7 Bloque1 2011 Alumnos

Esc. Sec. Fed.
1 “Emiliano Zapata” Curso: Matemáticas 7 Docentes Matemáticos Monroy

PLAN DE CLASE 1
Eje temático: SN y PA Tema: Números y sistemas de numeración.

Contenido: 7.1.1 Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y
viceversa.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Estándares: 1.1.1Resolver problemas que impliquen convertir números fraccionarios a decimales y

viceversa.
Aprendizaje Esperado: Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y

viceversa.
Secuencia Didáctica:
Momento (1/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que implican realizar
transformaciones entre números decimales finitos y fracciones.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema

El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras metálicas. Para realizar algunos
trabajos envío a su ayudante Juan a comprar los siguientes materiales.
1. Barras de solera de las siguientes medidas: 1 1/8 in, 1 ¼ in y 1/2 in. Al llegar a la ferretería, le
muestran un manual donde aparecen las medidas que están disponibles.
a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in

b) 0.4375 in d) 1.375 in f) 1.933 in h) 1.012
¿Cuáles medidas del manual debe pedir Juan? ____________________________________
MOMENTO (2/2): Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que implican realizar
transformaciones entre números decimales finitos y fracciones.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema

2. Ángulos de lados iguales con las siguientes medidas: 0.75 x 0.125 in, 0.1875 x 0.375 in, en el
catalogo disponible en la ferretería aparecen las siguientes medidas disponibles.
a) ¾ x 5/16 in c) 3/16 x 2/8 in

b) 3/16 x 3/8 in d) ¾ x 1/8 in
¿Cuáles medidas del catálogo debe pedir Juan? _____________________________________
1
Esc. Sec. Fed. 1 “Emiliano Zapata” Curso: Matemáticas 7 Docentes Matemáticos Monroy
Plan de clase 2
Eje temático: SN y PA Tema: Números y sistemas de numeración.
Contenido: 7.1.2 Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir

de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación.

Estándares: 1.1.1Resolver problemas que impliquen convertir números fraccionarios a decimales y

viceversa.
Aprendizaje Esperado: Conoce y utiliza las conversiones para representar números fraccionarios y
decimales en la recta numérica.
Momento (1/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen sobre la posición del cero, el orden y la escala
en la recta numérica, así como sobre la propiedad de densidad de los números racionales.
Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1 1
1. Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar las fracciones y 2 .
4 2
1 1
1
2
2. Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar los números decimales
0.6 y 1.30
1 1.5
3. Ubicar en las siguientes rectas numéricas los números decimales 1.25 y 2.43 considerando los
puntos dados en cada recta.
Recta A
1 3
Recta B
1.100 2.50
5
2
5
4. Ubicar en las siguientes rectas numéricas la fracción considerando los puntos dados en cada
3
recta.
Recta B
1 5
2
Momento (2/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen sobre la posición del cero, el orden, la escala
y la forma particular de partir la unidad al representar números decimales en la recta numérica.
Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

5
1. Ubicar en las siguientes rectas numéricas la fracción considerando los puntos dados en cada
3
recta.
Recta A
2. En la siguiente recta numérica representar los números 3/5, 1.3, 0.6 y 1.35
1
5
9 3
3. Representar en la siguiente recta numérica las fracciones y , después comparen sus
4 2
resultados tratando de encontrar algún error en lo que hizo su compañero.
3
Momento (3/3) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas teniendo como recurso gráfico a la
recta numérica.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
4. Representar una fracción que pueda ubicarse entre las dos fracciones que ya están
representadas. Comparen su trabajo con el de su compañero tratando de encontrar algún
error.
1 2
3 3
5. En la siguiente recta numérica el segmento (0, 5) está dividido en tres partes iguales. Anotar
el número que corresponde al punto señalado con la flecha.
0 5
4
Plan de clase 3
Eje temático: SN y PA Tema: Problemas aditivos.
Contenido: 7.1.3 Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de
suma y resta de fracciones.

