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Preparador de clase

Víctor julio Leguizamón Ramírez


Grados
Primero y segundo
AREAS DE CIENCIAS NATURALES, E. FÍSICA E
INGLÉS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMLA SUPERIOR “SAGRADO CORAZÓN”


DIARIO PREPARADOR DE CLASES
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPÓRTES

TOPICO GENERATIVO. Practica de actividades físicas atletismo.

SEMANA. 28 DE ENERO AL 09 DE FEBRERO GRADO: PRIMERO, SEGUNDO PERIODO I 2019

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un mejor desplazamiento en la carrera de 70 metros planos?
¿Por qué es necesario conocer el diagnostico individual de carreras cortas?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la prueba?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?

ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Conos.  Modelación de las  Con el apoyo
que implican la  Presentación teórica de: Patrones de  Aros. técnicas de salida, de diferentes
combinación y movimiento propios del atletismo.  Cronometro braceo, ritmos
amplitud del  . El atletismo, fundamentos. Diagnóstico . concentración y musicales,
movimiento de todas individual y rutinas de práctica de  Banderines. largo de los pasos. desarrollar en
las partes del cuerpo. mejoramiento  Pañuelos.  Modelación de la los
 mediante ejercicios de  Formación del grupo e información de los  Objetos de posición de salida estudiantes
flexiones y objetivos y actividades de la clase. colores. en sus tres movimientos
extensiones, afianza la  Ejercicios de calentamiento, lubricación de  Sogas. momentos: ( En sus fundamentale
movilidad de los las articulaciones. (cuello, brazos,  Balones. marcas, listos, s que se
miembros inferiores y extremidades inferiores, tronco.  Cintas. fuera). utilizan con
superiores del cuerpo.  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Tiza.  Observación directa varios ritmos
 Afianzar los  Calentamiento especial: juego pre deportivo: y control sistemático y
segmentos corporales Donde hay dos no hay tres. del desarrollo combinacione
y de la columna  Funcionabilidad: habilidades específicas. obtenido por los s.
vertebral. FASE PRINCIPAL: estudiantes encada  Realización
 Adoptará posiciones  Práctica del atletismo. clase. de ejercicios
estáticas o se  Ejercicios de organización y control de giros  Comportamiento de donde se
desplazará teniendo hacia diferentes direcciones. los estudiantes en preste
en cuenta las  Carreras con arrancadas desde diferentes el desarrollo de atención a los
recomendaciones del posiciones. actividades movimientos
docente.  Carreras de trabajo continuo y ritmo planeadas. coordinados
 Adoptará la posición moderado: correr de forma continua durante de brazos y
baja, media o alta en el 2 – 3 minutos. De frente y de espalda.  Reflexión de temas piernas en
momento de la salida  Saltos hacia diferentes direcciones, sobre vistos, utilidad para diferentes
en cada una de las obstáculos. la vida. direcciones,
PRUEBAS.  Conducir objetos con o sin implementos  Atención y niveles y
 Se desplazará en línea (trabajo individual, en parejas o en grupo) compromiso con los ritmos.
recta evitando  Desarrollo del JUEGO SEÑAL ROJA: cuyo que se recibe el
descalificaciones en el objetivo es mejorar la capacidad de reacción conocimiento.
desarrollo de la y ejercitar la habilidad para correr.  Disposición y
prueba. FASE FINAL: aceptación en el
 Mantendrá la  Carrera en grupos “EL TRIQUI” desarrollo de los
concentración antes,  Implementación de ejercicios de relajación y juegos propuestos.
durante y después de recuperación.  Puesta en práctica
las pruebas.  Aplicación de técnicas de relajación y auto de las
masajes. recomendaciones y
 Análisis de la actividad y evaluación. cuidados al realizar
 Recomendaciones para la práctica de deporte.
ejercicios de reacción.
.
SEMANA. 11 al L 23 de febrero GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO: I
TÓPICO GENERATIVO: Asumir la posición y postura correcta en la ejecución de carreras de velocidad (70 metros

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo desplazarme dentro de un grupo de deportistas?
¿Cómo ejecutar correctamente movimientos en carreras de semi-fondo?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la prueba?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?

ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS ESTRATEGIA


APRENDIZAJE DE S DE
EVALUACIÓN REFUERZO
 Realiza actividades que ¿FASE INICIAL:  Observación  Con el apoyo
implican la combinación y  Ronda . (donde hay dos, no hay tres.  Banderines. directa y control de diferentes
amplitud del movimiento  Exposición y demostraciones de algunas  Pañuelos. sistemático del ritmos
de todas las partes del técnicas de desplazamiento.  Objetos de desarrollo musicales,
cuerpo.  Observación individual en la ejecución de colores. obtenido por los desarrollar en
 mediante ejercicios de movimientos.  Aros. estudiantes los estudiantes
flexiones y extensiones,  Trabajo en grupo.  Sogas. encada clase. movimientos
afianza la movilidad de los  . Formación del grupo e información de los  Balones.  Comportamiento fundamentales
miembros inferiores y objetivos y actividades de la clase.  Cintas. de los que se utilizan
superiores del cuerpo.  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las  Tiza. estudiantes en el con varios
 Afianzar los segmentos articulaciones. (cuello, brazos, extremidades desarrollo de ritmos y
corporales y de la inferiores, tronco. actividades combinaciones.
columna vertebral.  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura. planeadas.  Realización de
 Adoptará posiciones  Calentamiento especial: juego pre deportivo: ejercicios
estáticas o se desplazará EL JINETE.  Reflexión de donde se
teniendo en cuenta las  Funcionabilidad: habilidades específicas. temas vistos, preste atención
recomendaciones del FASE PRINCIPAL: utilidad para la a los
docente.  Presentación teórica de: Motricidad en vida. movimientos
 Adoptará la posición baja, diversos tiempos y espacios.  Atención y coordinados de
media o alta en el  Diagnóstico individual de carreras de semi- compromiso con brazos y
momento de la salida en fondo. los que se recibe piernas en
cada una de las  Desarrollo de rutinas de entrenamiento. el conocimiento. diferentes
PRUEBAS.  Organización de caminatas ecológicas  Disposición y direcciones,
 Se desplazará en línea  Ejercicios de organización y control, giros en aceptación en el niveles y
recta evitando diferentes direcciones. desarrollo de los ritmos.
descalificaciones en el juegos
desarrollo de la prueba.  Conducir objetos con el pie. (trabajo propuestos.
Mantendrá la concentración individual, en parejas o en grupo)  Puesta en
antes, durante y después de  Desarrollo del CAMBIA DE LUGAR: cuyo práctica de las
las pruebas. objetivo es mejorar la rapidez de reacción, recomendacione
orientación espacial y ejercitar la habilidad de s y cuidados al
correr. realizar deporte.
 FASE FINAL:
 Implementación de ejercicios de relajación y
recuperación. .
 Aplicación de técnicas de relajación y auto
masajes.
 Análisis de la actividad y evaluación y
corrección de movimientos.
 Recomendaciones para la práctica de
ejercicios de reacción.
 Valoración de la temática expuesta en las dos
clases anteriores.
SEMANA. 25 de febrero al 08 de marzo. GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO I
TÓPICO GENERATIVO: Realizar correctamente los desplazamientos y entrega de testimonios en la carrera relevos 4 X 50.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo llevar correctamente el testimonio en la carrera de 4 X 50 metros?
¿Cómo desplazarme por mi carril sin obstaculizar el desplazamiento de otros deportistas??
¿Cómo entregar el testimonio a mi compañero y lograr un mejor desempeño de grupo??

ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Conos.  Manejo y  Desarrollo de
que implican la  Presentación de los objetivos de la clase.  Aros. conducción del prácticas
combinación y  Formación del grupo en filas, hileras y  Cronometro testimonio. deportivas en
amplitud del diferentes posiciones. .  Desplazamiento jornadas
movimiento de todas  Aprendizaje y práctica de la regla básica en  Banderines. recto y por carriles. extra-clase.
las partes del cuerpo. la conducción del testimonio en la carrera de  Pañuelos.  Manejo de los
 mediante ejercicios de 4 X 50 metros.  Objetos de espacios de  Selección de
flexiones y  Beneficios de la norma. Construcción de colores. recepción y entrega deportistas,
extensiones, afianza la nuestra propia estrategia de equipo.  Sogas. de testimonios. para mejorar
movilidad de los  Ejercicios de calentamiento, lubricación de  Balones.  Observación directa técnicas.
miembros inferiores y las articulaciones. (cuello, brazos,  Cintas. y control sistemático
superiores del cuerpo. extremidades inferiores, tronco.  Tiza. del desarrollo  Realización
 Afianzar los  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura. obtenido por los de ejercicios
segmentos corporales  Calentamiento especial: juego pre deportivo: estudiantes encada donde se
y de la columna LAS ABEJAS Y LAS AVISPA. clase. preste
vertebral.  Funcionabilidad: habilidades específicas.  Comportamiento de atención a los
 Adoptará posiciones FASE PRINCIPAL: los estudiantes en movimientos
estáticas o se  Carreras con arrancadas desde diferentes el desarrollo de coordinados
desplazará teniendo posiciones. actividades de brazos y
en cuenta las  Desplazamientos en diferentes direcciones y planeadas. piernas en
recomendaciones del a diferentes ritmos. diferentes
docente.  Desplazamientos laterales.  Reflexión de temas direcciones,
 Adoptará la posición  Subir y bajar escaleras con el apoyo de las vistos, utilidad para niveles y
baja, media o alta en el manos y pies. la vida. ritmos.
momento de la salida  Lanzar y atrapar objetos desde diferentes  Atención y 
en cada una de las distancias. compromiso con los
PRUEBAS.  Ejercicios de organización y control, giros en que se recibe el
 Se desplazará en línea diferentes direcciones. conocimiento.
recta evitando  Desarrollo de La dinámica: A BATIR AL Disposición y
descalificaciones en el ENEMIGO. Con el objeto de lograr precisión aceptación en el
desarrollo de la en el lanzamiento y mejorar la fuerza de desarrollo de los
prueba. brazos. juegos propuestos
 Mantendrá la  FASE FINAL: .
concentración antes,  Reorganización del grupo.
durante y después de  Implementación de ejercicios de relajación y
las pruebas. recuperación.
 Aplicación de técnicas de relajación y auto
masajes.
 Análisis de la actividad y evalúa

SEMANA del 12 al 16 de febrero. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO I


TÓPICO GENERATIVO: Los test, mejoran la eficiencia física de los estudiantes.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo planear un test para mejorar la eficiencia física?
¿Qué criterios debe manejar el estudiante al realizar o practicar estos test?
¿Cómo mejorar mis desplazamientos y entrega del testimonio?

ESTANDAR. Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo corporal.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE S EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Pelotas.  Observación  Desarrollo de
que implican la  Presentación de los objetivos de la clase.  Reglament directa y control prácticas
combinación y  Formación del grupo en filas, hileras y diferentes os. sistemático del deportivas en
amplitud del posiciones.  Conos. desarrollo jornadas
movimiento de todas  Aprendizaje y práctica de la regla básica en la  Banderine obtenido por los extra-clase.
las partes del cuerpo. conducción del testimonio en la carrera de 4 X 50 s. estudiantes  Selección de
 mediante ejercicios de metros.  Pañuelos. encada clase. deportistas,
flexiones y  Beneficios de la norma. Construcción de nuestra  Objetos de  Comportamiento para mejorar
extensiones, afianza la propia estrategia de equipo. colores. de los estudiantes técnicas.
movilidad de los  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las  Aros. en el desarrollo  Con el apoyo
miembros inferiores y articulaciones. (cuello, brazos, extremidades  Sogas. de actividades de diferentes
superiores del cuerpo. inferiores, tronco.  Balones. planeadas. ritmos
 Afianzar los  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Cintas. musicales,
segmentos corporales  Calentamiento especial: juego pre deportivo: LAS  Tiza.  Reflexión de desarrollar en
y de la columna ABEJAS Y LAS AVISPA.  temas vistos, los
vertebral.  Funcionabilidad: habilidades específicas. utilidad para la estudiantes
 Adoptará posiciones FASE PRINCIPAL: vida. movimientos
estáticas o se  Carreras con arrancadas desde diferentes  Atención y fundamentale
desplazará teniendo posiciones. compromiso con s que se
en cuenta las  Desplazamientos en diferentes direcciones y a los que se recibe utilizan con
recomendaciones del diferentes ritmos. el conocimiento. varios ritmos
docente.  Desplazamientos laterales.  y
 Adoptará la posición  Subir y bajar escaleras con el apoyo de las  actividades combinacione
baja, media o alta en manos y pies. planeadas. s.
el momento de la  Lanzar y atrapar objetos desde diferentes
salida en cada una de distancias.  Reflexión de 
las PRUEBAS.  Ejercicios de organización y control, giros en temas vistos,
 Se desplazará en línea diferentes direcciones. utilidad para la
recta evitando  Desarrollo de La dinámica: A BATIR AL vida.
descalificaciones en el ENEMIGO. Con el objeto de lograr precisión en  Atención y
desarrollo de la el lanzamiento y mejorar la fuerza de brazos. compromiso con
prueba.  FASE FINAL: los que se recibe
 Mantendrá la  Reorganización del grupo. el conocimiento.
concentración antes,  Implementación de ejercicios de relajación y Disposición y
durante y después de recuperación. aceptación en el
las pruebas.  Aplicación de técnicas de relajación y auto desarrollo de los
masajes. juegos
 Análisis de la actividad y evalúa propuestos
.
SEMANA DEL 19 al 23 DE FEBRERO GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO I
TÓPICO GENERATIVO: Conocer la técnica del salto largo.

HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer y respetar la zona de impulso?
¿Cómo ubicar el pie de apoyo en el momento de rechazar, para lograr mejores distancias?
¿Cómo debe ubicar los pies el deportista en el momento de la caída del cuerpo?
¿Cómo debe ser el movimiento de los brazos al realizar ésta prueba?
¿Hacia dónde debe desplazarse el deportista una vez ejecutado el salto?

ESTANDAR. Conocer el desplazamiento, zona de rechazo, zona de caída y braceo como las técnicas del salto largo.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE S EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades que FASE INICIAL:  Foso de  . Observación  Desarrollo de
implican la combinación y  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las salto directa y control prácticas
amplitud del movimiento articulaciones. (cuello, brazos, extremidades largo. sistemático del deportivas en
de todas las partes del inferiores, tronco.  Reglament desarrollo jornadas
cuerpo.  Juego pre deportivo: LA CAZA DEL BALÓN. os. obtenido por los extra-clase.
 mediante ejercicios de  Funcionabilidad: habilidades específicas.  Conos. estudiantes  Selección de
flexiones y extensiones, Velocidad, lanzamiento, reacción y caída del  Banderine encada clase. deportistas,
afianza la movilidad de los cuerpo. s.  Comportamiento para mejorar
miembros inferiores y FASE PRINCIPAL:  Ruedas. de los estudiantes técnicas.
superiores del cuerpo.   Sogas. en el desarrollo  Con el apoyo
 Afianzar los segmentos  Carreras desde diferentes distancias (30 y 40  Balones. de actividades de diferentes
corporales y de la metros), con elevación de muslos.  Cintas. planeadas. ritmos
columna vertebral.  Desarrollo de velocidades máximas (sprint  Tiza. musicales,
 Adoptará posiciones 10, 20 y 30 metros).   Reflexión de desarrollar en
estáticas o se desplazará  Aplicación de velocidades con salto cada 30 temas vistos, los
teniendo en cuenta las metros. utilidad para la estudiantes
recomendaciones del  Saltos hacia diferentes direcciones con y sin vida. movimientos
docente. obstáculos.  Atención y fundamentale
 Adoptará la posición baja,  Practica de repeticiones sucesivas, a compromiso con s que se
media o alta en el diferentes velocidades los que se recibe utilizan con
momento de la salida en  Salto largo sin impulso. el conocimiento. varios ritmos
cada una de las  Juego prede-portivo: SALTA IGUAL QUE LA  Disposición y y
PRUEBAS. PELOTA. aceptación en el combinacione
 Se desplazará en línea  Funcionabilidad: mejorar la fuerza de piernas desarrollo de los s.
recta evitando y coordinación brazos-piernas. juegos
descalificaciones en el  FASE FINAL: propuestos.
desarrollo de la prueba.  Reorganización del grupo.  Puesta en
 Mantendrá la  Evaluación de la actividad. práctica de las
concentración antes,  Implementación de ejercicios de relajación y recomendaciones
durante y después de las recuperación. y cuidados al
pruebas.  Aplicación de técnicas de relajación y auto realizar deporte.
masajes.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de
ejercicios de reacción

SEGUNDO
PERIODO 2018
SEMANA DEL 26 DE MARZO al 02 DE de ABRIL . GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2
TÓPICO GENERATIVO: Mejorar la resistencia aeróbica mediante ejercicios especiales.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo realizar giros durante las carreras?
¿Cómo debe caer el cuerpo al realizar saltos de altura?
¿cómo mejorar la concentración al desarrollar carreras con obstáculos?
¿Cómo controlar la respiración al aumentar la intensidad de la carrera-
ESTANDAR. Reconocer que en atletismo reducir la distancia es un factor importante en el tiempo marcado.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA


DE DE S DE
APRENDIZAJ EVALUACIÓN REFUERZO
E
 Se ubica bien FASE INICIAL:  Grabadora.  Se evaluará el  Organización
dentro de los  Ejercicios de desplazamiento por toda la cancha.  Canicas. aprendizaje de las de centros de
competidores.  Caminar en parejas teniendo en cuenta la  Pelotas. competencias de interés para
 Regula de dirección y ritmos indicados.  Cronometro. acuerdo con el plan aprovechar
forma  Caminar en círculos, marcando pasos adelante y  Silbato o pito. de estudio. mejor el tiempo
satisfactoria hacia atrás.  Foso de salto  Observación libre y las
los  Juego pre deportivo: LA CAZA DEL BALÓN. largo. directa y control actividades
desplazamient  Funcionabilidad: habilidades específicas.  Reglamentos. sistemático del recreativas.
os al igual que Velocidad, lanzamiento, reacción y caída del  Conos. desarrollo obtenido 
la respiración. cuerpo.  Banderines. por los estudiantes  Participación
 Realiza FASE PRINCIPAL:  Ruedas. encada clase. activa en los
apropiadament  Carrera venciendo obstáculos pequeños.  Sogas.  Comportamiento de juegos inter-
e los giros  Carreras con extensión de piernas. (3 x 40 -50  Balones. los estudiantes en cursos.
durante las centímetros).  Cintas. el desarrollo de  Participación
carreras.  Carreras de trabajo continuo y ritmos moderados.  Tiza. actividades en los juegos
 Realiza  Carreras con obstáculos, haciendo  planeadas. SUPERATE
adecuadament desplazamientos en zigzag. CON EL
e los ejercicios  Saltar en ambos pies a diferentes alturas.  Reflexión de temas DEPORTE.
de  Despegue con 5 pasos, con marcas en el suelo vistos, utilidad para  Muestra de la
calentamiento para los 3 últimos pasos, con obstáculos entre 20, la vida. autoestima a
y relajación. 30, 40 y 50 cm.  Atención y través de su
 Mantiene la  Halar, empujar y transportar objetos pequeños y compromiso con aseo personal
concentración medianos (individual, en parejas o pequeños los que se recibe el y porte del
antes y grupos). conocimiento. uniforme.
durante la  Juego pre deportivo: EL CANGURO SALTADOR.  Disposición y  Desarrollo de
carrera. Ejercitar la habilidad para saltar. aceptación en el prácticas
 Practica las  FASE FINAL: desarrollo de los deportivas en
recomendacion  Reorganización del grupo. juegos propuestos. jornadas extra-
es hechas por  Evaluación de la actividad.  Puesta en práctica clase.
el docente.  Implementación de ejercicios de relajación y de las  Selección de
recuperación. recomendaciones y deportistas,
 Aplicación de técnicas de relajación y auto cuidados al realizar para mejorar
masajes. deporte. técnicas.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios
de reacción.

SEMANA DE 03 AL 06 DE ABRIL. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2

TÓPICO GENERATIVO: MEJORO MIS DEZPLAZAMIENTOS MEDIANTE LA PRACTICA DE ACTIVIDADES FÌSICAS.


HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo controlar de mejor forma los movimientos de mi cuerpo?
¿Cómo realizar diferentes movimientos desde varias posiciones?
¿cómo coordinar de mejor manera los movimientos simultáneos de brazos?
¿Cómo identificar direcciones?
ESTANDAR. Mejorar por medio de la práctica de actividades físicas, las capacidades motoras básicas para el desarrollo de procesos de crecimiento físico,
conocimientos, personalidad e interacción social.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGI


DE EVALUACIÓN AS DE
APRENDIZAJ REFUERZO
E
 Controla los FASE INICIAL:  Campo 
movimientos  Ejercicios de desplazamiento por toda la cancha. deportivo.   Organización
corporales:  Caminar en parejas teniendo en cuenta la  Aros  Ejecutar y controlar de centros de
cabeza, tronco dirección y ritmos indicados.  Pelotas. movimientos a una interés para
y extremidades  Caminar en círculos, marcando pasos adelante y  Cronometro. orden dada. aprovechar
y pelvis.. hacia atrás.  Silbato o pito.  Adoptar posiciones mejor el
 Realiza en las  Juego pre deportivo: YERMIS.  Balones de acuerdo a las tiempo libre y
posiciones  Conos. características de las
fundamentales FASE PRINCIPAL:  Banderines. ejecuciones dadas. actividades
de pie, de  Conducta de entrada.  Ruedas.  Realizar ejercicios de recreativas.
rodillas,  Carreras con extensión de piernas.  Sogas. su propia creación 
sentado y de  Carreras de trabajo continuo y ritmos moderados.  Balones. con o sin elementos.  Participación
cubito  Carreras con obstáculos, haciendo  Cintas.  Atención y activa en los
diferentes desplazamientos en zigzag.  Tiza. compromiso con los juegos inter-
movimientos  Tensión y relajamiento segmentario de  que se recibe el cursos.
que le movimientos.. conocimiento Se  Participación
permitan  Combinación segmentaria de movimientos. evaluará el en los juegos
mejorar sus  Halar, empujar y transportar objetos pequeños y aprendizaje de las SUPERATE
desplazamient medianos (individual, en parejas o pequeños competencias de CON EL
os. . grupos). acuerdo con el plan DEPORTE.
 Identifica el  Juego pre deportivo: ABISPAS Y ABEJAS. de estudio.  Muestra de la
concepto de  Adecuación consiente y crítica de su ajuste  Disposición y autoestima a
simultaneidad postural. aceptación en el través de su
mediante la desarrollo de los aseo
realización de FASE FINAL: juegos propuestos personal y
movimientos  Reorganización del grupo.  Observación directa porte del
de brazos..  Evaluación de la actividad. y control sistemático uniforme.
 Implementación de ejercicios de relajación y del desarrollo  Desarrollo de
 Practica las recuperación. obtenido por los prácticas
recomendacion  Aplicación de técnicas de relajación y auto estudiantes encada deportivas en
es hechas por masajes. clase. jornadas
el docente.  Análisis de la actividad y evaluación.  Comportamiento de extra-clase.
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios los estudiantes en el  Selección de
de reacción. desarrollo de deportistas,
actividades para mejorar
planeadas. técnicas.

 Puesta en práctica
de las
recomendaciones y
cuidados al realizar
deporte.

SEMANA DEL 09 AL 13 DE ABRIL. GRADO: CUARTO Y QUINTO SEGUNDO PERIODO


TÓPICO GENERATIVO: jugando aprendo y practicando mejoro mi desempeño en los mini-juegos.

HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos de cada juego?
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini deportes?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de los mini deportes?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS


DE DE DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Conoce y aplica FASE INICIAL:  Superbolas.  Se evaluará el  Organización de
los diferentes  Ejercicios de desplazamiento por toda  Balones. aprendizaje de las centros de
reglamentos de la cancha.  Pelotas. competencias de interés para
los mini-deportes.  Caminar en parejas teniendo en cuenta  Conos. acuerdo con el aprovechar
 Realiza los la dirección y ritmos indicados.  Pitos. plan de estudio. mejor el tiempo
movimientos  Caminar en círculos, marcando pasos  Malla.  Observación libre y las
teniendo presente adelante y hacia atrás.  Canchas. directa y control actividades
las  Desplazamientos en diferentes sistemático del recreativas.
recomendaciones direcciones con o sin elementos desarrollo 
del profesor. deportivos. obtenido por los  Participación
 Socializa la  Juego: JINETES Y CABALLOS. estudiantes activa en los
importancia de encada clase. juegos inter-
las normas que FASE PRINCIPAL:  Comportamiento cursos.
reglamentan cada  Disposición del grupo en parejas, tríos de los estudiantes  Participación en
deporte. o más estudiantes. en el desarrollo de los juegos
 Consulta los  Dominio de balones en forma individual actividades SUPERATE
orígenes de cada o por parejas. planeadas. CON EL
deporte y la  Conocimiento de algunas técnicas para DEPORTE.
necesidad de la práctica de los mini deportes.  Reflexión de  Muestra de la
practicarlos.  Estrategias de juego en la práctica de temas vistos, autoestima a
 Practica las los mini deportes. utilidad para la través de su
normas de higiene  Técnicas de conducción de los vida. aseo personal y
que se deben elementos deportivos propios de cada  Atención y porte del
realizar después deporte. compromiso con uniforme.
de realizar  Desarrollo de encuentros deportivos, los que se recibe  Desarrollo de
actividades que permitan corregir desplazamientos, el conocimiento. prácticas
deportivas. rotaciones o formas de conducción de  Disposición y deportivas en
balones. aceptación en el jornadas extra-
 FASE FINAL: desarrollo de los clase.
 Valoración de la actividad realizada. juegos  Selección de
 Charla para corregir o estimular lo propuestos. deportistas, para
realizado.  Puesta en práctica mejorar técnicas.
 Dinámica de relajación. LOS de las
PONCHADOS. recomendaciones
 Recomendaciones para la práctica de y cuidados al
ejercicios de reacción. realizar deporte.
SEMANA DEL 16 AL 20 DE ABRIL. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2
TÓPICO GENERATIVO: jugando aprendo y practicando mejoro mi desempeño en los mini-juegos (FUT-SALA).

HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos de FUT-SALA?
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica del fut-sala?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de este deporte?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?
ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA
DE DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Realiza el driblin FASE INICIAL:  Superbolas.  Comportamiento de  Organización de
con las dos  Balones. los estudiantes en centros de
manos. juego el TRIQUI por equipos.  Pelotas. el desarrollo de interés para
 Realiza los  Desplazamientos en diferentes direcciones  Conos. actividades aprovechar
desplazamientos con o sin elementos deportivos.  Pitos. planeadas. mejor el tiempo
laterales, de frente  Caminar en círculos, marcando pasos  Malla.  Se evaluará el libre y las
y ejecuta los giros adelante y hacia atrás.  Canchas. aprendizaje de las actividades
apropiadamente.  Ejercicios de desplazamiento por toda la  Reglamento competencias de recreativas.
 Se ubica cancha. . acuerdo con el plan  Participación
estratégicamente  Caminar en parejas teniendo en cuenta la de estudio. activa en los
dentro del campo dirección y ritmos indicados.  Observación directa juegos inter-
de juego.  Juego: JINETES Y CABALLOS. y control cursos.
 Practica el trabajo FASE PRINCIPAL: sistemático del  Participación en
en equipo como  Disposición del grupo en parejas, tríos o más desarrollo obtenido los juegos
estrategia de estudiantes. por los estudiantes SUPERATE
juego.  Dominio de balones en forma individual o por encada clase. CON EL
 Orienta el trabajo parejas.  Reflexión de temas DEPORTE.
individual y  Conocimiento de algunas técnicas para la vistos, utilidad para  Muestra de la
colectivo dentro práctica de los mini deportes. la vida. autoestima a
del campo de  Estrategias de juego en la práctica de los mini  Atención y través de su
juego. deportes. compromiso con los aseo personal y
 Atiende las  Técnicas de conducción de los elementos que se recibe el porte del
recomendaciones deportivos propios de cada deporte. conocimiento. uniforme.
hechas por el  Desarrollo de encuentros deportivos, que  Disposición y  Desarrollo de
docente. permitan corregir desplazamientos, aceptación en el prácticas
 Practica el doble rotaciones o formas de conducción de desarrollo de los deportivas en
ritmo al momento balones. juegos propuestos. jornadas extra-
de realizar los  FASE FINAL:  Puesta en práctica clase.
lanzamientos.  Valoración de la actividad realizada. de las  Selección de
 Conoce el  Charla para corregir o estimular lo realizado. recomendaciones y deportistas,
reglamento del  Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. cuidados al realizar para mejorar
mini baloncesto.  Recomendaciones para la práctica de deporte. técnicas.
ejercicios de reacción.

SEMANA DEL 23 AL 27 DE ABRIL. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2


TÓPICO GENERATIVO: Si practico mejoro mi desempeño en los mini-juegos (FUT-SALA).

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo realizar desplazamientos en diferentes direcciones en FUT-SALA?
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica del fut-sala?
¿Cómo realizar saques laterales?
¿Por qué se debe realizar desplazamientos teniendo presente algunos esquemas?
¿Perder o ganar me forma como persona?

ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el
deporte de FUT-SALA
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIA
DE S DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Realiza FASE INICIAL: .  Organización de
desplazamientos  Balones.  Atención y actividades
en diferentes juego el TRIQUI por equipos.  Pelotas. compromiso con los deportivas que
direcciones con o  Desplazamientos en diferentes direcciones  Conos. que se recibe el les permita
sin balones. con o sin elementos deportivos.  Pitos.. conocimiento. llevar a la
 Conduce el balòn  Caminar en círculos, marcando pasos  Canchas.  Comportamiento práctica los
atendiendo las adelante y hacia atrás.  Reglament de los estudiantes conocimientos
indicaciones del  Ejercicios de desplazamiento por toda la o en el desarrollo de recibidos.
profesor. cancha.  Aros. actividades  Organización de
 Ejecuta pases de  Caminar en parejas teniendo en cuenta la planeadas. centros de
balòn en dirección y ritmos indicados.  Se evaluará el interés para
diferentes  Juego: JINETES Y CABALLOS. aprendizaje de las aprovechar
direcciones. competencias de mejor el tiempo
 Realiza los FASE PRINCIPAL: acuerdo con el plan libre y las
desplazamientos  Disposición del grupo en parejas, tríos o más de estudio. actividades
laterales, de frente estudiantes.  Observación directa recreativas.
y ejecuta los giros  Dominio de balones en forma individual o por y control  Participación
apropiadamente. parejas. sistemático del activa en los
 Se ubica  Conocimiento de algunas técnicas para la desarrollo obtenido juegos inter-
estratégicamente práctica del FUT-SALA. por los estudiantes cursos.
dentro del campo  Estrategias de juego en la práctica del FUT- encada clase.  Participación en
de juego. SALAg.  Reflexión de temas los juegos
 Practica el trabajo  Técnicas de conducción de los elementos vistos, utilidad para SUPERATE
en equipo como deportivos propios del FUT-SALA . la vida. CON EL
estrategia de  Desarrollo de encuentros deportivos, que  . DEPORTE.
juego. permitan corregir desplazamientos,  Disposición y  Muestra de la
 Orienta el trabajo rotaciones o formas de conducción de aceptación en el autoestima a
individual y balones. desarrollo de los través de su
colectivo dentro juegos propuestos. aseo personal y
del campo de FASE FINAL:  Puesta en práctica porte del
juego.  Valoración de la actividad realizada. de las uniforme.
 Atiende las  Charla para corregir o estimular lo realizado. recomendaciones y  Desarrollo de
recomendaciones  Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. cuidados al realizar prácticas
hechas por el  Recomendaciones para la práctica de deporte. deportivas en
docente. ejercicios de reacción. jornadas extra-
 Practica el doble clase.
ritmo al momento  Selección de
de realizar los deportistas,
lanzamientos. para mejorar
 Conoce el técnicas.
reglamento del
mini baloncesto.
SEMANA DEL 30 DE ABRIL AL 04 DE MAYO. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2
TÓPICO GENERATIVO: Me divierto practicando el mini- (BALONCESTO).

HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos del mini-baloncesto??
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini - baloncesto?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de este deporte?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?

ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA


DE DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Realiza el driblin FASE INICIAL:  Superbolas.  Comportamiento de  Organización de
con las dos  Balones. los estudiantes en centros de
manos. juego el TRIQUI por equipos.  Pelotas. el desarrollo de interés para
 Realiza los  Desplazamientos en diferentes direcciones  Conos. actividades aprovechar
desplazamientos con o sin elementos deportivos.  Pitos. planeadas. mejor el tiempo
laterales, de frente  Caminar en círculos, marcando pasos  Malla.  Se evaluará el libre y las
y ejecuta los giros adelante y hacia atrás.  Canchas. aprendizaje de las actividades
apropiadamente.  Ejercicios de desplazamiento por toda la  Reglamento competencias de recreativas.
 Se ubica cancha. . acuerdo con el plan  Participación
estratégicamente  Caminar en parejas teniendo en cuenta la de estudio. activa en los
dentro del campo dirección y ritmos indicados.  Observación directa juegos inter-
de juego.  Juego: JINETES Y CABALLOS. y control cursos.
 Practica el trabajo FASE PRINCIPAL: sistemático del  Participación en
en equipo como  Disposición del grupo en parejas, tríos o más desarrollo obtenido los juegos
estrategia de estudiantes. por los estudiantes SUPERATE
juego.  Dominio de balones en forma individual o por encada clase. CON EL
 Orienta el trabajo parejas.  Reflexión de temas DEPORTE.
individual y  Conocimiento de algunas técnicas para la vistos, utilidad para  Muestra de la
colectivo dentro práctica de los mini deportes. la vida. autoestima a
del campo de  Estrategias de juego en la práctica de los mini  Atención y través de su
juego. deportes. compromiso con los aseo personal y
 Atiende las  Técnicas de conducción de los elementos que se recibe el porte del
recomendaciones deportivos propios de cada deporte. conocimiento. uniforme.
hechas por el  Desarrollo de encuentros deportivos, que  Disposición y  Desarrollo de
docente. permitan corregir desplazamientos, aceptación en el prácticas
 Practica el doble rotaciones o formas de conducción de desarrollo de los deportivas en
ritmo al momento balones. juegos propuestos. jornadas extra-
de realizar los  FASE FINAL:  Puesta en práctica clase.
lanzamientos.  Valoración de la actividad realizada. de las  Selección de
 Conoce el  Charla para corregir o estimular lo realizado. recomendaciones y deportistas,
reglamento del  Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. cuidados al realizar para mejorar
mini baloncesto.  Recomendaciones para la práctica de deporte. técnicas.
ejercicios de reacción.

SEMANA DEL 07 AL 11 DE MAYO . GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2


TÓPICO GENERATIVO: Conozco algunas estrategias de juego en la práctica del mini- (BALONCESTO).

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini - baloncesto?
¿Por qué es importante practicar este deporte en grupo?
¿Por què es importante conocer y acatar el lenguaje del deporte?
¿Por què es importante practicar la higiene personal después de la práctica deportiva?
¿Perder o ganar me forma como persona?

ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente el reglamento, los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA


DE DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Conoce y aplica FASE INICIAL:  Superbolas.  Comportamiento de  Organización de
la organización  Balones. los estudiantes en equipos y
interna en la Pre-deportivo DONDE HAY DOS NOS HAY  Pelotas. el desarrollo de desarrollo de
conformación de TRES.  Conos. actividades encuentros
equipos.  Ejercicios de desplazamiento por toda la  Pitos. planeadas. deportivos-
 Desarrolla cancha.  Se evaluará el  Organización de
estrategias de   Canchas. aprendizaje de las centros de
juego teniendo en  Desplazamientos en diferentes direcciones  Reglamento competencias de interés para
cuenta las con o sin elementos deportivos. . acuerdo con el plan aprovechar
orientaciones  Caminar en círculos, marcando pasos de estudio. mejor el tiempo
vistas. adelante y hacia atrás.  Observación directa libre y las
 Conduce el balòn  Caminar en parejas teniendo en cuenta la y control actividades
Realizando driblin dirección y ritmos indicados. sistemático del recreativas.
con las dos desarrollo obtenido  Participación
manos. FASE PRINCIPAL: por los estudiantes activa en los
 Realiza los encada clase. juegos inter-
desplazamientos  Disposición del grupo en parejas, tríos o más  Reflexión de temas cursos.
laterales, de frente estudiantes. vistos, utilidad para  Participación en
y ejecuta los giros  Lanzar el balòn desde diferentes distancia y la vida. los juegos
apropiadamente. posiciones.  Atención y SUPERATE
 Se ubica  Dominio de balones en forma individual o por compromiso con los CON EL
estratégicamente parejas. que se recibe el DEPORTE.
dentro del campo  Conocimiento de algunas técnicas para la conocimiento.  Muestra de la
de juego. práctica de los mini deportes.  Disposición y autoestima a
 Practica el trabajo  Estrategias de juego en la práctica de los mini aceptación en el través de su
en equipo como deportes. desarrollo de los aseo personal y
estrategia de  Técnicas de conducción de los elementos juegos propuestos. porte del
juego. deportivos propios de cada deporte.  Puesta en práctica uniforme.
 Orienta el trabajo  Desarrollo de encuentros deportivos, que de las  Desarrollo de
individual y permitan corregir desplazamientos, recomendaciones y prácticas
colectivo dentro rotaciones o formas de conducción de cuidados al realizar deportivas en
del campo de balones. deporte. jornadas extra-
juego.  FASE FINAL: clase.
 Atiende las  Valoración de la actividad realizada.  Selección de
recomendaciones  Charla para corregir o estimular lo realizado. deportistas,
hechas por el  Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. para mejorar
docente.  Recomendaciones para la práctica de técnicas.
 Practica el doble ejercicios de reacción.
ritmo al momento
de realizar los
lanzamientos.
 Conoce el
reglamento del
mini baloncesto.

SEMANA DEL 15 al 18 DE MAYO . GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2

TÓPICO GENERATIVO: AJUSTE POSTURAL


HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué el equilibrio es importante al realizar desplazamientos?
¿Cómo debo ubicarme en el espacio?
¿Por qué los desplazamientos en diferentes direcciones afianzan mi personalidad en las prácticas deportiva?
¿Es importante desplazarme llevando un ritmo y posición en mi cuerpo?

ESTANDAR. Aplicar el esquema corporal y el ajuste postural al control corporal y manejo segmentario.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA


DE DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Ejercita el FASE INICIAL:  Objetos.  Comportamiento de  Organización de
equilibrio sobre  Sillas. los estudiantes en equipos y
desplazamientos Repaso de actividades.  Pelotas. el desarrollo de desarrollo de
con variaciones  Afianzamiento de la identificación del  Conos. actividades encuentros
de posición. esquema corporal.  Pitos planeadas. deportivos-
 Se desplaza en el  Movimientos de brazos, piernas, cabeza,  Escaleras.  Se evaluará el  Organización de
espacio a nivel rodillas, talones etc.  Palos. aprendizaje de las centros de
bajo, medio  Desplazamientos en diferentes direcciones competencias de interés para
guardando el con o sin elementos deportivos.  Canchas. acuerdo con el plan aprovechar
equilibrio.  Caminar en círculos, marcando pasos  Reglamento de estudio. mejor el tiempo
 Afianza los adelante y hacia atrás. .  Observación directa libre y las
conceptos de  Caminar en parejas teniendo en cuenta la y control actividades
direccionalidad: dirección y ritmos indicados. sistemático del recreativas.
adelante, atrás, desarrollo obtenido  Participación
derecha e FASE PRINCIPAL: por los estudiantes activa en los
izquierda. encada clase. juegos inter-
 Ejecuta  Disposición del grupo en parejas, tríos o más  Reflexión de temas cursos.
desplazamientos estudiantes. vistos, utilidad para  Participación en
a diferentes  Lanzar el balòn desde diferentes distancia y la vida. los juegos
ritmos. posiciones.  Atención y SUPERATE
 Explora el cuerpo  Dominio de balones en forma individual o por compromiso con los CON EL
como instrumento parejas. que se recibe el DEPORTE.
de percusión.  Conocimiento de algunas técnicas para la conocimiento.  Muestra de la
 Ejecuta saltos en práctica de los mini deportes.  Disposición y autoestima a
diferentes formas,  Estrategias de juego en la práctica de los mini aceptación en el través de su
alturas y deportes. desarrollo de los aseo personal y
direcciones  Técnicas de conducción de los elementos juegos propuestos. porte del
conservando el deportivos propios de cada deporte.  Puesta en práctica uniforme.
equilibrio.  Desarrollo de encuentros deportivos, que de las  Desarrollo de
permitan corregir desplazamientos, recomendaciones y prácticas
rotaciones o formas de conducción de cuidados al realizar deportivas en
balones. deporte. jornadas extra-
 FASE FINAL: clase.
 Valoración de la actividad realizada.  Selección de
 Charla para corregir o estimular lo realizado. deportistas,
 Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. para mejorar
 Recomendaciones para la práctica de técnicas.
ejercicios de reacción.
DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5°
PERIODO: I
2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAGRADO CORAZÓN” DE CHITA
PREPARADOR DE CLASES
ESTRATEGIA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
SEMANA: del 22 al 26 de enero GRADO: 5° PERIODO: I

TÓPICO GENERATIVO: LA CÉLULA UNIDAD ESTRUCTURADA Y FUNCIONAL.


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la célula?
2. ¿Cómo es la estructura de una célula?
3. ¿Cómo clasificamos las células?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
DE S EVALUACIÓN DE REFUERZO
APRENDIZAJE
 Televisor. Identifico estructuras de los  Elaboración de los
Explica la estructura Indagar los conceptos previos.  DVD. seres vivos que les permiten trabajos y
(órganos, tejidos y Conceptualizar.  Jarrón. desarrollarse en un entorno y sustentación de
células) y las Dinámica de explicación: (cada niño  Agua. que puedo utilizar como los mismos.
funciones de los asume un rol dentro de la célula, y realiza  Flores criterios de clasificación.  Desarrollo de
sistemas de su las acciones como un dramatizado) frescas. ESPECIFICOS experiencias
cuerpo. Escribir lo comprendido.  Gotero. 1. Observará el mundo en el siguiendo
Elaborar la célula animal y vegetal.  Lupa. que vive. patrones.
Relaciona el  Porta 2. Explicará la importancia de  Elaboración de
funcionamiento de objetos. la célula como unidad básica células animales y
los tejidos de un ser Escribir las diferencias con un paralelo de los seres vivos. vegetales.
vivo con los tipos de entre seres unicelulares y multicelulares. 3. Clasificará seres vivos en  Desarrollo de
células que posee. diversos grupos taxonómicos consultas.
Dibujar los reinos y escribir sus (plantas, animales,  Desarrollo de
Asocia el cuidado de características. microorganismos…). talleres.
sus sistemas con Desarrollar taller de los reinos. 4. Identificará en mi entorno
una alimentación e Observan video de objetos que cumplen funciones
higiene adecuadas Clasificación de los alimentos. similares a las de mis órganos
Elaboración de la pirámide alimenticia y sustento la comparación.
según los tipos de alimentos. (Plastilina o 5. Escuchará activamente a
arcilla). Sustentación del trabajo. mis compañeros y
Conferencia de un especialista en compañeras, reconozco
nutrición. (hospital) puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
Saberes previos.
Explicación y conceptualización.
Lecturas complementarias.
dibujar los sistemas con sus partes y
explicarlos

SEMANA: del 29 al 02 de febrero GRADO: 5° PERIODO: I


TÓPICO GENERATIVO: Conozcamos la organización interna de los seres vivos.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿cuáles son los seres unicelulares?
2. ¿Qué diferencias encontramos en los seres unicelulares y multicelulares?
3. ¿Cuáles son los niveles de organización interna de los seres vivos?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
DE EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
 Televisor.  Diseñar tablas y
Realizar lecturas en voz alta y  DVD. Montaje y desarrollo de la clasificar organismos
 Láminas de experiencia que permita según sus
Escribir las diferencias con un los diferentes encontrar las diferencias características.
paralelo entre seres unicelulares y sistemas. entre una célula animal y  Realizar mapas
multicelulares.  Tomate. una vegetal. conceptuales como
 Pétalos de resumen de lecturas
Dibujar los reinos y escribir sus rosa. Realizar paralelos entre las propuestas.
características.  Fibras de dos células.  Desarrollo de
Desarrollar taller de los reinos. carne. Sustentar ante sus experiencias siguiendo
Observan video de  Pegante. compañeros las diferencias patrones.
Clasificación de los alimentos.  Gotero. encontradas.  Desarrollo de consultas.
Elaboración de la pirámide  Bisturí. Explicará la importancia de  Desarrollo de talleres.
alimenticia según los tipos de la célula como unidad
alimentos. (Plastilina o arcilla). básica de los seres vivos.
Sustentación del trabajo. 3. Clasificará seres vivos en
Conferencia de un especialista en diversos grupos
nutrición. (hospital) taxonómicos (plantas,
animales,
Saberes previos.
Explicación y conceptualización.
Lecturas complementarias. 5. Escuchará activamente a
dibujar los sistemas con sus partes mis compañeros y
y explicarlos compañeras, reconozco
puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.

SEMANA: del 05 al 09 de febrero GRADO: 5° PERIODO: I


TÓPICO GENERATIVO: Función de la reproducción en los seres vivos.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la reproducción?
2. ¿Cuáles son las clases de reproducción?
3. ¿Qué es la bipartición, la gemación y la esporulación?

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
 Televisor. Lecturas complementarias.
Observación de videos acerca de la  DVD. Montaje y desarrollo de la dibujar los sistemas con
reproducción de los seres vivos.  Láminas. experiencia que permita sus partes y explicarlos
Completar mapas conceptuales,  Plastilina. encontrar las diferencias
recordando lo visto en los videos.  Cartón paja. entre las formas de  Diseñar tablas y
 Colbón. reproducción. clasificar organismos
Realizar lecturas en voz alta y según sus
Realizar paralelos entre las características.
Escribir las diferencias de formas de reproducción.  Realizar mapas
reproducción sexual y asexual. Sustentar ante sus conceptuales como
Relacionar las columnas. compañeros las diferencias resumen de lecturas
Observar imágenes, luego escribir encontradas. propuestas.
los nombres de los organismos  Desarrollo de
donde corresponda. Escuchará activamente a experiencias siguiendo
mis compañeros y patrones.
Dibujar las distintas formas de compañeras, reconozco  Desarrollo de consultas.
reproducción. puntos de vista diferentes y  Desarrollo de talleres.
los comparo con los míos.
Observan videos.

Conferencia de un especialista en
nutrición. (hospital

SEMANA: del 12 al 16 de febrero GRADO: 5° PERIODO: I


TÓPICO GENERATIVO: La reproducción en las plantas.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la reproducción sexual y la reproducción asexual?
2. ¿En qué consiste la polinización?
3. ¿Qué es la fecundación?
4.¿ En qué consiste la germinación?

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
 Televisor. Organizar, preparar y
Observación de videos acerca de  DVD. Montaje y desarrollo de la desarrollar experiencias
la reproducción de las plantas.  Láminas. experiencia que permita que permitan observar la
Observación del proceso de la  Plastilina. encontrar las diferencias reproducción sexual y
polinización en las plantas.  Cartón paja. entre las formas de asexual de las plantas.
Conocer en detalle las partes de  Colbón. reproducción sexual y Lecturas complementarias.
la flor y sus funciones.  Flor. asexual en las plantas.. dibujar los sistemas con
Observación de láminas que  Semillas. sus partes y explicarlos
permitan ver la reproducción Colores. Realizar paralelos entre las
sexual en las plantas. formas de reproducción.  Diseñar tablas y
Sustentar ante sus clasificar organismos
Completar mapas conceptuales, compañeros las diferencias según sus
recordando lo visto en los videos. encontradas. características.
Elaborar un dibujo acerca  Realizar mapas
Realizar lecturas en voz alta y de la polinización en las conceptuales como
plantas y sustentar el resumen de lecturas
Escribir las diferencias de trabajo. propuestas.
reproducción sexual y asexual.  Desarrollo de
Escuchará activamente a experiencias siguiendo
Dibujar las distintas formas de mis compañeros y patrones.
reproducción. compañeras, reconozco  Desarrollo de
puntos de vista diferentes y consultas.
Observan videos. los comparo con los míos.  Desarrollo de talleres.
 Completar crucigramas.

SEMANA: del 26 marzo al 02 abril. GRADO: 5° PERIODO: segundo


TÓPICO GENERATIVO: Funcion de reproduccion

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la reproduccion?
2. ¿Cuáles son las clases de reproduccion?
3.¿Que es la reproduccion asexual?
4.¿Que es la reproduccion sexual?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
Describe con sus  Láminas. Presentación y
palabras lo que es la Observación de láminas acerca de  Televisor. sustentación de los  Realizar mapas
reproduccion. los sistemas reproductores de las  DVD. modelos de reproduccion. conceptuales como
Identifica en una flor plantas.  Láminas. resumen de lecturas
los organos Explicacion acerca de lo que es la  Plastilina. Realizar paralelos entre los propuestas.
reproductores de las reproduccion en general.  Cartón paja. modelos de reproduccion.
plantas en la Observacion de un video acerca de  Colbón.  Desarrollo de
reproduccion sexual. la reproduccion asexual.  Computador. Sustentar ante sus experiencias siguiendo
Toma de apun tes sobre lo visto en  Plantas compañeros las diferencias patrones.
Realiza en plastilina u el video. encontrada
otros materiales Observacion directa de plantas y
modelos de formas de exploracion de los organos Escuchará activamente a  Desarrollo de consultas.
reproduccion. reproductores. mis compañeros y
Realizacion de dibujos de la flor. compañeras.  Desarrollo de talleres.
Describe las etapas Organo reproductor de las plantas. Reconocer puntos de
de reproduccion Observacion de un video acerca de vista diferentes y los
sexual en las plantas la reproduccion sexual. comparo con los míos.  Completar crucigramas.
la polinizacion, la  Desarrollo de sopas de
fecundacion y la Establecer paralelos entre los dos Preguntas acerca de lo letrs.
germinacion. sistemas o formas de reproduccion. que se esta explicando.

Realiza esquemas de Completar mapas conceptuales. Cuidado y conservacion del


la reproduccion Relacionar conceptos con las medio ambiente.
sexual en las plantas. definiciones.
Presentacion y orden en el
Desarrollo de experiencias para cuaderno.
mostrar modelos o farmas de Registro en su portafolio
reproduccion. de consultas o
investigaciones.
Escribir las diferencias de
reproducción sexual y asexual.

Dibujar las distintas formas de


reproducción.

SEMANA: del 03 al 06 de abril. GRADO: 5° PERIODO: segundo


TÓPICO GENERATIVO: La reproducción en los animales.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿En qué consiste la reproducción asexual en los animales?
2. ¿Qué es la gemación, la regeneración y la partenogénesis?
3 ¿En que consiste la reproducción sexual en los animales?
4 ¿Cuáles son los órganos reproductores masculinos y femeninos ?
5.Cuáles son los órganos reproductores masculinos y femeninos ?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN DE REFUERZO
APRENDIZAJE
 Desarrolla y  Láminas. Formas y apropiación de los
explica  Observación de láminas acerca de  Televisor. conocimientos al explicar los
experiencias los sistemas reproductores de los  DVD. trabajos.  Desarrollo de talleres
sencillas sobre el animales.  Láminas. Orden y presentación de los que complementen
tema tratado.  Observación de videos que  Plastilina. cuadernos. el tema.
 Responde muestren la reproducción asexual  Cartón paja. Participación activa en el
acertadamente o en los animales.  Colón. desarrollo de la clase.  Consultas sobre la
con ejemplos los  Establecer diferencias y semejanzas  Computador. reproducción de las
interrogantes entre gemación, regeneración y Presentación y sustentación abejas
planteados. partenogénesis. de los modelos de células partenogénesis.
 Establece  Explicación sobre la reproducción sexuales femenina y  Explicación de las
comparaciones sexual en la mayoría de los masculina. consultas y
determinando animales. contestación de
diferencias y  Completar mapas conceptuales. Realizar paralelos entre los preguntas sobre lo
semejanzas entre Relacionar conceptos con las modelos de reproducción. investigado.
las formas de definiciones.  Desarrollo de
reproduccion en  Desarrollo de experiencias para Sustentar ante sus experiencias
los animales. mostrar modelos de células compañeros las diferencias siguiendo patrones.
 Responde sexuales masculinas y femeninas. encontrada  Disposición de
satisfactoriamente  Representar en Dibujos las trabajos en el
con trabajos y distintas formas de reproducción Escuchar activamente a mis portafolio de
tareas que entre animales. compañeros y compañeras, investigaciones.
complementan el  Establecer diferencias entre la reconozco puntos de vista
tema. fecundacion interna y la fecundacion diferentes y los comparo con
externa. los míos.
SEMANA: del 09 al 13 de abril. GRADO: 5° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: El sistema reproductor masculino y femenino.


