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Cuentos para reflexionar

Nariz de serpiente. Carmelo Salmerón

Un elefante llega a una isla de monos. Estos se alarman, pues, por desconocido, lo juzgan de
peligroso. El elefante intenta establecer amables relaciones, pero el miedo hace que los
monos le reciban con muy malos modos. Finalmente, un accidente convierte en héroe a
nuestro protagonista y los monos reconocen su error. Sólo entonces le preguntan quién es. Y
es que el desconocimiento lleva a juzgar mal a los demás, sobre todo si solo se tienen en
cuenta las apariencias.

La fábula del erizo

Durante la Edad de Hielo, muchos animales murieron a causa del frío.

Los erizos dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en grupos. De esa manera se
abrigarían y protegerían entre sí, pero las espinas de cada uno herían a los compañeros más
cercanos, los que justo ofrecían más calor. Por lo tanto decidieron alejarse unos de otros y
empezaron a morir congelados.

Así que tuvieron que hacer una elección, o aceptaban las espinas de sus compañeros o
desaparecían de la Tierra. Con sabiduría, decidieron volver a estar juntos. De esa forma
aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con una persona muy cercana
puede ocasionar, ya que lo más importante es el calor del otro. De esa forma pudieron
sobrevivir.

Moraleja de la historia

La mejor relación no es aquella que une a personas perfectas, sino aquella en que cada
individuo aprende a vivir con los defectos de los demás y admirar sus cualidades.
APRENDAMOS A SER ASERTIVOS

¿CÓMO LO TRABAJAMOS CON LOS NIÑOS?


Podemos empezar, como siempre, con un cuento." El traje nuevo del emperador"

Había una vez un Emperador al que tanto importaban sus vestidos, que encargó un traje
nuevo a dos bribones que prometieron hacerle un traje con una tela tan especial que solo
podrían ver quienes no fueran tontos o indignos de su cargo. Pero solo acumulaban el oro y
los ricos materiales que recibían, mientras hacían como que tejían. Cuando los asesores del
Emperador fueron a ver a los sastres tuvieron miedo de ser tomados por tontos, y regresaron
alabando grandemente el traje. Lo mismo ocurrió con cuantos los visitaron, y con el propio
Emperador, quien, cuando el traje estuvo listo, no dudó en quitarse sus ropas. Y fue al desfile
vestido con sus invisibles telas, que también eran alabadas por todo el pueblo. Hasta que un
niño gritó entre risas "El emperador está desnudo" y todos, incluido el Emperador, se dieron
cuenta del engaño y del ridículo que habían hecho.
HABLAMOS SOBRE EL CUENTO
Una vez leído nos sentamos en círculo y hacemos una pequeña asamblea reflexionando sobre
ello y lo que trata de enseñarnos. Les haremos preguntas para ver si lo han comprendido bien
y qué es lo que nos ha querido decir su autor. Después esas preguntas se van llevando
paulatinamente hasta un terreno más personal, por ejemplo, ¿Dices siempre lo que piensas?
¿Alguna vez no te has atrevido a decir "no", cuando creías que tenías razón? ¿cuándo te
enfada,s procuras dar tus argumentos sin herir a la otra persona ( hermano, compañero...) ?
Así los niños se irán abriendo y se animarán a hablar y hacer una seria reflexión sobre su
comportamiento y la necesidad de cambiarlo, haciendo valer sus derechos sin perjudicar los
del otro
¿QUÉ QUEREMOS QUE APRENDAN LOS NIÑOS CON ESTE VALOR?
 Decir " no" sin sentirse culpables
 Saber expresar lo que sienten o piensan a los demás
 Hablar diciendo la verdad sin necesidad de herir
 Favorecer las relaciones con las personas
 Reconocer los fallos propios sin desanimarse
 Aprender a hacer críticas positivas
 Reconocer los derechos de uno mismo y los de los demás
 Alcanzar los propios objetivos sin dañar a nadie
 Conseguir el sentimiento de satisfacción y seguridad en sí mismo

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN
 Explicar su forma de reaccionar ante un hecho, por ejemplo, si alguien le quita un
juguete. puede ser pelearse, reprimir su sentimiento de enfado, dialogar...Luego se les
explicará que la mejor forma de solucionarlo es de una manera asertiva.
 Dialogar sobre conductas que se consideran de respeto a los demás y conductas mal
hechas.
 Mostrar sus sentimientos con distintas caras: miedo, tristeza, alegría...
 En círculo contarán algo que les haya salido mal, y se les hará ver que lo importante es
reconocer las equivocaciones para mejorar.
 Sobre un montón de fotos de revistas, cada niño elige una y cuenta a sus compañeros
el motivo de la elección, después todos le darán un aplauso.

Un niño debe saber que no es necesario ser perfecto, ni ser el número uno, que puede decir "
no lo entiendo", " lo he hecho mal", "me he equivocado", " no lo sé"...sin sentirse mal o tener
miedo de confesarlo.

Animar a los niños a que expresen emociones, pensamientos, opiniones...sin importar si están
bien o mal, si
Se equivocan o llevan razón. lo importante es que crezcan en un clima de seguridad y afecto
para que la evolución de su propia madurez perfile sus juicios y enriquezca sus emociones.

