RELATORÍA:

“RELACIÓN DEL NIÑO CON EL CUERPO DESDE LA PERSPECTIVA DE

EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD

POR:

JOJANIS MARIA ORTEGA ARRIETA

MARÍA DEL PILAR VALENCIA RESTREPO

MATERIA: TRABAJO DE GRADO I

DOCENTE: SONIA QUINTERO

UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGO

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MEDELLIN

2019
“RELACIÓN DEL NIÑO CON EL CUERPO DESDE LA PERSPECTIVA DE
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD”
“Programa Nacional para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía”

Primer momento sobre la temática del texto

1 ¿Cuál es la tesis propuesta por el autor?

Entender Relación del niño con el cuerpo desde la perspectiva de educación para la
sexualidad en el grado transición desde la postura del “Programa Nacional para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía” se propone que en la infancia se debe enseñar a
comprender las diversas formas de vivir la sexualidad, educar para apreciar lo mejor de los
otros y ayudar a que esto aflore en las relaciones y en la convivencia de los niños, Por lo
tanto, deben permitir que las personas de una comunidad educativa vayan transformando y
consolidando a los niños como sujetos activos, sociales de derecho y, de esta manera, se
conviertan en promotores y defensores de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

1.2 NOCIONES Y CATEGORÍAS

Para tratar la problemática que abordaremos en nuestro trabajo de grado sobre Relación del
niño con el cuerpo desde la perspectiva de educación para la sexualidad en el grado
transición nos sustentamos en el Programa Nacional para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía” este nos habla de la importancia de trabajar en las instituciones sobre la
sexualidad y desarrollar estrategias pedagógicas para abordar este tema con los niños.

Las categorías que el autor nombra para sustentar la tesis comprenden que las
instituciones trabajen con los niños sobre dos componentes fundamentales:

 componentes de la sexualidad: identidad de género, comportamientos culturales de

género y orientación sexual.
 segundo las funciones de la sexualidad: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y
reproductiva.
Según esto cada uno de los componentes, deben ser trabajado en los diferentes contextos
como el institucional y familiar. Cada componente y función de la sexualidad tiene una
serie de hilos conductores, que reunidos comprenden los principales aspectos que debe
abordar el sistema de educación preescolar con respecto a la sexualidad

CONCLUSIONES

¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto?

 Trabajar la relación del niño con el cuerpo desde la perspectiva de educación para
la sexualidad en el grado transición por medio del Proyecto Pedagógico de
Educación para la Sexualidad ya que este permite abordar un conjunto de acciones
deliberadas que ejecuta una comunidad educativa; incluye actividades precisas
dentro del plan de estudio que desarrollen competencias para la vivencia de la
sexualidad.

 El texto también nos plantea que el Proyecto Educación para la Sexualidad se debe
planear, ejecutar, verificar y aportar transformaciones para el logro de unos
objetivos y los del Proyecto Educativo Institucional. Se debe construir
participativamente, para promover ambientes favorables hacia la educación para la
sexualidad y facilitar a los estudiantes la expresión libre de sus inquietudes más
profundas, sus necesidades y sus formas de pensar y de sentir.

 Sólo mediante espacios genuinos de participación es posible que los niños aprendan
a decidir y consensuar, habilidades que sustentan la vivencia de una sexualidad
plena, saludable y responsable.
2. SOBRE LA “ESTRUCTURACIÓN” DEL(LOS) TEXTO(S)

El autor al momento de expresar y organizar sus ideas lo hace por medio de ejemplos de la
vida cotidiana y también a través de cuadros comparativos donde describe y analiza varias
de las temáticas a tratar dentro del Proyecto Educación para la Sexualidad y construcción
de ciudadanía.

SENTIDO

¿Cuál es el sentido y las implicaciones del título de cada lectura?

 ¿Qué características debe tener un Proyecto Pedagógico de Educación para la

Sexualidad y Construcción de Ciudadanía?

Este nos habla de que un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y

Construcción de Ciudadanía implica un proceso intencionado, desarrollado por
cada institución educativa para hacer cotidiano el ejercicio de los derechos humanos
sexuales, la igualdad entre los hombres y las mujeres, y una vivencia de l sexualidad
que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la comunidad
educativa.

¿Qué tipo de educación implican estos Proyectos?

Exponen la importancia de los Proyectos Pedagógicos que deben enseñar a
comprender las diversas formas de vivir la sexualidad, educar para apreciar lo mejor
de los otros y ayudar a que esto aflore en las relaciones y en la convivencia

¿Cómo construimos un Proyecto de Educación para la Sexualidad y

Construcción de Ciudadanía?

