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Presentado a:
Karen Dayana Rodríguez Díaz
NRC: 34227
Presentado por:
Jhuliana Andrea Gómez Sánchez ID: 000549506
María Fernanda Martínez Losano ID: 000538795
Miryam Fernanda Roldan Cruz ID: 000534518
Xiomara Alejandra Millan Triana ID: 000535425
1. Resumen
1.1. Ley 115 de 1994.
La ley 115 de 1994 es la norma por medio de la cual el congreso general de la república
decreta la Ley general de la educación para Colombia. Esta ley se define que la educación
en Colombia es un proceso de formación constante, de carácter personal, cultura y social
que establece las bases para una integridad de la persona difundiendo sus derechos, su
dignidad y difundiendo sus deberes.
Además de todas las anteriores, las Instituciones Educativas deben contar con una
organización bien estructurada para que la prestación del servicio pueda ser aprobada,
organización que se inicia con la construcción del Proyecto Educativo Institucional el cual
debe definir todas y cada una de las gestiones que se realizan en el plantel tales como la
administrativa, la académica, comunitaria y financiera. En la gestión académica
encontramos los Planes de Estudio los cuales están constituidos por un conjunto de áreas
obligatorias, otras fundamentadas y unas últimas optativas, todas con sus respectivas
asignaturas, estos deben establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, metodologías,
tiempos, recursos y criterios de evaluación.
Para cumplir con los avances requeridos, todas las gestiones de la institución son evaluadas
y a su vez los resultados arrojados por las mismas son utilizados para cumplir con metas
propuestas, estas Evaluaciones se realizan de las siguientes maneras.
Aunque la institución implemente todos estos mecanismos para crear espacios de análisis y
crecimiento, La Inspección y Vigilancia es por cuenta del Gobierno Nacional a través del
Ministerio de Educación Nacional y sus respectivas Secretaria.
En el artículo 17 del Decreto 1860 se instituye que los establecimientos educativos deben
contener dentro del proyecto educativo institucional el manual de convivencia, el cual
busca definir los derechos y deberes de los estudiantes para que toda la comunidad
educativa lo tenga en cuenta. Los establecimientos educativos deben construir un currículo
que se define como un conjunto actividades organizadas que deben contener los planes de
estudio programas, metodologías que fomenten la formación integral de los estudiantes que
le ayude a establecer su propia identidad.
Artículo 36 Se habla del proyecto pedagógico, es una actividad dentro del plan de estudio
que de manera planificada instruye al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social y cultural del alumno.
En el artículo 38 se define los planes de estudio que ayudan a organizar las diferentes áreas
con las asignaturas y la integración con los proyectos pedagógicos los cuales deben
dominar, los logros para cada grado.
Artículo 47. Evaluación del rendimiento escolar. En el plan de estudios deberá incluirse el
procedimiento de evaluación de los logros del alumno, entendido como el conjunto de
juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades de los educandos, atribuibles al procedo pedagógico. La evaluación será
continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas
Características. Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los
padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formación del
educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo.
En el artículo 57 se plantea la jornada única y el horario académico. Todos los
establecimientos educativos estatales y privados, tendrán una sola jornada diurna en horario
determinado, de acuerdo con las condiciones locales y regionales.
Debe de haber un docente profesional de apoyo en donde haya un número igual o superior a
10 estudiantes, Un intérprete de lenguas de señas Colombianas por cada grupo que integre
hasta 13 estudiantes, un docente bilingüe y un modelo lingüístico o adulto sordo de
lenguaje de señas Colombianas, por cada grupo que atienda 20 estudiantes en nivel
preescolar y básica primaria.
