PLANIFICACIÓN ANUAL

NB2 , Cuarto básico, 2015

Colegio Part. Subv. El Arrayán
San Pedro de la Paz

Primer Semestre Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Profesora: Rosita Vega / Erika Palma

Mes Unidad Objetivos de aprendizaje Indicadores Sugeren N° Tipo de

evaluación
Distinguir algunos actores de la organización Identifican a las principales autoridades del país. Distinguen entre autoridades
N°1 política y democrática de Chile, como que son elegidas (Presidente de la República, parlamentarios, alcaldes) y otras Principales autoridades del
Presidente, ministros, senadores, diputados y que son designadas (ministros e intendentes). Describen, apoyándose en país
N esquemas o cuadros de síntesis, los mecanismos mediante los cuales las
alcaldes, considerando las instituciones en las Diagnostico
U autoridades son elegidas y designadas. Elaboran un organizador gráfico para
E que ejercen y cómo son nombrados o elegidos. explicar las principales tareas de cada autoridad política. Relacionan a los actores
S de la organización política del país con la institución en la que se desempeñan
T Reconocer sus principales derechos en (Gobierno, Parlamento o municipalidad). Reconocen la unidad político-
R situaciones de la vida cotidiana, como el administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna).
A derecho a la educación, a contar con 1
M alimentación, vivienda, recreo y servicios Nombran sus principales derechos. Ilustran ejemplos de algunos derechos que
A V ejercen en su vida diaria. Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, Los derechos del niño en
médicos adecuados, a expresarse, a ser
R I de formas en que ejercen sus derechos. Formulan opiniones sobre la importancia situaciones cotidianas.
Z D protegido contra el abandono y la crueldad, y a de ejercer y proteger sus derechos. Obtienen información sobre iniciativas
O A no trabajar antes de la edad apropiada, y dar llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los
ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger derechos humanos. Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.
E esos derechos.
N Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Respetan las
reglas de los juegos sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus errores en Formativa
S Mantener una conducta honesta en la vida situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en Formas de evitar accidentes y
O cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, investigaciones y evaluaciones. Asumen que sus acciones y decisiones tienen resolver conflictos.
C hablando con la verdad, respetando las reglas consecuencias. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre Prácticos
I de los juegos sin hacer trampa, evitando la otros.
E copia y el plagio y reconociendo sus errores y
D sus acciones, entre otros. Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus .
A pares. Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.
D Interactúan armónicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones
Demostrar respeto por todas las personas físicas, sociales, económicas, étnicas y culturales.
mediante acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones físicas, sociales,
económicas, étnicas o culturales.
HCV/lmjh
 N°1 Participar en su comunidad, tomando parte en Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus
elecciones para una directiva del curso, compañeros. Dan ejemplos de las distintas formas de participación que existen en Participación en la escuela y
N asignando roles y funciones a cada cargo, y su entorno cercano. Definen los cargos de la directiva y sus funciones. entorno: la directiva de curso.
U Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una
considerando la importancia de mantener una
E directiva para organizar el curso. Organizan listas para postular a la directiva y
S buena convivencia y una organización del curso presentan sus proyectos. Realizan campañas, explicando sus proyectos, para
A T que favorezca el trabajo escolar. elegir directiva de curso. Explican por qué la buena convivencia y la organización
B R del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.
R A Sumativa
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar. Distinguen Evaluación
I 1
V Resolver conflictos, aplicando estrategias como las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas. Convivencia escolar escrita de la
l I Acuerdan qué problemas intentarán resolver, intercambiando opiniones de forma
determinar la causa del problema, proponer unidad N° 1
D respetuosa. Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos
A posibles soluciones, dialogar, buscar un punto identificados. Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.
de vista común y votar, entre otras, Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún tema. Demuestran Obtener información a partir e
E demostrando respeto y empatía por las partes respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto. Formulan diversas fuentes.
N involucradas para mejorar la convivencia en el opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacíficas para resolver
curso y en la comunidad escolar. conflictos.
S
O Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y
C Diseñar y participar activamente en un proyecto
cumpliendo los compromisos adquiridos. Identifican problemas que afecten a la
I grupal que solucione un problema de la comunidad escolar. Escogen un problema que los afecte como comunidad Formulan opiniones
E comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de escolar para trabajar en su solución. Diseñan un proyecto para enfrentar el fundamentadas
D basura, exceso de ruido, organización de problema,
A turnos, leer o entretener a alumnos más
D pequeños. Dan opiniones fundamentas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad. •
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros.

