DISEÑO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES 2018
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
PROFESOR
Katherine Valeria Avila
MES OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1° OA1 Nombrar y secuenciar
días de la semana y meses del
año, utilizando calendarios, e
identificar el año en curso.
MARZO
Semana 2
12 A 16
2° OA6 Leer y dibujar planos
simples de su entorno,
utilizando puntos de referencia,
categorías de posición relativa y
simbología pictórica
CURSO
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
1° y 2° año básico
UNIDAD 1
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD HABILIDAD DUA/DECRETO 83 EVALUACIÓN
- Reconocen la existencia de distintas
unidades temporales que permiten Clase 1: Los estudiantes trabajan con PENSAMIENTO Observación
identificar fechas (día, mes, año). imágenes de secuencias, donde ordenan TEMPORAL Y directa.
cronológicamente el antes, después, los días ESPACIAL
- Identifican la fecha en que se
encuentran, considerando día, mes de la semana y meses del año.
PENSAMIENTO
y año. CRÍTICO
- Marcan el día en curso en un
calendario simple. COMUNICACIÓN
- Identifican los días de la semana.
- Nombran en la secuencia adecuada
los días de la semana.
- Secuencian eventos significativos
de los días de la semana.
- Utilizan el nombre y la magnitud
aproximada de distintas unidades
temporales: día, semana, mes, año,
estación.
- Fechan en forma habitual sus
escritos y trabajos.
- Aplican categorías de ubicación CLASE 1: La docente muestra a los Observación
relativa, como cerca de, lejos de, estudiantes un plano sencillo de una directa.
atrás de, delante de, arriba de, etc., habitación que contenga elementos para PENSAMIENTO
para ubicarse en planos simples. describir (cama, ventana, cuadro, silla, mesa, ESPACIAL
- Identifican elementos que se etc.). El plano debe contener una simbología
requieren para localizar objetos o simple con su correspondiente leyenda o
lugares en un plano (lugar a explicación concreta de los elementos
localizar, puntos de referencia). representados. A continuación, formula
- Leen simbología pictórica en preguntas sobre la ubicación relativa de
planos. algunos objetos en el plano, como ¿qué hay

1° OA2
Secuenciar acontecimientos y
actividades de la vida cotidiana,
personal y familiar, utilizando
categorías relativas de ubicación
MARZO temporal, como antes, después;
Semana 3 ayer, hoy, mañana; día, noche;
19 a 23 este año, el año pasado, el año
próximo.
2° OA7
Ubicar Chile, Santiago, la propia
región y su capital en el globo
terráqueo o en mapas, y
describir la ubicación relativa de
países limítrofes y de otros
países de América del Sur,
utilizando los puntos cardinales.
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
- Elaboran planos simples de su
entorno (por ejemplo, sala de
clases, patio, pieza), utilizando
simbología no convencional
(pictórica), cuidando que se ajuste
a la realidad observada.
- Se orientan en su entorno
utilizando categorías de ubicación
relativa.
- Dan ejemplos de rutinas y eventos
rutinarios en sus vidas
(cumpleaños, celebraciones
familiares, rutina antes de ir a la
escuela, etc.).
- Ordenan eventos de su día en
orden cronológico.
- Relatan eventos de su semana
usando categorías como antes-
después, ayer-hoy y mañana y día-
noche.
- Ubican Chile en el planisferio, en el
globo terráqueo y en el mapa de
América del Sur.
- Ubican la capital del país en un
mapa de Chile.
- Distinguen la región donde viven y
su capital en un mapa de Chile.
delante de la ventana?, ¿qué hay cerca de la
puerta?, ¿qué está más cerca o más lejos de
algún punto de referencia?, etc. Los alumnos
responden las preguntas aplicando
categorías de ubicación relativa como
delante, detrás, arriba, abajo, izquierda,
derecha, lejos, cerca. Posteriormente, los
estudiantes reciben una hoja de trabajo.
De manera individual, elaboran un plano de
su sala de clases, desarrollan una simbología
pertinente y luego describen la ubicación
relativa de 2 ó 3 objetos. Una vez finalizados
los trabajos, los estudiantes los comparten
con el curso, comprobando la correcta
ubicación de los elementos dibujados.
CLASE 2: Como parte de la rutina matinal, los PENSAMIENTO Observación directa
estudiantes se turnan para completar, TEMPORAL
usando tarjetas con los nombres de los días,
un cartel compuesto por tres oraciones:
› “Hoy es”
› “Ayer fue”
› “Mañana será”
Juegan con imágenes y fichas de orden en
secuencias, hoy, mañana, ayer, etc.
CLASE 2: Los estudiantes conocen lo que es Observación directa
un globo terráqueo y mapamundi y lo PENSAMIENTO
manipulan, jugando a encontrar países, ESPACIAL
luego los estudiantes reciben un mapa
político de Chile y, con la guía del docente,
pintan de diferentes colores la zona norte,
centro y sur y señalan en cuál de las zonas
está ubicada la región donde viven.
Luego describen su región, identificando,

