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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS :
 DRE : Piura

 UGEL : Morropón

 NGE : Yamango

 Institución Educativa : N° 20028 – Faical

 Grado y Sección : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°

 Docente : Janeth Karine Pizarro Huamàn

 Directora (e) : Janeth Karine Pizarro Huamàn

 Duración : Del 11 al 29 de Marzo.

TITULO: “NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS”


DURACIÓN: del 11 al 29 de marzo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E Unidocente N° 20028 del caserío de Faical perteneciente al distrito de yamango, los estudiantes inician un nuevo año lleno de retos y expectativas, trayendo
consigo todo lo aprendido de los años anteriores, otros se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Sin embargo la convivencia en la escuela, como en cualquier
otro espacio, conlleva dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organización del espacio y del grupo que, acompañado de la mediación del docente, canalice
positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los niños cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano.
Ante esta situación, surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula? Es Por ello, que en esta primera unidad,
se han planificado diferentes situaciones en las que a través de la organización de los estudiantes, así como también de los diferentes sectores del aula y su participación autónoma se movilizaran
diferentes competencias que lograran aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE) Instrument
Evidencia
AREAS

AS Y o de
de
CAPACIDADE 1° 2° 3° 4° 5° 6° evaluación
aprendizaje
S
 Expresa  Expresa  Expresa oralmente  Expresa oralmente  Expresa oralmente  Expresa  El dialogo  Lista de
oralmente ideas y oralmente ideas y ideas y emociones ideas y emociones ideas y emociones oralmente ideas y y la cotejo,
emociones en emociones en en torno a un tema, en torno a un tema de forma coherente emociones de exposició registro
torno a un tema torno a un tema abordado sobre abordado sobre y cohesionada. forma coherente y
n anecdótic
Se comunica abordado sobre abordado sobre cómo fueron mis cómo fueron mis Ordena y jerarquiza cohesionada.
cómo fueron sus cómo fueron sus vacaciones aunque vacaciones, y evita las ideas en torno a Ordena y autónoma o, registro
oralmente en
su lengua vacaciones, vacaciones, en ocasiones puede reiterar información un tema abordado jerarquiza las . de
materna aunque en aunque en reiterar información innecesariamente. sobre cómo fueron ideas en torno a saberes
 Obtiene ocasiones puede ocasiones puede innecesariamente.  Ordena sus ideas y mis vacaciones y un tema abordado previos
información salirse de este o salirse de este o  Establece las desarrolla para las desarrolla para sobre cómo
del texto oral. reiterar reiterar relaciones lógicas ampliar la ampliar la fueron mis
información información entre ellas (en información que información o vacaciones y las
 Infiere e innecesariamente innecesariamente especial, de narrara sobre sus mantener el hilo desarrolla para
interpreta . . adición, secuencia vacaciones. temático. ampliar la
información  Establece  Establece y causa), a través  Establece  Establece información o
del texto oral. relaciones lógicas relaciones lógicas de algunos relaciones lógicas relaciones lógicas mantener el hilo
 Utiliza entre las ideas entre las ideas conectores. entre las ideas (en entre ellas (en temático.
recursos no (en especial, de (en especial, de  Incorpora un especial, de especial, de causa-  Establece
adición y adición y vocabulario de uso adición, secuencia efecto, relaciones lógicas
verbales y
secuencia), a secuencia), a frecuente. y causa-efecto), a consecuencia y entre ellas (en
para verbales través de algunos través de algunos través de algunos contraste), a través especial, de
COMUNCACIÓN

