Shevchenko I N Konspekty Zanyatiy Po Razvitiyu Fonetiko-Fonematicheskoy Storony Rechi U Doshkolnikov

Шевченко И.Н.
Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической

стороны речи у дошкольников. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2010.- 128 с.
В книге представлены конспекты занятий, изложенных в форме авторских сказок.
С их помощью в игровой форме можно развивать фонетико-фонематическую сторону
речи детей дошкольного возраста, имеющих как легкие, так и тяжелые речевые нарушения.
Издание предназначено логопедам и воспитателям дошкольных образовательных
учреждений, а также родителям — для самостоятельных занятий с детьми.
ВВЕДЕНИЕ
Сборник конспектов состоит из авторских логопедических сказок, способствующих
формированию у детей дошкольного возраста различных компонентов речи: правильного
звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматического строя, слоговой
структуры, связной речи. Процесс коррекции речи у детей часто бывает сложным и
длительным. Он требует от ребенка внимания, усидчивости, устойчивой работоспособ-
ности. Пособие разработано в игровой форме, т. к. игровое общение является необходимым
базисом, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой ак-
тивности ребенка. В процессе занятий у детей завязывается дружба со сказочным
персонажем — куклой Старичком Звуковичком, который живет в Волшебном сундучке. Он
во всем помогает детям, а они в свою очередь выручают его из разных сложных ситуаций,
упражняясь в речевых навыках. Таким образом занятия превращаются в захватывающие
приключения. Ребенок, увлекаясь игрой, стараясь как можно точнее соблюсти ее условия,
не замечает, что его учат. Дети приходят не в логопедический кабинет, а в гости к
Звуковичку. Для выработки устойчивого интереса к занятиям, ускоренного достижения
положительного результата, стремления детей достичь цели у Звуковичка имеются
различные формы поощрений: он выражает благодарность, выдает фишки, а за
выполнение очень сложных для ребенка заданий — сладкий приз, к которому дети очень
стремятся.
Использование куклы в образе Старичка Звуковичка способствует положительному
эмоциональному фону обучения, развитию интереса к занятиям, познавательных
способностей детей, их речи, вниманию и памяти. Это значительно обогащает словарный
запас, в итоге материал легче усваивается и запоминается.
Сборник включает в себя следующие пособия.
Пособие «Логопедические сказки на дифференциацию звуков» содержит задания и
игры на четкое проговаривайте смешиваемых звуков в слогах, словах, предложениях,
чистоговорках, скороговорках, в стихотворных текстах и связной речи. Каждая сказка — это
новое приключение со Старичком Звуковичком. Отработка речевого материала
осуществляется с ускорением темпа: от неторопливого проговаривания слогов, слов нужно
переходить к более быстрому, а затем и ускоренному произношению.
В связи с тем, что у детей с нарушением речи часто страдают различные
психические процессы, задания направлены и на развитие внимания, памяти, мышления.
Так, игра «Поймай звук» развивает и фонематический слух, и слуховое внимание; игра
«Собери слова» формирует звуковой анализ и синтез, а также мышление; игра «Отгадай
загадку» развивает образное и логическое мышление и т.д.
С помощью пособия «Сочиняем сказки о звуках» в занимательной игровой форме
можно проводить постановку звуков, которая способствует быстрому овладению
правильной артикуляцией, ускоряет процесс автоматизации. Автоматизацию звуков можно
осуществить, используя хорошо известные методики Г. А. Каше, Т. Б.Филичевой,
экспресс-метод по автоматизации Л.Н.Смирновой, Н. В. Новотворцевой, А. И.
Богомоловой, А. С. Герасимовой, Н. В. Соколовой и других авторов.
В пособие входят логопедические сказки на постановку свистящих, шипящих и
сонорных звуков. Каждая сказка включает упражнения на развитие мелкой моторики,
правильного речевого дыхания, а также артикуляционную гимнастику. Задания и игры
даются детям от имени Старичка Звуковичка. Для ребенка создаются игровые ситуации,
требующие точного выполнения заданий. Например, мы отправились в путешествие на
самокате, спустило колесо. Нужно накачать колесо, правильно артикулируя звук [с]. Пока
ребенок не произнесет его правильно, путешествие не продолжается. Постановка звуков в
такой форме способствует быстрому овладению артикуляцией, ускоряем процесс
автоматизации.
Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трех этапов:
• развитие речевой моторики;
• отработка правильного произношения звуков;
• автоматизации и дифференциация звуков речи.
Специалистам известно, что часто третий этап является самым трудным и
длительным. Все артикуляционные позиции, необходимые для правильного произнесения
звука, оказываются сформированными, но нет умения выбрать нужный звук, вследствие
чего они смешиваются. Ребенок в одних словах может употреблять звук правильно, а в
других — по-прежнему заменять. В таких случаях нужно проводить работу по
дифференциации звуков.
Пособие «Сочиняем сказки о звуках» — не только интересная форма автоматизации
поставленных звуков в связной речи, оно развивает у детей фантазию и речевую творческую
активность. Когда звук у ребенка автоматизирован в слогах, словах и предложениях, можно
использовать такой вид работы, как сочинение сказок о звуках. У детей с тяжелыми
нарушениями речи наряду с несформированностью всех ее компонентов нарушены
внимание и словесно-логическое мышление, а это в свою очередь ведёт к трудностям
овладения связной речью. Это пособие разработано с учетом вспомогательных средств,
облегчающих процесс становления у ребенка развернутого смыслового высказывания.
Конечно, ребенку очень сложно это выполнить без наглядного материала. Для этого
разработаны таблицы с рисунками на каждый звук: в левом углу изображена буква,
соответствующая данному звуку, и нарисованы несколько предметных картинок, в названиях
которых есть этот звук. При составлении сказки можно вспомнить, с каких слов обычно они
начинаются, и предложить ребенку свою сказку начать так же. Можно предложить образец
сказки, данный в пособии. Вначале детям сложно составлять сказки, чаще всего они
повторяют образец. Используя в работе предложенные варианты, дети начинают охотно
сочинять сказки самостоятельно, пытаясь не повторять сюжеты.
Примеры сказок о звуках, которые составили дети.
«Жил-был звук [ш]. Однажды он пошел в лес. Вдруг на дорожке он увидел змею —
кобру. Звук [ш] хотел пройти тихо мимо нее, но она зашипела: "Ш-ш-ш..." Он испугался и
побежал. В лесу поднялся ветер, и деревья зашелестели листьями: "Ш-ш-ш..." Совсем
испугался звук [ш] и спрятался». (Настя, подготовительная к школе группа.)
«Жил-был звук [с]. Отправился он в путешествие на велосипеде. Ехал по дороге, и
вдруг у него спустило колесо. Он накачал шину насосом: "С-с-с..." Поехал дальше,
встретил собачку, и они продолжили путь вместе. Заехали в лес и заблудились.
Там они встретили сову, которая показала им дорогу домой». (Максим,
подготовительная к школе группа.)
«Жил-был звук [з]. Встретил он двух девочек — Лизу и Зою. Они пошли гулять в
парк. Вдруг пошел дождь. У звука [з] был зонтик. Он укрыл им всех от дождя». (Максим,
подготовительная к школе группа.)
«Жил-был звук [ж]. Был у него день рождения. Он позвонил жабе, жуку,
медвежонку и пригласил их. Жаба испекла торт, жук связал жилет, а медвежонок принес
мороженое». (Настя, подготовительная к школе группа.)
«Жил-был звук [р]. Он встретил малыша, у которого было много денег. Звук [р]
предложил устроить соревнования на различных видах транспорта. Кто победит — тому
денежный приз. У самолета отлетел мотор, у вертолета сгорел хвост, победил трактор.
Малыш вручил ему приз. Хозяин, который управлял трактором, стал жить очень
счастливо». (Лиза, подготовительная к школе группа.)
«Жил-был звук [ч]. Позвал он к себе на чай чайку, пчелу, паучка и бабочку. Пчела
принесла с собой печенье, паучок — калач, а бабочка — пончик». (Люда, подготовительная
к школе группа.)
«Жил-был звук [и]. Однажды летом он сидел на крыльце. Ярко светило солнце.
Было жарко. Пришла курица с цыпленком и попросила пустить их в дом, чтобы укрыться
от жары». (Настя, старшая группа.)
«Жил-был звук [щ], который был очень похож на щетку. У него были сестры —
щетки: щетка-расческа, щетка для мытья полов, щетка для чистки зубов, щетка для
одежды. Они всегда трудились и жили дружно». (Софья, подготовительная к школе
группа.)
Для того чтобы поддержать интерес у детей к занятиям по развитию связной речи,
разработано методическое пособие «Логопедический островок». Оно представляет собой
небольшое панно в виде острова, которое можно изготовить самостоятельно. К нему
крепятся крючки, «липучки», шнурки. Дети могут самостоятельно выбирать героев,
предметы для своих сказок и помещать их на панно. Развивая пальцы рук, мы развиваем
речь, а развивая речь — готовим ребенка к школьному обучению. Поиграйте в эту игру с
детьми, и вы увидите, с каким интересом они будут заниматься и как эта игра будет
способствовать их речевому развитию.
С помощью пособия «Логопедический остров» можно решать многие задачи:
• развивать мелкую моторику пальцев;
• обогащать словарь;
• автоматизировать и различать поставленные звуки;
• формировать умение составлять рассказы по картинкам с
последующими развивающимися действиями;
• сочинять короткие сказки на заданную тему.
У детей с нарушением речи наблюдается и нарушение мелкой моторики. Это видно,
когда они одеваются, застегивают пуговицы, завязывают шнурки, рисуют или вырезают.
Для развития движений пальцев рук и повышения речевой активности детей с нарушением
речи целесообразно использовать данную игру: предметы, своих героев дети прикрепляют с
помощью «липучек», крючков, шнурков. Дети сами могут стать действующими лицами
своей сказки или помочь сочинить сказку своему товарищу.
Принцип работы с игрой следующий: Старичок Звуковичок предлагает детям
стать волшебниками и превратить островок в настоящий живой мир. На глазах у
детей островок заселяется различными персонажами. Например, педагог рассказывает:
«Жил в большой луже маленький лягушонок. (Предлагает ребенку пристегнуть фигурку
лягушонка). Надоело ему сидеть одному, скучно. Решил он отправиться в
путешествие и найти себе друзей». Дальше дети самостоятельно выбирают друзей
лягушонку, прикрепляя их на островок, и продолжают рассказ педагога. Можно дать
задание детям выбрать героев, имена которых начинаются с определенного звука. Затем
дети самостоятельно играют на «Логопедическом островке», выбирают героев,
придумывают сюжеты.
Во всех пособиях использованы народные игры, скороговорки, стихи известных
авторов: А. Барто, Е. Благининой, С.Маршака, В.Волиной и др., а также авторские
разработки.
Эти пособия помогут превратить обучение в занимательную игру. Играйте,
радуйтесь вместе с детьми их каждой, даже незначительной, удаче — это приведет вас к
успеху!
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ СКАЗКИ НА ДИФФЕРЕНЦИАЦИЮ ЗВУКОВ
Дифференциация звуков [б] и [п]
Друзья подарили Старичку Звуковичку пианино и балалайку, чтобы он не скучал.

Старичок с большим желанием стал учиться играть на этих музыкальных инструментах.
Чтобы было веселее, он во время игры произносил первый звук, с которого начиналось
название этого музыкального инструмент. Получалось очень забавно. Как ты думаешь,
какой звук произносил Старичок Звуковичок, играя на пианино? Стуча по клавишам, он
пел: «П-п-п...» Давай попробуем тоже так сыграть (имитировать игру на пианино). А когда
бил по струнам балалайки, какой звук он пел? Звук [б]. Попробуем сыграть так же
(имитировать игру на балалайке). У нас получился целый оркестр!
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [б] и [п].
Цель: выделение сходства и различия между звуками [б] и [п].
Давай посмотрим, чем похожи и чем отличаются песенки пианино и балалайки?
Сходство: звуки [б] и [п] — согласные; при произнесении этих звуков активное
участие принимают губы. Они смыкаются и резко размыкаются под напором выдыхаемого
воздуха, образуя звук.
Различие: когда мы произносим звук [б], то, приложив пальцы к горлу, можно
услышать, как горлышко звенит, а при произнесении звука [л] горлышко молчит; звук [б] —
звонкий, а звук [л] — глухой.
Задание 2. Игра «Поймай звук».
Цель: различение звуков [б] и [п] в ряде звуков, слогов, словах.
Материал: картинки с изображениями пианино и балалайки.
Я буду называть звуки, слоги, слова. Когда ты услышишь звук [б], подними
картинку с изображением балалайки, а на звук [п] — картинку с изображением пианино.
Булочная
Мы с тобой в слова играем.
Сладости мы покупаем.
Если [б] услышим в слове,
С буквой «б» мы чек готовим.
Если в слове [п] узнаем,
С буквой «п» чек поднимаем!
В булочной у нас баранки,
Булки, бублики, буханки,
Пирожки, батоны, плюшки,
И плетенки, и пампушки,
Курабье, бисквит, печенье,
Бутерброды, чай с вареньем,
Много пряников, конфет,
Пастила есть и шербет,
И пирог с начинкой сладкой,
И «полено», и помадка...
(Из книги И. С.Лопухиной «Звуки, буквы, слова»)
Звуки: [п], [т], [б], [в], [г], [л], [п], [с], [к], [б], [п], [в], [б], [п], [н].
Слоги: ка — па — но — ло — бы — гу — пу — во — бо — за — пы.
Слова: бумага, газета, пакет, сова, бублик, пряник, банан.
Задание 3. Игра «Повтори песенку».
Цель: различение звуков [б] и [п] в слогах.
ба — па — ба па — ба — па
бо — по — бо по — бо — по
бу — пу — бу пу — бу — пу
бы — пы — бы пы — бы — пы
Задание 4. Игра «Собери слова».
Цель: различение звуков [б] и [п] в слогах.
Добавь слоги:
-ба или -па: ры.., ла.., жа.., ходь.., лам.., ли.., из.., тро..;
-бок или -пок: гри.., хло.., зу.., ду.., шле...
Задание 5. Игра «Подскажи словечко».
Цель: различение звуков [б] и [п] в словах.
Взял корабль людей на борт

И покинул южный... (порт).
В море звонко волны плещут.

Водяные брызги... (блещут).
У кораблика бока
Не докрашены... (пока).
Бревна нужно нам пилить.

Стены нужно нам... (белить).
Крикнул Коля: «Папочка!

Смотри, летает... (бабочка)!»
Полил я куст водой из бочки,

Чтоб раньше распустились... (почки).
Под потолком темнеет балка.

В углу стоит из дуба... (палка).
(Из книги И. С. Лопухиной «Звуки, буквы, слова».)
Задание 6. Проговаривание чистоговорок с четким проговариванием звуков [б]
и [п]:
па — ба — па — полка, палка и труба;
пы — бы — пы — у папы бобы;
по — бо — по — бочка, почка и кашпо;
пу — бу — пу — пух, бусинка и лопух.
Задание 7. Проговаривание словосочетаний с четким проговариванием всех
звуков: бабушкин платок, заботливый папа, пышная булочка, больничная палата, половинка
хлеба, опасная работа, большой лопух, полосатый кабан, бумажный пакет, полные
губы.
Задание 8. Проговаривание предложений с четким проговариванием звуков [б]
и [п].
Люба сидит под кустом бузины.
Бобик спит в будке.
Платье положили в бумажный пакет.
Папа купил маме бусы.
Бабушка поливает тюльпаны.
Бутылка упала на пол.
Бычок пасется в поле.
Полина поставила букет в вазу.
Задание 9. Проговаривание скороговорок и стихотворных текстов с четким
произнесением звуков [б] и [п].
Бык тупогуб,
Тупогубенький бычок.
У быка бела губа
Была тупа, тупа, тупа.
Купила бабуся бусы Марусе.
Поля бантик повязала,

Поля к бабушке бежала.
Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.
И плясали бабочки
Под окном у бабушки.
Задание 10. Пальчиковые игры.
Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [б] и
[п].
Пальцы встали дружно в ряд — Показать ладони с выпрямленными пальцами.
Десять крепеньких ребят: Сжать пальцы в кулаки.
Эти два — всему указки, Показать два указательных пальца.
Все покажут без подсказки. Пальцы придерживать большими.
Пальцы — два середнячка, Показать два средних пальца.
Два здоровых бодрячка. Пальцы придерживать большими.
Ну а эти безымянны, Показать безымянные пальцы.
Молчуны, всегда упрямы. Остальные придерживать большими.
Два мизинца — коротышки, Показать мизинцы. Все остальные
Непоседы и плутишки. придерживать большими пальцами.
Пальцы главные средь них — Показать два больших пальца,
Два больших и удалых. остальные сжать в кулаки.
Дифференциация звуков [ф] и [в]
Старичок Звуковичок решил отправиться в гости на далекий Север. Там у него

живут хорошие друзья: Вова и Фаина. Стал он собирать чемодан. На Севере очень
холодно. Что с собой взять?
Ребенку предлагаются картинки, из которых нужно выбрать предметы одежды и
обуви со звуками [ф] или [в] (кофта, варежки, шарф, валенки, фуфайка, футболка).
Педагог. Задумался Старичок Звуковичок: «Что можно взять к чаю, чтобы угостить
друзей?» Помоги Звуковичку выбрать угощение со звуками [ф] или [в].
Ребенок. Конфеты, вафли.
Педагог. С какими звуками мы придумывали слова?
Ребенок. Со звуками [ф] и [в].
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ф] или [в].
Давай посмотрим, чем похожи и чем отличаются звуки [ф] и [в]?
Сходство: эти звуки согласные. При произнесении звуков [ф] и [в] нижняя губа должна
касаться передних верхних зубов, верхняя губа поднята, воздух проходит сквозь щель между
зубами и губой и воспроизводит эти звуки. При произнесении согласных [ф] и [в] спинка
языка поднимается к твердому нёбу.
Различия: если приложить ладошку к горлышку и спеть звук [ф] — горлышко
молчит, а если спеть звук [в] — горлышко звенит.
Цель: различение звуков [ф] и [в] в ряде звуков, слогов, слов.
Материалы: карточки с изображением букв «ф» и «в».
Найди карточки с буквами, которые соответствуют звукам [ф] и [в], и поднимай их,
услышав соответствующие звуки. Либо можешь хлопать один раз, если услышишь звук
[ф], и два раза — если услышишь звук [в].
Звуки: [ф], [р], [с], [в], [н], [ч], [к], [ф], [ч], [в], [к], [в], [д], [н], [ф], [к], [ч].
Слоги: па — ка — ва — са — но — фо — ну — ву — ты — фы.
Слова: футболка, утка, вагон, факел, сова, кофта, валенки, книга.
Задание 3. Игра «Песенки».
Цель: различение звуков [ф] и [в] в слогах.
Вова любил петь песенку: «Ва — во — ву — вы», а Фаина: «Фа — фо — фу
— фы».
Дети очень любили соединять свои песенки. Вот что у них получалось,
повтори:
фа — ва — фа ва — во — ва
фу — ву — фу ву — фу — ву
фо — во — фо во — фо — во
фы — вы — фы вы — фы — вы
Цель: различение звуков [ф] и [в] в слогах, составление слов из слогов.
Старичок Звуковичок разделил слова на слоги и перемешал их. Вова и Фаина должны
были собрать слова, добавляя слоги:
-фы или -вы: шка.., тык.., голь.., гра.., жира.., бук.., тра.., шар...
Задание 5. Игра «Отгадай загадку».
Друзья Старичка Звуковичка, Вова и Фаина, зимними холодными вечерами
развлекали его игрой в отгадывание загадок. Загадки были непростые, особые — в
отгадках есть звуки [ф] или [в]. Попробуй отгадать.
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром — в школу,
Днем — домой. (Валенки.)
В этом доме этажи
Называют полками,
Тут белье мое лежит,
Кофточки с футболками. (Шкаф.)
Весь день стоят на улице,
Прохожими любуются.
Их служба начинается,
Когда уже смеркается,
И не гаснут до зари
Глаза ночные — ... (фонари).
Плещет теплая волна
В берега из чугуна.
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате? (Ванна.)
Задание 6. Игра «Что лишнее?»
Цели: различение звуков [ф] и [в] в словах; развитие мышления.
Найди лишнее слово (по наличию звуков [ф] и [в]):
кофта, фартук, ворота, фонарик (ворота);
сова, ванна, диван, фокусник (фокусник);
фамилия, фрукты, факел, валенки (валенки);
волк, фазан, ворона, сова (фазан);
фонтан, волосы, волна, воздух (фонтан).
Задание 7. Повторение словосочетаний с четким проговариванием звуков [ф] и
[в]: вкусная форель, дубовый шкаф, фланелевая кофта, автомобильные фары, фаянсовая
ваза, звонит телефон, восхитительный фон, новая кофта, ваша фамилия.
Задание 8. Повторение чистоговорок с четким проговариванием звуков [ф] и
[в]:
аф — аф — аф — мы поставим в угол шкаф;
фа — фа — фа — вот стоит софа;
ва — ва — ва — на суку сова;
фы — фы — фы — вот шкафы;
вы — вы — вы — уже нет совы.
Задание 9. Составление предложений.
Цель: формирование умения составлять предложения с заданными словами.
Старичок Звуковичок просит придумать как можно больше предложений о Вове и
Фаине.
Задание 10. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [ф] и [в].
Бабушка связала Фаине кофту. Мама купила вкусные вафли. Вова показывал
забавные фокусы. У Вали флоксы. На столе фаянсовая ваза.
Задание 11. Четкое повторение звуков [ф] и [в] (тексты — без сонорных [л], [р],
свистящих и шипящих).
В Уфе кафе.
Фима — внук Ефима.
В буфете Веня и Федя.
Вата не фата,
А фата не вата.
У Фани винтики,
У Вити фантики.
У фонтана Ваня в кафтане.
Веня — в Вене,
Тимофей — в Уфе,
А Вика – в Киеве.
Вот фото,
А на фото — Два Федота.
— Яков в фате,
А Вика в кафтане? —
Яков в кафтане,
А Вика в фате!
У фонтана
Витя, Вова, Ваня,
Фима. Федя, Фаня,
Вика. Ева, Веня,
Тимофей и Феня.
Дифференциация звуков [ф] и [в] (тексты без сонорного [р], свистящих и шипящих):
У Вали вафли,
У Веты конфеты.
Дифференциация звуков [ф] и [в] (тексты без свистящих и шипящих):
Улов
- Яков-рыболов,
Каков улов? –
Каков клев,
Таков и улов.
Задание 12. Игра на развитие умения согласовывать движения с речью.
Флажок
Вот мой флажок качается Руки внизу, наклоны туловища вправо-влево.
Вот так, вот так, вот так.
Флажок мой поднимается Руки вверх, встать на носки.
Вот флажком моим машу Покачивание из стороны в сторону.
Теперь флажок я опущу, Руки опустить.
Тихонько опущу.
Дифференциация звуков [г] и [к]
Однажды попал Старичок Звуковичок на колхозный двор. На колхозном дворе