OA 8
Clasificar y caracterizar algunos
paisajes de Chile según su
ubicación en la zona norte,
centroy sur del país, observando
imágenes, y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano,
río, cordillera de los Andes y de
la Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo, entre
otros).
MARZO 1°: OA 1 – OA 2
Semana 5 2°: OA 6 – OA 7
26 al 30
ABRIL 1° OA 3 Registrar y comunicar
Semana 6 información sobre elementos
02 al 06 que forman parte de su
identidad personal (nombre,
fecha de nacimiento, lugar de
procedencia, ascendencias,
gustos, intereses, amigos y
otros) para reconocer sus
características individuales.
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
- Describen paisajes de las zonas
norte, centro y sur de Chile.
- Asocian las características de los
paisajes con su ubicación en las
distintas zonas de Chile.
- Aplican vocabulario geográfico
básico para describir los paisajes de
Chile.
- Distinguen paisajes representativos
de las distintas zonas del país.
- Nombran sus actividades y comidas
favoritas.
- Nombran a sus amigos y los
intereses que tienen en común.
- Recolectan información de sus
experiencias personales, por medio
de fuentes orales (por ejemplo,
algún miembro de su familia),
fotografías y objetos materiales.
- Con la ayuda del profesor realizan
interpretaciones simples de la
información recolectada.
- Comunican en forma oral o con
dibujos la información recolectada.
- Identifican y enumeran sus
con la ayuda del docente, algunos elementos
característicos del paisaje que se pueden
explicar o relacionar con su ubicación y
usando vocabulario geográfico pertinente
(Por ejemplo: la región de Aysén tiene clima
frío, está compuesta por muchos fiordos, hay
mucha vegetación, llueve en abundancia,
etc.). Registran sus conclusiones en su
cuaderno.
Clase 3: Evaluar los objetivos de aprendizaje PENSAMIENTO Prueba escrita
tratados a la fecha, según planificación. TEMPORAL Y
ESPACIAL
PENSAMIENTO
CRÍTICO
COMUNICACIÓN
Clase 4: Los estudiantes realizan una ficha
donde luego presentarán sus antecedentes PENSAMIENTO
personales frente a sus compañeros. Datos TEMPORAL
claves como su nombre, cumpleaños, edad,
donde viven, estudian, cómo es su cuerpo e TRABAJO CON
identidad sexual. FUENTES
Evaluación de taller
COMUNICACIÓN oral.

2° OA16 Practicar y proponer
acciones para cuidar y respetar
los espacios públicos dentro y
fuera de la escuela (como
baños, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles,
entre otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado
es responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad
1° OA14 Explicar y aplicar
algunas normas para la buena
convivencia y para la seguridad
y el autocuidado en su familia,
en la escuela y en la vía pública.
ABRIL 2° OA 13 Mantener una
Semana 7 conducta honesta en la vida
09 a 13 cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros
OA 14 Conocer, proponer,
aplicar y explicar la importancia
de algunas normas necesarias
para: › cuidarse, cuidar a otros y
evitar situaciones de riesgo
(como seguridad vial, vías de
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características individuales.
- Reconocen semejanzas y
diferencias entre las características,
los gustos y los intereses de
diferentes personas.
Clase 4: La docente solicita a los estudiantes
que dibujen y pinten algún espacio público
que sea de especial importancia para cada PENSAMIENTO
uno (ej., plazas, patios, salas de clase, CRÍTICO
parques, playas, etc.) dejando un margen
inferior en el cual expliquen por qué ese
espacio es importante. Finalmente, los COMUNICACIÓN Evaluación de taller
estudiantes exponen sus dibujos en un muro oral.
o panel del colegio y ponen un título a la
exposición.
- Nombran normas destinadas a su Clase 5: Se trabaja con los niños un video y
protección, tanto en la sala de reflexiones de buena convivencia y trato
clases como en la escuela. entre sus compañeros.
- Nombran y aplican algunas normas
para la seguridad de todos en la vía
pública (mirar hacia ambos lados
antes de cruzar, respetar los Observación directa
semáforos, entre otros).
- Nombran normas que facilitan su
propio aprendizaje y el de sus
compañeros. PENSAMIENTO
CRÍTICO
- Identifican y describen situaciones
cotidianas que reflejan conductas
honestas.
- Dicen la verdad.

