SD

Escuela: Profesor(a):
Asignatura: Ciencias 2, con énfasis en Física Ciclo escolar:

Secuencia didáctica B1
Fecha de elaboración: Tiempo de ejecución:

Secuencia didáctica B1
Nombre del bloque: 1 La descripción del movimiento y la fuerza

Tema
El movimiento de los objetos
Aprendizajes esperados
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez,
a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
• Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle,
nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del
longitudinal, en términos de la dirección de propagación.
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del
modelo de ondas.
Competencias que se Habilidades asociadas a la Actitudes asociadas a la
favorecen ciencia ciencia
• Comprensión de fenómenos • Realiza interpretaciones, • Manifiesta un pensamiento
y procesos naturales desde la conclusiones y representacio- científico para investigar y
perspectiva científica. nes de fenómenos y procesos explicar conocimientos sobre el
• Comprensión de los alcances naturales, a partir de las evi- mundo natural en una varie-
y limitaciones de la ciencia y dencias de una investigación dad de contextos.
del desarrollo tecnológico en científica. • Aplica el pensamiento crítico
diversos contextos. • Aplica habilidades interperso- y el escepticismo informado
• Toma de decisiones informadas nales necesarias para el trabajo al identificar el conocimiento
para el cuidado del ambiente colaborativo al desarrollar científico del que no lo es.
y la promoción de la salud investigaciones científicas.
orientadas a la cultura de la
prevención.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio • Lápiz o pluma
Para comenzar se sugiere que el docente realice la actividad • Cuaderno de apuntes
Encendiendo motores, ya que ésta le permitirá conocer de manera
general qué es lo que sus alumnos saben sobre el tema.
Solicitará que definan los siguientes conceptos:
• Trayectoria
• Rapidez
• Velocidad
• Marco de referencia
• Dirección
• Onda
De forma grupal comenten sus respuestas.

Ciencias 2 Física 1
Desarrollo
El docente pedirá a los alumnos que reflexionen sobre la importan-
• Lápiz o pluma
• Cuaderno de apuntes
SD
cia de tener marcos de referencia en la vida cotidiana; por ejemplo
cuando pedimos indicaciones para llegar a un determinado lugar, les
preguntará ¿cuál creen que es la importancia de que haya puntos de

Secuencia didáctica B1
referencia en la física?, ¿cuál creen que es la finalidad de una gráfica

Secuencia didáctica B1
y cuál es su importancia?
Comentarán de forma grupal las respuestas de las preguntas anteriores.
Cierre • Artículo La ecolocalización,
Una vez que los alumnos hayan revisado el tema de Movimiento disponible en: <http://
ondulatorio, el docente les pedirá que lean el artículo: La ecolocalización. delfines.balfin.org/contenidos/
Posteriormente, el docente solicitará que expliquen cómo se cetaceos/ecolocalizacion.html>
relaciona dicha información con el contenido programático que se (Consulta: 21 de enero de
estudió. 2014).
De forma grupal comentarán la importancia del estudio y • Artículo El sonar
aplicaciones de las ondas, por ejemplo, el funcionamiento del sonar
en los submarinos, el cual pueden consultar en:
<http://www.lpi.tel.uva.es/~nacho/docencia/ing_ond_1/
trabajos_03_04/subacuatica/Sonar.htm> (Consulta: 21 de enero de
2014).
Evaluación
Los alumnos deberán ser capaces de resolver los problemas de las siguientes páginas electrónicas:
• <teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/Dist-desplaz/despl_applets.
htm> (Consulta: 21 de enero de 2014).
• <teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/Ondasbachillerato/longOnda_
Frec/plotsin.html> (Consulta: 21 de enero de 2014).
Nota: El profesor revisará que las computadoras cuenten con los programas necesarios para que esta
aplicación funcione.

Ciencias 2 Física 2
 SD
Escuela: Profesor(a):
Asignatura: Ciencias 2, con énfasis en Física Ciclo escolar:

Secuencia didáctica B1
Fecha de elaboración: Tiempo de ejecución:

Secuencia didáctica B1
Nombre del bloque: 1 La descripción del movimiento y la fuerza

Tema
El trabajo de Galileo

Aprendizajes esperados
• Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento de caída libre, así
como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva forma de
construir y validar el conocimiento científico, con base en la experimentación y el análisis de los
resultados.
• Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades
experimentales.
• Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para
describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.
Competencias que se Habilidades asociadas a la Actitudes asociadas a la
favorecen ciencia ciencia
• Comprensión de fenómenos • Realiza interpretaciones, • Manifiesta un pensamiento
y procesos naturales desde la conclusiones y científico para investigar y
perspectiva científica. representaciones de explicar conocimientos sobre el
• Comprensión de los alcances fenómenos y procesos mundo natural en una variedad
y limitaciones de la ciencia y naturales, a partir de las de contextos.
del desarrollo tecnológico en evidencias de una investigación • Aplica el pensamiento crítico
diversos contextos. científica. y el escepticismo informado
• Toma de decisiones informadas • Aplica habilidades al identificar el conocimiento
para el cuidado del ambiente interpersonales necesarias científico del que no lo es.
y la promoción de la salud para el trabajo colaborativo
orientadas a la cultura de la al desarrollar investigaciones
prevención. científicas.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio • Una goma y un marcatextos.
El docente pedirá a los alumnos que piensen un momento sobre qué
ocurre si, desde la misma altura, se dejan caer al unísono una naranja
y una uva; preguntará: ¿cuál de las dos frutas cae primero? Después,
tomará dos objetos de diferente tamaño y los dejará caer al mismo
tiempo (se asegurará que sean objetos que no se rompan como una
goma y un marcatextos). Al finalizar, en equipos, deberán explicar
por qué caen los objetos al mismo tiempo si tienen diferente peso.
A partir de esto comienza la explicación del contenido.