жили гуси и куры. Вот что Звуковичок там увидел. Ранним утром стадо гусей
направлялось к воде, важно крича: «Га-га-га...» А куры тем временем носились по Двору,
собирая жучков, червячков. И поднимали такой крик, когда находили добычу, что даже
гуси на пруду их слышали.
Как кричали куры? «Ко-ко-ко...» Гуси, возвращаясь ве чером домой,
недовольно смотрели на них, громко гогоча: «Га-га-га...» Куры внимания на них не
обращали и кудахтали по-своему: «Ко-ко-ко...»
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [г] и [к].
Педагог. Кто жил на колхозном дворе?
Ребенок. Гуси, куры.
Педагог. Как их можно назвать одним словом?
Ребенок. Птицы.
Педагог. Какие это птицы?
Ребенок. Домашние.
Педагог. Почему?
Ребенок. Потому что они живут у людей во дворе, люди о них заботятся.
Педагог. Как кричали гуси?
Ребенок. Га-га-га.
Педагог. Как кричали куры?
Ребенок. Ко-ко-ко.
Педагог. С какого звука начинается слово «гуси»?
Ребенок. Со звука [г].
Педагог. С какого звука начинается слово «куры»?
Ребенок. Со звука [к].
Педагог. Чем эти звуки похожи и чем отличаются?
Ребенок. Эти звуки похожи тем, что они согласные твердые. Различаются тем, что звук [г]
— звонкий, [к] — глухой.
Напоминаем!
Звук [г] — звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки
вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку — чувствуется вибрация.
Звук [к] — глухой, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не
вибрируют.
Проверь себя! Сравни звуки,
• Положи ладошку на горлышко. Если при произнесении звука
чувствуется дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.
• Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук [г] и глухой [к].
Задание 2. Игра «Назови первый звук в слове».
Цели: выделение первого звука в словах, различение звуков [г] и [к].
Слова: гусь, газета, капуста, куст, гараж, кошка, гусеница, голубь, куры, гнездо,
книга, город, кино.
Цель: различение звуков [г] и [к] в слогах и словах.
Внимательно слушай и повторяй песенки гусей и кур.
Слоги:
га — га — ка гы — гы — кы ко — го — ко
гу — гу — ку го — го — ко ку — гу — ку
ку — ку — гукы — кы — гы ко — го — ко
Пары слов: голос — колос, гора — кора, губы — кубы, газета — кассета, гудок
— кусок, гамак — казак.
Слова, в которых есть звуки [г] и [к]: глоток, когти, губка, голубика, гудок,
галка, гусенок, уголок.
Задание 4. Игра «Вставь правильное слово».
Цель: различение звуков [г] и [к] в словах.
Отрыл однажды... (крот) В горе огромный... (грот).
Достал мешок... (костей) И пригласил... (гостей).
Издалека... (шагал) На пир к нему... (шакал). Я. Козловский
Задание 5. Повторение словосочетаний с четким проговариванием звуков [г] и
[к]: гадать на картах, гадкий утенок, кокон гусеницы, тонкая грань, пироги с
капустой, глоток сока, голубой камень, компот из голубики, отгадай загадку.
Задание 6. Проговаривание чистоговорок с четким проговариванием звуков [г] и
[к]:
га — га — га — вышли гуси на луга;
ка — ка — ка — наша елка высока;
го — го — го — не увижу никого;
ко — ко — ко — по теченью плыть легко;
гу — гу — гу — много пчелок на лугу;
ку — ку — ку — Катя сыпала муку.
Задание 7. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [г] и
[к].
Гоша катается на катке.
Коля любит есть галеты.
У Кати в косе голубой бантик.
Пол выложен голубой плиткой.
Крупная гусеница сидит на кусте.
Галя купила кабачки, капусту, огурцы.
Мама купила попугая.
Катя пасла гусей.
У Кати на полке нитки, иголки.
Голубь клюет клюкву.
Задание 8. Повторение скороговорок с четким проговариванием всех звуков.
Котик ниток клубок
Укатил в уголок.
Покатил Костя к Гоше в гости.
Клава клала лук на полку,

Кликнула к себе Николку.
Шлепают гуськом
Гусак с гусаком.
Голубь, гусь и галка —

Вот и вся считалка.
У елки иголки колки.
На дворе — галка,
На берегу — галька.
Нес Григорий пирог через порог.

Стал на горох и упал на порог.
Задание 9. Повторение стихотворных текстов с четким проговариванием
звуков [г] и [к].
Мне купили в магазине
Голубой костюм и синий,
Юбку в складку и в горошек,
И красивые сапожки.
Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
А. Барто
Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно —
Стало заиньке темно.
К. Чуковский
Гусь гогочет и гогочет.
Не пойму, чего он хочет?
— Я хочу чистой водички,
Семечек и чечевички.
Задание 10. Пересказ.
В лесу
Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали в
лукошко, а ягоды — в корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом появились
тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел крупный дождь. Мальчики пошли к домику
лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал. Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с
грибами и ягодами отправились домой.
Задание 11. Пальчиковая игра.
Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [г] и [к].
На горе мы видим дом. Кистями рук сложить «домик».
Много зелени кругом. Волнообразные движения кистями рук.
Вот деревья, вот кусты. Руками изобразить деревья, кусты.
Вот душистые цветы. Пальцами показать бутон,
распускающийся цветок.
Окружает все забор. Пальцами показать забор.
За забором — чистый двор. Погладить ладонями стол.
Мы ворота открываем, Кистями рук показать ворота,
как ворота отрываются.
К дому быстро подбегаем. Пальцами «пробежаться» по столу.
В дверь стучимся: Постучать кулаками по столу.
«Тук-тук-тук!»
Кто-то к нам идет на стук... Ладонь приставить к правому уху:
прислушаться.
Дифференциация звуков [д] и [т]
Отправился Старичок Звуковичок в лес за ягодами. Долго ходил по лесу, не мог

найти ягоды, устал. Решил он отдохнуть и уснул под деревом. Вдруг какой-то громкий
стук его разбудил. Старичок Звуковичок поднял голову вверх и увидел на дереве дятла. Он
звонко стучал по дереву: «Д-д-д...» Звуковичок рассказал дятлу, где стоит сухой дуб, на
котором много жучков. Дятел поспешил туда. Только прилег Старичок Звуковичок, как
вдруг слышит: «Т-т-т...» Кто это? На краю опушки он увидел тетерева, который распушил
свой хвост и громко токовал: «Т-т-т...» Старичок Звуковичок больше не мог уснуть. Он
взял свою корзинку и пошел к тетереву. Оказалось, тетерев нашел целую поляну спелых
сочных ягод и звал свою стаю. Он, конечно же, поделился со Звуковичком. Старичок
быстро набрал полную корзинку, поблагодарил тетерева. По дороге домой Старичок
Звуковичок снова встретил дятла, который был занят работой на сухом дубе: «Д-д-д...»
Старичок на прощанье помахал ему рукой и поспешил домой.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [д] и [т].
Педагог. Давай вспомним, кто мешал Старичку Звуковичку отдыхать в лесу?
Ребенок. Ему мешали дятел и тетерев.
Педагог. Как стучал дятел?
Ребенок. Д-д-д.„
Педагог. Как токовал тетерев?
Р е б е н о к . Т-т-т...
Педагог. Послушай внимательно, похожи ли песенки этих птиц? Чем
отличаются?
Ребенок. Сходство в том, что эти звуки согласные твердые. Различия: звук [д] —
звонкий, а звук [т] — глухой.
Напоминаем!
Звук [д] — звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют.
Если приложить ладонь к горлышку — чувствуется дрожание.
Звук [т] — глухой, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не
вибрируют.
Проверь себя! Сравни звуки.
• Положи ладошку на горлышко. Если при произнесении звука чувствуются
вибрация, дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.
• Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук [д] и глухой [т].
Задание 2. Игра «Эхо»
Цель: различение звуков [д] и [т] в слогах.
Повтори слоги:
да — та та — да — та — да
та — да да — та — да — та
да — та — да да — та — та — да
то — до — то то — до — то — до
ты — ды — ты ду — ту — ту — ду
Задание 3. «Угадай, чье слово».
Цель: определение первого звука в слове.
Материалы: картинки с изображениями дятла и тетерева.
Дятел любит слова, которые начинаются на звук [д], а тетерев — на звук
[т]. Если слово начинается на звук [д] — поднимай картинку с изображением
дятла, а если на [т] — картинку с изображением тетерева.
Слова: Тамара, Дон, дым, тополь, директор, товарищ, трава, дуб, дождь, туман,
треугольник, дыня.
Задание 4. Игра «Собери слово».
Цель: различение звуков [д] и [т] в слогах.
-да или -та: пого.., ва.., побе.., комна.., воро.., во.., лопа.., посу..
-ды или -ты: огоро.., ко.., еле.., цве.., тру.., пирами.., само-ле.., заво.., коф.., сала..,
похо.., тор...
Задание 5. Игра «Будь внимательным».
Цель: различение звуков [д] и [т] в словах-паронимах.
Точка — дочка, толк — долг, катушка — кадушка, том — дом, Толя — доля, вода —
вата, тушь — душ, тоска — доска, плоты — плоды.
Задание 6. Дидактическая игра «Найди пару».
Материал: на наборном полотне изображения — мальчик Толя и девочка Даша.
Педагог произносит предложения, а ребенок называет последнее слово, подходящее по
смыслу, находит картинку и ставит ее на наборное полотно: картинки со звуком [т] —
Толе, а со звуком [д] — Даше.
Назовем мы книжку... (том).
Для жилья построим... (дом).
Вот тележка — это... (тачка).
Дом в саду зовется... (дачка).
По реке плывут... (плоты).
Зреют на ветвях... (плоды).
Задание 7. Повторение словосочетаний с четким проговариванием звуков [д] и [т]:
высотный дом, тонкий гудок, тонкая доска, столовая сода, душная кладовка, ватная
подушка, та-ладливая дочь, домашние тапочки, бутылка лимонада.
Задание 8. Проговаривание чистоговорок с четким проговариванием звуков [д] и [т]:
да — да — да — бежит вода;
та — та — та — хвост пушистый у кота;
ду — ду — ду — дети бегают в саду;
ту — ту — ту — дали молока коту;
ды — ды — ды — нет воды;
ты — ты — ты — во дворе цветы.
Задание 9. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [д] и [т].
Возле дома лежит собака Том.
Няня нянчит Дашу и Никиту.
Мама купила Тане медальон.
У белки теплое, уютное дупло на дубе.
Пуховая подушка лежит на тахте.
В кадушке солят капусту.
Тоня надела домашние тапочки.
Света нюхает духи.
Вита сидит за столом и ест медовик.
У Наташи модная дубленка.
Задание 10. Повторение скороговорок с четким произнесением звуков [д] и [т].
Дятел клювом
Дуб долбит:
Тук-тук-тук —
Червячка он ищет тут.
Дятел дуб долбил.

Да не додолбил.
Дятел дерево долбит,

День-деньской кору дробит.
Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом.
С. Маршак
Топали да топали,
Дотопали до тополя.
Дотопали до тополя,
Да ноги-то оттопали.
Только утром Таня встанет,

Танцевать Танюшу тянет.
Что тут долго объяснять?
Таня любит танцевать.
Задание 11. Проговаривание стихотворных тестов с четким произнесением звуков
[д] и [т].
Однажды я шел по тропинке лесной,
Вдруг чувствую — дождик идет за спиной.
Я шагу прибавил — скорее домой,
А дождик вприпрыжку помчался за мной.
В. Друк
Доктора не бойтесь, дети.
Он добрее всех на свете.
С ним давно знакома я —
Это мамочка моя!
Г. Виеру
Задание 12. Чтение рассказа, пересказ по опорным картинкам.
Толя на даче
Летом Толя отдыхал на даче. Он пошел на речку ловить удочкой рыбу. Толя сел в
лодку и от берега отплыл. Мимо острова проплыл. Речку переплыл и до другого берега
доплыл. Он наловил удочкой много рыбы и приплыл домой.
Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [д] и [т].
Мама мишек будит рано. Пальцами обеих рук изобразить мишек.
Не встают они с дивана! Удивленно пожать плечами.
— Эй, Большак! Встряхнуть большой палец сначала
Вставай скорей! на левой, а затем на правой руке.
Ждут друзья уж у дверей! Указать руками на дверь.
— Ну а ты, лентяй Указка, Встряхнуть указательные пальцы.
У тебя засохла краска! Изобразить руками ведро.
Вы должны с Середняком Встряхнуть средние пальцы.
Побелить амбар и дом. Плавные движения кистями рук,
как кисточкой, сверху вниз, снизу вверх.
Безымянный, мой бедняжка! Погладить безымянный палец пальцами
Знаю, болен был ты тяжко. другой руки.
Пожалею я тебя, Прижать безымянный палец
Полежи еще два дня. к ладони и погладить его.
Ты, Мизинчик-малышок, Встряхнуть мизинцы.
Роста у тебя вершок! Показать, какого роста мизинчик.
Дифференциация звуков [с] и [с']
Были у Старичка Звуковичка два друга — два насоса: большой и маленький. Они
очень много трудились, накачивая колеса на велосипедах и самокатах. Большой насос качал
воздух: «С-с-с...», а маленький: «Сь-сь-сь...» По вечерам они отдыхали в саду на скамейке.
Слушали соловья в кустах и тоже затягивали свои любимые песенки. Начинал большой
насос. Вспомни его песенку.
Ребенок. С-с-с...
Педагог. А маленький продолжал. Как пел маленький насос?
Ребенок. Сь-сь-сь...
Педагог. Большому насосу подпевали птицы, в названиях которых есть звук [с].
Попробуй их назвать.
Ребенок. Соловей, сова, сокол, клест, ласточка, сойка.
Педагог. А маленькому насосу помогали петь птички, в названиях которых был
звук [с']. Как ты думаешь, кто это?
Ребенок. Синички, овсянки.
Педагог. Вот такой веселое исполнение у них получалось!
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [с] и [с'].
Педагог. Хорошие песенки у насосов, но послушай внимательно, чем похожи они
и чем отличаются?
Ребенок. Сходство: эти звуки согласные, глухие. Чтобы это проверить, нужно
положить ладошку на горлышко и почувствовать, поет горлышко или нет.
Различие: песенка большого насоса поется твердо, а маленького — мягко.
Слова с твердым звуком [с] произносятся резко, отрывисто, слова с мягким [с'] —
нежно, ласково.
Цель, различение звуков [с] и [с'] в ряде звуков, слогах, слов.
Материалы: картинки с изображениями большого и маленького насоса.
Попробуй отгадать, что поет: большой или маленький насос. Я буду называть
звуки, слоги, слова, а ты, услышав звук [с], будешь поднимать картинку с изображением
большого насоса, а услышав звук [с'] — с изображением маленького.
Звуки: [д], [с'], [м], [л], [с], [р], [к], [с], [ч], [с'], [т], [м], [с], [в], [с'].
Слоги: ди — си — ро — со —- лу — сю — ну — су — лё — сё — ка — са.
Слова: лук, сова, дом, секунда, носок, книга, кисель.
Цель: различение звуков [с] и [с'] в слогах.
са — ся — са ся — са — ся
сы — си — сы си — сы — си
со — сё — со се — со — сё
су — сю — су сю — су — сю
Задание 4. Игра «Добавь слово».
Цели: различение звуков [с] и [с'] в слогах, формирование звукового анализа и
синтеза.
Большой насос любит слова со звуком [с], а маленький — со звуком [с']. Слова
рассыпались. Давай попробуем добавить звуки или слоги и узнаем, кому это слово
подойдет.
Добавь звук [с] или [с']: воло.., но.., ло.., гу.., автобу.., ры.., насо.., глобу...
Добавь слоги -са или -ся: ко.., Ва.., бабу.., поло.., А.., ли.., Мару.., колба...
Задание 5. Игра «Подарки».
Цель: различение звуков [с] и [с'] в словах.
Материалы: картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки
[с] и [с'].
Ты любишь получать подарки? Давай порадуем подарками насосы. Только помни,
что большой насос любит предметы, в названиях которых есть звук [с], а маленький — в
названиях которых есть звук [с'].
Возьми любую картинку, произнеси название предмета, изображенного на ней, и
поставь картинку к изображению большого или маленького насоса. Объясни свое
действие.
Задание 6. Повторение чистоговорок с четким проговариванием звуков [с] и
[с']:
са — са — са — в лесу бегает лиса;
ся — ся — ся — мы увидели лося;
со — со — со — у Вовы колесо;
си — си — си — мы вызвали такси;
сы — сы — сы — у сома усы;
сю — сю — сю — дали сено мы лосю.
Задание 7. Повторение словосочетаний с четким проговариванием звуков [с] и
[с']: синие бусы, веселый гусак, свободное сиденье, стог сена, интересная сказка,
стеклянные бусинки, миска с семенами, десять автобусов, весенний сад, пластиковое
седло, вкусный кисель, сладкий апельсин.
Задание 8. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [с] и
[с'].
У дедушки Семена спелые сливы.
В саду поспели апельсины.
Седые облака висели над лесом.
У Сони синие васильки.
Сима пасет свиней и гусей.
В миске смесь семян.
Люся погасила свечу.
У Сани сетка с апельсинами.
Семена свеклы посеяли весной.
Сеня стоит у стены.
Задание 9. Повторение скороговорок с четким проговариванием звуков [с] и
[с'].
У Сени и Сани
В сетях сом с усами.
Холода не бойся,
Сам по пояс мойся.
У осы не усы, а усики.
В субботу у Кости будут гости.
С осени и до весны
Спит медведь и видит сны.
У нас сегодня гости:

Стас, Семен и Костя.
Всех сильней на свете слон,

Потому спокоен он.
Задание 10. Повторение стихотворных текстов с чётким проговариванием звуков
[с] и [с'].
Днем сонные совы
На соснах сидят,
Когда все уснут —
На охоту летят.
Сам сказать сумей-ка:

В саду стоит скамейка,
На скамейке сидит кот,
Он нам песенки поет.
Из кискиной миски пес

Сегодня «Вискас» унес,
А киска у пса из миски
Ест с аппетитом сосиски.
Соня спит и видит сон:

Снова снегом занесён
Дом и сад,
И синий
Всюду-всюду иней.
Катились колеса, Руки согнуть в локтях, ладони-
Колеса, колеса. вперед, совершать подталкивающие движения.
Катились колеса Руки на поясе, вращательное
Все влево, все косо. движение туловищем.
Скатились колеса Совершать те же движения
На луг, под откос, в обратную сторону.
И вот что осталось Выпрямиться, развести руки
От этих колес. в стороны.
Дифференциация звуков [с] и [з]
Отправился Старичок Звуковичок на самокате в парк. Устал, решил под сосной