PROYECTO "ASÍ TODO ES MEJOR”

El objetivo del proyecto es que los niños aprendan distintas formas de vincularse en las
diferentes situaciones conflictivas, así como también incorporen los valores esenciales que le
permitan vivir una vida plena llena de amor, respeto y responsabilidad hacia uno mismo y
hacia los demás.
Modalidad de trabajo:

Juegos dramáticos , de construcción y de reglas.


Actividades grupales e individuales.
Se realizaran actividades mensuales a lo largo del año escolar.

Recursos y materiales:

Cuentos, juegos , títeres , diccionarios , hojas , lápices , videos , películas.


Cuento El día del silencio. Pedro Pablo Sacristán
Cuento Como perro y gatos. Fabiola Alvarez Ortiz
Cuento El mejor guerrero del mundo. Pablo Sacristán
Cuento Pinocho: Autor Carlos Collodi.

Actividades:
Mes de Marzo:
Investigamos en las salas en y en casa ¿Qué son los valores?
¿Qué valores conocemos?, etc.

Mes de Abril:
Trabajamos con el significado de nuevas palabras, autoestima, respeto, solidaridad.
Realizamos una campaña solidaria, recolectamos ropa para llevar al ropero comunitario de la
zona.

Mes de Mayo:
Trabajamos la integración y la empatía a través del cuento “El día del silencio”.
Realizamos la recomendación del mismo a través de la cartelera de la institución.

Mes de Junio:
Hacemos distintas obras de títeres para trabajar las conductas asertivas, mediante la
reflexión de cada una de ellas.

Mes de Julio:
Narración del cuento “Como perros y gatos” , para trabajar la paz .
Narración del cuento “El mejor guerrero del mundo”, para trabajar la violencia.
Realizamos distintos afiches para pegar en diferentes lugares de la localidad , referidos a la
paz y otros referidos a la violencia

Mes de Agosto:
Trabajamos los Derechos del Niño. Cada niño dibuja un derecho diferente y hacemos folletos
para repartir a las familias.

Mes de Septiembre:
Cuento "Pinocho", a través del mismo trabajaremos las consecuencias correlativas, mediante
el análisis y la reflexión

Mes de Octubre:
Realizamos la enciclopedia “Así todo es mejor”, incluyendo lo trabajado.

Mes de Noviembre y Diciembre:


La enciclopedia visitara los distintos hogares; donde cada familia podrá hacer un comentario
sobre la misma

Evaluación:
Se evaluara a través de:
 Observación formativa (procesos)
 Observación sumativa (resultados)
 Seguimiento de los aprendizajes
 Meta-evaluación como tarea de construcción colectiva

Bibliografía:
 La construcción de la personalidad en la infancia y la adolescencia, contextualizada
por la familia de origen y otros sistemas de pertenencia. Conferencia: Juan Luis Linares
Septiembre 2012.
 Infancia: Concepciones y Perspectivas. María Victoria Alzate Piedrahita.
 Dilemas del bullying: de la urgencia a la oportunidad. Aprendizaje afectivo, dinámicas
grupales y experiencia de intervención. Juan Antonio Seda.
 El derecho de las niñas , los niños y adolescentes a recibir una educación libre de
violencia”.-
 Diseño Curricular Para La Educación Inicial. Ministerio de Cultura y Educación.
PROYECTO “NIÑOS RESILIENTES Y FELICES”

FUNDAMENTACIÓN

Los niños pequeños enfrentan a diario distintas situaciones que impactan en sus emociones y
muchas veces no están preparados para expresar sus ansiedades y temores.

No obstante, los adultos podemos enseñarles a adaptarse y superar las adversidades,


brindándoles las herramientas necesarias para que desarrollen su capacidad de resiliencia,
que es la capacidad para superar una situación adversa y salir fortalecidos de experiencias
difíciles. A medida que afirmen esta habilidad, les será posible desarrollar fortaleza interior y
afrontar con seguridad y esperanza los reveses de la vida…

Es importante educar a nuestros niños esta aptitud desde pequeños, para que puedan
mejorar su aprendizaje y concretar vidas plenas y felices.

Se pretende con este proyecto que los niños y sus familias se involucren con esta temática a
través de libros de cuentos que traten distintos aspectos de la resiliencia: Actitud positiva,
Adaptación a los cambios, Autoestima, Autonomía, Creatividad, Convivencia escolar
(bullying), Seguridad en uno mismo, Vínculos seguros; logrando el diálogo y la reflexión de las
historias escuchadas y leídas, con la finalidad de formar niños resilientes, con la habilidad de
analizar y afrontar sus propios retos con alegría y determinación, para que sean plenamente
felices.

Aspectos de la Resiliencia que se trabajarán:

 Actitud positiva: En el libro “Una torta de cumpleaños”, una cariñosa tortuga, para
hacerle un regalo muy especial a su abuela, deberá atravesar algunos obstáculos…

 Adaptación a los cambios: En el libro “Una mudanza inesperada” a un ratoncito


aventurero le encantaba el lugar donde vivía, pero un día tuvo que mudarse…y todo
cambió para él.

