RPP Kelas 8 Kurtilas

~KALENDER PENDIDIKAN
~JADWAL MENGAJAR
~PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
~ PERHITUNGAN KKM
~PROGRAM TAHUNAN
~PROGRAM SEMESTER
~SILABUS
~RPP
MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
KURIKULUM 2013
kelas VIII
SEMESTER I
Oleh :
Gunardi, S.Pd
NIP. 19760504 200604 1 005
SMP NEGERI 2 KLATEN

Tahun pelajaran 2018/2019
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Klaten
Kelas/Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Jumlah minggu dalam satu semester
Jumlah
No Bulan Minggu
1 Juli 2018 4
2 Agustus 2018 5
3 September 2018 4
4 Oktober 2018 4
5 November 2018 5
6 Desember 2018 4
Jumlah 26
Jumlah minggu tidak efektif
Jumlah
No. Bulan Dan Minggu Ke Kegiatan Minggu
1 Juli minggu ke-1 PPDB 1
2 Juli minggu ke-2 PPDB 1
3 Juli minggu ke-3 PLS dan Persiapan KBM 1
4 September minggu ke-4 Ulangan Tengah Semester 1
5 Desember minggu ke-1 Ulangan Akhir Semester 1
6 Desember minggu ke-2 Paska Ulangan Akhir Semester 1
7 Desember minggu ke-3&4 Libur Akhir Semester I 2
Jumlah 8
Jumlah minggu dan jam pelajaran efektif

Banyaknya Minggu efektif : 26 Minggu - 8 Minggu = 18 Minggu
Banyaknya jam pelajaran efektif : 18 x 5 JP = 90 Jam Pelajaran
Klaten, ... Juli 2018

Mengetahui ;
Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika
Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP
Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga dimensi
yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
A. DIMENSI SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
B. DIMENSI PENGETAHUAN
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
1. Faktual
Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
2. Konseptual
Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan teori, yang
digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Prosedural
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan
pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
4. Metakognitif
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam
mempelajari pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
C. DIMENSI KETERAMPILAN
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam
konseptual, dan prosedural) berdasarkan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan 4.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan
bilangan dan barisan konfigurasi objek bilangan dan barisan konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang 4.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang
koordinat Kartesius yang dihubungkan koordinat Kartesius yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual dengan masalah kontekstual
3.3 mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
fungsi dengan menggunakan berbagai relasi dan fungsi dengan menggunakan
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, berbagai representasi
dan persamaan)
3.4 menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan 4.4 menyelesaikan masalah kontekstual yang
garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya berkaitan dengan fungsi linear sebagai
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual persamaan garis lurus
3.5 menjelaskan sistem persamaan linear dua 4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
variabel dan penyelesaiannya yang sistem persamaan linear dua variabel
dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Pythagoras dan tripel Pythagoras teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.7 menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
busur, dan luas juring lingkaran, serta sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
hubungannya luas juring lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar 4.8 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara garis singgung persekutuan luar dan
melukisnya persekutuan dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan 4.9 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
balok, prisma, dan prisma) datar (kubus, balok, prima dan limas), serta
gabungannya
3.10 menganalisis data berdasarkan distribusi data, 4.10 menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata,
untuk mengambil kesimpulan, membuat median, modus, dan sebaran data untuk
keputusan, dan membuat prediksi mengambil kesimpulan, membuat keputusan,
dan membuat prediksi
3.11 menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu 4.11 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kejadian dari suatu percobaan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian
dari suatu percobaan
PROGRAM TAHUNAN

Kelas : VIII
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan Pola Bilangan 2 x 5 JP
bilangan dan barisan konfigurasi objek  Pola bilangan
4.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan  Pola konfigurasi objek
bilangan dan barisan konfigurasi objek
Uji Kompetensi 1 2 JP
Remidi / Pengayaan 2 JP
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang Bidang Kartesius 2 x 5 JP
koordinat Kartesius yang dihubungkan  Bidang Kartesius
dengan masalah kontekstual  Koordinat suatu titik pada
4.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius
koordinat Kartesius yang dihubungkan  Posisi titik terhadap titik
dengan masalah kontekstual lain pada koordinat
Kartesius
3.3 mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan Relasi dan Fungsi 4 x 5 JP
Gasal
fungsi dengan menggunakan berbagai  Relasi

representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram,  Fungsi atau pemetaan
dan persamaan)  Ciri-ciri relasi dan fungsi
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Rumus fungsi
dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan  Grafik fungsi
berbagai representasi
3.4 menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan Persamaan Garis Lurus 3x5
garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya  Kemiringan JP
yang dihubungkan dengan masalah  Persamaan garis lurus
kontekstual  Titik potong garis
4.4 menyelesaikan masalah kontekstual yang  Kedudukan dua garis
berkaitan dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus
3.5 menjelaskan sistem persamaan linear dua Persamaan Linear Dua 3 x 5 JP
variabel dan penyelesaiannya yang Variabel
dihubungkan dengan masalah kontekstual  Penyelesaian persamaan
4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear dua variabel  Model dan sistem
persamaan linear dua
variabel
JUMLAH 90
Alokasi
Waktu
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Teorema Pythagoras 6 JP
Pythagoras dan tripel Pythagoras  Hubungan antar panjang
sisi pada segitiga siku-siku
4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Pemecahan masalah yang
dengan teorema Pythagoras dan tripel melibatkan teorema
Pythagoras Pythagoras
3.7 menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, Lingkaran 16 JP
panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta  Lingkaran
hubungannya  Unsur-unsur lingkaran
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Hubungan sudut pusat
dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang dengan sudut keliling
busur, dan luas juring lingkaran, serta  Panjang busur dan Luas
hubungannya juring
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar Lingkaran 8 JP
dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara  Garis singgung
melukisnya persekutuan dalam dua
4.8 menyelesaikan masalah yang berkaitan lingkaran
Genap
dengan garis singgung persekutuan luar dan  Garis singgung

persekutuan dalam dua lingkaran persekutuan luar dua
lingaran
3.9 Membedakan dan menentukan luas Bangun Ruang Sisi Datar 4 x 5 JP
permukaan dan volume bangun ruang sisi  Kubus, balok, prisma, dan
datar (kubus, balok, prisma, dan prisma) limas
4.9 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Jaring-jaring: kubus, balok,
dengan luas permukaan dan volume bangun prisma, dan limas
ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan  Luas permukaan: kubus,
limas), serta gabungannya balok, prisma, dan limas
 Volume: kubus, balok,
prisma, dan limas
 Menaksir volume bangun
ruang tak beraturan
3.10 menganalisis data berdasarkan distribusi data, Statistika: 6
nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran  Rata-rata, median, dan JP
data untuk mengambil kesimpulan, membuat modus
keputusan, dan membuat prediksi  Mengambil keputusan
4.10 menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berdasarkan analisis data
berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata,  Membuat prediksi
median, modus, dan sebaran data untuk berdasarkan analisis data
mengambil kesimpulan, membuat keputusan,
dan membuat prediksi
Alokasi
Waktu
3.11 menjelaskan peluang empirik dan teoretik Peluang: 11 JP
suatu kejadian dari suatu percobaan  Titik sampel
4.11 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Ruang sampel
dengan peluang empirik dan teoretik suatu  Kejadian
kejadian dari suatu percobaan  Peluang empirik
 Peluang teoretik
 Hubungan antara peluang
empirik dengan peluang
teoretik
Remidi / Pengayaan 2JP
JUMLAH 90

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM
(KKM)

Kelas : VIII
Semester : 1 (Gasal)
Komplek
dukung
Intake
Siswa
Daya
sitas
Hasil
No Tema / KD
KKM
1. Pola Bilangan
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan 68 70 72 70
konfigurasi objek
4.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan 67 70 71 70
konfigurasi objek
2 Bidang Kartesius
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius 70 68 72 70
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius 68 72 70 70
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
3. Relasi dan Fungsi
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan 67 70 71 70
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi 70 67 73 70
dengan menggunakan berbagai representasi
4. Persamaan Garis Lurus
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan 67 70 71 70
menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi 68 72 70 70
linear sebagai persamaan garis lurus
5. Persamaan Linear Dua Variabel
3.5 Persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang 67 70 71 70
dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan system persamaan 72 68 70 70
linear dua variable
KKM Semester 1 70

