Planificaión Unidad Anual Octavo 2017

COMPLEJO EDUCACIONAL MAIPÚ
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.
PLAN CURRICULAR AÑO 2017
Octavo Básico
Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Tiempo: 14 hrs ped. Horas semanales: 6 hrs. ped.
Profesora: Francisca Edwards Proyecto valores: Respeto
Unidad 0: Diagnóstico y nivelación Proyecto medioambiente:
Actitudes: Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.
Objetivos de Aprendizaje (Correspondientes a

Contenidos Actividades Indicadores de evaluación
séptimo básico)
Analizar las narraciones leídas para enriquecer
su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: >>Explican el o los conflictos de una narración.
>>El o los conflictos de la historia. Lectura de un texto literario, analizando la >>Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes
>>El papel que juega cada personaje en el obra en relación al conflicto, los en un texto.
Concepto de narración, incluyendo el
conflicto y cómo sus acciones afectan acontecimientos y las acciones de los >>Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir
narrador, los personajes y el conflicto.
a otros personajes. personajes, con el fin de servir de modelo de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
>>El efecto de ciertas acciones en el desarrollo para la escritura personal del cuento. >>Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y
de la historia. cuáles por los personajes.
>>Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los
personajes.
Expresarse en forma creativa por medio de la
escritura de textos de diversos
géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios
Escritura creativa de un cuento en clases,
de vida, cartas, poemas, etc.),
Escritura de un cuento. con el fin de aplicar sus conocimientos de >>Escriben cuentos.
escogiendo libremente:
narrativa, ortografía y gramática.
>>El tema.
>>El género.
>>El destinatario.
Escribir correctamente para facilitar la

comprensión al lector: >>Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros,
- Aplicando todas las reglas de ortografía literal y Realizar guías de correción de textos con arreglando errores de ortografía.
acentual. errores ortográficos, para recordar las >>Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus
Ortografía acentual, puntual y literal.
- Verificando la escritura de las palabras cuya reglas de acentuación, puntuación y de compañeros para asegurar la coherencia.
ortografía no está sujeta a reglas. ortografía literal. >>Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca
- Usando correctamente punto, coma, raya y dos del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.
puntos.
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y
>>Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes
predicado con el fin de revisar y
problemas:
mejorar sus textos: Revisar textos propuestos, personales y
-- Falta de concordancia entre sujeto y verbo.
>>Produciendo consistentemente oraciones de sus compañeros para asegurar que
Concepto de oración, sujeto y --Ausencia de predicado.
completas. las oraciones se encuentren completas y
predicado. >>Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
>>Conservando la concordancia entre sujeto y que haya concordancia entre sujeto y
>>Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar
predicado. predicado.
de quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de
>>Ubicando el sujeto para determinar de qué o
referentes.
quién se habla.

Profesora: Francisca Edwards Proyecto valores: Respeto.
Unidad 1: La Epopeya Proyecto medioambiente: Lectura infografía sobre cuidado del medioambiente.
Actitudes:
Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F)
Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación
 Análisis e interpretación de un
fragmento de Beowulf (“De Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Gréndel, el derramador de Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
sangre”). que están en los medios.
OA 2  Análisis e interpretación de un Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la fragmento de Homero, Iliada (“El Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la caballo de Troya”). Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
Textos literarios narrativos.
lectura de obras literarias y otros textos que forman Textos argumentativos.  Análisis de un texto explicativo- sociedad.
parte de nuestras herencias culturales, abordando argumentativo sobre Beowulf. Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
los temas estipulados para el curso y las obras  Análisis de un texto expositivo características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la
sugeridas para cada uno. sobre Troya. vida cotidiana.
 Comparar epopeyas para generar Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
cuadro con las características Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
internas de la epopeya. después de escrita.
 Cuadro comparativo entre
Beowulf y Ulises.
OA 3  Análisis texto expositivo
relacionado con la epopeya (texto Explican el o los conflictos de una narración.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
del estudiante) Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
 Características de un buen Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o
El o los conflictos de la historia. menor relevancia en el desenlace de la historia.
resumen.
Los personajes, su evolución en el relato y su relación
 Resumir textos no literarios Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice
con otros personajes.
leídos. de ellos.
La relación de un fragmento de la obra con el total.
 Escritura de una infografía sobre Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
El narrador, distinguiéndolo del autor. Conflicto narrativo, personaje, el contexto histórico de una parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el narrador, disposición temporal. epopeya (El Cantar del Mío Cid, Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos Beowulf, El Cantar de los otro.
literarios presentes en el texto. Nibelungos, etc.) Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en  Análisis e interpretación de una Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
el relato y su conexión con el mundo actual. infografía sobre el cuidado del Distinguen al narrador del autor.
La disposición temporal de los hechos, con atención medioambiente, para conocer el Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo
a los recursos léxicos y gramaticales empleados para género infografía. que está narrando, etc.
expresarla.  Planificar infografía. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
 Búsqueda de información en constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
ENLACE sobre contexto histórico infantiles.

