UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD
PRÁCTICAS FORMATIVAS I

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Commented [L1]: Por favor arregla los márgenes a 2.54
cada lado para visualizar mejor el documento.

FACULTAD DE SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PRACTICAS FORMATIVAS I

FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS MEMORIA-ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN

MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL MEJORAMIENTO DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO DEL COLEGIO
MIXTO SANTÍSIMA TRINIDAD MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER.

Presentado Por:

Maria Paula Muñoz Vera

Cúcuta, Colombia

2019

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FACULTAD DE SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PRACTICAS FORMATIVAS I

FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS MEMORIA-ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN

MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL MEJORAMIENTO DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO DEL COLEGIO
MIXTO SANTÍSIMA TRINIDAD MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER.

Presentado Por:

Maria Paula Muñoz Vera

Docente asesora Leidy Viviani Larrahondo Gómez

Cúcuta, Colombia

2019

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PRÁCTICAS FORMATIVAS
INSTRUCTIVO Nº 1

Encuentro Psicoeducativo sobre la estimulación de la atención en estudiantes de tercero a sexto

grado, Colegio Mixto Santísima Trinidad

Título: Procesos Psicológicos Básicos (Atención)

Tema: Estimulación De La Atención

Objetivo: Estimular y promover actividades estratégicas y pertinentes que sensibilicen, informen y

eduquen a los estudiantes la importancia de la atención para tener un buen rendimiento académico en el
colegio.

Marco Teórico

Atención: La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es
así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla
y delimitar su estatus entre los procesos psicológicos. Commented [L2]: Por favor utiliza la misma fuente y
tamaño en la letra para que se vea más organizado (en todo
el documento) .
Las definiciones que a continuación se citan son todas válidas, pese a que no se ha llegado a un
consenso, el estudio de la atención continua.

Diversos autores la definen como un proceso, y señalan que la atención presenta fases entre las que
podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada ,
1989; Cerdá, 1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).

Reategui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el
procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para
permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas.

Otros autores consideran que la atención es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que
intervienen en el procesamiento de la información, participa y facilita el trabajo de todos los procesos
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cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos (García, 1997; Rosselló, 1998; Ruiz-Vargas,
1987).

Para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que
estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido
de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo la atención
una faceta de los procesos psicológicos.

Encuentro Psicoeducativo: Según (Bulacio 2011) “Es un proceso que permite brindar a los pacientes la
posibilidad de desarrollar, y fortalecer sus capacidades para afrontar las diversas situaciones de un modo
más adaptativo”. Por ende brinda estrategias de afrontamiento ante situaciones adversas, para la
modificación de pensamiento y mejora de situaciones futuras, por medio de intervención grupal o
individual
Sopa de letras: La sopa de letras es un juego o pasatiempo en el cual se debe conseguir un número
determinado de palabras dentro de un recuadro lleno de letras desordenadas. Las sopas de letras son uno de los
juegos de agilidad mental más antiguos.

La sopa de letras se basa en una serie de letras previamente organizadas en una cuadricula, en ellas hay
una serie de palabras que deben ser localizadas.

La sopa de letras tiene su origen en el siglo XIX. Su creador fue Pedro Ocón de Oro, quien fue el inventor
de varios pasatiempos de la lengua española. Desde muy joven comenzó a crear diferentes juegos tras haber sido
el ganador de un concurso de crucigramas.

Metodología

 Población: 87 Estudiantes del Colegio Mixto Santísima Trinidad

 Tiempo: 55 minutos
 Encuadre: 1 Minuto
 Fase de Construcción Inicial: 2 minutos
 Fase de Recolección de Datos: 5 minutos
 Devolución y Aportes: 4 Minutos Commented [L3]: No comprendo en qué vas a invertir los
55 minutos si todos los momentos suman tan solo 12
 Recursos: Cada uno de los mecanismos necesarios para el desarrollo adecuado de la actividad. minutos.

Materiales: hoja, Marcadores, colores.

Técnicos: Video beam., Computador, Formato de evaluación, actividad
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Actividad Rompehielos

Para “romper el hielo” se requiere de técnicas necesarias para establecer el primer contacto y efectuar una
comunicación plena, para generar un clima agradable y receptivo
Canasta Revuelta: Se les pedirá a los participantes que formen un círculo; a continuación el psicólogo en
formación dará a cada participante el nombre de dos frutas una que será igual para todos y otra que podrá repetir
y la orden de no compartir esta información con los demás participantes. A continuación se les pedirá a los
participantes que se entrelacen usando sus brazos. Estando ya todos los participantes entrelazados el psicólogo
en formación procederá a dar una orden y nombrar una fruta así:
Sentados………………………naranja.
Saltar……………………….manzana.
Al estar entrelazados será muy divertido ya que no todos estarán sentados ni todos saltaran, etc. El apogeo de la
actividad se dará cuando se dé una instrucción y la fruta que tienen todos. La actividad termina cuando el
psicólogo en formación de la orden con la fruta general.

