Curso: Lenguaje y Comunicación Agosto

JORNADA

DE EVALUACIÓN GENERAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ON LINE OCTUBRE

2014

1
 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
A. MANEJO DE CONECTORES (1 a 10)

Instrucciones:

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su
cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. ……………… persistiremos en una demanda que nos resulta onerosa …………… no tiene viso
alguno de solución.

A) Ni aunque
B) No y que
C) Pero pues
D) Y ya que
E) O o

2. …………… se le encargó una tarea sencilla, no la llevó a cabo ……………. ahora, nadie quiere
darle otra oportunidad.

A) A pesar de que sin embargo

B) Aunque más
C) Como en consecuencia
D) Por más que por ello
E) Si aunque

3. ………………. convenimos en sus términos, ……………. aceptará revisar el acuerdo en un

futuro próximo ………………… eso vaya contra sus intereses.

A) Ni ni aunque
B) O o o que
C) Si entonces aun cuando
D) Si bien no hasta que
E) Ya ahora siempre que

4. Estudiar con beca en la educación superior es más probable al tener buen puntaje en la
PSU, …………………….. estudia harto y sé responsable, pues las metas se cumplen sólo
………………………. esfuerzo personal.

A) no obstante, más allá del

B) por el contrario, a través del
C) por ejemplo, a consecuencia del
D) por lo tanto, gracias al
E) en consecuencia, siempre con

5. Los buenos profesores dejan su huella en nosotros: ………………….. pueden motivarnos

tanto a seguir su vocación ………………….. a replicar su conducta en el aula.

A) de tal forma que , de igual manera,

B) de este modo, y, por el contrario,
C) por ejemplo, , así como también
D) tal como más que
E) así como , asimismo

2
6. Al final del último libro Harry Potter y las Reliquias de la Muerte, J.K Rowling deja al
lector esperando una continuación, ……………….. aunque la historia narrada finaliza, los
personajes podrían vivir cientos de aventuras más; ………………., la autora afirma que
necesita un tiempo sin este personaje para volver a inspirarse.

A) y entonces
B) pues al contrario
C) si bien por ende
D) pero en consecuencia
E) porque sin embargo

7. …………… si estudias una carrera humanista …………… una científica, desarrollar la

comprensión lectora es fundamental.

A) No sólo sino
B) Tanto como
C) Ya sea aunque también
D) Más que
E) Sólo y no

8. ……………………… el anciano escuchó el estruendo que vino junto al movimiento, supo que
venía un maremoto, ……………………… recordó lo vivido el año sesenta; por eso, corrió a
avisar a sus vecinos.

A) Apenas mientras
B) En tanto pues
C) Tan pronto por qué
D) No bien ya que
E) En cuanto por consiguiente

9. Según la jerarquía funcional que existe ……………………… emisor y receptor, se pueden

generar relaciones de tipo asimétrica, …………………… de complementariedad; o simétrica,
……………………………. de igualdad entre los hablantes.

A) entre o en efecto
B) en y es decir
C) entre es decir, o sea
D) sobre vale decir, además
E) para por ejemplo, en otras palabras

10. No vivimos en un planeta redondo, ………………………… achatado, ……………………… la fuerza

centrífuga ha causado el achatamiento de los polos y el abultamiento por donde pasa la
línea del ecuador.

A) ni ya que
B) si no por eso,
C) sino pues
D) al revés, por tanto,
E) sino en consecuencia,

3
 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
B. PLAN DE REDACCIÓN (11 a 25)

Instrucciones:

Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de
título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen
cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto
virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenación coherente del texto.

11. “El Padrino”

1. Basada en la exitosa novela de Mario Puzo y con las destacadas interpretaciones de Al

Pacino, James Caan y Robert Duvall.
2. La obra maestra de Francis Ford Coppola presenta a Marlon Brando en su
interpretación ganadora del Óscar.
3. Considerada una de las mejores películas americanas según el American Film
Institute.
4. El Padrino, violento y escalofriante retrato de una familia siciliana de la América de la
pos guerra inmersa en la corrupción, traición y mentira por conservar el poder.
5. Coppola comienza su legendaria trilogía balanceando magistralmente la historia de la
familia Corleone y el espantoso negocio del crimen en el que está involucrada.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5

12. “¡Viven!”

1. En el año 1972 partió desde Montevideo con destino a Santiago de Chile un avión de
las Fuerzas Aéreas Uruguayas.
2. Las infernales condiciones climatológicas en que volaron determinaron la catástrofe.
3. Tres meses de indescriptibles rigores, en medio de la nieve, dieciséis sobrevivientes
de cuarenta y cinco pasajeros.
4. Enfrentados al canibalismo, única forma de sobrevivir.
5. Relato que muestra con toda suerte de detalles esta escalofriante peripecia.
6. Desde su profunda fe cristiana acabó por convertirse en una experiencia casi mística.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6
B) 5 – 1 – 2 – 3 – 4 – 6
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 6 – 5
D) 1 – 2 – 3 – 6 – 4 – 5
E) 5 – 1 – 2 – 3 – 6 – 4

4
13. “El papel”

1. El auge de la informática trajo como consecuencia la escritura digital relegando el

papel a un segundo plano.
2. En el Antiguo Egipto se escribía sobre papiro.
3. En Europa durante la Edad Media se utilizó el pergamino.
4. Los chinos fabricaban papel a partir de algunos residuos naturales.
5. Sustitución del papel por materiales sintéticos.
6. Eunuco Cai Lun, consejero del emperador He, primero en fabricar el papel.