evacuación, adaptaciones para
discapacitados, zonas de
silencio, etc.) › organizar un
ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para
todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las
pertenencias comunes y de sus
pares, etc.) › cuidar el
patrimonio y el medioambiente
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
- Respetan la propiedad de los
demás.
- Respetan las reglas de los juegos,
sin hacer trampa ni abusar de los
demás.
- Reconocen sus errores o acciones
incorrectas.
- Piden disculpas cuando se han
equivocado o se han comportado
en forma inadecuada.
- Identifican a través de actividades
conductas honesta

ABRIL 1° OA 13 - Saludan a compañeros
Semana 8 Mostrar actitudes y realizar profesores.
16 al 20 acciones concretas en su - Escuchan atentamente y en silencio
entorno cercano (familia, a la persona que está hablando
escuela y comunidad) (profesores y compañeros).
que reflejen: - Piden la palabra para hablar y
› el respeto al otro respetan los turnos.
› la empatía - Prestan ayuda a quien lo solicita.
› la responsabilidad - Integran a los compañeros en los
juegos.
- Guardan sus pertenencias y útiles
después de usarlos.
- Mantienen el orden de los útiles y
materiales comunes al curso.
- Asumen pequeños encargos con
buena disposición.
- Demuestran interés en ayudar a
resolver problemas de algún
compañero o del curso.
y Clase 6: Con ayuda del docente los alumnos
preparan un libro sobre sí mismos. Cada
página debe responder en forma escrita o
ilustrada a una pregunta. Las preguntas
sugeridas son: ¿Cuál es mi nombre
completo? ¿Cuál es mi comida favorita?
¿Cuál es mi fiesta favorita? ¿Cuál es mi
tenida favorita? ¿Mi juguete? ¿Cuál es mi
juego o deporte favorito? ¿Cuál es el lugar
de mi casa donde más me gusta estar? ¿De
la escuela? ¿Qué es lo que más me gusta de
mí? ¿En qué adulto confío que me ayude o
me cuide? ¿En qué trabaja mi mamá? ¿Mi
papá? ¿Cómo son mis hermanos? ¿Qué
aspecto de mí podría mejorar?

2° OA 15
Identificar la labor que cumplen
en beneficio de la comunidad
servicios como los medios de
transporte y de comunicación y
el mercado, y algunas
instituciones encargadas de
proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.
ABRIL 1° OA 1, 2, 3, 13, 14
Semana 9 2° OA 6, 7, 8, 13, 14, 15, 16
23 a 27
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- Nombran algunos servicios Clase 6: La docente muestra imágenes de
relevantes para la comunidad. distintas señales de tránsito y los alumnos
- Identifican las personas que nombran las más conocidas para ellos.
trabajan en servicios como Ponen en común sus resultados e identifican
transportes y medios de qué señales son las menos respetadas, qué
comunicación y describen la labor importancia tienen y qué riesgos conlleva su
que cumplen. no cumplimiento. Entre todos proponen
- Representan la labor de distintos formas de incentivar su cumplimiento y
servicios de la comunidad y de elaborar un álbum del tránsito.
quienes los llevan a cabo.
- Explican la importancia de los
medios de transporte para
trasladarse de un punto a otro y
trasladar diversos productos.
- Explican la importancia de los
medios de comunicación para
transmitir información relevante a
la comunidad.
- Evalúan el papel que cumplen los
medios de comunicación para
relacionar a la comunidad.
- Identifican el papel del comercio de
su ciudad o localidad en el
abastecimiento y satisfacción de las
necesidades.
- Identifican algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.
Reforzar contenidos aprendidos durante la Clase 7: Se trabaja con los textos escolares, PENSAMIENTO Revisión de las
Unidad. la Unidad número 1, el texto se envía para la TEMPORAL Y actividades
casa, para ser reforzado en el hogar. ESPACIAL desarrolladas en el
texto escolar.
ANÁLISIS Y TRABAJO
CON FUENTES
PENSAMIENTO
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
CRTICO
COMUNICACIÓN