HILOS CONDUCTORES
1. ¿Cuáles son las partes del sistema reproductor masculino?
2. ¿Cuáles son las partes del sistema reproductor femenino?
3. ¿Cuáles son las caracteristicas del sistema reproductor masculino?
4. ¿Cuáles son las caracteristicas del sistema reproductor femenino?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
 Reconoce la funcion  Láminas. Presentación y
principal de cada una de las  Observación de láminas acerca  Televisor. sustentación de los  Diseñar tablas y
partes del sistema de los sistemas reproductores del  DVD. modelos de células clasificar
reproductor masculino. ser humano.  Láminas. sexuales femenina y organismos
 Representa graficamente el  Establecer paralelos entre los dos  Plastilina. masculina. según sus
sistema reproductor sistemas.  Cartón paja. características.
masculiono y se;ala sus  Completar mapas conceptuales.  Colbón. Realizar paralelos  Realizar mapas
partes. Relacionar conceptos con las entre los modelos de conceptuales
 Reconoce la funcion definiciones. células. como resumen
principal de cada una de las  Desarrollo de experiencias para de lecturas
partes del sistema mostrar modelos de células Sustentar ante sus propuestas.
reproductor femenino. sexuales masculinas y femeninas. compañeros las  Desarrollo de
 Representa graficamente el  Identificar sus características. diferencias encontrada experiencias
sistema reproductor  Completar mapas conceptuales, siguiendo
femenino y se;ala sus recordando lo visto en los videos. Escuchará patrones.
partes.  Realizar lecturas en voz alta y activamente a mis  Desarrollo de
 Muestra respeto y seriedad Escribir las diferencias de compañeros y consultas.
en el desarrollo de los reproducción sexual y asexual. compañeras,  Desarrollo de
contenidos.  Dibujar las distintas formas de reconozco puntos de talleres.
 Responde reproducción. vista diferentes y los  Completar
satisfactoriamente con los  Observan videos. comparo con los míos. crucigramas.
trabajos y tareas asignados.

SEMANA: del 16 al 20 de abril. GRADO: 5° PERIODO: SEGUNDO


TÓPICO GENERATIVO: La fecundación, el embarazo y el parto la forma de perpetuar la especie.

HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es la fecundación y cuándo sucede?
2. ¿A partir de qué momento inicia el embarazo y cuáles son los cuidados?
3. ¿En qué consiste el parto y sus cuidados?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN REFUERZO
 Representacion grafica  Láminas.
de los gametos  Observación de videos.  Televisor.  Participación  Responder con un alto
reproductores tanto  Completar mapas  DVD. durante el desarrollo grado de
masculino como conceptuales.  Láminas. de la clase. responsabilidad a los
femenino. Relacionar conceptos con las  Plastilina.  Escuchar con interrogantes hechos
 Explicacion de cada definiciones.  Cartón atención a mis por el docente frente a
una de las etapas de  Completar esquemas utilizando paja. compañeros y actividades de consulta
formacion del ser algunas palabras claves.  Colbón. profesor. o investigaciones.
humano.  Ordenar secuencias de  Ser respetuoso de la  Realizar mapas
 Exolica en tiempo y acontecimientos que se dan en forma de pensar de conceptuales como
forma los procesos de la formación de un nuevo ser. los compañeros, al resumen de lecturas
formacion del ser  Identificar sus características. igual que de sus propuestas.
humano desde su Relacionar imágenes con las expresiones.  Arreglo y decoración de
fecundacion hasta el características del desarrollo del  reconozco puntos de la cartelera escolar
parto. nuevo ser. vista diferentes y los relacionada con el
 Consulta y  Completar mapas comparo con los proyecto de educación
socializacion acerca conceptuales, recordando lo míos. para la sexualidad.
de la reproduccion visto en los videos.
asistida.  Realizar lecturas en voz alta y
sacar conclusiones.

SEMANA: del 23 al 27 de abril. GRADO: 5° PERIODO: SEGUNDO


TÓPICO GENERATIVO: Los seres vivos se relacionan para sobre vivir

HILOS CONDUCTORES
1. ¿Cuáles son los cambios que se presentan en el medio ambiente ?
2. ¿Còmo interpretan los seres vivos los cambios que se presentan en el medio ambiente?
3. ¿Què son los estímulos y cuàles son sus clases?
4. ¿Còmo se relacionan las plantas?
5. Còmo se relacionan los animales ?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS S DE EVALUACIÓN REFUERZO
 Describe las formas de  Láminas.
relación de los seres vivos y  Desarrollo de experiencias  Televisor.  Trabajo colaborativo  Desarrollo de
su importancia. que permitan observar en  DVD. y de grupo. experiencias sencillas
 Reconoce que las qué consiste el  Láminas.  Relaciones con el relacionadas con el
respuestas de los seres GEOTROPISMO.  Plastilina. medio ambiente. tema.
vivos son ocasionados por  Desarrollo de mapas  Cartón  Participación  Socialización de
diferentes estímulos. conceptuales que permitan paja. durante el desarrollo resultados de las
 Identifica las clases de observar las relaciones  Colbón. de la clase. experiencias.
estímulos según su origen. entre los seres vivos.  Valorar las opiniones  Registro de lo
 Reconoce que la capacidad  Observación de videos. de los demás observado durante el
de relación en las plantas  Desarrollo de talleres que compañeros. desarrollo de la
se denomina complementen las  Desarrollo de experiencia
EXCITABILIDAD O observaciones realizadas. conversatorios que (geotropismo y nastias)
SENSIBILIDAD. permitan  Responder con un alto
 Reconoce que las  Completar esquemas comprender lo visto grado de
respuestas que dan las utilizando algunas palabras en clases. responsabilidad a los
plantas pueden ser de dos claves.  Escuchar con interrogantes hechos
clases. TROPISMOS Y atención a mis por el docente frente a
NASTIAS.  Establecer paralelos que compañeros y actividades de consulta
 Establece diferencias entre permitan visualizar las profesor. o investigaciones.
las funciones de relación diferencias entre las  Ser respetuoso de la  Realizar mapas
entre las plantas y los relaciones de las plantas y forma de pensar de conceptuales como
animales. la de los animales. los compañeros, al resumen de lecturas
 Identifica que las relaciones igual que de sus propuestas.
entre los animales puede se  Realizar lecturas en voz alta expresiones.  Arreglo y decoración de
dan mediante: Los y sacar conclusiones.  reconozco puntos de la cartelera escolar
receptores, los sistemas de vista diferentes y los relacionada con el
coordinación y los comparo con los proyecto de educación
efectores. míos. para la sexualidad.
 Desarrollo de
talleres.

SEMANA: del 07 al 11 de mayo. GRADO: 5° PERIODO: SEGUNDO


TÓPICO GENERATIVO: ¿COMO ES LA ESTRUCTURA INTERNA DE CADA ORGANO DE LOS SENTIDOS?

HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el ojo y cómo está estructurado?
2. ¿Què función cumple cada parte del ojo?
3. ¿Què es el oído y còmo es sus estructura?
4. ¿Ques es la nariz y cuàl es su funciòn?
5. ¿Què es la piel y cuàl es su funciòn?
6 ¿Què es la legua y cuàles son sus funciones?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN REFUERZO
 Describe los  Láminas.
procesos realizados  MOTIVACIÒN: Canciòn de los  Televisor.  Desarrollo de  Realizar dibujos que
a través del sentidos.  DVD. experiencias y ilustren el desarrollo de
desarrollo de cada  Diàlogo sobre cada uno de los  Láminas. participación en las cada experiencia
experiencia. órganos que se mencionan en la  Plastilina. mismas. realizadas en clase.
 Describe como el canción.  Cartón  Trabajo colaborativo  Desarrollo de consultas
sistema nervioso es EXPERIENCIA: paja. y de grupo. o investigaciones
exclusivo de los  Se desarrollan diferentes  Colbón.  Relaciones con el relacionadas con el
animales y la experiencias que permitan  Papel. medio ambiente. tema tratado.
función que cumple establecer que órgano interviene  Naranjas.  Participación  Desarrollo de
en los procesos de para captar los diferentes sonidos,  Perfumes. durante el desarrollo experiencias sencillas
estímulos olores, sabores y texturas.  Grabadora. de la clase. relacionadas con el
respuestas.  Realizar descripciones de los  Celular.  Valorar las opiniones tema.
 objetos palpados, observados o de los demás  Socialización de
 Reconoce que las saboreados. compañeros. resultados de las
respuestas que dan  Definición de órgano de los  Desarrollo de experiencias.
los animales son sentidos. conversatorios que  Registro de lo
procesadas por el  Localización de cada uno de los permitan observado durante el
sistema nervioso órganos. comprender lo visto desarrollo de la
que es el  Elaboración de mapas en clases. experiencia
encargado de emitir conceptuales.  Escuchar con (geotropismo y nastias)
respuestas.  Desarrollo de talleres que atención a mis  Responder con un alto
permitan mecanizar los conceptos. compañeros y grado de
profesor. responsabilidad a los
 Observación de videos.  Ser respetuoso de la interrogantes hechos
 Desarrollo de talleres que forma de pensar de por el docente frente a
complementen las observaciones los compañeros, al actividades de consulta
realizadas. igual que de sus o investigaciones.
expresiones.  Realizar mapas
 Realizar lecturas complementarias  reconozco puntos de conceptuales como
en voz alta y sacar conclusiones. vista diferentes y los resumen de lecturas
 Desarrollo de talleres comparo con los propuestas.
míos.  Arreglo y decoración de
 Desarrollo de la cartelera escolar
talleres. relacionada con el
proyecto de educación
para la sexualidad.

SEMANA: del 14 al 18 de mayo. GRADO: 5° PERIODO: SEGUNDO


TÓPICO GENERATIVO: ¿Las neuronas células especializadas en el ser vivo?

HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el sistema nervioso?
2. ¿Cómo está conformado el sistema nervioso?
3. ¿Qué es el sistema nervioso central y cuáles son sus funciones?
4. ¿Qué es el sistema nervioso periférico y cuáles son sus funciones?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN DE REFUERZO
 Láminas.
 Describe como el sistema  MOTIVACIÒN: Presentación  Televisor.  Desarrollo de  Desarrollo de
nervioso es exclusivo de los de un video y  DVD. experiencias y consultas o
animales y la función que posteriormente sacar ideas  Láminas. participación en las investigaciones
cumple en los procesos de centrales de lo observado.  Plastilina. mismas. relacionadas con el
estímulos respuestas. https://www.youtube.com/wa  Cartón  Trabajo colaborativo y tema tratado.
 Realiza comparaciones entre el tch?v=LASmiv8PeYM paja. de grupo.  Desarrollo de
sistema nervioso central y el  Diálogo sobre lo que más  Colbón. talleres que
sistema nervioso periférico. les llamo la atención sobre  Papel.  Participación durante afiancen el
 Reconoce que las respuestas el video observado.  Naranjas. el desarrollo de la conocimiento.
que dan los animales son EXPERIENCIA:  Perfumes. clase.  Desarrollo de
procesadas por el sistema  Elaboración de una  Grabadora.  Valorar las opiniones experiencias
nervioso que es el encargado de maqueta sencilla donde se  Celular. de los demás sencillas
emitir respuestas. muestra el funcionamiento  Plastilina. compañeros. relacionadas con el
 Reconoce las funciones del del sistema nervioso.  Manguera.  Desarrollo de tema.
encéfalo, su ubicación y las  Realización de un dibujo conversatorios que
partes que lo conforman que muestre el ENCÈFALO permitan comprender  Realizar maquetas
(cerebelo, bulbo raquídeo y y sus partes que lo lo visto en clases. que ilustren el
cerebro). conforman. (cerebro, bulbo  Escuchar con desarrollo de cada
 Reconoce la función de la raquídeo y cerebelo) atención a mis experiencia
médula espinal y la función que  Desarrollo de taller que compañeros y realizadas en
cumple dentro del sistema permita identificar las profesor. clase.
nervioso. partes que conforman el  Ser respetuoso de la  Socialización de
 Identifica la organización del sistema nervioso central. forma de pensar de resultados de las
sistema nervioso periférico  Elaboración de mapas los compañeros, al experiencias.
 Desarrolla experiencias sencillas conceptuales que permitan igual que de sus
que evidencian el reforzar lo visto en clases. expresiones.
funcionamiento del sistema  Buscar estrategias sobre el  reconozco puntos de  Presentación de
nervioso.. cuidado de nuestro cuerpo. vista diferentes y los experiencias
comparo con los relacionadas con el
míos. tema.
 Desarrollo de talleres.

SEMANA: del 21 al 25de mayo. GRADO: 5° PERIODO: SEGUNDO


TÓPICO GENERATIVO: ¿Quién controla el funcionamiento de los diferentes órganos del cuerpo?

HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el sistema endocrino?
2. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema nervioso y el endocrino?
3. ¿Cómo se llaman las glándulas que conforman el sistema endocrino?
4. ¿Cómo se llaman las diferentes glándulas endocrinas y cuáles son sus funciones dentro del cuerpo?

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN DE
REFUERZO
 Láminas.
 Describe como es el  MOTIVACIÒN: Presentación de un  Televisor.  Desarrollo de talleres que  Reflexión sobre
funcionamiento del video y posteriormente sacar ideas  DVD. permitan relacionar la opinión de
sistema endocrino. centrales de lo observado.  Láminas. palabras claves con algunas
 Realiza https://www.youtube.com/watch?  Plastilina. dibujos y Completar personas que
comparaciones entre v=TTdvcTW1q8k.  Cartón paja. conceptos. piensan que los
el sistema nervioso y  Conversatorio de lo visto en el  Colbón.  Ordenar secuencias de recursos se
el sistema endocrino. video que será observado por  Papel. eventos atendiendo a deben gastar en
 Identifica el lugar del partes.  Naranjas. estímulos y respuestas. investigaciones
cuerpo en donde se  Elaboración de mapas  Perfumes.  Completar tablas y otros que
encuentran las conceptuales que vayan ilustrando  Grabadora. identificando la glándula y dicen que es
diferentes glándulas lo visto en el video  Celular. hormonas que participan mejor invertir en
endocrinas.  Plastilina. según los eventos. la construcción
 Reconoce las EXPERIENCIA:  Manguera.  Desarrollo de de hospitales.
funciones y las Presentación de una lámina que ilustre compromisos personales y  Desarrollo de
funciones que ellas la organización de las diferentes sociales. consultas o
cumplen dentro del glándulas dentro del cuerpo. investigaciones
funcionamiento del  Elaboración de una maqueta  Trabajo colaborativo y de relacionadas
cuerpo. sencilla donde se muestra la grupo. con el tema
 Construye mapas ubicación de las glándulas, tratado.
conceptuales que le utilizando diferentes materiales.  Participación durante el
ayudan a desarrollo de la clase.
comprender el tema  Desarrollo de taller que permita  Valorar las opiniones de .
 Elabora maquetas identificar los nombres de las los demás compañeros.
sencillas que ilustren diferentes glándulas endocrinas.
la ubicación de las  Escuchar con atención a
diferentes glándulas mis compañeros y
de nuestro cuerpo. profesor.

SEMANA: del 28 de mayo al 01 de junio. GRADO: 5° PERIODO: SEGUNDO

TÓPICO GENERATIVO: EL EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS GARANTIZA NUESTRA SUPERVIVENCIA.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es un ecosistema?
2. ¿Cómo se puede altera el equilibrio ecológico?
3. ¿Cómo es la dinámica dentro de los ecosistemas
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE.
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de
suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

ESTANDAR. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
OBSERVACION  Televisor.  Elaboración de los
Diferencia tipos de Observación del video EQUILIBRIO DE  DVD.  Participa en el trabajos y
ecosistemas (terrestres y LOS ECOSISTEMAS.  Agua. desarrollo de las sustentación de los
acuáticos) correspondientes https://www.youtube.com/watch?v=zfh-  Lecturas. actividades. mismos.
a distintas ubicaciones Rlluwcg.  Talleres.  Argumenta el  Desarrollo de
geográficas, para establecer funcionamiento experiencias
sus principales Relacionar e interpretar la información del equilibrio siguiendo patrones.
características. recibida en eventos cotidianos. ecológico.
Explica cómo Valoro la importancia de los seres que me  Desarrollo de
repercuten las rodean y los cuido.  Elabora material consultas.
características físicas Desarrollo de lecturas que permitan lúdico pedagógico  Desarrollo de
(temperatura, humedad, determinar las relaciones en las diferentes con material de su talleres.
tipo de suelo, altitud) de comunidades. entorno que le
ecosistemas (acuáticos y Observación directa y en videos de permitan
terrestres) en la diferentes ecosistemas, para establecer argumentar sus
supervivencia de los semejanzas, diferencias y relaciones. conceptos.
organismos que allí habitan. Observación de videos que permitan definir
Propone claramente los fenómenos naturales o  Analiza artículos
representaciones de los cambios generados por el hombre y que de ciencia
alteran el equilibrio ecológico. relacionados con
ecosistemas
Escribir las conclusiones. temáticas
representativos de su
Realizar mapas conceptuales que permitan planteadas.
región, resaltando sus
reforzar los conocimientos adquiridos.
particularidades (especies
Realizar pequeñas consultas para generar 
endémicas, potencialidades
debates en las siguientes actividades.
eco turísticas, entre otros.)
y plantea estrategias para
su conservación.

SEMANA: del 04 al 08 de junio. GRADO: 5° PERIODO: Segundo

TÓPICO GENERATIVO: La contaminación un estado de desequilibrio ecológico.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la contaminación?
2. ¿La contaminación altera el medio ambiente?
3. ¿La contaminación afecta el aire, el suelo y el agua?
4. ¿Cómo podemos evitar la contaminación?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


DE S EVALUACIÓN DE REFUERZO
APRENDIZAJE
 Propone  Televisor.  Consultar en la
acciones que  Atender las recomendaciones  DVD.  Participación activa Unidad de Servicios
garanticen la sugeridas durante el desarrollo del  Láminas. durante el desarrollo de Públicos del
buena proyecto ambiental que se lleva en  Semillas cada actividad propuesta. Municipio sobre el
presentación de nuestra Institución. de fríjol.  Participación activa en la manejo y tratamiento
la institución  Participar activamente en el grupo  Gasa. clasi9ficación correcta de de las basuras en
educativa. semillero de investigación. “Guardianes  Vinagre. las basuras. nuestro municipio.
 Participa de la naturaleza”  Frascos.  Montaje y desarrollo de la  Realizar campañas
activamente  OBSERVACIÒN  Tierra. experiencia que permita de aseo y limpieza
durante las  Presentación del video.  Agua. encontrar los compuestos de una cuenca
campañas de https://www.youtube.com/watch?v=1-  Icopor. químicos ácidos a partir de hidrográfica del
limpieza y Ap9snZXXk gases contaminantes. nuestro municipio.
cuidado del  Hacer una composición acerca de lo  Registrar en tablas y  Diseñar tablas y
medio ambiente. observado y escuchado. gráficas estadísticas los escribir los
 Lidera resultados observados. resultados
actividades que Observación de imágenes que permitan ver  Atender las observados.
contribuyan a la claramente los factores de contaminación. recomendaciones hechas  Realizar mapas
conservación de Observación directa de algunas cuencas para garantizar el buen conceptuales como
las cuencas hidrográficas altamente contaminadas y resultado de la experiencia. resumen de lecturas
hidrográficas. sacar conclusiones,  Sustentar ante sus propuestas.
 Realiza INVESTIGACION compañeros las diferencias  Desarrollo de
entrevistas a las Indagar la forma como se está tratando el encontradas. experiencias
autoridades agua para el consumo humano en el  Escuchará activamente a siguiendo patrones.
municipales municipio. mis compañeros y  Desarrollo de
sobre el manejo Saberes previos. compañeras, reconozco consultas.
y tratamiento de Explicación y conceptualización. puntos de vista diferentes y  Desarrollo de
basuras y agua Lecturas complementarias. los comparo con los míos. talleres.
potable. dibujar los sistemas con sus partes y  Escribir los nombres
explicarlos de los diferentes
contaminantes del
EXPERIMENTOS aire y del agua.

Los efectos de la lluvia ácida.

SEMANA: del 11 al 15 de junio GRADO: 5° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: La deforestación y la extinción de las especies. Agentes de desequilibrio ecológico.


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo el ser humano ha transformado los ecosistemas naturales para su beneficio?
2. ¿Qué es la deforestación y quién la produce?
3. ¿Cuáles son las causas de la deforestación??

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente DE SU ENTORNO.

Evidencias de ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


aprendizaje DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
 Propone acciones que  Televisor. Lecturas
garanticen la buena Observación de videos  DVD. Presentación de trabajos complementarias.
presentación de la acerca de la  Láminas. escritos que respondan a las dibujar algunos
institución educativa. deforestación a nivel  Plastilina. consultas propuestas. ecosistemas.
 Participa activamente mundial y regional.  Cartón paja.
durante las campañas de Observación de  Colbón. Montaje y desarrollo de la  Realizar mapas
limpieza y cuidado del fotografías y responder experiencia que permita conceptuales como
medio ambiente. los interrogantes observar las consecuencias resumen de lecturas
 Lidera actividades que planteados. de la deforestación. propuestas.
contribuyan a la Realizar paralelos sobre  Desarrollo de
conservación de las ecosistemas natural y los Sustentar ante sus experiencias
cuencas hidrográficas. afectados por el hombre. compañeros las conclusiones siguiendo patrones.
 Realiza entrevistas a las de grupo que han encontrado.  Desarrollo de
autoridades municipales Realización de lecturas consultas.
sobre el manejo y que señalen como la Escuchará activamente a mis  Desarrollo de talleres.
tratamiento de basuras y deforestación ha compañeros y compañeras,  Realizar
agua potable. generado la extinción de reconozco puntos de vista conversatorios en los
 Propone especies animales. diferentes y los comparo con minutos educativos
representaciones de los Desarrollo de los míos. frente a compromisos
ecosistemas compromisos personales Establecer reflexiones personales y sociales
representativos de su y de grupo con el medio personales y de grupo frente frente a la
región, resaltando sus ambiente. al cuidado del medio conservación del
particularidades ambiente. medio ambiente.
(especies Realizar lecturas en voz
alta y

SEMANA: del 18 al 22 de junio GRADO: 5° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: Aspectos que mantienen un equilibrio ecológico.


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los tres aspectos que garantizan un equilibrio ecológico?
2. ¿Qué es la cantidad de energía disponible??
3. ¿Cuáles son y cómo deben ser las interacciones más importantes en los seres vivos??

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE.


Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de
suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

ESTANDAR. Comprende que el ser humano realiza acciones que le permiten la supervivencia, pero que en la mayoría de los casos ocasiona
daños a la naturaleza.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN DE
REFUERZO
 Televisor. BASICAS: Organizar, preparar
Propone representaciones Observación de láminas.  DVD. Relaciono e interpreto la información y desarrollar
de los ecosistemas Desarrollo de mapas  Láminas. recibida en eventos cotidianos. experiencias que
representativos de su conceptuales.  Lecturas. permitan observar la
región, resaltando sus Observación de imágenes y  Talleres. Montaje y desarrollo de la experiencia temática
particularidades (especies escribir las actitudes de los que permita encontrar las diferencias desarrollada.
endémicas, seres vivos que se muestran. entre las formas de relaciones entre Lecturas
potencialidades Señalar con una X las los seres vivos. (comensalismo, complementarias.
ecoturísticas, entre otros.) acciones correctas en parasitismo, depredación y  Diseñar tablas y
y plantea estrategias para diferentes casos. mutualismo) clasificar
su conservación. DESARROLLO DE organismos
COMPROMISOS. Realizar paralelos entre cada relación. según sus
Identifica entre varios PERSONALES: características.
organismos (pez, Acciones que puedes hacer Sustentar ante sus compañeros las  Realizar mapas
serpiente, escorpión, para cuidar el medio diferencias encontradas. conceptuales
arbusto, vaca, perro), cuál ambiente. como resumen
o cuáles puede vivir en un GRUPALES: Elaborar un dibujo acerca de las de lecturas
ecosistema con las Conformar grupos de conclusiones. propuestas.
siguientes condiciones: compañeros y realizar  Desarrollo de
campañas de limpieza y EMPRENDIMIENTO experiencias
temperaturas diarias con
conservación del medio siguiendo
calentamiento del suelo
ambiente. Interpersonales Comunicación: patrones.
durante el día y un fuerte
Observación de videos Respeto las ideas expresadas por los  Desarrollo de
enfriamiento durante la
acerca del cuidado del medio otros, aunque sean diferentes de las consultas.
noche; poca humedad
ambiente. mías.  Desarrollo de
atmosférica,
Observación de videos que talleres.
precipitaciones muy
muestran las relaciones CIUDADANAS:  Completar
escasas e irregulares entre
entre los animales para su Participación y responsabilidad crucigramas.
750 y 150 mm anuales; un
subsistencia. democrática en la toma de decisiones.
río que solo lleva agua
Expreso de forma asertiva mis puntos
después de las Realizar lecturas en voz alta. de vista
precipitaciones y el resto
del tiempo sus cauces
permanecen secos.
Explica cómo repercuten
esas características físicas
en la supervivencia de los
organismos del
ecosistema descrito.

DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES


GRADO: 4

PERIODO: I
SEMANA: 22 AL 26 de enero GRADO: 4° PERIODO: I
TÓPICO GENERATIVO: ¿ por qué la célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿qué es la célula y sus generalidades?
2. ¿Cuáles son las partes de la célula?
3.¿Cuáles son los niveles de organización interna de los seres vivos?

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
 Cebolla  Trabajo colectivo. 
Indagar los conceptos previos. cabezona. Preparación de una
Sobre formas y tamaños de la  Gotero.  Participación activa experiencia propuesta
células.  Lupa durante el desarrollo de donde se evidencien las
Conceptualizar.  Algodón. clase. diferencias de una célula
Observación: mediante la  Televisor.  Conocimientos previos animal y una célula vegetal
observación de láminas se  DVD. de los estudiantes.
determinaran los tamaños y formas  Jarrón.  Liderazgo en el
de las células.  Agua. desarrollo de las  Desarrollo de talleres.
CONCEPTUALIZAR: determinar las  Flores experiencias Dibujo de animales y
partes de la célula y conceptuar frescas. propuestas. caracterizarlos.
sobre cada una de ellas.  Gotero.  Consultas y  Modelación en plastilina
Escribir lo comprendido.  Lupa. presentación de de la célula.
Elaborar la célula animal y vegetal.  Porta trabajos.  Consultar: Las
objetos.  Argumentación de funciones dentro de la
Escribir las diferencias con un ideas. célula de: Mitocondrias,
paralelo entre seres unicelulares y  Orden y presentación Aparato de Golgi,
multicelulares. de trabajos. vacuolas, retículo
 Tiempos asignados endoplasmático y
Dibujar los reinos y escribir sus para la presentación de ribosomas.
características. informes o trabajos.
Desarrollar taller de los reinos.  Respeto por las ideas
Observan video de de los demás.
Clasificación de los alimentos. Realización de un modelo
Elaboración de la pirámide de sistema solar.
alimenticia según los tipos de
alimentos. (Plastilina o arcilla).
Sustentación del trabajo.
Conferencia de un especialista en
nutrición. (hospital)

Saberes previos.
Explicación y conceptualización.
Lecturas complementarias.
dibujar los sistemas con sus partes y
explicarlos

SEMANA: 29 al 02 DE FEBRERO GRADO: 4° PERIODO: I


TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuál es la organización interna en los seres multicelulares?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es un tejido y sus funciones?
2. ¿Qué es un órgano y sus funciones?
3. ¿Qué es un sistema y sus funciones?
4. ¿Qué es un organismo y sus funciones?