de forma conectores. conectores. referentes y de algunos causa-efecto,


estratégica.  Incorpora un  Incorpora un conectores. referentes y consecuencia y
 Interactúa vocabulario de vocabulario de  Incorpora un conectores. contraste), a
estratégicame uso frecuente. uso frecuente. vocabulario que  Incorpora un través de algunos
incluye sinónimos y vocabulario que referentes y
nte con
algunos términos incluye sinónimos y conectores.
distintos algunos términos  Incorpora un
propios de los
interlocutores. campos del saber. propios de los vocabulario que
campos del saber incluye sinónimos
y algunos
términos propios
de los campos del
saber.
 Identifica  Identifica  Identifica  Identifica  Identifica  Identifica  Subraya  Lista de
Lee diversos información información información información información información las ideas cotejo.
tipos de textos explícita que es explícita que es explícita que se explícita que se explícita, relevante explícita, principales.  Rúbrica
escritos en su claramente claramente encuentra en encuentra en y complementaria relevante y
 Elabora s
lengua distinguible de distinguible de distintas partes del distintas partes del que se encuentra complementaria
otra porque la otra porque la cuento. cuento. en distintas partes que se encuentra un mapa  Ficha de
materna mental.
relaciona con relaciona con  Distingue esta  Distingue del cuento. en distintas partes observació
 Obtiene palabras palabras del cuento.  Completa
información de otra información de otra  Selecciona datos n
información conocidas o conocidas o semejante en próxima y específicos e  Selecciona datos un
del texto porque conoce el porque conoce el diversos tipos de semejante, en la integra información específicos e esquema.
escrito. contenido del contenido del textos de estructura que selecciona explícita cuando se integra
texto y que se texto y que se simple, con datos específicos, encuentra en información
 Infiere e encuentra en encuentra en palabras conocidas en diversos tipos de distintas partes del explícita cuando  Respond
interpreta lugares evidentes lugares evidentes e ilustraciones. textos de estructura texto con varios se encuentra en e a
información como el título, como el título,  Establece la simple, con algunos elementos distintas partes preguntas
subtítulo, inicio, subtítulo, inicio, secuencia de los elementos complejos en su del texto, así
del texto. literales,
final, etc., en el final, etc., en el textos que lee complejos, con estructura, así como con
 Reflexiona y cuento sobre la cuento sobre la (instrucciones, palabras conocidas como con vocabulario varia inferenciale
evalúa la amistad con amistad con historias). y, en ocasiones, vocabulario do, de acuerdo a s y
forma, el ilustraciones. ilustraciones.  Deduce con vocabulario variado, de acuerdo las temáticas criteriales.
contenido y  Establece la  Establece la características variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
contexto del secuencia de los secuencia de los implícitas de a las temáticas abordadas.  Deduce
textos que lee textos que lee personajes del abordadas.  Deduce características
texto.
(instrucciones). (instrucciones). cuento.  Deduce características implícitas de
 Deduce  Deduce  Determina el características implícitas de seres,
características de características de significado de implícitas de personajes.  Determina el
personajes del personajes del palabras según el personajes y  Determina el significado de
cuento, así como cuento, así como contexto y hace determina el significado de palabras, según
relaciones lógicas relaciones lógicas comparaciones; significado de palabras, según el el contexto, y de
de causa-efecto de causa-efecto asimismo, palabras según el contexto, y de expresiones con
que se pueden que se pueden establece contexto. expresiones con sentido figurado.
establecer establecer relaciones lógicas  Predice de qué sentido figurado.  Predice de qué
fácilmente a partir fácilmente a partir de causa-efecto, tratará el texto, a  Predice de qué tratará el texto, a
de información de información semejanza- partir de algunos tratará el texto, a partir de algunos
explícita del explícita del diferencia y indicios como partir de algunos indicios como
cuento. cuento. enseñanza y silueta del texto, indicios como subtítulos,
 Predice de qué  Predice de qué propósito, a partir palabras, frases, subtítulos, colores y colores y
tratará el cuento y tratará el cuento y de información colores y dimensiones de las dimensiones de
cuál es su cuál es su explícita del texto. dimensiones de las imágenes, las imágenes;
propósito propósito  Predice de qué imágenes; asimismo, contrasta asimismo,
comunicativo, a comunicativo, a tratará el texto y asimismo, contrasta la información del contrasta la
partir de algunos partir de algunos cuál es su propósito la información del texto que lee. información del
indicios, como indicios, como comunicativo, a texto que lee.  Explica el tema, el texto que lee.
título, título, partir de algunos  Explica el tema, el propósito, los  Explica el tema, el
ilustraciones, ilustraciones, indicios, como propósito, la puntos de vista y las propósito, los
palabras palabras título, ilustraciones, enseñanza, las motivaciones de puntos de vista y
conocidas o conocidas o silueta, formato, relaciones texto- personas y las motivaciones
expresiones que expresiones que palabras, frases y ilustración, así personajes, las de personas y
se encuentran en se encuentran en expresiones que se como comparaciones e personajes, el
los cuentos que le los cuentos que le encuentran en los adjetivaciones y las hipérboles, el problema central,
leen, que lee con leen, que lee con textos que le leen o motivaciones de problema central, las enseñanzas,
ayuda o que lee ayuda o que lee que lee por sí personas y las enseñanzas y los valores y la
por sí mismo. por sí mismo. mismo. personajes. los valores del intención del
 Explica la relación  Explica la relación  Explica el tema y el  Opina acerca del texto, clasificando y autor,
del texto con la del texto con la propósito de los contenido del texto, sintetizando la clasificando y
ilustración en ilustración en textos que lee por sí explica el sentido información. sintetizando la
textos que lee por mismo, así como de algunos información.
textos que lee por
sí mismo, que lee recursos textuales.
 Opina acerca de con ayuda del las relaciones texto-  Interpretar el  Elabora
personas, docente o que ilustración. sentido global del conclusiones
personajes y escucha leer.  Opina acerca de texto. sobre el texto
hechos  Opina acerca de personas, para interpretar
expresando sus personas, personajes y su sentido global.
preferencias. personajes y hechos expresando
hechos sus preferencias.
expresando sus
preferencias.
 Adecua el texto a  Adecua el texto a  Adecua el texto a la  Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a Escribe  Lista de
la situación la situación situación situación situación la situación cotejo,
fichas,
comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa registro
