si
existe o no relación estadísticamente significativa entre las variables a investigar;
adicción a las redes sociales y conductas antisociales, aquellas que fueron
obtenidas de la realidad en cual vive la población del estudio, sin manipular las
variables.
Por otro lado, en relación a su temporalidad, es de corte transversal,

porque tiene como objeto obtener datos en un solo momento, y de tipo descriptivo
correlacional, porque explica y estudia la relación entre los constructos en un
tiempo determinado (Hernández et al., 2014).
Finalmente es un tipo de investigación aplicada, porque su propósito es

práctico y rápido, ya que se podrá modificar o realizar cambios en determinada
porción de la realidad (Carrasco, 2006, p.43)
Adicción a las Conductas

redes sociales r antisociales
Ox Oz
Fuente: Ñaupas et al., (2013)
Dónde:
M = Muestra de 99 estudiantes de secundaria
Ox = Medición de la variable 1 (Adicción a las redes sociales)
Oz = Medición de la variable 2 (Conductas antisociales)
r = Relación
32
2.2. Variables, Operacionalización
Hernández et al., (2014), definen el término variable como “una propiedad que
tiene una variación, que puede medirse u observarse” (p. 105).
Delgado y Prieto (2007) menciona que la variable cuantitativa se diferencia

según la cantidad, ya que toma en cuenta si tienen más o menos del atributo.
Por otra parte cuando los puntajes obtenidos son interpretados y

convertidos a categorías diagnósticas, también pueden expresarse en escala
ordinal, en un orden jerárquico de menor a mayor y viceversa.
Tabla 1
Matriz de operacionalización de la escala de adicción a las redes sociales
Definición Definición Indicadores Escala de

Variable Dimensión Ítems
Conceptual Operacional Medición
El concepto En su Obsesión por Nivel en el 1,2,3,4, El

de adicción versión las redes aspecto 5,6,7,8, cuestionari
cognitivo en
generalment original , la sociales 9,10 o consta de
relación a las
e se percibe cual ha sido redes 24 ítems
como el construida y sociales. referidos al
abuso en el validada en uso de
uso de nuestro Falta de Nivel de 11,12,1 redes
alguna medio y es control descuido de 3,14,15, sociales
sustancia utilizada en personal las tareas y 16 cuya
Adicción los estudios.
química. el presente marcación
a las Diferentes estudio, es de tipo
Nivel de
redes investigacion evidencia Uso excesivo exceso de 17,18,1 dicotómico:
sociales es, ponen de validez y de las redes tiempo 9,20,21,
manifiesto confiabilidad sociales. destinado al 22,23,2 Siempre
una serie de presentando uso de la 4. Casi
comportamie validez de red. siempre
ntos constructo la Algunas
potencialmen validez se veces
te adictos, logró a Rara vez
que no través de la Nunca
necesariame validez de
nte implican contenido y
el consumo del análisis
33
de factorial
sustancias, confirmatorio
Luengo , en donde
(2004). se hallaron
los tres
factores
antes
mencionados
.
Tabla 2
Matriz de operacionalización de la escala de conducta antisocial
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de

Conceptual Operacional Medición
Se refiere a Ordinal
Definición Conducta Los Ítems
comportamient
medida por los antisocial del El inventario
os que en puntajes está
1 al 20
Conducta ocasiones casi obtenidos en el compuesto
Antisocial Cuestionario de por 20
rozan la
conductas reactivos de
frontera con la Antisociales (A- opción
ley. D) múltiple:
(Seisdedos,
 Alto  SI
1988)  Medio
 NO
 Bajo
Politómico
34
2.3 Población, muestra y muestreo
2.3.1 Población
Para Lepkowski, citado por Hernández et al. (2014, p. 174) una población es “el
conjunto de todos los casos que concuerda con una serie de especificaciones”.
La población tomada como referencia los datos oficiales de la Oficina de

Estadística del Ministerio de educación, la cual está conformada por 649,843
estudiantes matriculados en instituciones educativas públicas de lima metropolitana,
se obtuvo a través de la base de datos del Ministerio de Educación (MINEDU, 2016).
2.3.2 Muestra
La muestra es un subgrupo de población, es decir es un subconjunto de elementos
que pertenecen a este conjunto definido en sus características al que llamamos
como población (Hernández et al., 2014, p.175).
Alarcón (2013) refiere que en una encuesta piloto, el cuestionario y los

procedimientos del estudio de una investigación, son sometidos a prueba
previamente, para luego generalizar su uso. Por lo tanto la aplicación se realiza a
una pequeña muestra con características similares a la población en la que se
efectuara la investigación (p. 231).
Fuente: Extraído de Bernal (2010)
Dónde:
N= tamaño de la población
n= tamaño de la muestra
P= proporción del éxito
Q= Proporción de fracaso
Z= valor de la distribución, para un nivel de confianza
Tabla 3
Distribución de la muestra según sexo
SEXO
Frecuencia Porcentaje
Válido Masculino 159 45,4
Femenino 191 54,6
Total 350 100,0
Podemos observar en la tabla 3, la distribución de los datos según sexo, en el cual

el 45.4% de los estudiantes fueron de sexo masculino y el 54,6% del sexo
femenino.
Tabla 4
Distribución de la muestra según edad
EDAD
Válido 12 18 5,1
13 23 6,6
14 91 26,0
15 69 19,7
16 93 26,6
17 40 11,4
18 15 4,3
19 1 ,3
Total 350 100,0
Podemos observar en la tabla 4, la distribución de los datos según edad, en el cual