Ciencias 2 Física 3
Desarrollo
El docente pedirá a los alumnos que realicen gráficas de velocidad-
• Se sugiere que los alumnos
revisen la información de
SD
tiempo y aceleración-tiempo, y que en equipos expliquen la importancia Gráficas disponible en:
de la representación gráfica del movimiento. <hyperphysics.phy-astr.
gsu.edu/hbasees/mot.

Secuencia didáctica B1
html#motcon> (Consulta: 21

Secuencia didáctica B1
de enero de 2014).
Cierre • Nota Burlando el viento:
El docente comentará con los alumnos que existen muchas pruebas metiéndose en el rebujo,
de velocidad en las que se puede aplicar el conocimiento, como en disponible en: <www.nascar.
las carreras de automóviles, una de las más conocidas es Nascar. com/es_us/sprint-cup-series/
En esta prueba, tanto el conductor como los ingenieros deben nascar-nation/nascar-edu/
conocer la máquina que correrán y saber cuáles son los límites de science-of-nascar/drafting.
aceleración. Comentará con sus alumnos la nota Burlando el viento: html> (Consulta: 21 de enero
metiéndose en el rebujo y concluirá junto con ellos la importancia de de 2014).
la física en este tipo de deporte.
Evaluación
Los alumnos deberán ser capaces de resolver los problemas de las siguientes ligas:
<hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/mot.html#motcon> (Consulta: 21 de enero de 2014).
<concurso.cnice.mec.es/cnice2005/56_ondas/index.htm> (Consulta: 21 de enero de 2014).

Nota: El docente revisará que las computadoras cuenten con los programas necesarios para que esta
aplicación funcione.

Ciencias 2 Física 4
 SD
Escuela: Profesor(a):
Asignatura: Ciencias 2, con énfasis en Física Ciclo escolar:

Secuencia didáctica B1
Fecha de elaboración: Tiempo de ejecución:

Secuencia didáctica B1
Nombre del bloque: 1 La descripción del movimiento y la fuerza

Tema
La descripción de las fuerzas en el entorno
Aprendizajes esperados
• Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa con vectores.
• Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la fuerza resultante
que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas.
• Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con
el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Competencias que se Habilidades asociadas a la Actitudes asociadas a la
favorecen ciencia ciencia
• Comprensión de fenómenos • Realiza interpretaciones, • Manifiesta un pensamiento
y procesos naturales desde la conclusiones y científico para investigar y
perspectiva científica. representaciones de explicar conocimientos sobre el
• Comprensión de los alcances fenómenos y procesos mundo natural en una varie-
y limitaciones de la ciencia y naturales, a partir de las dad de contextos.
del desarrollo tecnológico en evidencias de una investigación • Aplica el pensamiento crítico
diversos contextos. científica. y el escepticismo informado
• Toma de decisiones informadas • Aplica habilidades al identificar el conocimiento
para el cuidado del ambiente interpersonales necesarias científico del que no lo es.
y la promoción de la salud para el trabajo colaborativo
orientadas a la cultura de la al desarrollar investigaciones
prevención. científicas.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio • Un carrito de juguete
Para comprobar que la fuerza es el resultado de la interacción de
diferentes objetos, el docente realizará el siguiente experimento junto
con sus alumnos:
1. Colocará el carrito sobre una mesa y preguntará qué es lo que
se requiere para que éste se mueva.
2. Empujará suavemente el carrito y preguntará por qué se
movió.
3. Preguntará por qué se detuvo.
Pedirá que de forma grupal reflexionen al respecto.
Desarrollo • Pluma o lápiz
El docente solicitará que representen gráficamente (mediante el uso • Cuaderno
de vectores) algunos ejemplos de fuerza como los siguientes:
• Una persona empujando una caja.
• El choque de dos automóviles.
• Un elevador que sube.
• Una polea que jala una caja.
Concluirá junto con los alumnos la importancia de la identificación
de la aplicación de la fuerza mediante vectores.

Ciencias 2 Física 5
Cierre
Para explicar los métodos de suma vectorial el docente revisará
• Cinturón y bolígrafo o pluma
• Computadora con acceso a
SD
la liga: <www.objetos.unam.mx/fisica/sumaVectorial/index.html> internet.
(Consulta: 21 de enero de 2014).
Explicará los métodos mostrando los componentes de la gráfica,

Secuencia didáctica B1
además motivará a los estudiantes a que participen durante la

Secuencia didáctica B1
solución de problemas fomentando una clase más dinámica.
Para explicar el equilibrio de fuerzas se sugiere que el docente realice
sencillos experimentos como el que se encuentra en la siguiente
página electrónica:
<www.experimentosdefisica.net/experimentos-de-equilibrio/>
(Consulta: 21 de enero de 2014).
Al finalizar concluirá, junto con todo el grupo, sobre la importancia
de la representación gráfica para el estudio de la fuerza.
Evaluación
En equipos deberán realizar un experimento (similar al del cinturón y la pluma) en el que demuestren el
equilibrio de las fuerzas.

Ciencias 2 Física 6