Scribd Logo
Загрузить

Добро пожаловать в Scribd!

  • Fractales en La ESO

    Загружено:

    lagares869
    0 просмотров8 страниц
    Fractales

    Авторское право

    © © All Rights Reserved

    Доступные форматы

    PDF или читайте онлайн в Scribd

    Этот документ был вам полезен?

    Это неприемлемый материал?

    Пожаловаться на этот документ
    Fractales

    Авторское право:

    © All Rights Reserved
    Скачайте в формате PDF или читайте онлайн в Scribd
    Отметить как неприемлемый контент
    0 просмотров8 страниц

    Fractales en La ESO

    Загружено:

    lagares869
    Fractales

    Авторское право:

    © All Rights Reserved
    Скачайте в формате PDF или читайте онлайн в Scribd
    Отметить как неприемлемый контент
    из 8
    UM febrero 1997, pp. 81-88 IDEAS Y RECURSOS Fractales en la ESO LOE ney ducacién Matemdtica de la Comunidad Valenciana Ca Safor, mayo de 1995) y de las VII JAEM (Made, septiem bre de 1995), tuve ocasién de presentar un taller con ‘déntico titulo que este articulo y que, con sus mismas ide riales que de él obtuvimos han sido puestos en prictica con Jos alumnos de Segundo Ciclo de ESO del IES de Benifair6 de les Valls (Valencia). ¥y exposicin, es ahora Ia base del mismo. Los mate: La Hea que Impulse este material pare de conde que las posbades actuals de ular ls nuevas tscnologas prueba de ello es que las calculadoras y ordenadores de forma razonable como cana transmisor de contenidos Imatemndcs, perlten sur al esudante en el contexto idineo de acvidad matemstes, As enfocando el Enalpreunse revo | bajo materi biscamente como una libor de bésave ‘mussira el planieamient da y de investigacion, se potencia esta actitud en el estu wfc ylepvss | ane, Por oo lado, resulta altament motvador para os chiles senor pone | alunos I utlzaién det ordenador como herranienta on ole e Rootes | de trabajo, ya que la nteraccion akamno-ordenador siem fain when reboen ow | pre x anes ‘en grupos de segundo ciclo a : ESO, yw nando Fenidosotocrs Con robe pounds ‘ompe on lgenah esiereoipos y con algunas | El presente trabajo es una propuesta de material para Ile creencias que los esudiontes | var al aula en grupos de Secundaria Obligatoria. Este fonon acerca de las material no es una unidad didéctica, porque no tiene un ratnétens, ol ame cea | een torn al tal se vertebra el diseno de na pacela fora que el donno hoga | curricular con entidad propia. (Inicamente se pretende, mmoleméticat partiendo de un elemento conductor como es el concep- to de fractal, trabajar determinados contenidos matemsti- cos adaptados a la etapa 12-16. Estos contenides forman pparte de los componentes de la competencia matemética hhechos, destrezas, estructuras conceptuales, estrategias| generales y cualidades personales. Se pueden tratar con diferente grado de profundizacion segin el curso y las caracteristicas del grupo de alunos ] ariculo pretende, por un lado, mostrar al profesorado ‘que estos nuevos elementos mateméticos, les fractales, se pueden incluir en la programacién del dea como un con- tenido objeto de estudio, y también utilzaslo como un recurso para trabajar aquellos conteniclos con los que estén involucrados. Por ot lado, se pretende que el pro- fesorado reflexione sobre la importancia de establecer redes conceptuales como una de las principales formas de aprendizaje. El material elaborado supone ensenar de forma activa, es decit, que los alumnos trabajen y cons tmuyan fractales, Ast, se intentan presentar las actividades en forma de problema, de manera que sea el profesor quien exija el grado de profundizacién que considere ‘oportuno. Por otra parte, como hemos dicho, Ia inte- tacci6n que se produce entre el ordenador y el alum- no resulta altamente motivadora, ya que supone la sali da del entorno habitual del aula y de Ia mera relacién profesor-alumno. ‘Tenemos la responsabilidad de trabajar en ua drea que de forma tradicional se ha interpretado como cerrada, donde todo estaba ya inventado. Se pretende romper con este estereotipo y con otras creencias que los estudiantes tie- nen sobre las matemiticas: as matematicas son céleu- los, Jos problemas de matematicas se tienen que resol- ver rpidamente con unos cuantos pasos, as mate ‘cas tlenen como objetivo obtener respuestas correctas, vel papel de un estudiante de matemiticas es recibir cconocimientos matematicos y demostrar que los han recibidos, «el papel del profesor de matematicas es trans- mitir estos conocimientos y comprobar que los estucian- tes los han recibido. Hay que considerar ademas que los fractales son en si iismo objeto de interés: a partir de su anélisis y manipu- Jacion surgen nuevos -modelos:o figuras geométricas ele- ‘mentales, con lo que se favorece el enriquecimiento del alfabeto matematico; existen muchos ejemplos en la rea- lidad cotidiana que tienen caricter fractal, y en su des- cripei6n se tlene que recurrr a los elementos que definen los fractales: ramificacion de los bronquios, cadena de ‘montafias, una coliflor...; favorece también la inversion de la tendencia en el seno de la matemética contempori- rhea en el sentido de retornar a Ja concepei6n de la mate- mitica como ciencia de la naturaleza, Hay que considerar ademas que Jos fractales son en si mismo objeto de interés: yy manipulactén surgen nuevos modelos» o figuras geométricas elementales, con lo que se favorece el enriquecimiento del alfabeto matemdatico.. Metodologia las actividades que a continuacién se ‘exponen son algunas de las propuestas a los alumnos de 3° y 4 de ESO con la inencién de watar los contenidos de NOMEROS. Fl planteamiento de abajo supone tomar como modelo metodolégi- co et investigator, basadlo en el esquema problemas-actividades sobre problemas- Conclusiones-tnforme. Ese esquema per mite al alumno trabajar Jos contenidias previstos desde la Optica de la resolucign de problemas, es deci, stua al alurnno en | posicion més cercana a lo que podria: ‘mos entender por hacer matematicas TTeniendo en cuenta las recomendaciones ddl Informe Cockerot, asi como el infor: ime Kuwait y otras trabajos de investiga ‘ci6a. en Educacién Matemética, pensa- ‘mos que lt resoluci6n de problemas eberia ser el eje en tomno al cual centrar 1a actividad de las matemiticas escolares Fl esquema de tabajo de las actividades sucle ser siempre el mismo. Cada activ: dad lleva aparejada un programa en Basic, que al efecutatlo proporciona una Jmagen del fractal que va a servir de soporte de la actividad. En primer lugar Jos alumnos observan en la pantalla de! ordenador la evolucién que sigue el fae: tal en su constuecién tras varias teracio- nes, normalmente seis 0 siete, pues la

    Вам также может понравиться