A) 2 – 3 – 4 – 1 – 6 – 5
B) 2 – 1 – 4 – 6 – 3 – 5
C) 2 – 3 – 4 – 6 – 5 – 1
D) 3 – 2 – 4 – 6 – 5 – 1
E) 1 – 5 – 3 – 2 – 4 – 6

14. “Demografía en Chile”

1. El país enfrenta una transición demográfica.

2. Disminución de la tasa de natalidad nacional.
3. Lo que se traduce en un acelerado envejecimiento poblacional.
4. En esto influye la disminución del matrimonio y la postergación del embarazo.
5. La mujer prioriza los estudios y la consolidación laboral.

A) 2 – 5 – 1 – 4 – 3
B) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
D) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
E) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

15. “La exposición”

1. La comunicación expositiva se dirige al intelecto de las personas y no a las

emociones.
2. Monografías, relatos históricos, informes de experimentos y reportes de avances en
el conocimiento.
3. Es la forma lingüística que anuncia los hechos y las ideas.
4. Se incluyen los escritos que contienen información científica o divulgación
especializada.
5. Su propósito consiste en informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una idea.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 3 – 5 – 1 – 4 – 2
C) 1 – 3 – 4 – 5 – 2
D) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
E) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

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16. “La acupuntura”

1. La acupuntura es una técnica curativa usada en la medicina china tradicional.

2. Estos puntos quedan en sendas de energía llamadas "meridianos."
3. La medicina china tradicional existe desde hace por lo menos 2.500 años.
4. Considera el cuerpo humano como un sistema de flujos de energía.
5. Se usan las agujas muy delgadas para estimular puntos específicos en el cuerpo.

A) 1 – 4 – 5 – 2 – 3
B) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
C) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
D) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
E) 1 – 3 – 4 – 5 – 2

17. “María Antonieta”

1. Reina de Francia. Hija de los emperadores de Austria, Francisco I y María Teresa,

2. Contrajo matrimonio en 1770 con el delfín de Francia, Luis, que subió al trono en
1774 con el nombre de Luis XVI.
3. Ejerció una fuerte influencia política sobre su marido.
4. Su conducta licenciosa, contribuyó al descrédito de la monarquía en los años
anteriores a la Revolución Francesa.
5. Fue juzgada por el Tribunal Revolucionario y condenada a morir en la guillotina.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 4 – 2 – 1 – 3 – 5
D) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
E) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

18. “Tabaquismo”

1. Tiene las características de tolerancia, dependencia física y psicológica.

2. La adicción a la nicotina obliga a los fumadores a mantener el consumo de tabaco
3. La nicotina, principio activo del tabaco, es una droga adictiva.
4. El humo que respiran los fumadores activos y pasivos contiene más de 4.000
sustancias con propiedades tóxicas.
5. El tabaquismo es una enfermedad crónica que se caracteriza por ser una
drogodependencia.

A) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
B) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
C) 1 – 5 – 3 – 2 – 4
D) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
E) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

6
19. “Cocinemos un curanto”

1. Primero, ponga la cebolla y el pimentón cortados en gajos; sobre esto, ponga una
capa de almejas.
2. Vuelva a cubrir con repollo y agregue papas con costillas de cerdo.
3. Luego, cubra con hojas de repollo, sobre esto ponga una capa de choritos, cholgas y
machas mezclados con longaniza.
4. Ponga en la olla por capas los ingredientes.
5. Finalmente, ponga el pollo y los picorocos, encima disponga las jaibas, langostinos y
agregue el vino.

A) 1 – 4 – 3 – 2 – 5
B) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 4 – 1 – 3 – 2 – 5

20. “Las dunas”

1. Las dunas corresponden a procesos de acumulación de arenas de origen eólico.

2. La localización y extensión de las dunas está relacionada con la frecuencia, intensidad
y dirección de los vientos que arrastran y acumulan la arena en la playa.
3. Las dunas pueden presentarse tanto en el litoral marino como en el interior.
4. Las dunas en el litoral chileno son muy activas y representan una serie de problemas
para la ocupación humana, pues invaden las zonas agrícolas.
5. El avance de las dunas plantea la aplicación de métodos de contención.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
D) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

21. “Juan Rulfo”

1. Ganó el “Premio Príncipe de Asturias” en 1983.

2. En 1960, se produjo la película El despojo, basada en una idea de Rulfo.
3. Su reputación se asienta en dos pequeños libros: El llano en llamas y Pedro
Páramo.
4. Escritor, guionista y fotógrafo mexicano.
5. Con esta última, marca el fin de la novela revolucionaria.

A) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
B) 4 – 2 – 5 – 3 – 1
C) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
D) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
E) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

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22. “Algo muy grave va a suceder en este pueblo”

1. El ganador del peso comenta cómo lo obtuvo y se ríe de la madre de Dámaso y su

presentimiento.
2. Por temor a la desgracia queman sus casas y abandonan el pueblo. La señora del
presagio clama porque pensaban que estaba loca, pero que algo muy grave le
sucedió al pueblo.
3. Una madre dice a sus hijos de 17 y 14 años que tiene un mal presentimiento, ellos
ríen.
4. Alguien que escuchó esto último parte a comprar carne y comenta que le dijeron que
algo grave va a pasar.
5. El hijo mayor pierde en una apuesta un peso y lo achaca a su madre.
6. El rumor crece y se intensifica con temor hasta por lo cotidiano.