Estándares: 1.2.1 Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones
algebraicas.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivo que impliquen el uso de números enteros,
fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Momento (1/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan mentalmente problemas que impliquen más de
una operación de suma y resta de fracciones.
Consigna: Organizados en parejas resuelvan mentalmente los siguientes problemas:

1. Para cumplir con los pedidos del día, una confitería calcula que necesita usar 4 kg de harina.
En el estante guardan 2 paquetes de ¾ kg, 2 paquetes de ½ kg y 2 de ¼ kg. Averigüen si la
harina que tienen es suficiente. Si falta o sobra harina, digan cuál es la diferencia.
________________________________________________
2. De una pizza entera Ana comió 1/3 y María ¼. ¿Qué porción de la pizza queda?
_____________________________
3) De una bolsa de caramelos, Oscar sacó 1/4 y María 1/2. ¿Qué parte de los caramelos quedó en la
bolsa?
4)Natalia comió 2/3 de un chocolate y Juana comió 1/6. ¿Cuánto chocolate quedó?
5
Momento (2/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas de suma y resta de fracciones que
impliquen dos o más operaciones.
Consigna: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:

1. De una jarra que contiene 2 ¼ litro de agua llené dos vasos de ¼ litro cada uno y un vaso de 1/3
de litro. ¿Cuánta agua quedó en la jarra? ________________________
2. En relación con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplicó una encuesta, se

obtuvieron los siguientes resultados:
 1/4 de los entrevistados prefiere jugar fútbol.

 1/6 de los entrevistados contestó básquetbol.
 1/3 de los entrevistados se decidió por el beisbol.
 El resto de los entrevistados no tiene deporte favorito.
¿Qué parte del total de los entrevistados no tiene un deporte favorito? _______________
3. A Diego le proponen que elija la bolsa de golosinas más pesada. La primera pesa 3 3/8 kg y
la segunda 20/6 kg. ¿Cuál es la que pesa más? ¿Cuánto pierde si elige la de menor peso?
4. Decide si es cierto o no que con 3 vasos de ¼ litro y 2 vasos de 1/5 litro se puede llenar una
botella de 1 ½ litro.
6
Plan de clase 5
Eje temático: SN y PA Tema: Patrones y Ecuaciones
Contenido: 7.1.4 Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en
lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas
de sucesiones con progresión aritmética o geométrica, de números y de figuras.

Estándares: 1.4.1 Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de
una sucesión.
Aprendizaje Esperado: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y
viceversa.
Momento (1/3) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos sepan identificar el comportamiento de los términos en una
sucesión de figuras y encontrar algunos términos en ellas.
Consigna 1: Organizados en equipos, analicen las siguiente sucesiones numéricas, completando las tablas y
después contesten las preguntas anexas.
SECUENCIA (SA) TABLA A SECUENCIA (SA) TABLA B
N N
SA 11 19 27 35 SA 5 12 19 26
D d
 ¿Con que valor inicia siempre “N” en ambas tablas y por qué?
 Completa la siguiente tabla por sucesión
7
Momento (2/3) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen, en lenguaje común, reglas generales que
permitan determinar cualquier término de sucesiones con progresión aritmética.
Consigna 1: Organizados en equipos, analicen las siguiente sucesiones numéricas, completando las tablas y
después contesten las preguntas anexas.
SECUENCIA (SA) TABLA A SECUENCIA (SA) TABLA B
N N
SA 11 19 27 35 SA 5 12 19 26
D d
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 Fig. 6 Fig. 7
 ¿Con que valor inicia siempre “N” en ambas tablas y por qué?
 Completa la siguiente tabla por sucesión
Consigna 2: De acuerdo con el siguiente esquema, escribir la regla general que permite determinar cualquier
número de la sucesión, en función de su posición.
ENTRADA MÁQUINA SALIDA
Regla general:
Posición
Sucesión
1, 2, 3, 4, 5,… 3, 7, 11, 15, 19,...
¿Qué operación u operaciones realiza la máquina con los números de entrada para obtener los números de
salida?
8
Momento (3/3) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos expresen en lenguaje común, la regla general de sucesiones
numéricas y de figuras.
Consigna 1: En equipo, escribir la regla general que permite determinar el número de cuadritos de cualquier
figura, en función de su posición, de la siguiente sucesión:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
Regla General:
¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 380 de la sucesión?
Consigna 2: Escribir la regla general que permite determinar cualquier término de cada una de las siguientes
sucesiones:
a) 2, 4, 6, 8, 10 Regla:
b) 5, 10, 15, 20, 25 Regla:
c) 3, 5, 7, 9, 11 Regla:
d) 6, 11, 16, 21, 26 Regla:
Consigna 3. Escribe 4 ejemplos de una sucesión aritmética, donde identifiques cada término correspondiente
a dicha sucesión e incluyas operaciones de comprobación.
PLAN DE CLASE 5
9
Eje temático: SN y PA Tema: Patrones y Ecuaciones
Contenido: 7.1.5 Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar a las literales
como números generales con los que es posible operar.

