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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,


CIUDADANÍA Y CÍVICA
4to Grado – Secundaria
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DREC : CALLAO
1.2 Institución Educativa: I.E CALLAO
1.4 Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.5 Grado y Sección : 5TO A-B-C-D-E-F
1.6 Director : EDGAR CASSANI RAMIREZ
1.7 Subdirector : SOFIA TORRES MILLONES
1.8 Docentes Responsables: CLARA OLAYA YARLEQUE

II. GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables
e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJR


COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
CIAS
Construye  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades,
su  Se valora a si mismo. sus logros y los cambios que se dan en un desarrollo.
identidad  Autorregula sus emociones  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Reflexiona y argumenta  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias.
éticamente.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
 Vive su sexualidad de fundamentales, la dignidad de todas las personas.
manera integral y  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamiento que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo
responsable de acuerdo a su en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relación con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
etapa de desarrollo y
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
madurez.  Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos,
Convive y personas. así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.
participa  Construye normas y asume  Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
democráti acuerdos y leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos de  Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
camente
manera constructiva.  Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
en la  Delibera sobre asuntos involucran a su comunidad.
búsqueda públicos.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
del bien  Participa en acciones que aporta a la construcción de consensos.
común promuevan el bienestar  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES


 Personaliza entornos virtuales: adecua la apariencia y la funcionalidad de los entornos virtuales según
Se desenvuelven en tornos las actividades
virtuales generados por las tics
 Gestiona información del entorno virtual: organiza y sistematiza información del entorno virtual de
manera ética.
 Interactúa en entornos virtuales: interactúa con otros para realizar actividades en conjunto
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: construir materiales digitales con diversos proositos.
 Define metas de aprendizaje: interactúa con otros para realizar actividades con otros: es darse cuenta
Gestionan su aprendizaje de y comprender aquello que necesita saber para resolver una tares.
manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica en que debe
pensar y proyectarse en como organizarse para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño de durante el proceso de aprendizaje: seguimiento de su
propio grado de su avance, evalúa sus acciones.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

V. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del: 11/03 Al:17/05
Del: 20/05 al:26/07 Del: 12/08 al: 18/10 Del: 21/10 al: 20/12

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8

5 sem 5 sem 5 sem 5 sem 4 sem 5 sem 5 sem 4 sem


11/03 – 12/04 15/04 - ¡7/05 20/05 – 21/06 24/06 -26/07 12/08 – 13/ 09 16/09 – 18/10 21/10 – 15/11 18/11 – 20/12

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3 4
Bim Bim Bim Bim
 “CONSTRUYE  Se valora a si  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus
SU mismo. potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Autorregula sus  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la
IDENTIDAD” emociones importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas,
 Reflexiona y ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de
argumenta los demás.
éticamente.  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias.
 Vive su Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
sexualidad de  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral
manera integral considerando principios éticos y la diginidad humana.
y responsable  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones
de acuerdo a su basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
etapa de  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de
desarrollo y discriminación por identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer
madurez. vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual
y la de los demás. Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de
confianza, denuncia al agresor a la policía.
  Interactúa con  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan
todas las afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores étnicos,
personas. de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros.
 Construye  Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos.
normas y  Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad
asume humana.
acuerdos y  Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando
leyes. respeto por las diferencias.
 Maneja  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su
conflictos de región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos.
manera  Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el
constructiva. cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
 Delibera sobre  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
asuntos comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
públicos.  Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
 Participa en  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado
acciones que de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos
promuevan el del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
bienestar  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
común. democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos
de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de
pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración
de los derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos utilizando los
mecanismos de participación ciudadanía.