A) 3 – 2 – 5 – 1 – 6 – 4
B) 5 – 1 – 4 – 2 – 3 – 6
C) 1 – 5 – 6 – 4 – 3 – 2
D) 3 – 5 – 1 – 4 – 6 – 2
E) 3 – 2 – 5 – 1 – 4 – 6

23. “Felicitación tardía”

1. Y, extrañamente, estaba dirigida a su esposo, fallecido seis años antes.

2. La carta tenía como remitente a La Moncloa (residencia presidencial española).
3. El diario español El País refiere un hecho bochornoso ocurrido el año 2000.
4. La viuda del escritor uruguayo Juan Carlos Onetti recibió una carta muy formal.
5. En ella el Presidente español felicitaba al escritor muerto por su cumpleaños.

A) 2 – 1 – 4 – 5 – 3
B) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
C) 1 – 5 – 3 – 4 – 2
D) 3 – 4 – 2 – 1 – 5
E) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

24. “Pablo de Rokha”

1. Recorría el país, vendiendo personalmente sus libros de poemas.

2. Uno de los más conocidos: Epopeya de las bebidas y comidas de Chile.
3. Nació el 17 de octubre de 1894 en Licantén, provincia de Curicó.
4. Importante poeta chileno, cuyo verdadero nombre era Carlos Díaz Loyola.
5. De personalidad complicada y conflictiva, terminó suicidándose en 1968.

A) 5 – 4 – 1 – 3 – 2
B) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
C) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
D) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
E) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

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25. “Tipos básicos de escritura”

1. Existen tres sistemas básicos: el ideográfico, el silábico y el alfabético.

2. La escritura es un sistema de comunicación humana.
3. En la alfabética, los signos gráficos representan cada uno de los sonidos distintivos
mínimos.
4. En la escritura ideográfica, los signos gráficos representan de forma estilizada y
esquemática las ideas.
5. Cada signo gráfico representa una sílaba diferente de la cadena hablada.

A) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
B) 2 – 1 – 4 – 3 – 5
C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
E) 2 – 1 – 4 – 5 – 3

SEGUNDA SECCIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LÉXICO CONTEXTUAL (26 a 80)
Instrucciones:
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá
para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo
con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos
contenidos.

TEXTO 1 (26 - 30)

1. “No estoy para responder –respondió Sancho- porque me parece que hablo por las espaldas.
Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos, pero no en dejar en
decir que los caballeros andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos como alheña.
2. – No huye el que se retira –respondió don Quijote-, porque has de saber, Sancho, que la
valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazañas del
temerario más se atribuyen a la buena fortuna de su ánimo. Y así, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para
tiempos mejores, y de esto están las historias llenas, las cuales, por no serte a ti de provecho
ni a mi gusto, no te las refiero ahora”.
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (fragmento)

26. Según don Quijote, es valiente el que

A) realiza hazañas con temeridad.

B) se enfrenta siempre al peligro.
C) confía en su razón y no en la suerte.
D) huye para enfrentar tiempos mejores.
E) fundamenta sus acciones en la prudencia.

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27. El triunfo de los temerarios debe ser atribuido

A) a la valentía.
B) al azar.
C) a la voluntad.
D) al arrojo.
E) a la tenacidad.

28. De las palabras de Sancho, se infiere que los caballeros andantes son

A) nómades aventureros
B) modelos de virtud.
C) temerarios frente al peligro.
D) poco solidarios con los escuderos.
E) solícitos y enamorados.

29. Según don Quijote, la valentía se debe basar en la cautela para

A) conseguir siempre el triunfo.

B) seguir el modelo de otros caballeros valientes.
C) no ser considerado como un temeroso.
D) no enfrentarse inútilmente.
E) no caer en la temeridad.

30. La explicación que le da a Sancho don Quijote se basa fundamentalmente en que

A) a veces es prudente retirarse.

B) Sancho se arrancó.
C) Don Quijote quiere ser como los otros caballeros andantes.
D) en realidad Don Quijote no es muy aguerrido.
E) las historias de los caballeros andantes son semejantes a las tuya.

TEXTO 2 (31 - 34)

“Don Andrés Bello fue el primer hispanoamericano que habló con propiedad sobre el
derecho de gentes a nivel internacional, y se considera que fue el ideólogo y redactor
de los códigos civiles de las repúblicas hispanoamericanas. Emancipó al castellano de
la servidumbre que tenía de la gramática latina, pues hasta Bello, los gramáticos
españoles asimilaban el castellano al latín y adaptaban la gramática latina al idioma
de Cervantes. Precisamente don Andrés Bello emancipó el castellano del latín y lo
proyectó a los que él llamó "mis hermanos hispanoamericanos”.

31. IDEÓLOGO

A) filósofo
B) sabio
C) pensador
D) entendido
E) sabiondo

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32. SERVIDUMBRE

A) docilidad
B) subordinación
C) renuencia
D) esclavitud
E) desaprobación

33. Con la expresión "el idioma de Cervantes" el emisor se refiere al o la

A) latín clásico.
B) castellano.
C) gramática latina.
D) lengua de Don Quijote.
E) El latín vulgar o romance.

34. Según el texto, es FALSO que don Andrés Bello

A) se refiriera a problemas de derecho internacional.

B) permitió el desarrollo de una lengua castellana de los hispanoamericanos.
C) liberó al castellano del latín.
D) desempeñó un rol decisivo en temas de derecho y lingüística.
E) liberó a las repúblicas hispanoamericanas del dominio español.

TEXTO 3 (35 - 37)

35. VACANTES

A) posibilidades
B) inscripciones
C) opciones
D) cupos
E) expectativas

36. En el texto anterior, la forma de lenguaje escrito en los globos que corresponden a Guille,
refleja socioculturalmente, el discurso

A) de la norma inculta.
B) que corresponde al habla infantil.
C) de la variación diatópica.
D) del autor que no domina las normas ortográficas.
E) de los niños que quieren hablar como adultos.