de la epopeya para hacer la Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan
infografía. lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
 Co-evaluación de la primera Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por
versión de la infografía. ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los
 A lo largo de la unidad, se propios miedos.
fomenta el diálogo participativo y Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con
respetuoso del otro para generar ejemplos.
conocimiento. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el
año.
Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias

OA 6 palabras.
Leer y comprender fragmentos de epopeyas, Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
Epopeyas medievales.
considerando sus características y el contexto en el fundamentando con ejemplos del texto.
que se enmarcan. Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la epopeya
leída.
OA 8 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
Formular una interpretación de los textos literarios allá de lo literal o de un mero resumen.
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
considerando: está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias”
Su experiencia personal y sus conocimientos. se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
Un dilema presentado en el texto y su postura Contexto histórico de cada epopeya. tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
personal acerca del mismo. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
La relación de la obra con la visión de mundo y el fragmento o el total de la obra.
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
que fue creada. fundamentan con ejemplos de él.
Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la

obra leída.
Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en
el que se ambienta o fue creada.
Hacen un resumen de los textos leídos.

OA 11 Registran información de los textos no literarios leídos.
Leer y comprender textos no literarios para Textos argumentativos y expositivos, Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la
contextualizar y complementar las lecturas literarias géneros de opinión. obra estudiada en clases.
realizadas en clases. Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún
aspecto de alguna obra literaria leída.
Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.

OA 12 Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con El resumen. de cada párrafo.
sus propósitos de lectura: Cómo subrayar. Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
Resumir. Ideas principales de un texto. Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea
Formular preguntas. Síntesis textual. leída.
En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para
aclarar una idea o para profundizar.
OA 14
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
de diversos géneros (por ejemplo, artículos, Incluyen información documentada.
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
Características texto expositivo,
Una presentación clara del tema en que se esbozan Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
progresión temática, coherencia,
los aspectos que se abordarán. partes del texto (introducción, Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
La presencia de información de distintas fuentes. desarrollo, conclusión). Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o fuente.
explicaciones que desarrollen el tema. La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las
Una progresión temática clara, con especial atención mismas palabras que el texto investigado.
al empleo de recursos anafóricos. Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
El uso de imágenes u otros recursos gráficos comprenda lo que se quiere transmitir.

pertinentes. Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
Un cierre coherente con las características del El texto sigue un orden coherente.
género. Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al
El uso de referencias según un formato previamente tema.
acordado. Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
relación con el tema que se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la
fuente consultada.
Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

información para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
OA 16 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus descartan la que no es pertinente.
textos en función del contexto, el destinatario y el Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
Problema retórico, proceso de
propósito: incluirán en sus escritos.
escritura (planificación, revisión,
Recopilando información e ideas y organizándolas escritura). Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
antes de escribir. temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Incorporando información pertinente. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas relevantes.
Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
Eliminan información superflua.
OA 22
Dialogar constructivamente para debatir o explorar Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
ideas: Diálogo. vuelven a él.
Manteniendo el foco. Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
Demostrando comprensión de lo dicho por el tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
interlocutor. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.

Fundamentando su postura de manera pertinente. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
Formulando preguntas o comentarios que estimulen información relevante.
o hagan avanzar la discusión o profundicen un Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
aspecto del tema. otras ideas relacionadas.
Negociando acuerdos con los interlocutores. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Reformulando sus comentarios para desarrollarlos Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
mejor. En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
Considerando al interlocutor para la toma de turnos. responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervención.
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