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGI


DE DIDÁCTICAS OS EVALUACIÓN AS DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Trabajo colectivo.
Televisor.
Presentación de láminas y videos Láminas.  Participación activa durante el Desarrolla taller.
que demuestre la diferencia entre Videos. desarrollo de clase.
cada una de las formas de Huesos.  Conocimientos previos de los Explica el taller.
organización interna de los seres Lecturas. estudiantes.
multicelulares.  Liderazgo en el desarrollo de las Trabajo
Función de reproducción en los experiencias propuestas. colectivo y en
seres vivos.  Consultas y presentación de trabajos. equipo.
 Argumentación de ideas.
Recuperación de la información  Orden y presentación de trabajos. Leer
mediante el desarrollo de talleres.  Tiempos asignados para la información y
presentación de informes o trabajos. marcar con x las
Relacionar imágenes con  Respeto por las ideas de los demás. opciones
conceptos.  Realización de un modelo de sistema correctas.
solar. Trabajo colectivo.

 Participación activa durante el


desarrollo de clase.
 Conocimientos previos de los
estudiantes.
 Liderazgo en el desarrollo de las
experiencias propuestas.
 Consultas y presentación de trabajos.
 Argumentación de ideas.
 Orden y presentación de trabajos.
 Tiempos asignados para la
presentación de informes o trabajos.
 Respeto por las ideas de los demás.
Realización de un modelo de sistema
solar..

SEMANA: 05 al 09 DE FEBRERO GRADO: 4° PERIODO: I

TÓPICO GENERATIVO: ¿ C´0mo es la clasificación de los seres vivos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el reino Mónera y sus características?
2. ¿Qué es el reino protista y sus características?
3. ¿Qué es el reino Fungi y sus características?
4. ¿Qué es el reino vegetal y sus características?
5. ¿Qué es el reino animal y sus características?

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
Identifico estructuras de los
Láminas. seres vivos que les permiten Preparación de una
Videos. desarrollarse en un entorno experiencia propuesta
Plastilina. y que puedo utilizar como donde se evidencien las
Funciones vitales de los seres Colores. Cartón criterios de clasificación. diferencias de una célula
vivos. (reino monera, protista, fungi, paja. ESPECIFICOS animal y una célula vegetal
vegetal, animal) Lápiz. 1. Observará el mundo
Sistema óseo. en el que vive.
2. Explicará la
Función de reproducción en los importancia de la célula Desarrolla taller .
seres vivos. (Reproducción en la como unidad básica de los
plantas, en los animales seres vivos. Explica el taller.
vertebrados, reproducción en el ser 3. Clasificará seres
humano.) vivos en diversos grupos Trabajo colectivo y en
taxonómicos (plantas, equipo.
animales,
microorganismos…). Leer información y marcar
4. Identificará en el con x las opciones
entorno objetos que correctas.
cumplen funciones similares
al de los órganos.
5. Escuchará
activamente a sus
compañeros y compañeras,
reconocerá puntos de vista
diferentes y los comparará.

SEMANA: 12 al 16 DE FEBRERO. GRADO: 4° PERIODO: I


TÓPICO GENERATIVO: ¿ Determinar cuál es la importancia de los alimentos.?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿conocer Cómo se clasifican los alimentos?
2. ¿Qué son alimentos energéticos, constructores y reguladores?
3. ¿Qué es la dieta y cuál es su importancia?
4. ¿Qué cantidad de calorías están presentes en los alimentos?
5. ¿cuáles deben ser los cuidados al consumir y preparar alimentos?

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
Naranja. Propuesta de una dieta
Pan. Reconocerá puntos de balanceada siguiendo los
En mesa redonda compartir algunos Banano. vista diferentes y los conceptos aprendidos.
alimentos previamente seleccionados Piña. comparará.
y con ellos determinar el grado de Fresa. Diseñar una dieta
aceptación o de rechazo y conocer Zanahoria. Respeto por la opinión nutricional para un
las razones. Chitos. diferente a la mía. deportista y
Papas. Formas de argumentar y recomendaciones
En los mismos grupos cuestionar el Verduras. defender sus ideas. específicas.
por qué del rechazo a las verduras?
Trabajo en equipo. Desarrolla taller.
Debatir sobre la aceptación o gusto Participación en el
de los alimentos con presentación en desarrollo de la clase. Explica el taller.
empaques o comida “chatarra” Desarrollo de talleres.
Siguiendo algunas lecturas elaborar Aclaración de dudas. Trabajo colectivo y en
una dieta balanceada que garantice equipo.
una buena nutrición.
Elaborar la pirámide alimenticia y Leer información y marcar
ubicar en ella los alimentos y su nivel con x las opciones
de consumos a diario. correctas.
Elaboración de una tabla que ilustre Preparación de una
las porciones diarias y los nutrientes ensalada atendiendo las
que aportan. recomendaciones y
compartirla.
SEMANA: 19 al 23 de febrero. GRADO: 4° PERIODO: I

TÓPICO GENERATIVO: ¿ Conocer por qué los seres vivos necesitan del alimento?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
2. ¿Por qué hay animales carnívoros, herbívoros y om´nivoros?

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN DE REFUERZO

Láminas. .Orden en los cuadernos. Consultas relacionadas


Presentación de una lámina o Plantas. Preguntas abiertas durante el con la clase y archivo en
video que nos demuestre Lecturas. desarrollo de la clase. la carpeta
claramente el proceso de la Talleres. Trabajo en equipo. correspondiente.
fotosíntesis. Animales. Participación en el desarrollo Sustentación de las
Videos. de la clase. investigaciones.
Identificar la importancia de la luz Desarrolla taller y
solar dentro de éste proceso. Desarrollo de talleres. explica del mismo.
Conocer cuál es la importancia Aclaración de dudas.
que tiene el suelo y sus nutrientes Trabajo colectivo y en
para la alimentación en las Respeto por la opinión equipo.
plantas. diferente a la mía.
Conocer la diferencia entre los Formas de argumentar y Desarrollo de
seres autótrofos y los heterótrofos. defender sus ideas evaluaciones tipo
Indagar sobre lo que se sabe de SABER.
animales carnívoros, herbívoros y
omnívoros.

SEMANA: del 26 al 02 de marzo. GRADO: 4° PERIODO: I

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo funciona el sistema digestivo del ser humano?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el sistema digestivo del ser humano?
2. ¿Dónde inicia y dónde termina la digestión?
3. ¿Cuál es la función de cada uno de las partes del sistema digestivo?
4.¿Cuáles son la glándulas anexas a éste sistema?
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN DE REFUERZO

Láminas. Participación en el Consultas


Presentación de una lámina o video Plantas. desarrollo de la clase. relacionadas con el
que nos demuestre claramente el Lecturas. proceso digestivo en
proceso de la digestión en el ser Talleres. .Orden en los cuadernos. otros animales y
humano. Preguntas abiertas hacer paralelos.
Videos. durante el desarrollo de la
clase. Sustentación de las
Identificar la importancia que tiene Trabajo en equipo. investigaciones.
la boca en el proceso de la
digestión. Desarrollo de talleres. Desarrolla taller y
Aclaración de dudas. explica del mismo.
Conocer cuál es la importancia que
tiene cada uno de las partes del Respeto por la opinión Trabajo colectivo y en
sistema digestivo y sus cuidados. diferente a la mía. equipo.
Formas de argumentar y
defender sus ideas. Desarrollo de
Conocer la importancia que tiene la Encontrar diferencias y evaluaciones tipo
saliva en el proceso de la digestión. semejanzas entre el SABER.
Determinar la importancia que tiene sistema digestivo humano Elaboración del
el hígado dentro del proceso y el de otros animales. sistema digestivo
digestivo y conocer cuál es la humano y la ubicación
sustancia que produce y secreta de las partes que
Conocer la importancia que tiene el intervienen.
páncreas en el proceso digestivo y
para qué sirve el jugo pancreático.

SEMANA: del 05 al 09 de marzo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Còmo obtienen los seres vivos los nutrientes?


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la respiración?
2. ¿Cuáles son las etapas de la respiración?
3. ¿Cómo respiran las plantas?
4.¿Què son los estomas, las lenticelas y los neumatóforos?

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 Reconoce que la
respiración es un OBSERVACIÒN. Videos. Participación en el Consultas
proceso en la que los  Presentación de una lámina o video que nos Hojas. desarrollo de la clase. relacionadas
seres vivos obtienen de demuestre el proceso de respiración en las Colores con el tema.
los nutrientes la energía plantas. Láminas. .Orden en los cuadernos.
necesaria.  https://www.youtube.com/results? Plantas. Preguntas abiertas durante Sustentación
 Conoce las etapas o search_query=respiracion+en+las+plantas+p Lecturas. el desarrollo de la clase. de las
momentos del proceso ara+ni%C3%B1os Talleres. Trabajo en equipo. investigaciones
de la respiraciòn. .
 Reconoce que las  Identificar la ubicación y la importancia que Desarrollo de talleres.
células necesitan tienen los estomas en las hojas de las Aclaración de dudas. Desarrolla taller
energía para realizar sus plantas. y explica del
funciones.  Señalar en hojas, tallos y raíces los estomas, Respeto por la opinión mismo.
 Identifica en las flores lenticelas y neumatóforos. diferente a la mía.
los estomas y describe  Representación gráfica del proceso de Formas de argumentar y Trabajo
sus funciones. respiración en las plantas. defender sus ideas. colectivo y en
 Identifica en los tallos  Trabajo en grupos para el desarrollo de Encontrar diferencias y equipo.
las lenticelas y explica talleres. semejanzas entre el
sus funciones. sistema digestivo humano y Desarrollo de
 Señala en la raíz los EXPERIMENTACIÒN el de otros animales. evaluaciones
neumatóforos y explica  Ubicar las estomas en las hojas y explicación tipo SABER.
que clase de plantas los del por qué de su ubicación en el envés de la
poseen. hoja.
 Ilustra gráficamente el  Ubicar las lenticelas y los neumatóforos en
proceso de respiraciòn tallos y raíces.
en las plantas.
Elaboraciòn de mapas conceptuales que permitan
consignar los nuevos conocimientos.

SEMANA: del 12 al 16 de marzo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo es el proceso de respiración en los animales?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la respiración?
2. ¿Cuáles son las clases de respiración en los animales?
3. ¿Cuàles son las diferencias entre cada clase de respiración en los animales?

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATE


APRENDIZAJE S DE GIAS DE
EVALUACIÓN REFUERZ
O
 Reconoce que la
respiración es un OBSERVACIÒN. Videos. Conocimientos Terminación
proceso en la que los  Presentación de una lámina o video que nos Silicona. previos sobre el tema. de maquetas.
seres vivos obtienen demuestre el proceso de respiración en los animales Botella Elaboración de Elaboración de
de los nutrientes la  https://www.youtube.com/watch?v=e33k9tiHyPg. plástica maquetas. dibujos que
energía necesaria.  https://www.youtube.com/results? Guantes. Exposición de ilustren las
 Conoce las clases de search_query=respiracion+branquial+para+ni Bombas. trabajos clases de
respiración en los %C3%B1os. Pitillos. Participación en el respiración en
animales.  https://www.youtube.com/results? Talleres. desarrollo de la clase. los animales.
 Explica el proceso de search_query=respiracion+traqueal+en+animales. Consultas
la respiración  https://www.youtube.com/results? .Orden en los relacionadas
cutánea de algunos search_query=respiracion+pulmonar+en+animales. cuadernos. con el tema.
animales.  Toma de apuntes de lo observado en cada uno de los Preguntas abiertas
 Explica en que videos presentados. durante el desarrollo Sustentación
consiste la  .Consignación de apuntes sobre lo observado. de la clase. de las
respiración branquial.  Elaboración de cuadros comparativos que permitan Trabajo en equipo. investigacione
 Explica en que establecer semejanzas y diferencias entre cada clase s.
consiste la de respiración en los animales. Desarrollo de talleres.
respiración traqueal .  .Elaboración de dibujos que ilustren cada clase de Aclaración de dudas. Desarrolla
 Desarrolla respiración taller y explica
experiencias Respeto por la del mismo.
sencillas para opinión diferente a la
explicar la respiración EXPERIMENTACIÒN mía. Trabajo
pulmonar. Formas de colectivo y en
 Ilustra gráficamente  Elaboración de maquetas sencillas que permitan argumentar y equipo.
cada una de las observar el proceso de respiración pulmonar. defender sus ideas.
clases de respiraciòn.  Materiales: Encontrar diferencias Desarrollo de
Botella plástica. y semejanzas entre el evaluaciones
Bombas de color rojo. sistema digestivo tipo SABER.
Guante. humano y el de otros
Silicona. animales.
Pitillos.
Observación de imágenes y completar tablas.
 .Establecer compromisos personales y sociales.

SEMANA: del 19 al 23 de marzo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué es La circulación en los seres vivos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la circulación?
2. ¿Qué es la circulación en las plantas?
3. ¿Qué es el Floema y el Xilema?
4. ¿Qué es la savia bruta y què es la savia elaborada?

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATE


APRENDIZAJE S DE GIAS DE
EVALUACIÓN REFUERZ
O
 Reconoce que la
circulaciòn es un OBSERVACIÒN. Cartón. Conocimientos Terminación
proceso por medio  Salida y observación de plantas del contexto. plástica previos sobre el tema. de maquetas.
del cual se  Elaboración de dibujos sobre lo observado. Elaboración de Elaboración de
transportan  Explicación del tema teniendo presente los Pitillos. maquetas. dibujos que
sustancias por todo conocimientos de los niños mediante la formulación Talleres. Exposición de ilustren las
el cuerpo. de preguntas que ayuden a comprender el nuevo Láminas. trabajos clases de
 Reconoce que la tema. Hojas. Participación en el respiración en
circulación celular se  Toma de apuntes de lo observado en cada uno de los desarrollo de la clase. los animales.
realiza mediante videos presentados. Consultas
corrientes  .Consignación de apuntes sobre lo observado. .Orden en los relacionadas
citoplasmáticas.  Elaboración de cuadros comparativos que permitan cuadernos. con el tema.
 Conoce y explica que establecer semejanzas y diferencias. Preguntas abiertas
la circulación en las  Desarrollo de talleres para afianzar los durante el desarrollo Sustentación
plantas se realiza a conocimientos. de la clase. de las
través de dos tejidos  .Elaboración de dibujos que ilustren el funcionamiento Trabajo en equipo. investigacione
especializados del xilema y del floema. s.
llamados: Xilema y Desarrollo de talleres.
Floema.. Aclaración de dudas. Desarrolla
 Explica cuál es la EXPERIMENTACIÒN taller y explica
función del Xilema y Respeto por la del mismo.
del Floema.  Elaboración en material de desecho una maqueta que opinión diferente a la
 Explica que es la ilustre la estructura de los tejidos conductores en las mía. Trabajo
savia bruta y la savia plantas. Formas de colectivo y en
elaborada..  .Establecer compromisos personales y sociales. argumentar y equipo.
 .Realiza sencillas  Presentación de trabajos y valoración de los mismos. defender sus ideas.
gráficas que ilustran Encontrar diferencias Desarrollo de
las funciones del y semejanzas entre el evaluaciones
xilema y del floema. sistema digestivo tipo SABER.
 Elabora cuadros humano y el de otros
comparativos. animales.

SEMANA: del 26 al 30 de marzo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo es La circulación en los animales?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la circulación?
2. ¿Cuáles son los sistemas circulatorios en los animales y cuál es su clasificación?
3. ¿Qué es el sistema circulatorio abierto y cerrado?
4. ¿Qué es la circulación sencilla y doble?
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATE
DE S DE GIAS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN REFUERZ
O
 Reconoce que la
circulaciòn es un OBSERVACIÒN. Videos. Conocimientos Desarrollo
proceso por  Observación de láminas de peces, anfibios y mamíferos. Flores. previos sobre el tema. talleres y
medio del cual se  Establecer diferencias entre ellos como: Formas de Vasos. Elaboración de explica del
transportan alimentación, desplazamiento y respiración. Tinturas. maquetas. mismo que
sustancias por  Observación de un video que muestra la forma como Regla. Exposición de permitan
todo el cuerpo. circula la sangre en los animales. Cuaderno. trabajos afianzar los
 Reconoce que la https://www.youtube.com/watch?v=dwnpqiv5iY0. Talleres. Participación en el conocimientos.
circulación en los https://www.youtube.com/watch?v=DRyyjz7HSkA. Láminas. desarrollo de la clase. .
animales puede Hojas.
ser de dos clases. .Orden en los
 Establece  Contestación de preguntas relacionadas con lo cuadernos. Desarrollo de
comparaciones observado en el video. Preguntas abiertas la experiencia.
entre el sistema  Elaboración de mapas conceptuales. durante el desarrollo Observa el
circulatorio abierto  Elaboración de dibujos sobre lo observado. de la clase. transporte de
y el cerrado.  Explicación del tema teniendo presente los Trabajo en equipo. la savia bruta
 Reconoce la conocimientos de los niños mediante la formulación de en las plantas
función de las preguntas que ayuden a comprender el nuevo tema. Desarrollo de talleres. y
venas y las  Toma de apuntes de lo observado en cada uno de los Aclaración de dudas. organización
arterias en el videos presentados. de resultados.
proceso  .Consignación sobre lo observado. Respeto por la
circulatorio.  Desarrollo de talleres para afianzar los conocimientos. opinión diferente a la Exposición de
 .  .Elaboración de dibujos que ilustren el tema visto. mía. trabajos.
 .Realiza sencillas Formas de Análisis de
gráficas que argumentar y resultados de
ilustran la EXPERIMENTACIÒN defender sus ideas. la experiencia.
circulación en los Encontrar diferencias
peces, en los  Elaboración en material de desecho una maqueta que y semejanzas entre el
anfibios y en los ilustre la estructura de los tejidos conductores en los sistema digestivo
mamíferos. animales. humano y el de otros
 .Establecer compromisos personales y sociales. animales.
 Presentación de trabajos y valoración de los mismos. Desarrollo de
evaluaciones
tipo SABER.

SEMANA: del 02 al 06 de Abril. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: Cómo funciona el sistema excretor en las plantas y animales?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la excreción?
2. ¿Qué son las sustancias de desecho?
3. ¿Cómo es la excreción celular?
4. ¿Cómo es la excreción en las plantas y en los animales?

DBA..Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATE


APRENDIZAJE S DE GIAS DE
EVALUACIÓN REFUERZ
O
 Relaciona el Elaboración de
funcionamiento de los OBSERVACIÒN. Bombas. Desarrollo de talleres maquetas del
tejidos de un ser vivo con  Explicación del tema partiendo de los conceptos Mangueras. que afiancen los sistema
los tipos de células que ue los niños tienen del tema a través de preguntas Icopor. contenidos. excretor en los
posee. intencionadas. Cartón. Conocimientos animales.
 Asocia el cuidado de un  Observación de láminas que ilustren lo que se Jeringas. previos sobre el tema.
sistema con una està explicando. Embudo. Elaboración de Desarrollo
alimentación e higiene dibujos. talleres y
adecuadas.  Observación de un video que muestra la forma Videos. Exposición de explica del
 Explica la como los seres vivos eliminan los desechos. trabajos mismo que
estructura(órganos, tejidos Cuaderno. Participación en el permitan
y células) https://www.youtube.com/watch?v=IHsfVmGeet8 Talleres. desarrollo de la clase. afianzar los
Y las funciones de los Láminas. conocimientos.
sistemas de su cuerpo. Hojas .Orden en los .
 Reconoce que la Tallos. cuadernos.
excreción es un Preguntas abiertas
proceso por medio del  Contestación de preguntas relacionadas con lo durante el desarrollo Desarrollo de
cual los seres vivos observado en el video. de la clase. la experiencia.
eliminan las sustancias  Elaboración de mapas conceptuales. Trabajo en equipo. Observa el
de desecho.  Elaboración de dibujos sobre lo observado. transporte de
 Reconoce que la  Toma de apuntes de lo observado en cada uno de Desarrollo de talleres. la savia bruta
excreción a nivel celular los videos presentados. Aclaración de dudas. en las plantas
se realiza a través de la  .Consignación sobre lo observado. y
membrana celular o  Desarrollo de talleres para afianzar los Respeto por la organización
plasmática. conocimientos. opinión diferente a la de resultados.
 Reconoce la excreción  .Elaboración de dibujos que ilustren el tema visto. mía.
en las plantas se realiza Formas de Exposición de
a través de las hojas. argumentar y trabajos.
(Estomas) EXPERIMENTACIÒN defender sus ideas. Análisis de
 Reconoce que las Encontrar diferencias resultados de
plantas no cuentan con  Elaboración de dibujos que ilustren los conceptos y semejanzas entre el la experiencia.
estructuras u órganos vistos en clase. sistema digestivo
especializados en  Observación en video de la maqueta del sistema humano y el de otros
eliminar los compuestos. urinario en los animales. animales.
 .Establecer compromisos personales y sociales.
 Presentación de trabajos y valoración de los
mismos. Desarrollo de
evaluaciones
tipo SABER.

SEMANA: del 09 al 13 de Abril. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Una adecuada alimentación garantiza una mejor salud?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Què son los alimentos?
2. ¿Còmo se clasifican los alimentos?
3. ¿Què relación existe entre los alimentos y los nutrientes que aportan?
4. ¿Cómo se clasifican los alimentos según los nutrientes que contienen?
DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATE


APRENDIZAJE S DE GIAS DE
EVALUACIÓN REFUERZ
O
 Relaciona el
funcionamiento de los OBSERVACIÒN. Papel. Socialización de las Elaboración de
tejidos de un ser vivo con  Observación de diferentes clases de alimentos. Cartulina. recetas de cocina una receta de
los tipos de células que  Determinar algunas características de cada Colores. elaboradas. cocina en
posee. alimento observado como: tamaño, forma, textura. Alimentos. grupos y
 Asocia el cuidado de un Etc. Frutas. Participación activa compartir con
sistema con una  Explicación de la temática partiendo de conceptos Verduras. durante el desarrollo los
alimentación e higiene que tengan los niños sobre el tema. Video. de las clases. compañeros.
adecuadas.  Construcción de tablas que permitan hacer
 Explica la clasificaciones de los alimentos según algunas
estructura(órganos, tejidos características.
y células) Desarrollo de talleres Exposición de
Y las funciones de los  Observación de láminas que ilustren lo que se que afiancen los trabajos.
sistemas de su cuerpo. está explicando. contenidos. Análisis de
 Reconoce que los resultados de
alimentos son todas las  Observación de un video que muestra la .Orden en los la experiencia.
sustancias que composición de algunos alimentos.. cuadernos.
consumimos. Preguntas abiertas Establecer
 Establece https://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE durante el desarrollo criterios para
comparaciones entre de la clase. lograr hábitos
macronutrientes y  Contestación de preguntas relacionadas con lo Trabajo en equipo. saludables.
micronutrientes. observado en el video.
 Realiza clasificaciones  Determinar el origen de los alimentos. Desarrollo de talleres.
de los alimentos según  Elaboración de mapas conceptuales. Aclaración de dudas.
los nutrientes que  Elaboración de dibujos sobre lo observado Desarrollo de
contienen.  .Consignación sobre lo observado. Respeto por la evaluaciones
 Identifica que alimentos  Desarrollo de talleres para afianzar los opinión diferente a la tipo SABER.
contienen : conocimientos. mía.
 Proteínas,  .Elaboración de dibujos que ilustren el tema visto. Formas de
carbohidratos, lípidos y argumentar y
vitaminas. defender sus ideas.
EXPERIMENTACIÒN Encontrar diferencias
y semejanzas entre el
 Elaboración de recetas de cocina y exposición de sistema digestivo
las mismas. humano y el de otros
 Establecer acuerdos personales y sociales que animales.
busquen mejorar nuestra nutrición.

SEMANA: del 16 al 20 de Abril. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo se clasifican los alimentos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué son alimentos constructores?
2. ¿Qué son alimentos energéticos?
3. ¿Qué son alimentos reguladores?
4. ¿Cómo elaborar una dieta balanceada?

DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRAT


APRENDIZAJE S DE EVALUACIÓN EGIAS
DE
REFUER
ZO
 Relaciona los Desarrollo de la Elaboración
alimentos con la OBSERVACIÒN. Bolsas de experiencia propuesta, de un
función que cumplen  Observación de diferentes clases de alimentos. empaquetados utilizando la plegable
dentro del cuerpo..  Determinar algunas características de cada alimento . metodología de trabajo que
 Asocia el cuidado del observado como: tamaño, forma, textura. Etc. Pepino en grupo y siguiendo la contenga
sistema digestivo con  Elaborar la pirámide alimenticia. cohombro. ruta señalada . efectos de
la calidad de  Observación de videos de la pirámide alimenticia. Frascos. Elaboración de tablas y la comida
alimentos que  https://www.youtube.com/watch?v=4MEfZRGHefw Cuchara. consignación de chatarra.
consume. Y adquiere  Organización de los alimentos en los cinco grupos. Sal. resultados.
hábitos de higiene  Consecuencias de consumir alimentos chatarra y en Vinagre. Exposición de Elaboración
saludables. horas que no corresponda. Agua. resultados. de una
 Explica las . Diferentes receta de
características de los  Explicación de la temática partiendo de conceptos que alimentos. Socialización de las cocina en
alimentos y da tengan los niños sobre el tema. Papel. recetas de cocina grupos y
ejemplos.  Construcción de tablas que permitan hacer Cartulina. elaboradas. compartir
 Reconoce que una clasificaciones de los alimentos según algunas Colores. con los
dieta balanceada características. Alimentos. Participación activa compañeros
construye Frutas. durante el desarrollo de .
mecanismos de  Observación de láminas que ilustren lo que se está Verduras. las clases.
defensa del explicando. Video.
cuerpo..
 Establece  Observación de un video que muestra la composición Exposición
comparaciones de algunos alimentos.. Desarrollo de talleres de trabajos.
entre que afiancen los Análisis de
macronutrientes y https://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE contenidos. resultados
micronutrientes. de la
 Elabora diferentes  Contestación de preguntas relacionadas con lo .Orden en los experiencia.
dietas garantizando observado en el video. cuadernos.
el consumo de  Determinar el origen de los alimentos. Preguntas abiertas Establecer
alimentos  Elaboración de mapas conceptuales. durante el desarrollo de criterios
constructores,  Elaboración de dibujos sobre lo observado la clase. para lograr
energéticos y  .Consignación sobre lo observado. Trabajo en equipo. hábitos
reguladores.  Desarrollo de talleres para afianzar los conocimientos. saludables.
 Establece criterios  .Elaboración de dibujos que ilustren el tema visto. Desarrollo de talleres.
de clasificación de Aclaración de dudas.
alimentos para ser EXPERIMENTACIÒN
consumidos: Respeto por la opinión Desarrollo
(conservación,  Elaboración de recetas de cocina y exposición de las diferente a la mía. de
refrigeración, etc) mismas. Formas de argumentar evaluacione
 Adquiere hábitos de  Desarrollar la práctica sobre los efectos de algunas y defender sus ideas. s tipo
comportamiento y técnicas para conservar alimentos. Encontrar diferencias y SABER.
consumo de  Establecer acuerdos personales y sociales. semejanzas entre el
alimentos en el  Organizar tablas, registro de observaciones y sistema digestivo
comedor. construcción de conclusión humano y el de otros
animales.