El artículo 15, se refiere a las unidades de atención integral como un conjunto de programas
y servicios profesionales interdisciplinarios que las entidades territoriales ofrecen a los
establecimientos educativos que integran en sus aulas estudiantes con necesidades
educativas especiales también establece parámetros y criterios para la prestación del
servicio educativos a la población con necesidades educativas especiales.
colegio que ofrece aulas de apoyo :ofrece el servicio de aula de apoyo, el cual constituye un
complemento fundamental para el proceso de integración escolar de niñas y niños con
necesidades educativas especiales al aula regular, a fin con el modelo de educación
democrática y pluralista institucional en el aula de apoyo se enmarcan las principales
acciones educativas que permiten la inclusión y la formación en la diversidad de los
estudiantes que utilizan el servicio educativo independientemente de sus diferencias o
características personales.
Evaluación y remisión a otros profesionales, atención e intervención a la población con
necesidades educativas especiales incluidas al aula regular.
Sesiones de apoyo e intervención individual o por pequeños grupos a los estudiantes que lo
requieran de acuerdo con sus necesidades específicas.
La educación inicial
Es un proceso continuo de interacciones y relaciones sociales:
• Oportunas
• Pertinences
• De calidad
Que posibilitan a los niños y niñas:
• Potenciar sus capacidades
• Adquirir competencias para la vida
• Lograr un pleno desarrollo como sujetos de derechos
Papel del agente educativo
Acompañar, Creación de espacios educativos significativos, Saber observer a los niños en
sus desempeños cotidianos (Conocer su saber previo), Estimular la actividad física del niño,
proporcionándole juguetes sencillos, Estimular la reflexión y comprensión, generando
situaciones problema, que exijan la movilización de recursos cognitivos.
Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos. El niño
construya su propia capacidad de pensar y de elegir, Asumir una pedagogía centrada
en el placer de aprender, que supere el aprendizaje impuesto.
Un Plan de Atención Integral (PAI) es aquel que realiza una prestación conjunta de
los servicios de: protección, educación y desarrollo, salud y supervivencia y
participación, basados en metodologías y contenidos apropiados y desarrollados en
espacios que respondan a las necesidades y características de los niños y niñas
menores de 5 años.
Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar tiene como eje
fundamental los niños y las niñas, como sujetos protagonistas de los procesos pedagógicos
y de gestión, en donde se tiene en cuenta para su elaboración, una visión de las dimensiones
de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual,
donde se ve a los niños como sujetos de derechos, con capacidad de conocer, sentir, opinar
y buscar soluciones a diferentes problemas.
Aquí el docente cumple un papel importarte ya que su misión es introducir a los niños al
mundo escolar y crear ambientes para nuevos aprendizajes. La educación contribuye al
desarrollo humano de todas sus dimensiones.
En los lineamientos curriculares a nivel preescolar se plantean unos pilares que tienen como
objetivo un proceso de adquisición de conocimientos para el ser humano, estos pilares son:
Por otra parte, dentro de los lineamientos curriculares de educación preescolar se hace
mención del decreto 2247 de 1997, el cual se refiere a las orientaciones curriculares la cual
tiene tres principios de la educación preescolar que son:
Principio de integridad: en donde hace mención que para lograr un desarrollo
integral de los niños, es necesario, contar con una buena nutrición, atención en
salud, amor, estimulación. Por otra parte implica que se ponga en práctica las
dimensiones del desarrollo para que de esta manera el niño se pueda desenvolver
integralmente en la sociedad.
Principio de participación: en donde se reconoce el trabajo en equipo como
espacio para la aceptación de sí mismo y del otro. De igual manera se reconoce que
la familia, es el núcleo primario en el cual los niños han iniciado sus procesos de
comunicación, socialización y participación.
Principio de la lúdica: se reconoce el juego como la base fundamental del
desarrollo del niño, mediante el cual construye nuevos conocimientos, se encuentra
consigo mismo, desarrolla iniciativas propias, desarrolla lazos de comunicación y
crea normas. Los niños solo están interesados en participar en actividades que le
generen goce y la posibilidad de disfrute.
la Educación Inicial es la que se imparte en el primer ciclo vital de los niños y las niñas y se
basa en su atención integral. Este lineamiento pedagógico y curricular se constituye en una
herramienta en cada jardín o colegio y por los equipos de maestros y maestras, de acuerdo
con su proyecto pedagógico, con sus saberes y con las características y particularidades de
los niños y las niñas.