N°2 Ubicar lugares en un mapa, utilizando Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y Reconocen y caracterizan las
coordenadas geográficas como referencia reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de coordenadas geográficas.
(paralelos y meridianos). Greenwich, círculo del Ecuador, entre otras). Identifican las principales Diagnostico
A características de los paralelos y los meridianos. Dibujan paralelos y meridianos
M en un mapa, en un planisferio o en una maqueta. Definen una coordenada
E geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. Ubican lugares en el mapa
R Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie utilizando coordenadas
I de la Tierra con respecto del círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, geográficas como referencia.
C respectivamente. Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América,
A utilizando la red de coordenadas geográficas, e indican su latitud y longitud.

HCV/lmjh
 Distinguir recursos naturales renovables y no Definen con sus palabras los recursos naturales renovables y no renovables.
M renovables, reconocer el carácter limitado de los Reconocen recursos naturales renovables y no renovables de su entorno.
N recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, Relacionan los recursos naturales con objetos y bienes que utilizan en su vida
A
U cotidiana. Identifican recursos naturales abundantes y escasos. Explican que
Y e identificar recursos presentes en objetos y Distinguen de recursos
E significa el carácter limitado de los recursos naturales. Argumentan sobre la
O bienes cotidianos. naturales y no renovables, e
S importancia de cuidar los recursos naturales. Señalan maneras de cuidar los
identificación en objetos de
T recursos naturales existentes en su entorno. 2
uso cotidiano
/ R Formativa
O Describir distintos paisajes del continente Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales, mediterráneos,
J americano, considerando climas, ríos, polares, costeros, desérticos, entre otros). Describen, a partir de observaciones Descripción de paisajes Prácticos
C población, idiomas, países u grandes ciudades, del entorno o de fotografías, elementos naturales como ríos, mares y vegetación
U americanos considerando
O de paisajes americanos. Describen, a partir de observaciones del entorno o de
N entre otros, u utilizando vocabulario geográfico factores físicos ( climas, ríos,
N fotografías, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y
adecuado. relieve), utilizando vocabulario
I T caminos en paisajes americanos. geográfico adecuado
O I Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano,
N considerando sus características fundamentales. Identifican los principales
E idiomas hablados en los países del continente (español, portugués, quechua,
/ Descripción de paisajes
N náhuatl, etc.). Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando Sumativa
T criterios geográficos como tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, americanos considerando
J factores humanos ( población, Evaluación
E entre otros. Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un paisaje de
idioma, intervención humana y escrita de la
U América que integre diferentes rasgos naturales y humanos.
físicos) utilizando vocabulario unidad N° 2
L
Reconocer y ubicar los principales recursos geográfico adecuado
I Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y
naturales de América, considerando su ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros). Localizan y observan
O
distribución geográfica y su uso, y reconociendo en un mapa los principales recursos naturales de América. Relacionan la
la importancia de cuidarlos en el marco de su distribución de los recursos naturales en América con las características de los
desarrollo sostenible. paisajes donde se encuentran. Dan ejemplos del uso que se da a algunos Distinción de recursos
recursos naturales de América. Definen con sus propias palabras el concepto de naturales renovables y o
desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto. Explican con ejemplos concretos renovables, e identificación en
el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos. objetos de uso cotidiano.