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
PROGRAM SEMESTER
KELAS VIII
SEMESTER I

PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Klaten

Kelas/ Semester : VIII/I
Juli Agustus September Oktober November Desember
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok
waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada Pola Bilangan 2x5
5 5 U P L
barisan bilangan dan barisan konfigurasi  Pola bilangan JP
objek  Pola konfigurasi objek L A I
4.1 Membuat generalisasi dari pola pada S
A K B
barisan bilangan dan barisan konfigurasi
objek N A U
Uji Kompetensi 1 2 JP 2 G
Remidi / Pengayaan 2 JP 2 A U
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam Bidang Kartesius 2x5 L
1 5 4 N A A
bidang koordinat Kartesius yang  Bidang Kartesius JP
N K
dihubungkan dengan masalah kontekstual  Koordinat suatu titik pada G
4.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam koordinat Kartesius H
A
bidang koordinat Kartesius yang  Posisi titik terhadap titik A N I
dihubungkan dengan masalah kontekstual lain pada koordinat K R
Kartesius
H A
Uji Kompetensi 2 2 JP 1 1
Remidi / Pengayaan 2 JP 2 I K
H
3.3 mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan Relasi dan Fungsi 4x5 R I S
2 5 5 5 3
fungsi dengan menggunakan berbagai  Relasi JP R E
representasi (kata-kata, tabel, grafik,  Fungsi atau pemetaan
diagram, dan persamaan)  Ciri-ciri relasi dan fungsi M
S S
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Rumus fungsi E
dengan relasi dan fungsi dengan  Grafik fungsi E E
menggunakan berbagai representasi M S
M E
Uji Kompetensi 3 2 JP 2 T
Juli Agustus September Oktober November Desember
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok
waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Remidi / Pengayaan 2 JP 2 E S
E
3.4 menganalisis fungsi linear (sebagai Persamaan Garis Lurus 3x5 S
T
3 5 5 2 E R
persamaan garis lurus) dan  Kemiringan JP
T R
menginterpretasikan grafiknya yang  Persamaan garis lurus
dihubungkan dengan masalah kontekstual  Titik potong garis E
4.4 menyelesaikan masalah kontekstual yang  Kedudukan dua garis R
berkaitan dengan fungsi linear sebagai
Uji Kompetensi 4 2 JP 2
Remidi / Pengayaan 2 JP 1 1
3.5 menjelaskan sistem persamaan linear dua Persamaan Linear Dua 3x5
4 5 5 1
variabel dan penyelesaiannya yang Variabel JP
dihubungkan dengan masalah kontekstual  Penyelesaian persamaan
4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear dua variabel  Model dan sistem
persamaan linear dua
variabel
Uji Kompetensi 5 2 JP 2
Remidi / Pengayaan 2 JP 2