11
37. De las palabras finales de Mafalda, se puede concluir que

A) no se entiende con Guille, porque ambos usan distintos códigos.

B) está enfadada con Guille, porque habla mal y no logra entenderle.
C) es una niña muy crítica ante la conducta de los niños que pronuncian mal.
D) hay mucha gente mala en el mundo actual, por lo tanto, Guille no podrá ser malo.
E) hay más malos que buenos en el mundo actual.

TEXTO 4 (38 - 40)

“Edgardo: Al ver que los que están por encima de nosotros comparten nuestras
miserias, casi nos reconciliamos con nuestras desdichas. El que sufre solo, sufre más,
sintiendo dejar a sus espaldas a todos los dichosos: Por el contrario, el alma olvida
sus penas cuando tiene compañeros de sufrimiento y ve compartido su dolor. ¡Cuán
ligeras y tolerables se me figuran ahora mis penas, después de ver a un rey agobiado
por los mismos males que yo! Sus hijas son para él lo que para mí es mi padre… Tom,
aléjate de estos sitios. Presta oído a los graves sucesos que se preparan, y reaparece
cuando la opinión extraviada vuelva de su error, adquiera la prueba de tu integridad y
confiese los agravios e injurias de que te ha hecho víctima. Suceda lo que quiera esta
noche, ¡ojalá pueda el rey escapar sano y salvo! Observemos y pongámonos en
acecho”.
Shakespeare, El rey Lear (fragmento).

38. AGOBIADO

A) abrumado
B) atareado
C) molesto
D) confundido
E) consternado

39. El fragmento dramático anterior se puede clasificar como

A) monólogo interior.
B) monólogo.
C) soliloquio.
D) aparte.
E) corriente de la conciencia.

40. En el fragmento anterior, el parlamento del personaje cumple la función de

A) destacar la actitud solidaria del rey.

B) confraternizar con la actitud del rey y advertirnos sobre lo que viene.
C) condolerse con lo que está viviendo el rey y anunciar lo que vendrá.
D) destacar la actitud del rey para con los que sufren y su voluntad de luchar.
E) establecer las diferencias entre el rey y la plebe y sus consecuencias.

12
TEXTO 5 (41 – 45)
1. “Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal. ¿Por qué son tan difíciles de pronunciar los
trabalenguas? Científicos americanos han encontrado la respuesta al identificar el complejo
proceso cerebral necesario para coordinar los diversos músculos que se requieren para
emitir ciertos sonidos.
2. Edward Chang y su equipo de la Universidad de California, San Francisco han descubierto la
manera en que se lleva a cabo la actividad neuronal para formular los sonidos del habla
(del Inglés americano). Los patrones para vocalizar resultaron ser diferentes a los de las
consonantes, a pesar de utilizar las mismas partes del tracto vocal.
3. Los investigadores recolectaron la información con máxima precisión (en una escala de
milímetros y milisegundos) al monitorear la actividad cerebral de tres epilépticos, quienes
tenían ya electrodos implantados en la corteza cerebral como parte de un procedimiento
médico rutinario, mientras articulaban una serie de sílabas.
4. Encontraron que el cerebro coordina la articulación de acuerdo a los músculos que se
necesitan mover. Las consonantes se dividen en tres categorías: los sonidos provenientes
de la punta de la lengua (como "sa"), aquellos que se originan en la base de la lengua
("ga") y los que nacen en los labios ("ma"). Las vocales caen dentro de dos grupos: los que
requieren redondear los labios ("oo") y los que no ("aa").
5. Por lo tanto, los trabalenguas son difíciles, ya que el cerebro confunde los sonidos que se
forman en la misma parte de la lengua. A pesar de ser un estudio limitado, con únicamente
tres sujetos, los resultados podrían eventualmente ayudar a personas con impedimentos
lingüísticos”.

41. COMPLEJO

A) extraño
B) enmarañado
C) complicado
D) múltiple
E) ininteligible

42. CONFUNDE

A) desorienta
B) mezcla
C) desbarata
D) desordena
E) equivoca

43. La relación entre el párrafo 1 y el 4 radica en que el primero

A) habla de procedimientos que el cuarto ejemplifica.

B) cita un trabalenguas y el cuarto explica el porqué de su complejidad.
C) introduce el tema de los músculos articuladores de sonidos y el cuarto explica cómo
funcionan.
D) menciona al trabalenguas y el cuarto explica el porqué la dificultad al pronunciarlos.
E) menciona la relación entre procesos cerebrales y articulación, la que se detalla
brevemente en el cuarto

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44. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto anterior?

A) “¿Cómo la articulación es coordinada por el cerebro?”

B) “¿Cómo funcionan los trabalenguas?”
C) “Estudios sobre trabalenguas en la Universidad de California”.
D) “¿Qué es un trabalenguas?”
E) “Relación entre proceso mental y coordinación muscular”.

45. ¿Cuál de las siguientes alternativas es VERDADERA respecto al texto anterior?

A) los epilépticos son sujetos de prueba ideales en el estudio de coordinación cerebral para
la articulación porque tienen mayores problemas de pronunciación.
B) la dificultad de los trabalenguas radica en la confusión de los sonidos al cambiar
rápidamente de categoría consonántica al momento de hablar.
C) la actividad neuronal muestra patrones distintos en la vocalización respecto a la
pronunciación de consonantes.
D) Edward Chang y su equipo descubrieron cómo analizar la actividad neuronal.
E) la parte del tracto vocal que usemos depende de si pronunciamos vocales o consonantes.