Escribe considerando el considerando el considerando el considerando el carteles y
diversos tipos considerando el considerando el anecdótic
propósito propósito propósito propósito afiches
de textos en su propósito propósito comunicativo. comunicativo, y las comunicativo, el comunicativo, el o, registro
lengua comunicativo comunicativo  Recurre a su características más tipo textual, así tipo textual y adecuand de
materna. recurriendo a su recurriendo a su experiencia para comunes del tipo como el formato y el algunas o sus saberes
 Adecúa el experiencia para experiencia para escribir. textual. soporte. características textos a la previos
escribir. escribir.  Escribe su nombre  Escribe el cartel de  Escribe el cartel de del género
texto a la situación
 Escribe en nivel  Escribe en nivel en el cartel de asistencia, caratula asistencia, caratula discursivo, así
situación asistencia, caratula de su portafolio, las de su portafolio, las como el formato y comunicat
de escritura que alfabético su
comunicativa. de su portafolio, normas de normas de el soporte.
se encuentre su nombre en el iva.
 Organiza y nombre en el cartel de carteles para los convivencia, el convivencia, el  Escribe el cartel
desarrolla las cartel de asistencia, sectores de su aula cuadro de cuadro de de asistencia, Organiza
ideas de asistencia, caratula de su y rotulado de sus responsabilidades y responsabilidades y caratula de su y
caratula de su portafolio, objetos personales. la introducción de la introducción de portafolio, las
forma
su portafolio de su portafolio de normas de desarrolla
portafolio, carteles para los  Establece
coherente y forma coherente y forma coherente y convivencia, el las ideas
carteles para los sectores de su relaciones entre las
cohesionada. ideas, como adición cohesionada. cohesionada. cuadro de
sectores de su aula y rotulado de de forma
 Utiliza aula y rotulado de sus objetos y secuencia,  Ordena las ideas de  Ordena las ideas en responsabilidade
convenciones utilizando algunos la introducción del torno a la s y la introducción coherente
sus objetos personales,
del lenguaje personales, aunque en conectores. portafolio y las introducción de su de su portafolio y
 Incorpora desarrolla para portafolio, las de forma
escrito de aunque en ocasiones pude
coherente y
cohesiona
ocasiones pude salirse de este o vocabulario de uso ampliar la jerarquiza de
forma da
salirse de este o reiterar frecuente. información, sin acuerdo a párrafos, cohesionada.
pertinente. contradicciones, y las desarrolla para  Ordena las ideas
reiterar información  Utiliza recursos utilizando
 Reflexiona y información innecesariamente gramaticales y reiteraciones ampliar la en torno a un
evalúa la innecesarias o información, sin tema, las convencio
innecesariamente . ortográficos que
forma, el .  Establece contribuyen a dar digresiones. digresiones o jerarquiza en nes del
contenido y  Incorpora relaciones entre sentido a su texto.  Utiliza recursos vacíos. ideas principales lenguaje
vocabulario de las ideas, sobre  Revisa el texto con gramaticales y  Incorpora de forma de acuerdo a
contexto del
uso frecuente. todo de adición, ayuda del docente, ortográficos que pertinente párrafos, y las
texto escrito. desarrolla para
 Revisa el texto utilizando algunos para determinar si contribuyen a dar vocabulario que
con ayuda del conectores. se ajusta al sentido a su texto. incluye sinónimos y ampliar la
docente, para propósito. diversos términos información, sin
determinar si se  Incorpora  Revisa el uso de los  Revisa el texto para propios de los digresiones o
ajusta al vocabulario de recursos determinar si se campos del saber. vacíos.
propósito, con el uso frecuente. ortográficos. ajusta a la situación  Utiliza recursos  Incorpora de
fin de mejorarlo.  Revisa el texto a la situación gramaticales y forma pertinente
con ayuda del comunicativa ortográficos que vocabulario que
docente, para  Revisa el uso de los contribuyen a dar incluye sinónimos
determinar si se recursos sentido a su texto, y diversos
ajusta al ortográficos  Evalúa de manera términos propios
propósito, con el empleados en su permanente el de los campos del
fin de mejorarlo. texto y verifica si texto, para saber.
falta alguno, con el determinar si se  Utiliza recursos
fin de mejorarlo. ajusta a la situación gramaticales y
comunicativa, si ortográficos que
existe reiteraciones contribuyen a dar
innecesarias o sentido a su texto,
digresiones que  Evalúa de manera
afectan la permanente el
coherencia entre texto, para
las ideas, o si el uso determinar si se
de conectores y ajusta a la
referentes asegura situación
la cohesión entre comunicativa, si
ellas. existe digresiones
 También, evalúa la o vacíos de
utilidad de los información que
recursos afectan la
ortográficos coherencia entre
empleados y la las ideas, o si el
pertinencia del uso de
vocabulario, para conectores y
mejorar el texto y referentes
garantizar su asegura la
sentido. cohesión entre
ellas.
 También, evalúa
la utilidad de los
recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.
Resuelve  Establece Establece Usa  Lista de
problemas de relaciones entre relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece estrategias cotejo,
cantidad. datos y acciones datos y acciones de entre datos y una o entre datos y una o entre datos y una o relaciones entre para registro
de agregar, quitar agregar, quitar y más acciones de más acciones de más acciones de datos y una o más
 Traduce desarrollar anecdótic
y juntar juntar cantidades, y agregar, quitar, agregar, quitar, agregar, quitar, acciones de
cantidades a problemas o, registro
cantidades, y las las transforma en comparar, igualar, comparar, igualar, comparar, igualar, comparar, igualar,
expresiones de cantidad de
transforma en expresiones reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, reiterar, agrupar y reiterar y dividir
numéricas.
expresiones numéricas (modelo) repartir cantidades y repartir cantidades y repartir cantidades, cantidades, y las saberes
 Comunica su de adición o combinar colecciones combinar colecciones, para transformarlas transforma en
numéricas previos
comprensión
(modelo) de sustracción con diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones expresiones
sobre los números naturales para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) numéricas (modelo)
adición o
números y las hasta dos cifras. en expresiones numéricas (modelo) de adición, de adición,
sustracción con
operaciones. numéricas (modelo) de adición, sustracción, sustracción,
números
 Usa naturales hasta de adición, sustracción, multiplicación y multiplicación y
estrategias y 20. sustracción, multiplicación y división con números división de dos
procedimient multiplicación y división con números naturales, y de adición números naturales
os de división con números naturales de hasta y sustracción con (obtiene como
estimación y naturales de hasta cuatro cifras. decimales. cociente un número
calculo. tres cifras.  decimal exacto), y
 Argumenta en potencias
afirmaciones cuadradas y
MATEMÁTICA