OA 1 Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han leído.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
Recomiendan los textos que les han gustado.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
propósitos.
Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Profesora: Francisca Edwards Proyecto valores: Responsabilidad
Unidad 2: El mundo descabellado. Proyecto medioambiente: Leer una noticia sobre cuidado del medioambiente.
Actitudes:
Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C)
 Leer, analizar, interpretar y Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
reflexionar sobre “El hombre Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
invisible” de H. G. Wells, pag. 19. que están en los medios.
OA 2  El mundo narrativo: acciones y Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la personajes. Aplicación del
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
contenido en “Cuento de navidad”
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
de Ray Bradbury, pag 26-29.
lectura de obras literarias y otros textos que forman sociedad.
 Lectura y análisis de reportaje
parte de nuestras herencias culturales, abordando Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
“Los efectos especiales en el
los temas estipulados para el curso y las obras cine”, pag 40. características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la
sugeridas para cada uno.  Lectura y análisis noticia sobre vida cotidiana.
cuidado del medioambiente. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
Textos literarios: género narrativo.  Análisis e interpretación Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
Textos no literarios: género fragmento de “Los juegos del después de escrita.
argumentativo. hambre” en clases.
OA 3 Coherencia y cohesión.  Leer, analizar, interpretar y
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su reflexionar sobre “Alicia en el país Explican el o los conflictos de una narración.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: de las maravillas” de Lewis
Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
Carrol, pag. 30.
El o los conflictos de la historia. Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o
 Escuchar una crítica literaria
Los personajes, su evolución en el relato y su relación menor relevancia en el desenlace de la historia.
sobre Alicia en el país de las
con otros personajes. maravillas, pag 39. Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se
La relación de un fragmento de la obra con el total.  Elementos básicos de los textos dice de ellos.
El narrador, distinguiéndolo del autor. argumentativos. Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el  Precisión léxica y uso del punto parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
seductor, la madrastra, etc.), Símbolos y tópicos seguido, pag 52. Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
literarios presentes en el texto.  Escribir una crítica literaria breve otro.
Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en sobre “Los juegos del hambre”. Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en
el relato y su conexión con el mundo actual. un fragmento seleccionado por el docente.
La disposición temporal de los hechos, con atención Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
a los recursos léxicos y gramaticales empleados para Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
expresarla. Distinguen al narrador del autor.
Elementos en común con otros textos leídos en el Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo
año. que está narrando, etc.
Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los
rodea.
Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por
ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de
identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la
obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos
y no necesariamente como están presentados en el relato.
Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través
de ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
año.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, allá de lo literal o de un mero resumen.
considerando: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias”
Su experiencia personal y sus conocimientos.
se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
Un dilema presentado en el texto y su postura
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
personal acerca del mismo.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
La relación de la obra con la visión de mundo y el
fragmento o el total de la obra.
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y

obra leída.
OA 9
Analizar y evaluar textos con finalidad Hacen un resumen del texto.
argumentativa, como columnas de opinión, cartas y Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
discursos, considerando: respaldarla.
Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
La postura del autor y los argumentos e información
opinión.
que la sostienen.
Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se
La diferencia entre hecho y opinión.
dice en el texto.
Con qué intención el autor usa diversos modos
Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
verbales.
desacuerdo, y explican por qué.
Su postura personal frente a lo leído y argumentos
Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento
que la sustentan.
nuevo.
Hacen un resumen de los textos leídos.

OA 11 Registran información de los textos no literarios leídos.
Leer y comprender textos no literarios para Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la
contextualizar y complementar las lecturas literarias obra estudiada en clases.
realizadas en clases. Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
algún aspecto de alguna obra literaria leída.
OA 15
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, respecto de un tema de interés.
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
por: Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan
La presentación de una afirmación referida a temas con argumentos.

contingentes o literarios. Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
La presencia de evidencias e información pertinente. argumentos utilizados.
La mantención de la coherencia temática. Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no literario),
ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a
cabo el propósito de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea
central del párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
OA 16
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
textos en función del contexto, el destinatario y el información para su tema.
propósito: Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Recopilando información e ideas y organizándolas Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
antes de escribir. descartan la que no es pertinente.
Adecuando el registro, específicamente, el Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, incluirán en sus escritos.
palabras propias de las redes sociales, términos y Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
la persona gramatical, y la estructura del texto al Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
género discursivo, contexto y destinatario. Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
Incorporando información pertinente. Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. al destinatario.
Cuidando la organización a nivel oracional y textual. Emplean la estructura del género que han seleccionado.
Usando conectores adecuados para unir las Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
secciones que componen el texto y relacionando las incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
ideas dentro de cada párrafo.
Usando un vocabulario variado y preciso. Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y
Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, las posibles soluciones.
especialmente de pronombres personales y reflejos, Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.

