ARTÍCULO CIENTÍFICO

1. TÍTULO

Liderazgo Resonante e Inteligencia Emocional en docentes de la Red 05, UGEL 05, San

Juan de Lurigancho – 2017.

2. AUTOR

Br. Fiorella Allemant Cueva.

Fiopye12@hotmail.com

Estudiante del Programa Maestría en Administración de la Educación de la Escuela de

Posgrado de la Universidad Cesar Vallejo.

3. RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo general el determinar la relación que existe

entre el Liderazgo Resonante y la Inteligencia Emocional en docentes dela UGEL 05, Red

05, San Juan de Lurigancho-2017, la población de 144 docentes, la muestra probabilística,

en los cuales se ha empleado las variables: Liderazgo Resonante e Inteligencia Emocional.

El método empleado en la investigación fue el hipotético deductivo, esta investigación

utilizó para su propósito el diseño no experimental de nivel comparativo, que recogió la

información en un período específico, que se desarrolló al aplicar el instrumento:

Inventario de Baron (I-CE) (siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca), que brindó

información acerca de la Inteligencia Emocional en sus distintas dimensiones, cuyos

resultados se presentan gráfica y textualmente.

La investigación concluye que no existe relación entre las variables, dado que la

significancia p (sig=,513) indica que se rechaza la hipótesis de investigación y se acepta

la hipótesis nula. . Asimismo, la correlación es positiva muy débil (r=,060), entre las

variables Liderazgo Resonante e Inteligencia emocional en docentes de Red 05, UGEL

05 de San Juan de Lurigancho.

4. PALABRAS CLAVE

Liderazgo Resonante e Inteligencia Emocional.

5. ABSTRACT

This research had as general objective to determine the relationship that exists between
Resonant Leadership and Emotional Intelligence Resonant Leadership and Emotional
Intelligence in teachers of Network 05, UGEL 05, San Juan de Lurigancho-2017, the
census sample considered a sample of 122 teachers, in which the variable: Resonant
Leadership and Emotional Intelligence has been used.

The method used in the research was the hypothetical deductive, this research used
for its purpose the comparative level non-experimental design, which collected the
information in a specific period, that was developed when applying the instrument:
questionnaire of Resonant Leadership and Emotional Intelligence in the politomic
scale, which provides information about Resonant Leadership and Emotional
Intelligence in its different dimensions, whose results are presented graphically and
textually.

The research concludes that there is no relationship between variables, since the
significance p (sig =, 513) indicates that the research hypothesis is rejected and the
null hypothesis is accepted. . Likewise, the correlation is very weak (r =, 060),
between the variables Resonant Leadership and Emotional Intelligence in teachers
of Red 05, UGEL 05 of San Juan de Lurigancho-2017.
6. Keywords: Resonant Leadership and Emotional Intelligence.

7. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación titulado: Liderazgo Resonante e Inteligencia

Emocional en docentes de la UGEL 05, Red 05, San Juan de Lurigancho 2017. Fue

desarrollado con un diseño No experimental de nivel comparativo. En cuanto a la

Hipótesis general, se demostró que: El Liderazgo Resonante no se relaciona con la

inteligencia emocional en docentes de la UGEL 05, Red 05 de San Juan de Lurigancho -

2017.

8. METODOLOGÍA

Respecto a la metodología, considerando que es un conjunto de métodos por los cuales se

regirá la presente investigación científica, lo que se detalla a continuación.

Al respecto del método hipotético deductivo consideramos la propuesta Vilca (2012) quien

refirió: “Parte de un marco general de referencia hacia algo en particular. Este método se

utiliza para inferir del general a lo específico, de lo universal a lo individual”. (p.131). Nos

permite contrastar la hipótesis a través de un diseño estructurado, asimismo busca la

objetividad y mediar la variable objeto de estudio.