sobre las cúbicas.


relaciones
numéricas y
las
operaciones.
 Expresa con
material concreto, Expresa con Expresa con gráficos Expresa con gráficos Expresa con un Expresa con un
bosquejos o material concreto, los desplazamientos y o croquis los croquis los croquis o plano
gráficos los bosquejos o gráficos posiciones de objetos desplazamientos y desplazamientos y sencillo los
desplazamientos los desplazamientos o personas con posiciones de objetos, posiciones de objetos desplazamientos y
y posiciones de y posiciones de relación a objetos fijos personas y lugares o personas con posiciones de
objetos o objetos o personas como puntos de cercanos, así como relación a un sistema objetos o personas
Resuelve personas con con relación a un referencia; hace uso sus traslaciones con de referencia con relación a los
problemas de relación a un punto de referencia; de algunas relación a objetos fijos puntos cardinales
punto de hace uso de expresiones del como puntos de (sistema de
regularidad,
referencia; hace expresiones como lenguaje geométrico. referencia. referencia).
equivalencia y “sube”, “entra”, Asimismo, describe
uso de
cambio. expresiones “hacia adelante”, los cambios de
como “sube”, “hacia arriba”, “a la tamaño y ubicación
“entra”, “hacia derecha”, “por el de los objetos
adelante”, “hacia borde”, “en frente mediante
arriba”, “a la de”, etc., ampliaciones,
derecha”, “por el apoyándose con reducciones y giros
borde”, “en frente códigos de flechas. en el plano
de”, etc., cartesiano.
apoyándose con
códigos de
flechas.
Resuelve Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las
problemas de características y el características y el características y el características de una características de
gestión de comportamiento de comportamiento de comportamiento de población en estudio, una población en
datos e datos cualitativos de datos cualitativos y datos cualitativos y las que asocia a estudio sobre
incertidumbre una población, a cuantitativos discretos cuantitativos discretos variables cualitativas situaciones de
 Representa través de de una población, a de una población, a así como también el interés o aleatorias,
datos con pictogramas través de pictogramas través de pictogramas comportamiento del asociándolas a
Representa las horizontales (el verticales y verticales y conjunto de datos, a variables
gráficos y
características y el símbolo representa horizontales (el horizontales (cada través de pictogramas cualitativas así
medidas
comportamiento de una o dos unidades) símbolo representa símbolo representa verticales y como también el
estadísticas o
datos cualitativos y gráficos de barras más de una unidad) y más de una unidad), horizontales (cada comportamiento del
probabilística
de una población, a verticales simples gráficos de barras gráficos de barras con símbolo representa conjunto de datos, a
s.
través de (sin escala), en horizontales (simples escala dada (múltiplos más de una unidad), través de gráficos
 Comunica su
pictogramas situaciones y escala dada de 2 en de 10) y la moda como gráficos de barras con de barras dobles,
comprensión
horizontales (el cotidianas de su 2, 5 en 5 y 10 en 10), la mayor frecuencia, escala dada (múltiplos gráficos de líneas, la
de los
símbolo representa interés personal o en situaciones de su en situaciones de de 10), la moda como moda y la media
conceptos
una unidad) y de sus pares. interés o un tema de interés o un tema de la mayor frecuencia y aritmética como
estadísticos y
gráficos de barras estudio. estudio. la media aritmética reparto equitativo.
probabilístico
verticales simples como punto de
s
(sin escala), en equilibrio.
 Usa
situaciones
estrategias y
cotidianas de su
procedimient
interés personal o
os para
de sus pares.
recopilar y
procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones
o decisiones
con base en
la información
obtenida.
Establece Describe, usando Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece
relaciones entre los lenguaje cotidiano y entre los datos que se entre los datos de una entre los datos de una relaciones entre los
datos que se representaciones repiten (objetos, regularidad y los regularidad y los datos de una
Resuelve repiten (objetos, concretas y dibujos, colores, diseños, transforma en transforma en un regularidad y los
problemas de colores, diseños, el patrón de sonidos o patrones de repetición patrón de repetición transforma en
regularidad, sonidos o repetición (con dos movimientos) o entre (que combinan (que combine un patrones de
equivalencia y movimientos) o criterios cantidades que criterios perceptuales criterio geométrico de repetición (con
cambio. entre cantidades perceptuales), y aumentan o y un criterio simetría o traslación y criterios
que aumentan cómo aumentan o disminuyen geométrico de un criterio perceptual) geométricos de
regularmente, y los disminuyen los regularmente, y los simetría) o patrones o en un patrón aditivo traslación y giros),
transforma en números en un transforma en aditivos o de segundo orden (por patrones (con y sin
patrones de patrón aditivo con patrones de repetición multiplicativos (con ejemplo: 13 - 15 - 18 - confi-guraciones
repetición o en números de hasta 2 (con criterios números de hasta 4 22 - 27 - …). puntuales) cuya
patrones aditivos. cifras. perceptuales o de cifras). Expresa, con regla se asocia a la
 cambio de posición) o Expresa, usando lenguaje algebraico y posición de sus
patrones aditivos (con lenguaje algebraico diversas elementos y
números de hasta 3 (ícono y operaciones) representaciones, su patrones aditivos o
cifras). y diversas comprensión de la multiplicativos.
Describe, con algunas representaciones, su regla de formación de Expresa, con
expresiones del comprensión de la un patrón de segundo lenguaje algebraico
lenguaje algebraico regla de formación de orden, así como de los y diversas
(igualdad, patrón, etc.) un patrón, de la símbolos o letras en la representaciones,
y representaciones, igualdad (con un ecuación y de la su comprensión del
su comprensión de la término des-conocido) proporcionalidad término general de
igualdad como y del signo igual, como un cambio un patrón (por
equivalencia entre dos distinguiéndolo de su constante. ejemplo: 2, 5, 8, 11,
colecciones o uso en el resultado de 14...--> término
cantidades, así como una operación. general = triple de
que un patrón puede un número, menos
representarse de di 1), condiciones de
ferentes formas. desigualdad
expresadas con los
signos > y <, así
como de la relación
proporcional como
un cambio
constante.