Es importante mencionar que los 5 primeros años son trascendentales en el desarrollo de los
niños y niñas, es decir, que los desarrollos que tengan en esos años van a ser fundamentales
en su proceso. El jardín o colegio es un espacio al que asisten los niños y niñas para
experimentar cosas nuevas, ampliar sus interacciones, fortalecer los procesos de
socialización, potenciar su desarrollo y favorecer las relaciones entre los mismos.
Cabe mencionar las actividades propias de la primera infancia entre ellas encontramos: El
juego, el arte, la literatura, exploración del medio. Estas son las formas primordiales
mediante las cuales el niño se relacionan entre ellos con las demás personas que lo rodean,
fortaleciendo el desarrollo de sus diferentes dimensiones.
La Educación Inicial tiene como finalidad potenciar el desarrollo de los niños y las niñas,
por tal motivo se plantean los siguientes objetivos:
El caso trata a cerca de la institución educativa San José de Ure, ubicada en Córdoba, la
institución es de todos para todos y dicta clases desde preescolar hasta el grado 11. Su
principal problema es la distancia y el difícil acceso a la institución, por otra parte, es una
zona de violencia, habitada por victimas de desplazamiento forzado y narcotráfico. De igual
manera residen comunidades afrocolombianas.
Otro problema que presentan es que a pesar de que tiene algunos docentes estos en su
mayoría llegan tarde para dar inicio a sus clases debido a lo complejo que es ingresar y
llegar a esta institución, lo que genera que los niños pierdan tiempo valioso para que
puedan aprender.
Desde otro punto de vista, hace falta más docentes capacitados, la mayoría de docentes de
la zona urbana no se postulan para dictar sus clases en estas zonas, es decir, la zona rural,
debido a que les da miedo porque generalmente se dice que es una zona roja, en donde
muchas veces los amenazan e incluso los secuestran por un lapso de tiempo o simplemente
porque les parece que es una zona de acceso muy compleja. Por otra parte muchos docentes
no están capacitados para brindar una formación etnoeducadora.
La escuela es el único lugar que cuenta con acceso a internet, tiene computadores y espacio
adecuado, biblioteca comunitaria para atender no solo a la población escolar sino también a
los padres de familia.
Artículo 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año
de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las
instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución
Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir
a un niño en los establecimientos públicos de educación.
En primer lugar la posible intervención que se debería hacer es capacitar a los docentes de
la zona urbana para que tengan una perspectiva diferente de la zona rural, ya que siempre
piensan que es una zona en conflicto y de alto riesgo; si bien es cierto que no tiene los
materiales didácticos adecuados e infraestructura es el docente el que debe hacer el cambio,
poniendo como prioridad a los niños y niñas.
En segundo lugar que se debería hacer cumplir lo expuesto en la Ley 115 de 1994 en el
artículo 62, para de esta manera poder seleccionar y capacitar a docentes propios de esta
zona rural, para que sean ellos mismos quienes se ocupen de mejorar la calidad de
educación de sus zonas, pero siempre y cuando contando con la ayuda del Estado
Colombiano, porque se es consciente de que estas personas no tiene la suficiente capacidad
económica para lograr objetivos muy altos.
Igualmente, crear docentes que si estén capacitados para una enseñar por medio de la
etnoeducación y que tenga conocimientos acerca de este. Por otro lado, también se debería
cumplir lo estipulado en el artículo 137 de la ley 115 de 1994 que dice:
Artículo 137: Financiación de predios rurales para docentes. Con el fin de facilitar
el arraigo de los docentes en las zonas rurales en donde laboran, el Gobierno
Nacional organizará un programa especial para financiarles la adquisición de
predios rurales, a través del Instituto Colombiano de la Reforma Agraria, Incora.
(p, 28)
En tercer lugar, a pesar de que esta Institución Educativa si está bridando educación
gratuita de preescolar a 11, no está contando con una educación de calidad y es por eso que
el gobierno debería invertir y generar cambios para las los niños y niñas de las zonas
rurales.
Referencias