Ep N° 48

Temporalidad octubre-diciembre 2018

Proyectos de Reorganización de las Trayectorias Escolares

Fundamentación: Se pretende la inclusión de los/as estudiantes que requieren de una prácticas educativa diversificada y/o ajustada a sus posibilidades, es
decir, una práctica que atiende sus singularidades.

Lo antedicho comprende aceptar la existencia de distintas historias de vida, reconocer diferentes motivaciones, actitudes, intereses y expectativas frente al
objeto de conocimiento, tanto por parte del que aprende y su familia como de las docentes.

Por ende, se dedicó promover adecuaciones curriculares, buscar estrategias y recursos para que los chicos/as puedan acceder a los conocimientos,
realizando las variaciones que sean pertinentes.

Propósitos:

 Introducir a los chicos/as en las practicas del lenguaje, para que se comuniquen en variadas situaciones a través de los ejes: escuchar, hablar, leer y
escribir.
 Recuperar los conocimientos numéricos producto de sus experiencias e interacciones sociales.
 Identificar diferentes usos cotidianos de los números y conocer su utilidad.
 Ampliar el vocabulario y estimular la comunicación oral.
 Comparar e identificar elementos. Ejercitar la observación y la expresión oral.
 Ejercitar la coordinación viso manual y estimular la imaginación.

1
Practicas del lenguaje
AMIBITOS/EJES MODOS DE CONOCER
LEER Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Conocer los criterios de selección de los textos a compartir.
Reconocer y explorar elementos paratextuales para anticipar ideas
acerca del tema, personajes y/o vinculados con otros ya leídos,
vistos o escuchados.
Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones,
esquemas, mensajes) en forma contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las características del
orden alfabetico.
Escucha atenta y seguimiento de textos literarios breves.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre
lo leído. Justificarlas.
Comentar sobre los efectos que las obras producen en el
lector.
Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la
literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases repetidas,
connotaciones).
 Participar en intercambios orales para compartir
interpretaciones, manifestar dudas, disentir o acordar con
los otros.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias. Buscar
en el texto pistas para verificar las anticipaciones
realizadas.
 Leer textos breves(etiquetas,listas carteles, indicaciones,
esquelas, mensajes) en fomra contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las características del
orden alfabetico.
ESCRIBIR  Escribir textos breves (etiquetas, listas, carteles, rimas,
mensajes, epígrafes) en forma contextualizada.
2
SECUENCIA DIDACTICA
 Sesiones de lectura en el marco de situaciones habituales,
proyectos, secuencias didácticas, situaciones espontaneas u
ocacionales.
Escribir el nombre propio y del otro. Lectura, escritura y copia con
sentido.
Mirar, leer solos y con ayuda de las docentes un titulo, verso o una
estrofa, los globos de una historieta, etc. Leer en situaciones habituales
como los rituales cotidianos, a través de juegos de palabras, juegos de
mesa con palabras imágenes, letras, buscar familias de palabras,
trabalenguas, buscar palabras re que rimen, buscar palabras que
comienzan o terminan igual.
Reconocer el nombre propio y de pertenencias, fichas de préstamos,
identificar palabras en listas, leer epígrafes que acompañen los textos,
etc.
Escuchar leer.
Seguir la lectura por lapsos cada vez mas prolongados.
Seleccionar textos a ser leídos.
Anticipar y formular hipótesis sobre las lecturas a partir de diversas
informaciones (iltustraciones, paratextos, etc)
Manifestar lo que comprendieron y lo que no, que les produjo la obra,
que los conmovio, que los disgusto, les recordó, etc.
“volver al texto” para confirmar o refutar hipótesis o interpretaciones,
solos con ayuda de las docentes y/o buscar nombres de personajes,
elementos , obejtos, etc.
Intercambiar con otros acerca de lo escuchado.
Interpretar los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto,
los juegos de palabra, etc.
Comentar y seleccionar partes o episodios de sus initeres y fundamentar
sus preferencias. Relacionar el texto leído con otros.
Escribir familias de palabras, inventar nuevas palabras, inventar rimas,
escribir palabras que comienzan o terminan igual, que tienen el mismo
 Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar
las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
 Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a
derecha.
 Escribir palabras que conocidas para ellos/as.
 Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear
otras nuevas.
 Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras,
la morfología, al fonología, la pragmática) como un modo
de acceso a la escritura.
 Reconocer que unidades del lenguaje( palabras, morfemas,
sonidos) representan las grafías.
 Comprender el principio alfabético: reconocer que las
palabras están formadas por grafemas que se
corresponden con fonemas.
sonido en el medio, completar palabras, sustituir letras formando
palabras nuevas.
Producir textos poéticos: jugar con las rimas, atreverse a pensar y
desarrollar versos, nuevas rimas, palabras.
Formar palabras con letras móviles o silabas.
Utilizar palabras conocidas para escribir otras. Completar textos breves:
trabalenguas refranes y otros.
Oración, palabra, silaba, letras. Silabeo. El abecedario: pronunciación,
lectura y escritura de vocales y consonantes en la palabra. La reconocen a
partir de imágenes y objetos. Realizar sobre trazados de letras.
Reflexionar sobre el aspecto sonoro de los nombres. Correspondencia
entre segmentos sonoros y gráficos.
Escritura sobre la base de una imagen.
Copiado y dictado de palabras. Construcción de frases y oraciones.
Escribir textos despejados, escribir el nombre para identificar un trabajo,
completar una ficha de préstamos de la biblioteca, colocar el día en el
cuaderno, listados de compañeros, etc.
Copiado con sentido.
Uso de mayúsculas y el punto.
-El cuento: sus partes la caracterización de personajes (dibujar y escribir
oraciones, frases, palabras).
-El sustantivo: los diversos usos del sustantivo propio y común. Género y
número. Conceptualizar el nombre de las cosas como “sustantivos”.
Dictar una lista de sustantivos a las docentes, escribir y dibujar.
Diferenciar sustantivos que se escriban con mayúsculas y con minúscula.
Descripcion