 Autoestima: En el libro “El desafío de Morita” una tierna ranita desea ganar un
campeonato de salto, aunque con sus cortas patitas le parezca imposible…

 Autonomía: En el libro “Rayos y relámpagos” un simpático monito, a pesar de su temor


a los relámpagos, una tarde de tormenta tuvo que enfrentar sus miedos.

 Creatividad: En el libro “Un baño divertido” una graciosa ardillita mojaba toda la casa
cuando se bañaba, hasta que la mamá se enojó…¿qué habrá hecho entonces?

 Convivencia escolar (Bullying): En el libro “Abran la puerta” un panda bonachón recibe


malos tratos de sus compañeros ¿podrá cambiar su situación?

 Seguridad en uno mismo: En el libro “Una vuelta en el cielo” un pequeño gorrión tiene
el sueño de hacer piruetas, aunque todavía no logre volar…

 Vínculos seguros: En el libro “Un conejo valiente” un miedoso conejito no quería salir de
su casa…hasta que pudo hablar de sus temores con su mamá.

Los libros pertenecen a la Colección Leo Y Aprendo. Desarrollar Fortalezas. Grupo Clasa,

OBJETIVOS

 Lograr la participación de los niños en la lectura de los libros propuestos.

 Incentivar el diálogo y la reflexión de las familias con sus hijos a partir de los cuentos
relacionados con el tema.

 Elaborar producciones escritas y plásticas abordando la temática.

ACTIVIDADES
 Se leerán a los niños distintos libros por mes. de un aspecto de la resiliencia.

 Se harán renarraciones con ayuda de imágenes del libro y producciones en la carpeta.

 Se entregará a las familias la historia trabajada con los niños, para que la lean a sus
hijos y logren una reflexión sobre la misma. Como también se les dará una pequeña
guía con valiosos consejos para formar niños resilientes.

 Las familias deberán realizar una reflexión escrita sobre lo leído en la casa para llevarla
al Jardín.

 Las producciones serán leídas en la sala a todos los niños y se guardarán en una
carpeta literaria de la sala.

RECURSOS:
-Materiales:
8 libros de cuentos ilustrados de la Colección Leo Y Aprendo. Desarrollar Fortalezas. Grupo
Clasa, papeles, carpeta, etc.
-Humanos:
Niños, docente, familias

TIEMPO:
Septiembre-Noviembre

EVALUACIÓN
• Observación directa
• Lista de control

Proyecto de educación emocional.


La docente María Paula Lo Celso realizó este interesante proyecto para el Nivel Inicial en la
Escuela Particular Incorporada “Dante Alighieri” Nro: 1269 de Rosario.
A continuación se transcribe parte de la planificación pero podrán acceder al documento
completo en el siguiente enlace: http://www.defensorianna.gob.ar/archivos/dante-alighieri-
maria-paula-lo-celso.pdf

“Leer con los ojos, el corazón y el alma"

Fundamentación:
La primera infancia es un tiempo de vida vital, único e irrepetible. Desde el momento en que
crecen en el vientre materno los niños perciben un mundo de sensaciones, sentimientos,
emociones que aún no pueden describir pero si vivir y sentir.

Dentro de ellos, muy profundo, se va creando el propio universo de ese niño, nuevo y único. El
adulto que lo acompaña y sostiene en ese camino es quien lo habilita a encontrarse con el
mundo que lo rodea.

Sentir es inherente a todo ser humano, es parte de crecer. Expresar, reflejar, revelar es poder
abrirse para contar o llorar lo que me pasa. Por eso, cuando un niño quiere expresarse es
importante poner el SENTIR en palabras, ayudándolos a encontrarlas.

Por esto el Libro resulta un recurso muy útil para trabajar esas sensaciones y sentimientos
que el niño explora a diario pero que muchas veces no logra expresar.
Por lo cual me atrevo a decir que es importante y fundamental poder alfabetizar en las
emociones y es donde el libro tomará un gran protagónico siendo el nexo en esa construcción
temprana de la palabra y del poder nombrar lo que me pasa.

En este aprendizaje poco a poco iremos creando una “conciencia afectiva” la cual será una
herramienta primordial para la vida, que el niño sea consciente de lo que vive y siente lo hará
más independiente, autónomo y contará con la claridad de la palabra a la hora de manifestar
todo lo que le pasa, lo bueno y lo malo.

Público Destinado:

 Niñas y niños de 4 años

Objetivos:

 Habilitar al niño a expresarse.


 Lograr que el niño se conozca y reconozca, conociendo así sus límites físicos y
emocionales.
 Respetar al niño y sus posibilidades. Brindarle un ambiente contenedor y habilitador de
emociones.
 Que el niño encuentre en el libro el recurso, la imagen, la palabra, el color para
nombrar y expresar sus sentimientos.
 Acercar el libro al niño y a las familias propiciando la lectura compartida.

Actividades probables para la realización del proyecto:

Lectura del cuento LA OFICINA DE LOS BESOS PERDIDOS.

Fernando Vedia, editorial Atlántida.

Al papá de Ana se le perdió un beso y va a hacer lo imposible por encontrarlo ¿lo logrará?