ABRIL - MAYO 1° OA 1, 2, 3, 13, 14 Evaluar aprendizajes adquiridos durante la Clase 8: Los estudiantes desarrollan de PENSAMIENTO Prueba escrita
Semana 10 2° OA 6,7,8,13,14,15,16 Unidad 1 manera individual evaluación, se otorga TEMPORAL Y
30/04- 04/05 apoyo a los estudiantes de primer año y a los ESPACIAL
estudiantes de 2° año que estén dentro del
programa de integración. ANÁLISIS Y TRABAJO
CON FUENTES

PENSAMIENTO
CRTICO

COMUNICACIÓN
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO

PROFESORA CURSO
Katherine Elizabeth Valeria Avila ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° y 2° año básico

UNIDAD 2

DUA/DECRETO
MES OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE CLASE ACTIVIDAD HABILIDAD EVALUACIÓN
83
MAYO 1° OA1 Nombrar y secuenciar días de la Retroalimentar aprendizajes de la Clase 9: Se revisa junto a los estudiantes, el modelo de Retroalimentación de la
Semana semana y meses del año, utilizando U1 evaluación proyectada y se realizan los ejercicios en evaluación U1.
11 calendarios e identificar el año en curso. conjunto. PENSAMIENTO
07 al 11 OA2 Secuenciar acontecimientos y TEMPORAL Y
actividades de la vida cotidiana, personal ESPACIAL
y familiar, utilizando categorías relativas
de ubicación temporal, como: antes, ANÁLISIS Y
después; ayer, hoy, mañana; día, noche; TRABAJO CON
este año, el año pasado, el año próximo. FUENTES
OA3 Registrar y comunicar información
sobre elementos que forman parte de su PENSAMIENTO
identidad personal (nombre, fecha de CRTICO
nacimiento, lugar de procedencia,
ascendencias, gustos, intereses, amigos y COMUNICACIÓ
otros) para reconocer sus características
N
individuales.
OA13 Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su entorno cercano
(familia, escuela y comunidad) que
reflejen el respeto al otro, la empatía y la
responsabilidad.
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
OA14 Explicar y aplicar algunas
normas para la buena convivencia y para
la seguridad y el autocuidado en su
familia, en la escuela y en la vía pública.
2° OA6 Leer y dibujar planos simples de
su entorno, utilizando puntos de
referencia, categorías de posición relativa
y simbología pictórica
OA7 Ubicar Chile, Santiago, la propia
región y su capital en el globo terráqueo o
en mapas, y describir la ubicación relativa
de países limítrofes y de otros países de
América del Sur, utilizando los puntos
cardinales.
OA8 Clasificar y caracterizar algunos
paisajes de Chile según su ubicación en la
zona norte, centro y sur del país,
observando imágenes, y utilizando
diversas fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano, río,
cordillera de los Andes y de la Costa,
desierto, valle, costa, volcán, archipiélago,
isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre
otros).
OA13 Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los juegos
y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
OA14 Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de algunas normas
necesarias para cuidarse, cuidar a otros y
evitar situaciones de riesgo; organizar un
ambiente propicio al aprendizaje y
acogedor para todos; y cuidar el
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
patrimonio y el medioambiente.
OA15 Identificar la labor que cumplen
en beneficio de la comunidad servicios
como los medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.
OA16 Practicar y proponer acciones
para cuidar y respetar los espacios
públicos dentro y fuera de la escuela
(como baños, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que pertenecen y
benefician a todos y que, por lo tanto, su
cuidado es responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad.
MAYO 1° OA 4 - Comentan a sus Clase 10: PENSAMIENTO Observación directa
Semana Obtener y comunicar aspectos de la compañeros algunas La docente guía una conversación sobre los miembros CRÍTICO
12 historia de su familia y sus características, características de sus familias y características de cada uno. Luego:
14 AL 18 como costumbres, tradiciones, ritos, individuales de los - Los estudiantes dibujan su grupo familiar en un ANÁILISIS Y
fiestas, recuerdos y roles que miembros de su familia. formato de marco de fotos y comparten sus TRABAJO CON
desempeñan los distintos miembros de su - Ilustran costumbres trabajos con el curso. FUENTES
grupo familiar, mediante la formulación propias de su familia. - Los trabajos terminados son exhibidos en un
de preguntas a adultos de su entorno - Secuencian eventos rincón de la sala. COMUNICACIÓ
cercano. relevantes en la historia N
de su familia. Se envía comunicación para disertación próxima
- Exponen a sus pares clase.
costumbres y tradiciones
de su familia.
- Ilustran por medio de
distintas representaciones
gráficas celebraciones
propias de su familia.
2° OA1 Describir los modos de vida de - Caracterizan el modo de Clase 10: Los estudiantes desarrollan ficha de trabajo, PENSAMIENTO Observación directa
algunos pueblos originarios de Chile en el vida de los pueblos donde conocen y reconocen pueblos originarios de CRÍTICO
período precolombino, incluyendo estudiados, distinguiendo Chile, características y aportes de cada uno. De fondo
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ubicación geográfica, medio natural en entre nómades y tendrán videos e imágenes de distintos pueblos ANÁILISIS Y
que habitaban, vida nómade o sedentarios. originarios, material que será relevante para ambos TRABAJO CON