El diseño de estudio se enmarcó dentro del diseño no experimental. En vista que se

recolectó la información de manera directa, rápida y confiable en la realidad donde se

presenta, es decir la fuente fueron primero la cantidad de sentencias emitidas y luego el

número de cumplimiento e incumplimientos de sentencias según el tipo de faltas,

observando el fenómeno en su contexto sin influenciar o manipular dicha variable.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) enfatizan este diseño de la siguiente

manera: “Estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los

que sólo se observa los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos” (p.

149). Es decir no se manipula deliberadamente las variables a estudiar. Lo que hace este

tipo de investigación es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto actual, para

después analizarlo.

Para el análisis de datos se empleó el programa SPSS V22 el cual me permitió elaborar a

través de las frecuencias y porcentajes en las tablas, También se presentan las figuras

haciendo uso de los diagramas de cilindros por ser variables cualitativas, porcentajes y sus

respectivas figuras estadísticas, la confiabilidad del instrumento fue determinada por el

coeficiente Alfa de Cronbach= 0,809 para medir el Liderazgo Resonante y la Inteligencia

Emocional.

9. RESULTADOS

Contrastación de hipótesis

Tabla 01
Análisis de correlaciones
Inteligencia
emocional
Rho de Liderazgo Coeficiente de ,060
Spearman resonante Correlación
Sig. (bilateral) .513
N 122
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Al contrastar los datos se observa en la tabla que el valor p (Sig.= .513) es mayor al valor

teórico esperado (Sig.=.05), con lo cual se rechaza la hipótesis de investigación y se acepta

la hipótesis nula. Además, se observa que existe una correlación Rho de Spearman positiva

muy débil (r= ,060) entre las variables Liderazgo resonante e Inteligencia emocional en

docentes de Red 05, UGEL 05 de San Juan de Lurigancho.

10. DISCUSIÓN

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación del

Liderazgo resonante y la Inteligencia emocional en docentes de la Red 05, UGEL 05 de

San Juan de Lurigancho- 2017.

Para la hipótesis general, se obtuvo un valor p (Sig.= .513) mayor al valor teórico

esperado (Sig.=.05), por lo que se rechaza la hipótesis investigación y se acepta la

hipótesis nula, además, se encontró una correlación Rho de Spearman positiva muy débil

(r=.060) entre las variables liderazgo resonante e inteligencia emocional en docentes de la

Red 05, UGEL 05 de San Juan de Lurigancho. Similares resultados fueron hallados por

Salvador (2010) quien encontró que existía relación positiva y significativa entre las

dimensiones de inteligencia emocional y la evaluación de liderazgo. De tal modo,

Goleman (2008) considera que el liderazgo requiere de la adecuada combinación entre el

corazón y la cabeza, entre sentimiento y pensamiento que se relaciona directamente con

la inteligencia emocional.

De los hallazgos encontrados la presente investigación corrobora lo planteado por Cámara

(2012), puesto que coincide en afirmar que el compromiso organizacional dependerá en

gran medida del tiempo de permanencia de los docentes en su misma institución educativa

y puesto de trabajo a la cual se dedican, generándose un lazo fuerte entre este grupo de

profesionales y una dependencia intragrupal. Si el profesional tiene menor tiempo de

servicio y trabajos por contratos, su compromiso con la institución será muy limitado ya

que comprende que en cualquier tiempo deberá dejar su puesto laboral.

11. CONCLUSIONES

La presente investigación en cuanto al objetivo general se determina que no existe

relación entre las variables, dado que la significancia p (sig=,513) indica que se rechaza
la hipótesis de investigación y se acepta la hipótesis nula. Asimismo, la correlación es

positiva muy débil (r=,060), entre las variables Liderazgo resonante e Inteligencia

emocional en docentes de Red 05, UGEL 05 de San Juan de Lurigancho.

La presente investigación en cuanto al objetivo específico 1, se determina que no existe

relación entre la variable Liderazgo resonante y el componente intrapersonal, dado que la

significancia p (sig=,595) indica que se rechaza la hipótesis de investigación y se acepta

la hipótesis nula, además la correlación es positiva muy débil (r=,049**), entre la variable

Liderazgo resonante y el componente intrapersonal en docentes de Red 05, UGEL 05 de

San Juan de Lurigancho.