el 26.6% tenían 16 años, 26,0%, 14 años, 19,7%, 15 años, 11,4%, 17 años, 6,6%,
13 años, 5,1%, 12 años, 4,3%, 18 años y el 3%, 19 años.
Tabla 5
Distribución de la muestra según grado
GRADO
Válido 1 26 7,4
2 20 5,7
3 124 35,4
4 52 14,9
5 128 36,6
Total 350 100,0
36
Podemos observar en la tabla 5, la distribución de los datos según grado, en el cual
el 36.6% fueron del quinto de secundaria, 35,4%, de tercero de secundaria, 14,9%,
de cuarto de secundaria, 7,4%, de primero de secundaria y 5,7%, de segundo de
secundaria.
2.3.3 Muestreo
Se empleó un muestreo probabilístico estratificado, debido a que todos los
integrantes de la población de la investigación poseen las mismas oportunidades de
ser escogidos para el estudio, además el grupo se divide en fracciones y se escoge
una muestra para cada fragmento. Además para la elección de la muestra se
utilizara la selección sistemática de elementos muestrales (Hernández et al., 2014).
Unida de análisis
Alumnos varones y mujeres que cursen la secundaria.
Criterios de inclusión
La población está constituida por 649,843 escolares del primer al quinto año de
secundaria de la institución educativa Carlos noriega Jiménez siendo los criterios de
inclusión los siguientes:
 Estar matriculado en el presente año lectivo en la institución educativa Carlos

Noriega Jiménez.
 Ser estudiante con asistencia regular en la institución educativa correspondiente.
 Ser alumno de secundaria de la institución.
Criterios de exclusión
Los criterios de exclusión se consideraron:
 No estar registrados en el presente año lectivo en la institución Carlos Noriega
Jiménez.
 No ser alumno de asistencia continua de secundaria de la institución
correspondiente.
37
 No estar presente a la hora de la toma de los cuestionarios de investigación.
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad

2.4.1 Técnica
Para la investigación la técnica a utilizarse será la encuesta, ya que es una de las
técnicas de recolección de datos más usadas, la cual se define como: “conjunto de
preguntas organizadas respecto de una o más variables a medir” (Hernández et al.,
2014).
2.4.2 Instrumentos
Para las evaluaciones de las variables de investigación, se empleó los cuestionarios
de adicción a las redes sociales (ARS) y conductas antisociales (A-D).
2.4.2.1 Ficha técnica del Cuestionario de Redes sociales (ARS)

Descripción
Nombre: Cuestionario de adicción a las redes sociales
Autores: Escurra y Salas

Administración: individual o colectiva
Duración: aproximada de 10 a 15 minutos
Grupo de edades: adolescentes, jóvenes y adultos
Cuestionario de Redes sociales (ARS)

El cuestionario cuenta con 24 ítems divididos en tres dimensiones los cuales son a)
obsesión por redes sociales con 10 ítems (Compromiso mental con las redes
sociales, pensar constantemente y fantasear con ellas, la ansiedad y la
preocupación causada por la falta de acceso a las redes), b) falta de control personal
con 6 ítems (Preocupación por la falta de control interrupción en el uso de las redes
sociales; con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios) y c) uso excesivo
de las redes sociales con 8 ítems (Dificultades para controlar el uso de las redes
sociales, indicando el exceso en el tiempo uso, indicando el hecho de no poder
38
controlarse cuando usa las redes sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de
uso de las redes).
Calificación
Se obtiene un puntaje total, empleando la puntuación desde el 1 hasta el 5, con
respuestas de nunca a siempre correspondiente a la escala de tipo Lickert.
Validez y confiabilidad: el instrumento aporta evidencias de validez de contenido,

bajo el modelo de la teoría clásica de los test a través del análisis factorial
confirmatorio. En cuanto a la confiabilidad se determinó mediante el alfa de
Cronbach (0.95).
2.4.2.2 Cuestionario de Conductas antisociales (A-D)

Descripción
Nombre : Cuestionario A-D, conductas antisociales-delictivas

Procedencia : Departamento de I+D de TEA Ediciones, S.A., Madrid (1988)
Autor : Nicolás Seisdedos Cubero
Aplicación : Individual-colectiva
Ámbito de aplicación: Niños y adolescentes
Finalidad : Evaluación de dos aspectos, antisocial y delictivo, de la conducta
desviada
Validez
En cuanto a la validez de constructo o de estructura, se justifican los constructos
antisocial y delictivo. El conjunto de conductas implicadas en el cuestionario se
refieren claramente a comportamientos sociales claramente desviados, y el análisis
factorial ha podido agruparlos en dos dimensiones distintas pero no totalmente
independientes. En relación a la validez criterial, en los primeros análisis de
construcción del A-D, tanto la puntuación A, como la D del grupo experimental
(N=95, adolescentes con problemas de conducta) eran superiores, a un elevado
39
nivel de confianza (probabilidad inferior a 0,01), a las del grupo de control (N=99), lo
cual fue tomado como resultado de la capacidad discriminativa del instrumento para
diferenciar entre los grupos.
Confiabilidad
Se obtuvo las puntuaciones pares e impares en las dos escalas, A y D, en el millar
de sujetos de la muestra normativa; manteniendo separados ambos sexos,
posteriormente calcularon las correlaciones entre ambas partes de cada escala y los
índices se corrigieron con la formulación de Spearman-Brown. Así los coeficientes
encontrados fueron satisfactorios, teniendo que para la muestra de varones, en las
escalas A y D, se obtuvo un índice de 0,86 y para la muestra de mujeres en las
ambas escalas, se obtuvo un índice de 0,86 de igual manera.
2.5. Métodos de análisis de datos

Terminada la fase de recolección de información, se depurarán los protocolos
considerando los criterios de selección establecidos previamente para el estudio.
A continuación, se usó el software de hojas de cálculo de Microsoft Excel