Estándares: 1.4.1 Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de
una sucesión.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b;
ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.
Momento (1/3) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural, el significado de algunas
fórmulas geométricas de perímetro; expresen con una fórmula generalizada los perímetros de
algunas figuras geométricas e interpreten el uso de la literal como número general.

1. Dado el siguiente marco cuadrado
15 cm
15 cm
a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco, y cuál es?_________________________

b) ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado?________________________________
c) ¿Y si fuera de 35 cm?______________________________________________
d) Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier cuadrado?
_______________________________________________________
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:
________________________________________________________________
2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m de largo
y 1.60 m de ancho:
a) ¿De qué forma calcularía Luisa, la medida de la tira bordada?_______________

b) ¿Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?__________________________________
c) ¿Cómo obtendrías este dato (perímetro) para manteles de cualquier tamaño?
___________________________________________________________________
d) Expresa de forma general el perímetro de cualquier rectángulo______________
Momento (2/3) Fecha: ___________________
10
Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen con lenguaje natural el significado de algunas
fórmulas geométricas de área, expresen con una fórmula generalizada el área de algunas figuras
geométricas e interpreten el uso de la literal como número general, aplicando diversos valores para
el cálculo.
1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El terreno
ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) ¿De qué manera calcularían el área?__________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (500 m por lado),
¿cómo calcularían el área?_____________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarías, con tus propias palabras, el
procedimiento para calcular el área de un cuadrado?____________
d) ¿Y cuál sería la expresión general que la represente?_____________________
2. Anoten la información que hace falta en la siguiente tabla
Figura Expresión verbal Fórmula
P = _____________________________ P = _____________________
A =_____________________________
A = ______________________
________________________________
P = _____________________________ P = ______________________
________________________________
A= _____________________________
________________________________
P = _____________________________ P = ______________________
________________________________
A = ______________________
A = _____________________________
_______________________________
Momento (3/3) Fecha: ___________________
11
Intenciones didácticas: Interpreten el uso de la literal como número general, aplicando diversos
valores para el cálculo.
Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.
Figura Fórmulas Datos Perímetro Área

P=6L l = 3 cm
A = P(apotema)/2 a = 2 cm
l = 8 cm
a a = 5 cm
l = 10 cm
a = 7 cm
P = 2b + 2d b = 10 cm
A = bh d = 8 cm
h = 5 cm
b = 15 cm
d d = 9 cm
b h = 7 cm
b = 23 cm
d = 14 cm
h = 10 cm
NOTA: TRAER JUEGO DE GEOMETRÍA PARA LA SIGUIENTE SESIÓN
12
PLAN DE CLASE 6
Eje temático: FEM Tema: Figuras y Cuerpos
Contenido: 7.1.6 Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.