 Reflexionamos sobre Anna la protagonista, como se sentirá ella? Conversamos sobre


los besos, que significan, que quieren expresar. Puedo dar un beso a mi compañero o a
alguien sin que me autorice? Instalar la noción de respeto por el cuerpo del otro,
pidiendo el permiso o preguntándole si desea recibir mi beso o mi abrazo.

 Se realiza una dramatización, la docente muestra, como hago para preguntarle a otro si
quiere recibir un beso mío, y se remarca la importancia de esperar la respuesta, mirar a
los ojos mientras hablo con el otro.

 Construimos el libro de los besos, hay muchas formas de mandar besos, el beso
mariposa, el beso de hormiga, inventamos besos los dibujamos y pintamos y armamos
nuestra “oficina de besos”, todos en un libro.

 Pintamos un beso cada uno y elegimos a quien se lo queremos enviar. El mismo se


entregará a cada padre en la reunión de padres.

 En la Sala de dos a tres veces por semana se abre la biblioteca ambulante, se dispone
una manta que delimita el espacio de lectura y “contiene” a los niños
predisponiéndolos al momento de lectura.

Se presenta el libro, ¿QUÉ ES EL AMOR? Davide Cali,Anna Laura Cantone, editorial


Edelvives
https://www.youtube.com/watch?v=wdExBfvY-nQ

Antes de leerlo, se le dice a los niños, _saben una cosa la Seño, viajo al país del amor, que
creen que encontré?... se anotan las respuestas en una cartulina y luego se expone en la sala.

 Se les entrega un corazón a cada uno para que puedan pintar o escribir las palabras
que para ellos tienen que ver con el amor.

 Se les entrega un corazón a la familia con la consigna “ Para mi familia el amor es….”
Se comparte con todos los niños.

 Se presenta el libro “ME DA VERGÜENZA”, el mismo se trabajará como libro viajero. Se


envía a las casas con la consigna de que se lea en familia y luego en el libro hecho por
la “seño”, se anota que le da vergüenza a cada niño. Se les aclara que lo que este
escrito en ese libro, solo se comparte con los compañeros de la sala.

 Se habilita la “CAJA DE LOS MIEDOS” allí, cada niño con la ayuda de la maestra, escribe
un miedo que queda guardado en la caja. El propósito es que el niño pueda decirlos y
confiar. La caja queda habilitada, por si algún niño quiere traer un miedo, se pueden
guardar en cualquier momento.

Una vez trabajado los libros, las actividades antes mencionadas y comprobar que ya hay una
“conciencia afectiva” llevaré adelante las siguientes actividades.

 Realizar un mural de fotos que reflejen el sentimiento que quieran expresar en ese
momento. La docente va a sacar fotos uno por uno (el que lo desee).

 Una vez impresa las vamos a trabajar, para así poder conversar sobre nuestras
emociones “congeladas” y lo que sentíamos en ese momento y como se veía nuestra
cara.

 En otro momento vamos a copiar la cara de la foto en una hoja. El objetivo es poder
observarnos detenidamente, nuestros rasgos que nos hacen únicos e irrepetibles.
También como mi cara puede reflejar lo que me pasa por dentro de esta forma trabajo
la SENSACIÓN.

 En otra instancia vamos a trabajar con la consigna “en que parte del cuerpo siento la
FELICIDAD o la TRISTEZA” y de qué color las pintaría. Para registrar lo conversado
vamos a realizar un dibujo de mi cuerpo y lo vamos a pintar determinado la parte del
cuerpo en la que siento mis sentimientos. La idea es cerrar con el concepto MI CUERPO
SIENTE.

 Vamos a realizar una muestra que se va a denominar YO SIENTO, donde vamos a


exponer las fotos y los trabajos realizados a partir de las fotos.

Estrategias para la continuidad del proyecto:

 Se continuará el proyecto incorporando dos títulos más; EL PÁJARO DEL ALMA de


Mijal Snunit, editado por Fondo de Cultura Económica México, el libro cuenta donde se
guardan los sentimientos, es ahí dentro del alma donde un “pájaro”, maneja nuestras
emociones guardada en varios cajones. El objetivo de este relato es trabajar, donde se
encuentran nuestras emociones y sentimientos y en que parte del cuerpo las sentimos,
conectarnos con el sentir y lo que esto provoca.

https://www.youtube.com/watch?v=dxhJ8ZuIpXI

 El otro título es LA PEQUEÑA TRISTEZA de Anne Herbauts de Editorial Océano, este


relato trata de un oso que un día se levanta con una nube sobre su cabeza y hace de
todo por “sacársela” de encima. Objetivo del relato, trabajar sobre la tristeza y las
formas de manifestarla. El llanto tan propio de la niña y del niño.
Ver en pdf: https://trabajarconemociones.wikispaces.com/

 Se continúa con el proyecto de la Biblioteca Ambulante, donde los cuentos viajan de


sala en sala y también van a las casas. En el mismo sostenemos al libro como un
recurso cotidiano y familiarizamos al niño con diversos textos. También se trabaja con
el cuidado del libro y su uso. La responsabilidad de devolverlo y la posibilidad para que
los padres lean a sus hijos. En cada sala contamos con cajas que contienen nuestros
cuentos la cual renovamos mensualmente intercambiando los libros con otras salas.