2013 para elaborar la base de datos en la que se introducirán las respuestas de los
participantes. Luego estos valores se exportarán al Paquete estadístico para ciencias
sociales SPSS versión 22.
Para el procesamiento y análisis de la información se empleará la estadística

descriptiva obteniéndose la media aritmética, desviación estándar y puntajes
mínimos - máximos, para establecer el nivel hacia el cual se orientan los estudiantes
en las puntuaciones en ambas variables. Para la estadística inferencial se empleará
el análisis de normalidad de Kolgomorov – Smirnov, para la correlación se empleará
un estadístico no paramétrico, el coeficiente Rho de Spearman. Para la realización
estadística se empleará el programa estadístico para las ciencias sociales (SPSS).
40
Fuente: Extraído de Alarcón (2013)
2.6. Aspectos éticos

Para que se proceda la realización de la investigación es necesario mencionar que
la presente investigación está bajo la dirección de los elementos éticos y legales
diseñadas por la Asociación Americana de Psicología (APA) en el 2010 declarando
tres objetivos:
 Certificar la precisión del conocimiento científico.

 Mantener los derechos y las garantías de los colaboradores en la investigación.
 Salvaguardar los derechos de propiedad intelectual.
Para la realización de la investigación, se solicitará a los directivos de dos

instituciones educativas IE N° 154 CARLOS NORIEGA JIMENEZ y la IE N° 175
INCA MANCO CAPAC ubicadas en el distrito de San Juan de Lurigancho permitir el
acceso para aplicación de los instrumentos de medición a través de una carta de
presentación a nombre de la Universidad César Vallejo. Por otro lado, se utilizarán
los principios de dignidad y respeto a la persona por medio de un consentimiento
informado entregado al director o directora de la institución educativa.
Adicionalmente, se le informará y preguntará a los estudiantes sobre su asentimiento
para la participación en la investigación. Luego, antes de administrar los
instrumentos, se les especificará que las pruebas aplicadas, así como los datos
obtenidos se usarán bajo confidencialidad, garantizando la privacidad de sus
respuestas, así como el compromiso de facilitar los resultados a la institución y
padres de familia, en caso lo soliciten. Finalmente, se cumplirán con los requisitos de
originalidad que demanda el desarrollo del trabajo de investigación, por lo que se
emplearán correctamente las citas y referencias bibliográficas de las fuentes usadas.
41
III. RESULTADOS
42
3.1. Resultados
Tabla 6
Prueba de normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.
Conducta antisocial .135 350 ,000*
Obsesión .072 350 .000
Falta de control .061 350 .003
Uso excesivo .087 350 .000

Adicción a las redes sociales .067 350 ,001
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.

a. Corrección de significación de Lilliefors
Se observa en la tabla que los valores p (sig) son menores a 0,05 en todos los
casos propuestos, lo cual indica que los datos no se ajustan a la distribución
normal. Por lo tanto, el estadístico a utilizar será el no paramétrico Rho de
Spearman.
Tabla 7
Análisis de correlación
Correlaciones
Conducta antisocial
Coeficiente de ,351****
Adicción a las redes sociales correlación
Sig. (bilateral) .000
N 350
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Al contrastar los datos se observa en la tabla que el valor p (Sig.= .000) es menor al
valor teórico (Sig.=.05), con lo cual se rechaza la hipótesis de nula y se acepta la
hipótesis de investigación. Además, se observa que existe una correlación positiva
media (r= ,351**) entre las variables adicción a las redes sociales y conducta
antisocial. Por tal motivo, se puede afirmar que a mayor presencia de adicción a las
redes sociales, mayor presencia de conducta antisocial en estudiantes de
secundaria.
43
Tabla 8
Conducta antisocial
Obsesión correlación
N 350
valor teórico esperado (Sig.=.05), con lo cual se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la hipótesis de investigación. Además, se observa que existe una correlación
positiva media (r= ,315**) entre la dimensión obsesión y la variable conducta
antisocial. Por tal motivo, se puede afirmar que a mayor presencia de la dimensión
obsesión, mayor presencia de conducta antisocial en estudiantes de secundaria.
Tabla 9
Conducta antisocial
Coeficiente de ,318**
Falta de control correlación
N 350
positiva media (r= ,318**) entre la dimensión falta de control y la variable conducta
falta de control, mayor presencia de conducta antisocial en estudiantes de
secundaria.
Tabla 10
Conducta antisocial
44
Uso excesivo correlación
N 350
positiva media (r= ,331**) entre la dimensión uso excesivo y la variable conducta
uso excesivo, mayor presencia de conducta antisocial en estudiantes de secundaria.
45
IV. DISCUSIÓN
46
El presente estudio tuvo como objetivo general, demostrar la relación entre la
adicción a las redes sociales y las conductas antisociales en estudiantes del nivel de
educación secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito de San
Juan de Lurigancho, 2018.
Para el objetivo general, se obtuvo un valor p (Sig.= .000) menor al valor

teórico esperado (Sig.=.05), por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis de investigación, además, se encontró una correlación positiva media
(r=,351**), entre las variables adicción a las redes sociales y conducta antisocial.
Asimismo, Young (2006) coincide con este resultado, señalando que la adicción a
las redes es un trastorno de control de impulsos, puesto que presenta las
características de los trastornos por dependencia. De igual modo, Fariña, Vásquez y
Arce (2007) reafirman a la extraversión como una de las características de la
conducta antisocial, agregando que cuando la extraversión alcanza una puntuación
ubicada en el polo extremo, muestra la tendencia al desarrollo de conductas
impulsivas e infractoras, sentando las bases de un comportamiento delictivo futuro.
Sin embargo, Liberato y Polín (2016) obtuvieron resultados contrarios, con una
correlación negativa débil (r=-,172**) entre las variables adicción a las redes sociales
y adaptación de conducta.
A nivel de los objetivos específicos, para el primer objetivo, se buscó