отдохнуть, колесо подкачать. Вдруг возле самого уха очень грустно зазвенел комарик: «З-
з-з...» Стал Звуковичок качать колесо. Насос невесело запел свою песенку: «С-с-с...»
Удивился Старичок Звуковичок и спросил у них: «Что случилось?» Оказывается,
разозлилась однажды злая фея и превратила зайку в комара за то, что он всех боится,
а собаку — в насос за то, что на всех лает. И не знают они, что теперь делать. Чтобы
расколдовать собаку и зайку, нужно выполнить все задания злой феи. Попробуем им
помочь.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [с] и [з].
Педагог. Давай вспомним песенку насоса.
Ребе нок. «С-с-с...»
Педагог. А теперь песенку комара.
Ребенок. «З-з-з...»
Педагог. Чем похожи эти песенки? Когда мы их произносим, губы растягиваются в
улыбке, между зубами небольшое расстояние, кончик языка упирается в нижние зубы,
посередине языка идёт сильная струя воздуха.
(Ребенок тренируется в произнесении этих звуков.)
Педагог. А чем эти песенки отличаются? Приложи ладошку к горлу и спой по
очереди песенки насоса и комара. Когда поем песенку насоса, горлышко что делает?
Ребенок. Молчит.
Педагог. А когда поем песенку комара, что происходит?
Ребенок. Горлышко звенит.
Педагог. Эти звуки какие?
Ребенок. Оба эти звука согласные.
Педагог. Правильно, звуки [с] и [з] — согласные, только звук [с] — глухой, а звук
[з] — звонкий.
Задание 2. Игра «Поймай песенку».
Цель: выделение заданных звуков из ряда звуков, слогов, слов.
Материал: картинки с изображениями насоса и комара.
Я буду произносить ряд звуков, слогов, слов. Когда ты услышишь звук [с], подними
картинку с изображением насоса, а когда услышишь звук [з] — картинку с изображением
комара.
Звуки: [м], [н], [с], [л], [к], [з], [п], [с], [ч], [з], [р], [м], [с], [з].
Слоги: зо — лу — пу — су — ны — зы — ка — са — ду — зу.
Слова: собака, ваза, кубик, нога, стул, зубы, нос.
Задание 3. Игра «Будь внимательным».
Цель: различение на слух и повторение слоговых цепочек.
Злая фея перепутала все песенки и хочет, чтобы ты их повторил без ошибок.
Слушай внимательно!
Слоговые цепочки:
са — за — са за — са — за са — са — за
со — зо — со зо — со — зо за — за — са
су — зу — су зу — су — зу су — су — зу
Пары слов:
зайка — сайка замок — сапог Лиза — лиса
зуб — суп коза — коса злой — слой
Слова, в которых есть звуки [с] и [з]: записка, заносы, замазка, сазан, запасы,
занавеска, слеза, застава.
Цель: развитие фонематического слуха, формирование звукового анализа и синтеза.
Взмахнула злая фея волшебной палочкой, и все слова рассыпались. Помоги их
собрать, добавляя слоги.
-са или -за: ли.., ва.., зано.., ко.., ло.., коле.., поло.., о.., мимо..;
-су или -зу: ве.., не.., па.., ле.., со..;
-сы или -зы: во.., ро.., стреко.., воло.., поло.., но.., бере.., автобу.., арбу...
Задание 5. Игра «Доскажи словечко».
Цель: различение звуков [с] и [з] в словах.
Злая фея похитила некоторые слова в стихотворениях. Давай попробуем их
вернуть обратно.
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой,
Двор в снегу.
Белы дома.
Ночью к нам пришла... (зима).
И в море купаются,
И нет у них щетинки,
А все называются
Они — морские... (свинки).
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако.
И теперь он не щенок —
Взрослая... (собака).
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? (Зайка.)
Задание 6. Повторение словосочетаний с четким проговариванием звуков [с] и [з]:
светлая занавеска, опасная зона, злая лиса, особое задание, пустая солонка, свежий
воздух, звонкий голос, пустое задание, полезный совет.
Задание 7. Повторение чистоговорок с четким проговариванием звуков [с] и [з]:
са — за — са — звонкая оса;
су — зу — су — вазу я несу;
сы — зы — сы — у зайца есть усы;
за — са — за — сено ест коза;
зу — су — зу — я стою в тазу;
зы — сы — зы — у Зои мимозы.
Задание 8. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [с] и [з].
На столе стоит ваза с мимозами.
Зоя слит на софе.
В кустах поет звонкий соловей.
Соня читает азбуку.
Змея ползет по песку.
Зоя и Света поехали на вокзал.
Сказочный замок стоял в саду.
Настя забыла свой зонт в столовой.
У Кости болит зуб.
Лиза посолила суп.
Задание 9. Повторение скороговорок с четким проговариванием звуков [с] и [з].
В саду у Зои растут мимозы.
У Зины болит зуб,

Она не может есть суп.
Зацепился за пень
И встал на весь день.
Звонок звенит, звонок зовет,

И Зоя в класс к себе идет.
Идет босой зайка косой,

Зайка косой идет босой.
Соня — незнайка,
А Зина — зазнайка.
Воздух лесной
Пахнет сосной.
Составляет зайка
Забавную мозаику.
Указать мне компас смог

Путь на запад и восток.
Из магазина умный пес

До дома Зое сумку нес.
Любит зайка сок капустный —

И полезный он, и вкусный.
Знает зайка сотню сказок,

Сто загадок, сто затей.
Созывает всех весной
Он в свой домик под сосной.
Сосульке сегодня совсем не до сна.

Знает она — наступает весна.
Задание 10. Заучивание стихотворений.
Зайке холодно зимой,
Зайке голодно зимой.
Зубки зайкины стучат,
Так капусточки хотят.
Когда я сосульку ел,
Было очень вкусно.
А потом я заболел —
Стало очень грустно. М. Дружинина
Слон смеется в самый зной:

«Славный душ всегда со мной!» Б. Тимофеев
Доктора не бойтесь, дети,

Он добрее всех на свете.
С ним давно знакома я —
Это мамочка моя. Г. Виеру
Змея
Увидев свой хвост, удивилась змея:
«Неужто, друзья, это все еще я?»
М. Бородицкая
Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [с] и [з].
Зайка — скок, зайка — скок! «Зайка» из пальцев скачет по столу.
За кусток — и молчок. Кисть левой руки — куст, кисть правой
— зайка. Он прячется за куст.
Из-за кустика выглядывает, Зайка выглядывает из-за куста.
На ребятушек поглядывает.
Зоя пальчиком грозит, Погрозить зайке пальцем.
Зайке спрятаться велит:
«Бродит серый волк в лесу, Пальцами правой руки показать волка,
Он поймал вчера козу. пальцами левой руки — козу.
Та его — рогами в бок! Коза бодает ладонь правой руки.
Волк отпор ей дать не смог.
А коза давай бодать, Коза бодается.
По кустам его гонять! Вокруг кустов бегает волк.
Волк помчался по дороге, Пальцами пробежаться по столу.
И едва унес он ноги!»
Дифференциация звуков [с'] и [з']
Старичок Звуковичок очень любит природу. Однажды он отправился в лес и

встретил там кузнечика, который рассказал такую историю: «В зеленом лесу жила
большая злая оса. Все ее боялись. Когда по лесу раздавалось грозное: "Зь-зь-зь...", все
его жители пытались скрыться, так как эта злючка могла укусить. А вот маленькую оску все
любили. Она дружила со всеми зверюшками, помогала им в трудную минуту. Только
раздавалось ее веселое: "Сь-сь-сь...", как все спешили встретиться с маленькой оской».
Не понравился Старичку Звуковичку рассказ о злой осе. Решил он пойти и прогнать
ее из леса.
Задание 1. Игра «Оса и оска».
Цель, различение звуков [с'] и [з'] в ряде звуков, слогов, слов.
Давай поиграем с тобой в игру. Когда ты услышишь песню злой осы: «Зь-зь-зь...» —
закроешь лицо руками — спрячешься. А когда зазвенит оска: «Сь-сь-сь...» — откроешь
лицо, чтобы встретиться с оской.
Звуки: [д'], [р'] [с'], [м'] [н'], [з'], [л'], [с'], [в'], [з'], [с'], [п'], [з'].
Слоги: си — ми — ня — зя — ле — се — вю — зю - ри си — ти — ги — зе.
Слова: бузина, букет, осень, мак, сила, улица, изюм.
Задание 2. Сравнительная характеристика звуков [с'] и [з ].
Педагог. Послушай внимательно, чем похожа и чем отличается песня злой осы от
песенки маленькой оски.
Ребенок. Сходство в том, что эти звуки согласные мягкие.
Различие: звук [с'] — глухой, [з'] — звонкий.
Педагог. Приложи к горлу ладошку и произнеси звуки по очереди. Что
происходит?
Ребенок. Когда произносим звук [с'] - горлышко молчит, а когда произносим
звук [з'] — звенит.
Цель: различение звуков [с'] и [з'] в слогах:
се — зе — се зе — се — зе
се — зё — сё зё — се — зе
си — зи — си зи — си — зи
сю — зю — сю з ю — с ю — зю
Задание 4. Игра «Добавь слог».
Цель: различение звуков [с'] и [з'] в словах.
Испугались слова злой осы и рассыпались. Помоги их собрать, добавляя слоги.
-си или -зи: кара.., отне.., ма.., во..;
-сит или -зит: но.., во.., ви.., про...
Цель: различение звуков [с'] и [з'] в словах.
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла... (зима).
Ты не бойся — это гусь,
Я сама его... (боюсь).
Забодал меня... (козел),
На него я очень зол.
Не любит Зина Запах... (бензина).
Маленькую Люсю
Напугали... (гуси).
Десять гусят
Под осиной... (сидят).
Задание 6. Повторение словосочетаний с четким проговариванием звуков [с'] и [з']:
поземка и снегопад, синий узелок, унеси газету, веселый зяблик, зимняя песенка, везу сено,
зеленая тесьма, спелая земляника, восемь изюминок.
Задание 7. Повторение чистоговорок с четким проговариванием звуков [с'] и [з'].
ся — ся — ся — Зина пасет гуся;
зи — зи — зи — сено отвези;
сю — сю — сю — сюда зовут козу;
зе — зе — зе — сено дают козе.
Задание 8. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [с'] и [з'].
Новый велосипед купили в магазине.
Лисенок испугался змеи.
Синие васильки на зеленом лугу.
В лесу зеленела осина.
Зимой по улице поземка.
Зяблик и синица — это зимующие птицы.
Семья сидит в зеленой беседке.
Зина и Сеня ели вкусную землянику.
Алексей несет бузину.
Зина купила бусины.
Задание 9. Повторение стихотворных текстов.
Змея змеилась, змея смеялась,

Смеясь — змеилась, змеясь — смеялась.
Сеня незнайка, а Зина зазнайка.
Зелень, зелень,
Всюду зелень!
Побежишь по мураве —
От зеленой карусели
Шум зеленый в голове. В. Приходъко
Здравствуй, праздник новогодний,

Праздник ели и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Позовем на елку мы.
У сосенки ни слезинки —
Платье зелено на ней.
Хоть зима, хоть весна —
Вся зеленая сосна!
Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
А. Барто
Задание 10. Игра на развитие умения согласовывать речь с движениями.
На болоте две подружки. Сделать из пальцев на обеих руках лягушек.
Две зеленые лягушки.
Утром рано умывались, Далее — имитация описываемых движений.
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Дифференциация звуков [с] и [ц]
Поспорили сова и цапля. Сова доказывает, что слова «сова» и «цапля»

начинаются на один и тот же звук, а цапля не согласна с ней. Попросили они
Старичка Звуковичка, чтобы он их рассудил. Давай поможем Звуковичку.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [с] и [ц].
Педагог. Послушай внимательно и скажи, с какого звука начинается слово «сова»?
Ребенок. Со звука [с].
Педагог. А с какого звука начинается слово «цапля»?
Ребенок. Со звука [ц].
Педагог. Произнеси эти звуки. Давай посмотрим, чем они похожи?
Когда мы их произносим, губы растянуты в улыбке, кончик языка находится за
нижними зубами, посередине языка идет воздушная струя.
А теперь посмотрим, чем эти звуки отличаются. При произнесении звука [с]
воздушная струя плавная, а при произнесении звука [ц] — отрывистая, толчкообразная.
Задание 2. Игра «Повтори за мной».
Подружились сова с цаплей, а звук [с] со звуком [ц]. Стали эти звуки водить
хороводы из цепочек слогов:
ца — са — ца цо — со — цо ца — са — ца
са — ца — са со — цо — со сы — цы — сы
ас — ац — ас уц — ус — уц оц — ос — оц
ыц — ыс — ыц
Задание 3. Игра «Добавь слоги».
Сова и цапля несли нам слова со своими любимыми звуками, но слова по дороге
рассыпались. Давай поможем их собрать, будем добавлять слоги.
-ца или -са: больни.., ли.., рукави.., сини.., пти.., поло.., ко.., ро,., ули..;
-цы или -сы: бу.., леден.., ве.., пти.., у.., паль..;
-со или -цо: коле.., коль.., ли.., про...
Принесли сова и цапля загадки, попробуй их отгадать, досказав словечко.
Длинным клювом тонким

Схватит лягушонка,
Капнет с клюва капля.
Кто же это?.. (Цапля.)
Ночью не спит,
Громко кричит,
Круглая голова.
Кто же это?.. (Сова.)
Грянул гром, веселый гром,

Засверкало все кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют!
Это праздничный... (салют).
Цапля, стоя на крыльце,

Написала букву... («ц»).
Задание 5. Игра «Четвертый лишний».
Сова и цапля предлагают тебе послушать слова и сказать, какое слово не подходит:
• сорока, ласточка, соловей, курица (курица);
• блюдце, полотенце, сахарница, поднос (полотенце);
• куница, лисица, овца, барсук (овца).
Задание 6. Многократное повторение словосочетаний с четким
проговариванием всех звуков: слезятся глаза, записывается песня, сломанная спица,
узкое кольцо, садовый цветок, высокая лестница, носатая цапля, вкусный голубец, ласковое
солнце.
Задание 7. Повторение чистоговорок с четким произнесением всех звуков:
су — су — су — из колодца воду я несу;
цы — цы — цы — поспели огурцы;
са — са — са — у девицы коса;
цо — цо — цо — у Светы кольцо.
Задание 8. Медленное и четкое произнесение предложений с контролем
артикуляции.
В саду есть синие цветы.
Гусеница съела все листья.
Заяц сидел у сосны.
Месяц светит в оконце.
У цапли длинный нос.
Синица попала в сети.
Курица снесла яйцо.
Задание 9. Повторение скороговорок с четким произнесением всех звуков.
У восьмерки два кольца

Без начала и конца.
Из соседнего колодца
Целый день водица льется.
Заглянет солнце
И к нам в оконце.
Цапли танцевали вальс,

Удивить хотели нас.
Цапля, важная, носатая.

Целый день стоит как статуя. С. Маршак
Синицы — веселые птицы.
Снятся Соне сны о птицах,

О цветах и о лисицах.
У всех сплетниц для гостей

Много всяких новостей.
Санин сон
Спит Саня, и снится ему сон. Садится он в самолет и летит высоко-высоко. Летит
над лесом, над садом. Во сне Саня совсем не боится высоты.
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, дифференциация звуков [с] и [ц].
Цыплята
Пять цыпляток, Большой и указательный пальцы –
клювик, остальные прижаты к ладони —
головка цыпленка.
Пять комочков, Все пальцы сжать в кулак.
Во дворе стоят у бочки, Пальцами изобразить бочку.
Захотелось им напиться. Приоткрыть пальцы-«клювики».
Из щелей течет водица.
Вот из лужи Перебирать пальцами, опуская
руки сверху вниз, — струйки воды.
Пьют цыплятки, Показать, как пьют цыплятки.
И у всех озябли лапки. Пальцы дрожат мелкой дрожью.
Вот поджали коготочки, Прижать скрюченные пальцы к ладони.
Побежали греться к квочке. «Пробежаться» пальцами по столу.
Дифференциация звуков [с] и [ш]
Наш Старичок Звуковичок попал в беду. Он играл в компьютерную игру и заблудился

в ней. Чтобы он вернулся к нам, нужно выполнить трудные задания. Ты хочешь помочь Ста-
ричку Звуковичку?
Задание 1. Произнесение изолированных звуков [с] и [ш].
Показать ребенку две картинки, на которых изображены насос и шарик:
Педагог. Какой звук издает насос, когда накачивают колесо?
Ребенок. Звук «с-с-с...»
Педагог. Какой звук получается, когда из шарика выходит воздух?
Ребенок. Звук «ш-ш-ш...»
Задание 2. Запомнить графическое изображение звуков [с] и [ш].
(↑) — звук [ш]: язык поднимается за верхние зубы;
(↓) — звука [с]: язык опускается за нижние зубы.
Задание 3. Показ звуков [с] и [ш] с опорой на кисть руки:
• пальцы опустить вниз — звук [с];
• пальцы поднять вверх — звук [ш].
Задание 4. Проговаривание различных слогов и слоговых рядов, содержащих
звуки [с] и [ш].
Игра «Повтори за мной»
Педагог называет ряд слогов, а ребенок повторяет за ним:
са — ша — са ша — са — ша сы — сы — ши
сы — ши — сы ши — сы — ши шо — со — со
су — шу — су шу — су — шу су — шу — шу
со — шо — со шо — со — шо ша — са — са
Игры с мячом
Вариант 1. Педагог произносит различные слоги со звуками [с] и [ш]. Ребенок
должен на заданный звук поймать мяч, а на другой отбить.
Вариант 2. Педагог произносит слог, например -са, и бросает мяч ребенку. Ребенок
ловит мяч и бросает его обратно, проговаривая слог, заменив звук [с] на [ш] и наоборот (са
— ша, со — шо, су — шу, сы — ши; ша — са, шо — со, шу — су, ши — сы).
Игра «Добавь звук, слог»
Звук [с] и [ш]: но.., малы.., анана.., шала.., ду.., фику.., ланды.., ле..;
Слог -са или -ша: ли.., Ната.., о.., но.., ка.., поло.., Да.., ко..;
Слог -сы или -ши: бу.., малы.., ве.., камы.., ланды.., авто-бу.., шала.., матро...
Задание 5. Отгадывание загадок.
Перед ребенком — картинки. Педагог загадывает загадку, ребенок находит картинку-
отгадку, определяет наличие звуков [с] или [ш] в слове. Можно предложить ребенку
разложить картинки на две группы: со звуком [с] и со звуком [ш].
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком. (Собака.)
Сто одежек, и все без застежек. (Капуста.)
Что за птица?
Песен не поет, гнезда не вьет.
Людей и груз везет. (Самолет.)
У нее большая грива,

Есть копыта, есть и хвост.
Скачет быстро и красиво —
Просто глаз не оторвешь. (Лошадь.)
Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка.)
В раздевалке я служу,
На весу пальто держу. (Вешалка.)
Закончить фразу подходящим по смыслу и звучанию словом, определить наличие
звука [с] или [ш] в слове.
Он соло пел среди ветвей,
Его прозвали... (соловей).
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую... (лису).
В подполье, в каморке,
Живет она в норке.
Серая малышка. Кто же это? (Мышка.)
Для птенцов и для зверят
Тоже нужен детский... (сад).
В нашем доме на окошке
Сидят серенькие... (кошки).
Кто имеет один рог?
Отгадайте. (Носорог.)
Кто альбом раскрасил наш?
Ну конечно... (карандаш).
Задание 7. Игра «Скажи наоборот».
Закончить предложение подходящим по смыслу словом, противоположным по
значению. Определить наличие звука [с] или [ш] в слове.
Трава низкая, а дерево... (высокое).
Гном маленький, а великан... (большой).
После дождя земля сырая, а в жару... (сухая).
Ночью темно, днем... (светло).
Задание 8. Игра «Четвертый лишний». Повторить ряд слов в заданной
последовательности. Определить, какое слово лишнее, объяснить почему.
Сапоги, шуба, сандалии, кроссовки (шуба).
Собака, кошка, лошадь, лиса (лиса).
Стол, шкаф, ложка, стул (ложка).
Шапка, шарф, сарафан, шуба (сарафан).
Шапка, сапоги, шуба, шорты (сапоги).
Шкаф, миска, ложка, чашка (шкаф).
Сосна, ромашка, осина, береза (ромашка).
Слива, груша, апельсин, свекла (свекла).
Задание 9. Многократное повторение слов с контролем четкого произнесения
звука [с] или [ш]: сушка, сушилка, пастушок, шесть, машинист, солнышко, стишок,
смешок, совушка, веснушка, пустышка, смешинка, сынишка; душистый, пушистый,
послушный; сушить, спешить, поспешить, насмешить.
Задание 10. Многократное повторение словосочетаний с постепенным
ускорением темпа, контролировать произнесение звука [с] или [ш]: седой дедушка,
сосновые шишки, веселый малыш, шумный класс, куст шиповника, сухие сушки, пушистая
кошка, душистый ландыш, смешные стишки, вишневый сад, вкусная лапша, большая
собака, столовая ложка, сладкий шоколад, лесная опушка, полосатый шмель,
послушный малыш, веселый пастушок, ясное солнышко.
Задание 11. Повторение чистоговорок с четким проговариванием всех звуков:
ша — ша — ша — Саша моет малыша;
су — су — су — мишку видели в лесу;
ши — ши — ши — спать ложатся малыши;
со — со — со — Миша катит колесо;
аш — аш — аш — под сосной стоит шалаш;
ас — ас — ас — Даша ела ананас.
Задание 12. Медленное и четкое произнесение предложений с повтором в
быстром темпе.
У слона большие уши.
Леша поймал большого усатого сома.
Кошка ест кашу из миски.
Лукошко вишен стоит на столе.
У Даши вкусные вишни.
Кукушка весело кукует.
Алеша любит салат, а Маша любит шоколад.
Пушистая кошка сидит на окошке.
У кошки пушистый хвост.
В сосновом лесу пахнет душистой смолой.
В тишине слышен гул самолета.
Малыши слушают смешные стишки.
У Маши пушистая кошка.
Пастушок спешит домой.
Задание 13. Повторение скороговорок с постепенным ускорением темпа.
Шашки на столе, шишки на сосне.
Саша любит сушки, а Соня — ватрушки.
Вымыли мышки миски для мишки.
Саша мал, Саша мил, Саша с мылом уши мыл.
Смешные шутки у Саши и Мишутки.
Села мышка в уголок, съела бублика кусок.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Сшила Саша Соне шапку.
Задание 14. Повторение пословиц и поговорок. Объяснить их смысл, назвать слова
со звуками [с] и [ш].
Поспешишь — людей насмешишь.
Что посеешь, то и пожнешь.
Меньше слов, да больше дела.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Не спеши языком, а спеши делом.
Спешишь, спешишь, а отдохнуть некогда.
Любит сушки наша Даша,
Сушки — это вам не каша.
Саша сегодня в гости спешит,
Снова он шутками всех насмешит.
Семь пушистых котят
Есть суп сегодня хотят.
А наша Наташа дает им кашу,
Вот смешная Наташа!
У Паши сапожки,
А у Саши — босоножки.
Задание 16. Игра для развития умения согласовывать движения с речью.
Десять очень славных мышек Показать десять пальцев,
затем на обеих руках показать мышек.
Десять взять решили пышек. Показать десять пальцев,
ладонями изобразить пирожок.
Печь горячую открыли, Кистью руки показать, как
открывается дверца у печи.
К сковородке подскочили, Пальцы «бегут» по столу.
Лапки все пообжигали. Каждый палец по очереди
отскакивает от стола.
Стала мама всех лечить, Каждый палец правой руки по очереди
Лапки в маслице мочить, крепко прижимается к центру
ладони левой руки, затем наоборот.
Пластырь клеить всем Указательным пальцем правой руки
на ранки, «наклеить» на подушечки левой руки
«пластырь», затем наоборот.
А потом давать баранки. На обеих руках одновременно
делать колечки: большой — указательный,
большой — средний и т. д.
Дифференциация звуков [з] и [ж]
Много интересных сказок знает Старичок Звуковичок. Вот одна из них.