 La adaptación para sala de 4 años se dará de la siguiente manera; los alumnos se


llevarán los cuentos de a 4 niños, todos tienen contenidos reflexivos y para pensar. Se
propondrá a las familias una lectura compartida y una devolución en forma de collage,
dibujo o reflexión. La cual compartiremos en las salas. Y cuidadosamente armaremos
un libro que registre el trabajo realizado por la familia y los niños durante el año. Al
final de año en la última reunión de padres, se compartirá con los mismos, junto con el
otro material realizado en clases (mural, el libro de los besos, dibujos y registro de
anécdotas.)

Cómo trabajar las emociones con cuentos.

El concepto de inteligencia emocional, hace referencia a una habilidad cognitiva capaz de


percibir, conocer y regular las emociones, propias y ajenas, así como sus interrelaciones con
los pensamientos y las conductas. Esta facultad se atribuye a las personas, de modo que una
persona “emocionalmente inteligente”, sería aquella que construye su vida emocional,
establece sus objetivos y actuaciones, sobre ideas y pensamientos, creencias correctamente
fundamentados, acertados y en definitiva “inteligentes”. Mayer y Salovey, 2007

Hoy en día, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos y destrezas sino debe
centrarse en el desarrollo integral de la persona, en sus sentimientos y valores.

Cruz (2014) determina que el desarrollo de la educación emocional, debe ser uno de los
principales objetivos a desarrollar en la etapa de Educación Inicial. Cuando los niños
comienzan su escolarización las emociones guían gran parte de sus conductas, tienen por
tanto una enorme necesidad de comunicar sus sentimientos y emociones pero les falta la
destreza en la utilización de las vías adecuadas de comunicación de dichas sensaciones y
necesidades afectivas.

Los niños necesitan aprender a poner nombre a lo que está sintiendo, aprender que cada
emoción tiene un nombre concreto, que puede expresarla sin miedo y que todos los que le
rodean también lo expresan.

En el nivel Inicial los cuentos se convierten en una herramienta esencial como grandes
transmisores de valores tales como el amor, el odio, la envidia, la codicia, la bondad y la
amistad. Estos valores están muy relacionados con las emociones y el bienestar psicológico
de los niños.

Son muchos los beneficios que aportan, (según Herrera y Arredondo, 2014):

1. Permiten la contención de angustias y la posterior liberación de alegrías y conflictos.

2. Muestran que la lucha contra las dificultades de la vida son inevitables.

3. Permiten la comprensión de la diferencia entre los personajes buenos y malos dando


ejemplos de valores positivos y negativos.

4. Al hacer hincapié en las angustias y problemas existenciales, ofrecen también solución.

5. Muestran lo gratificante de los vínculos entre personas, lo que da lugar a facilitar


la socialización, la seguridad emocional y el fortalecimiento de las relaciones.
6. Se orientan al futuro y llevan al niño a descubrir su identidad.

7. Ayudan a que el niño encuentre sus propias soluciones de sus conflictos internos

A continuación se comparte una selección de cuentos para trabajar emociones básicas con
actividades sugeridas.

Así es mi corazón. Jo Witek

Un precioso álbum homenaje a las emociones y los sentimientos de los niños, para que los
reconozcan en todas sus formas y todos sus colores: alegría, tristeza, calma, enfado, miedo…:
«Mi corazón es como una casita. Dentro pasan muchas cosas… ¡y están todas revueltas! Hay
risas ruidosas y días con lluvia, enfados grandotes y ganas de saltar a la pata coja. Hoy voy a
abrir la puerta de mi corazón para invitarte a pasar»

https://www.youtube.com/watch?v=SeQs_5kEyuY

➽Preguntas debate después de leer libro

Pensar en cómo nos sentimos, por qué actuamos y cómo lo hacemos en muchos momentos y
situaciones.

¿Por qué los sentimientos tienen distintas formas y colores?

¿Por qué crees que aparece un corazón troquelado en cada página de la derecha?

Al principio este corazón aparece con muchos colores, a medida que se va avanzando en la
lectura el corazón va teniendo menos colores, ¿por qué crees que ocurre esto?

¿Te cuesta expresar lo que sientes? … con tu familia, tus amigos/as…

¿A veces necesitas enseñarle tu corazón a alguien? ¿Piensas que es bueno enseñar tu


corazón a alguien? ¿Por qué?

➽Proyecto Mi collage.

La idea de este proyecto es acabar creando un collage decorativo para el aula con una
definición gráfica de cada niño. Usaremos el hilo conductor del corazón, como en el cuento y
dejaremos que los niños utilicen imágenes, palabras o símbolos recortadas de
revistas/periódicos etc ó bien buscadas de internet que representen cómo se sienten , un
corazón lleno de cosas que nos gusta hacer, lugares a los que han ido, las personas que
admiran, o sus sueños/proyectos. Cada niño creará su propio collage y pondrá el nombre en la
parte posterior. Colgaremos los collage en el aula a modo de decoración. Posteriormente
podemos jugar a adivinar de quién es cada collage, también podemos hacer que cada niño
nos cuente por qué ha hecho el collage como lo ha hecho.