SEMANA: del 23 al 27 de Abril. GRADO: 4° PERIODO: I

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo funciona el sistema digestivo del ser humano?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el sistema digestivo del ser humano?
2. ¿Dónde inicia y dónde termina la digestión?
3. ¿Cuál es la función de cada uno de las partes del sistema digestivo?
4.¿Cuáles son la glándulas anexas a éste sistema?

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
 Reconoce la
organización del OBSERVACION. Participación en el Afianzar competencias
sistema digestivo. Láminas. desarrollo de la clase. mediante el desarrollo
 Relacionada cada Presentación de una lámina o video que nos Plantas. de talleres. Ejemplo.
una de las partes demuestre claramente el proceso de la digestión Lecturas. .Orden en los Relacionar imágenes
que conforman el en el ser humano. Talleres. cuadernos. con textos.
sistema digestivo y https://www.youtube.com/watch?v=ORGIbDv59RU Preguntas abiertas Completar tablas.
sus funciones. Videos. durante el desarrollo Leer textos y realizar
 Reconoce que de la clase. las actividades
existen otras Identificar la importancia que tiene la boca en el Trabajo en equipo. propuestas.
glándulas anexas proceso de la digestión. Consultas relacionadas
que contribuyen Identificar que en la boca se inicia el proceso de Desarrollo de talleres. con el proceso
con la digestión de ingestión, gracias a la saliva, dientes y lengua. Aclaración de dudas. digestivo en otros
los alimentos. animales y hacer
 Identifica los tres Conocer cuál es la importancia que tiene cada uno Respeto por la opinión paralelos.
momentos de la de las partes del sistema digestivo y sus cuidados. diferente a la mía.
digestión. Formas de argumentar Sustentación de las
( ingestión. y defender sus ideas. investigaciones.
Digestión y Conocer la importancia que tiene la saliva en el Encontrar diferencias y
absorción). proceso de la digestión. semejanzas entre el
 Establece las Determinar la importancia que tiene el hígado sistema digestivo Trabajo colectivo y en
diferencias entre: dentro del proceso digestivo y conocer cuál es la humano y el de otros equipo.
bolo alimenticio, sustancia que produce y secreta animales.
quimo y quilo. Conocer la importancia que tiene el páncreas en el
proceso digestivo y para qué sirve el jugo
pancreático.

SEMANA: del 30 de abril al 04 de mayo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo está organizado el sistema circulatorio humano?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la circulación?
2. ¿Qué órganos o sustancias compone nuestro sistema circulatorio?
3. ¿Qué es el corazón y cuáles son sus funciones?
4. ¿Qué son los vasos sanguíneos?
5. ¿Qué la sangre y cuáles son sus componentes?

DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 Reconoce la Desarrollo de
organización del OBSERVACIÒN. Cuadernos. competencias a través de Consultar
sistema circulatorio y  Observación de diferentes láminas que lápiz. la realización de talleres acerca de las
la función que ilustran el sistema circulatorio. Reloj. siguiendo metodologías enfermedades
cumple dentro del ser  Formulación de preguntas sobre lo que Láminas. propuestas y trabajo de la sangre.
humano. se esta observando. Videos. colaborativo.
 Reconoce que el  Observación de videos sobre el Colores. Preparar una
sistema circulatorio sistema circulatorio. Cartulina. Lectura de situaciones exposición de
está compuesto por:  https://www.youtube.com/watch? problemicas presentadas la consulta y
El corazón, los vasos v=nsSg4Eq3LEo. en tablas y desarrollo de presentarla
sanguíneos y la  Video movimientos del corazón. actividades que respondan ante el grupo.
sangre.  https://www.youtube.com/watch? a los cuestionamientos
 Relacionada cada v=hrmSA_FizFo planteados. Resultados de
una de las partes que  Reflexión compartida sobre el sistema Participación activa durante la experiencia.
conforman el sistema circulatorio, destacando lo más el desarrollo de las clases.
y sus funciones. importante. Establecer
 Reconoce la  Definición de conceptos. criterios para
estructura interna del  Elaboración de esquemas circulatorios. .Orden en los cuadernos. lograr hábitos
corazón. aurículas,  Elaboración de esquemas del corazón Preguntas abiertas durante saludables.
ventrículos y y su estructura interna. el desarrollo de la clase.
válvulas.  Observación de láminas que ilustren lo
 Identifica la función que se está explicando.
de los vasos Respeto por la opinión Desarrollo de
sanguíneos y la diferente a la mía. evaluaciones
función de las venas, EXPERIMENTACIÒN Formas de argumentar y tipo SABER.
arterias y capilares. defender sus ideas.
 Reconoce que la  Elaboración de esquemas del sistema Encontrar diferencias y
sangre es un tejido circulatorio y del corazón. semejanzas entre el
líquido y que está  Práctica sobre pulsaciones del corazón sistema digestivo humano y
formado por el determinando los lugares donde se el de otros animales.
plasma y las células puede realizar esta actividad con
sanguíneas. mayor precisión..
 Comprende la  Establecer compromisos personales y
dinámica circulatoria. de grupo.

SEMANA: del 07 al 11 de mayo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo está organizado el sistema respiratorio humano?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál es la importancia de la respiración en la función de nutriciòn?
2. ¿Cómo está formado el sistema respiratorio?
3. ¿Cuáles son las vías respiratorias?
4. ¿Cuàl es la función de los pulmones?
5. ¿Cuàles son las enfermedades respiratorias?

DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 Reconoce la organización Desarrollo de
del sistema respiratorio y OBSERVACIÒN. Botellas competencias a través de Consultar
la función que cumple  Observación de diferentes láminas que plásticas. la realización de talleres acerca de las
dentro del ser humano. ilustran el sistema respiratorio. Tijeras. siguiendo metodologías enfermedades
 Reconoce que el sistema  Formulación de preguntas sobre lo que Silicona. propuestas y trabajo respiratorias.
respiratorio está se está observando. Pitillos. colaborativo.
compuesto por: Las vías  Observación de videos sobre el sistema Bombas. Preparar una
respiratorias y los respiratorio.. Realización de exposición de
pulmones.  https://www.youtube.com/watch? experiencias y sustentación la consulta y
 Relacionada cada una de v=CEmcS_FPu2k de las mismas. presentarla
las partes que conforman  Elaborar mapas conceptuales sobre lo ante el grupo.
el sistema y sus expuesto y observado. Trabajo colaborativo.
funciones. Resultados de
 Reflexión compartida sobre el sistema Participación activa en la experiencia.
 Reconoce la estructura respiratorio, destacando lo más clases-
interna del sistema importante. Establecer
respiratorio. Fosas  Definición de conceptos. .Orden en los cuadernos. criterios para
nasales, tráquea, faringe,  Elaboración de esquemas del sistema Preguntas abiertas durante lograr hábitos
laringe y los alvéolos respiratorio. el desarrollo de la clase. saludables.
pulmonares.  Realizar ejercicios de respiración en Realización de
diferentes momentos y estados (reposo y Respeto por la opinión talleres que
 Explica la estructura de corriendo) diferente a la mía. afiancen el
los pulmones y su función.  Registro en tablas. Formas de argumentar y conocimiento.
defender sus ideas.
 Realiza prácticas de EXPERIMENTACIÒN Encontrar diferencias y
respiración adecuadas semejanzas entre el Desarrollo de
atendiendo a las  Elaboración de esquemas del sistema sistema digestivo humano y evaluaciones
recomendaciones respiratorio utilizando materiales de el de otros animales. tipo SABER.
sugeridas. desecho.

 Identifica algunas  Establecer compromisos personales y de


enfermedades mas grupo.
comunes del sistema
respiratorio y determina  Registro de conclusiones-
los cuidados que se
deben tener.

SEMANA: del 14 al 18 de mayo. GRADO: 4° PERIODO: segundo

TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo nuestro organismo elimina los desechos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo se eliminan los desechos?
2. ¿Qué son los desechos?
3. ¿Cuáles son los órganos y sistemas de excreción?
4. ¿Cómo funciona el sistema urinario?

DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 Reconoce que la
excreción es el proceso OBSERVACIÒN. Botellas Realización de Elaboración o
por el cual se eliminan los  Observación de diferentes videos que plásticas. experiencias y sustentación terminación de
desechos. ilustran el funcionamiento del sistema Tijeras. de las mismas. maquetas y
 Reconoce que la urinario del ser humano Silicona. socialización
excreción es vital para los  https://www.youtube.com/watch? Pitillos. Trabajo colaborativo. de las mismas.
seres vivos ya que purifica v=mCxhDdHATHc Bombas.
la sangre.  Formulación de preguntas sobre lo que Icopor. Participación activa en Consultar
 Reconoce que nuestro se está observando. Cartón- clases- acerca de las
cuerpo cuenta con un  Conversatorio sobre lo que más les ha Jeringas. enfermedades
sistema y un conjunto de llamado la atención. Mangueras. urinarias.
órganos que sirven para
eliminar los desechos.  Elaborar mapas conceptuales sobre lo Desarrollo de Preparar una
 Explica cómo funciona el expuesto y observado. competencias a través de exposición de
sistema urinario y la la realización de talleres la consulta y
eliminación de la orina.  Exposición de palabras claves que siguiendo metodologías presentarla
 Explica la función y permitan formar ideas claras sobre lo propuestas y trabajo ante el grupo.
estructura interna de los que se está tratando. colaborativo.
riñones.
 Señala en maquetas las .Orden en los cuadernos. Establecer
vías urinarias y su Preguntas abiertas durante criterios para
función. EXPERIMENTACIÒN el desarrollo de la clase. lograr hábitos
 Elabora maquetas saludables.
sencillas que ilustran el  Elaboración de esquemas del sistema Respeto por la opinión Realización de
proceso urinario. urinario siguiendo rutas y utilizando diferente a la mía. talleres que
 Determina los cuidados materiales de desecho. Formas de argumentar y afiancen el
del sistema urinario. defender sus ideas. conocimiento.
 Establecer compromisos personales y de Encontrar diferencias y
grupo sobre el cuidado de nuestro semejanzas entre el
cuerpo. sistema digestivo humano y Desarrollo de
el de otros animales. evaluaciones
 Registro de conclusiones- tipo SABER.

SEMANA: del 21 al 25 de mayo. GRADO: 4° PERIODO: II


TÓPICO GENERATIVO: ¿Alguna vez has visitado un bosque o un páramo?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
2. ¿Cuáles son los elementos físicos del medio ambiente?
3. ¿Qué es el hábitat y cuáles son sus clases?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.

ESTANDAR. Comprende que en el medio ambiente existen algunos elementos bióticos y otros abióticos.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


DE EVALUACIÓN DE REFUERZO
APRENDIZAJ
E
.  Orden y presentación
Identifica los Conocer los saberes previos de los estudiantes  Televisor. de trabajos.  Desarrollo de
niveles tróficos mediante preguntas dirigidas.  DVD.  Evaluaciones talleres.
en cadenas y Presentación de láminas y formulación de  Láminas. escritas. Dibujo de diferente
redes preguntas sobre lo observado.  Plantas.  Tiempos asignados hábitat y
alimenticias y Presentación de videos que ilustran la temática a  Videos. para la presentación caracterizarlos.
establece la tratar.  Cartòn. de informes o
función de cada  Botellas. trabajos.
uno en un OBSERVACION  Marcadores.  Respeto por las ideas  Desarrollo de
ecosistema. Observación de un video, luego análisis y  Papel- de los demás. talleres y
Indica qué elaboración de conceptos importantes.  sustentación de lo
puede ocurrir https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY  Trabajo colectivo. realizado.
con las distintas  Presentación de
poblaciones que  Participación activa maquetas y
forman parte de Conceptualizar. durante el desarrollo socialización de
una red de clase. las mismas.
alimenticia Observación: mediante la observación de láminas y  Conocimientos
cuando se altera videos se determinarán los conceptos de medio previos de los
ambiente, hábitat, ecosistemas y otros. estudiantes.
cualquiera de
 Liderazgo en el
sus niveles.
Determinar las partes de los diferentes hábitats desarrollo de las
Representa
(acuático y terrestre). experiencias
cadenas,
Escribir lo comprendido. propuestas.
pirámides o
Elaborar paralelos entre el diferente hábitat y sus  Consultas y
redes tróficas características. presentación de
para establecer trabajos.
relaciones entre Desarrollar taller de la temática tratada.  Argumentación de
los niveles ideas.
EXPERIMENTACION Realización de un modelo
Elaborar una maqueta utilizando materiales de de sistema solar.
desecho-
Organizar grupos de trabajo para la exposición de
los trabajos realizados.

SEMANA: del 28 de mayo al 01 de junio. GRADO: 4° PERIODO: II


TÓPICO GENERATIVO: ¿Nuestro país es rico por sus diferentes ecosistemas?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas de nuestro país?
2. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas de estos ecosistemas?
3. ¿Qué es un ecosistema?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE.

Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de
suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

ESTANDAR. Clasifica los organismos de acuerdo a su hábitat natural.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIA


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN S DE
REFUERZO
BASICAS
Diferencia tipos de Televisor. Relaciono e interpreto la información
ecosistemas (terrestres y Presentación de láminas y Láminas. recibida con eventos cotidianos. Desarrolla talleres.
acuáticos) videos que demuestre la Videos. Escucho activamente y reconozco los
correspondientes a diferencia entre cada una de Huesos. puntos de vista diferentes. Explicar el taller.
distintas ubicaciones los ecosistemas de nuestro Lecturas. Desarrollo estrategias para enfrentar
geográficas, para país. problemas sencillos de la vida diaria Trabajo colectivo y
establecer sus Elaboración en plastilina u en equipo.
principales otro material de cada uno de  Conocimientos previos de los
características. los ecosistemas colombianos. estudiantes. Leer información y
Explica cómo marcar con x las
repercuten las Recuperación de la  Trabajo colectivo. opciones
características físicas información presentada en correctas.
(temperatura, humedad, videos, mediante el desarrollo  Participación activa durante el Realización de
tipo de suelo, altitud) de de talleres. desarrollo de clase. lecturas
ecosistemas (acuáticos y  Liderazgo en el desarrollo de las complementarias.
terrestres) en la Relacionar imágenes con experiencias propuestas.
supervivencia de los conceptos.  Consultas y presentación de
organismos que allí Realización de paralelos entre trabajos.
habitan. Propone cada uno de los ecosistemas.  Argumentación de ideas.
representaciones de los  Orden y presentación de trabajos.
ecosistemas  Tiempos asignados para la
representativos de su presentación de informes o trabajos.
región, resaltando sus  Respeto por las ideas de los demás.
particularidades
(especies endémicas,
potencialidades
ecoturísticas, entre
otros.) y plantea
estrategias para su
conservación

SEMANA: del 04 al 08 de junio GRADO: 4° PERIODO: II


TÓPICO GENERATIVO: ¿Sobrevivimos gracias la luz solar, el agua, el aire y la temperatura?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los componentes del medio ambiente para sobrevivir?
2. ¿Las plantas necesitan de la luz solar?
3. ¿La luz solar influye en los hábitos alimenticios de los animales?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

Evidencias de ESTRATEGIAS RECURSO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


aprendizaje DIDÁCTICAS S EVALUACIÓN REFUERZO
Identifico estructuras de los
Manejo de preconceptos de los Láminas. seres vivos que les Preparación de una
Identifica los niveles estudiantes. Videos. permiten desarrollarse en experiencia propuesta
tróficos en cadenas y Presentación de lecturas y Plastilina. un entorno y que puedo donde se evidencie el
redes alimenticias y observación de láminas que muestren Colores. utilizar como criterios de proceso de la fotosíntesis
establece la función de los diferentes componentes del medio Cartón paja. clasificación. y la necesidad de la luz
cada uno en un ambiente. Lápiz. ESPECIFICOS solar en el desarrollo de
ecosistema. Plantas. 1.Observará el mundo en el plantas y animales.
Huerta que vive.
Indica qué puede Función del agua como componente escolar. 2.Explicará la importancia
ocurrir con las distintas fundamental para la supervivencia de Microscopio. del agua, el aire, la luz solar
poblaciones que forman animales y plantas. Ríos o y la temperatura. Desarrolla taller.
parte de una red quebradas. 3.Clasificará seres vivos en
alimenticia cuando se Función de la luz solar en el proceso diversos grupos Explica el taller.
altera cualquiera de sus de la fotosíntesis. taxonómicos (plantas,
niveles. animales, Trabajo colectivo y en
Observación de videos que ilustren el microorganismos…). equipo.
Representa proceso de la fotosíntesis de las 4. Identificará en el
cadenas, pirámides o plantas. entorno objetos que Leer información y marcar
Comparación de los tamaños de las cumplen funciones similares con x las opciones
redes tróficas para
hojas de las plantas y explicación del al de los órganos. correctas.
establecer relaciones
porqué de su tamaño y las 5. Escuchará Preparación de espacios
entre los niveles
necesidades. activamente a sus para la siembra y cuidado
trópicos.
Observación de videos que ilustren y compañeros y compañeras, de algunas plantas
expliquen el desarrollo de plantas reconocerá puntos de vista alimenticias.
acuáticas. diferentes y los comparará.

SEMANA: del 11 al 15 de junio. GRADO: 4° PERIODO: II


TÓPICO GENERATIVO: Los seres vivos y su medio
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál son los medios donde se pueden desarrollar los seres vivos?
2. ¿Qué son y cuáles son los animales acuáticos?
3. ¿Cómo conocer las cualidades de los seres terrestres?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


DE OS EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
Naranja. Propuesta de una dieta
En mesa redonda compartir algunos alimentos Pan. Reconocerá puntos de balanceada siguiendo los
Identifica los previamente seleccionados y con ellos Banano. vista diferentes y los conceptos aprendidos.
niveles tróficos en determinar el grado de aceptación o de Piña. comparará.
cadenas y redes rechazo y conocer las razones. Fresa. Diseñar una dieta
alimenticias y Zanahoria. Respeto por la opinión nutricional para un
establece la En los mismos grupos cuestionar el por qué los Chitos. diferente a la mía. deportista y
función de cada sabores de algunos de esos alimentos. Papas. Formas de argumentar y recomendaciones
uno en un Discutir sobre el origen de cada uno de esos Verduras. defender sus ideas. específicas.
ecosistema. alimentos.
Indica qué Observación de plantas y cada una de sus Trabajo en equipo. Desarrolla taller.
puede ocurrir con partes para determinar la función de cada una Participación en el
las distintas de ellas. desarrollo de la clase. Explica el taller.
poblaciones que Presentación de una lámina o video que nos Desarrollo de talleres.
forman parte de demuestre claramente el proceso de la Aclaración de dudas. Trabajo colectivo y en
una red fotosíntesis. equipo.
alimenticia Identificar la importancia de la luz solar dentro
cuando se altera de éste proceso. Leer información y marcar
cualquiera de sus Conocer cuál es la importancia que tiene el con x las opciones
suelo y sus nutrientes para la alimentación en correctas.
niveles.
las plantas. Preparación de una
Representa
Conocer la diferencia entre los seres autótrofos ensalada atendiendo las
cadenas,
y los heterótrofos. recomendaciones y
pirámides o redes
Indagar sobre lo que se sabe de animales compartirla.
tróficas para
carnívoros, herbívoros y omnívoros.
establecer
relaciones entre
los niveles
tróficos.

SEMANA: del 18 al 22 de junio GRADO: 4° PERIODO: II


TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo se relacionan los seres vivos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Definir con sus palabras que es un individuo, una población, una comunidad y un ecosistema?
2. ¿Qué es el mutualismo?
3. ¿Qué es el comensalismo, el parasitismo y la depredación?
¿Cuáles son los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
2. ¿Por qué hay animales carnívoros, herbívoros y omnívoros?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS S EVALUACIÓN DE REFUERZO

Presentación de diferentes videos que Láminas. . Orden en los cuadernos. Consultas relacionadas
Identifica los niveles ilustre y expliquen las diferentes Plantas. Preguntas abiertas con la clase y archivo
tróficos en cadenas y redes relaciones entre los seres vivos. Lecturas. durante el desarrollo de la en la carpeta
alimenticias y establece la Establecer las diferentes relaciones Talleres. clase. correspondiente.
función de cada uno en un entre los seres vivos y determinar si Animales. Trabajo en equipo. Sustentación de las
ecosistema. son benéficas o perjudiciales. Videos. Participación en el investigaciones.
Determinar con la ayuda de los videos desarrollo de la clase. Desarrolla taller y
Indica qué puede las principales tipas de relaciones explica del mismo.
ocurrir con las distintas entre los seres vivos (mutualismo, Desarrollo de talleres.
poblaciones que forman comensalismo. Depredación.) Aclaración de dudas. Trabajo colectivo y en
parte de una red Establecer paralelos y determinar equipo.
alimenticia cuando se diferencias y semejanzas en cada una Respeto por la opinión
altera cualquiera de sus de estas relaciones. diferente a la mía. Desarrollo de
niveles. Formas de argumentar y evaluaciones tipo
defender sus ideas SABER.
Representa cadenas,
pirámides o redes tróficas
para establecer relaciones
entre los niveles tróficos.

DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO GRADO: 5° PERIODO: I


EVIDENCIAS TOPICO GENERATIVO ACTIVIDADES Y/O DESEMPEÑOS DE ACTIVIDADES DE
DE COMPETENCIAS A COMPRENSIÓN REFUERZO
REALIZAR POR UNIDAD
APRENDIZAJE
1. Alphabeth: interpreta y Comprendo textos
aprende la canción. sencillos, ilustrados sobre Desarrollo de crucigramas.
COMPRENDO PALABRAS 2. Numbers: escribe los temas cotidianos Relación de imágenes con
DE MI CONTEXTO numeros en orden y por personales y literarios. palabras.
medio de actividades como Asocia un dibujo con su Completar preguntas.
dictados. descripción escrita. Determinar algún tipo de
Interpreta canción. Comprende descripciones actividades que se realizan
3. Days: elabora horario en cortas sobre personas, a diario.
inglés. lugares y acciones Ordenar y responder.
4. Months and Seasons conocidas.
6. The colors: elabora Segui atentamente lo que
dibujo y aplica los colores dice el profesor y sus
según corresponda. compañeros durante un
7. Family: elabora el árbol juego o una actividad.
genealógico. Participa en juegos y
8. Geometric shapes: actividades siguiendo
realiza las figuras planas y instrucciones simples.
escribe sus nombres en Ubica en un texto corto los
ingles lugares y momentos en que
9. Human body: realiza el suceden las acciones.
cuerpo humano y escribe
sus partes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMLA SUPERIOR “SAGRADO CORAZÓN”

DIARIO PREPARADOR DE CLASES


AREA: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPÓRTES
SEMANA DEL 22 al 26 d enero. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO l

TÓPICO GENERATIVO: Practica de actividades físicas atletismo.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un mejor desplazamiento en la carrera de 70 metros planos?
¿Por qué es necesario conocer el diagnostico individual de carreras cortas?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la pruea?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?

ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Conos.  Modelación de las  Con el apoyo
que implican la  Presentación teórica de: Patrones de  Aros. técnicas de salida, de diferentes
combinación y movimiento propios del atletismo.  Cronometro braceo, ritmos
amplitud del  . El atletismo, fundamentos. Diagnóstico . concentración y musicales,
movimiento de todas individual y rutinas de práctica de  Banderines. largo de los pasos. desarrollar en
las partes del cuerpo. mejoramiento  Pañuelos.  Modelación de la los
 mediante ejercicios de  Formación del grupo e información de los  Objetos de posición de salida estudiantes
flexiones y objetivos y actividades de la clase. colores. en sus tres movimientos
extensiones, afianza la  Ejercicios de calentamiento, lubricación de  Sogas. momentos: ( En sus fundamentale
movilidad de los las articulaciones. (cuello, brazos,  Balones. marcas, listos, s que se
miembros inferiores y extremidades inferiores, tronco.  Cintas. fuera). utilizan con
superiores del cuerpo.  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Tiza.  Observación directa varios ritmos
 Afianzar los  Calentamiento especial: juego pre deportivo: y control y
segmentos corporales Donde hay dos no hay tres. sistemático del combinacione
y de la columna  Funcionabilidad: habilidades específicas. desarrollo obtenido s.
vertebral. FASE PRINCIPAL: por los estudiantes  Realización
 Adoptará posiciones  Práctica del atletismo. encada clase. de ejercicios
estáticas o se  Ejercicios de organización y control de giros  Comportamiento de donde se
desplazará teniendo hacia diferentes direcciones. los estudiantes en preste
en cuenta las  Carreras con arrancadas desde diferentes el desarrollo de atención a los
recomendaciones del posiciones. actividades movimientos
docente.  Carreras de trabajo continuo y ritmo planeadas. coordinados
 Adoptará la posición moderado: correr de forma continua durante de brazos y
baja, media o alta en el 2 – 3 minutos. De frente y de espalda.  Reflexión de temas piernas en
momento de la salida  Saltos hacia diferentes direcciones, sobre vistos, utilidad para diferentes
en cada una de las obstáculos. la vida. direcciones,
PRUEBAS.  Conducir objetos con o sin implementos  Atención y niveles y
 Se desplazará en línea (trabajo individual, en parejas o en grupo) compromiso con los ritmos.
recta evitando  Desarrollo del JUEGO SEÑAL ROJA: cuyo que se recibe el
descalificaciones en el objetivo es mejorar la capacidad de reacción conocimiento.
desarrollo de la y ejercitar la habilidad para correr.  Disposición y
prueba. FASE FINAL: aceptación en el
 Mantendrá la  Carrera en grupos “EL TRIQUI” desarrollo de los
concentración antes,  Implementación de ejercicios de relajación y juegos propuestos.
durante y después de recuperación.  Puesta en práctica
las pruebas.  Aplicación de técnicas de relajación y auto de las
masajes. recomendaciones y
 Análisis de la actividad y evaluación. cuidados al realizar
 Recomendaciones para la práctica de deporte.
ejercicios de reacción.
.

SEMANA. 29 al L 02 de febrero GRADO: CUATO Y QUINTO PERIODO I


TÓPICO GENERATIVO: Asumir la posición y postura correcta en la ejecución de carreras de velocidad (70 metros

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo desplazarme dentro de un grupo de deportistas?
¿Cómo ejecutar correctamente movimientos en carreras de semi-fondo?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la pruea?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?

ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
¿FASE INICIAL:  Observación directa y  Con el
 Ronda . (donde hay dos, no hay tres.  Banderines. control sistemático del apoyo de
 Exposición y demostraciones de algunas técnicas de  Pañuelos. desarrollo obtenido por los diferentes
desplazamiento.  Objetos de estudiantes encada clase. ritmos
 Observación individual en la ejecución de movimientos. colores.  Comportamiento de los musicales,
 Trabajo en grupo.  Aros. estudiantes en el desarrollo desarrollar
 . Formación del grupo e información de los objetivos y actividades de  Sogas. de actividades planeadas. en los
la clase.  Balones. estudiantes
 Ejercicios de calentamiento, lubricación de las articulaciones. (cuello,  Cintas.  Reflexión de temas vistos, movimiento
brazos, extremidades inferiores, tronco.  Tiza. utilidad para la vida. s
 Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Atención y compromiso con fundamental
 Calentamiento especial: juego pre deportivo: EL JINETE. los que se recibe el es que se
 Funcionabilidad: habilidades específicas. conocimiento. utilizan con
FASE PRINCIPAL:  Disposición y aceptación en varios
 Presentación teórica de: Motricidad en diversos tiempos y espacios. el desarrollo de los juegos ritmos y
 Diagnóstico individual de carreras de semi-fondo. propuestos. combinacio
 Desarrollo de rutinas de entrenamiento.  Puesta en práctica de las nes.
 Organización de caminatas ecológicas recomendaciones y  Realización
 Ejercicios de organización y control, giros en diferentes direcciones. cuidados al realizar deporte. de ejercicios
donde se
 Conducir objetos con el pie. (trabajo individual, en parejas o en preste
grupo) . atención a
 Desarrollo del CAMBIA DE LUGAR: cuyo objetivo es mejorar la los
rapidez de reacción, orientación espacial y ejercitar la habilidad de movimiento
correr. s
 FASE FINAL: coordinados
 Implementación de ejercicios de relajación y recuperación. de brazos y
 Aplicación de técnicas de relajación y auto masajes. piernas en
 Análisis de la actividad y evaluación y corrección de movimientos. diferentes
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios de reacción. direcciones,
 Valoracion de la tematica expuesta en las dos clases anteriores. niveles y
ritmos.

SEMANA. 05 al 09 de febrero GRADO: CUATO Y QUINTO PERIODO I


TÓPICO GENERATIVO: Realizar correctamente los desplazamientos y entrega de testimonios en la carrera relevos 4 X 50.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo llevar correctamente el testimonio en la carrera de 4 X 50 metros?
¿Cómo desplazarme por mi carril sin obstaculizar el desplazamiento de otros deportistas??
¿Cómo entregar el testimonio a mi compañero y lograr un mejor desempeño de grupo??

ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Conos.  Manejo y  Desarrollo de
que implican la  Presentación de los objetivos de la clase.  Aros. conducción del prácticas
combinación y  Formación del grupo en filas, hileras y  Cronometro testimonio. deportivas en
amplitud del diferentes posiciones. .  Desplazamiento jornadas
movimiento de todas  Aprendizaje y práctica de la regla básica en  Banderines. recto y por carriles. extra-clase.
las partes del cuerpo. la conducción del testimonio en la carrera de  Pañuelos.  Manejo de los
 mediante ejercicios de 4 X 50 metros.  Objetos de espacios de  Selección de
flexiones y  Beneficios de la norma. Construcción de colores. recepción y entrega deportistas,
extensiones, afianza la nuestra propia estrategia de equipo.  Sogas. de testimonios. para mejorar
movilidad de los  Ejercicios de calentamiento, lubricación de  Balones.  Observación directa técnicas.
miembros inferiores y las articulaciones. (cuello, brazos,  Cintas. y control sistemático
superiores del cuerpo. extremidades inferiores, tronco.  Tiza. del desarrollo  Realización
 Afianzar los  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura. obtenido por los de ejercicios
segmentos corporales  Calentamiento especial: juego pre deportivo: estudiantes encada donde se
y de la columna LAS ABEJAS Y LAS AVISPA. clase. preste
vertebral.  Funcionabilidad: habilidades específicas.  Comportamiento de atención a los
 Adoptará posiciones FASE PRINCIPAL: los estudiantes en movimientos
estáticas o se  Carreras con arrancadas desde diferentes el desarrollo de coordinados
desplazará teniendo posiciones. actividades de brazos y
en cuenta las  Desplazamientos en diferentes direcciones y planeadas. piernas en
recomendaciones del a diferentes ritmos. diferentes
docente.  Desplazamientos laterales.  Reflexión de temas direcciones,
 Adoptará la posición  Subir y bajar escaleras con el apoyo de las vistos, utilidad para niveles y
baja, media o alta en el manos y pies. la vida. ritmos.
momento de la salida  Lanzar y atrapar objetos desde diferentes  Atención y 
en cada una de las distancias. compromiso con los
PRUEBAS.  Ejercicios de organización y control, giros en que se recibe el
 Se desplazará en línea diferentes direcciones. conocimiento.
recta evitando  Desarrollo de La dinámica: A BATIR AL Disposición y
descalificaciones en el ENEMIGO. Con el objeto de lograr precisión aceptación en el
desarrollo de la en el lanzamiento y mejorar la fuerza de desarrollo de los
prueba. brazos. juegos propuestos
 Mantendrá la  FASE FINAL: .
concentración antes,  Reorganización del grupo.
durante y después de  Implementación de ejercicios de relajación y
las pruebas. recuperación.
 Aplicación de técnicas de relajación y auto
masajes.
 Análisis de la actividad y evalúa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMLA SUPERIOR “SAGRADO CORAZÓN”
DIARIO PREPARADOR DE CLASES
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPÓRTES
SEMANA del 12 al 16 de febrero. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO I
TÓPICO GENERATIVO: Los test, mejoran la eficiencia física de los estudiantes.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo planear un test para mejorar la eficiencia física?
¿Qué criterios debe manejar el estudiante al realizar o practicar estos test?
¿Cómo mejorar mis desplazamientos y entrega del testimonio?

ESTANDAR. Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo corporal.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE S EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Pelotas.  Observación  Desarrollo de
que implican la  Presentación de los objetivos de la clase.  Reglament directa y control prácticas
combinación y  Formación del grupo en filas, hileras y diferentes os. sistemático del deportivas en
amplitud del posiciones.  Conos. desarrollo jornadas
movimiento de todas  Aprendizaje y práctica de la regla básica en la  Banderine obtenido por los extra-clase.
las partes del cuerpo. conducción del testimonio en la carrera de 4 X 50 s. estudiantes  Selección de
 mediante ejercicios de metros.  Pañuelos. encada clase. deportistas,
flexiones y  Beneficios de la norma. Construcción de nuestra  Objetos de  Comportamiento para mejorar
extensiones, afianza la propia estrategia de equipo. colores. de los estudiantes técnicas.
movilidad de los  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las  Aros. en el desarrollo  Con el apoyo
miembros inferiores y articulaciones. (cuello, brazos, extremidades  Sogas. de actividades de diferentes
superiores del cuerpo. inferiores, tronco.  Balones. planeadas. ritmos
 Afianzar los  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Cintas. musicales,
segmentos corporales  Calentamiento especial: juego pre deportivo: LAS  Tiza.  Reflexión de desarrollar en
y de la columna ABEJAS Y LAS AVISPA.  temas vistos, los
vertebral.  Funcionabilidad: habilidades específicas. utilidad para la estudiantes
 Adoptará posiciones FASE PRINCIPAL: vida. movimientos
estáticas o se  Carreras con arrancadas desde diferentes  Atención y fundamentale
desplazará teniendo posiciones. compromiso con s que se
en cuenta las  Desplazamientos en diferentes direcciones y a los que se recibe utilizan con
recomendaciones del diferentes ritmos. el conocimiento. varios ritmos
docente.  Desplazamientos laterales.  y
 Adoptará la posición  Subir y bajar escaleras con el apoyo de las  actividades combinacione
baja, media o alta en manos y pies. planeadas. s.
el momento de la  Lanzar y atrapar objetos desde diferentes
salida en cada una de distancias.  Reflexión de 
las PRUEBAS.  Ejercicios de organización y control, giros en temas vistos,
 Se desplazará en línea diferentes direcciones. utilidad para la
recta evitando  Desarrollo de La dinámica: A BATIR AL vida.
descalificaciones en el ENEMIGO. Con el objeto de lograr precisión en  Atención y
desarrollo de la el lanzamiento y mejorar la fuerza de brazos. compromiso con
prueba.  FASE FINAL: los que se recibe
 Mantendrá la  Reorganización del grupo. el conocimiento.
concentración antes,  Implementación de ejercicios de relajación y Disposición y
durante y después de recuperación. aceptación en el
las pruebas.  Aplicación de técnicas de relajación y auto desarrollo de los
masajes. juegos
 Análisis de la actividad y evalúa propuestos
.

SEMANA DEL 19 al 23 DE FEBRERO GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO I


TÓPICO GENERATIVO: Conocer la técnica del salto largo.

HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer y respetar la zona de impulso?
¿Cómo ubicar el pie de apoyo en el momento de rechazar, para lograr mejores distancias?
¿Cómo debe ubicar los pies el deportista en el momento de la caída del cuerpo?
¿Cómo debe ser el movimiento de los brazos al realizar ésta prueba?
¿Hacia dónde debe desplazarse el deportista una vez ejecutado el salto?

ESTANDAR. Conocer el desplazamiento, zona de rechazo, zona de caída y braceo como las técnicas del salto largo.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO CRITERIOS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE S EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
 Realiza actividades que FASE INICIAL:  Foso de  . Observación  Desarrollo de
implican la combinación y  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las salto directa y control prácticas
amplitud del movimiento articulaciones. (cuello, brazos, extremidades largo. sistemático del deportivas en
de todas las partes del inferiores, tronco.  Reglament desarrollo jornadas
cuerpo.  Juego pre deportivo: LA CAZA DEL BALÓN. os. obtenido por los extra-clase.
 mediante ejercicios de  Funcionabilidad: habilidades específicas.  Conos. estudiantes  Selección de
flexiones y extensiones, Velocidad, lanzamiento, reacción y caída del  Banderine encada clase. deportistas,
afianza la movilidad de los cuerpo. s.  Comportamiento para mejorar
miembros inferiores y FASE PRINCIPAL:  Ruedas. de los estudiantes técnicas.
superiores del cuerpo.   Sogas. en el desarrollo  Con el apoyo
 Afianzar los segmentos  Carreras desde diferentes distancias (30 y 40  Balones. de actividades de diferentes
corporales y de la metros), con elevación de muslos.  Cintas. planeadas. ritmos
columna vertebral.  Desarrollo de velocidades máximas (sprint  Tiza. musicales,
 Adoptará posiciones 10, 20 y 30 metros).   Reflexión de desarrollar en
estáticas o se desplazará  Aplicación de velocidades con salto cada 30 temas vistos, los
teniendo en cuenta las metros. utilidad para la estudiantes
recomendaciones del  Saltos hacia diferentes direcciones con y sin vida. movimientos
docente. obstáculos.  Atención y fundamentale
 Adoptará la posición baja,  Practica de repeticiones sucesivas, a compromiso con s que se
media o alta en el diferentes velocidades los que se recibe utilizan con
momento de la salida en  Salto largo sin impulso. el conocimiento. varios ritmos
cada una de las  Juego prede-portivo: SALTA IGUAL QUE LA  Disposición y y
PRUEBAS. PELOTA. aceptación en el combinacione
 Se desplazará en línea  Funcionabilidad: mejorar la fuerza de piernas desarrollo de los s.
recta evitando y coordinación brazos-piernas. juegos
descalificaciones en el  FASE FINAL: propuestos.
desarrollo de la prueba.  Reorganización del grupo.  Puesta en
 Mantendrá la  Evaluación de la actividad. práctica de las
concentración antes,  Implementación de ejercicios de relajación y recomendaciones
durante y después de las recuperación. y cuidados al
pruebas.  Aplicación de técnicas de relajación y auto realizar deporte.
masajes.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de
ejercicios de reacción
SEMANA DEL 26al 02 DE de marzo. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO I
TÓPICO GENERATIVO: Mejorar la resistencia aeróbica mediante ejercicios especiales.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo realizar giros durante las carreras?
¿Cómo debe caer el cuerpo al realizar saltos de altura?
¿cómo mejorar la concentración al desarrollar carreras con obstáculos?
¿Cómo controlar la respiración al aumentar la intensidad de la carrera-
ESTANDAR. Reconocer que en atletismo reducir la distancia es un factor importante en el tiempo marcado.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA


DE DE S DE
APRENDIZAJ EVALUACIÓN REFUERZO
E
 Se ubica bien FASE INICIAL:  Grabadora.  Se evaluará el  Organización
dentro de los  Ejercicios de desplazamiento por toda la cancha.  Canicas. aprendizaje de las de centros de
competidores.  Caminar en parejas teniendo en cuenta la  Pelotas. competencias de interés para
 Regula de dirección y ritmos indicados.  Cronometro. acuerdo con el plan aprovechar
forma  Caminar en círculos, marcando pasos adelante y  Silbato o pito. de estudio. mejor el tiempo
satisfactoria hacia atrás.  Foso de salto  Observación libre y las
los  Juego pre deportivo: LA CAZA DEL BALÓN. largo. directa y control actividades
desplazamient  Funcionabilidad: habilidades específicas.  Reglamentos. sistemático del recreativas.
os al igual que Velocidad, lanzamiento, reacción y caída del  Conos. desarrollo obtenido 
la respiración. cuerpo.  Banderines. por los estudiantes  Participación
 Realiza FASE PRINCIPAL:  Ruedas. encada clase. activa en los
apropiadament  Carrera venciendo obstáculos pequeños.  Sogas.  Comportamiento de juegos inter-
e los giros  Carreras con extensión de piernas. (3 x 40 -50  Balones. los estudiantes en cursos.
durante las centímetros).  Cintas. el desarrollo de  Participación
carreras.  Carreras de trabajo continuo y ritmos moderados.  Tiza. actividades en los juegos
 Realiza  Carreras con obstáculos, haciendo  planeadas. SUPERATE
adecuadament desplazamientos en zigzag. CON EL
e los ejercicios  Saltar en ambos pies a diferentes alturas.  Reflexión de temas DEPORTE.
de  Despegue con 5 pasos, con marcas en el suelo vistos, utilidad para  Muestra de la
calentamiento para los 3 últimos pasos, con obstáculos entre 20, la vida. autoestima a
y relajación. 30, 40 y 50 cm.  Atención y través de su
 Mantiene la  Halar, empujar y transportar objetos pequeños y compromiso con aseo personal
concentración medianos (individual, en parejas o pequeños los que se recibe el y porte del
antes y grupos). conocimiento. uniforme.
durante la  Juego pre deportivo: EL CANGURO SALTADOR.  Disposición y  Desarrollo de
carrera. Ejercitar la habilidad para saltar. aceptación en el prácticas
 Practica las  FASE FINAL: desarrollo de los deportivas en
recomendacion  Reorganización del grupo. juegos propuestos. jornadas extra-
es hechas por  Evaluación de la actividad.  Puesta en práctica clase.
el docente.  Implementación de ejercicios de relajación y de las  Selección de
recuperación. recomendaciones y deportistas,
 Aplicación de técnicas de relajación y auto cuidados al realizar para mejorar
masajes. deporte. técnicas.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios
de reacción.

SEMANA DEL 05 al 09 de marzo. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO I


TÓPICO GENERATIVO: jugando aprendo y practicando mejoro mi desempeño en los mini-juegos (BALONCESTO).

HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos del mini-baloncesto??
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini - baloncesto?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de este deporte?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?

ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA


DE DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
 Realiza el driblin FASE INICIAL:  Superbolas.  Comportamiento de  Organización de
con las dos  Balones. los estudiantes en centros de
manos. juego el TRIQUI por equipos.  Pelotas. el desarrollo de interés para
 Realiza los  Desplazamientos en diferentes direcciones  Conos. actividades aprovechar
desplazamientos con o sin elementos deportivos.  Pitos. planeadas. mejor el tiempo
laterales, de frente  Caminar en círculos, marcando pasos  Malla.  Se evaluará el libre y las
y ejecuta los giros adelante y hacia atrás.  Canchas. aprendizaje de las actividades
apropiadamente.  Ejercicios de desplazamiento por toda la  Reglamento competencias de recreativas.
 Se ubica cancha. . acuerdo con el plan  Participación
estratégicamente  Caminar en parejas teniendo en cuenta la de estudio. activa en los
dentro del campo dirección y ritmos indicados.  Observación directa juegos inter-
de juego.  Juego: JINETES Y CABALLOS. y control cursos.
 Practica el trabajo FASE PRINCIPAL: sistemático del  Participación en
en equipo como  Disposición del grupo en parejas, tríos o más desarrollo obtenido los juegos
estrategia de estudiantes. por los estudiantes SUPERATE
juego.  Dominio de balones en forma individual o por encada clase. CON EL
 Orienta el trabajo parejas.  Reflexión de temas DEPORTE.
individual y  Conocimiento de algunas técnicas para la vistos, utilidad para  Muestra de la
colectivo dentro práctica de los mini deportes. la vida. autoestima a
del campo de  Estrategias de juego en la práctica de los mini  Atención y través de su
juego. deportes. compromiso con los aseo personal y
 Atiende las  Técnicas de conducción de los elementos que se recibe el porte del
recomendaciones deportivos propios de cada deporte. conocimiento. uniforme.
hechas por el  Desarrollo de encuentros deportivos, que  Disposición y  Desarrollo de
docente. permitan corregir desplazamientos, aceptación en el prácticas
 Practica el doble rotaciones o formas de conducción de desarrollo de los deportivas en
ritmo al momento balones. juegos propuestos. jornadas extra-
de realizar los  FASE FINAL:  Puesta en práctica clase.
lanzamientos.  Valoración de la actividad realizada. de las  Selección de
 Conoce el  Charla para corregir o estimular lo realizado. recomendaciones y deportistas,
reglamento del  Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. cuidados al realizar para mejorar
mini baloncesto.  Recomendaciones para la práctica de deporte. técnicas.
ejercicios de reacción.

SEMANA: del 22 al 26 de enero. DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: I


TÓPICO GENERATIVO: EL EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS GARANTIZA NUESTRA SUPERVIVENCIA.
HILOS CONDUCTORES.
4. ¿Qué es un ecosistema?
5. ¿Cómo se puede altera el equilibrio ecológico?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE.
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo,
altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
Relacionar e interpretar la  Televisor.  Elaboración de los
Diferencia tipos de información recibida en eventos  DVD.  Participa trabajos y
ecosistemas (terrestres y cotidianos.  Agua. entusiastamente en sustentación de
acuáticos) correspondientes a Valoro la importancia de los seres  Lecturas. el desarrollo de las los mismos.
distintas ubicaciones que me rodean y los cuido.  Talleres. actividades.  Desarrollo de
geográficas, para establecer Desarrollo de lecturas que permitan  Argumenta el experiencias
sus principales características. determinar las relaciones en las funcionamiento del siguiendo
Explica cómo repercuten diferentes comunidades. equilibrio ecológico. patrones.
las características físicas Observación directa y en videos de
(temperatura, humedad, tipo diferentes ecosistemas, para  Elabora material  Desarrollo de
de suelo, altitud) de establecer semejanzas, diferencias y lúdico pedagógico consultas.
ecosistemas (acuáticos y relaciones. con material de su  Desarrollo de
terrestres) en la supervivencia Observación de videos que permitan entorno que le talleres.
de los organismos que allí definir claramente los fenómenos permitan
habitan. naturales o cambios generados por argumentar sus
Propone representaciones el hombre y que alteran el equilibrio conceptos.
de los ecosistemas ecológico.
representativos de su región, Escribir las conclusiones.  Analiza artículos de
Realizar mapas conceptuales que ciencia
resaltando sus particularidades
permitan reforzar los conocimientos relacionados con
(especies endémicas,
adquiridos. temáticas
potencialidades ecoturísticas,
Realizar pequeñas consultas para planteadas.
entre otros.) y plantea
generar debates en las siguientes
estrategias para su
actividades. 
conservación.
ESCUELA NORMAL
SUPERIOR

PREPARADOR DE CLASE

TERCER PERIODO
2018
SEMANA: del 24 al 28 de julio. DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: II
TÓPICO GENERATIVO: La contaminación un estado de desequilibrio ecológico.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la contaminación?
2. ¿La contaminación altera el medio ambiente?
3. ¿La contaminación afecta el aire, el suelo y el agua?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
DE S EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
 Propone acciones  Televisor.  Consultar en la Unidad
que garanticen la Atender las recomendaciones sugeridas  DVD. Participación activa durante de Servicios Públicos
buena durante el desarrollo del proyecto  Láminas. el desarrollo de cada del Municipio sobre el
presentación de la ambiental que se lleva en nuestra  Semillas de actividad propuesta. manejo y tratamiento de
institución Institución. fríjol. Participación activa en la las basuras en nuestro
educativa. Realizar lecturas en voz alta y  Gasa. clasi9ficación correcta de municipio.
 Participa Presentación del video sobre la  Vinagre. las basuras. 
activamente contaminación.  Frascos. Montaje y desarrollo de la  Diseñar tablas y escribir
durante las https://www.youtube.com/watch?v=1-  Tierra. experiencia que permita los resultados
campañas de Ap9snZXXk  Agua. encontrar los compuestos observados.
limpieza y cuidado Escribir las diferencias con un paralelo  Icopor.. químicos ácidos a partir de  Realizar mapas
del medio entre las diferentes formas de gases contaminantes. conceptuales como
ambiente. contaminación. Registrar en tablas y resumen de lecturas
 Lidera actividades gráficas estadísticas los propuestas.
que contribuyan a Observación de imágenes que permitan resultados observados.  Desarrollo de
la conservación ver claramente los factores de Atender las experiencias siguiendo
de las cuencas contaminación. recomendaciones hechas patrones.
hidrográficas. Observación directa de algunas para garantizar el buen  Desarrollo de consultas.
 Realiza cuencas hidrográficas altamente resultado de la experiencia.  Desarrollo de talleres.
entrevistas a las contaminadas y sacar conclusiones, Sustentar ante sus  Escribir los nombres de
autoridades INVESTIGACION compañeros las diferencias los diferentes
municipales sobre Indagar la forma como se está tratando encontradas. contaminantes del aire y
el manejo y el agua para el consumo humano en el del agua.
tratamiento de municipio.
basuras y agua Saberes previos.
potable. Explicación y conceptualización. 5. Escuchará activamente a
Lecturas complementarias. mis compañeros y
dibujar los sistemas con sus partes y compañeras, reconozco
explicarlos puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
EXPERIMENTOS

Los efectos de la lluvia ácida.

SEMANA: del 31 de julio al 04 de agosto DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: III
TÓPICO GENERATIVO: La deforestación y la extinción de las especies. Agentes de desequilibrio ecológico.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo el ser humano ha transformado los ecosistemas naturales para su beneficio?
2. ¿Qué es la deforestación y quién la produce?
3. ¿Cuáles son las causas de la deforestación??

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente DE SU ENTORNO.
Evidencias de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
aprendizaje S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
 Propone acciones  Televisor. Lecturas
que garanticen la Observación de videos acerca de la  DVD. Presentación de complementarias.
buena presentación deforestación a nivel mundial y regional.  Láminas. trabajos escritos que dibujar algunos
de la institución https://www.youtube.com/watch?v=XclaGtMJgkk  Plastilina. respondan a las ecosistemas.
educativa. Observación de fotografías y responder los  Cartón consultas propuestas.
 Participa interrogantes planteados. paja.  Realizar mapas
activamente durante Realizar paralelos sobre ecosistemas natural y  Colbón. Montaje y desarrollo de conceptuales
las campañas de los afectados por el hombre. la experiencia que como resumen de
limpieza y cuidado permita observar las lecturas
del medio ambiente. Realización de lecturas que señalen como la consecuencias de la propuestas.
 Lidera actividades deforestación ha generado la extinción de deforestación.  Desarrollo de
que contribuyan a la especies animales. experiencias
conservación de las Desarrollo de compromisos personales y de Sustentar ante sus siguiendo
cuencas grupo con el medio ambiente. compañeros las patrones.
hidrográficas. conclusiones de grupo  Desarrollo de
 Realiza entrevistas a Realizar lecturas en voz alta y que han encontrado. consultas.
las autoridades  Desarrollo de
municipales sobre el Escuchará activamente talleres.
manejo y tratamiento a mis compañeros y  Realizar
de basuras y agua compañeras, reconozco conversatorios en
potable. puntos de vista los minutos
 Propone diferentes y los educativos frente
representaciones comparo con los míos. a compromisos
de los Establecer reflexiones personales y
ecosistemas personales y de grupo sociales frente a
representativos de frente al cuidado del la conservación
su región, medio ambiente. del medio
resaltando sus ambiente.
particularidades
(especies

SEMANA: del 08 al 11 de agosto DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: III


TÓPICO GENERATIVO: Aspectos que mantienen un equilibrio ecológico.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los tres aspectos que garantizan un equilibrio ecológico?
2. ¿Qué es la cantidad de energía disponible??
3. ¿Cuáles son y cómo deben ser las interacciones más importantes en los seres vivos??

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE.


Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Comprende que el ser humano realiza acciones que le permiten la supervivencia, pero que en la mayoría de los casos ocasiona daños a la
naturaleza.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIA
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN S DE
REFUERZO
 Televisor. BASICAS: Organizar, preparar
Propone representaciones Observación de láminas.  DVD. Relaciono e interpreto la y desarrollar
de los ecosistemas Desarrollo de mapas  Láminas. información recibida en eventos experiencias que
representativos de su conceptuales.  Lecturas. cotidianos. permitan observar
región, resaltando sus https://www.youtube.com/watch  Talleres. la temática
particularidades (especies ?v=cAuHjZqffeg Montaje y desarrollo de la desarrollada.
endémicas, potencialidades Observación de imágenes y experiencia que permita encontrar Lecturas
ecoturísticas, entre otros.) y escribir las actitudes de los las diferencias entre las formas de complementarias.
plantea estrategias para su seres vivos que se muestran. relaciones entre los seres vivos.  Diseñar tablas
conservación. Señalar con una X las acciones (comensalismo, parasitismo, y clasificar
correctas en diferentes casos. depredación y mutualismo) organismos
Identifica entre varios DESARROLLO DE según sus
organismos (pez, serpiente, COMPROMISOS. Realizar paralelos entre cada características.
escorpión, arbusto, vaca, PERSONALES: relación.  Realizar mapas
perro), cuál o cuáles puede Acciones que puedes hacer conceptuales
vivir en un ecosistema con para cuidar el medio ambiente. Sustentar ante sus compañeros como resumen
las siguientes condiciones: GRUPALES: las diferencias encontradas. de lecturas
temperaturas diarias con Conformar grupos de propuestas.
calentamiento del suelo compañeros y realizar Elaborar un dibujo acerca de las  Desarrollo de
campañas de limpieza y conclusiones. experiencias
durante el día y un fuerte
conservación del medio siguiendo
enfriamiento durante la
ambiente. EMPRENDIMIENTO patrones.
noche; poca humedad
Observación de videos acerca  Desarrollo de
atmosférica, precipitaciones
del cuidado del medio ambiente. Interpersonales Comunicación: consultas.
muy escasas e irregulares
Observación de videos que Respeto las ideas expresadas por  Desarrollo de
entre 750 y 150 mm
muestran las relaciones entre los otros, aunque sean diferentes talleres.
anuales; un río que solo
los animales para su de las mías.  Completar
lleva agua después de las
subsistencia. crucigramas.
precipitaciones y el resto
CIUDADANAS:
del tiempo sus cauces
Realizar lecturas en voz alta. Participación y responsabilidad
permanecen secos. Explica democrática en la toma de
cómo repercuten esas decisiones.
características físicas en la Expreso de forma asertiva mis
supervivencia de los puntos de vista
organismos del ecosistema
descrito.