Жили-были два друга: комар и жук. Построили они себе дом из железа, покрасили в
зеленый цвет. Комар очень любил звенеть, а жук — жужжать. И предметы комару нравились
со звуком [з], а жуку — со звуком [ж]. Возле дома комар посадил незабудки, а жук —
жасмин. Любимый земляничный джем комар ел из вазочки, а жук — из ложечки. На
прогулку комар выходил с зеленым зонтом, а жук — в желтом жилете. И развлекались они
тем, что спорили, чья песенка звонче и лучше.
Задание 1. Игра «Кто поет?»
Цель: различение звуков [з] и [ж] в ряде звуков, слогах, словах.
Педагог произносит звуки, слоги, слова, а ребенок должен стукнуть ладошкой по
столу один раз, если услышит звук [з], два раза — если услышит звук [ж]. Как вариант:
можно поднимать картинку с изображением комара (жука).
Звуки: [н], [л], [з], [к], [ж], [м], [в], [ж], [п], [з], [т], [д], [ж], [л], [з].
Слоги: но — жо — лу — ку — зу — во — зо — кы — жи — ны — зы — ла — за.
Слова: лыжи, носок, кукла, зонтик, снег, пижама, зубы, чайник, музыка, коза,
книга, животное.
Задание 2. Сравнительная характеристика звуков [з] и [ж].
Педагог. Как звенит комар?
Ребенок. Комар звенит: «З-з-з...»
Педагог. Как жужжит жук?
Ребенок. Жук жужжит: «Ж-ж-ж...»
Педагог. Чем похожи эти звуки?
Ребенок. Они согласные твердые.
Педагог. Положи ладошку на горлышко. При произнесении звуков [з| и [ж] оно
дрожит. Значит, эти звуки звонкие.
Давай посмотрим, чем отличаются эти звуки?
Звук [з]: губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы,
посередине идет холодная воздушная струя.
Звук [ж]: губы — в улыбке, широкий кончик языка — за верхними зубами, посередине
языка идет теплая воздушная струя.
Графическое изображение;
(↑) — звук [ж]: язык поднимется за верхние зубы;
(↓) — звука [з]: язык опускается за нижние зубы.
Задание 3. Показ звуков [з] и [ж] с опорой на кисть руки:
• звук [ж] — пальцы поднять вверх;
• звук [з] — опустить пальцы вниз.
Цель: различение звуков [з] и [ж] в слогах.
Как всегда, спорили комар и жук, чья песенка лучше, да так увлеклись, что слова,
которые они говорили, рассыпались. Помоги друзьям собрать слова, добавляя слоги:
-за или -жа: ко.., ро.., лу.., мимо.., ва.., са.., бере.., сту.., гла.., зано.., гро.., неве..;
-зы или -жи: парово.., моро.., лу.., но.., е.., у.., ко.., арбу.., та.., лы.., ука.., тара..;
-зу или -жу (глаголы): поло.., пока.., вле.., попол.., завя.., нама.., заве.., гля...
Цель: дифференциация звуков [з] и [ж] в слогах.
Давай споем песенки и комара, и жука, чтобы они не спорили:
ша — жа — ша жа — ша — жа
шу — жу — шу жу — шу — жу
шо — жо — шо жо — шо — жо
ши — жи — ши жи — ши — жи
Задание 5. Игра «Помоги собрать вещи».
Цель: различение звуков [з] и [ж] в словах.
Собрались комар и жук в путешествие. Помоги собрать им вещи в дорогу. Помни:
комару нужны вещи, в названии которых есть звук [з], а жуку — вещи, в названии которых
есть звук [ж].
Слова со звуком [з]: зонтик, замок, блуза, рюкзак, азбука, звезда, значок.
Слова со звуком [ж]: жилет, пижама, ножи, лыжи, журнал, пирожок, желудь.
Задание 6. Многократное произнесение слов с четким проговариванием звуков [з] и
[ж]: жизнь, железо, желтизна, залежи, зажать, забежать, задолжать, заслужить.
Задание 7. Повторение словосочетаний. Постепенно ускорять темп, контролировать
правильное произношение звуков [з] и [ж]: змеиная кожа, желтый зонт, зимняя стужа,
зеленая жаба, зеленая жилетка, важное задание.
Задание 8. Повторение предложений с четким произнесением звуков [з] и [ж].
Зоя ухаживает за животными.
На зеленый лужок выбежал ежик.
На елке зажглась золотая звезда.
Зеленая жаба сидит в луже.
У Жени азбука.
Зоя купила свежую зелень к ужину.
Лиза лежит на желтом песке.
Коза жует незабудки.
У Жени — лыжи, у Лизы и Зои — санки.
Завизжала железная пила.
за — за — за — на лугу коза;
жа — жа — жа — есть иголки у ежа;
зу — зу — зу — мыли ноги мы в тазу;
жу — жу — жу — молока дадим ежу;
зы — зы — зы — есть козлята у козы;
жи — жи — жи — под кустом сидят ежи.
Задание 10. Повторение скороговорок с контролем артикуляции звуков [з] и
[ж].
Змеиное жало
Что лезвие кинжала.
Жук жужжит, звонок звенит.

Звонок звенит, жук жужжит.
Завизжала пила.
Зажужжала пчела.
Живут Зоя и Зина

Возле книжного магазина.
Заседали в полдень зайки

Возле лужи на лужайке.
Зоя и Вика
Жуют ежевику.
Задание 11. Повторение стихотворных текстов с произнесением звуков [з] и
[ж].
У Зины много забот —
Заболел у зайки живот.
Купила Жене мама

Новую пижаму:
Желтые цветочки
И везде замочки.
Дождик звонко застучал,

Он нам очень нужен.
Будем бегать босиком
Мы по этим лужам.
Жанна ежика нашла

И домой его взяла.
Ну а ежик заскучал
И к ежатам убежал.
Зеленая жаба
В луже сидела.
Девочка Зина
На жабу глядела.
Желтый, желтый, желтый змей,

Желтый змей бумажный.
Он взлетает высоко,
Желтый змей отважный.

Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [з] и
[ж].
К Жене гости прибежали. Пальцы «бегут» по столу.

Все друг другу руки жали. Рукопожатия, попеременно то правая,
то левая рука сверху.
—Здравствуй, Жора! Пальцы по очереди «здороваются»
— Здравствуй, Жанна! с большими пальцами обеих рук.
— Рад, Сережа!
— Рад, Снежана!
— Не хотите ль пирожок? Из ладоней сложить «пирожок».
Может, коржик? Показать раскрытые ладошки.
Иль рожок? Пальцы сложить в виде рожка.
Вот драже вам на ладошку. Постучать по ладони кончиками
пальцев другой руки.
Все берите понемножку. Двумя пальцами (большим и указательным,
большим и средним и т. д.) брать с ладошки.
С ручек все стряхнули крошки Энергично встряхнуть кистями рук.
И захлопали в ладошки. Похлопать в ладоши.
Дифференциация звуков [ш] и [ж]
Жили-были змея и жук. Змея любила шипеть: «Ш-ш-ш...», а жук очень громко
жужжал: «Ж-ж-ж...» Вот какую историю о них мы расскажем вместе со Старичком
Звуковичком. Услышав слово «змея», ты будешь шипеть: «Ш-ш-ш...», а при слове «жук»
— жужжать: «Ж-ж-ж...»
Решил ежик пойти в сад, чтобы сделать запасы на зиму. По дороге он встретил
жука. (Ребенок: «Ж-ж-ж...»)
Жук. Куда идешь, ежик?
Ежик. Хочу запастись яблочками и грушами.
Жук. Но у нас в саду поселилась злая змея. (Ребенок: «Ш-ш-ш...») Она никому не
дает собирать фрукты.
Ежик. Не волнуйся, я ее прогоню.
Ежик и жук подошли к саду. Вдруг в траве что-то зашелестело и зашипело. Это была
змея (Ребенок: «Ш-ш-ш...») Испугался и улетел жук. (Ребенок: «Ж-ж-ж...») А ежик
свернулся в клубок и налетел на змею (Ребенок: «Ш-ш-ш...»), змея зашипела. Ежик уколол
ее своими иголками. Змея испугалась и быстро уползла из сада. Вернулся жук (Ребенок:
«Ж-ж-ж...») и поблагодарил ежика.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ш] и [ж].
Педагог. Вспомним песенки этих звуков:
«Ш-ш-ш» — шипит в камнях змея,
Змей здесь целая семья.
Ребенок. Ш-ш-ш...
Педа гог.
«Ж-ж-ж», конечно, звук жужжащий,—
Это жук жужжит блестящий. Т. Куликовская
Ребенок. Ж-ж-ж...
Педагог. Чем похожи эти звуки?
Ребенок. При произнесении этих звуков губы вытянуты вперед и округлены, между
верхними и нижними зубами — расстояние, широкий кончик языка — «чашечкой» за
верхними зубами. Эти звуки — согласные.
Педагог. Чем они отличаются? Положим ладошку на горлышко и споем снова эти
песенки.
Р е б е н о к . Когда произносим звук [ш] — горлышко молчит, а когда звук [ж] —
звенит. Звук [ш] — глухой, а звук [ж] — звонкий.
Цель: выделение звуков [ш] и [ж] из ряда звуков, слогов, слов.
Я буду произносить ряд звуков, слогов, слов, а ты поднимай правую руку, если
услышишь звук [ж], левую — если услышишь звук [ш].
Звуки: [к], [п], [ш], [л], [ф], [ж], [н], [ш], [д], [ж], [м], [р], [ш], [т], [ж].
Слоги: жу — ла — ко — шо — пы — жи — ро — шо — су — шу.
Слова: школа, стол, лыжи, зубы, ландыш, книга, пижама, сок.
Задание 3. Игра «Закончи слово»
Цели: развитие умения различать звуки [ш] и [ж] в словах; формирование навыков
звукового анализа и синтеза.
-ша или -жа: Ма.., лап.., лу.., ко.., кры.., афи..;
-ши или -жи: малы.., ланды.., но.., эта.., лу.., камы.., лы...
Цель: различение звуков [ш] и [ж] в словах.
Я рубашку сшила мишке.

Я сошью ему... (штанишки).
И беседовал с ужами
Заяц, хлопая... (ушами).
И бежит Айболит к бегемотикам,

И хлопает их по... (животикам).
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе... (живот).
Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему... (поможет).
С. Маршак
Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на... (машине).
Задание 5. Игра «Пары слов».

Цель: различение звуков [ш] и [ж] в парах слов.
Змея и жук решили дружно петь свои песни. Когда услышишь в их песнях звук [ш],
стукни по столу один раз, когда звук [ж] — два раза.
Пары слов: шар — жар, жила — шило, нужно — душно, уши — ужи, жутко —
шутка, книжный — пышный, шаль — жаль, шить — жить, можно — мошка, шесть —
жесть, лужок — мешок, пиджак — башмак.
Задание 6. Игра «Подбери пару».
Цель: умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и
падеже.
Подбери правильно слово. Повтори пару слов, четко артикулируя звуки [ш] и [ж]:
шапка — душистый;
шарф — шоколадное;
жук — желтый;
жасмин — большой;
желе — кожаная.
Задание 7. Повторение чистоговорок с четким проговариванием звуков [ш] и [ж]:
ша — жа — ша — свежая лапша;
ши — жи — ши — Женя с Мишей — малыши;
шу — жу — шу — вижу и пишу;
жа — ша — жа — шапка у ежа;
жи — ши — жи — положи ножи;
жу — шу — жу — Маше покажу.
Задание 8. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [ш] и [ж].
В луже сидит большая жаба.
Наташа поймала большого жука.
Алеша и Паша ухаживают за животными.
Жук жужжит над камышом.
Миша положил книгу в книжный шкаф.
Маша ест свежую кашу.
У Даши желтая пижама.
Ежиха и ежата нашли ландыш.
Мышка убежала от кошки.
Малыш упал в лужу.
Задание 9. Заучивание стихотворений и скороговорок.
Эту шаль мне не жаль,
Мне не жаль эту шаль.
Умеешь шить — легко жить.

Легко жить, когда умеешь шить.
Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!
Выйди, выйди, солнышко,
Золотое донышко!
Е. Благинина
Аленка наша не спеша
Из шишки сделала ежа,
Из желудя мышонка —
Умеет все Аленка.
Задание 10. Пересказ
Жучка
Заболели у Жучки ноги. Два дня она лежала в конуре голодная. Никто не
вспомнил о Жучке. Все ее забыли. Вспомнил Миша про Жучку. Он принес ей суп и хлеб.
Жучка радовалась и виляла хвостом. Каждый день кормил Миша Жучку. Скоро Жучка
выздоровела и побежала с Мишей по двору.
У жирафов
У жирафов пятна, пятна, Хлопаем по всему телу ладонями.
пятнышки везде,
У жирафов пятна, пятна,
пятнышки везде -
На лбу на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами
На носах, на животах, дотрагиваемся до соответствующих
на коленях и носках- частей тела.
У слонов есть складки, Щипаем себя, как бы собирая складки.
складки, складочки везде.
У слонов есть складки,
складки, складочки везде.
На лбу, на шее, на локтях. Обоими указательными пальцами
на коленях и носках. частей тела.
У котят есть шерстка, Похаживаем себя, как бы
шерстка, шерсточка везде - разглаживая шерстку.
У котят есть шерстка,
шерстка, шерсточка везде.
На лбу, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами
на коленях и носках, частей тела.
Дифференциаций звуков [ч] и [с]
На печке стоял чайник, на столе - салатница. Затеяли они спор кто из них главный.
Чайник сказал: «Я главный, потому что во мне кипятят чай». «Нет, я, - ответила са латница
- в меня кладут разные салаты». На кухню вошел Старичок Звуковичок и попросил их не
спорить, так как ему не обойтись ни без чайника, ни без салатницы.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ч] и [с].
Педагог. С каких звуков начинаются слова «чайник» и «салатница»?
Ребенок. Слово «чайник» начинается со звука [ч], а слово «салатница» — со звука
[с].
Педагог. Какое положение занимают губы и язык при произношении этих звуков?
Ребенок. Звук [ч] — губы округлены и выдвинуты вперед; широкий кончик языка —
за верхними зубами. Звук [с] — губы в улыбке, широкий кончик языка — за нижними
зубами.
Педагог. Можно определить температурные различия в момент произнесения
каждого звука: звук [ч] — теплая воздушная струя, звук [с] — прохладная воздушная
струя.
Задание 2. Произнеси звуки.
Педагог показывает ребенку картинку, например с изображением кузнечика, и
называет звук, содержащийся в этом слове: «Ч-ч-ч...» Затем показывает картинку,
например с изображением шарика, и изображает, с каким звуком из шарика выходит
воздух: «С-с-с...»
Затем педагог показывает картинку, а ребенок произносит соответствующий ей звук.
Я буду произносить ряды звуков, слогов, слов, а ты хлопни в ладоши один раз, когда
услышишь звук [ч], и два раза, когда услышишь звук [с]: [ч], [т], [с], [п], [к], [с], [х],
[т], [ч], [с].
Я буду произносить слоги, а ты стукни ладошкой по столу один раз, когда
услышишь звук [ч], и два раза, когда услышишь со звуком [с]: та — ча — со — ло — ву —
сы — лы.
Я буду называть слова, а ты топни ногой один раз, когда услышишь слово со звуком
[ч], и два раза, когда услышишь слово со звуком [с]: чек, луна, сыр, дом, мяч, машина, лес,
почка, сосна, миска.
Задание 4. Игра «Повтори четко слоги».
са — ча — са ча — са — ча ач — ас — ач
су — чу — су чу — су — чу ус — уч — ус
со — чо — со чо — со — чо оч — ос — оч
сы — чи — сы чи — сы — чи ыс — ич — ыс
Задание 5. Игра «Собери слова». Добавь слоги:
-ча или -са: ветре.., о.., све.., ту.., да.., ли.., колба.., ко..;
-чок или -сок: голо.., каблу.., крю.., но.., пу.., свер...
Задание 6. Многократное повторение слов с четким произнесением всех звуков:
часы, спички, ласточка, стручок, час, часто, часок, часть, частокол, чудеса, срочно, сочно,
скачу, сначала, сочинение, лисичка, листочки, колючка, тысяча, честь, челюсть, чеснок,
число, чисто, чистка, чистота, сачок, скачок, сучок, сумочка, собачка.
Задание 7. Повторение словосочетаний с четкой артикуляцией всех звуков:
настенные часы, четные числа, на сучке синичка, заячий след, сочные сливы, смелый
летчик, качаюсь на качелях, сухие сучки, ласточкино гнездо.
Задание 8. Повторение предложений с четким произнесением звуков [ч] и [с].
За забором залаяла собачка.
Сонечка любит осень.
Бабочка села на василек.
Сегодня чудесный солнечный день.
Сочные спелые черешни висят на ветке.
Задание 9. Повторение скороговорок, пословиц и поговорок.
Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для нас.
С. Маршак
Хочешь есть калачи —

Не сиди на печи.
Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто, чисто, чисто!
Будет, будет трубочист
Чист, чист, чист, чист!
Скучен день до вечера,

Если делать нечего.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.

Цели: развитие мелкой моторики пальцев, дифференциация звуков [ч] и [с].
Овечки
У овечек на шубках — колечки. Из пальцев по очереди сделать колечки.
Те овечки пасутся у речки.
Их пасут две собачки лохматые, Пальцами обеих рук изобразить собак.
Что виляют хвостами мохнатыми, Кистями рук помахать, как хвостиками.
А пастух на пригорке у дерева Руками изобразить горку, затем - дерево.
На свирели играет затейливо. Пальцами обеих рук «играть на свирели».
Быстро бегают ловкие пальчики.
На поляне цветут одуванчики. Обеими руками изобразить цветок.
Колокольчик Покачать из стороны в сторону
под ветром колышется, кистями рук.
Нам мелодия Кисть правой руки прижать
чудная слышится. к правому уху, прислушаться.
Е. Карельская
Задание 11. Составить рассказ по картинке «Чаепитие».
Дифференциация звуков [ш] и [щ]
В ванной Старичка Звуковичка на полочке стояли две зубные щетки: белая и

голубая. Одной он чистил зубы по утрам, а другой — по вечерам. Когда Звуковичок
чистил зубы, каждая щетка пела свою песенку — белая: «Ш-ш-ш», а голубая: «Щ-щ-щ». И
щетинки у зубных щеток были разные: у белой — жесткие, твердые, а у голубой —
мягкие, нежные. Щетки дружили, но иногда затевали спор, чья песенка лучше. Старичок
Звуковичок всегда пытался их успокоить, говоря, что они обе для него важны, несмотря
на то, что они разные.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ш] и [щ].
Педагог. Какие щетки были у Старичка Звуковичка?
Ребенок. У него были белая и голубая зубные щетки.
Педагог. Какой была белая щетка?
Ребенок. Она была жесткая, твердая.
Педагог. Какой была голубая щетка?
Ребенок. Она была мягкая, нежная.
Педагог. Вспомни их пе сенки.
Ребенок. Белая щетка пела: «Ш-ш-ш...», а голубая: «Щ-щ-щ...»
Педагог. Чем похожи эти пе сенки?
Ребенок. Их сходство в том, что они согласные глухие. При произнесении
звуков [ш] и [щ] губы вытянуты вперед, округлены, кончик языка находится за
верхними зубами.
Если при произнесении звуков [ш] и [щ] приложить ла дошку к горлышку, то
мы почувствуем, что оно молчит. Значит, звуки — глухие.
Педагог. Чем эти звуки отличаются?
Ребенок. Различие этих звуков в том, что [ш] — твердый звук, а [щ] —
мягкий.
Цель: выделение звуков [ш] и [щ] из ряда звуков, слогов, слов.
Я буду говорить ряд звуков, слогов, слов, а ты поднимай правую руку, если
услышишь звук [ш], левую — если услышишь звук [щ].
Звуки: [н], [к], [ш], [л], [щ], [п], [в], [щ], [г], [ш], [д], [щ], [н], [в], [ш].
Слоги: пи — щи — то — шо — ву — ну — шу — сё — що — щу — кы —
ши.
Слова: щетка, машина, улица, посуда, овощи, шапка, окно.
Задание 3. Игра «Закончи слово».
Цели: развитие умения различать звуки [ш] и [щ], формирование навыков
звукового анализа и синтеза.
-ша или -ща: ка.., ро.., гу.., ду.., пи..;
-ши или -щи: камы.., ово.., ве.., малы.., у.., пла..;
-шу или -щу: но.., та.., оты.., поло.., пи.., пи...
Цель: различение звуков [ш] и [щ] в словах.
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему... (штанишки).
У меня пропал носок —
Утащил его... (щенок).
Медведица рыщет,
Медвежат под елкой... (ищет).
Голосок твой так хорош —
Очень сладко ты... (поешь).
С. Маршак
Капризные сандалии
Однажды мне сказали:
«Боимся мы щекотки —
Сапожной строгой... (щетки)».
Задание 5. Повторение чистоговорок с четким произнесением звуков [ш] и [щ].
ша — ша — ша — вкусная лапша;
щи — щи — щи — Миша кушал щи;
шу — шу — шу — я леща тушу;
щу — щу — щу — шуку я не упущу;
ши — ши — ши — это малыши;
ще — ще — ще — Маша бегает в плаще.
Задание 6. Повторение словосочетаний с четким произнесением звуков [ш] и
[щ]: пишущий школьник, спящая бабушка, шипящий уж, плачущий малыш,
шелестящий плащ, пахнущая пышка.
Задание 7. Повторение предложений с четким произнесением звуков [ш] и [щ].
Пищащего щенка посадили в ящик.
Наташа моет овощи.
Щетка лежит в шкафу.
Миша и Даша щиплют щавель на щи.
На окошке поет щегол.
Мама чистила щеткой шубу.
У Паши клещи и щипцы.
Луна освещает окошко.
Маша положила в кипящую воду овощи.
Идущий пешеход был внимательным.
На вешалке висит плащ.
Задание 8. Повторение скороговорок с четким произнесением звуков [ш] и [щ].
Маша, ты нас не ищи:
Щиплем мы щавель на щи.
У гуся усов ищи не ищи —

Не сыщешь.
Щипцы да клещи —
Вот наши веши.
Щеки красные у Саши:

Щей он много ел и каши.
Задание 9. Повторение стихотворных текстов с четким произнесением всех звуков.