La presente investigación en cuanto al objetivo específico 2 se determina que no existe

relación entre la variable Liderazgo resonante y el componente Interpersonal, dado que la

significancia p (sig=,598) indica que se rechaza la hipótesis de investigación y se acepta

la hipótesis nula, además la correlación es negativa muy débil (r=-,048**), entre la

variable Liderazgo resonante y el componente Interpersonal en docentes de Red 05,

UGEL 05 de San Juan de Lurigancho.

La presente investigación en cuanto al objetivo específico 3, se determina que no existe

relación entre la variable Liderazgo resonante y el componente manejo de estrés, dado

que la significancia p (sig=,874) indica que se rechaza la hipótesis de investigación y se

acepta la hipótesis nula, además la correlación es positiva muy débil (r=,015), entre la

variable Liderazgo resonante y el componente manejo de estrés en docentes de Red 05,

UGEL 05 de San Juan de Lurigancho.

La presente investigación en cuanto al objetivo específico 4, se determina que no existe

relación entre la variable Liderazgo resonante y el componente adaptabilidad, dado que

la significancia p (sig=,323) indica que se rechaza la hipótesis de investigación y se

acepta la hipótesis nula, además la correlación es positiva muy débil (r=,090), entre la

variable Liderazgo resonante y el componente adaptabilidad en docentes de Red 05,

UGEL 05 de San Juan de Lurigancho.

La presente investigación en cuanto al objetivo específico 5, se determina que no existe

relación entre la variable Liderazgo resonante y el componente ánimo general, dado que

la significancia p (sig=,903) indica que se rechaza la hipótesis de investigación y se

acepta la hipótesis nula, además la correlación es negativa muy débil (r=-,011), entre la

variable Liderazgo resonante y el componente ánimo general en docentes de Red 05,

UGEL 05 de San Juan de Lurigancho.

12. REFERENCIAS

Bar-On, R. (1997). The emotional quotient inventory (EQ-i): A test of emotional

intelligence. Toronto: Multi-Health Systems.

Chiavenato (1992) clima laboral. Recuperado de

http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/19649/Capitulo3.pdf

Gardner, J. (1994). Las Inteligencias Múltiples, Estructura de la Mente. México. Ediciones

Fondo de Cultura Económica, Carretera Picacho – Ajusco, 227. D.F.D.R.
Goleman, D. (2008). Inteligencia Emocional.Argentina. Ediciones Argentina S.A Paseo
Colón 221-6- Buenos aires Argentina.

Goleman, (2010). El cerebro y la Inteligencia Emocional. Barcelona. Editorial kairós.

Hernández, S., Fernández, C., y Baptista, L. (2010). Metodología de la investigación

(quinta edición). México, México D.F: Mc Graw Hill P.149 – Diseño de Investigación.

Ugarriza, N. (2003). La evaluación de la inteligencia emocional a través del Inventario DE

Bar-On (I-CE) en una muestra de Lima Metropolitana (2da. Edición). Lima.

 DECLARACIÓN JURADA

DECLARACIÓN JURADA DE AUTORÍA Y AUTORIZACIÓN PARA LA

PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO

Yo, Fiorella Allemant Cueva, estudiante del Programa Maestría en Administración de la

Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, egresada,

identificada con DNI N° 45360547, con el artículo titulado: “Liderazgo Resonante e

Inteligencia Emocional”

Declaro bajo juramento que:

1) El artículo pertenece a mi autoría.

2) El artículo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.

3) El artículo no ha sido auto plagiado; es decir, no ha sido publicada ni presentada

anteriormente para alguna revista.

4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a

autores), auto plagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio

que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación

(representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones

que de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la

Universidad César Vallejo.

5) Si, el artículo fuese aprobado para su publicación en la Revista u otro documento de

difusión, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado, de la

Universidad César Vallejo, la publicación y divulgación del documento en las

condiciones, procedimientos y medios que disponga la Universidad.

6) Lugar y fecha: 30 de Setiembre de 2017

Nombres y apellidos: Fiorella Allemant Cueva.