TEMPORIZACIÓN
CONTENIDOS
PRÁCTICAS DEL
PERÍODO PROYECTO O SECUENCIA LENGUAJE EN EL ÁMBITO
DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
Secuencia: Marzo LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE EN TORNO A LO
“Repasamos“ LITERARIO
 Seguir la lectura de
quien lee en voz
Proyecto: Marzo-Abril-Mayo alta.
Seguir a un autor:
 Expresar los
Laura Devetach efectos que las
obras producen en
MARZO Cuentos: personajes partes del el lector.
cuento-datos del autor.
 Releer para
Paratextos. profundizar en la
ABRIL
lectura de ciertas
Productos posibles Elaborar
obras.
recomendaciones de algunas de las
obras del autor escogido para una  Seleccionar las
MAYO cartelera de la escuela, para un obras que se desea
folleto, para una mesa de libros. leer o escuchar
leer.
Duración aproximada: dos meses ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
DOCENTE EN TORNO A LO
LITERARIO
*Revisar lo que se escribe
mientras se escribe y las
distintas versiones de lo
que se está escribiendo
hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito.
LEER POR SÍ MISMOS EN
TORNO A LO LITERARIO
Formatted Table
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA
HABLAR EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN
CIUDADANA.
.Expresarse en su propia
variedad lingüística,
adecuarla a la situación
comunicativa y acceder
progresivamente a las
variedades lingüísticas del
docente seguir la lectura de
quien lee en vos alta
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS
DEL DOCENTE EN LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
Recurrir a la escritura para
comunicarse con otros: dar a
conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse
ante ellos
LEER POR SÍ MISMOS EN LA
FORMACIÓN CIUDADANA
Leer textos breves
(etiquetas, títulos, epígrafes,
listas, carteles, indicaciones)
en formacontextualizada y
en situaciones con sentido
para un mejor conocimiento
del sistema alfabético
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA
PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE EN EL ÁMBITO
DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
Decidir qué materiales
sirven para estudiar un
tema.
*Explorar, localizar y
guardar la información de
los materiales seleccionado
*Registrar o tomar nota de
acuerdo con el propósito, el
tema, el material
consultado y el destino de
las notas.
. CARTELES, CALENDARIO,
COMUNICAR LO
APRENDIDO ORALMENTE
Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS.
Exponer oralmente los
resultados de lo estudiado
(o la información obtenida
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE
ACTIVIDADES Formatted: Right: 0.5", Top: 0.5", Bottom: 0.5"
HABITUALES
A LO LARGO DEL CICLO
LECTIVO.
RUTINAS COTIDIANAS QUE
IMPLIQUEN LEER/ESCRIBIR
Y HABLAR.
TOMA DE ASISTENCIA
COMENTAR NOVEDADES,
SUCESOS .ETC.
USO DE LA BIBLIOTECADEL
AULA.
SITUACIONES DE
REFLEXION SOBRE EL
LENGUAJE Y
CONCEPTUALIZACION
SOBRE EL SISTEMA DE
ESCRITURA.
LA HORA DE LECTURA.
REGISTRÓ DE ITINERARIOS
DE LECTURA.
USO DE LOS PORTADORES
DE ESCRITURA
DISPONIBLES EN EL AULA:
INDICES.
*Comprender textos
utilizando diversas
estrategias.
*Leer textos breves
(etiquetas, listas, carteles,
indicaciones) en forma
contextualizada y en
situaciones consentido
para trabajar las
características del sistema
alfabético
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO
LITERARIO
*Escribir textos breves en
situaciones
contextualizadas (listas,
títulos, etiquetas, epígrafes,
rimas) utilizando los
conocimientos que tienen
sobre el sistema.
*Desarrollar el
conocimiento lingüístico
(sobre las palabras, la
morfología, la fonología, la
pragmática) como un modo
de acceso a la escritura.
Escribir textos breves en  Cuidar la
situaciones contextualizadas ortografía
(listas, títulos, etiquetas, mientras se está
epígrafes) utilizando los escribiendo ,
 Consultar con
conocimientos que tienen
otros mientras se
sobre el sistema. está escribiendo o
antes de dar a
*Utilizar el repertorio de conocer las
marcas gráficas disponibles propias escrituras.
(letras, signos de entonación,  Recurrir a
de puntuación) para escribir escrituras
textos despejados y/o textos confiables para
breves contextualizados y en resolver dudas
ortográficas.
situaciones significativas o
 Separación entre
con sentido. palabras.
 Uso de
Reconocer las letras por los
mayúsculas.
sonidos, el nombre y/o su
representación gráfica.
Trazar de modo
convencional los grafemas en
letra imprenta mayúscula,
minúscula y posteriormente
cursiva
 JUNIO Proyecto
Seguir un personaje a través de:
JULIO Del mundo de las brujas.
Lectura del docente de cuentos
con brujas (tradicionales y
AGOSTO
Contemporáneos)e intercambio
entre lectores.
Lectura por sí mismo y escritura
intermedias (producción de lista
y cuadro comparativo con notas)
Lectura de texto informativo con
toma de notas
Producción de rótulos y epígrafes
de imágenes alusivas a los
cuentos
(junio-julio-Agosto)
1 o 2 veces por semana)
Reescritura colectiva de un
cuento tradicional
Relectura de los cuentos
tradicionales con Brujas
Selección de uno para reescribir
LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE EN TORNO A LO
