MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA SUGERIDO

I. TÍTULO : Valorando nuestros lugares turísticos

II. Datos Informativos

Área : Matemática

Grado y sección (es) : 1.° A

Duración : 4 semanas

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país único por su enorme diversidad cultural, esto se debe, principalmente, a que
nuestro país fue una de las cunas de la civilización mundial y asiento de uno de los imperios
más extensos del mundo: el Incaico. Es un territorio con una gran diversidad y único en su
género por la variedad de pisos ecológicos existentes, que permitió a los habitantes de estas
tierras, adaptarse y crear una cultura andina única y diversa. Como parte de esta herencia hoy
existen una gran cantidad de sitios arqueológicos e históricos en el país, que han sido
declarados patrimonio cultural de la humanidad como reconocimiento a su autenticidad,
riqueza y diversidad cultural, única en su género. Por ello, son motivo de orgullo que debemos
conocer, preservar y difundir.
Uno de nuestros centros históricos en la región Lima, es el Santuario Arqueológico de
Pachacamac, un gran complejo arquitectónico con muchos edificios que fueron construidos en
diferentes épocas, desde los primeros años de nuestra era hasta el siglo XVI. Además es un
lugar muy visitado por turistas. ¿Cuántas personas o turistas lo visitan mensualmente? y ¿Qué
ganancias genera el turismo en esta zona?¿cuánto se gasta en mantener este lugar?. Esta
información nos permitiría conocer todo el potencial turístico de este centro histórico, y
valorar más nuestro país, sus costumbres y legado.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Competencia Capacidades Desempeños Evidencias1 Instrumento
(producto)
Resuelve
problemas de Traduce
cantidad cantidades a
expresiones
numéricas

Comunica su
comprensión Representación Rúbrica
sobre los teatral
números y las
operaciones

Usa estrategias y
procedimientos
en estimación y
cálculo

Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Competencia 2 Capacidad 1

Capacidad 2

Capacidad 3

Capacidad 4

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIVIDADES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes……..

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIVIDADES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes……..

V. SECUENCIA DE SESIONES:

1 Es posible que una evidencia/producto permita recoger información sobre más de una competencia.
Sesión 1 (N° de horas) Sesión 2 (N° de horas)
Título: Título:
Desempeño Desempeño

Actividad Actividad

Sesión 3 (N° de horas) Sesión 4 (N° de horas)

Título: Título:
Desempeño Desempeño

Actividad Actividad

Sesión 5 (N° de horas) Sesión 6 (N° de horas)

Título: Título:

Desempeño Desempeño

Actividad Actividad

Sesión 7 (N° de horas) Sesión 8 (N° de horas)

Título: Título:
Desempeño Desempeño

Actividad Actividad

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE

PARA EL ESTUDIANTE

 Instrumento de Evaluación

RÚBRICA __° Secundaria – UNIDAD __: “_____________________________”

Competencia Capacidade Desempeños a observar AD L P I

s s (desempeño del grado (Desempeño del grado (Desempeño del (Desempeño del
superior) realizado de manera grado realizado con grado inferior o
autónoma) acompañamiento) mínimos avances
en el desempeño
del grado)
Este instrumento se puede usar en la sesión de aprendizaje.

LISTA DE COTEJO __° Secundaria – UNIDAD __: “_____________________________”

Competencias Capacidades Desempeños a observar Sí No

Nota: La selección del instrumento dependerá del propósito de aprendizaje. Se pueden usar
lista de cotejo, rúbricas, escalas de valoración, pruebas escritas, entre otros.

Lugar, fecha:

______________________________________

PROFESOR(A) DE ÁREA