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS VIII
SMP NEGERI 2 KLATEN
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SMP NEGERI 2 KLATEN
KURIKULUM 2013
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Membuat generalisasi dari pola Pola Bilangan  Mencermati konteks yang terkait pola bilangan. Sikap: 5 x 5 JP 1. Buku Siswa
pada barisan bilangan dan barisan  Pola bilangan Misal: penataan nomor alamat rumah, penataan Penilaian aspek sikap Matematika
konfigurasi objek  Pola konfigurasi nomor ruangan, penataan nomor kursi, dan lain- mengunakan jurnal. Kelas 8 Edisi
4.1 Membuat generalisasi dari pola objek lain Revisi 2018.
pada barisan bilangan dan barisan  Mencermati konfigurasi objek yang berkaitan Pengetahuan: 2. Buku Guru
konfigurasi objek dengan pola bilangan. Misal: konfigurasi  Penugasan terstruktur: Matematika
lingkaran atau batang korek api berbentuk pola  Penugasan mandiri Kelas 8 Edisi
segitiga atau segi empat tidak terstruktur: Revisi 2018.
 Mencermati keterkaitan antar sukusuku pola  Tes tertulis 3. Buku-buku
bilangan atau bentuk-bentuk pada konfigurasi lain yang
objek Keterampilan: relevan.
 Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi  Unjuk kerja
pola bilangan atau konfigurasi objek
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola
bilangan
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pola bilangan
3.2 Menjelaskan kedudukan titik Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu tempat atau benda pada Sikap: 4 x 5 JP 1. Buku Siswa
dalam bidang koordinat Kartesius  Bidang Kartesius denah. Misal: denah sekolah, denah rumah sakit, Penilaian aspek sikap Matematika
yang dihubungkan dengan  Koordinat suatu titik denah kota mengunakan jurnal. Kelas 8 Edisi
masalah kontekstual pada koordinat  Mengumpulkan informasi tentang kedudukan titik Revisi 2018.
4.2 Menjelaskan kedudukan titik Kartesius terhadap titik asal (0, 0) dan selain titik asal pada Pengetahuan: 2. Buku Guru
dalam bidang koordinat Kartesius  Posisi titik terhadap bidang koordinat Kartesius  Penugasan terstruktur: Matematika
Alokasi
Waktu
yang dihubungkan dengan titik lain pada  Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat  Penugasan mandiri Kelas 8 Edisi
masalah kontekstual koordinat Kartesius Kartesius tidak terstruktur: Revisi 2018.
 Menyelesaikan masalah tentang koordinat  Tes tertulis 3. Buku-buku
Kartesius lain yang
Keterampilan: relevan.
 Unjuk kerja
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan atau kegiatas sehari-hari Sikap: 4x5 1. Buku Siswa
relasi dan fungsi dengan  Relasi yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian aspek sikap JP Matematika
menggunakan berbagai  Fungsi atau pemetaan  Mencermati beberapa relasi yang terjadi diantara mengunakan jurnal. Kelas 8 Edisi
representasi (kata-kata, tabel,  Ciri-ciri relasi dan dua himpunan Revisi 2018.
grafik, diagram, dan persamaan) fungsi  Mencermati macam-macam fungsi berdasarkan Pengetahuan: 2. Buku Guru
4.3 Menyelesaikan masalah yang  Rumus fungsi ciri-cirinya  Penugasan terstruktur: Matematika
berkaitan dengan relasi dan fungsi  Grafik fungsi  Mengumpulkan informasi tentang nilai fungsi dan  Penugasan mandiri Kelas 8 Edisi
dengan menggunakan berbagai grafik fungsi tidak terstruktur: Revisi 2018.
representasi  Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi  Tes tertulis 3. Buku-buku
lain yang
Keterampilan: relevan.
 Unjuk kerja
3.4 Menganalisis fungsi linear Persamaan Garis Lurus  Mencermati permasalahan di sekitar yang 5 x 5 JP 1. Buku Siswa
(sebagai persamaan garis lurus)  Kemiringan berkaitan dengan kemiringan, persamaan garis Matematika
Sikap:
dan menginterpretasikan  Persamaan garis lurus lurus, dan kedudukan garis
Penilaian aspek sikap
Kelas 8 Edisi
grafiknya yang dihubungkan  Titik potong garis  Mencermati cara menentukan kemiringan garis mengunakan jurnal.
Revisi 2018.
dengan masalah kontekstual  Kedudukan dua garis  Mencermati cara menentukan persamaan garis 2. Buku Guru
4.4 Menyelesaikan masalah yang diketahui satu titik dan kemiringan, atau dua Matematika
Pengetahuan:
kontekstual yang berkaitan titik Kelas 8 Edisi
 Penugasan terstruktur:
dengan fungsi linear sebagai  Mencermati hubungan antar garis yang saling Revisi 2018.
persamaan garis lurus  Penugasan mandiri 3. Buku-buku
berpotongan dan sejajar serta cara menentukan
tidak terstruktur: lain yang
persamaannya
 Tes tertulis relevan.
 Mencermati cara menentukan titik potong garis
dengan garis, termasuk terhadap sumbu x, atau
Keterampilan:
sumbu y dalam koordinat Kartesius
 Unjuk kerja
 Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis
lurus
Alokasi
Waktu
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
3.5 Persamaan linear dua variabel dan Persamaan Linear Dua  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Sikap: 1. Buku Siswa
penyelesaiannya yang Variabel berkaitan dengan persamaan linear dua variabel Penilaian aspek sikap Matematika
dihubungkan dengan masalah  Penyelesaian  Mengumpulkan informasi tentang halhal yang mengunakan jurnal. Kelas 8 Edisi
kontekstual persamaan linear dua berkaitan dengan hubungan antara persamaan Revisi 2018.
4.5 Menyelesaikan masalah yang variabel linear dua variabel dan persamaan garis lurus Pengetahuan: 2. Buku Guru
berkaitan dengan system  Model dan sistem  Mencermati cara membuat model matematika  Penugasan terstruktur: Matematika
persamaan linear dua variable persamaan linear dua dari permasalahan seharihari yang berkaitan  Penugasan mandiri Kelas 8 Edisi
variabel dengan sistem persamaan linear dua variabel dan tidak terstruktur: Revisi 2018.
cara menyelesaikannya  Tes tertulis 3. Buku-buku
 Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri sistem lain yang
persamaan linear dua variabel yang memiliki satu Keterampilan: relevan.
penyelesaian, banyak penyelesaian, atau tidak  Unjuk kerja
memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
persamaan linear dua variabel, dan sistem
persamaan linear dua variabel
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear dua variabel