Estándares: 2.1.1. Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con
base en información diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b;
ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.
Momento (1/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos describan las características mínimas de cuadriláteros y
triángulos para trazarlos con la misma forma y tamaño.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:

Javier necesita encargarle, a un carpintero, por teléfono, la elaboración de varias piezas de madera
para hacer un rompecabezas. Las formas y tamaños de las piezas son como se muestran a
continuación. Anoten debajo de cada pieza la información que Javier tendría que darle (por teléfono)
al carpintero, para que las haga iguales.
13
Momento (2/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos tracen diversos tipos de cuadriláteros y triángulos,
utilizando los instrumentos del juego de geometría.
Consigna: En la sesión anterior ustedes escribieron la información que debía dársele a un carpintero
para que pudiera construir unas piezas de madera, hoy vamos a usar parte de esa información para
ver si todos obtenemos las mismas figuras. Empezaremos con el siguiente mensaje:
“Se trata de construir un triángulo isósceles cuyo lado desigual mide 3 cm y sus lados iguales miden
5 cm cada uno” Antes de hacer los trazos contesten:
¿Consideran que todos deberían obtener el mismo triángulo?
______________________________________________________________________
Actividades complementarias que contribuyen a reafirmar el trazo de triángulos y cuadriláteros son

las siguientes:
1. De manera individual, tracen en su cuaderno las siguientes figuras con las medidas que se
indican. En aquellos casos donde falte información para obtener figuras congruentes, ustedes
agréguenla.
a) Cuadrado b) Rectángulo
Lado: 6.5 cm Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm
c) Trapecio isósceles d) Triángulo equilátero

Base mayor: 7.5 cm Lado: 6 cm
Base menor: 5 cm
e) Triángulo escaleno
Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm
2. Utilizando regla y compás, reproduzcan individualmente las siguientes figuras con las mismas
medidas:
1 2 3
14
PLAN DE CLASE 7
Curso: Matemáticas 7 Eje temático: FEM
Tema: Figuras y Cuerpos
Contenido: 7.1.7 Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Estándares: 2.1.1. Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa, y usa las relaciones
entre sus puntos y rectas notables.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en triángulos y cuadriláteros
Momento (1/4) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen y comparen las características y propiedades de las rectas notables del triángulo.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.

1. Analicen las líneas que aparecen en los triángulos y anoten una en la tabla frente al triángulo cuando las características sí se
cumplan y una X cuando no se cumplan (ver sig. página).
15
1 2
4
3
16
Siempre se
ubica a
Las líneas razón de 2 a
Las líneas
Las líneas son Las líneas cortan los Las líneas 1, en una
dividen a la Las líneas
perpendiculares a los lados pasan por un lados del son paralelas línea que
Características del triángulo o a la vértice del triángulo en
mitad los se cortan
a los lados une un
ángulos del en un punto
prolongación de éstos triángulo los puntos del triángulo vértice con el
triángulo
medios punto medio
del lado
opuesto
Triángulo 1
(mediatrices)
Triángulo 2
(medianas)
Triángulo 3
(alturas)
Triángulo 4
(bisectrices)
Momento (2/4) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen los puntos notables en un triángulo con el fin de establecer su utilidad y
propiedades.
Consigna: Organizados en equipo, resuelvan el siguiente problema.

1. Analicen los puntos donde se cortan la medianas, mediatrices, bisectrices y alturas en un triángulo cualquiera y anoten una
donde se cumplan las características señaladas y una X donde no se cumplan.
17
Características Siempre se Se puede Puede Es el Es el centro Es el Está a la Se

