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FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERÍA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA
GUÍA DE AUTO APRENDIZAJE N° 03

Asignatura: Introducción a la Física.


Fecha de realización de la actividad: ___________________
Estrategia didáctica de aprendizaje: caso de estudio y Solución de ejercicios.
Estrategia didáctica de evaluación: Clase Práctica
UNIDAD II: Mediciones

Objetivos:
• Comprender los fundamentos del marco conceptual de las mediciones.
• Comprender que es una magnitud y los sistemas de unidades utilizados en las
mediciones.
• Conocer el marco legal nacional como internacional del uso de las mediciones.

Logros de aprendizajes:
Se pretende que el alumno (a):
 Use el marco conceptual de las mediciones.
 Diferencie entre las distintas magnitudes y sistemas de unidades.
 Aplique el marco legal de las mediciones en la experimentación y en situaciones
de contexto cotidiano.

Orientaciones para el desarrollo de la actividad asignada:

Para la realización de esta actividad es necesario que los alumnos se reúnan en grupos de
trabajos (5 máximos). Los estudiantes deberán utilizar el material proporcionado y
ampliar la información, haciendo uso del vocabulario de las mediciones y la normativa
nacional vigente. Además, responderá las preguntas y participará de la clase práctica que
le permitirá reproducir procedimientos y estrategias de solución de ejercicios y expresar
correctamente el resultado de una medida. El profesor evaluará los aprendizajes
individuales y grupales en la clase de subgrupo y en la consultas realizadas por el (los)
estudiante(s).

Colectivo Introducción a la Física, Enero 2019 Página 1


I. Actividad de aprendizaje.
Complete la siguiente tabla; para ellos, básate en las definiciones proporcionadas.

Ejercicio de magnitudes físicas


Magnitud Dimensiones SI Sistema CGS Sistema Inglés
Longitud
Masa
Tiempo
Área
Volumen
Velocidad
Fuerza
Trabajo
Potencia
Presión
Energía
Carga del electro
Masa del protón
Aceleración de la
gravedad (g)
Densidad

II. Actividad de aprendizaje. Complete la siguiente tabla.

Cantidad Prefijo
9 200 000 000 átomos
0,005 L
100 000 000 kg
0,000 000 056 joule
0,00 499 999 N
109 387 000 watt
156 000 000 000 000 volt
0,000 000 01 m
- 0,000 26 Pascal
45,534 s
1,239 000 lb
0,0234 m3

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III. Actividad de aprendizaje. Observe las siguientes imágenes e investigue cuál
es su magnitud a medir, fines principales de uso y la unidad usada en los
mercados y pulperías de Nicaragua.

Instrumentos de medición
Unidad usada en los
Instrumento Nombre Función particular
mercados de Nicaragua

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Conteste:
1. Según la Norma técnica nicaragüense, ¿qué unidades se deben de usar para cada una
de las figuras?

2. ¿Se contradice con el SI adoptado como ley en Nicaragua?

IV. Actividad de aprendizaje. Se midieron seis muestras al azar y dieron los


siguientes resultados, realiza un análisis de errores del experimento.
Ejercicio de errores
Error
Masa (M) Promedio Error absoluto Error relativo
porcentual
135,2; 120,7;
154,1; 136,4;
160,0; 124,6;

V. Actividad de aprendizaje. Mida en centímetro tu celular y cuaderno, y


registra tus resultados en la siguiente tabla.
Medidas
Objeto Longitud (cm) Ancho (cm) Alto (cm) Volumen (cm3)
Celular

Cuaderno

Conteste:
1. En relación a la longitud y el volumen ¿Cuál de es una medida directa y cual una
indirecta?

VI. Actividad de aprendizaje. Seleccione marcando con una “X” el instrumento más
apropiado para obtener una medición con exactitud, comodidad y precisión.
Justifique su repuesta.

a) Tamaño de una televisión plasma de 40” (pulgadas).


Regla ( ) Cinta métrica ( ) Vernier ( )
Justificación:

b) La profundidad de un vaso de vidrio.


Regla ( ) Cinta métrica ( ) Vernier ( )
Justificación:

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c) El área de una cuadra.
Regla ( ) Cinta métrica ( ) Vernier ( )
Justificación:

d) El volumen de un lápiz.
Regla ( ) Cinta métrica ( ) Vernier ( )
Justificación:

VII. Evaluación
 Participación activa de cada uno de los estudiantes.
 Resolución de la guía por parte de los estudiantes y será entregada al finalizar la clase.

VIII. Bibliografía.
 Gómez G. Héctor M. & Ortega R. Rafael (2017). Física I con enfoque por
competencias. Editorial Cengage Learning Editores, S.A. de C,V. México.
 Clarence E. Bernnett (1984).Física sin matemática. Editorial Continental S.A.
México.
 Ortega R., Rafael (2009). Introducción a la docencia. Competencias en el salón de
clases. México; Edición GRH.
 Ubieta H. Karla et al. (2013-2018). Colectivo de Introducción a la Física.
Departamento de Física, Facultad de Ciencias e Ingeniería. UNAN-Managua.

Enlaces de internet de las figuras:


 https://www.utilcentre.com/balanza-electronica-30-kg-5gr.html
 https://www.vidri.com.sv/producto/40886/Cinta-m%C3%A9trica-de-8-metros-
global-plus.html
 https://www.ikea.com/es/es/productos/decoracion/relojes/bravur-reloj-de-pared-
negro-art-40391902/
 http://www.detecto.co/balanzas-colgar.html
 http://www.papeleriamodelo.com/tienda/regla-plastica-30-cm-economica/
 http://mercasid.com.do/es/productos/aceite-mazola-maiz-64-oz/
 https://tunicaragua.com/index.php/es/home/programa-de-
donaciones?view=productdetails&virtuemart_product_id=4528&virtuemart_catego
ry_id=459
 https://www.vostv.com.ni/nacionales/9126-tomate-y-chiltomas-por-las-nubes/

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