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Topik : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Alokasi Waktu : 8 JP (3 kali pertemuan )
A. Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3 3.1 Membuat generalisasi dari 3.1.1 Memberikan contoh pola keteraturan di

pola pada barisan bilangan alam.
dan barisan konfigurasi objek 3.1.2 Menentukan pola bilangan bulat.
3.1.3 Menentukan pola bilangan segitiga.
3.1.4 Menentukan pola bilangan persegi.
3.1.5 Menentukan pola bilangan persegipanjang.
3.1.6 Menentukan pola segitiga pascal.
4 4.1 Membuat generalisasi dari 4.1.1 Menggunakan pola bilangan segitiga untuk
pola pada barisan bilangan menyelesaikan masalah.
dan barisan konfigurasi 4.1.2 Menggunakan pola bilangan persegi untuk
objek. menyelesaikan masalah.
4.1.3 Menggunakan pola bilangan
persegipanjang untuk menyelesaikan
masalah.
4.1.4 Menggunakan segitiga pascal untuk
menyelesaikan masalah.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
3.1.1.1 Memberikan contoh pola keteraturan lainnya di alam sekitar.

3.1.2.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada pola bilangan bulat
tertentu.
3.1.3.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada pola bilangan
segitiga.
persegi.
persegipanjang.
Segitiga pascal.
4.1.1.1 Menggunakan pola bilangan segitiga untuk menyelesaikan masalah.
4.1.2.1 Menggunakan pola bilangan persegi untuk menyelesaikan masalah.
4.1.3.1 Menggunakan pola bilangan persegipanjang untuk menyelesaikan masalah.
4.1.4.1 Menggunakan pola bilangan segitiga pascal untuk menyelesaikan masalah.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

 Pola Bilangan
 Pola bilangan segitiga, persegi, persegi panjang, dan Pascal.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Menyelesaikan masalah pola bilangan
3. Materi Pembelajaran Remidi

Menyelesaikan masalah pola bilangan persegi
Menyelesaikan masalah pola bilangan persegi panjang
Menyelesaikan masalah pola bilangan segitiga
Menyelesaikan masalah pola bilangan segitiga pascal
E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan Scientific
b. Metode ceramah tanya jawab dan diskusi
c. Model discovery learning
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media : Power point.
Lembar kerja siswa
Alat dan Bahan : Buku, penggaris.
Sumber Pembelajaran :
a. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (edisi rev 2018). Buku Matematika
SMP/MTs kelas VIII hal 34. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia.
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika Guru (edisi rev
2018). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan
Indonesia
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama 3 x 45 menit