sedentaria, roles de hombres y mujeres, - Ilustran y comparan cursos. (enviar comunicación sobre disertación) FUENTES
herramientas y tecnología, principales modelos de vivienda de
actividades, vivienda, costumbres, los pueblos estudiados. COMUNICACIÓ
idioma, creencias, alimentación y fiestas, - Identifican el idioma, N
entre otros. creencias, fiestas y
costumbres de los
pueblos originarios.
MAYO 1° OA 11 - Nombran ejemplos de Clase 11: La docente solicita a los estudiantes, previa PENSAMIENTO Rúbrica
Semana Identificar trabajos y productos de su trabajos y productos en su comunicación enviada, presentar sus disertaciones CRÍTICO
13 familia y su localidad y cómo estos comunidad. relacionadas con el OA 11
21 al 25 aportan a su vida diaria, reconociendo la - Dan ejemplos de trabajos ANÁILISIS Y
importancia de todos los trabajos, tanto realizados en su familia. TRABAJO CON
remunerados como no remunerados. - Reconocen la importancia FUENTES
de todo tipo de trabajo.
- Ilustran productos COMUNICACIÓ
elaborados en su región o N
localidad.
- Ilustran el uso de distintos
productos locales.
- Distinguen entre trabajos
remunerados y no
remunerados de su
localidad.
- Dan ejemplos de cómo su
vida diaria es influenciada
por el trabajo de otros
miembros de la
comunidad.
- Identifican problemas que
se resuelven mediante las
distintas actividades
laborales.
2° - Nombran pueblos Clase 11: La docente solicita a los estudiantes, previa PENSAMIENTO Rúbrica
OA 10 originarios prehispánicos comunicación enviada, presentar sus disertaciones CRÍTICO
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Ubicar en mapas las zonas habitadas por de la zona norte, centro y relacionadas con el OA 10
algunos pueblos originarios de Chile, sur de Chile. ANÁILISIS Y
distinguiendo zonas norte, centro y sur. - Distinguen pueblos TRABAJO CON
originarios prehispánicos FUENTES
ubicados en la costa, en el
interior y en la cordillera. COMUNICACIÓ
- Localizan en un mapa de N
Chile la ubicación de los
distintos pueblos
originarios prehispánicos
de Chile.
- Asocian los pueblos
originarios con su
respectiva ubicación en la
zona norte, centro o sur
de Chile.
MAYO 1° - Saludan a compañeros y Clase 12: Los estudiantes, ayudados por miembros de PENSAMIENTO Rúbrica
Semana OA 13 profesores. su familia, elaboran un listado de eventos significativos CRÍTICO
14 Mostrar actitudes y realizar acciones - Escuchan atentamente y de la historia familiar. Luego cada estudiante ilustra en
28 al 01 concretas en su entorno cercano (familia, en silencio a la persona la secuencia correcta estos eventos previamente ANÁILISIS Y
de junio escuela y comunidad) que reflejen: que está hablando definidos. TRABAJO CON
- el respeto al otro (ejemplos: (profesores y Presentan su trabajo al curso, contando a sus FUENTES
escuchar atentamente al otro, compañeros). compañeros los eventos importantes de su historia
tratar con cortesía a los demás, - Piden la palabra para familiar y respondiendo oralmente las siguientes COMUNICACIÓ
etc.) hablar y respetan los preguntas: ¿por qué esos eventos son significativos N
- la empatía (ejemplos: ayudar a turnos. para tu familia? ¿Cuál es, en tu opinión, el más
los demás cuando sea necesario, - Prestan ayuda a quien lo importante de ellos? ¿Por qué?
no discriminar a otros por su solicita.
aspecto o costumbres, etc.) - Integran a los compañeros
- la responsabilidad (ejemplos: en los juegos. Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria
asumir encargos en su casa y su - Utilizan fórmulas de de los estudiantes.
sala de clases, cuidar sus cortesía en la sala de
pertenencias y las de los demás, clases, como permiso,
cuidar los espacios comunes, gracias y por favor, entre
etc.) otras.
- Guardan sus pertenencias
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
y útiles después de
usarlos.
- Reconocen las
consecuencias, personales
y grupales, de dañar las
pertenencias de otros.
- Mantienen el orden de los
útiles y los materiales
comunes al curso.
- Demuestran interés en
ayudar a resolver
problemas de algún
compañero o del curso.
- Demuestran cuidado por
los espacios comunes al
curso.
2° - Describen las Clase 12: A partir de la observación de láminas sobre TRABAJO CON Rúbrica
OA 11 características geográficas paisajes de Chile, los alumnos indican las características FUENTES
Relacionar las principales características de las zonas habitadas por de los lugares habitados por diferentes pueblos
geográficas (disponibilidad de agua, algunos pueblos originarios. Posteriormente, completan una hoja de
temperatura y vegetación) de las zonas originarios prehispánicos trabajo en su cuaderno pareando la descripción de un
habitadas por algunos pueblos originarios estudiados, dando paisaje con el pueblo correspondiente, usando el libro PENSAMIENTO
de Chile, con los recursos que utilizaron ejemplos de su influencia de texto o la materia vista en clases. Finalmente, los CRÍTICO
para satisfacer sus necesidades de en los modos de vida. trabajos son puestos en común recordando los
alimentación, abrigo y vivienda. - Nombran e ilustran los principales elementos de cada zona geográfica y su
recursos naturales que asociación.
utilizaron los pueblos
originarios prehispánicos
para satisfacer sus
necesidades.
- Identifican dificultades
derivadas de las
condiciones geográficas
que enfrentaron algunos
pueblos originarios
prehispánicos y los