CUARTO PERIODO
ACADEMICO
CIENCIAS NATURALES
GRADOS 4 Y 5
2018
SEMANA: del 10 al 14 de septiembre DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV
TÓPICO GENERATIVO: ¿ESTUDIEMOS ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA.
ESTANDAR: me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿A qué llamamos materia?
2. ¿Cuáles son los estados la materia en el universo?
3. ¿Qué es un átomo?
4. ¿Cómo está estructurado un átomo?
TOPICO GENERATIVO: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el
caso del agua.
ESTANDAR. Me ubico en el universo y en la tierra e identifica las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE REFUERZO
OBSERVACIÓN DEL VIDEO ( la  Computador
INTERPRETACIÓN. materia y su con formación)  Agua Registro de información y explicarla. Elaborar en equipo
Interpreta los resultados de https://www.youtube.com/wat  Hielo la estructura de un
experimentos en los que se ch?v=swcjamDFsn0  Mechero o vela. Se Propone a los estudiantes a átomo,
analizan los cambios de estado Abstraer las ideas más  Fósforos. observar lo qué pasa con el agua en identificando en él:
del agua al predecir lo qué importantes que el video nos  Televisor. recipientes iguales cuando se colocan Los electrones.
ocurrirá con el estado de una presentó-  DVD. en diferentes lugares con luz, sin luz, Los protones.
sustancia dada una variación Ejemplo. Propiedades, volumen,  Láminas. tapados y no tapados con el fin de que Los neutrones.
de la temperatura. caracteristicas, elasticidad,  Lecturas. identifiquen qué tanta evaporación se Sustentar am
densidad. etc  Talleres. produce y qué factores pueden afectar Nte sus
EXPLICACIÓN. EXPERIMENTACIÓN la evaporación. compañeros sobre
Explica fenómenos cotidianos Se Propone a los estudiantes Observación. la forma como lo
en los que se pone de explorar el paso de sólido a Estudiar con los estudiantes la construyó.
manifiesto el cambio de estado líquido (hielo a agua líquida) formación de gotas en el exterior de Valorar las
del agua a partir de las controlando variables como el un vaso lleno de agua con hielo e opiniones de los
variaciones de temperatura (la calor suministrado, el indagar el origen de esas gotas de compañeros.
evaporación del agua en el aislamiento térmico agua externas.
paso de líquido a gas y los proporcionado. Una forma de Tenga presente que las gotas de
vidrios empañados en el paso hacerlo es plantearles dos retos: vapor de agua son a menudo
de gas a líquido, entre otros). HIPOTESIS demasiado pequeñas para ser vistas
Utiliza instrumentos ¿cómo hacer para que un hielo con nuestros ojos. A medida que el
convencionales (balanza, se derrita más rápido?, ¿más vapor de agua se condensa en el aire,
probeta, termómetro) para lento? Orientar a los se vuelve visible como pequeñas
hacer mediciones de masa, estudiantes a determinar qué gotas de agua. Mientras trabaja con el
volumen y temperatura del factores intervienen en el agua en estado líquido y sólido,
agua que le permitan diseñar e proceso. construya una tabla en la que los
interpretar experiencias sobre Igualmente se propone estudiantes registren las
los cambios de estado del agua estudiar la temperatura en la características que tiene cada estado
en función de las variaciones de siguiente situación: unos hielos y en que se diferencian-
temperatura. sumergidos en agua se van Elaboración de dibujos que ilustren
derritiendo. cada uno de los experimentos
GRAFICACIÓN. realizados.
Se Pide a los estudiantes una
curva de temperatura contra
tiempo para darse cuenta que
mientras el hielo se derrite, la
temperatura permanecerá
constante, cercana a cero, aún
con una fuente de calor como el
sol. Es decir, el sol incide en la
velocidad con que se derrite el
hielo

SEMANA: del 17 al 21 de septiembre DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué métodos se pueden utilizar para separar las mezclas?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la decantación?
2. ¿Qué es la destilación?
3. ¿Qué es la filtración?
4. ¿Qué es la evaporación?
5. ¿Qué es el magnetismo?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que
las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

ESTANDAR. Me ubico en el universo y en la tierra e identifica las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DE REFUERZO
CLASIFICAR.  Gaseosa - BASICAS: Organizar grupos
Clasifica como OBSERVACIÓN. agua Se les brinda a los estudiantes distintos de trabajo para
homogénea o https://www.youtube.com/watch? carbonatada - tipos de materiales (inocuos) de tal promover la
heterogénea una mezcla v=aRMr891Vb54 colorante – manera que puedan realizar sus propias elaboración de
dada, a partir del número Observar cuidadosamente cada uno de los azúcar mezclas y elegir los procedimientos para proyectos que
de fases experimentos realizados y luego hacer los  Agua y sal de separarlas. orienten a los
OBSERVAR. dibujos y sustenteralo con una explicación. cocina estudiantes para
observadas. Selecciona .EXPERIMENTACIÓN.  Arena, Se orienta la actividad, permitiendo que que construyan
las técnicas para separar Realiza actividades experimentales donde Gravilla y los estudiantes tengan aproximaciones filtros caseros (con
una mezcla dada, de los estudiantes formen diversas mezclas agua propias a los materiales y al proceso de gravilla, arena
acuerdo con las como, p. ej.: Conforme grupos de trabajo  Frutas experimentación. gruesa lavada,
propiedades de sus cooperativo y oriente la descripción que picadas, jugo Se valora las decisiones que toman al arena fina lavada,
componentes. harán los estudiantes a partir de preguntas o gaseosa experimentar e invítelos a argumentarlas carbón activado,
PREDECIR como: ¿qué sustancias mezclaron? ¿Qué  Agua y a partir de los conceptos trabajados. algodón, gasa, y
Predice el tipo de mezcla propiedades tienen las sustancias azúcar de  Se Proponen actividades donde los una botella plástica
que se producirá a partir inicialmente (olor, color, estado)? ¿Qué mesa. estudiantes puedan establecer grande) para
de la combinación de cantidades mezclaron? ¿Qué pasó al  Vasos. relaciones con la cotidianidad y purificar el agua
materiales, considerando mezclarlas? ¿Qué características tiene la  Cucharas. desarrollar pensamiento crítico; recogida de las
ejemplos de materiales mezcla? ¿Qué propiedades cambian  Coladores- puede invitarlos a leer la información lavadoras, o de
cotidianos en diferentes respecto al material inicial? ¿Se ve un único  Imánes. contenida en los alimentos que aguas lluvias.
estados de agregación material? ¿Se ve más de un material? ¿En  Vela. consumen en la lonchera escolar Después de este
(agua-aceite, arena qué estado están esos materiales? ¿Qué  Fosforos. como cajas de jugos, empaques de proceso, el agua
gravilla, agua-piedras). conozco sobre la clasificación de la materia? papas, galletas, cereal y vasos de obtenida se puede
COMPARAR ¿Qué conozco sobre el concepto de yogurt y avena, botellas de gaseosa utilizar para
Compara las ventajas y Situaciones que promueven el aprendizaje A y dulces. Oriéntelos a registrar la diversos usos
desventajas de distintas Gaseosa - agua carbonatada - colorante - información en sus cuadernos, (baños, jardines,
técnicas de separación azúcar Agua y sal de cocina Arena, Gravilla apoyándose p. ej. de una tabla como limpiar los pisos,
(filtración, tamizado, y agua Frutas picadas, jugo o gaseosa Sal la siguiente. entre otros).
decantación, vaporación) de cocina y azúcar de mesa Alimen Sustanc Semej Diferente
de mezclas homogéneas y Mezcla? ¿Qué experiencias he tenido to ias que ante a En grupo elaborar
heterogéneas, relacionadas con la formación de mezclas? Semej lo a(justifi (justificar) una receta de
considerando ejemplos de ¿Cómo los conceptos trabajados en años ante a compon car) cocina, socializarla
mezclas concretas. anteriores sobre la materia se relacionan en Diferen y compartir con
con el concepto de mezclas? ¿Dónde puedo te a sus compañeros
Reconoce la importancia encontrar información sobre qué son las
de los métodos de mezclas y los tipos de mezclas que
separación de mezclas en hay? Una vez los estudiantes hayan
los procesos de discutido y dado respuesta a las preguntas y
potabilización y tengan registradas las descripciones
purificación del agua. correspondientes, se sugiere llevarlos a que
dibujen sus observaciones, enuncien las
características de cada una de las mezclas
hechas y realicen un cuadro donde
clasifiquen cada mezcla como homogénea o
heterogénea, explicando criterios de
comparación. Posterior a esto es importante
que se generen espacios donde los
estudiantes realicen actividades
experimentales sobre técnicas de
separación de mezcla.

SEMANA: del 24 al 28 de septiembre DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: LA ENERGÍA Y SUS APLICACCIONES

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la electricidad?
2. ¿cuáles son los cuerpos conductores y los cuerpos aislantes de la electricidad?
3. ¿Qué es un circuito eléctrico?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores
(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
ESTANDAR. Me ubico en el universo y en la tierra e identifica las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGI


APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
Pila
Realiza circuitos eléctricos OBSERVACIÓN Bombillo  Participa con entusiasmo en el Desarrollo de
simples que funcionan con Observación del video Cable desarrollo de las actividades sencillos
fuentes (pilas), cables y https://www.youtube.com/watch? Vinagre experimentos
dispositivos (bombillo, v=dzcG5a5kd2M. Vaso Se Proporcionará a los estudiantes así:
motores, timbres) y los Luego de observar el video Cinta. algunos materiales (bombillo, cables,
representa utilizando los propuesto contestar las siguientes Pinzas. pilas) para que exploren las https://www.yout
símbolos apropiados. preguntas. Interruptor diferentes formas de conectarlos ube.com/watch?
Identifica y soluciona ¿Qué es la corriente electrica? Tabla. haciendo que el circuito eléctrico que v=oTnFH777mEI
dificultades cuando ¿Qué sucede cuando se corta la Limones construyan funcione. Pídales que
construye un circuito que no luz? Puntillas dibujen sus respectivos diagramas. Construir sobre
funciona. Identifica los ¿Qué materiales conducen Cuchillo Igualmente, puede solicitarles que una tabla el
diferentes efectos que se electricidad? Monedas dibujen las situaciones en que el experimento que
producen en los ¿Qué materiales no conducen Tornillos. montaje no funcionó. Lleve a los más le haya
componentes de un circuito electricidad? Manzana. estudiantes a identificar las llamado la
como luz y calor en un ¿Nuestro cuerpo es un conductor Banano. características de un circuito simple qtención
bombillo, movimiento en un de electricidad’ Chinches. que funciona. Es importante que en
motor y sonido en un ¿Qué cuidados se deben tener con https://www.youtube.c una segunda o tercera sesión monten
timbre. la electricidad? om/watch? un circuito
Construye v=oTnFH777mEI Se realiza la evaluación al proceso de
experimentalmente circuitos EXPERIMENTACIÓN aprendizaje pasando por cada uno de
sencillos para establecer qué los grupos durante el trabajo
materiales son buenos Se Presenta a los estudiantes un experimental. Formulando preguntas
conductores de la corriente montaje sencillo. Posteriormente que posibiliten la aplicación de los
eléctrica y cuáles no. organizados en equipos, pídales que aprendizajes: ¿Qué pasa si se
Identifica, en un conjunto de representen los diferentes componentes desconecta alguno de los conductores
materiales dados, cuáles son (bombilla, interruptor, cable y pila) y (cables)? ¿Qué conductor (cable) se
buenos conductores de su funcionamiento. puede desconectar sin que se apaguen
corriente y cuáles son Finalmente se realizara un ejercicio de todas las bombillas? ¿Qué conductor
aislantes de acuerdo a su socialización en el que los oriente a la (cable) se debe desconectar para que
comportamiento dentro de discusión de las ventajas de disponer se apague todo? ¿Qué pasa si se daña
un circuito eléctrico básico. de una representación simbólica de un una determinada bombilla? ¿Se
Explica por qué algunos circuito y sus elementos. puede encender una bombilla con una
objetos se fabrican con Presentación a los estudiantes las pila y un solo conductor (cable)? ¿La
ciertos materiales (por convenciones gráficas empleadas para bombilla que está ubicada en la
ejemplo, por qué los cables la representación de cada uno de los tercera posición alumbra menos?
están recubiertos por componentes de un circuito eléctrico, ¿Qué pasa si intercambiamos
plástico y formados por Se propondrá una serie de ejercicios de bombillas? con dos bombillos y
metal) en función de su interpretación y explicación de gráficos exploren formas de conectarlos así
capacidad para conducir para diferentes circuitos, teniendo en como también que indaguen sobre lo
electricidad. Verifica, con el cuenta los siguientes elementos: que sucede con el funcionamiento de
tacto, que los componentes ELABORACIÓN DE SENCILLOS los bombillos al cambiar la forma de
de un circuito (cables, pilas, PLANOS. conectar (¿iluminan ambos con la
bombillos, motores) se CIRCUITO SIMPLE misma intensidad?, ¿están siempre
calientan cuando están GENERADOR. los dos iluminando?, ¿qué
funcionando, y lo atribuye APARATO ELECTRICO (bombillo) condiciones se requieren para que
al paso de la corriente INTERRUPTOR. uno prenda y el otro no?, ¿qué
eléctrica CONDUCTOR condiciones se requieren para que
disminuya la cantidad de
iluminación?).

SEMANA: del 31 al 04 de octubre DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: ¿ CON LA FUERZA SE PUEDE: DEFORMAR, DETENER, DESVIAR O ACELERAR UN OBJETO?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿A qué se le llama fuerza?
2. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza?
3. ¿Cómo se miden las fuerzas?
4. ¿Para qué sirven las maquinas?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTANDAR. Comprende que existen diversas teorías acerca del origen de la tierra y establece comparaciones.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN DE
REFUERZO

SEMANA: del 24 al 28 de septiembre DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: El origen del universo.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son las teorías del origen del universo?
2. ¿Qué plante la teoría del BING-BANG o la gran explosión?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTANDAR. Comprende que existen diversas teorías acerca del origen de la tierra y establece comparaciones.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN DE
REFUERZO
 Láminas.
Explica con sus Observación del video de la gran  Televisor.  Participa con entusiasmo  Observar
explosión.  DVD. en el desarrollo de las nuevamente el
[propias palabras la https://www.youtube.com/watch?  Globos. actividades video del BIG-
teoría de la gran v=oBJqaHOmElI  Plastilina BANG y
explosión. Lecturas complementarias de ésta . representar en
teoría.  Marcado  Elabora materiales lúdicos la recta del
Registra y realiza dibujos Establecer la recta del tiempo que r pedagógicos con tiempo los
de las sombras que permita observar cronológicamente lo elementos de su entorno. momentos de
proyecta un objeto que planteado en la teoría de la gran cada fenómeno
recibe la luz del Sol en explosión. presentado EN
diferentes momentos del  Realización de lecturas DICHA TEORÍA.
día, relacionándolas con el Establecer paralelos entre las diferentes  Sustentar ante
movimiento aparente del teorías. los compañeros
Sol en el cielo.  Interpretación, el trabajo
Completar mapas conceptuales. argumentación de gráficos realizado.
Explica cómo se Relacionar conceptos con las y textos.
producen el día y la noche definiciones.  Desarrollo de
EXPERIMENTACIÓN. EMPRENDIMIENTO consultas.
por medio de una
maqueta o modelo de la Interpersonales Comunicación:
Desarrollo de experiencias que permitan Respeto las ideas expresadas
Tierra y del Sol.
observar el movimiento de los por los otros, aunque sean  Desarrollo de
componentes de un material. diferentes de las mías. talleres.
Observa y registra
Realizar lecturas en voz alta.
algunos patrones de
regularidad (ciclo del día y
la noche), elabora tablas y

SEMANA: del 21 al 25 de agosto DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: Constitución del universo.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿El universo está constituido por energía y cuerpos celestes?
2. ¿Cuáles son los cuerpos celestes?
3. ¿El color de las estrellas está relacionada con su temperatura?
4. ¿Qué son las galaxias?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTANDAR. Comprende que las fases de la luna se deben a la posición relativa del sol, la luna y la tierra a lo largo
del mes.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
 Láminas.
Observación de videos.  Televisor. Participación durante  Responder con un
Realiza observaciones de la https://www.youtube.com/watch?  DVD. el desarrollo de la alto grado de
forma de la Luna y las v=yg_A80TMhaM  Plastilina. clase. responsabilidad a
registra mediante dibujos, Completar mapas conceptuales.  Cartón los interrogantes
explicando cómo varían a lo Relacionar conceptos con las definiciones. paja. Escuchar con hechos por el
largo del mes. Completar esquemas utilizando algunas  Fotocopias atención a mis docente frente a
Predice cuál sería la palabras claves. . compañeros y actividades de
fase de la Luna que un profesor. consulta o
observador vería desde la Ordenar secuencias de acontecimientos investigaciones.
Tierra, dada una cierta que se dan en la constitución del universo. Ser respetuoso de la  Realizar mapas
posición relativa entre la forma de pensar de conceptuales
Tierra, el Sol y la Luna. Identificar sus características. los compañeros, al como resumen de
Relacionar imágenes con las igual que de sus lecturas
características del desarrollo del universo expresiones. propuestas.
Registra y realiza dibujos de .  Arreglo y
las sombras que proyecta Completar mapas conceptuales, decoración de la
un objeto que recibe la luz recordando lo visto en los videos. Reconozco puntos de cartelera escolar
del Sol en diferentes vista diferentes y los relacionada con el
momentos del día, Realizar lecturas en voz alta. comparo con los proyecto de
relacionándolas con el Completar esquemas. míos. educación para la
movimiento aparente del Resolver palabra gramas Desarrollo de talleres. sexualidad.
Sol en el cielo. Observación de láminas. Que ilustran
algunas galaxias. Desarrollo de
Explica cómo se evaluaciones.
producen el día y la noche
por medio de una maqueta
o modelo de la Tierra y del
Sol.

SEMANA: del 28 de agosto al 01 de septiembre. DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: La vida de una estrella.

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es una estrella?
2. ¿Cómo se forma una gigante roja?
3. ¿Cómo se forma una enana blanca?

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE


EVALUACIÓN REFUERZO
 Lecturas
Observación de videos. complementaria Desarrollo de competencias para  Responder con un alto
Deducir conceptos teniendo en cuenta lo s. (la vida de interpretar situaciones. grado de responsabilidad
escuchado y observado en los videos. una estrella) a los interrogantes
 Televisor. Desarrollo de competencias para hechos por el docente
Completar mapas conceptuales.  DVD. plantear hipótesis y establecer frente a actividades de
Relacionar conceptos con las definiciones. regularidades. consulta o
Construir conceptos con sus propias palabras  Fotocopias. investigaciones.
teniendo en cuenta lo escuchado. Desarrollo de pruebas tipo SABER. o  Realizar mapas
Establecer conversatorios acerca de la de los martes cuando hay relación con conceptuales como
temática tratada. la temática tratada. resumen de lecturas
Participación durante el desarrollo de la propuestas.
Completar esquemas utilizando algunas clase.  Arreglo y decoración de
palabras claves. la cartelera escolar
Escuchar con atención a mis relacionada con el
Ordenar secuencias de acontecimientos que compañeros y profesor. proyecto de educación
se dan en la constitución del universo. para la sexualidad.
Ser respetuoso de la forma de pensar
de los compañeros, al igual que de sus
Realizar lecturas en voz alta. expresiones.
Completar esquemas. Reconozco puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de evaluaciones.

SEMANA: del 06 AL 10 DE AGOSTO. DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: III


TÓPICO GENERATIVO: ¿Alguna vez has visitado un bosque o un páramo?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
2. ¿Cuáles son los elementos físicos del medio ambiente?
3. ¿Qué es el hábitat y cuáles son sus clases?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
ESTANDAR. Comprende que en el medio ambiente existen algunos elementos bióticos y otros abióticos.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
.  Orden y presentación de
Identifica los Conocer los saberes previos de los  Televisor. trabajos.  Desarrollo de
niveles tróficos en estudiantes mediante preguntas dirigidas.  DVD.  Tiempos asignados para la talleres.
cadenas y redes Presentación de láminas y formulación de  Láminas. presentación de informes o Dibujo de diferente
alimenticias y preguntas sobre lo observado.  Plantas. trabajos. hábitat y
establece la Presentación de videos que ilustran la  Respeto por las ideas de caracterizarlos.
función de cada temática a tratar. los demás.
uno en un https://www.youtube.com/watch? 
ecosistema. v=Rt8LFmCeYdA  Trabajo colectivo.  Desarrollo de
Indica qué talleres y
puede ocurrir con Conceptualizar.  Participación activa sustentación
las distintas durante el desarrollo de de lo
poblaciones que Observación: mediante la observación de clase. realizado.
forman parte de láminas y videos se determinarán los  Conocimientos previos de
una red conceptos de medio ambiente, hábitat, los estudiantes.
alimenticia cuando ecosistemas y otros.  Liderazgo en el desarrollo
se altera de las experiencias
cualquiera de sus Determinar las partes de los diferentes propuestas.
niveles. hábitats (acuático y terrestre).  Consultas y presentación
Representa Escribir lo comprendido. de trabajos.
cadenas, Elaborar paralelos entre el diferente hábitat y  Argumentación de ideas.
pirámides o redes sus características. Realización de un modelo de
tróficas para sistema solar.
establecer Desarrollar taller de la temática tratada.
relaciones entre
los niveles

SEMANA: del 13 AL 17 DE AGOSTO . DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: III


TÓPICO GENERATIVO: ¿Nuestro país es rico por sus diferentes ecosistemas?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas de nuestro país?
2. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas de estos ecosistemas?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE.


Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo,
altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Clasifica los organismos de acuerdo a su hábitat natural.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGI
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN AS DE
REFUERZO
BASICAS
Diferencia tipos de Televisor. Relaciono e interpreto la
ecosistemas (terrestres Presentación de láminas y videos Láminas. información recibida con eventos Desarrolla
y acuáticos) que demuestre la diferencia entre Videos. cotidianos. talleres.
correspondientes a cada una de los ecosistemas de Huesos. Escucho activamente y reconozco
distintas ubicaciones nuestro país. Lecturas. los puntos de vista diferentes. Explicar el taller.
geográficas, para https://www.youtube.com/results? Desarrollo estrategias para
establecer sus search_query=los+ecosistemas+do enfrentar problemas sencillos de la Trabajo
principales cumental vida diaria colectivo y en
características. Elaboración en plastilina u otro equipo.
Explica cómo material de cada uno de los  Conocimientos previos de los
repercuten las ecosistemas colombianos. estudiantes. Leer
características físicas información y
(temperatura, Recuperación de la información  Trabajo colectivo. marcar con x las
humedad, tipo de suelo, presentada en videos, mediante el opciones
altitud) de ecosistemas desarrollo de talleres.  Participación activa durante el correctas.
(acuáticos y terrestres) desarrollo de clase. Realización de
en la supervivencia de Relacionar imágenes con  Liderazgo en el desarrollo de lecturas
los organismos que allí conceptos. las experiencias propuestas. complementaria
Realización de paralelos entre cada  Consultas y presentación de s.
habitan. Propone
uno de los ecosistemas. trabajos.
representaciones de los
 Argumentación de ideas.
ecosistemas
 Orden y presentación de
representativos de su
trabajos.
región, resaltando sus
 Tiempos asignados para la
particularidades
presentación de informes o
(especies endémicas,
trabajos.
potencialidades
 Respeto por las ideas de los
ecoturísticas, entre
demás.
otros.) y plantea
estrategias para su
conservación

SEMANA: del 20 AL 25 DE AGOSTO DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: III


TÓPICO GENERATIVO: ¿Sobrevivimos gracias la luz solar, el agua, el aire y la temperatura?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los componentes del medio ambiente para sobrevivir?
2. ¿Las plantas necesitan de la luz solar?
3. ¿La luz solar influye en los hábitos alimenticios de los animales?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

Evidencias de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS


aprendizaje EVALUACIÓN DE REFUERZO
Identifico estructuras de los
Manejo de preconceptos de los Láminas. seres vivos que les permiten Preparación de una
Identifica los niveles estudiantes. Videos. desarrollarse en un entorno y experiencia propuesta
tróficos en cadenas Presentación de lecturas y observación de Plastilina. que puedo utilizar como donde se evidencie el
y redes alimenticias láminas que muestren los diferentes Colores. Cartón criterios de clasificación. proceso de la
y establece la componentes del medio ambiente. paja. ESPECIFICOS fotosíntesis y la
función de cada uno Lápiz. 1.Observará el mundo en el necesidad de la luz
en un ecosistema. https://www.youtube.com/watch? Plantas. que vive. solar en el desarrollo
v=3Axxht8FKMc Huerta escolar. 2.Explicará la importancia del de plantas y animales.
Indica qué puede Función del agua como componente Microscopio. agua, el aire, la luz solar y la
ocurrir con las fundamental para la supervivencia de Ríos o temperatura.
distintas poblaciones animales y plantas. quebradas. 3.Clasificará seres vivos en
que forman parte de diversos grupos Desarrolla taller.
una red alimenticia Función de la luz solar en el proceso de la taxonómicos (plantas,
cuando se altera fotosíntesis. animales, Explica el taller.
cualquiera de sus microorganismos…).
niveles. Observación de videos que ilustren el 4. Identificará en el Trabajo colectivo y en
proceso de la fotosíntesis de las plantas. entorno objetos que cumplen equipo.
Representa Comparación de los tamaños de las hojas funciones similares al de los
de las plantas y explicación del porqué de órganos. Leer información y
cadenas, pirámides
su tamaño y las necesidades. 5. Escuchará marcar con x las
o redes tróficas para
Observación de videos que ilustren y activamente a sus opciones correctas.
establecer
expliquen el desarrollo de plantas compañeros y compañeras, Preparación de
relaciones entre los
acuáticas. reconocerá puntos de vista espacios para la
niveles trópicos.
diferentes y los comparará. siembra y cuidado de
algunas plantas
alimenticias.
SEMANA: del 27 AL 31 DE AGOSTO DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: III
TÓPICO GENERATIVO: Los seres vivos y su medio

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál son los medios donde se pueden desarrollar los seres vivos?
2. ¿Qué son y cuáles son los animales acuáticos?
3. ¿Cómo conocer las cualidades de los seres terrestres?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
DE OS DE DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Naranja. Propuesta de una dieta
En mesa redonda compartir algunos alimentos Pan. Reconocerá puntos de balanceada siguiendo
Identifica los previamente seleccionados y con ellos determinar el Banano. vista diferentes y los los conceptos
niveles tróficos grado de aceptación o de rechazo y conocer las Piña. comparará. aprendidos.
en cadenas y razones. Fresa.
redes alimenticias https://www.youtube.com/watch?v=yPAXWuX4U8A Zanahoria. Respeto por la opinión Diseñar una dieta
y establece la En los mismos grupos cuestionar el por qué los Chitos. diferente a la mía. nutricional para un
función de cada sabores de algunos de esos alimentos. Papas. Formas de argumentar deportista y
uno en un Discutir sobre el origen de cada uno de esos Verduras. y defender sus ideas. recomendaciones
ecosistema. alimentos. específicas.
Indica qué Observación de plantas y cada una de sus partes Trabajo en equipo.
puede ocurrir con para determinar la función de cada una de ellas. Participación en el Desarrolla taller.
las distintas Presentación de una lámina o video que nos desarrollo de la clase.
poblaciones que demuestre claramente el proceso de la fotosíntesis. Desarrollo de talleres. Explica el taller.
forman parte de Identificar la importancia de la luz solar dentro de Aclaración de dudas.
una red éste proceso. Trabajo colectivo y en
alimenticia Conocer cuál es la importancia que tiene el suelo y equipo.
cuando se altera sus nutrientes para la alimentación en las plantas.
cualquiera de sus Conocer la diferencia entre los seres autótrofos y los Leer información y
heterótrofos. marcar con x las
niveles. Indagar sobre lo que se sabe de animales carnívoros, opciones correctas.
Representa herbívoros y omnívoros. Preparación de una
cadenas, ensalada atendiendo las
pirámides o redes recomendaciones y
tróficas para compartirla.
establecer
relaciones entre
los niveles
tróficos.