identificar la relación entre la dimensión obsesión y la conducta antisocial en
estudiantes del nivel de educación secundaria de dos instituciones educativas
públicas en el distrito de San Juan de Lurigancho, 2018. Encontrando que el valor p
(Sig.= .000), era menor al valor teórico esperado (Sig.=.05), por lo que se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación, además, que existe una
correlación positiva media (r= ,315**), entre la dimensión obsesión y la variable
conducta antisocial. Asimismo, Escurra (2014) señala que la obsesión por las redes
sociales, se caracteriza por presentar una sintomatología de euforia, hipervigilancia,
sensibilidad interpersonal, y taquicardia o bradicardia. Por otro lado, Liberato y Polín
47
(2016) obtuvieron resultados opuestos, con una correlación negativa débil (r=-,224**)
entre la dimensión obsesión y la variable adaptación de conducta.
Para el objetivo específico 2, se buscó identificar la relación entre la

dimensión falta de control y la conducta antisocial en estudiantes del nivel de
educación secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito de San
Juan de Lurigancho, 2018. Encontrando que el valor p (Sig.= .000) era menor al
valor teórico esperado (Sig.=.05), por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta
la hipótesis de investigación, además se observa que existe una correlación positiva
media (r= ,318**) entre la dimensión falta de control y la variable conducta antisocial.
De igual manera, Escurra y Salas (2014) coinciden con los resultados obtenidos, al
señalar que la falta de control de redes sociales, se entiende como la preocupación
por el uso de las redes sociales; con el consiguiente descuido de las tareas y los
estudios, generándose situaciones de ansiedad, tensión o cólera, deterioro de la
capacidad de juicio o de la actividad social. Resultados contrarios, obtuvieron
Liberato y Polín (2016), ya que hallaron una correlación negativa débil (r=-,137**)
entre la dimensión falta de control y la variable adaptación de conducta.
Finalmente, para el objetivo específico 3, se buscó identificar la relación entre

la dimensión uso excesivo y la variable conducta antisocial en estudiantes del nivel
de educación secundaria de dos instituciones educativas públicas en el distrito de
San Juan de Lurigancho, 2018. Encontrando que el valor p (Sig.= .000) era menor al
valor teórico esperado (Sig.=.05), por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta
la hipótesis de investigación, además se observa que existe una correlación positiva
media (r= ,331**) entre la dimensión uso excesivo y la variable conducta antisocial.
De igual modo, Escurra y Salas (2014) reafirman los resultados, al señalar que el
uso excesivo de redes sociales, reflejan el hecho de no poder controlarse y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes, generándose un comportamiento
estereotipado, embotamiento afectivo y/o sudoración o escalofríos. Por otro lado,
Liberato y Polín (2016), obtuvieron resultados adversos, con una correlación
48
negativa débil (r=-,111**) entre la dimensión uso excesivo y la variable adaptación de
conducta.
49
V. CONCLUSIÓN
50
De acuerdo a los resultados hallados se concluye lo siguiente
Primero: El índice de significancia p (sig=,000) resultó menor al valor teórico

(Sig.=.05), lo cual, nos indica que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis de investigación, además la correlación es positiva media (r=,351**), entre
las variables adicción a las redes sociales y conducta antisocial. Por tal motivo, se
puede afirmar que a mayor presencia de adicción a las redes sociales, mayor
presencia de conducta antisocial en estudiantes de secundaria.
Segundo: El índice de significancia p (sig=,000) resultó menor al valor teórico

la dimensión obsesión y la variable conducta antisocial. Por tal motivo, se puede
afirmar que a mayor presencia de la dimensión obsesión, mayor presencia de
conducta antisocial en estudiantes de secundaria.
Tercero: El índice de significancia p (sig=,000) resultó menor al valor teórico

(Sig.=.05), lo cual nos indica que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
la dimensión falta de control y la variable conducta antisocial. Por tal motivo, se
puede afirmar que a mayor presencia de la dimensión falta de control, mayor
presencia de conducta antisocial en estudiantes de secundaria.
Cuarto: El índice de significancia p (sig=,000) resultó menor al valor teórico

la dimensión uso excesivo y la variable conducta antisocial. Por tal motivo, se puede
afirmar que a mayor presencia de la dimensión uso excesivo, mayor presencia de
conducta antisocial en estudiantes de secundaria.
51
VI. RECOMENDACIONES
52
1. Se recomienda realizar junto con las autoridades del área correspondiente, una serie de
intervenciones, como la negociación entre los jóvenes usuarios y sus padres, con la finalidad
de afianzar los vínculos entre ellos, y así reducir o eliminar riesgos de dependencia, debido a
que en muchos casos se da por una escasa supervisión y atención de sus progenitores.
2. Se recomienda desarrollar programas y actividades que generen conciencia en los

adolescentes y padres sobre el uso excesivo de las redes sociales y las repercusiones que
conlleva dicha problemática.
3. Se recomienda realizar otras investigaciones en grupos de estudiantes con otras

características sociodemográficas, para analizar el riesgo en adicciones a redes sociales y
poder visualizar que población es más vulnerable.
4. Se recomienda que en futuras investigaciones se incremente el número de la muestra, para

así obtener resultados más confiables y que estos se puedan generalizar.
53
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
54
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Licenciatura en Psicología). Institución Universitaria de Envigado. Colombia.
60
ANEXOS
61
ANEXO 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
“Adicción a las redes sociales y Conductas Antisociales en estudiantes de nivel de educación secundaria de dos instituciones públicas
en el distrito de San Juan de Lurigancho. Lima, 2017”
Adicción a las Redes sociales
Esc
Problema Objetivos Hipótesis ala Metodolo
General General General Dimensió De gía
Indicador Ítem
n Valo
raci
ón
¿Cuál es la relación Analizar la Hi : Existe relación DISEÑO