conjugaciones verbales, participios irregulares, y Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y progresión temática coherente.
sustantivo-adjetivo. Eliminan información superflua.
Corrigiendo la ortografía y mejorando la Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al lector
presentación. a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
Usando eficazmente las herramientas del procesador párrafo.
de textos. Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género
seleccionado.
Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos
para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
OA 22
ideas: vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
Manteniendo el foco.
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
Demostrando comprensión de lo dicho por el
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
interlocutor.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
Fundamentando su postura de manera pertinente.
información relevante.
Formulando preguntas o comentarios que estimulen
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
o hagan avanzar la discusión o profundicen un
otras ideas relacionadas.
aspecto del tema. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.

Negociando acuerdos con los interlocutores. Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
Reformulando sus comentarios para desarrollarlos En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
mejor. responsabilidades del trabajo.
Considerando al interlocutor para la toma de turnos. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
en ese momento.

Comentan los textos que han leído.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.

Tiempo: 28 hrs ped. Horas semanales: 6 hrs. ped. Fecha: 24 de julio al 25 de agosto
Profesora: Francisca Edwards Proyecto valores:
Unidad 3: Naturaleza Proyecto medioambiente: Leer poemas sobre la valoración y defensa de la naturaleza
Actitudes:
>> Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
>> Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA
C)
>> Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. (OA D)
Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

 Aplicación ensayo SIMCE N3 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
 Leen una varierdad de poemas que están en los medios.
OA 2 del libro del estudiante, los Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Textos literarios: poesía analizan e interpretan.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
Textos no literarios: texto  Identifican lenguaje connotativo
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
argumentativo en los poemas.
lectura de obras literarias y otros textos que forman sociedad.
Gramática: tiempos verbales  Identifican figuras literarias.
parte de nuestras herencias culturales, abordando Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
Oralidad: argumentación oral  Leen textos argumentativos,
los temas estipulados para el curso y las obras características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la
identifican tema, tesis,
sugeridas para cada uno. vida cotidiana.
argumentos, hechos y opiniones;
presentan una postura frente a lo Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
escuchado. Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
 Escuchan argumentaciones después de escrita.
orales de defensa del medio
OA 4 ambiente, identifican tema, tesis, Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que
Analizar los poemas leídos para enriquecer su argumentos; presentan una aborda.
postura frente a lo escuchado.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
 Escriben una carta al director de
Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela identifican versos del poema que lo hacen.
un diario sobre la defensa alguna
a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
parte de nuestra naturaleza que
imágenes. esté amenazada por la acción del determinado verso.
El significado o el efecto que produce el uso de hombre. Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el
lenguaje figurado en el poema.  Utilizan correctamente los tiempos uso de lenguaje figurado.
El efecto que tiene el uso de repeticiones (de verbales en su carta. Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. poema o a crear un ambiente determinado.
Elementos en común con otros textos leídos en el Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura
año. abordada durante el año
Describen temas en común presentes en dos textos.
OA 8
Su experiencia personal y sus conocimientos. está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias”
Un dilema presentado en el texto y su postura se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
personal acerca del mismo. tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
La relación de la obra con la visión de mundo y el Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el fragmento o al total de la obra.
que fue creada. Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y
fundamentan con ejemplos de él.
obra leída.
Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de

interés.
Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan
OA 15 con argumentos.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, argumentos utilizados.
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no
por: literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
La presentación de una afirmación referida a temas Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a
contingentes o literarios. cabo el propósito de persuadir.
La presencia de evidencias e información pertinente. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que
La mantención de la coherencia temática. se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea
central del párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
OA 16
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
textos en función del contexto, el destinatario y el información para su tema.
propósito: Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Recopilando información e ideas y organizándolas Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
antes de escribir. descartan la que no es pertinente.
Adecuando el registro, específicamente, el Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, incluirán en sus escritos.
palabras propias de las redes sociales, términos y Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
la persona gramatical, y la estructura del texto al Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
género discursivo, contexto y destinatario. Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
Cuidando la organización a nivel oracional y textual. específicos.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
al destinatario.
Emplean la estructura del género que han seleccionado.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
OA 19 Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del

Conocer los modos verbales, analizar sus usos y texto.
seleccionar el más apropiado para lograr un efecto Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una
en el lector, especialmente al escribir textos con oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.
finalidad persuasiva. Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros
de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
OA 21
Comprender, comparar y evaluar textos orales y Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados
documentales, noticias, reportajes, etc., o si hay inconsistencias.
considerando: Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
Su postura personal frente a lo escuchado y Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
argumentos que la sustenten. escuchado.