JUNIO 1° OA 14
Semana Explicar y aplicar algunas normas para la
15 buena convivencia y para la seguridad y el
04 al 08 autocuidado en su familia, en la escuela y
en la vía pública.
2° OA 2
Comparar el modo de vida y expresiones
culturales de algunos pueblos indígenas
presentes en Chile actual (como
mapuche,
aimara, rapa nui) con respecto al periodo
precolombino, identificando aspectos de
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
mecanismos que
utilizaron para
enfrentarlas.
- Ilustran diferentes
aspectos de la relación de
algunos pueblos
originarios prehispánicos
con su medio geográfico
(viviendas, alimentación,
actividades económicas,
etc.).
- Aplican normas Clase 13: La docente plantea situaciones tales como un TRABAJO CON Escala de apreciación.
destinadas a su incendio, un accidente, acumulación de basura durante FUENTES
protección, tanto en la varios días y otras semejantes. Los estudiantes indagan
sala de clases como la sobre las instituciones conocidas a las que debieran COMUNICACIÓ
escuela. recurrir en cada caso, a partir de fuentes dadas por el N
- Aplican algunas normas docente y de la formulación de preguntas a adultos
para la seguridad de todos cercanos. Divididos en grupos, dramatizan situaciones
en la vía pública (mirar de emergencia en las que interviene la acción de
hacia ambos lados antes bomberos, carabineros y personal médico, entre otros.
de cruzar, respetar los
semáforos, entre otros)
- Aplican normas de buena
convivencia en trabajos
en grupo.
- Nombran algunas normas
familiares y comentan
para qué creen que
sirven.
- Reconocen el modo de Clase 13: A partir de imágenes que representen PENSAMIENTO Escala de apreciación
vida actual de algunos elementos de la cultura indígena en el tiempo TEMPORAL
pueblos indígenas y lo precolombino y en la actualidad (tipo de vivienda,
comparan con el periodo vestuario, comidas, celebraciones, creencias, roles
precolombino. sociales, etc.) los alumnos identifican y comparan
- Identifican costumbres y elementos que han cambiado y elementos que TRABAJO CON
tradiciones de pueblos permanecen en el presente y los grafican en un FUENTES