Comparar, mediante la observación en
imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de
su región con paisajes de América,
distinguiendo distintas formas de adaptación y
transformación de la población a su ambiente
natural.
Describen las principales características de los paisajes de su región o localidad Reconocimiento y ubicación
mediante la observación directa del paisaje, de imágenes u otras fuentes. de los principales recursos
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su naturales de América, sus
región o localidad, por medio de la elaboración de dibujos o esquemas. Dan usos y la importancia de
ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y los ubican en mapas. cuidarlos.
Identifican paisajes de América al observar imágenes. Identifican paisajes de su
región o localidad al observar imágenes. Comparan la presencia de
características físicas y naturales (como montañas, ríos, desiertos, playas, clima,
entre otros) en distintos paisajes de su región y de América.

HCV/lmjh
 Demostrar respeto por todas las personas por Demuestran respeto por la diversidad presente en América. Explican la
medio de acciones en su vida diaria, sin importancia de que los habitantes de América resuelvan de distintas formas su
discriminar por condiciones físicas, sociales, adaptación y la transformación del medio. Respetan a sus compañeros u otras
económicas, étnicas o culturales. personas en distintas instancias de la vida diaria..

Segundo Semestre Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la Ubicación geográfica y
N°3 civilización maya. Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, temporal de la civilización
el período en que se desarrolló la civilización maya, identificando siglos y maya.
Describir la civilización maya, considerando décadas. Caracterizan los principales aspectos de la organización política de los
ubicación geográfica, organización política, Diagnostico
mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada
G Desarrollo cultural de la
actividades económicas, formas de cultivo y ciudad. Dan ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que
R alimentos, organización de la sociedad, roles y desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la técnica de tala y roza y civilización maya:
A oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, el comercio en las ciudades, entre otras. Identifican los diferentes grupos que conocimiento científico,
A N desarrollo de la astronomía y la matemática, formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres escritura, construcciones, 3
D y mujeres. Imaginan y representan a través de diversos formatos la vida cotidiana religión y ritos.
G sistemas de escritura, guerras y sacrificios
E de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades. Distinguen
O humanos, construcciones, costumbres y vida los grandes logros de la ciencia maya, como la astronomía, la matemática y el
S S cotidiana, entre otros. Civilización maya:
sistema de escritura. Ilustran y describen las principales formas de construcción
T de los mayas. Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales organización de la sociedad,
O C religiosos mayas, como el politeísmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota. roles y oficios, costumbres y
I vida cotidiana.
V Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la
/
I civilización azteca, considerando la ciudad de Tenochtitlán como centro de su Ubicación geográfica y
imperio. Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el período
S L Describir la civilización azteca, considerando temporal de la civilización Formativa
de desarrollo de la civilización azteca, identificando siglos y décadas.
E I ubicación geográfica, organización política y Caracterizan algunos elementos importantes de la organización política del
azteca.
P Z extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de imperio azteca, como el rol del ejército y el poder del Tlatoani (emperador). Disertación
T A cultivo y alimentos, religión y ritos, avances Ilustran las principales características de la ciudad de Tenochtitlán, reconociendo Cultura en la civilización
C los avances tecnológicos y las construcciones más destacadas. Identifican las azteca: formas de cultivo y
I tecnológicos, organización de la sociedad, roles
I chinampas como la principal técnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos, costumbres y vida
E y oficios de hombres y mujeres, construcciones,
alimentos que se producían. Obtienen información sobre la religión y los ritos
M O costumbres y vida cotidiana, entre otros. cotidiana, tecnología, religión y
aztecas. Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca,
B N considerando sus roles y obligaciones. Imaginan y narran cómo era la vida ritos
R E Investigar en diversas fuentes (imágenes, cotidiana de la civilización azteca, considerando costumbres, roles y oficios de Sumativa
E S medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados. Evaluación
otras) sobre algunos temas relacionados con el escrita de la
M Buscan información pertinente, apoyándose en libros, enciclopedias, internet, Influencia de los pueblos unidad N° 3
presente de los pueblos indígenas americanos;
entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la
E por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la indígenas en la actualidad:
actualidad. Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente,
S influencia de las civilizaciones maya, azteca e sobre los países actuales en los que hay presencia de población maya y azteca.
legua, alimentos y costumbres
O inca sobre la cultura y la sociedad de los países Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas de los países americanos.