TEXTO 6 (46 - 55)

1. “El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le dijo:

2. - Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más poderosos que yo, se andan
reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo
no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero
preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
3. - Señor conde Lucanor – dijo Patronio –, para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os
conviene hacer, me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras
aves.
4. El conde le preguntó cómo había sido aquello.
5. - Señor conde Lucanor – dijo Patronio –, la golondrina vio que un hombre sembraba lino y
comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese, los hombres podrían hacer
redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las hizo reunir, y les dijo
que el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese, les
vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera, fuesen allá y lo
arrancasen, pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo, pero muy difíciles después.
6. Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas veces
hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba
ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y cuando las
aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de ahí les
vendría, se arrepintieron mucho, porque antes no lo habían hecho; pero el arrepentimiento
llegó cuando ya no podía ser de provecho.
7. Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño que
les sobrevenía, se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad
para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y
están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse, cada día las toman con
redes y lazos.
8. Y vos, señor conde, si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede sobrevenir,
apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder, ya que no es cuerdo el que
ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le puede
sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.

14
9. Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo así y se halló muy bien.
10. Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno, lo hizo poner en este libro, e hizo
estos versos que dicen así
En un principio debe el hombre apartar
El daño para que no le pueda alcanzar”.
Don Juan Manuel, El conde Lucanor (fragmento)
46. ENTENDIMIENTO

A) habilidad
B) intelecto
C) sentimiento
D) voluntad
E) arte

47. ARREPENTIMIENTO

A) daño
B) dolor
C) deterioro
D) menoscabo
E) compunción

48. LINAJE

A) bandada
B) categoría
C) familia
D) grupo
E) nobleza

49. GUARDADO

A) custodiado
B) protegido
C) oculto
D) escoltado
E) acompañado

50. Los versos finales escritos por don Juan, son conocidos como

A) epílogo.
B) moraleja.
C) colofón.
D) proverbio.
E) sumario.

51. La finalidad comunicativa del texto anterior es enseñar a

A) considerar el consejo de un experto.

B) prevenir el posible daño, tomando medidas a tiempo.
C) desconfiar de las indicaciones de un consejero y seguir al grupo.
D) valorar las opiniones y consejos de un adulto mayor.
E) lograr cambios en la opinión de la mayoría a favor de uno mismo.

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52. Podemos deducir que el modo de razonamiento empleado por Patronio fue

A) sintomático, ya que se fijaba en lo que sembraba el hombre.

B) secuencial, pues ocupó un orden lógico.
C) causal, pues usó razonamientos en base a ejemplos.
D) analógico, pues comparó una situación con un ejemplo.
E) por autoridad, ya que se basó en su vasta experiencia personal.

53. A partir del texto, podemos deducir que don Juan

A) decidió someterse en caso de que lo atacaran.

B) se preparó para esquivar las posibles tretas de sus vecinos y salir victorioso.
C) formó un ejército y exterminó a sus enemigos antes de que lo destruyeran.
D) tomó bajo su protección a las golondrinas, ya que las consideraba muy inteligentes.
E) apresó a sus vecinos poderosos, como el hombre de la narración de Petronio tomaba con
redes y lazos a las aves.

54. Con respecto a las características de Patronio y don Juan,

el primero es y el segundo,
A) un buen narrador de historias manipulable.
B) algo tradicional precavido.
C) un hombre prudente temeroso.
D) un buen consejero sumiso.
E) un buen consejero prudente.

55. La función de la literatura que se verifica en el fragmento es la

A) de entretención.
B) crítica social.
C) estética.
D) didáctico - moral.
E) cognoscitiva.

TEXTO 7 (56 - 60)

PRIMER SOLDADO: (Al Alférez). Permiso para proponer algo. (Dice algo al oído del
Alférez. Este asiente). Oye, te hacemos una proposición por las
buenas. Bájate y acompáñanos a la ciudad, yendo delante de
nosotros. Muéstranos a tu madre y no le haremos daño.
(Catalina sigue golpeando).
ALFÉREZ: (Empuja brutalmente al Soldado). No te tiene confianza. No es de
asombrar, con la facha que tienes. (Grita hacia arriba). ¿Y si yo te
doy mi palabra? ¡Soy oficial y tengo una palabra de honor!
(Catalina golpea con fuerza creciente).
ALFÉREZ: ¡Para ésta no hay nada sagrado!
EL CAMPESINO JOVEN: No es sólo por la madre, señor Oficial.
PRIMER SOLDADO: Esto no puede seguir mucho tiempo. En la ciudad deben oírlo.
ALFÉREZ: Debemos hacer algún ruido que sea más fuerte que el tambor. ¿Con
qué podemos hacer ruido?
PRIMER SOLDADO: ¿No decían que no debemos hacer ningún ruido?
ALFÉREZ: Un ruido inocente, mentecato. Uno que no sea guerrero.
CAMPESINO: Podrían partir leña con el hacha.
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ALFÉREZ: Parte, pues, leña. (El Campesino busca el hacha y golpea un
tronco). ¡Golpea más, más! ¡Estás golpeando por tu vida!
(Catalina lo ha oído, batiendo con menos fuerza. Inquieta, mira
a su alrededor y sigue golpeando).
ALFÉREZ: (Al Campesino). Demasiado débil... (Al Primer Soldado). Golpea
tú también.
CAMPESINO: Sólo tenemos un hacha.
(Deja de golpear).
ALFÉREZ: Debemos incendiar la alquería. Debemos ahumarla.
CAMPESINO: No tiene sentido, señor Capitán. Si en la ciudad ven el fuego, se dan
cuenta de todo.
(Mientras golpea, Catalina ha estado escuchando. Ahora ríe).
ALFÉREZ: Se está riendo de nosotros. ¡Mírala! ¡No lo aguanto más! ¡La bajaré de
un tiro, aunque se pierda todo! Id a buscar la carabina.
(Dos soldados salen corriendo. Catalina sigue golpeando el
tambor).
CAMPESINA: Ya está, señor Capitán. Allí enfrente está su carreta. Si se la
destruimos, terminará. No tiene otra cosa que la carreta.
ALFÉREZ: (Al Campesino joven). Destrúyela. (Hacia arriba). ¡Te destruimos
tu carreta si no acabas con el tambor!
(El Campesino joven da algunos golpes leves contra la
carreta).
CAMPESINA: ¡Acaba, bestia!
(Mirando desesperadamente la carreta, Catalina articula rudos
lamentos, pero sigue golpeando).