Los temas, conceptos o hechos principales. Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún texto
El contexto en el que se enmarcan los textos. visto o escuchado.
Prejuicios expresados en los textos. Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista
Una distinción entre los hechos y las opiniones expresado en el texto.
expresados. Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
Diferentes puntos de vista expresados en los textos. Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
Las relaciones que se establecen entre imágenes, Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que
texto y sonido. corresponde a una opinión.
Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se
estudiados durante el curso. presentan en un mismo texto.
Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente.
Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y
otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas
y el teatro.
Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y
otros textos estudiados durante el año.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Comentan los textos que han leído.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Recomiendan los textos que les han gustado.
propósitos. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

Tiempo: 30 hrs ped. Horas semanales: 6 hrs. ped. Fecha: 28 de agosto al al 6 de octubre
Unidad 4: Relatos de misterio Proyecto medioambiente: Leer una noticia sobre cuidado del medioambiente.
Actitudes:
>>Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
>> Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA
C)
>> Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E)
Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
del mundo.
OA 2  Leen una variedad de textos Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
narrativos con temática de Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
misterio y policiales. Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
 Determinan características sociedad.
lectura de obras literarias y otros textos que forman
esenciales de la literatura policial. Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
parte de nuestras herencias culturales, abordando
 Análisis de los espacios (social, características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la
los temas estipulados para el curso y las obras Textos literarios: narrativa, espacio y psicológico y físico) de la vida cotidiana.
sugeridas para cada uno. tiempos de la historia y el relato. narración. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
 Diferenciar tiempo de la historia y Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
Textos no literarios: la noticia, tiempo del relato. después de escrita.
elementos y estructura.  Crear preguntas de alternativa
múltiple y respuesta única a los
OA 3 Gramática: sujeto y predicado, textos leídos para realizar
oraciones simples y complejas. procesos metacognitivos. Explican el o los conflictos de una narración.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  Escribir una noticia a partir de uno Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
de los relatos leídos mediante la Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o
El o los conflictos de la historia. transformación de la trama en un menor relevancia en el desenlace de la historia.
Los personajes, su evolución en el relato y su relación hecho noticioso. Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se
con otros personajes.  Utilizar correctamente oraciones dice de ellos.
La relación de un fragmento de la obra con el total. simples y complejas en la noticia. Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
El narrador, distinguiéndolo del autor.
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
otro.
literarios presentes en el texto.
Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega
Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en en un fragmento seleccionado por el docente.

el relato y su conexión con el mundo actual. Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
La disposición temporal de los hechos, con atención Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
a los recursos léxicos y gramaticales empleados para Distinguen al narrador del autor.
expresarla. Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo
Elementos en común con otros textos leídos en el que está narrando, etc.
año. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
infantiles.
rodea.
propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces
de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando
la obra lo permite.
Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con
ejemplos.
año.
OA 8
está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias”
Su experiencia personal y sus conocimientos.
se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
Un dilema presentado en el texto y su postura
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
personal acerca del mismo.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
La relación de la obra con la visión de mundo y el
fragmento o al total de la obra.
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y

obra leída.
Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo

que en ellas se expresa.
OA 12 Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con se encuentran insertas.
sus propósitos de lectura: Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto
Analizar los distintos tipos de relaciones que (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o
establecen las imágenes o el sonido con el texto diálogo.
escrito (en textos multimodales). Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades
Identificar los elementos del texto que dificultan la para comprender.
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no entiendo
desconocido, inconsistencias entre la información del de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.)
texto y los propios conocimientos) y buscar Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí
soluciones. está la información que necesitan.
Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo
anotan al margen del texto.
OA 13
Expresarse en forma creativa por medio de la Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar un
escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, episodio de sus vidas o de otros.
cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones,
etc.), escogiendo libremente: sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con
El tema.
anterioridad.
El género.
Escriben poemas.
El destinatario.
Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito.
Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.
Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