Los hilos conductores en educación para la sexualidad son una propuesta abierta. Se
diseñaron para que guíen la interacción con los espacios formales e informales de
aprendizaje. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea transversal,
como lo indica la ley, y, por tanto, logre impactar los espacios y las personas.

¿Cuál es el norte de los hilos conductores?

El norte de la educación para la sexualidad es el respeto de la dignidad inherente a

todo ser humano, que se manifiesta en la promoción de los derechos humanos
sexuales y reproductivos. Los derechos de cada persona son la guía y el límite de
todas las acciones de los miembros de la comunidad educativa.

Explique el sentido del título y analice su relación con lo que propone el texto.
El sentido de este título enmarca de como el niño se relaciona con el cuerpo desde la
perspectiva de educación para la sexualidad ya que en la actualidad dentro del aula
no se apropian a los niños sobre el tema de la sexualidad, en base al documento
“programa nacional para la educación sexual y construcción de ciudadanía” Modulo
2, proporciona pautas importantes para implementar propuestas a la hora de ejecutar
temáticas relacionadas con la educación sexual, desarrollando contenidos,
características, funciones y componentes que se deben tener en cuenta a la hora de
realizar los proyectos pedagógicos.
MAPA DE LOS TEXTOS
Qué citaría del(los) texto(s) Escoja un párrafo o frases del texto(s) que lo haya “con-
movido” y explique porqué.

Según “Ministerio de Educación Nacional” (2007) en su el Programa Nacional para la

Sexualidad y Construcción de ciudadanía la propuesta de competencias ciudadanas va más
allá de la instrucción cívica basada en la transmisión de conocimientos, pues procura el
desarrollo integral de las personas, en todas sus dimensiones”(P.7). Es muy importante
decir que las competencias ciudadanas proporcionan el marco teórico y conceptual de la
educación para la sexualidad, pues hacen evidentes las competencias comunicativas,
cognitivas, emocionales e integradoras necesarias para el ejercicio pleno de los derechos
humanos.

Según Ministerio de Educación Nacional (2007) “los hilos conductores del Programa
Nacional para la Sexualidad y Construcción de ciudadanía son los ejes temáticos que guían
la educación para la sexualidad son una propuesta sistémica, cuya complejidad y riqueza
radica en su conjunto”. (P.8) Aquí se dice el fin con el fueron diseñados los hilos
conductores para que guíen la interacción con los espacios formales e informales de
aprendizaje que son los que hacen impactar los espacios y las personas; abordando
temáticas, contenidos y algunos conocimientos específicos.

Según Ministerio de Educación Nacional (2007) “Los Proyectos Pedagógicos de

Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía deben ser procesos
participativos, es decir, involucrar a toda la comunidad educativa: docentes, directivos,
estudiantes, padres y madres de familia” (P.4). Es muy importante porque un buen
acompañamiento de los niños en este sistema de la sexualidad promueve ambientes
favorables hacia la educación para la sexualidad y facilita a los estudiantes la expresión
libre de sus inquietudes más profundas, sus necesidades sentidas y sus formas de pensar y
de sentir.
¿Qué nuevas ideas descubrió?

Mediante espacios positivos de participación es posible aprender a decidir y acordar,

habilidades que sustentan la vivencia de una sexualidad plena, saludable y responsable.

Los niños y niñas que han pasado por una escuela que cuenta con un proyecto de
educación para la sexualidad participativo establecen relaciones en las que siempre prima el
bienestar común. Son relaciones de pareja, familiares, entre amigos y amigas o entre
estudiantes y profesores en las que la confianza es la norma, todos escuchan interesados al
otro y aportan para el logro de los proyectos de vida de cada uno.
3.3. ¿Cuál es la relación de la(s) lecturas con su práctica pedagógica y cómo
Contribuye(n) esta(s) temática(s) a su perfeccionamiento?

Esta lectura sobre el Programa Nacional para la Sexualidad y Construcción de ciudadanía

en relación con nuestra practica pedagógica nos permitió conocer más a fondo el proyecto
que se está ejecutando para trabajar el tema de la educación sexual con los niños en las
instituciones, y abordar de una mejor manera nuestra temática a trabajar sobre la relación
del niño con el cuerpo desde la perspectiva de educación para la sexualidad en el grado
transición. Esta lectura desligo temas muy interesantes que los docentes y demás agentes
educativos deben de tener en cuenta y conocer para trabajar con los niños en las aulas de
clase, ya que el norte de la educación para la sexualidad es el respeto de la dignidad
inherente a todo ser humano, que se manifiesta en la promoción de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
 REFERENCIAS
Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
Módulo 2 El Proyecto Pedagógico y sus hilos conductores; Ministerio de Educación
Nacional (2007)