LITERARIO
*Seleccionar las obras que
se desea leer o escuchar
leer.
Seleccionar textos con
propósito establecido por
el docente.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
DOCENTE EN TORNO A LO
LITERARIO
*Revisar lo que se escribe
mientras se escribe y las
distintas versiones de lo
que se está escribiendo
hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito
LEER POR SÍ MISMOS EN
TORNO A LO LITERARIO
*Comprender textos
utilizando diversas
estrategias.
*Leer textos breves
(etiquetas, listas, carteles,
indicaciones) en forma
HABLAR EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN
CIUDADANA.
Tomar la palabra para
comunicarse con otros en
diversas situaciones y
contextos :presentarse
individualmente o
grupalmente y reconocer a
los otros por medio de sus
presentaciones ,solicitar y
otorgar permisos,
disculparse y responder a las
disculpas ,saludar ,agradecer
y escuchar a los demás.
Comunicarse con diversos
grados de formalidad según
las circustancias y los
interlocutores.
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS
DEL DOCENTE EN
FORMACIÓN CIUDADANA.
Recurrir a la escritura para
comunicarse con otros: dar a
conocer acontecimientos
relevantes y proporcionarse
ante ellos.
LEER POR SÍ MISMOS EN
LA FORMACIÓN
CIUDADANA *Leer textos
breves (etiquetas, títulos,
LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
Decidir qué materiales
sirven para estudiar un
tema.
*Explorar, localizar y
guardar la información de
los materiales seleccionado
*Registrar o tomar nota de
acuerdo con el propósito, el
tema, el material
consultado y el destino de
las notas. COMUNICAR LO
APRENDIDO ORALMENTE
Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS.
Exponer oralmente los
resultados de lo estudiado
(o la información obtenida
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE
 Cuidar la
ortografía
mientras se está
escribiendo ,
Producción escrita al dictado
(plan de texto ,textualizacion
,revisión)
Edición final a cargo del docente.
(Junio,2 veces por semana)
contextualizada y en
situaciones con sentido
para trabajar las
características del sistema
alfabético.
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO
LITERARIO
*Escribir textos breves en
situaciones
contextualizadas (listas,
títulos, etiquetas, epígrafes,
rimas) utilizando los
conocimientos que tienen
sobre el sistema.
*Desarrollar el
conocimiento lingüístico
(sobre las palabras, la
morfología, la fonología, la
pragmática) como un modo
de acceso a la escritura.
REFLEXIÓN DEL
LENGUAJE: Proponer o
decidir modificaciones al
escrito y ubicar dónde y
cómo Leer textos breves
(etiquetas, listas, carteles,
indicaciones) en forma
contextualizada y en
situaciones con sentido
epígrafes, listas, carteles,  Consultar con
indicaciones) en forma otros mientras se
contextualizada y en está escribiendo o
situaciones con sentido para antes de dar a
conocer las
un mejor conocimiento del
propias escrituras.
sistema alfabético.  Recurrir a
escrituras
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS confiables para
EN EL ÁMBITO DE LA resolver dudas
FORMACIÓN ortográficas.
CIUDADANA Separación entre palabras.
 Uso de
*Escribir textos breves en mayúsculas.
situaciones contextualizadas
(listas, títulos, etiquetas,
epígrafes) utilizando los
conocimientos que tienen
sobre el sistema.
*Utilizar el repertorio de
marcas gráficas disponibles
(letras, signos de entonación,
de puntuación) para escribir
textos despejados y/o textos
breves contextualizados y en
situaciones significativas o
con sentido
Reconocer las letras por los
sonidos, el nombre y/o su
representación gráfica.
Trazar de modo
convencional los grafemas en
letra imprenta mayúscula,
 para trabajar las
características del sistema
alfabético. hacerlas cuando
se detectado que el trazado
de las letras no permite
identificar cual es ,cuando
faltan o sobran letras
sobran o faltan espacios
letras que no deben
repetirse etc.
SEPTIEMBRE Fabulas :moralejas AMBITO DE LA
LITERATURA
Valores Escribir a través dél
docénté én torno a lo
litérario
Plantéarsé y sosténér un
OCTUBRE proposito para la éscritura
y ténér én cuénta al
déstinatario.
Intércambiar, acordar y
producir grupalménté un
plan dé qué y como sé va a
éscribir.
NOVIEMBRE
DICIEMBRE Fijación de contenidos y
extensión del aprendizaje
minúscula y posteriormente
cursiva.
AMBITO DE LA FORMACION
CIUDADANA
Léér y éscribir a través dél
docénté én la formacion
ciudadana
Léér, séléccionar y coméntar
notas périodísticas.
Localizar informacion
émpléando él conocimiénto
sobré la organizacion dé los
médios graficos.
Elaborar critérios dé intérés
sobré témas dé actualidad
AMBITO DE LA
FORMACION DEL
ESTUDIANTE
leer a través del docente y
por sí mismo en el ámbito
de la formación del
estudiante
Utilizar divérsas éstratégias
para aproximarsé cada véz
mas al significado dél téxto.
Hacér anticipacionés,
confirmar o déséchar
ajustandosé a los indicios
dé téxto y a las
intérprétacionés aportadas
por los démas.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GRAL, DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DISTRITO: GENERAL PUEYRREDON

