¿QUÉ APRENDIZAJES PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN QUE PROPONEMOS A NUESTROS ESTUDIANTES?

Como bien lo dice el título de la obra, las actividades que son impuestas por los maestros,
son los conocimientos que estos quieren que los alumnos aprendan, aunque también es
preciso reflexionar en dichas actividades y su consiga puesto que en esto se encuentra
el punto clave para que el alumno desarrolle ciertos criterios cognitivos.
Antes de adentrar a profundidad en el tema, se debe de entender el significado
del concepto; “consiga”, este podemos definirlo como
Entendido de una mejor manera, para que un docente se pueda dirigir e impregnar
un determinado contenido, es necesario que antes se haya planeado una consiga
específica, es decir, independientemente de los contenidos que se estén abordando, la
consigna debe determinar el grado cognitivo que se desea estimular para que se
desarrolle.
Por eso mismo, qué aprendizajes promueven los docentes, tal vez en las consigas
que utilizan están primordiando un aprendizaje memorístico y mecánico o en alguna otra
ocasión el docente puede estar propagando un aprendizaje netamente constructivo y
este se convierta directamente en un aprendizaje activo.
Generalmente es de aquí donde surge una clase a lo que denominaremos
“aburrida” o una clase “dinámica e interesante”, en el primer caso, en la mayoría de las
ocasiones, los docentes utilizan estrategias tradicionalistas de las cuales su consiga esta
dirigida a un aprendizaje memorístico.
En el segundo caso, a lo que hemos determinado como una clase “dinámica e
interesante”, la consigna suele estar encaminada a un tipo de clase constructivista,
donde el alumno interactúe directamente con los materiales didácticos y este a partir de
ellos construya su propio aprendizaje.
Es por ello que los docentes deben de reflexionar ampliamente en la consigna de
sus actividades, pero no sólo eso sino pensar ampliamente en qué es lo que se va a
evaluar, si se piensa a evaluar actividades tradicionalistas en donde el alumno sólo se la
pasó leyendo o actividades constructivistas en donde el alumno construyó su propio
aprendizaje a partir de los recursos didácticos brindados por el profesor.

Manuel Alejandro Vázquez Hurtado (Historia V)

No por el hecho de que el profesor sea quien brinde los recursos didácticos esto quiere
decir que el profesor dirige lo que quiere que sus alumnos aprendan, en este tipo de
circunstancias, el docente abre la oportunidad para que el alumno valla más allá como
sus capacidades se lo permitan, en cambio dentro del tradicionalismo, el docente limita
estrechamente el conocimiento que pueda adquirir un alumno a pesar de sus
capacidades.
Pero volvamos a retomar la consigna de éste documento la cual es la de informar
el tipo de consignas que impregnamos en las actividades de evaluación. Mucha de las
veces, como ya hemos venido mencionando los tipos de evaluaciones recaen en dos
tipos, el tipo de evaluación con respuestas construidas y el tipo de respuestas cerradas.
Para asimilar de mejor manera dichos conceptos, se debe de entender como
ejemplo en las respuestas cerradas a cuestionamientos que se pueden responder con
múltiples opciones o respuestas binarias como un cierto o falso.
Por otro lado, las respuestas construidas, ofrecen al estudiante una amplia gama
de ya que estas se abren a muchas más posibilidades de respuestas a según la
asimilación del alumno.
Normalmente se piensa que las respuestas cerradas hacen alusión a respuestas
memorísticas y mecánicas y no emplean una reflexión, pero estos casos pueden ser
analizados desde sus distintas aristas ya que para que un alumno brinde un respuesta
cerrada, el alumno antes debió de haber tenido un acercamiento con el tipo de
información que se le está cuestionando y por ende sino bien no se tiene una
comprensión del tema por lo menos ya se tuvo a vistazo o de cualquier otra forma el
acercamiento con la información.
También es de vital importancia retomar el tipo de información que deben venir en
las propuestas de evaluación como el tipo de situaciones que los estudiantes deben
valorar para emitir sus respuestas.
La presencia de la información en un enunciado determina directamente la
consiga de las actividades por ello los docentes deben de tener mucho cuidado al
momento de elaborar la situación problema de la evaluación y no sobre llenar al alumno
de información que no necesite para cumplir con las determinadas consignas.

Manuel Alejandro Vázquez Hurtado (Historia V)