Щеткой чищу я штаны,
Будут чистыми они.
Как у нашей дочки
Розовые щечки.
Е. Благинина
Щебетал щегол и щелкал,
Раздувал, как шарик, щеки.
Из пруда глядела щука,
Удивлялась: что за штука?
Целый день поет щегол

В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится кошки.
А Маша не боится
Ни кошки, ни щегла.
Щеглу дала напиться,
А кошку прогнала.
А. Барто
Побежала мышка-мать,
Стала щуку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя щука,
Нашу детку покачать.
С. Маршак
Чуть побольше рукавички

Подарили мне щенка,
Он пока что с непривычки
Не лакает молока.
Я позвал на помощь кошку,
Я придвинул ближе плошку.
Хорошо пошел урок —
Лижет плошку мой щенок.
А. Шлыгин
Задание 10. Игра на развитие умения согласовывать движения с речью,
дифференцирование звуков [ш] и [щ].
Котище
У нашего котища
желтые глазищи. Показать, какие глазищи у кота, —
соединить указательный и большой пальцы
обеих рук и приставить к глазам.
длинные усищи. Показать, какие длинные усы у кота.
острые когтищи. Показать острые цапки-царапки.
умные мыслищи. Движения рук от головы вверх.
Моется котище Показать, как кот умывается.
С каждым днем все чище,
Отмывает мордочку
От остатков пищи.
Вечером охотится Пальцами обеих рук показать
В чулане за мышами крадущиеся шаги.
И играет в ладушки Поиграть в «ладушки».
С пушистыми котами.
Дифференциация звуков [ч] и [щ]
Старичок Звуковичок проголодался и решил пообедать. Сначала он ел щи из

щавеля, а затем пил чай с булочкой.
Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ч] и [щ].
Педагог. Послушай и скажи, какой один и тот же звук встречается в
словосочетании «щи из щавеля»?
Ребенок. Звук [щ].
Педагог. Послушай и скажи, какой один и тот же звук встречается в
словосочетании «чай с булочкой»?
Ребенок. Звук [ч].
Педагог. Какие звуки [ч] и [щ]?
Ребенок. Это звуки согласные мягкие.
Педагог. Посмотри, в каком положении находятся губы и язык при
произношении этих звуков?
Звук [ч]: губы выдвинуты вперед и округлены, широкий кончик языка вместе со
спинкой образует смычку с альвеолами (язычок стучит за зубками по «потолочку» —
нёбу).
Звук [щ]: губы выдвинуты вперед, широкий кончик языка — за верхними
зубами, средняя часть языка поднимается к твердому «потолочку» — нёбу.
Задание 2. Игра «Узнай звук».
Цель: различение звуков [ч] и [щ] в ряде звуков, слогов, слов.
Старичок Звуковичок предлагает узнать звуки [ч] и [щ] в ряде звуков, слогов, слов,
которые я буду произносить. Услышав звук [ч], ты должен постучать карандашом по столу
один раз, услышав звук [щ] — два раза.
Звуки: [т], [ш], [ч], [ц], [щ], [ч], [ш], [к], [р], [щ], [т], [ч].
Слоги: ча — са — ту — щу — ро — чо — щи — ми.
Слова: чайка, дочка, щипцы, калач, щенок, овощи, качели, вещь.
Добавь слог: -ча или -ща: бороди.., пи.., све.., гу.., ку... да.., ро.., добы..;
-чи или -щи: ветре.., зада.., мя.., пла.., ре.., ча..;
-чик или -шик: бан.., пла.., кладов.., паль.., зай.., пон.., маль.., сигналь...
Задание 4. Проговаривание слогов и слоговых рядов с четким проговариванием
звуков [ч] и [щ]:
ча — ща — ча ща — ча — ща
чо — що — чо що — чо — що
чи — щи — чи щи — чи — щи
чу — щу — чу щу — чу — щу
Задание 5. Отгадывание загадок.
Заваривают в чайнике
Кипящим кипятком.
Бабуля пьет из блюдечка,
Дедуля — с сахарком. (Чай.)
Он с хозяином гуляет,
Мне он хвостиком виляет:
«Гав-гав-гав! Привет, дружок!
Узнаешь? Ведь я... (щенок)».
Мне неженки сандалии

Доверчиво сказали:
«Боимся мы щекотки —
Большой сапожной... (щетки)».
Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет... (черепаха).
Задание 6. Игра «Скажи ласково»: ключ — ключик, замок — замочек, мяч —

мячик, ваза — вазочка, собака —-собачка.
Задание 7. Игра «Если предмет очень большой, как ты скажешь?»
Нос — носище, нога — ножища, рука — ручища, сапог — сапожище, кулак —
кулачище.
Задание 8. Многократное произнесение слов и словосочетаний с четким
произнесением звуков [ч] и [щ]:
• четко — щетка, челнок — щенок, горячий — горящий, летучий — летающий,
шипучий — шипящий;
• чаща, чище, чаще, чищу, щелочка, щепочка, щеточка, щечки, щучка,
щелчок, щеночек, ящичек, дощечка, точильщик.
Задание 9. Многократное произнесение словосочетаний с постепенным ускорением
темпа, контролировать произнесение звуков [ч] и [щ]: почтовый ящик, чищу чайник,
летающая бабочка, ночной хищник, зову точильщика, убегающий мальчик, ищу чулки,
палящие лучи, плачущая девочка, читающий ученик, поющие чижи.
Задание 10. Проговаривание чистоговорок:
ща — ща — ща — есть чешуйки у леща;
ча — ча — ча — вот горящая свеча;
щу — щу — щу — чаем угощу;
чи — чи — чи — щетку намочи.
Задание 11. Медленное и четкое произнесение (2—3 раза) предложений с контролем
артикуляции; повторять в быстром темпе.
В чаще щебечут птицы.
Мальчик ищет щенка.
Точильщики точат ножи.
Мальчики на удочку поймали щуку.
Филин — ночной хищник.
Задание 12. Повторение скороговорок.
Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока.
Ученик учил уроки, У него в чернилах щеки. С. Маршак
Чем чаще чищу, Тем чашка чище.
Живые удочки
Обитатели в море встречаются подчас удивительные. Раз мы вытащили на палубу
небольшую рыбу. У нее была зубастая пасть, а из головы росла... удочка. Удочка оказалась
длиннее самой хозяйки. Эта хищная рыба-удильщик живет в глубинах и ловится редко. Там,
где она живет, не бывает светло. Солнечные лучи не могут пробиться сквозь морскую толщу.
Это настоящий удильщик с удочкой. На конце удочки рыба-удильщик зажигает фонарик. Он
горит во мраке как ночной светлячок...
Л. Герасимова
Весна
Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку
по воде. Лодочка поплыла, а дети побежали за ней, кричали, ничего впереди себя не
видели и в лужу упали.
А. Герасимова
Цель: развитие мелкой моторики, различение в стихотворном тексте звуков [ч] и
[щ].
Щука, хищная, зубастая, Двумя руками изобразить зу-
бастую пасть щуки.
Для лещей, плотвы опасная, «Щука» щелкает «зубами»- пальцами.
Ищет, чем бы поживиться. Две ладони сложить лодочкой,
Кто-то там в воде резвится, руками совершать движения,
напоминающие движения рыб в воде.
Чей-то рядом хвост мелькает... Помахать кистями рук, как хвостом.
Хвать! Тут щука не зевает! Пасть щуки захлопывается.
Но попалась на крючок — Указательным пальцем изобразить крючок.
Тащит щуку рыбачок. Перебирать руками воображаемую леску,
тащить из воды рыбу.
Дифференциация звуков [щ] и [c']
Сегодня Старичок Звуковичок расскажет интересную историю про девочку Симу и ее

щенка. (Показывает картинку «Девочка и щенок»)
У Симы был маленький щенок. Он был забавный и веселый. Сима ухаживала за ним:
щеткой чесала шерсть, выводила на прогулку. Однажды щенок незаметно убежал из дома.
Сима обнаружила, что ящик, в котором спал щенок, пуст. Она надела плащ и отправилась
на поиски. Сима нашла скулящего щенка под кустом. Девочка завернула его в плащ и
отнесла домой.
Задание 1. Беседа по картинке «Девочка и щенок».
Вопросы к ребенку:
• Как звали девочку?
• Кто у нее был?
• Как девочка ухаживала за щенком?
• Что произошло со щенком?
• Как поступила девочка?
Задание 2. Сравнительная характеристика звуков [щ] и [с'].
Педагог. Назови первые звуки в словах «Сима» и «щенок».
Ребенок. В слове Сима первый звук [c'], в слове щенок — [щ].
Педагог. Звуки [щ] и [с'] какие? Ребенок. Это звуки согласные мягкие.
Педагог. В каком положении находятся язык и губы при произнесении этих
звуков?
Ребенок. При произнесении звука [с'] губы растянуты в улыбке, кончик языка — за
нижними зубами. Звук [щ] — губы вытянуты слегка вперед, широкий кончик языка за
верхними зубами.
Я буду произносить звуки, слоги, слова, а ты хлопни в ладоши один раз, если
услышишь слог со звуком [щ], и два раза — если со звуком [с'].
Звуки: [н], [ш], [щ], [к], [c'], [м], [д], [п], [щ], [н], [с'], [т].
Слоги: ти — си — що — по — вы — ша — пи — си. Слова: щука, овощи, иветок,
гусь, кисель, щенок, сила.
Сима и щенок вышли на прогулку. Девочка взяла с собой книгу, чтобы почитать.
Щенок дернул за поводок, Сима споткнулась и уронила книгу. Когда девочка открыла
книгу, оказалось, что слова рассыпались. Помоги Симе собрать слова — добавь звуки:
-сь или -щи: ве.., гу.., помо.., ло.., ово.., пла.., ры.., ле..;
добавь слоги -си или -щи: кле.., гу.., ово.., пла.., ло.., ве...
Задание 5. Игра «Подбери картинки». Перед ребенком картинки с изображениями
девочки Симы и щенка, а также набор картинок с изображением предметов, в названиях
которых есть звуки [щ] или [c']. Симе нужны предметы со звуком [c'j, а щенку — со
звуком [щ]. Ребенок должен правильно их распределить.
Задание 6. Игра «Закончи предложение».
У лисы маленький... (лисенок).
Письмо опускают в почтовый... (ящик).
Наступила хмурая... (осень).
Для дождливой погоды мама купила синий... (плащ).
Сеня косит... (сено).
Малыш помогает маме нести тяжелые... (вещи).
Задание 6. Повторение словосочетаний с четким прогони-риванием звуков
[щ] и [с']: бегущий босиком, летящий гусь, освещенный поселок, семена щавеля, синий
плащ, цветущий василек, щупальца осьминога.
ща — ща — ща — Соня нам несет леща;
си — си — си — вещи унеси;
щу — шу — щу — воду в ванну напущу;
се — се — се — бантик синий на косе;
щи — щи — щи — ели кислые щи;
сю — сю — сю — соком Васю угощу;
ще — ще — ще — будет дождик гуще.
Тащу — не дотащу,
Боюсь, не вытащу.
Гостю щей не жалей,

А погуще лей.
Серебром замощу
И ребяток пущу.
У меня пропал носок

Утащил его щенок.
У осы не усы,
Не усищи, а усики.
Угощение для нас:

Щука, овощи и квас.
На скамейку я встаю,
Ящик еле достаю,
Открываю ящик —
Голубой, блестящий.
Щука проглотила щетку,

Щетка ей щекочет глотку.
«Удивительное дело!
Что же я за рыбку съела?»
В роще и чаще
Ищите почаще
Чернику, щавель
На щи и кисель.
Щетка в ящике лежит.

Щенок к ящику бежит.
Он ищет ее тщательно
И стащит обязательно.
Щегол в гнезде щеглят считал,
Щегол считалку щебетал:
«Щегленок — раз, щегленок — два».
Счастливей в роще нет щегла!
Сосать сосульку — вот беда! —

Нам строго запрещается.
Но почему она тогда
Сосулькой называется?
Цели: развитие мелкой моторики, различение в стихотворном тексте звуков [щ]
или [с'].
Утята
Раз, два — шли утята. Поочередно сгибаются все

Три, четыре — за водой. пальцы правой, а затем левой
А за ними плелся пятый, рук, нанимая с большого.
Позади бежал шестой. Со звуков «Пи-пи-пи» ритмично
А седьмой уже отстал. сгибать и разгибать пальцы
А восьмой уже устал. обеих рук.
А девятый всех догнал.
А десятый испугался,
Громко-громко запищал:
"Пи-пи-пи!" — "Не пищи!
Мы тут рядом, поищи!"
Дифференциация звуков [л] и [в]
На лугу паслась лошадь. Она ела вкусную и сочную траву. Вдруг из леса выскочил
голодный волк. «Я тебя съем», — сказал он лошади. А лошадь ответила: «Я согласна, но
если ты ответишь на все мои вопросы верно». «Давай быстрее свои вопросы, а то я
очень голоден!» — закричал волк.
Лошадь. Первый вопрос: с каких звуков начинаются слова «лошадь» и «волк»?
Волк. Конечно, со звука [в].
Лошадь. А вот и нет. Они начинаются с разных зву ков.
Педагог. Помоги волку определить первый звук в этих словах.
Ребенок. Слово «лошадь» начинается со звука [л], а слово «волк» — со звука
[в].
Лошадь. Второй вопрос: чем похожи и чем отличаются звуки [л] и [в]?
Волк. Да ничем они не отличаются.
Лошадь. Неправда, у них есть сходство.
Педагог. Помоги волку определить, чем похожи эти звуки.
Ребенок. Они согласные твердые звонкие.
Волк. Ура! Теперь я могу тебя съесть!
Лошадь. Нет. При произнесении этих звуков есть и различия.
Педагог. Когда произносится звук [л], губы открыты, зубы видны, кончик языка
упирается в верхние зубы, воздушная струя уходит по бокам языка. А когда
произносится звук [в], нижняя губа подтянута к верхним зубам, верхняя слегка
приподнята, поэтому верхние зубы видны, нижние закрыты нижней губой; язык принимает
положение следующего гласного; воздушная струя идет через рот.
(Ребенку предлагается четко произнести звуки, определить различия)
Лошадь. Не смог ты, волк, правильно ответить на мои вопросы. Ничего не
поделаешь, придется тебе убраться подобру-поздорову.
Педагог. И убежал волк в лес без добычи. Вот какая умная оказалась лошадь.
Цель: выделение звуков из ряда звуков, слогов, слов.
Материал: карточки с буквами «л» и «в».
Ребенок поднимает карточки с буквами «л» или «в» в соответствии с услышанным
звуком.
Звуки: [к], [п], [в], [с], [л], [м], [в], [ч], [л], [ц], [в], [к], [л], [м].
Слоги: та — ва — но — ло — ку — лу — зы — вы — со —ло — да — ва — но.
Слова: мыло, книга, сова, ложка, ваза, кино, пила, внук, пол, дом.
Цели: различение звуков [л] и [в] в слогах; формирование навыков звукового анализа
слова.
Добавь слоги -ла или -ва: со.., кук.., иг.., бук.., коро.., рука.., пи.., ска.., дро..,
шко.., мет.., тык...
Цель: различение звуков [л] и [в] в слоговых цепочках:
ла — ва — ла ва — ла — ва
лу — ву — лу ву — лу — ву
ло — во — ло во — ло — во
лы — вы — лы вы — лы — вы
Задание 4. Игра «Разложи картинки».
Цель: различение звуков [л] и [в] в словах.
Перед ребенком разложены картинки, которые он должен разобрать в две стопки: со
звуком [л] — в дну стопку, со звуком [в] — в другую.
Изображения на картинках: ландыш, пила, вагон, сова, ладонь, ваза, василек, лапша,
лошадь, звонок, вата, вода, ложка, тыква.
Задание 5. Многократное произнесение слов с четким проговариванием звуков [л] и
[в]: вал, волна, слова, влага, владелец, владыка, власть, вклад, вкладыши, Клава, лавка,
голова, халва, слава, плотва, овал, вокзал, водолаз, волнение, волос, волынка, волк.
Задание 6. Повторение словосочетаний с постепенным ускорением темпа и
контролем произнесения звуков [л] и [в]: высокий вал, волнистые волосы, вялый василек,
волчья стая, голодный волк, платье с воланами, плывущая лодка, голубые волны, белая вата,
умная голова.
ла — ва — ла — Клава Павла позвала;
лы — вы — лы — Клава вымыла полы;
ло — во — ло — Клава вымыла стекло;
лу — ву — лу — стол поставили в углу.
Задание 8. Повторение предложений с четким произнесением звуков [л] и [в].
В кладовой лук и салат.
Клава сидела на лавке.
Павел поехал на вокзал.
Клава поставила бутылку на полку.
У Милы волнистые волосы.
Алла купалась в ванной.
У волка клыки.
Волк спит в логове.
У совы теплое дупло.
Володя посетил выставку.
Задание 9. Повторение стихотворных текстов с четкой артикуляцией всех звуков.
Кипятила Клава молоко.
Молоко кипятить нелегко.
Внимательно Клава глядит,
Когда молоко закипит.
Лена искала булавку,

А булавка упала под лавку.
Булавку искать было лень,
Искала булавку весь день.
Мама Милу мыла мылом,

Мила мыло не любила.
— Что ты плачешь, наша Мила?
— Я выплакиваю мыло.
Клала Клава лук на полку,

Молоток стучал, стучал,

Гвозди в доску забивал.
Белка по елке ловко скакала,

Много всего в дупло натаскала.
Загадки
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ежик.)
Сидит на ложке,
Свесив ножки. (Лапша.)

Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [л] и
[в].
Капитан
Я плыву на лодке белой Концы пальцев направить вперед,
По волнам прижать руки ладонями друг
с жемчужной пеной. к другу, слегка приоткрыв.
Я — отважный капитан, Показывать, как лодка плывет по волнам.
Мне не страшен ураган.
Чайки белые кружатся, Скрестить руки, соединив ладони
Тоже ветра не боятся. тыльной стороной, и помахать
пальцами, сжатыми вместе.
Лишь пугает птичий крик Выпрямленными ладонями с пальцами,
Стайку золотистых рыб. прижатыми друг к другу, изобразить рыбок.
И, объездив чудо-страны, Сложить ладони лодочкой.
Посмотрев на океаны,
Путешественник – герой,
К маме я вернусь домой.
Е. Савельева
Дифференциация звуков [л] и [л']
Две подружки, Лена и Лана, ходили в зоопарк. Там они видели много разных
животных. Девочкам очень понравилось в зоопарке. По дороге домой Лена и Лана
решили зайти к Старичку Звуковичку. Он был рад их видеть. Девочки стали рассказывать о
своей экскурсии в зоопарк. «Какие животные вам больше всего понравились?» — спросил
Старичок Звуковичок. «Нам понравились животные, в названиях которых есть звуки [л] и
[л']. Отгадай, что это за звери?» — ответили подружки. Старичок подумал и сказал:
«Наверное, это лиса, волк, лев, олень, крокодил, слон, белка, лось, лошадь, козел». Лена и
Лана рассказали Старичку Звуковичку, что в зоопарке были и птицы, в названиях которых
есть звуки [л] и [л’]. Какие это птицы? «Павлин, сокол, дятел, иволга, ласточка, голубь,
галка, соловей, лебедь», — ответил Звуковичок. Девочки были довольны своей экскурсией.
Цель: различение звуков [л] и [л'] в ряде звуков, слогов, слов.
Старичок Звуковичок решил тоже поиграть с девочками.
Я буду называть ряд звуков, слогов и слов, а вы будете хлопать в ладоши один раз,
если услышите звук [л], и два раза, если услышите звук [л'].
Звуки: [м], [н], [л], [с], [л'], [к], [л'], [в], [т], [л], [б], [п], [л'], [н].
Слоги: то — ко — ло — ня — ля — су — лю — да — ла — де — ле.
Слова: лето, река, лужа, книга, салат, колобок, лента, окно.
Задание 2. Игра «Сравни звуки».
Цель: определение сходства и различия между звуками [л] и [л'].
Педагог. Лане больше нравился звук [л], а Лене — звук [л']. Девочки спорили, чей
звук лучше. Старичок Звуковичок заметил, что у этих звуков больше сходства, чем
отличий. Давай попробуем это определить.
Ребенок. Сходства два: эти звуки согласные звонкие. Отличие одно: звук [л] —
твердый, а звук [л'] — мягкий.
Цель: различение и автоматизация звуков [л] и [л'] в слогах.
Девочки больше не спорили, а стали вместе петь песенки
с их любимыми звуками. Давай споем песенки с подружками:
ля — ля, ла — ла — ла лу — лу, лю — лю — лю
ла — ла, ля — ля — ля лю — лю, лу — лу — лу
лё — лё, ло — ло — ло ле — ле, лэ — лэ — лэ
ло — ло, лё — лё — лё лэ — лэ, ле — ле — ле
Цель: различение звуков [л] и [л'] в слогах.
Старичок Звуковичок подобрал слова с любимыми звуками Ланы и Лены. Он очень
спешил, чтобы подарить их девочкам. Но по дороге зацепился за камень, упал, и слова все
рассыпались. Помоги Звуковичку собрать слова, добавь слоги:
-ла или -ля: цап.., пи.., си.., пу.., Ва.., смо..;
-лы или -ли: кораб.., сто.., по.., родите.., мете.., каче.., карусе.., уг..;
-лок или -лёк: уго.., васил.., моты.., коте.., узе.., пото.., стре.., ку...
Цель: различение звуков [л] и [л'] в словах.
Материал: картинки с изображениями предметов, в названиях которых есть звуки
[л] и [л'] (лопата, кукла, лейка, лилия, тюльпан, клоун, колесо, клюква, коляска, лента,
апельсин, яблоко, слива, клубника, лыжи, велосипед, самолет, платок).
Старичок Звуковичок решил сделать Лане и Лене подарки. Но задумался, потому что
Лана любит предметы со звуком [л], а Лена — со звуком [л']. Помоги Старичку выбрать
подарки.
Задание 6. Игра «Добавь словечко».
Цель: различение и автоматизация звуков [л] и [л'] в словах.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке... (лапу). А. Барто
На скамейке у ворот
Лена горько слезы... (льет). С. Маршак
Рыщет волк в густом лесу,

Ищет кумушку-... (лису). С. Маршак
Ну и платье! Сплошь иголки!

Его носят вечно... (елки). В. Кремнев
А возле этой елки

Бродили злые... (волки). А. Барто
Мы щенка в воде и в мыле

Два часа мочалкой... (мыли). С. Маршак
Елка, елочка,
Колкая... (иголочка). М. Ивенсен
Часто к озеру напиться

Ходит рыжая... (лисица). В. Голяховский
ла — ла — ла — Лана в лодочке плыла;
ля — ля — ля — вышла Лена на поля;
ло — ло — ло — Лана вымыла стекло;
лю — лю — лю — Лену я люблю;
лы — лы — лы — Лана вымыла полы;
ли — ли — ли — у Лены лилии.
Задание 6. Повторение словосочетаний с четким произнесением всех звуков:
львиная лапа, ловкие пальцы, атласная лента, соленое масло, стеклянный стол, зеленая
клумба, белая глина, долгий полет, лесная улитка, платье из льна, смелый летчик, желтый
клен, легкий платок, пластиковое блюдце, большая елка.
Задание 7. Повторение предложений с четкой артикуляцией всех звуков.
Из крана льется холодная вода.
Лена и Слава гуляли по кленовой аллее.
Мила поливала лилии из лейки.
Алла лежала на пляже.
Клава мыла блюдо.
Лева сидел на стуле.
На улице шел холодный ливень.
Галя и Павел ходили в лес за малиной.
Клава положила на стол лимоны.
Лампа стоит на столе.
Задание 8. Повторение скороговорок, четверостиший с четким произнесением
всех звуков.
В уголок Алена села,
У Аленки много дела.
Хвали халву, нахваливай.
Клала Клава лук на полку,

Лена искала булавку,

А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.
Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не любила.
Вова увидел Леву,

Лева удивил Вову.
Дед Данила делил дыню.
Лента со стола упала,

Долго ленту я искала.
Тюлень
Спит на льдине целый день
Толстый маленький тюлень.
У ленивого белька
Голова бела, бела.
Волки
Вышли волки на охоту,
Ходят стаей по болоту,
Ищут легкую добычу.
Этот способ им привычен.
Задание 9. Пересказ с четким проговариванием всех звуков.

Тетя Валя позвала Лану и Лену обедать. Девочки вымыли руки и сели на стулья за
большой овальный стол. Сначала Лана и Лена ели бульон с хлебом. После бульона тетя
Валя подала им котлеты с подливкой. На десерт Лана и Лена съели малиновое желе и
выпили клюквенный кисель.
Задание 10. Игра «Снежинки».
Цели: развитие умения согласовывать речь с движениями, дифференцировать звуки
[л] и [л'].
Снежинки
На полянку, на лужок Ребенок легко бегает.
Тихо падает снежок.
Улеглись снежинки, Ребенок приседает.
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок, Ребенок легко бегает,
Завертелся наш снежок. кружится и приседает.
Кружатся снежинки, Ребенок кружится.
Белые пушинки.
Полетели, понеслись Побежали по кругу и присели.
И под елкой улеглись.
Тихо спят снежинки, Присели, сложили
Белые пушинки. ладошки вместе и закрыли глазки.
11. Пальчиковая игра «Пальчик, пальчик».
—Пальчик Пальцы сжаты в кулаки, а
пальчик-непоседа, большие двигаются в ритм словам.
Где ты бегал? Где обедал?
- Я с мизинцем ел малинку, Поочередно на обеих руках
С безымянным ел калинку, соединять с большим пальцем
Ел со средним землянику, остальные, начиная с мизинца.
С указательным — клубнику.
Дифференциация звуков [л'] и [й]
Задание 1. Спой песенки.

Послушай, какую сказку мне рассказал Старичок Звуковичок.
Жили-были две подружки - Ляля и Яна. Девочки очень любили петь песни. Ляля
пела: «Ля-ля-ля». Подними язычок за верхние зубки и спой так же: «Ля-ля-ля».
А теперь спой так: «Ле-ле-ле, лё-лё-лё, ли-ли-ли, лю-лю-лю».
Яна пела и такие песни: «Я-я-я, е-е-е, ё-ё-ё, ю-ю-ю».
Спой песенки Яны.
Задание 2. Игра «Угадай, кто «поет».
Цель: различение звуков на слух.
Я буду петь песенки девочек, а ты угадай, чью я песенку спела:
• ля-ля, я-я, е-е, ле-ле, ю-ю, лю-лю;
• ай-ай, аль-аль, оль-оль, ой-ой (и т.д.).
Цель: различение звуков в слогах.
ля — ля, ля — ля — ля аль — аль, аль — аль — аль
ле — ле, ле — ле — ле оль — оль, оль — оль — оль
лю — лю, лю — лю — лю уль — уль, уль — уль — уль
лё — лё, ле — лё — лё иль — иль, иль — иль — иль
ли — ли, ли — ли — ли ель — ель, ель — ель — ель
Задание 4. Игра «Кому подарить эти картинки?»
Педагог расставляет на столе игрушки или картинки с изображениями лисенка и
ежика, объясняя ребенку, что лисенок любит звук [л'], а ежик — звук [й]. Затем педагог
показывает картинки, а ребенок определяет заданный звук в слове и кому подарить данную
картинку.
Цель: выделение звуков [л'] и [й] в названиях предметов, изображенных на картинках.
Материал: картинки с изображениями предметов, в названиях которых есть звуки
[л'] и [й] (елка, юбка, юла, ягода, мальчик, яблоко, дельфин, фасоль, пальма, пальто).
Задание 5. Игра «Сочини чистоговорку».
Педагог предлагает ребенку образец сочинения чистоговорки: трехкратно повторяется
первый слог в слове, обозначающем данную картинку, например «я-я-я — яблоко». Затем
педагог показывает картинки, а ребенок сочиняет чистоговорки.
Цель: автоматизация звуков в чистоговорках.
Материал: картинки с изображениями предметов.
Ли-ли-ли — лист, я-я-я — яблоко, ли-ли-ли — лимон, ё-ё-ё — ёжик, ю-ю-ю —
юла, ли-ли-ли — лиса, ля-ля-ля — лягушка, ли-ли-ли — лицо, я-я-я — ягода, е-е-е —
енот.
Задание 6. Игра «Сосчитай предметы до пяти».
Цель: согласование числительных с существительными.
Материалы: картинки с изображениями (лилия, поезд, ель, печенье, блин,
яблоко, ягода, лебедь, дельфин, лев).
Посмотри на картинку. Представь себе, что таких предметов пять, и сосчитай их.
Например: один палец, два пальца, три пальца, четыре пальца, пять пальцев.
Задание 7. Повторение словосочетаний с четким произнесением всех звуков:
липкий клей, белая лента, зеленая майка, солю пельмени, клею пленку, колючий ежик,
высокая ель, вкусный бульон, лью воду, поливаю лилии, железная лейка, веселый
почтальон, большой дельфин, любимый йогурт.
Задание 8. Повторение предложений с четким произнесением всех звуков.
Юля и Лиля гуляли по кленовой аллее.
Лиля поливала из лейки тюльпаны и лилии.
Колючий ежик жил в еловом лесу.
Яна наливает сливовый кисель в стакан.
Лиля нарисовала белую лилию.
Лена и Оля купили леденцы.
Галя и Коля любят кататься на льду.
Лева лепит из пластилина.
Коля льет молоко в блюдце.
На тополе молодые клейкие листочки.
Мы склеили листики клейкой лентой.
Задание 9. Запоминание скороговорок, пословиц и поговорок.
Еле-еле Лена ела,
Есть от лени не хотела.
Мы ели ершей у ели.

Их еле-еле у ели доели.
Ямку покопай-ка,
Ямку закопай-ка.
Коля колья колет.

Поля поле полет.
Поля поле полет.
Коля колья колет.
Ехали мы, ехали,

До ели доехали,
Ель объехали
И домой поехали.
Дед Данила делил дыню:

Дольку — Диме, дольку — Дине.
Лена, Леня и Альбина

Лепят льва из пластилина. А. Герасимова
Где песня льется,

Там легче живется.
Маленькое дело лучше большого безделья.

Новый год
На Новый год дети нарядили зеленую елку яркими игрушками. Когда пришел Дед
Мороз, дети прочитали ему свои любимые стихотворения. Дед Мороз раскрыл свой вол-
шебный красный мешок и раздал детям подарки: Егорке достались колючий резиновый
еж и яркий попугай, Рая получила плюшевую обезьянку, Юля — разноцветную юлу и
новое платье, Емельяну достался мягкий серенький зайчик. Дети угостили Деда
Мороза чаем с печеньем. Только чай был холодный, чтобы дед Мороз не растаял, а
печенье — белое, как снег зимой. Веселый получился Новый год у малышей!
Задание 11. Упражнение для развития умения согласовывать движения с
речью.
Задрожали ветви елей. Выполнять вначале правой рукой,
Мы в восторге от качелей, затем — левой, а далее - двумя руками:
Мы летаем вверх и вниз. от запястья кисти рук с прямыми пальцами
Вместе с нами веселись. поднимать вверх, а затем, слегка согнув
Т. Сиканева пальцы, мягко опускать вниз.
Дифференциация звуков [р] и [л]
Сегодня Старичок Звуковичок решил отправиться в путешествие на самолете.

Давай поможем ему завести мотор: «Р-р-р...» Полетел наш самолет: «Л-л-л...»
Задание 1. Игра «Отгадай загадку».
Чтобы не скучно было в полете, Старичок Звуковичок решил загадать тебе
загадки:
Крыльев нет, но эта птица
Полетит и прилунится. (Ракета.)
Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка.)
Над домами у дорожки висит кусок лепешки. (Луна.)
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (Корова.)
Разноцветное коромысло
Над рекой повисло. (Радуга.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко.)
Сверху зеленый, внутри красный, очень сладкий.

А ну, кто съест меня, ребятки? (Арбуз.)
Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный? (Волк.)
Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а... (лук).
«Как бы мне пошла корона!» —

Важно каркает... (ворона).
Кто имеет один рог?

Отгадайте. (Носорог.)
Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось... (мыло).
Захотела кошка спать,

Вот и лезет на... (кровать).
Шьет, зашивает и колется колко.

А зовут ее... (иголка).
Научись держать в порядке

Свои книжки и... (тетрадки).
На ветке не птичка —
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто это? (Белка.)
Задание 3. Игра «Скажи наоборот».

Летом день длинный, а зимой... (короткий).
Суп горячий, а компот... (холодный).
Дедушка старый, а внук... (молодой).
Вчера мне было весело, а сегодня... (грустно).
Заяц трусливый, лев... (смелый).
Баба Яга злая, а фея... (добрая).
Медведь осенью сытый, а весной... (голодный).
Снег белый, а уголь... (черный).
Завтракают утром, а ужинают... (вечером).
Задание 4. Игра «Четвертый лишний».
Ложка, вилка, кровать, сковородка (кровать).
Стол, стул, сервант, вилка (вилка).
Лук, свекла, груша, морковь (груша).
Роза, ромашка, елка, мак (елка).
Собака, корова, воробей, лошадь (воробей).
Кроссовки, ботинки, футболка, сапоги (футболка).
Март, июль, декабрь, вторник (вторник).
Задание 5. Многократное произнесение слов с четким проговариванием звуков [р] и
[л]:
• мармелад, маршал, рыболов, разлука, берлога, раскладушка;
• лакированный, благородный, словарный, расплывчатый, расколотый,
разложенный;
• порвал, сорвал, убрал, разбил, пропал, прошел, играл, прыгал, бросал,
вытирал, собирал, тормозил.
Задание 6. Повторение словосочетаний с постепенным ускорением темпа и с
контролем произнесения звуков [р] и [л]: разноцветное коромысло, сладкий мармелад,
долгая разлука, медвежья берлога, лакированный стол, разломанный стул, разложенный
товар.
ла — ла — ла — Лара Роме помогла;
ло — ло — ло — тряпкой вытерла стекло;
лу — лу — лу — раскладушка на полу;
лы — лы — лы — мы покрасили полы;
ра — ра — ра — вот глубокая нора;
ры — ры — ры — Ира съехала с горы;
ар — ар — ар — сел на голову комар;
ор — ор — ор — на полу лежал топор.
Задание 8. Повторение предложений с четким произнесением всех звуков.
Николай убрал мусор со стола.
Вчера вечером прошел проливной дождь.
Валера сорвал красный гладиолус.
Слава разбил бутылку с кефиром.
Сергей порвал старую тетрадь.
Варвара вытерла пыль со стола.
Рыбу ловит рыболов,
В речку весь уплыл улов.
Лев комарика ловил,

Лапой лоб себе разбил.
Флот плывет к родной земле,

Флаг на каждом корабле.
Бегемот разинул рот,

Булку просит бегемот.
Воробей взлетел повыше:

Видно все с высокой крыши.
Кот ловил мышей и крыс,

Кролик лист капустный грыз.
С. Маршак
Шел баран по крутым горам,

Вырвал травку, положил на лавку.
Михаил играл в футбол

И забил в ворота гол.
Задание 10. Повторение пословиц и поговорок с четким произнесением всех
звуков.
Старый друг лучше новых двух.
Слово — серебро, а молчание — золото.
Лучше маленькая рыбка, чем большой таракан.
Труд человека кормит, а лень портит.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.
Где обедал, воробей?
— Где обедал, воробей?
— В зоопарке у зверей.
— Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона,
С журавлем поел пшена,
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубатый крокодил
Чуть меня не проглотил.
С. Маршак
Грустный гром
Гром гремел и грохотал,
Рокотал и бормотал:
— Горько-горько громом быть,
Громко-громко громы бить.
Я — почти как град,
Мне никто не рад...
Т. Павлова-Зеленская
И рыба клюет
Боится идти на рыбалку рыбак.
— Чего ты робеешь,
Скажи мне, чудак?
К реке не подходит
Трусишка Федот
С тех пор, как прослышал,
Что рыба... клюет.
В. Татаринов
Рулевой
Ливень льет!
Ливень льет!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывет!
Плот плывет!
Плот по луже кружится.
Лягушонок влез на плот
И кричит: «Ура! Вперед!»
Плещут волны!
Хлещут волны!
Заливают с головой!
«Что мне волны!
Самый полный! —
Не сдается рулевой. —
Я на Волгу поплыву!
По каналу — и в Москву!»
Только ливень все сильнее,
Только капли все крупнее,
Хвастунишку не жалея,
Бьют сильнее и больнее!
Лягушонок в лужу —
Плюх!
И на землю,
Под лопух.
В. Суслов
Цели: развитие мелкой моторики; различение в стихотворном тексте звуков [р] и [л].
На пригорке вырос мак. Пальцами левой руки сделать бутон.
Он склонил головку так. Бутон наклонить.
Бабочка над ним порхает, Кисти рук перекрестить, помахать,
Быстро крыльями мелькает. как бабочки крылышками.
По тугому стебельку Локоть левой руки поставить
Жук ползет: «Что там, вверху?» на стол, рукой изобразить цветок.
Вот дополз он до цветка, Правая рука — жук, перебирая пальцами-
лапками, ползет вверх по руке-стебельку.
Отогнул два лепестка. Правой рукой отогнуть на левой руке
большой и указательный пальцы.
Внутрь забрался, поворчал, Пальцы правой руки вложить в ладошку левой.
Круглый домик увидал. Пальцы левой руки сложить щепотью —
коробочка мака.
Лапкой в стенку постучал, Каждым пальцем правой руки
Но ответ никто не дал. постучать в коробочку мака.
Облетели лепестки, Правой рукой отогнуть пальцы левой руки.
Высох домик от жары, Пальцы левой руки сложить щепотью.
Стал греметь как погремушка. Пальцы левой руки сжать в кулак,
Вот так славная игрушка! погреметь, как погремушкой.
Дифференциации звуков [р] и [р']
Однажды Старичок Звуковичок путешествовал по тайге. Вокруг была красивая

природа, пели птички. И вдруг он услышал какое-то рычание, но не угрожающие, а
просящее о помощи. Старичок поторопился на эти звуки. Совсем близко он
услышал: «Р-р-р...», а потом: «Рь-рь-рь...» Кто это? Он увидел огромную яму-
ловушку. Оттуда и раздавались звуки. Заглянул туда Старичок Звуковичок — и как ты
думаешь, кого он увидел? Тигров: маму и маленького тигренка. Тигрица рычала: «Р-р-
р...», а тигренок: «Рь-рь-рь...» Увидев Звуковичка, они очень обрадовались. Он срубил
стоящее рядом дерево, которое упало в яму, и семейство тигров выбралось на свободу.
Тигрица подошла, лизнула Старичку Звуковичку руку и ласково зарычала: «Р-р-р...»,
а тигренок радостно скакал и рычал: «Рь-рь-рь...»
Задание 1. Игра «Кто рычит?»
Цель: различение на слух звуков [р] и [р'] в ряду звуков, слогов и слов.
Тигрица произносит звук твердо: «Р-р-р...», а тигренок — мягко: «Рь-рь-рь...» Я
буду произносить звуки, слоги и слова, в которых есть эти звуки, а ты догадайся, кто
рычит.
Звуки: [п], [р], [р'], [с], [к], [р'], [ш], [в], [р], [д], [р'], [н], [р].
Слоги: ра — ма — ни — ря — зу — ти — ро — ло — ре — до — ру.
Слова: якорь, рыба, букварь, помидор, моряк, пряник, роза.
Задание 2. Сравнительная характеристика звуков [р] и [р'].
Педагог. Чем звук [p] в рычании тигрицы отличается от звука [р'] в рычании
тигренка?
Ребенок. Звук [р] — твердый, а звук [р'] — мягкий.
Педагог. Чем они похожи?
Ребенок. Эти звуки согласные звонкие.
Цель: различение и автоматизация в произнесении звуков [р] и [р'] в слогах,
ра — ра — ря ро — ро — ре ры — ры — ри
ри — ри — ру ре — ре — ре рэ — ре — ре
ру — ри — ро ру — рю — ру ро — рё — рё
Задание 4. Игра «Собери слово».
Цель: различение звуков [р] и [р'] в слогах.
Добавь слог: -ра или -ря: ды. мо.., за.., поте.., го.., по..;
-ры или -ри: ков.., фона.., снеги.., суха.., помидо.., забо...
Цель: различение звуков [р] и [р'] в словах.
Помоги Старичку Звуковичку выбрать подарки тигрице и тигренку. Помни, что
тигрица любит подарки, в названии которых есть твердый звук [р], а тигренок — в
названии которых есть мягкий звук [р'].
Слова или картинки с изображениями: роза, пирог, пряник, варенье, коробка, груша,
огурец, букварь, баран.
Задание 6. Повторение словосочетаний с четким произнесением звуков [р] и
[p']: нарисовать радугу, дорогие серьги, игрушечный робот, роза из крема, речная рыба,
прекрасная орхидея, вырастить дерево, шустрый хорек, черные брюки, яркий фонарик,
морской якорь, грушевое варенье, резали картон, морской загар, гречневая крупа.
Задание 7. Повторение чистоговорок с четкой артикуляцией звуков [р] и [p']:
ра — ра — ра — Рае спать пора;
ри — ри — ри — горят фонари;
ро — ро — ро — на полу стоит ведро;
ре — ре — ре — встали рано на заре;
ры — ры — ры — летают комары;
рю — рю — рю — репу я варю.
Задание 8. Повторение предложений с четкой артикуляцией звуков [р] и [p'].
В саду расцвела розовая сирень.
Мама сделала на торте розы из крема.
Гриша рисует красным карандашом.
Варя варит смородиновое варенье, а Марина — грушевое.
Кирилл рубит топором дрова.
На березе каркали три вороны.
В огороде редиска и помидоры.
Вера и Рома собирают грузди и подберезовики.
Тамара играет на скрипке.
На тарелке лежат пирожки.
Задание 9. Повторение скороговорок, стихотворений.
Редька редко росла на грядке,
Грядка редко была в порядке.
Три сороки-тараторки
Тараторили на елке.
Повторяйте, детвора:
«Посреди двора дрова».
Роет землю серый крот —

Разоряет огород.
С. Маршак
Три вороны на заборе,

Три сороки на воротах.
И легонько их сжимает —
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
Половиц не слышно скрипа.
Только мышка не зевает —
Вмиг от кошки удирает.
Е. Савельева
Хорош пирожок,
Внутри творожок.
В аквариуме у Харитона
Четыре рака да три тритона.
В огороде старика
Репка выросла крепка.
Посмотрите на Иринку:
Ест Иринка мандаринку.
Съест Иринка мандаринку —
Бросит корочку в корзинку.
А. Стародубоеа
Начинается считалка:
На березу сели галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
С. Есенин
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
Собирала Маргаритка
Маргаритки на дворе.
Потеряла Маргаритка
Маргаритки на дворе.
Деревянный Буратино
Карабаса победил,
Дверь в каморке под картиной
Золотым ключом открыл.
На дворе — горка,
Под горкой — норка.
В этой норке крот
Норку стережет.