SEMANA: del 03 AL 07 DE SEPTIEMBRE DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: III


TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo se relacionan los seres vivos?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Definir con sus palabras que es un individuo, una población, una comunidad y un ecosistema?
2. ¿Qué es el mutualismo?
3. ¿Qué es el comensalismo, el parasitismo y la depredación?
¿Cuáles son los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
2. ¿Por qué hay animales carnívoros, herbívoros y omnívoros?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS S DE EVALUACIÓN DE REFUERZO

Presentación de diferentes videos que Láminas. . Orden en los Consultas


Identifica los niveles tróficos ilustre y expliquen las diferentes Plantas. cuadernos. relacionadas con la
en cadenas y redes relaciones entre los seres vivos. Lecturas. Preguntas abiertas clase y archivo en la
alimenticias y establece la https://www.youtube.com/watch? Talleres. durante el desarrollo de carpeta
función de cada uno en un v=XAw6b0N-k1M Animales. la clase. correspondiente.
ecosistema. Establecer las diferentes relaciones Videos. Trabajo en equipo. Sustentación de las
entre los seres vivos y determinar si Participación en el investigaciones.
Indica qué puede ocurrir son benéficas o perjudiciales. desarrollo de la clase. Desarrolla taller y
con las distintas poblaciones Determinar con la ayuda de los videos explica del mismo.
que forman parte de una red las principales tipas de relaciones Desarrollo de talleres.
alimenticia cuando se altera entre los seres vivos (mutualismo, Aclaración de dudas. Trabajo colectivo y en
cualquiera de sus niveles. comensalismo. Depredación.) equipo.
Establecer paralelos y determinar Respeto por la opinión
Representa cadenas, diferencias y semejanzas en cada una diferente a la mía. Desarrollo de
pirámides o redes tróficas para de estas relaciones. Formas de argumentar y evaluaciones tipo
establecer relaciones entre los defender sus ideas SABER.
niveles tróficos.

SEMANA: del 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo son las relaciones de alimentos en los ecosistemas?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál es la importancia de las relaciones que establecen los seres vivos entre si?
2. ¿Cómo son las organizaciones internas entre los seres vivos?
3. ¿Cómo son los niveles de organización interna entre los seres vivos?
4. ¿Cuáles son los elementos de un ecosistema?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. identifica las clases de relaciones que se dan entre los seres dentro de un ecosistema.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN

Conocer mediante láminas o videos cada una de Cartulina. Participación en el Elaborar modelos
Diferencia tipos de las relaciones que se dan entre los seres vivos. Marcadores desarrollo de la explicativos de cómo
ecosistemas (terrestres https://www.youtube.com/watch?v=H5AqB6M_Nw4 Láminas. clase. se dan las relaciones
y acuáticos) Establecer tablas teniendo en cuenta el tipo de Plantas. de alimento y
correspondientes a alimentación de los seres vivos y determinar Lecturas. .Orden en los circulación de energía
distintas ubicaciones diferencias y semejanzas. Talleres. cuadernos. en un ecosistema.
geográficas, para Realizar clasificaciones de los seres vivos según Preguntas abiertas Aplicar los
establecer sus su forma de alimentación. Videos. durante el desarrollo conocimientos
principales Conocer y graficar la pirámide alimenticia y de la clase. adquiridos en el
características. establecer los niveles dentro de ella (productores, Trabajo en equipo. desarrollo de
Explica cómo consumidores de primer, segundo tercer orden, proyectos
repercuten las descomponedores.) Desarrollo de nutricionales.
características físicas Determinar cada una de las características de talleres.
(temperatura, humedad, estos seres vivos en mesas de trabajo. Aclaración de dudas. Consultas
tipo de suelo, altitud) de Realizar modelos de cadena alimenticia con seres relacionadas con las
ecosistemas (acuáticos y vivos del medio Respeto por la diferentes relaciones
terrestres) en la opinión diferente a la entre seres vivos.
supervivencia de los mía.
organismos que allí Formas de Trabajo colectivo y en
habitan. Propone argumentar y equipo.
representaciones de los defender sus ideas.
ecosistemas Encontrar diferencias Desarrollo de
representativos de su y semejanzas entre evaluaciones tipo
región, resaltando sus el sistema digestivo SABER.
particularidades humano y el de otros
(especies endémicas, animales.
potencialidades
ecoturísticas, entre
otros.) y plantea
estrategias para su
conservación.

SEMANA: del 17 al 21 de SEPTIEMBRE. DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4° PERIODO: IV


TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuál es la diferencia entre red y pirámide alimentaria?

HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es una pirámide o cadena alimentaria?
2. ¿Qué es una red alimentaria?
3. ¿Cuál es la diferencia entre red y cadena alimentaria?

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
ESTANDAR. Establece los criterios necesarios para diferenciar entre cadena y red alimentaria.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
Identifica los Conocer mediante láminas o videos la función de Cartulina. Participación en el Elaborar modelos
niveles tróficos en una pirámide o cadena y una red alimentaria. Marcadores desarrollo de la clase. explicativos de cómo se
cadenas y redes https://www.youtube.com/watch?v=4MEfZRGHefw Láminas. dan las relaciones de
alimenticias y Realizar esquemas de red y cadena alimentaria. Plantas. . Orden en los alimento y circulación
establece la función Realizar paralelos entre red y cadena alimentaria. Lecturas. cuadernos. de energía en un
de cada uno en un Diseñar pirámides energéticas de seres vivos del Talleres. Preguntas abiertas ecosistema.
ecosistema. entorno. durante el desarrollo Aplicar los
Determinar como la energía se va transmitiendo Videos. de la clase. conocimientos
Indica qué puede de un organismo a otro, pero no en las mismas Trabajo en equipo. adquiridos en el
ocurrir con las cantidades. desarrollo de proyectos
distintas poblaciones Mediante el desarrollo de actividades físicas Desarrollo de talleres. nutricionales.
que forman parte de explicar cómo la energía se hace necesaria para Aclaración de dudas.
una red alimenticia realizar desplazamientos por consiguiente se va Consultas relacionadas
cuando se altera gastando. Respeto por la opinión con las diferentes
cualquiera de sus Determinar como el hombre es el encargado de diferente a la mía. relaciones entre seres
niveles. conservar o acabar con el medio ambiente y la Formas de argumentar vivos.
transformación de los recursos naturales. y defender sus ideas.
Encontrar diferencias y Trabajo colectivo y en
Representa semejanzas entre el equipo.
cadenas, pirámides o sistema digestivo
redes tróficas para humano y el de otros Desarrollo de
establecer relaciones animales. evaluaciones tipo
entre los niveles SABER.
trópicos.

SEMANA> del 04 al 07 de julio DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO GRADO: 5° PERIODO: III

TOPICO GENERATIVO. Me divierto jugando con los colores del semáforo.


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué indica la luz roja (¿red en el semáforo?
2. ¿Qué indica la luz naranja en el semáforo?
3. ¿Qué indica la luz verde en el semáforo?
ESTANDAR. Reconocer el significado de los colores en el semáforo y poner en práctica dichos conocimientos.

EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE


DE S S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Diseño correcto del
semáforo atendiendo  Juego de colores. Parados los niños en Pinturas. . Participación . Realizaran el diseño de un
a lo aprendido en el una línea frente al maestro observan cada Pinceles. activa dentro del semáforo de la forma más
desarrollo de la color. Red, Green o bello que el docente va Caja. desarrollo de la creativa posible.
clase. mostrando en unas tarjetas previamente Papel clase.
elaboradas. . palos. Ubicar el semáforo realizado
Apropiación del  Ejecutar la orden que corresponda a cada Colbon. Trabajo en equipo. en un lugar estratégico de la
conocimiento y color. Tijeras. institución para llamar la
puesto en práctica.  Red…. Rojo Formas de atención de los demás
 Stop…. detenerse. pronunciación. compañeros.
Explicación  Yellow… naranja… estar alerta. Prepararse.
adecuada del  Green… verde… seguir. salir. Estar atento y dar las
significado de los  Dividir el grupo en parejas. Se les entrega explicaciones necesarias al
colores. una caja de cartón para elaborar un carro. que pregunte sobre el por
 Otros grupos elaboraran un semáforo. qué de ese semáforo ahí.

SEMANA> del 11 al 15 de julio DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO GRADO: 5° PERIODO: III

TOPICO GENERATIVO. Cada dibujo con su palabra.


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cada dibujo tiene su propia palabra?
2. ¿Qué fácil es deletrear las palabras?
3. ¿Por qué se debe consultar las palabras en el diccionario?

ESTANDAR. Reconocer a importancia del manejo del diccionario para encontrar el significado de cada palabra al igual que su pronunciación.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE
DE S S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
 Pronuncia  Relacionar el dibujo con la palabra Cuaderno. . Participación Unscramble the words ( ordena las
correctamente correspondiente. Lápiz. activa dentro del palabras.
cada palabra Colores. desarrollo de la
indicada.  Ejemplo. Dibujo del avión con la Pinturas. clase. Clasificar los medios de transporte
 Relaciona las palabra airplane. Pinceles. de acuerdo a su clase.
imágenes con las Papel Trabajo en equipo. Airplane…. Aéreo.
palabras  Colorear los dibujos y ordenar el . palos. Car… Terrestre.
adecuadas. nombre de cada medio de transporte. Colbon. Formas de Train…. Terrestre.
 Deletrea Tijeras. pronunciación. Ship… acuático.
correctamente las Rocket…. Aéreo.
palabras  Deletrear palabra por palabra.
señaladas. Realizar carteles con los medios de
transporte y sus respectivos
nombres en español e inglés.

SEMANA> del 17 al 21 de julio DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO GRADO: 5° PERIODO: III

TOPICO GENERATIVO. Me divierto recortando, clasificando y pegando dibujos


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los medios de transporte?
2. ¿Cómo identificar y agrupar los dibujos según un rasgo común?
3. ¿Por qué se debe consultar las palabras en el diccionario?

ESTANDAR. Reconocer a importancia del manejo del diccionario para encontrar el significado de cada palabra al igual que su pronunciación.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
DE S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Dibujar los diferentes
 Manejo del  Observar los dibujos y pronunciar Cuaderno. Orden y estética en los medios de transporte,
diccionario. correctamente su nombre. Car… carro, Lápiz. dibujos. colocarles su nombre y
 Pronunciación de airplane.. avión, rocket….. cohete. Colores. pegarlos en un lugar
las palabras.  Colorear cada dibujo. Pinturas. Participación en clase. visible.
 Diseño y  Identificar y agrupar dibujos según un rasgo Pinceles. Colaboración con los
elaboración de común. Papel compañeros que Mecanizar la
carteles.  Recortarlos y [pegarlos en el cuaderno. . palos. presenten alguna pronunciación de los
Colbon. dificultad. diferentes medios de
Tijeras. transporte.

SEMANA> del 24 al 28 de julio DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO GRADO: 5° PERIODO: III

TOPICO GENERATIVO. Que divertido es preguntar, pero mejor es poder responder.


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo debo pronunciar cuando hago una pregunta?
2. ¿Debo escuchar atentamente lo que me preguntan?
3. ¿Cómo debo contestar las preguntas?

ESTANDAR. Reconocer a importancia que tiene el saber escuchar para poder responder adecuadamente.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
DE OS DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Trabajo en  Observación de dibujos. Cuaderno. Orden y estética en los Elaborar en el


parejas. El uno  Leer y responder oralmente cada una de las Lápiz. dibujos. cuaderno diferentes
pregunta y el palabras. Colores. objetos y formular para
otro responde.  Repetir las preguntas con sus respuestas Y Pinturas. Participación en clase. cada uno de ellos la
 Manejo del ESCRIBIRLAS EN EL TABLERO. Pinceles. Colaboración con los pregunta
diccionario.  Look and answer the questions. Observe y Papel compañeros que correspondiente,
 Pronunciación responde a la pregunta. . palos. presenten alguna teniendo presente lo
de las palabras.  What is this- que es esto Colbon. dificultad. estudiado en clase.
 Diseño y  This is an airplane. esto es un avión. Tijeras.
elaboración de  What is this- que es esto
carteles.  This is an car. esto es un carro.
 What is this- que es esto
 This is a hot air ballon. esto es un globo.
 Se va mostrando a los estudiantes un objeto y
se le formula la pregunta, pronunciando
correctamente cada palabra

SEMANA> del 31 de julio al 04 de agosto DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO GRADO: 5° PERIODO: IV


HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo debo pronunciar cuando hago una pregunta?
2. ¿Debo escuchar atentamente lo que me preguntan?
3. ¿Cómo debo contestar las preguntas?

ESTANDAR. Reconocer a importancia que tiene el saber escuchar para poder responder adecuadamente.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
DE S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Trabajo en  Elaboración de barcos en papel Orden y estética en los Elaborar en el cuaderno


parejas. El uno  Presentación del barco acompañado de la Hojas dibujos. diferentes objetos y
pregunta y el otro frase. This is my ship. Este es mi Barco. Cuaderno. formular para cada uno de
responde.  Pegar papel de color en cada Uno de los Lápiz. Participación en clase. ellos la pregunta
 Manejo del barcos. Colores. Colaboración con los correspondiente, teniendo
diccionario.  Completar la frase con las palabras Pinturas. compañeros que presente lo estudiado en
 Pronunciación de adecuadas. Pinceles. presenten alguna clase.
las palabras.  This is my ship the color red. Este es mi Papel dificultad.
 Diseño y barco de color rojo. Colbon.
elaboración de  HOW MANY SHIPS ARE HERE. Cuantos Tijeras.
carteles. barcos hay aqui?
 There are five ships. Hay cinco barcos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMLA SUPERIOR “SAGRADO CORAZÓN”


DIARIO PREPARADOR DE CLASES
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPÓRTES

SEMANA. DEL 03 AL 07 DE SEPTIEMBRE GRADO: CUATO Y QUINTO PERIODO I II 2018

TOPICO GENERATIVO. Mejorando mi coordinación ojo- mano como fundamento para la práctica del voleibol.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un desplazamiento adecuado dentro del campo de juego?
¿Cómo golpear el balón para lograr un buen saque?
¿Cuál es la posición correcta para realizar el saque?

ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS CRITERIOS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 Realiza actividades FASE INICIAL:  Conos.  Modelación de las 
que implican la  Presentación teórica de: Patrones de movimiento  Aros.. técnicas de golpeo  Practicar
combinación y propios del voleibol.  Banderin del balón. cada uno
amplitud del  Diagnóstico individual y rutinas de práctica de es.  Modelación de la de los
movimiento de todas mejoramiento  Pañuelos posición de saque. movimiento
las partes del cuerpo.  Formación del grupo e información de los .  bservación directa y s
 mediante ejercicios de objetivos y actividades de la clase.  Objetos control sistemático realizados
flexiones y  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las de del desarrollo en clase.
extensiones, afianza la articulaciones. (cuello, brazos, extremidades colores. obtenido por los  Con el
movilidad de los inferiores, tronco.  Sogas. estudiantes encada apoyo de
miembros inferiores y  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Balones. clase. diferentes
superiores del cuerpo.  Calentamiento especial: juego pre deportivo:  Cintas.  Comportamiento de elementos
 Afianzar los Donde hay dos no hay tres.  Tiza. los estudiantes en el realizar
segmentos corporales  Funcionabilidad: habilidades específicas. desarrollo de golpes
y de la columna actividades empleando
vertebral. FASE PRINCIPAL: planeadas. la muñeca.
 Adoptará posiciones  Ejecutar movimientos inicialmente en forma .
estáticas o se estacionaria y progresivamente trabajar con  Reflexión de temas  Realización
desplazará teniendo desplazamientos. vistos, utilidad para de
en cuenta las  Ejercicios de organización y control del balón. la vida. ejercicios
recomendaciones del  Golpes al balón hacia diferentes direcciones  Atención y que le
docente. utilizando la muñeca. compromiso con los permitan
 Adoptará la posición  Trabajo por parejas: uno lanza el balón y el otro lo que se recibe el mejorar su
baja, media o alta en el decepciona y lo contrario. conocimiento. reacción y
momento de la salida  Carreras cortas siguiendo el movimiento del balón  Disposición y la
en cada una de las y recepcionarlo. aceptación en el coordinació
PRUEBAS.  Golpear el balón en reposo y en movimiento para desarrollo de los n ojo-
 Se desplazará en línea lograr una coordinación ojo-mano. juegos propuestos. mano.
recta evitando  Puesta en práctica
descalificaciones en el  Desarrollo del JUEGO SEÑAL ROJA: cuyo de las
desarrollo de la objetivo es mejorar la capacidad de reacción y recomendaciones y
prueba. ejercitar la habilidad para correr. cuidados al realizar
 Mantendrá la deporte.
concentración antes,
durante y después de FASE FINAL: .
las pruebas.  Carrera en grupos “EL TRIQUI”
 Implementación de ejercicios de relajación y
recuperación.
 Aplicación de técnicas de relajación y auto
masajes.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios
de golpeo de balón.

SEMANA. DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE GRADO: CUATO Y QUINTO PERIODO III 2018

TOPICO GENERATIVO. Flexionando mi cuerpo adquiero un mejor dominio del balón en la práctica del voleibol.

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un desplazamiento adecuado dentro del campo de juego?
¿Cómo golpear el balón con los antebrazos?
¿Cómo flexionar mi cuerpo para lograr un mejor dominio del balón?
¿Cómo disponer mis brazos para golpear el balón con mayor facilidad y dominio?
¿Cómo ubicar mis piernas para lograr controlar mejor el balón?

ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO CRITERIOS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE S EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 mediante ejercicios FASE INICIAL:  Conos.  Modelación de las
de flexiones y  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las  Aros.. técnicas de golpeo  Practicar
extensiones, afianzar articulaciones. (cuello, brazos, extremidades  Banderine del balón. cada uno
la movilidad de los inferiores, tronco. s.  Modelación de la de los
miembros inferiores y  Presentación teórica de: Patrones de movimiento  Pañuelos. posición del cuerpo movimiento
superiores del propios del voleibol.  Objetos de en el momento de s
cuerpo.  Carreras en diferentes direcciones con y sin colores. recepcionar el balón- realizados
 Afianzar los elementos.  Sogas.  observación directa y en clase.
segmentos  Implementación del juego: Cabeza y cola.  Balones. control sistemático  Con el
corporales y de la  Diagnóstico individual y rutinas de práctica de  Cintas. del desarrollo apoyo de
columna vertebral. mejoramiento de la actividad anterior. (saque)  Tiza. obtenido por los diferentes
 Adoptar posiciones  Formación del grupo e información de los estudiantes encada elementos
estáticas o se objetivos y actividades de la clase. actividad propuesta. realizar
desplazará teniendo  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura.  Trabajo en equipo y golpes
en cuenta las  Calentamiento especial: de antebrazos y colaborativo empleando
recomendaciones del muñecas. especialmente con los
docente. aquellos que se les antebrazos.
 Realizar actividades FASE PRINCIPAL: dificulta el desarrollo .
sin ningún elemento  Ejecutar movimientos inicialmente sin ningún de actividades.  Realización
y poco a poco elemento y luego con el balón. en forma  Comportamiento de de
hacerlo con el balón. estacionaria y progresivamente trabajar con los estudiantes en el ejercicios
 Realizar desplazamientos. desarrollo de que le
combinaciones de  Ejercicios de organización y control del balón. actividades permitan
golpes con la  Golpes al balón hacia diferentes direcciones planeadas. mejorar su
muñeca y con los utilizando los antebrazos y la muñeca. reacción y
antebrazos para una  Trabajo por parejas: uno lanza el balón y el otro  Reflexión de temas la
mejor asimilación de lo recepción con antebrazos y lo contrario. vistos, utilidad para la coordinació
la actividad.  Carreras cortas siguiendo el movimiento del vida. n ojo-mano
 Realizar balón y recepcionarlo con antebrazos.  Responsabilidad en el para lograr
demostraciones  Golpear el balón con antebrazos en reposo y en momento de ejecutar una mejor
claras que le movimiento para lograr un mejor dominio del las acciones recepción
permitan al elemento. propuestas.. del balón.
estudiante visualizar  Correcciones oportunas de posturas de los  Disposición y
cada movimiento al brazos, flexiones del cuerpo y formas de golpear aceptación en el
golpear el balón. el balón. desarrollo de los
 Distribución del grupo juegos propuestos.
con base en los  Puesta en práctica de
balones o elementos FASE FINAL: las recomendaciones
disponibles para y cuidados al realizar
facilitar el trabajo de  Golpear una bomba sin dejarla caer durante el deporte.
todos los estudiantes. mayor tiempo posible.  Practica de normas
 Implementación de ejercicios de relajación y de higiene y
recuperación. valoración del cuerpo.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios .
de golpeo de balón.

SEMANA. DEL 17 al 21 DE SEPTIEMBRE GRADO: CUATO Y QUINTO PERIODO IV 2018

TOPICO GENERATIVO. ¿Cómo golpear el balón para lograr un mejor dominio del mismo?

HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un desplazamiento adecuado dentro del campo de juego?
¿Cómo golpear el balón con los dedos o yemas de los dedos?
¿Cómo ubicar mis brazos para lograr un mejor dominio y control del balón?
¿Cómo disponer mis piernas para golpear el balón con mayor facilidad y dominio?

ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS CRITERIOS DE ESTRATEG


APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN IAS DE
REFUERZ
O
 Realizar la posición FASE INICIAL:  Malla.  Modelación de las
básica brazos arriba  Ejercicios de calentamiento, lubricación de las  Tubos. técnicas de golpeo  Leer el
semiflexionados, articulaciones. (cuello, brazos, extremidades  Aros. del balón. reglamento
palmas al frente y a la inferiores, tronco.  Banderin  Modelación de la de voleibol-
altura de la cabeza, los  Distribución del grupo con base en los balones o es. posición del cuerpo  Elaboració
dedos índices y elementos disponibles para facilitar el trabajo de  Pañuelos en el momento de n de una
pulgares formando un todos los estudiantes.  Costales. recepcionar el maqueta
rombo y los demás  Presentación teórica de: Patrones de movimiento  Objetos balón- donde se
dedos ligeramente propios del voleibol. de  observación directa observe el
estirados para golpear  Carreras en diferentes direcciones con y sin colores. y control sistemático campo de
el balón con las yemas elementos.  Sogas. del desarrollo juego
y la cara levantada  Implementación de juegos de reacción que les  Balones. obtenido por los delvoleibol.
para seguir el balón permitan hacer contacto con el balón antes de que  Cintas. estudiantes encada  Practicar
con la mirada. Las caiga al suelo.  Tiza. actividad propuesta. cada uno
piernas un poco  Diagnóstico individual y rutinas de práctica de  Trabajo en equipo y de los
abiertas y ligeramente mejoramiento de la actividad anterior. (servicio) colaborativo movimiento
flexionadas.  Formación del grupo e información de los especialmente con s
 Golpear el balón con objetivos y actividades de la clase. aquellos que se les realizados
una pequeña rotación  Estiramientos. Brazos, piernas, cintura. dificulta el desarrollo en clase.
de la muñeca hacia  Calentamiento especial: de antebrazos. dedos y de actividades.  Con el
afuera acompañada de muñecas.  Comportamiento de apoyo de
una extensión de los estudiantes en el diferentes
brazos y dedos. FASE PRINCIPAL: desarrollo de elementos
 Realizar  Ejecutar movimientos inicialmente sin ningún actividades realizar
desplazamientos hacia elemento y luego con el balón. en forma planeadas. golpes
adelante y hacia atrás estacionaria y progresivamente trabajar con empleando
conservando la desplazamientos.  Reflexión de temas los
posición básica..  Ejercicios de organización y control del balón. vistos, utilidad para antebrazos
 Realizar  Golpes al balón hacia diferentes direcciones la vida. y los
combinaciones de utilizando los antebrazos, dedos y la muñeca.  Responsabilidad en dedos..
golpes con la muñeca  Trabajo por parejas: uno lanza el balón y el otro lo el momento de .
dedos, y con los recepción con antebrazos o con dedos y lo ejecutar las  Realización
antebrazos para un contrario. acciones de
mejor desempeño de  Carreras cortas siguiendo el movimiento del balón propuestas.. ejercicios
la actividad. y recepcionarlo con antebrazos o con dedos.  Disposición y que le
 Realizar  Golpear el balón con antebrazos o con dedos en aceptación en el permitan
demostraciones claras reposo y en movimiento para lograr un mejor desarrollo de los mejorar su
que le permitan al dominio del elemento. juegos propuestos. reacción y
estudiante visualizar  Correcciones oportunas de posturas de los  Puesta en práctica la
cada movimiento al brazos, flexiones del cuerpo y formas de golpear de las coordinació
golpear el balón. el balón. recomendaciones y n ojo-mano
 Ubicaciones, posiciones y rotaciones dentro del cuidados al realizar para lograr
campo de juego. deporte. una mejor
 Practica de normas recepción
de higiene y del balón.
FASE FINAL: valoración del
cuerpo.
 Juego pre-deportivo: lanzar un balón al aire y
recibirlo con un costal, sin dejarlo caer. .
 Golpear una bomba sin dejarla caer durante el
mayor tiempo posible utilizando los antebrazos o
los dedos.
 Implementación de ejercicios de relajación y
recuperación.
 Análisis de la actividad y evaluación.
 Recomendaciones para la práctica de ejercicios
de golpeo de balón.