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning Waktu
Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10
dan mengajak berdoa Menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
pemberian peserta didik diingatkan kembali pengertian pola
dan bentuk dari susunan bangun ,
rangsangan
,,,,,,,,....
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan foto 100
(pertanyaan / tentang pola yang ada di alam seperti: menit
identifikasi masalah)
Putik
Bunga Daun Kaktus Rumah
Matahar Pakis Lebah
i
Masalah 1
Guru bertanya “dapatkah kalian menemukan
adanya pola di alam selain yang telah
ditayangkan?”
Masalah 2
Peserta didik diberi permasalahan yang

berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
terkait pola barisan, misalnya “pernahkah kalian
menjumpai pemandu sorak melakukan atraksi
dalam suatu pertandingan olahraga seperti
gambar berikut?”
6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, Bagaimana caranya menentukan
banyaknya pemandu sorak, bila susunan yang
diinginkan menjadi lima tingkatan?
Peserta didik menyajikan secara tertulis

berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Secara berkelompok peserta didik
pengumpulan data mendiskusikan masalah 2, dengan mencoba
menyusun gelas bekas (penganti pemandu sorak)
menjadi susunan pemandu sorak.
8. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati
gambar pola yang ada dalam kegiatan 1
9. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait
dengan pola/bilangan berikutnya. Misalnya
”Bagaimana bentuk selanjutnya?” atau “Berapa
bilangan selanjutnya?” Bagaimana polanya?”
10. Peserta didik mencatat hasil yang diperolehnya ,
untuk menyelesaikan masalah,
peserta didik diberi kesempatan untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
untuk membuktikan hipotesis. Data dapat
diperoleh melalui membaca literatur di buku
siswa, tentang pola.
Data processsing 11. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi

pengolahan data kesempatan untuk mengomunikasikan
bagaimana cara menentukan pola diatas. Peserta
didik berdiskusi dengan disiplin, santun, percaya
diri,peduli dan bertanggung jawab.
12. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik
dibimbing dan mengarahkan kelompok kerja
peserta didik berdasarkan informasi yang telah
diperolehnya
Verification 13. Peserta didik melakukan secara cermat
pembuktian menganalisis dan menyimpukan benar atau
tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
14. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 15. Beserta peserta didik guru membuat 10
menarik Kesimpulan kesimmpulan tentang pola . menit
16. Guru memberikan informasi pokok bahasan
hasil
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
pola bilangan persegi dan persegi panjang.
17. Guru menutup dengan salam.
Pertemuan kedua 2 x 45 menit


5. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan
rangsangan
kembali aturan pada bilangan segitiga seperti
berikut:
Peserta didik diminta mengamati tayangan foto

yang memuat pola bangun persegi yang ada di
alam sekitar. Contoh: pola pada rumah keong
6. Guru bertanya: dapatkah kalian menemukan
adanya pola persegi di alam selain yang telah
ditayangkan?
Data collection
pengumpulan data 7. Peserta didik diberi permasalahan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
terkait pola barisan. Misalnya: Taman memiliki
daerah yang ditutupi oleh keramik kuning
sehingga berbentuk seperti berikut:
Banyaknya keramik kuning yang diperlukan

adalah 14 keramik. Direncanakan dibagian luar
akan dipasang keramik warna merah, berapa
banyak keramik merah dan keramik biru yang
diperlukan agar dapat membatasi halaman
taman tersebut? Dapatkah strategi penentuan
bilangan pada pola segitiga digunakan untuk
menyelesaikan masalah ini.
8. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati

gambar pola yang ada dalam kegiatan 1
”Bagaimana bentuk selanjutnya?” atau “Berapa
bilangan selanjutnya?” Bagaimana polanya?”
siswa, tentang pola.

diperolehnya
hasil
pola bilangan persegi dan persegi panjang.
Pertemuan ketiga 3 x 45 menit


5. Guru mengajukan masalah bagaimana cara
rangsangan
menentukan suku ke-10 bila diberikan pola
bilangan berikut
Dapatkah strategi yang digunakan pada

penentuan pola bilangan segitiga digunakan
untuk menentukan bilangan pada pola bilangan
tersebut?
Data collection
pengumpulan data 6. Guru membagikan LK, dalam kelompok
kerjanya, Peserta didik diminta mengamati
gambar yang ada di LK.
”Bagaimana bentuk selanjutnya?” bagaimana
pola barisan selanjutnya?.
siswa, tentang barisan pola segtiga pascal.