Fuente: https://cuentosparacrecer.org/blog/asi-es-mi-corazon-materiales-y-actividades/

Yo mataré los monstruos por ti. Santi Blames

Este cuento ilustrado narra la historia de una niña llamada Martina, que no le gusta nada que
apaguen las luces para irse a dormir. Martina piensa que debajo de nuestro mundo hay otro
pero
al revés, habitado por monstruos y que estos podrían hacer un agujero para llevarla con ellos.
Su padre la consuela diciéndola que él la protegerá y que matará a los monstruos por ella. En
el otro

extremo nos cuenta la historia de Anitram una pequeña monstruo rosa que también tiene
miedo de irse a dormir porque piensa que debajo de su mundo hay un mundo de humanos
que pueden llevarla a él a través de un agujero. Como en el caso anterior su papá también la
consuela. Esta historia nos ayudará a comprender el miedo muchas veces irracional que
tenemos a lo desconocido, de cómo se hace cada vez mayor en nuestra mente y como se
hace más pequeño cuando nos enfrentamos a él.

https://www.youtube.com/watch?v=WMlZIkRpNyI

➽Actividad 1: Mostramos el cuento

Sentaremos a todos los alumnos en el suelo, formando un círculo en torno a la profesora.


Crearemos un ambiente de gran expectación ante la narración del libro, enseñándoles la
portada del mismo y preguntándoles antes de la lectura cual creen que podrá ser el tema. Les
pediremos que guarden un gran silencio y les contaremos el cuento. Las ilustraciones de esta
historia son especialmente atractivas y les pediremos que las observen con mucha atención.

Objetivos:

-Nombrar las emociones identificando el miedo.

-Acercar a los alumnos a la literatura con el fin de fomentar su interés y amor por la misma.

➽Actividad 2: Contamos el cuento con música de fondo.

En la realización de esta actividad contaremos el cuento con la pieza de Beethoven 1º

movimiento de la 5ª sinfonía como música de fondo. Esta melodía ambientará especialmente


esta

emoción y ayudará a los alumnos a comprenderla mejor.

Objetivos:

-Reflexionar sobre cómo nos sentimos.

-Identificar que emoción hemos sentido al oír la música.

➽Actividad 3: Martina tiene miedo y tú ¿tienes miedo?

Para realizar esta actividad sentaremos a todos los niños en el suelo y repasaremos todos

juntos que le daba miedo a Martina, la protagonista del cuento. De esta forma haremos saber
a

nuestros alumnos que tener miedo es una emoción natural y expresar y reconocer nuestros
miedos

nos puede ayudar a sentirnos mejor. La profesora propondrá así hacer una lista de los miedos
de

cada uno y la primera de la lista será ella misma. Pondremos esta lista en una de las paredes
de la
clase.

Objetivos:

-Favorecer la cohesión grupal al compartir emociones.

-Valorar las emociones ajenas.

➽Actividad 4: Miedos grandes y miedos pequeños.

Para esta actividad retomaremos la anterior en la que habíamos hecho una lista de nuestros

miedos y les pediremos a nuestros alumnos que todos juntos intentemos dar soluciones a
esos

miedos grandes para hacerlos cada vez más pequeños. Igual que en el cuento el miedo se
convertirá

en “miedito”. Empezará la propia maestra dando un posible remedio a su miedo e irá leyendo
los

miedos de los demás para que todos juntos propongan soluciones.

Objetivos:

-Descubrir formas de canalizar las emociones negativas.

-Compartir las emociones entre los miembros del grupo.

-Fomentar la empatía.

➽Actividad 5: Dibujamos nuestros monstruos.

Pediremos a nuestros alumnos que para esta actividad dibujen como creen que sería su
miedo. Al igual que en el cuento el miedo de Martina se refleja en la niña monstruo Anitram,
los niños dibujarán la forma y aspecto que tendría su miedo.

Objetivos:

-Expresar emociones a través de la expresión plástica.

-Reflexionar sobre las emociones.

Otra Cosa . Kathryn Cave y Chris Riddell

Otra cosa quiere ser como los demás niños. Pero a pesar de sus esfuerzos, Otra Cosa
es diferente, por lo que se siente muy triste y solo. Hasta que un día aparece una criatura rara
que busca su amistad y afirma que es igual que él. Aunque Otra Cosa cree que no son iguales,
comprende que eso no es motivo para que no sean amigos. Este cuento ayudará
a comprender cómo podemos sentirnos cuando somos rechazados y la tristeza que ese
sentimiento puede llegar a provocarnos. Así mismo fomentará la empatía, la tolerancia y la
amistad.

Se puede leer en : https://leerpensar.wordpress.com/2016/11/04/otra-cosa/

➽Actividad 1: Contamos el cuento

Para el desarrollo de esta actividad sentaremos a todos los alumnos en el suelo, formando un
círculo en torno a la profesora. Crearemos un ambiente de gran expectación ante la narración
del libro, enseñándoles la portada del mismo y preguntándoles antes de la lectura cual creen
que podrá

ser el tema. Les pediremos que guarden un gran silencio y les contaremos el cuento.Esto
permitirá al profesor un contacto visual continuado y un acercamiento a los sentimientos que
el cuento despierta en los niños. Las ilustraciones de este cuento son especialmente
atractivas y una vez terminemos de narrarlo lo repasaremos de nuevo pero esta vez solo
disfrutando de las ilustraciones.