Encuadre
Se realiza la presentación del psicólogo en formación conformada por un breve saludo e introducción
mencionado su nombre, programa la que pertenecen, seguidamente se da a conocer a los participantes la Commented [L4]: al

temática “estimulación de la atención” con el objetivo de conocer y dimensionar la problemática presente.

Finalmente se aclaran dudas sobre la temática. El tiempo estipulado para la actividad es de aproximadamente 55
minutos y requiere las siguientes indicaciones para el desarrollo satisfactorio de la misma.

 Participación de los estudiantes. y del psicólogo en formación.

 Comunicación honesta, activa y respetuosa
 Respetar turnos de intervención, levantando la mano para solicitar el uso de la palabra. los psicólogos en Commented [L5]: la psicóloga (sólo eres tú quien lidera la
actividad.
formación atenderán dicha solicitud.

Fase de construcción inicial

a. Se les pedirá a los participantes en un círculo. Commented [L6]: Se les pedirá a los participantes que
formen un círculo.
b. El moderador dará instrucciones.
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c. Se procederá a realizar actividad sobre el tema., se les dará una introducción sobre la importancia de la Commented [L7]: Realizar la actividad

atención en el contexto escolar donde será visualizado por medio de diapositivas. Luego el psicólogo en
formación conducirá a la entrega de la ficha que deben trabajar. Commented [L8]: ¿Cuál ficha?

Fase de Recolección de Datos

La actividad se llevará a cabo mediante las siguientes estrategias. Primera, luego de haber realizado la
actividad rompe hielo denominada “La canasta revuelta”. Se proceden a las siguientes actividades.

Presentación de la importancia de la atención en el contexto escolar.

Devolución de aportes y cierre

A partir de la socialización anterior el psicólogo en formación, resumirá cada una de esas fases
desarrolladas durante el encuentro. Finalmente se da a conocer el propósito de la actividad y lo necesario de
poseer una buena atención durante su jornada escolar y asi obtener buenos resultados académicos.
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Apéndices

Apéndice A. Commented [L9]: Si esta es la ficha de la que hablas

arriba… debes colocar arriba (Apéndice A).
Acompaña a Heidi a encontrar sus flores favoritas no será fácil, pero no imposible

Commented [L10]: ¿Qué actividades utilizarás con 6°?

Señala cada palabra con el color que estás buscando… VAMOS TU PUEDES
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Apéndice b

Formato de evaluación de impacto para estudiantes

FORMATO DE POST-EVALUACION PARA ESTUDIANTES

Fecha: ___________________ Edad. _________________ Género _______________

Tema:_______________

Las preguntas adjuntas le permiten expresar su opinión con relación a la aplicación de los conocimientos Commented [L11]: Las siguientes preguntas
adquiridos. Lea cada punto cuidadosamente y responda con toda sinceridad ya que esto permite obtener la
información adecuada para mejorar en futuros encuentros.

Marque con una X la opción que crea conveniente.

Preguntas Opciones de respuesta

Si No
¿Tenías conocimiento sobre el tema abordado?

El aprendizaje adquirido acerca del tema, es bueno:

¿La actividad realizada se ajustaba a la parte teórica? Commented [L12]: Esta pregunta puede ser un poco
confusa para los niños.

¿La psicóloga en formación, presento buen manejo del tema a tratar? Commented [L13]: presentó
 Apéndice C

Diapositivas de presentación sobre la atención

Referencias bibliográficas

Tomado de
https://nuestroblogde5primaria.files.wordpress.com/2012/06/atencic3b3n1-
e1340147794857.jpg

Según Pedro Ocón de Oro siglo XIX tomado http://facilpedia.com/que-es-una-sopa-

de-letras/

Arbieto, k tomado de https://www.psicopedagogia.com/atencion

Bulacio S.F (2011). PSICOEDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD EN ADULTOS

MAYORES DEL ALBERGUE MUNICIPAL DEL CANTÓN CHAMBO, PERIODO

DICIEMBRE MAYO 2014. DOCPLAYE Recuperado por. docplayer.es/38151750-Titulo-

psicoeducacion-de-la-sexualidad-en-adultos-mayores-delalbergue-municipal-del-canton-

chambo-periodo-diciembre-mayo-2014.html Commented [L14]: Sé que no me corresponde

corregírtelo pero, no es la forma correcta de escribir las
referencias. Si quieres saber más me lo haces saber y te
oriento al respecto.