OA 17 Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente
Usar adecuadamente oraciones complejas: con la oración principal.
Manteniendo un referente claro. Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se habla
Conservando la coherencia temporal. y no perder el referente.
Ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones
se habla. complejas mal construidas, ya sea porque: pierden el referente
no tienen el predicado de la oración principal
pierden de vista el sujeto principal
OA 18
Construir textos con referencias claras:
Usando recursos de correferencia como deícticos –
Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la
en particular, pronombres personales tónicos y
repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
átonos– y nominalización, sustitución pronominal y
Cambian palabras que se repiten por pronombres.
elipsis, entre otros.
Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
Analizando si los recursos de correferencia utilizados
Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.
evitan o contribuyen a la pérdida del referente,
cambios de sentido o problemas de estilo.
OA 22
ideas: vuelven a él.
Manteniendo el foco. Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
Demostrando comprensión de lo dicho por el tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
interlocutor. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
Fundamentando su postura de manera pertinente. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
Formulando preguntas o comentarios que estimulen información relevante.
o hagan avanzar la discusión o profundicen un Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
aspecto del tema. otras ideas relacionadas.
Negociando acuerdos con los interlocutores. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
Reformulando sus comentarios para desarrollarlos Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
mejor. En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
Considerando al interlocutor para la toma de turnos. responsabilidades del trabajo.

Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Comentan los textos que han leído.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Recomiendan los textos que les han gustado.
propósitos. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

Tiempo: 30 hrs. Ped. Horas semanales: 6 hrs. ped. Fecha: 9 de octubre al 10 de noviembre
Unidad 5: experiencias del amor Proyecto medioambiente: Leer una noticia sobre cuidado del medioambiente.
Actitudes:
>> Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F)
>> Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. (OA G)
>> Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA H)

 Leen una variedad de textos
OA 2 Textos literarios: narrativa y poesía. narrativos, los analizan e
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la interpretan.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la Poesía: elementos constitutivos (tema,  Leen una variedad de poemas, Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
lectura de obras literarias y otros textos que forman objeto, hablante). desde el libro de texto del Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
parte de nuestras herencias culturales, abordando estudiante y la Antología poética que están en los medios.
los temas estipulados para el curso y las obras Investigación: selección y síntesis de para jóvenes de Hugo Montes Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
sugeridas para cada uno. información. (lectura mensual). Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
 Analizan los poemas leídos, Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
Oralidad: elementos de una identificando el lenguaje sociedad.
exposición. connotativo presente y las Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
principales figuras literarias características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la
utilizadas. vida cotidiana.
 Interpretar los poemas leídos: Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
sentimientos, temas y objeto
Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
lírico, hablante lírico, etc, para
después de escrita.
proponer un sentido global
expresado en una oración
compleja. Explican el o los conflictos de una narración.
 Realizar una investigación escrita Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
sobre tres poemas en la antología Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o
en la que incluyan la biografía del menor relevancia en el desenlace de la historia.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: autor de cada poema y las Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se
El o los conflictos de la historia. principales características de su dice de ellos.
Los personajes, su evolución en el relato y su relación producción literaria.
Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
con otros personajes.  Sobre los poemas identifican los
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
La relación de un fragmento de la obra con el total. elementos de la biografía del
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
El narrador, distinguiéndolo del autor. autor que aparece en él, además
de un análisis según lo aprendido otro.
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
en las clases y expresan una Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
opinión final sobre cada poema. un fragmento seleccionado por el docente.
literarios presentes en el texto.
 Seleccionar la información útil Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en
para la investigación y sintetizarla Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
el relato y su conexión con el mundo actual.
antes de escribir. Distinguen al narrador del autor.
La disposición temporal de los hechos, con atención
a los recursos léxicos y gramaticales empleados para  Escogen uno de los poemas y Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo
exponen frente al curso una que está narrando, etc.
expresarla.
síntesis de cada punto de la Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
Elementos en común con otros textos
investigación. constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
leídos en el año.
infantiles.
rodea.

propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces
de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la
obra lo permite.
Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con
ejemplos.
año.
OA 4
Analizar los poemas leídos para enriquecer su Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican
versos del poema que lo hacen.
Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela
Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
determinado verso.
imágenes.
Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el
El significado o el efecto que produce el uso de
uso de lenguaje figurado.
lenguaje figurado en el poema.
Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del
El efecto que tiene el uso de repeticiones (de
poema o a crear un ambiente determinado.
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura
Elementos en común con otros textos leídos en el
abordada durante el año.
año.
Describen temas en común presentes en dos textos.
OA 8
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el fragmento o al total de la obra.