Objetivos:

-Nombrar las emociones identificando la tristeza.

-Acercar a los alumnos a la literatura con el fin de fomentar su interés y amor por la misma.

➽Actividad 2: Contamos el cuento Otra Cosa con música de fondo.

En la realización de esta actividad pediremos a los alumnos que se acuesten en el suelo y


pondremos como música de fondo la pieza Nocturno Op. 9 nº 2 en Mi Bemol Mayor de
Frédéric Chopin, cuando termine la audición les preguntaremos como se han sentido y que
sentimiento creen que les transmite esta clase de música. Después contaremos el cuento y
pondremos la música de fondo.

Objetivos:

-Reflexionar sobre cómo nos sentimos.

-Identificar que emoción hemos sentido al oír la música.

➽Actividad 3: La cara de las emociones.

Para la realización de esta actividad nos serviremos de la pizarra digital y de su programa


“Paint”. Dibujaremos en la pizarra digital un gran ovalo y les iremos pidiendo a los niños que
nos describan como dibujarían los ojos o la boca en función de la emoción. En el caso de la
alegría la boca curvada hacia arriba y los ojos un poco cerrados, para la tristeza la boca
curvada hacia abajo, los ojos entrecerrados y lagrimas si estamos muy tristes. Entregaremos
después una hoja a cada alumno y

les pediremos que dibujen como se sienten.

Objetivos:

-Reflexionar sobre cómo nos sentimos.

-Identificar los gestos faciales de cada emoción.

➽Actividad 4: La ruleta de las emociones

En esta actividad sentaremos a todos los niños en círculo y pondremos en el medio una ruleta

en la que se representen las cuatro emociones básicas. La maestra dirá el nombre de un niño
al azar que moverá la flecha de la ruleta. En ese momento el resto de compañeros tendrán los
ojos cerrados para no saber qué emoción ha tocado. El niño que mueva la ruleta tendrá que
representar la emoción con gestos y mímica y el resto tendrá que adivinar de qué emoción se
trata.

Objetivos:

-Diferenciar rasgos faciales en función de la emoción.


-Fomentar el uso del lenguaje no verbal para representar una emoción.

➽Actividad 5: El árbol tristón.

En esta actividad dibujaremos en papel continuo un gran árbol y repartiremos a los niños un
papel con forma de hoja. En ella tendrán que representar las cosas que les ponen tristes,
cuando tengamos los dibujos colgaremos las hojas de nuestro árbol tristón e iremos
describiéndolas. Para cada situación que nos hace estar tristes intentaremos encontrar entre
todos un remedio que la solucione.

Objetivos:

-Comprender y valorar los sentimientos de los demás.

-Potenciar el uso del lenguaje verbal para describir emociones.

➽Actividad 6: ¿Cómo te sentirías si...?

Para el desarrollo de esta actividad, la maestra enseñará a los niños distintas imágenes en la
que se produce una situación de conflicto: niños que no quieren jugar con otros, que no
comparten lo que tienen etc.... Les preguntaremos como se sentirían ellos si algo así les
pasara y cómo podríamos

solucionarlo como grupo.

Objetivos:

-Favorecer la cohesión grupal.

-Desarrollar la empatía.

Fuente: Educación emocional en las aulas de segundo ciclo de educación infantil: el


cuento como catalizador Blanca de la Riva Pérez

La cebra Camila. Marisa Núñez. Óscar Villán.

“Allá donde se acaba el mundo, en el país donde da la vuelta el viento, vivía una pequeña
cebra llamada Camila”. Así comienza este precioso cuento sobre la cebra Camila que, por
culpa del viento bandido, perdió las rayas de su vestido. Pero gracias a la ayuda de muchos
personajes que fue encontrando en su camino, esta pequeña cebra recuperó sus rayas y
perdió la pena.

Este cuento es muy adecuado para trabajar las emociones, la solidaridad y la amistad.

- Respecto a la historia, el profesor guiará la reflexión mediante preguntas como:

¿qué le pasa a la cebra Camila? ¿cómo se siente?, ¿por qué se siente así?,¿te habrías sentido
tú así?,

¿qué hace Camila cuando está triste?, ¿crees que le gusta estar triste?, ¿cómo deja de
estar triste?, ¿qué hacen los demás para ayudarle?.

-Respecto a la reflexión acerca de uno mismo , las preguntas irán orientadas en la


siguiente
dirección:

¿te has sentido triste alguna vez? ¿por qué? ¿qué haces cuando te sientes triste? ¿te gusta
sentirte así? ¿qué pueden hacer los demás para ayudarte a que se te pase y
estar contento?

-El profesor indicará a los niños que para la siguiente semana, deberán rellenar con sus
padres una página muy especial, en la que contarán cuándo se han puesto tristes, porqué y
qué hicieron al sentirse así. Se enviará una carta a las familias con la ficha a rellenar, lo que
deben hacer y la dinámica que se realizará la semana siguiente.