su
cultura que se han mantenido hasta el
presente y aspectos que han cambiado.
JUNIO 1° OA4
Semana Obtener y comunicar aspectos de la público cómo se vive el We
16 historia de su familia y sus características, Tripantü en su contexto familiar.
11 AL 15 como costumbres, tradiciones, ritos,
fiestas, recuerdos y roles
desempeñan los distintos miembros de su
grupo familiar, mediante la formulación
de preguntas a adultos de su entorno
cercano
2° OA2
Comparar el modo de vida y expresiones
culturales de algunos pueblos indígenas
presentes en Chile actual (como
Mapuche, Aimara o Rapa nui) con
respecto al periodo precolombino,
identificando aspectos de su cultura que
se han mantenido hasta el presente y
aspectos que han cambiado.
DISEÑO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES 2018
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
originarios que se diagrama de Venn u otro organizador gráfico.
mantienen en el presente. Luego, en su cuaderno, cada uno elige el aspecto que
- Comparan vivienda, más les llamó la atención y redacta un breve párrafo
costumbres y tradiciones explicando por qué cree que se ha conservado o
(de un pueblo originario cambiado. Para finalizar, algunos voluntarios leen sus
estudiado) entre el reflexiones.
pasado y el presente.
- Dan ejemplos de
expresiones culturales
indígenas presentes en la
sociedad actual
Comunicar de manera oral y en Clase 14: Los estudiantes realizan una disertación, PENSAMIENTO Evaluación disertación
donde pueden invitar a un miembro de su familia y TEMPORAL de cómo se vive en su
relatarnos cómo viven el We Tripantü dentro del familia el We Tripantü.
contexto familiar, si realizan alguna ceremonia, se TRABAJO CON
que involucran con la comunidad, bailes, comidas, etc. FUENTES
PENSAMIENTO
CRÍTICO
COMUNICACIÓ
N
Comunicar de manera oral y en Clase 14: Los estudiantes realizan una disertación, PENSAMIENTO Evaluación disertación
público cómo se vive el We donde pueden invitar a un miembro de su familia y TEMPORAL de cómo se vive en su
Tripantü en su contexto familiar. relatarnos cómo viven el We Tripantü dentro del familia el We Tripantü.
contexto familiar, si realizan alguna ceremonia, se TRABAJO CON
involucran con la comunidad, bailes, comidas, etc. FUENTES
PENSAMIENTO
CRÍTICO
COMUNICACIÓ
N
 DISEÑO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES 2018
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
JUNIO
Semana WE TRIPANTÜ Observación directa
17
18 al 22

JUNIO 1° OA 1- 2-4- 13- 14- 11- 15 Preparación para la evaluación Los estudiantes realizan taller de manera grupal, PENSAMIENTO Guía de aprendizaje
Semana próxima clase apoyados por la profesora las veces que sea necesario. TEMPORAL
18
25 al 29 TRABAJO CON
FUENTES

2° OA1- 2- 10- 11- 2- 13- 12 PENSAMIENTO

CRÍTICO

COMUNICACIÓ
N
JULIO 1° OA 1- 2-4- 13- 14- 11- 15 Evaluación Los estudiantes realizan evaluación de manera PENSAMIENTO Prueba escrita
Semana individual, apoyados por la profesora las veces que sea TEMPORAL
19 necesario
02 al 06 TRABAJO CON
FUENTES
2° OA1- 2- 10- 11- 2- 13- 12
PENSAMIENTO
CRÍTICO

COMUNICACIÓ
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1° Y 2° BÁSICO
N

Julio 1° OA 1- 2- 13- 14- 11- 15 Retroalimentar aprendizajes de la Se revisa junto a los estudiantes, el modelo de PENSAMIENTO Retroalimentación de la
Semana U2 evaluación proyectada y se realizan los ejercicios en TEMPORAL evaluación U2.
03 a 07 2° OA1- 2- 10- 11- 2- 13- 12 conjunto.
TRABAJO CON
FUENTES

PENSAMIENTO
CRÍTICO

COMUNICACIÓ
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