Цели: развитие мелкой моторики, дифференциация звуков [р] и [р'].
Кошка и мышка
Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки
Пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз.
Затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая, как кошка
выпускает коготки. При выполнении движений кисти рук отрываются от стола, затем
кулак или ладонь снова кладется на стол.
И легонько их сжимает –
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
Половиц не слышно скрипа.
Только мышка не зевает –
Вмиг от кошки удирает.
Е.Савельева
Ладони обеих рук лежат на столе, локти разведены в разные стороны, «кошка»
(правая рука) крадется: все пальцы правой руки медленно «шагают» по столу вперед.
«Мышка» (левая рука) убегает: пальцы другой руки быстро движутся назад.
СОЧИНЯЕМ СКАЗКИ О ЗВУКАХ
Данное пособие — нетрадиционная форма работы по автоматизации звуков в

связной речи. Автоматизация поставленных звуков у детей с нарушением
звукопроизношения проходит в три этапа: 1 этап — в слогах, 2 этап — в словах, 3
этап — в предложениях, в связной речи.
Когда звук у ребенка автоматизирован в слогах, словах и предложениях, можно
использовать такой вид работы, как сочинение сказок о звуках. Оно дает возможность
детям самим сочинять сказки с использованием наглядного материала (таблицы с
картинками). При составлении сказки можно вспомнить, с каких слов обычно начинаются
сказки, и предложить ребенку свою сказку начать так же.
1-й вариант. Ребенок (самостоятельно или с помощью взрослого) придумывает
события, ситуации, в которые данный звук мог попасть. Если ребенок затрудняется в
составлении сказки по картинкам, то можно предложить ему образец. Дать картинки,
рассмотреть их вместе с ним. Затем предложить ребенку составить предложения по
каждой картинке, связывая их с предлагаемыми событиями.
2-й вариант. Рассмотреть с ребенком картинки. Обратить внимание на то, что в
названиях картинок имеется заданный звук. Рассказать сказку, составленную педагогом, а
затем предложить придумать продолжение. Желательно, чтобы в рассказе ребенка был
использован заданный звук.
3-й вариант. «Сказочный салат». Рассмотреть картинки, определить заданный звук в
словах. Педагог составляет по первой картинке начало сказки. Ребенок продолжает,
описывая вторую картинку. Третью картинку снова описывает педагог. Ребенок
придумывает окончание, используя четвертую картинку.
4-й вариант. Педагог закрывает первую картинку, а ребенок придумывает начало и
связывает его с остальными тремя картинками.
5-й вариант. В ходе составления сказки ребенок может ввести по своему желанию
любой персонаж. Все герои должны быть связаны одним сюжетом.
Вначале детям может быть сложно составлять сказки, скорее всего, они будут
повторять образец. Используя в работе предложенные варианты, дети обычно охотно
начинают сочинять сказки самостоятельно, стараясь не повторять сюжеты.
Примеры сказок, которые педагог может предложить ребенку как образец:
Звук [с]. Жил-был звук [с]. Он любил путешествовать на велосипеде. Звук [с] брал
насос и накачивал колеса: «Сы-сы-сы...» С ним всегда были его друзья: собака и сова. Сова
летела высоко, а собака неслась за велосипедом. Вместе им было весело.
Звук [з]. Жил-был звук [з]. Он дружил с двумя девочками — Зоей и Лизой. Звук
[з] превращался в комара и долго звенел: «З-з-з...», а девочки прятались. Потом Зоя и Лиза
искали звук [з] в разных словах. Девочки получили от него подарки: Зоя — зонтик, а Зина
— корзину.
Звук [ц]. Жил-был звук [ц]. Однажды он сидел на лестнице. Было тепло, светило
солнце. Тут появилась курица. Она искала цыпленка и никак не могла найти. Звук [ц]
сказал: «Не надо волноваться, я тебе помогу». Он громко и четко позвал: «Цып-цып-цып».
Цыпленок услышал и прибежал.
Звук [ш]. Жил-был звук [ш]. Он умел шипеть как змея: «Ш-ш-ш...», шелестеть как
листочки деревьев: «Шу-шу-шу...», шептать кому-нибудь на ухо: «Ши-ши-ши...»
Спрячется за угол, начинает шипеть и шуметь, пугать малышей. Шалун и шутник был этот
звук [ш].
Звук [ж]. Жил-был звук [ж]. Был у него день рождения. Звук [ж] ждал гостей. Жаба
подарила торт с желе, жук подарил жилет, медвежонок — мороженое. Они веселились и
пели любимую песенку звука [ж]: «Ж-ж-ж...»
Звук [щ]. Жил-был звук [щ]. Он собирал разные щетки. Их было много: щетка
для расчесывания волос; щетка для чистки обуви; щетка для чистки зубов; щетка для
мытья полов.
Звук [ч]. Жил-был звук [ч]. Он всегда был очень рад гостям. Угощал он чайку чаем,
пчелу — печеньем, паучка — калачом, а бабочку — пончиком. Замечательные получались
чаепития!
Звук [л]. Жил-был звук [л]. Однажды он решил покататься на лодке. Ласково светило
солнышко. Вдруг волны стали сильно качать лодку. Звук [л] испугался, заглянул под лодку и
увидел акулу. Она была злой. У нее болел глаз. Звук [л] завязал ей глаз платком. Акула спокойно
уплыла. А звук [л] продолжил свое плавание.
Звук [р]. Жил-был звук [р]. Был он мастером в запуске моторов. Подует сильно на
пропеллер и заведет самолет. Если нужно завести трактор или вертолет — наш звук [р]
тут как тут. Четко и звонко у него получается: «Р-р-р...»
Сказка, в которой живет звук [с]
Педагог и ребенок сидят перед зеркалом. Педагог предлагает ребенку показать рот,
губы, рассказывая, что рот — это домик, а губы — двери.
Педагог. А кто живет в этом домике? Ребенок. Язык.
Педагог. Для чего нам нужны губы и язык? Ребенок. С помощью губ и языка
мы произносим различные звуки.
Педагог. Повтори звуки [а], [м].
(Ребенок повторяет.)
Педагог. Все звуки должны жить в твоем домике. Но не все звуки могут
попасть туда, как у тебя, например звук [с]. Нам с тобой предстоит трудное, но
интересное путешествие в Волшебную сказку, где живет звук [с]. Мы должны будем
преодолеть все препятствия, которые возникнут у нас на пути, чтобы вернуть этот
звук в твой домик. В помощники мы возьмем Старичка Звуковичка. Он прочел
много книг и все знает. А еще он умеет правильно и красиво говорить и тебя может
научить этому.
Трудно отыскать звук [с], придется нам с ним поиграть.
Игра «Поймай звук»
Цель: развитие слухового и фонематического восприятия.
Я буду называть звуки, слоги, слова, а ты будешь хлопать, когда услышишь
звук [с].
Звуки: [с], [в], [к], [м], [с], [л], [с], [к], [н], [с].
Слоги: ко — со — ну — су — лы — мы — сы.
Слова: книга, собака, облако, лиса, автобус, дерево, капуста.
Чтобы правильно говорить,
Нужно с пальчиками дружить.
Старичок Звуковичок любит играть с пальчиками и пред лагает свою

пальчиковую гимнастику.
Со Старичком Звуковичком Имитировать ходьбу указа-
Мы пойдем по сказке звуков, тельным и средним пальцами
обеих рук.
Нам преграды нипочем, Скрестить ладони, сделать злое
Не боимся злых мы духов. лицо, руки—ладонями вперед
на уровне лица.
Будем с язычком дружить Одной рукой пожать другую,
показать язык.
И с Воздушной Струйкой тоже. Одной рукой пожать другую,
вытянуть вперед губы и сильно подуть.
Ну а звуки говорить Смыкать и размыкать все пальцы,
изображая открывание и закрывание рта.
Старичок нам всем поможет. Прижать ладони обеих рук к груди.
А еще у Старичка Звуковичка есть подружка Воздушная Струйка. У тебя она

тоже есть.
Подуй на свою ладонь, на вертушку.
(Далее игра выбирается с учетом индивидуальных особенностей ребенка.)
Игра «Потянем ниточку».
Вдох через нос, долгий выдох через рот. Правая рука будто тянет длинную
нитку изо рта.
Игра «Забей мяч в ворота».
Ребенок берет ватный мячик, кладет перед футбольными воротами (можно
сделать из кубиков или из проволоки). «Забивает мяч» сначала плавной струей
воздуха, а затем резкой, отрывистой.
Игра «Посвистим в пузырек».
Губы — в улыбке, широкий кончик языка — на нижней губе. Пустой пузырек
прижать к подбородку. Ребенок направляет воздушную струю на кончик языка,
стараясь попасть в пузырек.
Игра «Сдуй снежинку с ладошки».
Губы — в улыбке, широкий кончик языка — на нижней губе. Сделать вдох и на
выдохе сдуть бумажную снежинку с ладошки.
Игра «Подуй на свой палец».
Губы — в улыбке, широкий кончик языка — на нижней губе, указательный
палец правой руки — перед ртом. Ребенок должен подуть на палец и почувствовать
сильную воздушную струю.
Старичок Звуковичок советует нам: чтобы язычок стал послушным, нужно сделать
полезный массаж:
 поглаживание широкого кончика языка губами;
 поглаживание широкого кончика языка зубами;
 покусывание широкого кончика языка;
 поглаживание кончика языка;
 пошлепывание широкого кончика языка: «Пя-пя-пя...»
Артикуляционная гимнастика.
Посмотри, какое красивое солнышко нарисовал Старичок Звуковичок. (Показывает
картинку с изображением солнца.) Оно улыбается. Улыбнись ему!
Солнце улыбается,
А у тебя получается?
Вот улыбка до ушей,
Хоть завязочки пришей.
(Показывает картинка с изображением забора.)

Упражнение «Заборчик».
Цель: непроизвольное удержание улыбки.
Педагог.
Ну а это вот заборчик.

Язычка мы спрячем кончик.
Зубы крепко ты сомкни,
Губы плавно разведи.
Старичок Звуковичок посадил на огороде картофель, морковь, свеклу. Назови одним

словом, что он посадил.
Ребенок. Он посадил овощи.
Педагог. Наступила осень, Звуковичок должен собрать урожай овощей. Что ему
для этого нужно?
Ребенок. Звуковичку нужна лопата.
Упражнение «Лопаточка».
Цель: вырабатывать умение удерживать кончик языка широким.
Вот лопаточка лежит,

Язычок наш не дрожит.
Еще Старичок Звуковичок любит чистить зубы зубной щеткой. А ты чистишь?

Цель: вырабатывать умение удерживать кончик языка за нижними зубами.
Педагог. Почистим старательно кончиком языка нижние зубы из стороны в
сторону.
Чистим, чистим зубы мы,

Будут чистые они.
(Ребенок имитирует языком движения, как будто чистит зубы.)
Отправимся дальше на поиски звука [с]. Старичок Звуковичок взял велосипед, но по
дороге колесо спустило. Помоги накачать колесо, изобрази насос. Для этого нужно
улыбнуться, кончик языка завести за нижние зубы и сильно подуть: «С-с-с». Какой звук у
тебя получился?
Ребенок. Получился звук [с].
Педагог. Вот мы и нашли звук [с]. Теперь он всегда будет жить в твоем домике-
ротике и больше никогда не потеряется.
Чтобы найти брата твердого звука [с] — мягкий звук [с'], Старичок Звуковичок
советует нам выполнить упражнение «Горка».
Цель: выработать умение прижимать боковые края языка к верхним коренным
зубам и поднимать переднюю часть спинки языка, упирая при этом его кончик в нижние
резцы.
Кончик в зубы ты упри.

Спинку горкой изогни.
Вышла горка хороша,
Хоть катай там малыша.
А теперь покажи, как открывается кран (ребенок имитирует движение). Из крана

льется вода с каким звуком? Сильно улыбнись, кончик языка — за зубами, спинка языка
— горкой: «Сь-сь-сь...»
Сказка, в которой живет звук [з]
Сегодня мы отправляемся с тобой в сказку, где живет звук [з]. Чтобы найти этот
звук, нужно будет преодолеть много препятствий и трудностей. Ты не боишься? С нами
всегда будет Старичок Звуковичок, который будет помогать.
Игра «Поймай звук».
Дели: учить выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; развивать фонематический
слух.
Педагог называет ряд звуков, слогов, слов, а ребенок должен хлопнуть в ладоши,
когда услышит звук [з].
Педагог. Чтобы научиться правильно произносить звуки, с кем нужно
дружить?
Ребенок. Нужно дружить с пальчиками.
Педагог. Давай вспомним пальчиковую гимнастику Старичка Звуковичка. (См.
«Сказку, в которой живет звук [с]».)
С ребенком выполняются различные пальчиковые гимнастики с целью развития
мелкой моторики пальцев. В пальчиковых играх используются «Волшебные Перчатки» (на
каждом пальце надет какой-либо персонаж), методическое пособие «Веселый Язычок»
(варежка без пальцев из ткани).
Педагог. А сейчас Старичок Звуковичок предлагает поиграть со своей подружкой
Воздушной Струйкой.
Мы со струйкой поиграем,
Плавно воздух выдыхаем.
А потом опять вдохнем
И на выдохе споем: «А-а-а».
Упражнения на развитие речевого дыхания. (См. «Сказку, в которой живет звук [с]»:
игры «Потянем ниточку», «Забей мяч в ворота», «Посвистим в пузырек», «Сдуй снежинку с
ладошки», «Подуй на свой палец».)
Педагог. Чтобы язычок стал послушным и ему легко было произносить разные
звуки, сделаем полезный массаж, в котором тебе помогут губы и зубы.
Ребенок выполняет самомассаж язык:
• поглаживает широкий кончик языка губами;
• поглаживает широкий кончик языка зубами;
• слегка покусывает широкий кончик языка зубами;
• поглаживает широкий кончик языка губами.
Педагог. Теперь Старичок Звуковичок предлагает поиграть с язычком.
Упражнение «Лягушка улыбается».
Цель: закрепить умение улыбаться открытой улыбкой.
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Упражнения «Заборчик», «Почистим зубки». (См. «Сказку, в которой живет звук
[с]».)
Педагог. Представь себе, что сейчас лето и что Старичок Звуковичок предлагает
пойти в лес. Какие насекомые не дают покоя нам в лесу?
Ребенок. Комары.
Педагог. Давай позвеним так, как звенят большие комары: «З-з-з». Для этого
нужно улыбнуться, завести кончик языка за нижние зубы, между зубами оставить
небольшое расстояние, сильно подуть и включить голос. Какой звук ты произнес?
Ребенок. Это звук [з].
Педагог. Вот мы и нашли звук [з]. Теперь он тоже будет жить в твоем домике и
никогда не уйдет.
У твердого звука [з] есть мягкий брат [з']. Послушай, как звенят маленькие
комарики: «Зь-зь-зь». Для этого нужно широко улыбнуться, выгнуть спинку языка горкой и
мягко позвенеть голосом: «Зь-зь-зь».
Сказка, в которой живет звук [ц]
Мы продолжим свое путешествие и отправимся в Волшебную страну звуков, чтобы

найти звук [ц]. Это нелегко, но с нами, как всегда, будет Старичок Звуковичок.
Цель: развитие фонематического слуха, умение выделять звук [ц] в слове.
Старичок Звуковичок предлагает поймать звук [ц]. Я сейчас назову ряд слогов,
звуков, слов, а ты, когда услышишь звук [ц], сожми ладошки в кулаки. Кто нам поможет в
поиске звука [ц], как ты думаешь? Конечно, пальчики. Мы уже давно с ними дружим.
(Игровые действия с «Волшебными Перчатками», выполнение различных
пальчиковых игр.)
Кто еще нам помогает в поиске звуков? Конечно, Воздушная Струйка. Старичок
Звуковичок предлагает с ней поиграть.
(Выполнение различных упражнений на развитие речевого дыхания, с учетом
индивидуальных особенностей ребенка — см. «Сказку, в которой живет звук [с]».)
С кем сейчас мы будем играть, ты узнаешь, если отгадаешь загадку:
Если б не было его,

Не сказал бы ничего. (Язык.)
Сказка о Веселом язычке
Жил-был Веселый Язычок. Он, как и мы, любил играть и путешествовать. Решил
он порезвиться. Открыл он одни двери (губы), вторые (зубы) и выглянул из домика.
Светило ласковое солнышко. Он решил позагорать (упражнение «Лопаточка»).
Позагорал и спрятался в домик. Но он перегрелся, и у него поднялась температура.
Врач прописал ему лекарство и запретил выбегать на улицу. Но через минуту непоседа
Язычок опять выглянул на улицу. За это мы его накажем (упражнение «Накажем
непослушный язык»). Язычок испугался и пообещал быть послушным. Каждый день,
даже по вечерам, он стал чистить зубы (упражнение «Почистим зубы»). Посмотри, кто
это у Старичка Звуковичка спит? Это малыш. (Педагог показывает куклу-малыша.) Мама
попросила, чтобы он присмотрел за малышом, пока она сходит в магазин. Мы с тобой
громко разговариваем, и поэтому Звуковичок говорит: «Тс-тс-тс...», чтобы мы его не
разбудили.
Повтори: «Тс-тс-тс...» Ускорь темп. Какой звук у тебя получился? Верно, звук [ц].
Теперь он всегда будет жить в твоем домике-ротике.
Сказка, в которой живет звук [ш]
Продолжим с тобой путешествие по волшебной стране звуков. Нам предстоит найти

звук [ш].
Цель: развитие умение выделять звук [ш] из ряда звуков, слогов, слов.
Материал: картинки с изображениями, в названиях которых есть звук [ш].
Старичок Звуковичок предлагает тебе рассмотреть картинки. Послушай их название
и определи, в каких картинках спрятался звук [ш].
Игра «Где спрятался звук?»
Цель: развитие умения выделять заданный звук [ш] в слове.
Наши пальчики-друзья
Загрустили — ну и зря!
Будем с вами мы играть,
Упражненья выполнять.
(Ребенку предлагаются различные пальчиковые гимнастики.)

Упражнение «Фокус».
Цель: выработка сильной воздушной плавной струи.
Воздушная Струйка озорница,
Фокус делать мастерица.
Кусочек ваты положи на кончик носа. Подними язык к верхней губе. Выдохни сильную
воздушную струю на кончик языка. Смотри, как красиво взлетает пушинка с кончика носа
вверх.
(Ребенок выполняет упражнение.)
Старичок Звуковичок очень любит чаепития с конфетами. Мы знаем, какой он у
нас сладкоежка. Но он разбил свою чашку. Давай поможем Звуковичку, сделаем
«чашечку» язычком.
Упражнение «Чашечка».
Цель: выработка умения делать язык широким, поднимая края языка и удерживая в
форме «чашечки».
Широкий язык на губу положи

И ровно края ты наверх подними.
Сделай такую «чашечку», чтобы в нее можно было налить чай и чтобы он не смог
из нее вылиться. Еще Звуковичок любит пить чай с вареньем.
Упражнение «Вкусное варенье».
Ох и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.
(Ребенок широким кончиком языка облизывает верхнюю губу сверху вниз.)
У Старичка Звуковичка есть любимое печенье, с которым он пьет чай. Оно имеет
форму грибка и так и называется — «грибок».
Язычок ты присоси,
Связку лучше растяни —
Получается грибок.
Сделать ты его бы смог?
Давай попробуем. Улыбнись, пощелкай медленно язычком. Присоси язык к нёбу и

открой рот шире. Получилась шляпка гриба из языка, ножка из подъязычной связки.
Звуковичок напился чаю и решил всех развеселить, поиграть на гармошке.
Упражнение «Гармошка».
Цели: укрепление мышц языка; формирование умения растягивать подъязычную
связку.
К нёбу язычок прижми,

Челюсть ниже опусти.
Рот открой, потом прикрой.
Гармонист ты неплохой.
(Ребенок присасывает язык к нёбу и открывает и закрывает рот.)