Bertolt Brecht, Madre Coraje y sus hijos (fragmento).

56. MENTECATO

A) ingenuo
B) imprudente
C) impertinente
D) latoso
E) necio

57. A partir de la lectura, podemos inferir que Catalina ha adoptado una actitud

A) sumisa ante la autoridad

B) rebelde ante la autoridad.
C) indiferente ante a la autoridad.
D) alegre ante las órdenes recibidas.
E) molesta ante el Alférez.

58. Con respecto al Alférez, podemos afirmar que

A) se considera superior a los demás, pues es el único que tiene honor.

B) trata a los demás en forma deferente, pero con firmeza.
C) valora positivamente el ser oficial, hecho que respalda su honor.
D) mantiene la calma ante un acontecimiento que no pude controlar.
E) no tiene clara la jerarquía militar.

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59. El motivo que ocasiona que Catalina golpee su tambor, es

A) la posibilidad de que quemen su carreta.

B) algún asunto que se relaciona con delatar a su madre.
C) la poca importancia que le da a la destrucción de su carreta.
D) la posibilidad de conseguir la atención del Alférez.
E) algo que no podemos identificar.

60. En el texto, la información que aparece entre paréntesis y en negrita,

I. se relaciona con indicaciones para que pueda ser representado.

II. da a conocer los sentimientos de los personajes.
III. representa el lenguaje kinésico de los personajes.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

TEXTO 8 (61 – 66)

1. “Hoy se lee poco, mañana no se leerá nada. La literatura parece estar condenada a una
declinación inexorable. Los nuevos profetas anuncian el fin de la era de Gutenberg –la era de la
letra impresa, el ciclo del pensamiento moderno– y el comienzo de la era audiovisual, sensorial,
irreflexiva: imágenes, sólo imágenes; no aquellas venerables imágenes creadoras del arte y la
poesía, sino estas otras, instantáneas, convencionales, planas, de los actuales medios de
comunicación.
2. Diversas obras literarias se han hecho cargo de este desafío. En el Nuevo mundo feliz, de
Huxley, no existen los libros, ni, por tanto, el pensamiento libre. En Farenheit 451, la letra
impresa circula clandestinamente, destinada como está a los hornos donde arde este peligroso
vestigio del pasado. En ambos casos son las fuerzas desatadas del totalitarismo, los poderes
policíacos totales, quienes se empeñan en borrar de la faz de la tierra esta desafiante realidad:
el libro.
3. Pero estas son novelas de anticipación, con su ingrediente fantástico y utópico. Por ahora los
enemigos del libro son otros, más inofensivos, pero al mismo tiempo más interiores al alma
humana. Es sabido que el hábito de leer, o se adquiere muy temprano en la vida –de
preferencia en la niñez y en el período adolescente– o ya no se adquiere después, sino a costa
de grandes dificultades. Que nuestros niños ya casi no leen es un hecho verificado. Tampoco
los universitarios lo hacen. En diversas ocasiones, en la primera clase del año, he pedido a mis
alumnos que hagan una lista de los diez libros que más les han gustado. Pocos llegan a diez y,
en todo caso, lo hacen valiéndose de ciertas lecturas obligatorias del colegio o de películas que
ellos saben que provienen de alguna novela: han visto la película, pero no han leído el libro. No
han leído prácticamente nada en forma voluntaria, por gusto. Y son universitarios...
4. Hay un cierto consenso en cuanto a las raíces de esta desgracia pública. Por una parte, está la
fuerza seductora de las revistillas de cuadros animados, sin apenas lectura, y luego, en una
escala mucho mayor, de la televisión, donde el espectador es deliciosamente pasivo: se le
entretiene sin esfuerzo alguno de su parte, se le da todo hecho, se inhibe su inteligencia y su
imaginación, se anulan sus facultades creadoras, exactamente al revés de lo que ocurre en la
lectura de una novela, un ensayo o un poema. Por otra parte, se habla de las deficiencias de
nuestro sistema educacional, de sus aburridas y mal planteadas clases de lengua y literatura,
sobre todo, del método de las pruebas objetivas, donde la inexpresiva señal de la opción
correcta sustituye al desarrollo de la escritura y del habla, cuya falta de práctica produce
masivamente alumnos que no saben redactar correctamente cuatro líneas ni balbucear dos
18
 frases coherentes con sujeto, verbo y predicado, y con un léxico mínimo. Por último, está el
hecho –es de esperar que circunstancial– del alto precio de los libros, que los convierte en
artículos de lujo reservados a una minoría selecta.
5. Debería existir una conciencia generalizada de la gravedad de estos hechos. Si nos
preocupamos de la ecología, de la contaminación ambiental, de la alimentación, de la
delincuencia juvenil, de la inflación, etc., ¿nos damos cuenta de que, en un futuro próximo, la
solución de estos problemas dependerá altamente del hecho, en apariencia menor, que
constituye este semianalfabetismo generalizado? No nos damos cuenta. Pero es así. Hay un
círculo indestructible constituido por el leer, el escribir y el pensar. El que no lee ni escribe bien
no puede tener sino los rudimentos más elementales del pensar. Lo que significa una
impotencia grande para resolver los más acuciantes problemas del subdesarrollo. El
pensamiento se da siempre en el interior de la palabra. Cuando un alumno dice ‘lo sé, pero no
sé expresarlo’, es que no lo sabe, o lo sabe con ese pensamiento germinal y confuso que más
tarde será su ruina como profesional, como científico, como estadista, como elemento activo de
una sociedad que lo necesita imperiosamente”.
José Miguel Ibáñez, Introducción a la literatura (fragmento)