Menciona acciones Menciona Explica las diferencias Se valora  Lista de
cotidianas acciones cotidianas y Explica que los niños Se relaciona con Se relaciona con así mismo y cotejo,
que considera que considera similitudes entre las y las niñas y sus los demás registro
buenas o buenas o niñas y los niñas pueden asumir niños con igualdad y compañeros con
respetando anecdótic
malas, a partir de malas, a partir de niños, señalando las respeto, igualdad,
mismas respeto y cuidado sus o, registro
sus propias sus propias que todos pueden responsabilidades y reconoce que puede del otro; característi de
experiencias experiencias tareas, y que pueden desarrollar diversas rechaza cualquier cas físicas. saberes
realizar las mismas establecer lazos de habilidades a partir de manifestación previos
actividades tanto en amistad basados en las de violencia de
la el respeto. experiencias vividas y género
institución educativa realiza (mensajes sexistas,
Construye su como en la actividades que le lenguaje y
identidad. casa, y se relaciona permiten trato ofensivo para
 Se valora a sí de forma fortalecer sus la mujer,
respetuosa con sus relaciones de entre otros) en el
mismo.
compañeros amistad aula, en la
 Autorregula institución educativa
sus y en su
emociones familia.
PERSONAL SOCIAL

 Reflexiona y Establece
argumenta relaciones con sus
compañeros
éticamente.
respetando sus
 Vive su características Muestra un trato
sexualidad de físicas o culturales. respetuoso e
manera Identifica sus Establece Comparte actividades inclusivo con sus
integral y derechos y cumple relaciones con sus con su compañeros compañeros de aula y
responsable con sus deberes en compañeros respetando sus Muestra un trato expresa su
el aula respetando sus diferencias y respetuoso e inclusivo desacuerdo Muestra un trato
de acuerdo a
de acuerdo a su características tratándolos con sus compañeros en situaciones respetuoso e
su etapa de edad, para físicas o culturales. con amabilidad y de aula y expresa su reales e hipotéticas inclusivo con sus
desarrollo y beneficio de todos Identifica sus respeto. Cumple con desacuerdo en de maltrato y compañeros de
madurez. derechos y cumple sus deberes en el situaciones de discriminación por aula y propone
con sus deberes en aula, para beneficio maltrato en su razones de etnia, acciones para
el aula de todos y de institución educativa. edad, género o mejorar la
de acuerdo a su Acuerdo a su edad.  Cumple con sus discapacidad (niños, convivencia a partir
edad, para deberes ancianos y personas de la reflexión sobre
beneficio de todos con discapacidad). conductas propias o
Cumple con sus de
deberes. otros. Evalúa el
cumplimiento de
sus
Participa en la  deberes.