HCV/lmjh
 A actuales, situados donde ellos se desarrollaron,
O M y su influencia en las comidas y en la lengua
C E que empleamos en la actualidad, entre otros.
T R
U I Mantener una conducta honesta en la vida
B C cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
R A
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
E N
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
A sus acciones, entre otros.
S
maya y azteca en la actualidad. Identifican elementos que brindan información
sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. Sintetizan la información
obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que
incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita.
Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Influencia de los pueblos
Respetan las reglas del juego sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus indígenas en la actualidad:
errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en conocimiento científico
investigaciones y evaluaciones. Asumen que sus acciones y decisiones tienen
(astronomía, tecnologías,
consecuencias. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
construcción).
otros.

N°4 Describir la civilización inca, considerando Localizan en el mapa o globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización Los incas y su dominio del Diagnostico
ubicación geográfica, organización política, inca y los lugares que incorporó a su Imperio, considerando la ciudad de Cusco territorio
sistema de camino y correos, religión y ritos, como centro de su Imperio. Ubican temporalmente, en una línea de tiempo el
L avances tecnológicos, organización de la periodo en el que se desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas.
A sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, Identifican en un mapa el sistema de caminos construidos y utilizados por los
formas de cultivo y alimentos, construcciones, incas. Caracterizan los principales elementos de la organización política de los
C costumbres y vida cotidiana, entre otros. incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de 2
N I la administración imperial como los curacas. Describen los distintos grupos que
O V conforman la sociedad inca, considerando roles y obligaciones. Ilustran ejemplos Sociedad y cultura de los incas
V I de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas,
I L destacando las terrazas de cultivo. Identifican aspectos de la religión y de los
E I rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y
M Z ofrendas. Explican, apoyándose en una imagen, las diferentes funciones que
B A cumplían las edificaciones incas. Dan ejemplo de algunas manifestaciones de la
R C vida cotidiana de los incas, como la mita y la reciprocidad, el uso de quipus y del
E I idioma quechua, entre otros. Imaginan y representan en dibujos la vida cotidiana Formativa
O inca, considerando costumbres, roles y oficios.
N
Prácticos
Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e Comparación e las
I Analizar y comparar las principales civilizaciones mayas, azteca e Trabajo de
inca. Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de
N características de las civilizaciones americanas. inca. Invvestigación
acuerdo a diferentes ámbitos de la vida en sociedad. Comparan las áreas
C geográficas donde se desarrollaron cada una de estas civilizaciones. Comparan
A las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones e
infieren como el espacio geográfico influyó en su desarrollo. Analizan rasgos
comunes entre las civilizaciones americanas. Diferencian, a través de una
infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca
e inca.

HCV/lmjh
 Investigar en diversas fuentes (imágenes,
medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y
otras) sobre algunos temas relacionados con el
D presente de los pueblos indígenas americanos;
I por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
C influencia de las civilizaciones maya y azteca
I sobre la cultura y la sociedad de los países
E actuales, situados donde ellos se desarrollaron,
M y su influencia en las comidas y en la lengua
B que empleamos en la actualidad, entre otros.
R países actuales en los que hay presencia de incas. Distinguen información
E pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la cultura inca en la actualidad.
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
HCV/lmjh
Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, Internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los incas en la actualidad. Obtienen información, La influencia de los pueblos
a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países actuales en los que indígenas en la lengua,
hay presencia de incas. Distinguen información pertinente, en diversas fuentes alimentos y costumbres de los
Sumativa
dadas, sobre la cultura inca en la actualidad. Sintetizan la información obtenida y países americanos en la
organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material actualidad. Evaluación
de apoyo pertinente• Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de escrita de la
sus investigaciones. Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, unidad N° 4
Internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas en la actualidad.
Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los
Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura
adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral,
visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Respetan las
reglas del juego sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones
tienen sobre otros.