61. INEXORABLE

A) cruel
B) paulatina
C) gradual
D) instantánea
E) inevitable

62. ACUCIANTES

A) urgentes
B) graves
C) terribles
D) conocidos
E) difíciles

63. La televisión, de acuerdo con el texto, sería dañina, porque

I. inhibe la inteligencia.
II. anula las facultades creadoras.
III. exalta la imaginación.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

64. Dentro de los factores del empobrecimiento cultural e intelectual, el autor cita

I. los medios audiovisuales.

II. las historietas.
III. las preguntas de selección múltiple.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
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65. En general, la visión del autor respecto al desarrollo del mundo y la sociedad es

A) irónica.
B) esperanzada.
C) pesimista.
D) optimista.
E) profética.

66. Se deduce del texto que, según el autor, la principal herramienta del desarrollo es

A) la educación.
B) la lectura.
C) la inteligencia.
D) la imaginación.
E) el dominio del lenguaje.

TEXTO 9 (67 – 73)

1. “Has de saber, hija mía, que hubo un comerciante dueño de grandes riquezas y de mucho
ganado. Estaba casado y con hijos. Alah, el Altísimo, le dió igualmente el conocimiento de los
lenguajes de los animales y el canto de los pájaros. Habitaba este comerciante en un país fértil,
a orillas de un río. En su morada había un asno y un buey. Cierto día llegó el buey al lugar
ocupado por el asno y vió aquel sitio barrido y regado. En el pesebre había cebada y paja bien
cribadas, y el jumento estaba echado, descansando. Cuando el amo lo montaba, era sólo para
algún trayecto corto y por asunto urgente, y el asno volvía pronto a descansar. Ese día el
comerciante oyó que el buey decía al pollino: "Come a gusto y que te sea sano, de provecho y
de buena digestión. ¡Yo estoy rendido y tú descansado, después de comer cebada, bien
cribada! Si el amo te monta alguna que otra vez, pronto vuelve a traerte. En cambio, yo me
reviento arando y con el trabajo del molino". El asno le aconsejó: "Cuando salgas al campo y te
echen el yugo, túmbate y no te menees aunque te den de palos. Y si te levantan, vuélvete a
echar otra vez. Y si entonces te vuelven al establo y te ponen habas, no las comas, fíngete
enfermo. Haz por no comer ni beber en unos días, y de ese modo descansarás de la fatiga del
trabajo".
2. Pero el comerciante seguía presente, oyendo todo lo que hablaban. Se acercó el mayoral al
buey para darle forraje y le vio comer muy poca cosa. Por la mañana, al llevarlo al trabajo, lo
encontró enfermo. Entonces, el amo dijo al mayoral: "Coge al asno y que haré todo el día en
lugar del buey". Y el hombre unció al asno en vez del buey y le hizo arar todo el día.
3. Al anochecer, cuando el asno regresó al establo, el buey le dio las gracias por sus bondades,
que le habían proporcionado el descanso de todo el día; pero el asno no le contestó. Estaba
muy arrepentido.
4. Al otro día el asno estuvo arando también durante toda la jornada y regresó con el pescuezo
desollado, rendido de fatiga. El buey, al verle en tal estado, le dio las gracias de nuevo y lo
colmó de alabanzas. El asno le dijo: "Bien tranquilo estaba yo antes. Ya ves cómo me ha
perjudicado el hacer beneficio a los demás". Y en seguida añadió: "Voy a darte un buen consejo
de todos modos. He oído decir al amo que te entregarán al matarife si no te levantas, y harán
una cubierta para la mesa con tu piel. Te lo digo para que te salves, pues sentiría que te
ocurriese algo".
Anónimo, “La fábula del asno, el buey y el labrador” en Las mil y una noches (fragmento).

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67. ALABANZAS

A) tributos
B) reconocimientos
C) elogios
D) virtudes
E) exclamaciones

68. MATARIFE

A) carnicero
B) matadero
C) degolladero
D) asesino
E) sacrificio

69. El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de

A) preocuparse por ayudar a los demás.

B) descansar adecuadamente luego de un trabajo extenuante.
C) desconfiar del consejo de quien no conoces.
D) evitar intervenir en asuntos ajenos.
E) hacer el trabajo propio con entusiasmo.

70. El narrador cuenta esta historia porque

A) aconseja a su hija mediante una anécdota personal.