que fue creada. Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
obra leída.
Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que

OA 23 abordarán y se ciñen a ellos.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a
adecuada a la situación para comunicar temas de su cumplir el propósito comunicativo.
interés: Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
Presentando información fidedigna y que denota una
Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información
investigación previa.
nueva.
Siguiendo una progresión temática clara.
Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
Recapitulando la información más relevante o más
Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
compleja para asegurarse de que la audiencia
necesario.
comprenda.
Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
Usando un vocabulario variado y preciso y evitando
Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas ocasiones.
el uso de muletillas.
Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
Usando conectores adecuados para hilar la
Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de
presentación.
su presentación.
Usando material visual que apoye lo dicho y se
Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves
relacione directamente con lo que se explica.
que sinteticen los conceptos centrales.
El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las
ideas presentadas y es un aporte para la presentación.
OA 25
Realizar investigaciones sobre diversos temas para Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
complementar sus lecturas o responder realizar una investigación.
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la Redactan el tema de manera específica.

literatura: Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
Delimitando el tema de investigación. instituciones especializadas en el tema, pertenecen a universidades,
Aplicando criterios para determinar la confiabilidad corresponden a revistas de prestigio, etc.
de las fuentes consultadas. Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
Usando los organizadores y la estructura textual para Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la
encontrar información de manera eficiente. información encontrada no aporta a su tema investigación.
Evaluando si los textos entregan suficiente Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber
información para responder una determinada más sobre algún aspecto del tema.
pregunta o cumplir un propósito. Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y
Descartando fuentes que no aportan a la buscan otras.
investigación porque se alejan del tema. Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
Organizando en categorías la información tema.
encontrada en las fuentes investigadas. Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
Registrando la información bibliográfica de las Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de
fuentes consultadas. manera ordenada en una exposición.
Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado Hacen una lista de las fuentes consultadas.
que comunique sus hallazgos. Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
aprendida.
Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de
su investigación.
Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un

OA 26 texto audiovisual.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez
textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos terminada la lectura.
como estudiar, hacer una investigación, recordar Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
detalles, etc. investigaciones.
Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
propósitos. Comentan los textos que han leído.

Tiempo: 32 hrs ped. Horas semanales: 6 hrs. ped. Fecha: 13 de noviembre al 15 de diciembre
Unidad 6: La comedia Proyecto medioambiente: Leer una noticia sobre cuidado del medioambiente.
Actitudes:
>> Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
>> Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
>> Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. (OA D)
 Leer una variedad de fragmentos

de comedias, para analizar e Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Textos literarios: drama, conflicto interpretar sus sentidos. Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
OA 2 dramático.  Identificar el conflicto dramático que están en los medios.
en una comedia. Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
Contexto de producción.  Reconocer elementos del Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
contexto social de la época en Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
lectura de obras literarias y otros textos que forman Textos no literarios, críticas literarias. una comedia. sociedad.
parte de nuestras herencias culturales, abordando
 Leer textos no literarios para Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
los temas estipulados para el curso y las obras Textos no literarios, artículo expositivo, complementar las lecturas características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la
sugeridas para cada uno. elementos y estructura. literarias. vida cotidiana.
 Escribir un informe breve sobre el Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
teatro chileno y sus principales Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
exponentes. después de escrita.

 Recordar elementos de ortografía
acentual, literal y puntual para
OA 5 aplicar en el informe. Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para obra.
enriquecer su comprensión, considerando, cuando Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias
sea pertinente: experiencias.
Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al
El conflicto y sus semejanzas con situaciones
desenlace de la obra.
cotidianas.
Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Los personajes principales y cómo sus acciones y
Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que
dichos conducen al desenlace o afectan a otros
tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o
personajes.
el hipocondriaco.
Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios.
Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación.
Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan
el relato y su conexión con el mundo actual.
lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Las características del género dramático.
Explican cuáles son las características del género dramático.
La diferencia entre obra dramática y obra teatral.
Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral.
Elementos en común con otros textos leídos en el
Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura
año.
abordada durante el año.
Describen temas en común entre una obra leída y otro texto.
OA 7 Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto

central.
Leer y comprender comedias teatrales, considerando
Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
sus características y el contexto en el que se
fundamentando con ejemplos del texto.
enmarcan.
Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se
reflejan en la misma.
OA 8

contexto histórico en el que se ambienta y/o en el fragmento o el total de la obra.
que fue creada. Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
obra leída.
OA 11 Hacen un resumen de los textos leídos.