1,2,3, DE
entre la adicción a relación entre la significativa entre
Nivel en el 4,5,6, INVESTIG
las redes sociales y adicción a las la adicción a las Obsesión aspecto ACIÓN
7,8,9,
cognitivo en
las conductas redes sociales y redes sociales y 10
relación a las No
antisociales en las conductas las conductas redes sociales Experimen
El tal
estudiantes del nivel antisociales en antisociales en
De corte
de educación estudiantes del estudiantes del cue transversal
stio
secundaria de dos nivel de educación nivel de nari
instituciones secundaria de dos educación o
con TIPO DE
educativas públicas instituciones secundaria de Falta de
sta ESTUDIO
en el distrito de San educativas dos instituciones control Nivel de
descuido de las 11,12 de
Descriptiv
Juan de Lurigancho, públicas en el educativas 24
tareas y los ,13,1 o
2018? distrito de San públicas en el estudios. 4,15, ítem correlacion
16 s al
Juan de distrito de San
refer
Lurigancho, 2018. Juan de idos
Lurigancho, 2018. al
uso
de
17,18, rede
Ho: No existe 19,20,
21,22, s
relación
23,24 soci
significativa entre ales
Uso
la adicción a las excesivo Nivel de exceso cuy
redes sociales y de tiempo a
destinado al uso mar
las conductas de la red. caci POBLACI
antisociales en ón ÓN
estudiantes del es
de Están
nivel de constituido
tipo
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educación dico 649,843
secundaria de tómi los
co: alumnos
dos instituciones
de nivel
educativas secundario
en el
públicas en el
distrito de
distrito de San SJL.
Juan de
Lurigancho, 2018. MUESTRA
Estuvo
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS Variable Conductas Antisociales constituida
ESPECIFICOS 1: ESPECÍFICOS 1 ESPECÍFICAS 1 por 99
Determinar los Dimensió indicador Ítem estudiante
¿Cuál es la relación . Hi: Existe relación n s de I.E
niveles de
significativa entre Carlos
entre la dimensión
adicción a las la dimensión Noriega
Nivel de ruptura Ítems
obsesión por las obsesión por las Jiménez
redes sociales en de la interacción de 1
redes sociales y quienes se
redes sociales y las con otras al 20.
estudiantes del las conductas encuentre
personas
conductas antisociales en n
nivel de educación
estudiantes del matriculad
antisociales en Conducta Nivel de
secundaria de dos nivel de educación os y
Antisocial transgresión de
estudiantes del nivel secundaria de dos asisten
instituciones las normas
instituciones con
de educación convencionales
públicas en el educativas frecuencia
secundaria de públicas en el a clase.
distrito de San
distrito de San
instituciones Nivel de ruptura
Juan de Juan de
de disciplina
educativas públicas Lurigancho, 2018.
Lurigancho, 2018.
en el distrito de San
Ho: No existe relación
Juan de Lurigancho,
significativa entre
2018?
la dimensión
INSTRUM
obsesión por las
ENTOS
redes sociales y Cuestionar
io de
las conductas
redes
antisociales en sociales
(ARS).
estudiantes del
Conductas
nivel de Antisociale
s (A-D).
educación
secundaria de
dos instituciones
educativas
públicas en el
distrito de San
Juan de
Lurigancho, 2018.
63
Problema Objetivo Hipótesis Específica 2
Específico 2 Específico 2 Hi: Existe relación
significativa entre la
¿Cuál es la relación Establecer los dimensión falta de
control personal en el
entre la dimensión niveles de
uso de las redes
falta de control conductas sociales y las
conductas antisociales
personal en el uso de antisociales en
en estudiantes del nivel
las redes sociales y estudiantes del de educación
secundaria de dos
las conductas nivel de educación
instituciones educativas
antisociales en secundaria de dos públicas en el distrito
de San Juan de
estudiantes del nivel instituciones
Lurigancho, 2018.
de educación públicas en el Ho: No existe relación
secundaria de dos distrito de San
dimensión falta de
instituciones Juan de control personal en el
uso de las redes
educativas públicas Lurigancho, 2018.
sociales y las
en el distrito de San conductas antisociales
en estudiantes del nivel
Juan de Lurigancho,
de educación
2018? secundaria de dos
Objetivo instituciones educativas
Específico 3 públicas en el distrito
Problema
Determinar la de San Juan de
Específico 3
Lurigancho, 2018.
¿Existe relación relación entre la
entre la dimensión dimensión Hipótesis Específica 3
Hi: Existe relación
uso excesivo de las obsesión por las
redes sociales y las redes sociales y
dimensión uso excesivo
conductas las conductas
de las redes sociales y
antisociales en antisociales en
las conductas
estudiantes del nivel estudiantes del
antisociales en
de educación nivel de educación
estudiantes del nivel de
secundaria de dos secundaria de dos
educación secundaria
instituciones instituciones
de dos instituciones
educativas públicas educativas
educativas públicas en
en el distrito de San públicas en el
el distrito de San Juan
Juan de Lurigancho, distrito de San
de Lurigancho, 2018.
2018? Juan de
Ho: No existe relación
Lurigancho, 2018.
dimensión uso excesivo
de las redes sociales y
las conductas
antisociales en
estudiantes del nivel de
educación secundaria
de dos instituciones
educativas públicas en
el distrito de San Juan
64
de Lurigancho, 2018.
65
ANEXO 2
Cuestionario de ARS (Adicción a las redes sociales)
Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………..............................
Edad: …… Sexo: …… Grado: …… Sección: ……Fecha: …………… Colegio: …………………………………..............................
INSTRUCCIONES: A continuación te presentamos una serie de afirmaciones para que des tu respuesta, poniendo una X en la
casilla que mejor representa para ti te ocurre o lo que tú pienses de ti, teniendo en cuenta que en estos aspectos no existen
respuestas correctas o incorrectas. No pienses excesivamente en las respuestas y responde con sinceridad.
OPCIONES DE RESPUESTA:
Nunca Raras veces A veces Casi nunca Siempre
N° Preguntas S CS AV RV N
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales.
2 Necesito cada vez más tiempo para atender mis asuntos relacionados con
las redes sociales.
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes

sociales ya no me satisface, necesito más.
4 Apenas despierto ya estoy conectándome a las redes sociales.
5 No sé qué hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales.
6 Me pongo de mal humor si no puedo conectarme a las redes sociales.
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales.
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio, me relaja.
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo.
10 Generalmente permanezco más tiempo en las redes sociales, del que
66
inicialmente había destinado.
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales.
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes

sociales.
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios días.
14 Me propongo sin éxito, controlar mis hábitos de uso prolongado e intenso

de las redes sociales.
15 Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de pensar en las redes

sociales.
16 Invierto mucho tiempo del día conectándome y desconectándome de las

redes sociales.
17 Permanezco mucho tiempo conectado a las redes sociales.
18 Estoy atento(a) a las alertas que me envían desde las redes sociales a
mi teléfono o a la computadora.
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes

sociales.
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las redes
sociales.
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes sociales.
22 Mi pareja, o amigos, o familiares; me han llamado la atención por mi

dedicación y el tiempo que destino a las cosas de las redes sociales.
23 Cuando estoy en clase sin conectar a las redes sociales, me siento

aburrido(a).
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que entro y

uso la red social.
67
Cuestionario de A-D
Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………..............................
Edad: …… Sexo: …… Grado: …… Sección: ……Fecha: …………… Colegio: …………………………………..............................
INSTRUCCIONES: A continuación te presentamos una serie de afirmaciones para que des tu respuesta, poniendo una X en la
casilla que mejor representa para ti te ocurre o lo que tú pienses de ti, teniendo en cuenta que en estos aspectos no existen
respuestas correctas o incorrectas. No pienses excesivamente en las respuestas y responde con sinceridad.
OPCIONES DE RESPUESTA:
Si No
N° Preguntas SI NO
1 Alguna vez alborotaste o silbaste en una reunión, lugar público o salón de clases.
2 Has salido sin permiso ( del trabajo, de casa o del colegio)
3 Entrar en un sitio prohibido ( jardín privado, casa vacía )
4 Ensuciar las calles/ veredas rompiendo botellas o volcando tachos de basura
5 Decir groserías o palabras fuertes (lisuras).
6 Molestar o engañar a personas desconocidas.
7 Llegar tarde al trabajo, colegio o reunión sin algún motivo concreto.
8 Hacer trampas (En examen, competición, importancia o falsificar notas.)
9 Tirar basura al suelo, aun cuando hay un tacho de basura.
10 Hacer grafitis o pintar en lugares prohibidos (pared, encerado, mesa, etc.)
11 Coger fruta de un jardín/huerto que pertenece a otra persona.
12 Romper o tirar al suelo cosas que son de otra persona.
13 Hacer bromas pesadas a la gente, como empujarlas dentro de un charco o quitarle la silla
cuando va sentarse.
14 Llegar, a propósito, más tarde de lo permitido( a casa, trabajo o colegio )
68
15 Arrancar o pisotear flores o plantas en un parque o jardín.
16 Llamar a la puerta de alguien y salir corriendo.
17 Comer, cuando está prohibido, en el trabajo, clase o cine etc.)
18 Contestar mal o agresivamente a un superior o autoridad (trabajo, clase o casa).
19 Negarse a hacer las tareas encomendadas ( trabajo, clase o casa)
20 Pelearse con otros (con golpes, insultos o palabras ofensivas).
69
ANEXO 5
Jueces de expertos A-D
jueces items CONDUCTAS ANTISOCIALES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 fila total
juez 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
juez 2 2 3 2 2 0 2 0 3 3 2 3 0 3 2 3 3 3 3 2 2 43
juez 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
juez 4 0 0 3 3 0 0 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 42
juez 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
total
11 12 14 14 9 11 9 15 15 14 15 12 15 14 15 15 15 12 14 14 265
columna
promedio 73.3333333 80 93.3333333 93.3333333 60 73.3333333 60 100 100 93.3333333 100 80 100 93.3333333 100 100 100 80 93.3333333 93.3333333 37.2714487
desvi
0
estándar
ANEXO 6
ASENTIMIENTO INFORMADO
Soy una estudiante de la Escuela Académico Profesional de Psicología de la

Universidad César Vallejo-Sede Lima Este, estoy realizando una investigación en
estudiantes de educación secundaria, con el fin de conocer su adicción a las redes
sociales y qué relación tiene con las Conductas antisociales. Lo que permitirá
proponer algunas medidas para mejorar el nivel de uso de las redes en dos centros
educativos de nuestro distrito.
Desearía contar con tu ayuda para lograr esta investigación, por lo que te pido firmes
este documento donde se indica y luego respondas con sinceridad los cuestionarios
que te serán entregados.
Quiero contarte que tus respuestas serán totalmente confidenciales (anónimas), no

necesitas poner tu nombre completo y los resultados no se compartirán con el
colegio dando datos personales ni forma alguna para que puedan identificarte.
Además, los resultados solo serán utilizados para propósitos de esta investigación.
Si durante la resolución de los cuestionarios tuvieses alguna duda, por favor levanta
la mano y házmela saber para poder resolverla lo más pronto posible.
Te agradezco tu participación y quiero que sepas que la valoro mucho.
Atentamente
Luego de haber leído atentamente este documento, acepto participar

voluntariamente en esta investigación.
_______________________________
Firma
ANEXO 7
Análisis psicométrico
Conducta antisocial
Tabla 11
Análisis de fiabilidad
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos

,815 20
Se observa en la tabla 11, que el coeficiente de alfa de Cronbach total del

instrumento fue 0,815, el cual es mayor al mínimo aceptable de 0,70. Siendo
además el número de elementos correspondiente al número de ítems.
Tabla 12
Correlación ítem-test
Estadísticas de total de elemento
Media de escala si el Varianza de escala si Alfa de Cronbach si el

elemento se ha el elemento se ha Correlación total de elemento se ha
suprimido suprimido elementos corregida suprimido
I1 4,81 14,541 ,349 ,809

I2 4,79 14,161 ,456 ,804
I3 4,80 14,730 ,266 ,813
I4 4,88 15,038 ,237 ,814
I5 4,60 14,298 ,309 ,812
I6 4,77 14,438 ,341 ,809
I7 4,65 14,160 ,363 ,809
I8 4,61 13,637 ,505 ,800
I9 4,78 14,468 ,344 ,809
I10 4,82 14,847 ,243 ,814
I11 4,73 14,284 ,365 ,808
I12 4,88 14,572 ,433 ,806
I13 4,78 14,338 ,386 ,807
I14 4,66 14,030 ,406 ,806
72
I15 4,78 14,365 ,379 ,807
I16 4,57 13,741 ,463 ,803
I17 4,47 13,929 ,399 ,807
I18 4,80 14,061 ,510 ,801
I19 4,71 14,017 ,438 ,804
I20 4,72 13,940 ,467 ,803
Se observa en la tabla 12, correlación ítem-test (20 ítems) del Cuestionario A-D,
conductas antisociales-delictivas, donde todos los ítem son mayores al mínimo
esperado 0,2, por lo cual, se puede afirmar que los ítems tienen correlación con el
constructo del instrumento.
Tabla 13
Análisis de validez
Prueba de KMO y Bartlett
Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo ,800

Prueba de esfericidad de Bartlett Aprox. Chi-cuadrado 1360,082
gl 190
Sig. ,000
Se observa en la tabla 13 que el índice KMO (,800) se aproxima a la unidad, por lo

tanto es aceptable y nos indica que el tamaño de la muestra es adecuado para la
realización del análisis por el método de mínimos cuadrados no ponderados. Por
otro lado, el test de esfericidad de Bartlett arroja un valor p (sig.) de 0.000 indicando
que la matriz no es una matriz de identidad. Ambos análisis indican que es
pertinente realizar análisis factorial.
Tabla 14
Análisis de varianza
Varianza total explicada
Sumas de extracción de cargas Sumas de rotación de cargas al
Componente Autovalores iniciales al cuadrado cuadrado
73
% de % % de % % de %
Total varianza acumulado Total varianza acumulado Total varianza acumulado
1 4,563 22,814 22,814 4,563 22,814 22,814 3,475 17,377 17,377
2 1,456 7,281 30,095 1,456 7,281 30,095 2,544 12,718 30,095
Método de extracción: análisis de componentes principales.
En la tabla 14 se puede observar que el modelo de dos factores propuesto para

Cuestionario A-D, conductas antisociales-delictivas, explica el 30,095% de la
varianza, el cual se considera relativamente bajo.
Adicción a las redes sociales
Tabla 15
Análisis de fiabilidad
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos

,940 24
Se observa en la tabla 15 que el coeficiente de alfa de Cronbach total del

instrumento fue 0,940, el cual es mayor al mínimo aceptable de 0,70. Siendo
además el número de elementos correspondiente al número de ítems.
Tabla 16
Correlación ítem-test
Estadísticas de total de elemento
Media de escala si el Varianza de escala si Alfa de Cronbach si

elemento se ha el elemento se ha Correlación total de el elemento se ha
suprimido suprimido elementos corregida suprimido
I1_A 36,40 412,763 ,625 ,937
I2_A 36,90 411,078 ,667 ,937
I3_A 37,45 413,147 ,620 ,937
I4_A 37,14 407,756 ,631 ,937
I5_A 37,46 410,541 ,612 ,937
74
I6_A 37,67 407,494 ,705 ,936
I7_A 37,48 408,514 ,658 ,937
I8_A 37,19 406,940 ,682 ,936
I9_A 36,97 404,274 ,629 ,937
I10_A 37,27 404,790 ,731 ,936
I11_A 37,22 409,240 ,593 ,937
I12_A 36,53 412,204 ,467 ,940
I13_A 35,86 444,172 -,019 ,946
I14_A 36,91 410,763 ,553 ,938
I15_A 37,65 410,382 ,660 ,937
I16_A 37,26 399,166 ,789 ,935
I17_A 37,07 401,480 ,753 ,935
I18_A 36,97 409,059 ,564 ,938
I19_A 37,69 406,535 ,691 ,936
I20_A 37,56 410,150 ,666 ,937
I21 37,49 409,655 ,603 ,937
I22 37,32 406,986 ,626 ,937
I23 37,54 407,693 ,690 ,936
I24 37,27 410,375 ,554 ,938
Se observa en la tabla 16, correlación ítem-test (24 ítems) del Cuestionario de