B) le gustaba entretener a su hija con cuentos infantiles.
C) vivía de crear relatos de entretención.
D) solía recordar sus anteriores trabajos.
E) la utiliza como herramienta para cumplir un fin didáctico.

71. Podemos deducir que el narrador

A) mantenía una buena relación con su hija.

B) solía contarle historias a su hija.
C) trabajaba junto su hija.
D) quería evitar que su hija saliera perjudicada por tratar de ayudar a otras personas.
E) poseía una niña que disfrutaba las historias contadas por su padre.

72. Con respecto a lo que el asno le dice al buey en el cuarto párrafo, podemos deducir que

A) ambos se conocían hace mucho tiempo.

B) el asno quería que ambos retomen sus roles originales.
C) a pesar de todo, seguía con intenciones de ayudar al buey.
D) su intención es ayudar desinteresadamente.
E) ayudaba al buey porque le gustaba recibir sus alabanzas.

73. El texto anterior se puede resumir en el refrán:

A) “¿Dónde no te llaman vas? Con suspiros volverás”

B) “Al asno rudo, aguijón agudo”
C) “Consejo no pedido, consejo no oído”
D) “Entre bueyes no hay cornadas”
E) “Entre padres y hermanos nunca metas tus manos”

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TEXTO 10 (74 – 80)

“Sí, es cierto, gasté mis codos en todos los mesones.

Me amaron las doncellas y prefería a las putas.
Tal vez nunca debiera haber dejado
El país de techos de zinc y cercos de madera.
En medio del camino de la vida
Vago por las afueras del pueblo
Y ni siquiera aquí se oyen las carretas
Cuya música he amado desde niño.
Desperté con ganas de hacer un testamento
-ese deseo que le viene a todo el mundo-
Pero preferí mirar una pistola
La única amiga que no nos abandona.
Todo lo que se diga de mí es verdadero
Y la verdad es que no me importa mucho.
Me importa soñar con caminos de barro
Y gastar mis codos en todos los mesones.
“Es mejor morir de vino que de tedio”
Sin pensar que puede haber nuevas cosechas.
Da lo mismo que las amadas vayan de mano en mano
Cuando se gastan los codos en todos los mesones.
Tal vez nunca debí salir del pueblo
Donde cualquiera puede ser mi amigo
Donde crecen mis iniciales grabadas
En el árbol de la tumba de mi hermana.
El aire de la mañana es siempre nuevo
Y lo saludo como a un viejo conocido,
Pero aunque sea un boxeador golpeado
Voy a dar mis últimas peleas.
Y con el orgullo de siempre
Digo que las amadas pueden ir de mano en mano
Pues siempre fue mío el primer vino que ofrecieron
Y yo gasto mis codos en todos los mesones.
Como de costumbre volveré a la ciudad
Escuchando un perdido rechinar de carretas
Y soñaré techos de zinc y cercos de madera
Mientras gasto mis codos en todos los mesones”.
Jorge Teillier, Los Dominios Perdidos

74. ¿Cuál es el propósito del hablante en el poema anterior?

A) Analizar aspectos de su vida con el fin de enmendarlos.

B) Demostrar que la vida de todas las personas está llena de conflicto.
C) Confesar descarnadamente sus vicios, sus dolores y sus pérdidas.
D) Manifestar su aversión a una sociedad que lo limita y aísla.
E) Relatar brevemente la vida de cualquier hombre en cualquier lugar.

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75. En la primera, quinta y última estrofa el hablante lírico repite “… gasté mis codos en todos
los mesones” para evidenciar que

A) es un hombre que ha tenido una vida solitaria y errante.

B) tiene una costumbre demasiado arraigada que le gustaría evitar.
C) su vida está marcada por una dependencia excesiva del alcohol.
D) la conversación, los amigos y la buena mesa siempre lo acompañan.
E) su historia está señalada por la reiteración de un mal hábito familiar.

76. De la lectura de la estrofa tres, se puede concluir que el hablante lírico

A) prefiere dejar por escrito lo que espera suceda después de muerto.

B) cree que todos, en algún momento, desean hacer un testamento.
C) considera que la vida no merece ser vivida.
D) prefiere rodearse de armas que de personas.
E) en algún momento ha pensado en la posibilidad de suicidarse.

77. Los techos de zinc, los cercos de madera y las carretas son elementos que se repiten en el
poema, porque para el hablante

A) reflejan su relación con la naturaleza.

B) son el motivo lírico que estructura la obra.
C) manifiestan su deseo oculto de vivir en un mundo alejado del progreso.
D) representan su pueblo natal y su infancia perdida.
E) son los sueños que nunca lo abandonan.

78. A partir de lo expresado en la sexta estrofa, es posible concluir que el hablante

A) cree que nunca debió abandonar el pueblo.

B) cuando niño solía realizar travesuras.
C) tenía muchos amigos en el pueblo.
D) ha perdido un familiar directo.
E) se siente solo porque ya nadie lo acompaña.

79. ¿Qué representa para el hablante lírico el pueblo?

I. Un lugar donde se puede vagar libremente.

II. Una época perdida y añorada.
III. Un sueño premonitorio del que no puede despertar.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

80. ¿Qué función cumple el enunciado “boxeador golpeado”, que aparece en el poema?

A) Mostrar, a través de una metáfora, que la vida para el hablante ha sido difícil.
B) Reflexionar acerca de un tema que le resulta conocido al emisor.
C) Desarrollar, por medio de una comparación, la idea del hombre enfrentado a la vida.
D) Indicar que, para todos, vivir implica una lucha constante.
E) Ofrecer una imagen poética de la vida y del hombre en ella.

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