Старичку Звуковичку подарили шарик. Давай представим, какой он, и покажем
руками, как будто мы держим его в руках. Шарик развязался и начал сдуваться.
Заведи широкий кончик языка за верхние зубы, губы вытяни вперед, слегка округли
и сильно подуй: «Ш-ш-ш». Ладони медленно соедини — шарик сдулся. Какой звук у нас
получился? Правильно, звук [ш]. Вот и еще один звук мы с тобой нашли, и теперь ты
будешь произносить его правильно.
Сказка, в которой живет звук [ж]
Сегодня мы постараемся найти звук [ж]. Сначала попробуем его поймать.

Цель: выделение звука [ж] из ряда звуков, слогов, из слов.
Педагог. Старичок Звуковичок приготовил картинки. (Показывает и называет,
что изображено на картинках.) В названиях каких картинок спрятался звук [ж]? (Ответы
ребенка.) Кто нам помогает искать звуки?
Ребенок. Нам помогают Старичок Звуковичок, пальчики, Воздушная Струйка,
Веселый Язычок.
Пальчиковые игры.
Мы рога козы покажем
Выдвигаем указательный палец и мизинец вперед, загибая остальные пальцы; затем
«рога» поднимаем к голове.
И рога оленя даже..-
Широко раздвигаем пальцы обеих рук, скрестив руки, поднимаем «ветвистые рога» над
головой.
Мы про зайку не забудем
Ушками водить мы будем.
Выдвигаем вперед указательные и средние пальцы обеих рук, поднимаем их вперед, а
потом сжимаем пальцы в кулачки и разжимаем.
Чтобы четко говорить,
Надо с пальцами дружить.
Каждый палец руки поочередно присоединяем к большому.
Педагог. Посмотри, что это у Старичка Звуковичка?
Ребенок. Ватная пушинка.
Педагог. Он хотел сделать фокус, но у него не получилось. Помоги Звуковичку:
покажи, как нужно правильно выполнить это упражнение.
Упражнение «Фокус».
Цель: выработка сильной воздушной струи посередине языка.
(Ребенок выполняет упражнение.)
Педагог. А сейчас поиграем с Веселым Язычком. Мы со Звуковичком будем
показывать тебе упражнения рукой, а ты их будешь выполнять язычком.
(Ребенок выполняет артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Чашечка»,
«Грибок», «Гармошка».)
Педагог. Молодец, хорошо у тебя получается. Представь, что мы летом пошли в
лес. Вдруг в траве что-то зашуршало — это была змея. Она увидела нас и зашипела: «Ш-
ш-ш...» Зашипи и ты на нее.
Ребенок. Ш-ш-щ...
Педагог. Проверь, правильно ли у тебя работают губы и язык:
— губы округлены и слегка вытянуты вперед;
— широкий кончик языка за верхними зубами («чашечка»);
— посередине языка идет теплая, плавная воздушная струя.
— Змея, наверное, тебя испугалась и быстро уползла.
Мы вышли на полянку. Здесь много цветов, а над ними кружит жук: «Я жук, я жук.
На поляне живу. Летаю и жужжу, летаю и жужжу — ж-ж-ж».
Губы и язык делай как при звуке [ш]. Пошипи как змея. А теперь положи ладошку
на горлышко, добавь звук и почувствуй, как дрожит горлышко. Какой звук у тебя
получился?
Ребенок. Звук [ж].
Педагог. Вот еще один звук мы нашли. Теперь ты будешь всегда говорить его
правильно.
Сказка, в которой живет звук [ч]
Мы уже немало звуков нашли в Волшебной стране. А сейчас отправимся на поиск

звука [ч].
Старичок Звуковичок предлагает тебе послушать небольшое стихотворение. Когда
ты услышишь в слове звук [ч], топни правой ногой.
Девочки и мальчики
Скачут словно мячики,
Ножками топочут,
Весело хохочут.
У Старичка Звуковичка сегодня хорошее настроение, и он решил пойти на прогулку

с пальчиками.
Имитация движений пальцами рук.
Вышли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал,
А в конце пути упал.
Устал Звуковичок и сел отдохнуть. Тут подул ветер, растрепал ему волосы, и челка
упала на глаза. Он решил ее сдуть. Вытянул язычок «чашечкой» вперед и сильно подул. Но у
него это не получилось. Давай ему поможем. Покажи Звуковичку, как правильно это
делать: сдуй свою челку со лба.
(Ребенок выполняет задание.)
Нужно дальше идти, искать звук [ч]. Старичок Звуковичок взял с собой в дорогу
бублик, чтобы не проголодаться.
Упражнение «Бублик».
Цель: закрепление умения слегка вытягивать и округлять губы.
Бублик мы изобразили:
Плавно губы округлили.
Их теперь нельзя смыкать:
Бублик надо удержать.
На всякий случай Звуковичок взял лопату — вдруг пригодится.

Упражнение «Лопаточка».
Цели: закрепление умения расслаблять язык и удерживать его широким.
Еще Старичок Звуковичок взял чашечку, чтобы в дороге попить чаю.
Упражнение «Чашечка».
Цель: закрепление умения удерживать широкий кончик языка за верхними зубами.
Широкий язык на губу положи
И ровно края ты наверх подними.
Сделай такую «чашечку», чтобы в нее можно было налить чай и чтобы он не смог из
нее вылиться. И еще Звуковичок взял чайник, чтобы кипятить чай. {Предложить ребенку
изобразить чайник.)
Шел-шел Старичок Звуковичок, устал и решил попить чаю. Развел костер, налил
воду в чайник и повесил над костром. Стал ждать, когда вода закипит. Не заметил, как
уснул. Но вот вода в чайнике закипела, и пар из-под крышки начал вырываться наружу со
звуком «ш-ш-ш». А Старичок Звуковичок ничего не слышит. Повтори, как шипел пар.
(Ребенок повторяет.) Опять не слышит. Уже вода начала выплескиваться из чайника в
костер: «Тш, тш, тш». Повтори в быстром темпе: «Тш, тш, тш...» (Ребенок повторяет.)
Проверь, правильно ли работают у тебя губы и язык:
• губы должны быть вытянуты бубликом;
• широкий кончик языка — за верхними зубами;
• посередине языка проходит сильная короткая струя воздуха.
Подставь руку, проверь, так ли это?
Вот мы и нашли звук [ч]. Повтори его еще раз. (Ребенок повторяет.)
Сказка, в которой живет звук [щ]
Снова в сказку мы пойдем

И звук [щ] с тобой найдем.
Нам поможет Старичок,
Старичок Звуковичок.
С кем мы еще дружим?
Ребенок. Мы дружим с пальчиками, Веселым Язычком и Воздушной Струйкой.
Педагог. Ас кем ты дружишь в группе? (Ответы ребенка.) Давай поиграем с
пальчиками.
Дружат в нашей группе Пальцы обеих рук скрещены,

Девочки и мальчики. сжимаются и разжимаются.
С вами мы подружимся,
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять, Поочередное касание пальцев обеих рук.
Начинай считать опять. Одновременное касание пальцев.
Раз, два, три, четыре, пять - Поочередное касание пальцев.
Вот и кончили считать. Встряхнуть кистями рук.
Педагог. А теперь пойдем на улицу и поиграем с Воздушной Струйкой. На улице

идет снег. Легкие снежинки падают на шапку, шубу и даже на нос. Давай сдуем снежинку
с носа. (Ребенок выполняет упражнение «Фокус».) Кто нам помог сдуть снежинку?
Ребенок. Это Воздушная Струйка.
Педагог. Посмотри, вот идет поезд по железной дороге. Колеса стучат
коротко и быстро: «Ч-ч-ч». Повтори за мной. (Ребенок повторяет.) Но вот поезд
приближается к станции, замедляет ход, останавливается, и мы слышим: «Ч-ч-ч-щ-щ-
щ...» Поиграем в поезд. Запомни, что звук [ч] всегда произносится коротко. Теперь
быстро произносим звуки: «Чщ-чщ-чщ...» Какой звук у тебя получился? Правильно, это
звук [щ]. Вот и еще один звук поселился в твоем домике-ротике.
Сказка, в которой живет звук [л]

Педагог. Сейчас мы отправимся в сказку, где живет звук [л]. Нелегко его найти,
но с нами наши верные друзья. Кто это?
Ребенок. Это Старичок Звуковичок, пальчики, Воздушная Струйка и Веселый
Язычок.
Педагог. Они нам помогут, ведь настоящие друзья всегда помогают друг другу.
Попробуем поймать звук [л] в ряде звуков, слогов и слов.
Игра «Поймай звук»
Цель: закрепление умения определять на слух и выделять звук [л] из ряда звуков,
слогов, слов.
Педагог называет ряд звуков, слогов, слов, а ребенок должен хлопнуть в ладоши,
когда услышит звук [л].
Педагог. Веселые пальчики очень дружные. Они часто ходят друг к другу в гости.
Пальчиковая игра «В гости».
В гости к пальчику большому Показать домик руками.
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний — Пальцы обеих рук последова-
Сам мизинчик-малышок. тельно соединяются.
Вместе пальчики-друзья, Пальцы обеих рук скрещены,
Друг без друга им нельзя. сжимаются и разжимаются.
Педагог. Старичок Звуковичок предлагает отправиться в путешествие на парусной
лодке. Но ветер порвал парус. Как ты думаешь, какой был ветер?
Ребенок. Ветер был очень сильный.
Педагог. Покажи, как он дул.
(Ребенок выполняет упражнение на развитие речевого дыхания: вдох через нос, выдох
через рот.)
Педагог. Что нужно, чтобы починить парус?
Ребенок. Нужна иголка.
Педагог. Давай сделаем язычком иголочку.
Упражнение «Иголочка».
Цель: выработка умения делать язык узким, напрягая его мышцы.
Педагог. Старичок Звуковичок зашил иголкой дыру в парусе. Можно плыть на
лодке. Давай сделаем лодочку.
Упражнение «Лодочка».
Цель: учить удерживать кончик языка за верхними зубами, при этом опуская
среднюю часть вниз.
Рот открой широко, кончиком языка дотронься до середины верхней губы.
Удерживай под счет до 10.
Покатались на лодочке. Теперь Звуковичок предлагает полетать на самолете. В этом
нам поможет Веселый Язычок.
Летит самолет высоко за облаками, его и не видно, только слышно, как он гудит.
Сделай вдох, открой рот, на выдохе произнеси долгий звук: «А-а-а». При этом высунь
кончик языка вперед «иголочкой» и дотронься до середины верхней губы. Повтори
несколько раз.
А теперь кончик языка заведи за верхние зубы и продолжай гудеть. Получился звук
[л].
Вот и еще один звук ты научился говорить правильно.
Сказка, в которой живет звук [р]

Педагог. Мы сейчас отправимся с тобой в сказку, где живет звук [р]. Старичок
Звуковичок, как всегда, с нами.
Посмотри, сколько разных предметов он принес. Я буду их называть, а ты, если
услышишь в слове звук [р], возьми этот предмет и поставь в сундучок. (Ребенок выполняет
действия.) Сколько ты выбрал предметов? Посчитай. (Ребенок считает.) А что это за
предметы?
Ребенок. Это орехи.
Педагог. Старичок Звуковичок предлагает пальчикам поиграть с орехами.
Упражнения для развития мелкой моторики с грецким орехом.
• Взять грецкий орех в правую руку и крепко сжать на счет «пять». Повторить
упражнение левой рукой.
• Правая ладонь прямая, пальцы крепко прижаты друг другу. Прокатывать
грецким орехом от запястья до кончиков пальцев и обратно. Повторить упражнение для
левой руки.
• «Колобок»: грецкий орех лежит на левой руке, правая рука — сверху.
Катаем, катаем,
Крепко прижимаем.
Повторить упражнение для левой руки.

Примечание. После каждого упражнения выполняются упражнения на расслабление
рук (уронили ручки вниз и расслабились).
Педагог. Давай отвезем орехи Старичку Звуковичку на лошадке.
Упражнение «Лошадка».
Цель: укрепление мышц языка, отработка подъема языка вверх.
Когда лошадка скачет, ее копыта цокают. Научи свой язычок красиво цокать. Для
этого улыбнись, приоткрой рот, пощелкай медленно язычком. (Ребенок выполняет.)
Решил Звуковичок сделать ремонт, побелить потолок. Мы ему поможем.
Упражнение «Маляр»
Цели: вырабатывание подъема языка вверх и развитие его подвижности.
Ты можешь научить свой язычок «белить потолок» в своем домике-ротике. Улыбнись,
открой рот, подними язык к бугорочкам, води по нёбу вперед-назад, поглаживая
кончиком языка как кисточкой.
Чистота и порядок у Старичка Звуковичка. Можно и в лес за грибами сходить.
Упражнение «Грибок».
Цели: вырабатывание подъема языка вверх, растягивание подъязычной уздечки.
Делаем «грибок»: улыбнись, приоткрой рот, медленно пощелкай языком. Щелкни
языком и присоси, открой рот шире. Удержи «грибок» подольше.
Угадай, кого увидел в лесу Звуковичок?
Все время стучит,

Деревья долбит,
Но их не калечит,
А лечит!
Правильно, дятла. Постучи, как дятел.

Упражнение «Дятел».
Цель: укрепление мышц кончика языка, развитие умения удерживать кончик языка у
альвеол и ощущать его вибрацию.
Открой рот, кончик языка подними за верхние зубы и постучи: «Д-д-д».
На цветах Звуковичок увидел пчелку. Давай позвеним, как пчелка.
Упражнение «Пчелка».
Цель: выработка умения удерживать кончик языка у альвеол и ощущать его
вибрацию.
Пчелка летает от цветка к улью, звеня: «Дз-дз-дз». Собирает целый день сок-нектар
из цветов и несет его к улью, издавая звуки: «Дз-дз-дз».
Открой рот, кончик языка — за верхними зубами. Сильно выдохни на кончик языка,
произнося звуки: «Дз-дз-дз». Почувствуй кончиком языка щекотание от сильной струи
воздуха (ветерка). Проверь силу струи воздуха — поднеси тыльную сторону руки ко рту.
Вдруг Звуковичок на дороге увидел машину, которая застряла и буксует, не может
выехать: «Дз-дз-дз». Помоги выехать машине, заведи мотор.
Упражнение «Заведи мотор».
Цель: умение вызывать вибрацию кончика языка.
Открой рот, подними кончик языка за верхние зубы. На сильном выдохе произнеси
«дз-дз-дз» в ускоренном темпе. (Чистым указательным пальцем делать колебательные
движения под кончиком языка.)
Мотор машины рычит: «Р-р-р». Вот мы и нашли звук [р]. Ты старательно и
правильно выполнял пальчиковую гимнастику, упражнения на дыхание, заставлял язычок
трудиться, и у тебя появились правильные звуки, которые ты не умел говорить.
ЛИТЕРАТУРА
Агранович 3. Е. В помощь логопедам и родителям: Сборник домашних заданий для
преодоления недоразвития фонематической стороны речи у дошкольников. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Барылкина Л. П., Матраева И. П., Обухова Л. А. Эти трудные согласные: Как помочь
ребенку с нарушениями процесса письма и чтения.— М.: 5 за знания, 2005.
Богомолова А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми.— СПб.:
Библиополис, 1994.
Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т. А. Логосказки.— СПб.: КАРО, 2002.
Быстрова Г. А., Сизова Э.А., Шуйская Т. А. Логопедия в диалогах.- СПб.: КАРО,
2004.
Волина В, В. Праздник Букваря.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.
Герасимова А. С, Жукова А. С, Кузнецова В. Г. Уникальная методика развития речи
дошкольника.— М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
Гербова В. Н. Развитие речи с 4—6 лет/ Учебное наглядное пособие.— М: Владос,
2003.
Залмаева Р.Я. Сам себе логопед.— СПб.: Светлячок, 1995.
Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. Из опыта работы
логопеда //«Дошкольное воспитание». №5, 1999.
Косинова Е. М. Азбука правильного произношения. — М.: ЭКСМО, 2005.
Лопухина И.'С. Логопедия. Звуки, буквы, слова. — СПб.: Корона Принт, 2004.
Лопухина И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение. 2-е изд.— СПб.: Корона Принт,
2004.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателя
детского сада.— М.: Просвещение, 1982.
Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с OHР- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Новоторцева И. В. Рабочие тетради по развитию речи на звуки...— Ярославль:
Академия развития, 2003.
Репина З.А., Буйко В. И. Уроки логопедии.— Екатеринбург: Литур, 2005.
Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников:
Пособие для родителей и педагогов. — М : ACT, 1999.
Савельева Е.А. Тематические загадки и веселые игры для пальчиков:
Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста.— М: НЦ ЭНАС,
2007.
Селиверстова В. И. Игры в логопедической работе с детьми. — М:
Просвещение, 1979.
Смирнова JJ. Н. Играем со звуками. Речевой дидактический материал: Пособие
для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Соколова Н.В. Логопедические тетради по звукам.— М.: Школьная пресса,
2006.
Филичева Т. Б., Каше Г. А. Дидактический материал по исправлению недостатков
речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1989.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.:
Просвещение, 1980.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Логопедические сказки на дифференциацию звуков
Дифференциация звуков [б] и [п]
Дифференциация звуков [ф] и [в]
Дифференциация звуков [г] и [к]
Дифференциация звуков [д] и [т]
Дифференциация звуков [с] и [с']
Дифференциация звуков [с] и [з]
Дифференциация звуков [с'] и [з']
Дифференциация звуков [с] и [ц]
Дифференциация звуков [с] и [ш]
Дифференциация звуков [з] и [ж]
Дифференциация звуков [ш] и [ж]
Дифференциация звуков [ч] и [с]
Дифференциация звуков [ш] и [щ]
Дифференциация звуков [ч] и [щ]
Дифференциация звуков [щ] и [с']
Дифференциация звуков [л] и [в]
Дифференциация звуков [л] и [л']
Дифференциация звуков [л'] и [й]
Дифференциация звуков [р] и [л]
Дифференциация звуков [р] и [р']
Сочиняем сказки о звуках
Сказка, в которой живет звук [с]
Сказка, в которой живет звук [з]
Сказка, в которой живет звук [ц]
Сказка, в которой живет звук [ш]
Сказка, в которой живет звук [ж]
Сказка, в которой живет звук [ч]
Сказка, в которой живет звук [щ]
Сказка, в которой живет звук [л]
Сказка, в которой живет звук [р]
Литература

Shevchenko I N Konspekty Zanyatiy Po Razvitiyu Fonetiko-Fonematicheskoy Storony Rechi U Doshkolnikov

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Shevchenko I N Konspekty Zanyatiy Po Razvitiyu Fonetiko-Fonematicheskoy Storony Rechi U Doshkolnikov

Оригинальное название:

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Шевченко И.Н.

Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ СКАЗКИ НА ДИФФЕРЕНЦИАЦИЮ ЗВУКОВ

Дифференциация звуков [б] и [п]

Друзья подарили Старичку Звуковичку пианино и балалайку, чтобы он не скучал.

Взял корабль людей на борт

В море звонко волны плещут.

Бревна нужно нам пилить.

Крикнул Коля: «Папочка!

Полил я куст водой из бочки,

Под потолком темнеет балка.

Поля бантик повязала,

Был у бабушки баран,

Дифференциация звуков [ф] и [в]

Старичок Звуковичок решил отправиться в гости на далекий Север. Там у него

Фима — внук Ефима.

В буфете Веня и Федя.

У фонтана Ваня в кафтане.

Дифференциация звуков [г] и [к]

Однажды попал Старичок Звуковичок на колхозный двор. На колхозном дворе

Покатил Костя к Гоше в гости.

Клава клала лук на полку,

Голубь, гусь и галка —

У елки иголки колки.

Нес Григорий пирог через порог.

Нет, напрасно мы решили

Дифференциация звуков [д] и [т]

Отправился Старичок Звуковичок в лес за ягодами. Долго ходил по лесу, не мог

Дятел дуб долбил.

Дятел дерево долбит,

Дятел жил в дупле пустом,

Только утром Таня встанет,

Дифференциация звуков [с] и [с']

У осы не усы, а усики.

В субботу у Кости будут гости.

У нас сегодня гости:

Всех сильней на свете слон,

Сам сказать сумей-ка:

Из кискиной миски пес

Соня спит и видит сон:

Дифференциация звуков [с] и [з]

Отправился Старичок Звуковичок на самокате в парк. Устал, решил под сосной

У Зины болит зуб,

Звонок звенит, звонок зовет,

Идет босой зайка косой,

Указать мне компас смог

Из магазина умный пес

Любит зайка сок капустный —

Знает зайка сотню сказок,

Сосульке сегодня совсем не до сна.

Слон смеется в самый зной:

Доктора не бойтесь, дети,

Дифференциация звуков [с'] и [з']

Старичок Звуковичок очень любит природу. Однажды он отправился в лес и

Змея змеилась, змея смеялась,

Сеня незнайка, а Зина зазнайка.

Здравствуй, праздник новогодний,

Зайку бросила хозяйка,

Дифференциация звуков [с] и [ц]

Поспорили сова и цапля. Сова доказывает, что слова «сова» и «цапля»

Длинным клювом тонким

Грянул гром, веселый гром,