encuentra en el localizar en localizarse centro de de un punto de misma encuentra
interior del un vértice fuera del un círculo círculo que equilibrio distancia alineado
triángulo del triángulo triángulo que toca toca los tres de un de los con otros
los tres lados del triángulo vértices del puntos
vértices triángulo triángulo notables
de del
triángulo triángulo
Incentro
(punto donde se cortan
las bisectrices)
Baricentro
las medianas)
Ortocentro
las alturas o su
prolongación)
Circuncentro
las mediatrices)
Observaciones posteriores:
 Baricentro = Isobaricentro = Centroide = Centro de Gravedad = Punto de Equilibrio
 Recta de Euler: Recta donde se alinea el ortocentro, con el baricentro y el circuncentro.
18
Momento (3/4) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen el concepto de mediatriz y bisectriz para resolver
problemas.
Consigna: Organizados en equipo analicen y resuelvan los siguientes problemas.
1. En una ciudad pequeña se quiere construir un quiosco que quede a la misma distancia del
Palacio Nacional, de la Secretaría de Educación y del Edificio del Congreso, ¿dónde deberán
construirlo?
Palacio Nacional
Secretaría de Educación
Edificio del Congreso
2. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en él una fuente circular de tal manera
que toque los tres lados del terreno y la parte restante se cubrirá de pasto. Dibuja cómo quedaría
la fuente en dicho terreno.
Consideraciones previas: triz-cir y Bi-IN
19
Momento (4/4) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen el concepto de medianas y alturas para resolver
problemas.
Consigna: Organizados en equipo resuelvan los siguientes problemas.
1. ¿Dónde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de igual masa?
2. En equipo completen la tabla. En cada caso tomen como base el lado que se indica.
R
P
Tomar como Medida de Medida de Área del triángulo

base: la base la altura PQR
Lado QR
Lado PQ
Lado PR
Q
Consideraciones previas:
 Ej. 1: Baricentro = Isobaricentro = Centroide = Centro de Gravedad = Punto de Equilibrio
20
PLAN DE CLASE 8
Eje temático: FEM Tema: Figuras y Cuerpos
Contenido: 7.1.8 Resolución de problemas de reparto proporcional.

Estándares: 3.1.1 Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa, múltiple, tales
como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo “ valor faltante”, en los
que la razón interna o externa es un numero fraccionario
Momento (1/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para resolver
problemas de reparto proporcional.
Consigna: En equipos, resolver el siguiente problema:

Tres amigos obtienen un premio de $1000.00 en la lotería, ¿cómo deben repartirlo si uno de ellos
aportó $12.00, el otro $8.00 y el tercero $15.00?
21
Momento (2/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos expertos para resolver problemas
de reparto proporcional.
Consigna: En equipos, resolver el siguiente problema:

Cuatro amigos ganaron un premio de $15000.00 en un sorteo y se lo repartieron proporcionalmente
a lo que cada uno aportó para la compra del boleto que costó $100.00. Al primero le tocó $2100.00,
al segundo $5700.00, al tercero $3300.00 y al cuarto el resto de los $15000.00 ¿Cuánto aportó cada
amigo para la compra del boleto?
NOTA: TRAER EL SIGUIENTE MATERIAL PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

 JUEGO DE DADOS (DE CUALQUIER COLOR, MENOS COLORES OSCUROS),
 PLUMONES PERMANENTES DE 2 COLORES (MENOS NEGRO),
 EN EQUIPOS DE 4 PARA LA SIGUIENTE SESIÓN
22
PLAN DE CLASE 9
Curso: Matemáticas 7 Eje temático: MI
Tema: Nociones de probabilidad
Contenido: 7.1.9 Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados.
Elección de estrategias en función del análisis de resultados posibles.

Estándares: 3.2.1 Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e

independientes
Aprendizaje Esperado: Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples
Momento (1/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos comprendan qué es un juego de azar con base en la
práctica y los cuestionamientos acerca de éste.
Consigna. Organizados en equipo jueguen “La oca matemática”. Para jugarlo necesitan dos dados
especiales y un tablero por equipo como el que se muestra enseguida (VER ANEXO)
Las reglas del juego son las siguientes:

 Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son del mismo color, se sumarán los
dos números y el resultado será el número de casillas que se avanza.
 Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son de distinto color, se restarán los
números, siempre el mayor menos el menor, y la resta indicará el número de casillas que se
avanza.
 En caso de caer en una casilla especial, se debe realizar lo que se indica.
 Gana el jugador que llegue primero a la meta.
23
ANEXO 1
24
RONDA NIÑO 1 NIÑO 2 NIÑO 3 NIÑO 4
1
2
3
4
5
RECUERDEN, LAS REGLAS DEL JUEGO SON LAS SIGUIENTES:

 Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son del mismo color, se sumarán los dos números y el resultado será el
número de casillas que se avanza.
 Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son de distinto color, se restarán los números, siempre el mayor menos el
menor, y la resta indicará el número de casillas que se avanza.
 En caso de caer en una casilla especial, se debe realizar lo que se indica.
 Gana el jugador que llegue primero a la meta.
25
Momento (2/2) Fecha: ___________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos, a partir de un juego de azar, intuyan nociones probabilísticas (intuición de la frecuencia
relativa) implícitas en el juego.
Consigna. En equipos realicen el siguiente juego.
Se trata de lanzar 3 monedas al mismo tiempo en repetidas ocasiones.

Antes de lanzarlas, deberán predecir el número de águilas que caerán en cada lanzamiento (tres, dos, una o cero) y lo registran en la
tabla de abajo. Luego cada uno de ustedes lanzará al mismo tiempo las tres monedas y los resultados también se registrarán en la
tabla, frente a la predicción.
Gana aquél cuya predicción haya acertado más veces.
Ejemplo:
Predicción: AAA (3 ÁGUILAS)
Lanzamientos Predicción Resultado real

1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
10°
26

7 Bloque1 2011 Alumnos

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Esc. Sec. Fed.

1 “Emiliano Zapata” Curso: Matemáticas 7 Docentes Matemáticos Monroy

Eje temático: SN y PA Tema: Números y sistemas de numeración.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

Estándares: 1.1.1Resolver problemas que impliquen convertir números fraccionarios a decimales y

Aprendizaje Esperado: Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y

Momento (1/2) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema

a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in

MOMENTO (2/2): Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema

a) ¾ x 5/16 in c) 3/16 x 2/8 in

¿Cuáles medidas del catálogo debe pedir Juan? _____________________________________

Eje temático: SN y PA Tema: Números y sistemas de numeración.

Contenido: 7.1.2 Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

Estándares: 1.1.1Resolver problemas que impliquen convertir números fraccionarios a decimales y

Momento (1/2) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

Eje temático: SN y PA Tema: Problemas aditivos.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

Momento (1/2) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en parejas resuelvan mentalmente los siguientes problemas:

Consigna: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:

2. En relación con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplicó una encuesta, se

 1/4 de los entrevistados prefiere jugar fútbol.

Eje temático: SN y PA Tema: Patrones y Ecuaciones

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

Momento (1/3) Fecha: ___________________

Momento (2/3) Fecha: ___________________

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 Fig. 6 Fig. 7

Momento (3/3) Fecha: ___________________

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5

¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 380 de la sucesión?

Eje temático: SN y PA Tema: Patrones y Ecuaciones

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

Momento (1/3) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco, y cuál es?_________________________

a) ¿De qué forma calcularía Luisa, la medida de la tira bordada?_______________

Momento (2/3) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

2. Anoten la información que hace falta en la siguiente tabla

Figura Expresión verbal Fórmula

Momento (3/3) Fecha: ___________________

Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura Fórmulas Datos Perímetro Área

NOTA: TRAER JUEGO DE GEOMETRÍA PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

Eje temático: FEM Tema: Figuras y Cuerpos

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar

Momento (1/2) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:

Actividades complementarias que contribuyen a reafirmar el trazo de triángulos y cuadriláteros son

c) Trapecio isósceles d) Triángulo equilátero

Tema: Figuras y Cuerpos

Momento (1/4) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.

Momento (2/4) Fecha: ___________________

Consigna: Organizados en equipo, resuelvan el siguiente problema.

Características Siempre se Se puede Puede Es el Es el centro Es el Está a la Se

Consigna: Organizados en equipo analicen y resuelvan los siguientes problemas.