Registran información de los textos no literarios leídos.
Leer y comprender textos no literarios para
Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la
contextualizar y complementar las lecturas literarias
obra estudiada en clases.
realizadas en clases.
Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
algún aspecto de alguna obra literaria leída.
OA 14
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
de diversos géneros (por ejemplo, artículos, Incluyen información documentada.
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
Una presentación clara del tema en que se esbozan Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
los aspectos que se abordarán. Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
La presencia de información de distintas fuentes. Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o fuente.
explicaciones que desarrollen el tema. La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las
Una progresión temática clara, con especial atención mismas palabras que el texto investigado.
al empleo de recursos anafóricos. Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
El uso de imágenes u otros recursos gráficos comprenda lo que se quiere transmitir.
pertinentes. Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
Un cierre coherente con las características del El texto sigue un orden coherente.
género. Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al
El uso de referencias según un formato previamente tema.
acordado. Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
relación con el tema que se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la
fuente consultada.
Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

información para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
OA 16 descartan la que no es pertinente.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
textos en función del contexto, el destinatario y el incluirán en sus escritos.
propósito: Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
Recopilando información e ideas y organizándolas
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
antes de escribir.
para incorporar nuevas ideas relevantes.
Incorporando información pertinente.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y
Usando un vocabulario variado y preciso.
las posibles soluciones.
Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
especialmente de pronombres personales y reflejos,
Eliminan información superflua.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
concordancia sujeto–verbo, artículo–sustantivo y
escribiendo.
sustantivo–adjetivo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Corrigiendo la ortografía y mejorando la
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
presentación.
específicos.
Usando eficazmente las herramientas del procesador
Cambian las palabras mal escritas.
de textos.
Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos

para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
OA 20
Escribir correctamente para facilitar la comprensión
al lector: Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
errores de ortografía.
Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
acentual.
asegurar la coherencia.
Verificando la escritura de las palabras cuya
Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la
ortografía no está sujeta a reglas.
puntuación en un extracto de sus textos.
Usando correctamente punto, coma, raya y dos
Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.
puntos.
Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

OA 22 vuelven a él.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
ideas: tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
Manteniendo el foco. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
Demostrando comprensión de lo dicho por el Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
interlocutor. información relevante.
Fundamentando su postura de manera pertinente. Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
Formulando preguntas o comentarios que estimulen otras ideas relacionadas.
o hagan avanzar la discusión o profundicen un Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
aspecto del tema. Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
Negociando acuerdos con los interlocutores. En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
Reformulando sus comentarios para desarrollarlos responsabilidades del trabajo.
mejor. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
Considerando al interlocutor para la toma de turnos. comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
en ese momento.
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
propósitos. Comentan los textos que han leído.

Planificaión Unidad Anual Octavo 2017

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Planificaión Unidad Anual Octavo 2017

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COMPLEJO EDUCACIONAL MAIPÚ

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.

PLAN CURRICULAR AÑO 2017

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje (Correspondientes a

Escribir correctamente para facilitar la

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación

ENLACE sobre contexto histórico infantiles.

Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias

Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la

Hacen un resumen de los textos leídos.

Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.

El uso de imágenes u otros recursos gráficos comprenda lo que se quiere transmitir.

Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

interlocutor. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.

Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación

que fue creada. fundamentan con ejemplos de él.

Hacen un resumen de los textos leídos.

La presentación de una afirmación referida a temas con argumentos.

especialmente de pronombres personales y reflejos, Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.

aspecto del tema. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.

Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de

OA 19 Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del

argumentos que la sustenten. escuchado.

Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en en un fragmento seleccionado por el docente.

que fue creada. fundamentan con ejemplos de él.

Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo

Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

Considerando al interlocutor para la toma de turnos. responsabilidades del trabajo.

Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación

Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por

contexto histórico en el que se ambienta y/o en el fragmento o al total de la obra.

Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que

interrogantes relacionadas con el lenguaje y la Redactan el tema de manera específica.

Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un

Asignatura: Lengua y literatura Curso: 8vo básico

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Indicadores de evaluación

 Leer una variedad de fragmentos

exponentes. después de escrita.

OA 7 Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto

personal acerca del mismo. tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.

OA 11 Hacen un resumen de los textos leídos.

Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

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