adicción a las redes sociales (ARS), donde solo el ítem 13, resulta menor al mínimo
requerido 0,2, por lo cual, su eliminación no sería necesaria, y se puede afirmar que
los ítems tienen correlación con el constructo del instrumento.
Tabla 17
Análisis de validez
Prueba de KMO y Bartlett
Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo ,953
Prueba de esfericidad de Bartlett Aprox. Chi-cuadrado 4448,963
gl 276
Sig. ,000
Se observa en la tabla que el índice KMO (,953) se aproxima a la unidad, por lo

tanto es aceptable y nos indica que el tamaño de la muestra es adecuado para la
75
realización del análisis por el método de mínimos cuadrados no ponderados. Por
otro lado, el test de esfericidad de Bartlett arroja un valor p (sig.) de 0.000 indicando
que la matriz no es una matriz de identidad. Ambos análisis indican que es
pertinente realizar análisis factorial.
Tabla 18
Análisis de varianza
Varianza total explicada
Sumas de extracción de cargas Sumas de rotación de cargas
Autovalores iniciales al cuadrado al cuadrado
% de % % de % % de %
Componente Total varianza acumulado Total varianza acumulado Total varianza acumulado
1 10,773 44,887 44,887 10,773 44,887 44,887 6,876 28,651 28,651
2 1,311 5,464 50,352 1,311 5,464 50,352 4,723 19,677 48,329
3 1,122 4,677 55,029 1,122 4,677 55,029 1,608 6,700 55,029
Método de extracción: análisis de componentes principales.
En la tabla 18, se puede observar que el modelo de dos factores propuesto para
Cuestionario de adicción a las redes sociales (ARS), explica el 55,029% de la
varianza, el cual se considera relativamente bajo.
76

Desarrollo Tesis Cinthya Moreno

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FACULTAD DE HUMANIDADES

ACADEMIA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Adicción a las redes sociales y conductas antisociales en estudiantes de

Cinthya Moreno Guzmán

Dr. José Francisco Vallejos Saldarriaga

A mis padres, por su amor, apoyo y

A los directivos y docentes de la Institución educativa Carlos Noriega Jiménez e

A los estudiantes, por su buena disposición demostrada en el desarrollo de esta

A mi asesor, el Dr. José Francisco Vallejo Saldarriaga por contribuir en la

Yo, Cinthya Moreno Guzmán, identificada con DNI Nº 45444694, a efecto de

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier

Lima, setiembre del 2018

Cinthya Moreno Guzmán

Señores miembros del Jurado:

En cumplimiento del reglamento de grados y títulos de la Universidad César

PÁGINA DEL JURADO........................................................................................................... 2

Tabla 1: Matriz de operacionalización de la escala de adicción a redes sociales..33

El presente trabajo de investigación denominado “Adicción a las redes sociales y

Palabras claves: adicción a redes sociales, conducta antisocial.

Keywords: addiction to social networks, antisocial behavior.

Como señalaron Echeburúa y Corral (2009) los contenidos expuestos en las

En el caso de los adolescentes, las conductas antisociales pueden ponerse

En nuestro País se ha creado un plan nacional que especifica que la

Para Milán (2014) la hiperconectividad de esta generación de adolescentes,

En nuestro contexto, relación a las conductas de riesgo en los estudiantes

En función a lo referido, es posible observar que poblaciones vulnerables

1.2 Trabajos previos

Gavilanes (2015) en Ecuador, realizó el estudio, cuyo objeto fue establecer

Bautista y Vera (2015) en México, realizó la investigación con el fin de

Sánchez (2014) en España, realiza el estudio a fin de comparar aspectos

Sanabria y Uribe (2013) en Colombia, estudiaron las manifestaciones de la

1.2.2 Antecedentes nacionales

Liberato y Polín (2016) efectuaron el estudio cuyo objetivo fue determinar la

Rivera y Cahuana (2016) realizaron el estudio cuyo objetivo fue determinar

Challco, Rodríguez y Jaimes (2016) realizaron el estudio, que tuvo por

1.3 Teorías relacionadas al tema

Históricamente, Griffiths en el año 1995, quien conceptualiza

Astonitas (2005) considera que una persona es adicta a la red en internet al

Zapata (2009) afirma que se puede considerar adicción a internet o adicción

Escurra y Salas (2014) definen la adicción a las redes sociales como un

Los adolescentes constituyen un grupo con mayor grado de riesgo, ya que

Escurra y Salas (2014) quienes emplean el término redes sociales e indican

 Obsesión por las redes sociales, implica pensar constantemente y fantasear

 Falta de control personal, entendida como la preocupación por la falta de

 Uso excesivo de las redes sociales.- entendida como el exceso en el tiempo

Son dimensiones que engloban, caracterizan y explican manifestaciones

1.3.2 Conductas antisociales

Chávez (2013) acorde a la teoría de Eysenck, señala que los rasgos de

Los extravertidos tienden a experimentar emociones fuertes, mientras que

Seisdedos (1988) ratifica a través de los resultados de sus estudios acerca

Teoría de las personalidades antisociales de Lykken

Espinoza y Díaz (2011) refieren que el aprendizaje de la conducta delictiva

1.4 Formulación del problema

1.4.2 Problemas específicos

Al estar frente a un fenómeno social y psicológico complejo, teóricamente,

Desde la perspectiva práctica y por ende la relevancia social del estudio,

Técnicamente, el empleo de instrumentos como el cuestionario de adicción

Desde la perspectiva institucional educacional, cabe resaltar que, en este

Finalmente, los resultados de esta investigación, además de enriquecer la

1.6.2 Hipótesis específicas

Ho: No existe relación significativa entre la dimensión falta de control personal en el

1.7.2 Objetivos específicos

Por otro lado, en relación a su temporalidad, es de corte transversal,