-Los niños junto con sus padres, habrán rellenado previamente en casa una ficha en la que
indicarán una o varias situaciones en las que su hijo se haya sentido triste, qué es lo que ha
hecho el niño cuando estaba triste y qué le ha ayudado a calmarse y a sentirse mejor.

Se leerán las fichas en clase en gran grupo y , a continuación, se archivarán en el libro de la


tristeza, el cual se colocará en el rincón de las emociones, para poder consultar lo que se
puede hacer para superar esta emoción, cuando sea necesario.

Fuente: El desarrollo de la Inteligencia Emocional a partir de los cuentos. Cristina Sesma


Medina

El elefante Elmer - David McKee

Elmer es un elefante de colores, es distinto a los demás elefantes. Aunque parezca difícil de
creer, es un elefante de mil colores: verde, azul, blanco, rosa, amarillo… ¡Impresionante!,
¿verdad? Pero a Elmer no le hace ni pizca de gracia ser así, más bien está harto de ser
distinto, así que un día decide escaparse de la manada y buscar un remedio para poder tener
el mismo color de piel que los demás.

Objetivos:

-Reconocer las emociones del cuento.

-Expresar su opinión personal sobre las emociones.

-Representar mediante los colores su alegría.

➽Actividad 1:"Asamblea"

Vamos a hablar sobre qué les ha parecido la historia de Elmer, preguntándoles: ¿porqué
creen que Elmer quiere ser como los demás?,¿cómo hace Elmer felices a sus compañeros?,
¿cómo se siente Elmerteniendo color de elefante, y sus compañeros?, etc.

➽Actividad 2: "Pintamos nuestro Elmer"

Ponemos el mural de Elmer para colorear en el suelo, cada uno coloreará un cuadrado con el
color que más alegres les haga sentir. Este mural los colgaremos en el rincón de las
emociones.

➽Actividad 3:"Role-playing"
Mientras los compañeros van a pintar su cuadrado de Elmer el resto delgrupo realizará "role-
playing" de situaciones que han vivido con sus compañeros que les han hecho reír y sentirse
alegres

Fuente:Unidad didáctica para el desarrollo de la Inteligencia Emocional a través de los


cuentos. Raquel García Rodríguez. Zaragoza.

El patito feo. Hans Christian Andersen.

Este clásico de Andersen es un buen ejemplo para trabajar la empatía en la infancia.

Es una historia que los niños suelen conocer cuando llegan al colegio, y con la que es fácil
sentirse identificado ya que el protagonista comienza siendo un bebé y tiene que crecer,
como los ocurre a los niños cuando llegan al centro de educación infantil. El “patito feo” es
diferente a los demás, y esto le ocasiona dificultades en su entorno y ante otros personajes.
Así también los niños a veces se sienten diferentes a los otros y no pueden establecer una
buena relación con sus iguales.

A través del Patito Feo los niños pueden reconocer y analizar sus sentimientos y los ajenos, y
aprender a aceptar a cada cual y a sí mismos tal y como son.

Actividad 1: Hagamos teatro.

Representación en el aula del cuento de El Patito Feo. El maestro hará una lectura
dialogada

de la historia, utilizando las láminas de imagen del cuento, e irá dando vida de forma muy
dramatizada a cada secuencia ,promoviendo la participación de los niños interactuando
con ellos y también añadiendo sonidos que tendrán que repetir (cuac, cuac; miau, miau;
“vete, eres feo, etc.). En esta ocasión, la lectura será muy dinámica y participativa

Actividad 2: Juguemos con los personajes.

Utilizando caretas se harán varios grupos de personajes. Con ellos se realizará un juego
de rol en el que los niños podrán meterse en el papel de los distintos animales. Cada mesa
será un equipo. De pie en el centro del aula colocarán sus caretas para convertirse en los
personajes (por ejemplo los patitos). El maestro les invitará a reflexionar sobre lo que
han podido sentir recordando distintos pasajes de la historia.

-“Ahora somos los patitos de la historia” (o gatos, gansos, cisnes).

-¿Cómo se portaban los patos con el Patito Feo?¿y el gato? ¿y los gansos?¿y los cisnes?

-¿Cómo se sentía el Patito Feo?¿Por qué?

-¿Mamá Pata quería al Patito Feo?

-¿Qué hicieron mal los patos y los gansos?

-¿Qué hicieron bien los cisnes?

-¿Cómo se sintió el patito al hacerse mayor?


1) Ternura 15) Vergüenza 29) Aburrimiento
2) Amor 16) Inseguridad 30) Ilusión
3) Odio 17) Timidez 31) Entusiasmo
4) Ira 18) Confusión 32) Euforia
5) Irritación 19) Miedo 33) Desaliento
6) Tensión 20) Asombro 34) Decepción
7) Alivio 21) Asco 35) Frustración
8) Serenidad 22) Hostilidad 36) Admiración
9) Felicidad 23) Aceptación 37) Envidia y Celos
10) Alegría 24) Incomprensión 38) Deseo
11) Tristeza 25) Desamparo 39) Satisfacción
12) Compasión 26) Soledad 40) Orgullo
13) Remordimiento 27) Nostalgia 41) Placer
14) Culpa 28) Melancolía 42) Gratitud