Participa en la
elaboración de elaboración de Participa en la Participa en la
acuerdos y normas, acuerdos y normas elaboración de elaboración de
y los cumple que reflejen el acuerdos y normas de acuerdos y normas de
buen trato entre convivencia en el convivencia en el
compañeros, y los aula, teniendo en aula, Participa en la
Cumple. cuenta los deberes y teniendo en cuenta construcción
derechos del niño, los consensuada de
Delibera sobre y escucha las Deberes y derechos normas de
asunto de interés propuestas de sus del niño, y considera convivencia del
común enfatizando compañeros; explica las propuestas de sus aula,
en los que se la importancia de la, compañeros. Evalúa teniendo en cuenta
generan durante la participación de todos el los
convivencia diaria en dicha elaboración. cumplimiento de deberes y derechos
en el aula, para dichos acuerdos y del niño,
proponer y normas, y evalúa su
participar en y propone cómo cumplimiento.
actividades mejorarlo.
colectivas
orientadas al Delibera sobre Delibera sobre
bienestar de todos, asunto de interés asuntos de interés
a partir de la común enfatizando común enfatizando en Delibera sobre
identificación de en los que se los que se asuntos de interés
necesidades generan durante la generan durante la público para
convivencia diaria convivencia diaria en proponer y participar Delibera sobre
en el aula, para el aula, para proponer en asuntos de interés Propone, a partir de
proponer y y actividades colectivas público (problemas de un diagnóstico y de
participar en participar en orientadas al bien seguridad vial, la
actividades actividades colectivas común (seguridad delincuencia deliberación sobre
colectivas orientadas al vial, entre otras),a juvenil, asuntos públicos,
orientadas al reconocimiento y partir de situaciones incumplimiento de sus acciones orientadas
bienestar de todos, respeto de sus cotidianas, y derechos, etc.) para al bien común, la
a partir de la derechos como niños reconoce que existen proponer y participar solidaridad, la
identificación de y niñas, a partir de opiniones distintas a en actividades protección de
necesidades. situaciones la suya colectivas orientadas personas
cotidianas. al bien vulnerables y la
común, y reconoce defensa de sus
que existen derechos. Sustenta
Opiniones distintas a su posición
la suya. basándose en
fuente
Indaga  Hace preguntas  Hace preguntas  Hace preguntas  Hace preguntas  Formula preguntas  Formula Elabora  Lista de
mediante acerca de que buscan la sobre hechos, sobre hechos, acerca de las preguntas acerca cotejo,
métodos
un
hechos, descripción de las fenómenos u fenómenos u variables que de las variables registro
científicos para fenómenos u características de objetos naturales y objetos naturales o influyen en un que influyen en un cuaderno
anecdótic
construir sus objetos naturales los hechos, tecnológicos que tecnológicos que hecho, fenómeno u hecho, fenómeno de
conocimientos y tecnológicos fenómenos u explora y observa explora objeto natural o u objeto natural o o, registro
 Problematiza que explora y objetos naturales en su entorno.  Elabora una posible tecnológico. tecnológico. experienci de
situaciones observa en su y tecnológicos  Propone posibles explicación como  Plantea hipótesis  Plantea hipótesis as, en el saberes
para hacer entorno. que explora y respuestas con respuesta, donde que expresan la que expresan la que previos
indagación.  Propone posibles observa en su base en el establece una relación causa- relación causa-
 Diseña respuestas con entorno. reconocimiento de relación entre los efecto y determina efecto y registra su
estrategias base en sus  Propone posibles regularidades hechos y los las variables determina las proceso
para hacer experiencias. respuestas identificadas en factores que involucradas variables
de
indagación. basándose en el situaciones producen los  Propone un plan involucradas.
 Genera y reconocimiento similares. cambios. que le permita  Propone un plan indagació
registra datos de regularidades observar las para observar las n:
e información. identificadas en variables variables del
su experiencia involucradas, a fin problema de
problemat
 Analiza datos
e información. de obtener datos indagación. iza
CIENCIA Y AMBIENTE

 Evalúa y para comprobar sus situacione


comunica el hipótesis.
proceso y
s y diseña
resultados de estrategia
su s para
indagación.
hacer una
indagació
n.
Registra
datos y
genera
informació
n, y los
analiza.
Evalúa y
comunica
el proceso
y los
resultados
de su
investigac
ión.