ESCUELA PRIMARIA N°12 “FLORISBELO ACOSTA”

CICLO LECTIVO 2019

Año: segundo “B”

Docente: Cardozo, Norma

Distribución Anual de contenidos Ciencias Sociales

Distribución anual de contenidos Practicas del Lenguaje 2.019

Escuela Primaria N°12 “Florisbélo Acosta”

Formatted: Space After: 10 pt, Line spacing: Multiple
Año: Segundo “B” 1.15 li, Adjust space between Latin and Asian text,
Adjust space between Asian text and numbers
Enfoque Formatted: Underline, Font color: Text 1

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares. Aprender a
desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica. Para que los alumnos
logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la escritura se realiza con determinados
propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un registro propio de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de
igual modo en el aula. Lo mismo sucede con la práctica de lectura. Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece
vínculos con otros materiales, como películas, series, música o cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese
modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado. Todos estos conocimientos, en tanto se materializan en prácticas, remiten a acción y a contexto de uso y
distan de poder ser concebidos Formatted: Font: (Default) +Headings (Cambria),
Underline, Font color: Text 1
como estáticos o enciclopédicos. El modo de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas, en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas
dela vida escolar de la lectura, la escritura y la oralidad se distribuyen en tres ámbitos de referencia: el ámbito de la literatura, de la for mación del estudiante y de la formación del ciudadano.
En el primer caso, el ámbito de la literatura se propone recuperar una producción cultural de gran envergadura que abarca diferentes géneros discursivos literarios a través de los distintos años.
En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio –por ejemplo, buscar información, registrarla, exponerla– y articulan con
otras
áreas de conocimiento. El tercero de los ámbitos –el de la formación del ciudadano– permite establecer un vínculo directo con la comunidad, a través del análisis crítico de los medios de Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single,
comunicación, de la distinción entre propagandas y publicidades, del conocimiento del modo de interacción en diferentes instituciones, en síntesis, de la vida social en la que participan como Don't adjust space between Latin and Asian text, Don't
miembros activos y sujetos de derechos adjust space between Asian text and numbers
Formatted: Font: (Default) CaeciliaLTStd-Light

Objetivos de la Unidad Pedagógica

Se espera que durante primero y segundo año los alumnos: Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados. Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y
desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.

Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos. Lean, a través del
docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten. Intercambien información oralmente en diferentes situaciones
comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno. Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar,
profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.
Distribución anual de contenidos Practicas del Lenguaje 2.019