VII. ENFOQUEA TRANSVERSALES

ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
AMBIENTAL
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


Unidad / COMPONENTES PRODUCTO
Situación significativa CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
CAPACIDADES
Autorregula sus emociones

Delibera sobre asuntos públicos


Se valora a si mismo

Interactúa con todas las personas

promueven el bienestar comúnParticipa en acciones que


éticamenteReflexiona y argumenta

plena y responsableVive su sexualidad de manera

constructivaManeja conflictos de manera


acuerdos y leyesConstruye normas y asume
CAMPO TEMÁTICO

 Puedo comunicarme mejor. PERIODICO


UNIDAD DIDACTICA N° 01  Mi grupo y yo. MURAL
 La moda… a veces si incomoda.
ADOLESCENCIA  Un mundo cada vez más cercano.
 Diversidad étnica.
CULTURA Y PERUANIDAD
 Diversidad lingüística.
 En defensa de la diversidad étnica y lingüística.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Me conozco y me respeto. Portafolio sobre
AUTOCONOCIMIENTO  Quiero ser libre. las características
CONVIVENCIA SOCIAL  ¿Suerte o esfuerzo? de la peruanidad.
 Nuestra identidad cultural.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 El respeto por los símbolos patrios.
 Trascendencia del patrimonio cultural.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Desarrollo de la sexualidad. Blog de la
SEXUALIDAD Y GÉNERO  ¿Y el amor? convivencia en
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  ¿Cómo influyen los medios de comunicación en mi democracia.
sexualidad?
 Conozco y defiendo mis derechos sexuales y
reproductivos.
 Participación ciudadana y patrimonio natural.
 La democracia y la norma.
 Participación ciudadana y democracia.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Cuido mi salud sexual. Infografía sobre la
VINCULO FAMILIAR  En familia nos educamos. convivencia en
 ¿Qué rol tengo en mi familia? familia.
APRENDIENDO A CONVIVIR
 ¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar?
 Seguridad vial.
 Problemas de convivencia en el Perú.
 Compromisos y acción social.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Quiero que mi familia sea feliz. Campaña infor-
APRENDIZAJE  Puedo mejorar mi rendimiento escolar. mativa para el
TODOS TENEMOS DERECHOS  Mi aprendizaje está en mis manos. conocimiento de
 Aprendemos juntos. nuestros derechos
 Administración de justicia.
 Caminos para desarrollar la igualdad.
 Mecanismos para la resolución de conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Descubro mis habilidades. Forum sobre el rol
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO  Me preparo para mi elección vocacional. que cumplen los
PARTICIPACION CIUDADANA  Mis decisiones y mi proyecto de vida. proyectos de vida.
 Un tiempo para todo, un tiempo para mí.
 La participación ciudadana.
 Etica, derechos y responsabilidades.
 Organismos de protección y promoción de los derechos
en el Perú.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Tu puedes decidir. Publicación sobre
VIDA SALUDABLE  Me protejo del bullying. la importancia de
 Puedo ser líder. proteger los dere-
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
 Entre todos y todas salimos adelante. chos humanos.
 Partidos políticos y democracia.
 La ética en la vida pública: ¿una utopía o una realidad?
 Responsabilidad ciudadana y tributación.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  ¿Por qué nos preguntamos? Mural sobre la
REFLEXIÓN FILOSOFICA DE LA REALIDAD  ¿Qué nos hace ser humanos? importancia de la
VIVIMOS EN DEMOCRACIA  El sentido de la vida. seguridad
 La ética en nuestras vidas. La estética y mi sensibilidad. ciudadana.
 Elementos del Estado peruano.
 Seguridad ciudadana.
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Blog cultural.
 Portafolio sobre las características de la peruanidad.
 Blog de la convivencia en democracia.
 Infografía sobre la convivencia en familia.
 Campaña informativa para el conocimiento de nuestros derechos.
 Fórum sobre el rol que cumplen los proyectos de vida.
 Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
 Mural sobre la importancia de la seguridad ciudadana.
X. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

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LIC. CLARA OLAYA YARLEQUE LIC. MONCADA RENTERIA, LUIS

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SUBDIRECCION