Explica el  Propone una  Describe los  Clasifica los  Describe que los  Relaciona los  Relaciona los Participa
mundo físico clasificación de cambios que materiales de objetos pueden cambios del relieve cambios del
basándose en
planteand
los objetos según experimentan los acuerdo a sus sufrir cambios terrestre con la relieve terrestre
conocimientos sus objetos debido a características reversibles e estructura dinámica con la estructura o
sobre los seres características. la luz o al calor  Compara las irreversibles por interna y externa de dinámica interna y argument
vivos, materia  Justifica por qué que reciben. diferentes acción de la la Tierra. externa de la
y energía, el agua, el aire y  Describe que en manifestaciones del energía.  Opina cómo el uso Tierra os y
biodiversidad, el suelo son la Tierra se clima a lo largo de  Describe las de los objetos  Argumenta que defendien
Tierra y importantes para encuentran un año y en las diferentes zonas tecnológicos algunos objetos do sus
universo los seres vivos. masas de agua, diferentes zonas en climáticas y señala impacta en el tecnológicos y
 Comprende y aire y material la superficie que se forman por ambiente, con base conocimientos puntos de
usa sólido. terrestre. la distribución de la en fuentes científicos han vista
conocimiento energía del sol documentadas con ayudado a
s sobre los
respecto
sobre la Tierra y su respaldo científico formular nuevas
seres vivos, relieve teorías que al impacto
materia y propiciaron el de la
energía, cambio en la
biodiversidad, forma de pensar y actividad
Tierra y el estilo de vida humana
universo. de las personas. en la
 Evalúa las
implicancias naturalez
del saber y a.
del quehacer
científico y
tecnológico
 Explora e  Improvisa y  Combina y busca  Explora los  Lista de
improvisa manera experimenta alternativas para elementos de los Realiza creaciones cotejo,
de usar los maneras de usar los usar elementos de lenguajes de las individuales y registro
medios, los elementos del arte y los lenguajes artes visuales y los colectivas, basadas
anecdótic
materiales y las reconoce los artísticos, medios, aplica con fines en la observación y
 Explora ideas técnicas efectos que puede materiales, expresivos y en el estudio del o, registro
Crea proyectos de
libremente a artísticas, y lograr combinando herramientas, comunicativos. entorno natural,
desde los saberes
partir de su descubre que diversos medios, técnicas, recursos  Prueba y propone artístico y cultural
lenguajes imaginación, sus pueden ser materiales, tecnológicos a su local y global. previos
formas de utilizar
artísticos experiencias u utilizados para herramientas y alcance, así como los medios, los Combina y propone
 Explora y observaciones, y expresar ideas y técnicas para prácticas materiales, las formas de utilizar los
experimenta experimenta sentimientos. comunicar ideas. tradicionales de su herramientas y las elementos,
los lenguajes maneras en que  Planifica sus comunidad, para técnicas con fines materiales, técnicas
los elementos del proyectos sobre la expresar de expresivos y y recursos
ARTE

artísticos.
arte base de las diferentes maneras comunicativos. tecnológicos para
 Aplica (movimientos, maneras en que sus ideas. resolver problemas
 Registra sus ideas y
procesos acciones, formas, otros artistas han  Planifica maneras las influencias de creativos
creativos. colores o usado los de presentar sus sus creaciones y las planteados en su
 Evalúa y sonidos) pueden elementos del arte y trabajos para presenta de proyecto; incluye
comunica sus usarse o ser las técnicas para comunicar sus diversas maneras. propuestas de artes
repetidos para comunicar sus ideas Asume roles en las integradas.
procesos y
comunicar una propias efectivamente, diferentes fases del
proyectos: idea Planifica de qué
experiencias o donde asume un rol proyecto artístico y
sentimientos. específico. evalúa el impacto manera presentará
de sus acciones en sus bocetos e ideas
el resultado de sus a sus compañeros.
creaciones o
presentaciones.
Construye su Agradece a Dios Descubre que Dios Conoce a Dios  Conoce a Dios Explica el amor de  comprende el Ilustran  Lista de
identidad como por la Creación y nos creó, por amor, Padre, que se Padre, que se Dios presente en la amor de dios creativame cotejo,
persona por todos los a su imagen y manifiesta en las manifiesta en las Creación y se desde el cuidado nte la registro
humana, amada dones recibidos semejanza, y valora Sagradas Sagradas de la Creación y
compromete a creación anecdótic
por Dios, digna, sus características Escrituras, y Escrituras, y respeta la
libre y personales como acepta el mensaje cuidarla del mundo o, registro
acepta el mensaje dignidad y la
trascendente, hijo de Dios que le da a que le da a libertad de la de
comprendiendo conocer para vivir conocer para vivir persona humana saberes
la doctrina de su en armonía con Él en armonía con Él  previos
propia religión, y con los demás. y con los demás.
abierto al
diálogo con las Se relaciona con
RELIGIÓN

que le son su prójimo de


cercanas manera fraterna y
respeta las
expresiones de fe Expresa su fe al
de los demás Establece participar en su
relaciones fraternas comunidad y Participa en la
y respetuosas con respeta a sus Iglesia como
los demás en compañeros y a comunidad de fe y
diferentes los que profesan amor, y respeta la
escenarios, y diferentes credos integridad de las
participa en personas y las
celebraciones diversas
religiosas de su manifestaciones
comunidad religiosas
 Explora de Explora de manera Explora de manera Reconoce la izquierda Aplica la alternancia Aplica la alternancia Demuestra  Lista de
manera autónoma las autónoma sus y la derecha con de sus lados de sus lados su cotejo,
autónoma las posibilidades de su posibilidades de relación a objetos y a corporales de acuerdo corporales de autonomia registro
posibilidades de cuerpo en diferentes movimiento al realizar sus pares, para a su preferencia, acuerdo a su
s en los anecdótic
su cuerpo en acciones para con seguridad y mejorar sus utilidad y/o necesidad, preferencia, utilidad
mejorar sus confianza habilidades posibilidades de y anticipa las acciones y/o necesidad, y juegos que o, registro
diferentes
Se Participa de
acciones para movimientos (saltar, motrices básicas10, movimiento en motrices a realizar en anticipa las
desenvuelve mejorar sus correr, lanzar) al mediante diferentes acciones un espacio y tiempo, acciones motrices a tomando en saberes
de manera movimientos mantener y/o movimientos lúdicas. para mejorar las realizar en un cuenta las previos
autónoma a (saltar, correr, recuperar el coordinados según posibilidades de espacio y tiempo, reglas de
través de su lanzar) al equilibrio en el sus intereses, respuesta en una para mejorar las juego
motricidad. mantener y/o espacio y con los necesidades y actividad física. posibilidades de
recuperar el objetos, cuando posibilidades. respuesta en una
 Comprende
equilibrio en el utiliza actividad física.
su cuerpo.
espacio y con los conscientemente
 Se expresa
objetos, cuando distintas bases de
corporalment
utiliza sustentación; así,
e
EDUCACIÓN FÍSICA

conscientemente conoce en sí mismo


distintas bases su lado dominante.
de sustentación;
así, conoce en sí
mismo su lado
dominante.
Interactúa a  Participa en  Participa en  Muestra una actitud  Participa en juegos  Realiza actividades  Participa en
través de sus juegos juegos de respeto en la cooperativos y de lúdicas en las que actividades
habilidades cooperativos y de cooperativos y de práctica de oposición en interactúa con sus físicas en la
sociomotrices oposición en oposición en actividades lúdicas parejas, pequeños compañeros y naturaleza,
parejas y parejas y y evita juegos y grandes grupos; oponentes como eventos pre
 Se relaciona pequeños grupos; pequeños grupos; bruscos, amenazas acepta al oponente compañeros de deportivos,
utilizando sus acepta al acepta al o apodos; acepta la como compañero juego; respeta las juegos populares,
habilidades oponente como oponente como participación de de juego y arriba a diferencias entre otros, y
sociomotrices compañero de compañero de todos sus consensos sobre la personales y asume toma decisiones
. juego y las formas juego y las formas compañeros. manera de jugar y roles y cambio de en favor del grupo
 Crea y aplica diferentes de diferentes de los posibles roles. aunque vaya en
estrategias y jugar jugar cambios que contra de sus
tácticas de puedan producirse. intereses
juego personales, con
un sentido
solidario y de
cooperación.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Actitudes que demuestran


 Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes y docentes practican valores para una buena convivencia social.
 Enfoque Ambiental. Estudiantes y docentes plantean acciones que realizaran para el cuidado del agua.
 Enfoque de derechos. Fomenta la participación y la convivencia pacífica como persona que ejerce su ciudadanía.

SECUENCIA DIDACTICA:
Semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Del 11 al Apertura del año escolar 2019 Comunicación: Ciencia y ambiente: Conocemos Tutoría: Conociendo los valores Comunicación: plan lector
15 de Personal social: Nos Te cuento como fueron mis los componentes del medio de nuestra I.E Leemos y exploramos los textos
marzo reencontramos entre amigos. vacaciones ambiente. Matemática: Organizamos y de la biblioteca.
conocemos los materiales de los Inglés: Part of the face
sectores del aula.
Religión: Dios creo todo por
amor.

Del 18 al Personal social: Elaboramos Ed. Física: Jugamos con alegría y Ciencia y ambiente: Conocemos Matemática: Hacemos Ed. Física: Jugamos con
22 de nuestras normas de armonía. los componentes del medio seriaciones y adornamos los nuestros compañeros
marzo convivencia. Comunicación: Rotulamos ambiente. sectores del aula. respetando las normas de
Matemática: nuestros objetos personales. Comunicación: Rotulamos los Religión: Dios creo al hombre a juego.
Organizamos y registramos los Arte: Elabora recipientes o sectores del aula. su imagen y semejanza. Comunicación: Leemos un
materiales de la biblioteca del contenedores de material reciclable. Tutoría: La amistad. cuento sobre la amistad.
aula. Inglés: Part of the body

Del 25 al Personal social: “Practicamos Ed. Física: Juego libre Ciencia y ambiente: El agua es Matemática: Ed. Física: Utilizamos nuestra
29 de hábitos de higiene personal" importante en nuestra vida. Representamos números coordinación para jugar
marzo Comunicación: - Nos divertimos
Matemática: Resolvemos escribiendo rimas Comunicación: - Adivina, Religión: ¿Qué es la cuaresma? Comunicación: - ¡Qué risa!
problemas de combinación 1 y 2 adivinador
Arte: Creamos manualidad usando
Tutoría: Los buenos modales. Inglés: Mi name is
chapitas

VII. EVALUACIÓN
MOMENTOS INSTRUMENTOS
DE INICIO Observación, lista de cotejo, registro anecdótico, registro de saberes previos.
DE PROCESO El dialogo, el debate, exposición autónoma.
DE SALIDA Pruebas objetivas.
VII. MATERIALES
 Textos de Comunicación, Matemática, Personal Social o Ciudadanía, Ciencia y Ambiente.
 Láminas
 Cuadernos de trabajo J

PROFESOR V° B° DIRECTOR

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