diperolehnya
hasil
fungsi.
Pertemuan keempat 2 x 40 menit

projek base learning Waktu

4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
peserta didik diingatkan kembali pengertian pola
dan bentuk dari susunan bangun ,
,,,,,,,,....
Inti Penentuan " Temukan barisan bilangan Fibonacci yang ada 60
pertanyaan disekitar, selanjutnya buatlah prentasi terkait menit
dengan bilangan Fibonacci dalam bentuk power
mendasar(Start with
point (PPT) atau dalam bentuk mading "
the Essential
Question)
Mendesaian 1. Peserta didik mengumpulkan informasi dari

Perencanaan Projek berbagai sumber misal browsing internet, buku
di perpustakaan atau di toko buku, wawancara
(Desain a Plan for
ahli matematika selain guru disekolah, dll untuk
the Projcet) menemukan barisan bilangan fibonacci yang ada
di alam sekitar atau kehidupan kita.
2. Peserta didik mencari / mengamati /
menyelidiki benda-benda yang ada di alam
sekitar atau kehidupan yang memenuhi barisan
bilangan Fibonacci.
3. Peserta didik menulis catatan serta memfoto atau
merekam benda-benda yang ada dialam sekitar
kehidupan yang memenuhi barisan bilangan
Fibonacci dengan menggunakan kamera ponsel.
4. Perserta didik berkonsultai dengan guru terkait
dengan kegiatan yang sudah dilakukan.
5. Peserta didik membuat laporan dalam bentuk
paparan atau presentasi
majalah dinding (resume).
7. Peserta didik mempresentasikan didepan
kelompok kerja yang lain
8. Peserta didik merencanakan persiapan presentasi
9. Peserta didik melaksanakan presentasi
10. Mencatat semua komentar dan saran dari teman-
teman dan guru
Menyusul jadwal 11. Peserta didik mengumpulkan informasi dari
(Create a Shedule) berbagai sumber misal browsing internet, buku
di perpustakaan atau di toko buku, wawancara
ahli matematika selain guru disekolah, dll untuk
menemukan barisan bilangan fibonacci yang ada
di alam sekitar atau kehidupan kita,
dilaksanakan tanggal ....
12. Peserta didik mencari / mengamati /
menyelidiki benda-benda yang ada di alam
sekitar atau kehidupan yang memenuhi barisan
bilangan Fibonacci tanggal.....
kehidupan yang memenuhi barisan bilangan
Fibonacci dengan menggunakan kamera ponsel
tanggal....
dengan kegiatan yang sudah dilakukan
tanggal....
paparan atau presentasi tanggal....
majalah dinding (resume) tanggal....
17. Peserta didik mempresentasikan didepan
kelompok kerja yang lain tanggal....
tanggal....
19. Peserta didik melaksanakan presentasi tanggal....
teman dan guru tanggal....
Memonitor peserta 21. Melakukan pengamatan kepada peserta didik
didik dan kemajuan dalam menyelesaikan projek dengan membuat
rubrik yang merekam keseluruhan aktivitas
projek (Monitor the
peserta didik
student and the
Progress of the
Projek)
Menguji hasil (Assess 22. Dilakukan penilaian tugas projek dengan sklala
the Outcame) rentang (rating scale) dan penilaian sikap
perkembangan siswa yaitu sikap tanggung jawab
dalam kelompok dan kerja sama.
Mengevaluasi 23. Dilakukan refleksi pada akhir proses 10
Pengalaman pembelajaran, terhadap aktivitas dan hasil projek menit
yang sudah dijalankan.
(Evaluate the
Experience)
H. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes.

b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Jml
Soal Soal
3.1 Membuat generalisasi Pola 3.1.2 Menentukan pola bilangan bulat
dari pola pada barisan bilangan 3.1.3 Menentukan pola bilangan
bilangan dan barisan segitiga.
konfigurasi objek 3.1.4 Menentukan pola bilangan
persegi
3.1.5 Mmenentukan pola bilangan
persegi
3.1.6 Menentukan pola segitiga pascal.
4.2 Membuat generalisasi 4.2.1 Menggunakan pola bilangan
dari pola pada barisan untuk menyelesaikan masalah.
bilangan dan barisan 4.2.2 Menggunakan pola bilangan
konfigurasi objek. segitiga untuk menyelesaikan
masalah.
4.4.3 Menggunakan pola bilangan
persegipanjang untuk
menyelesaikan masalah
4.4.4 Menggunakan segitiga pascal
untuk menyelesaikan masalah.
d. Instrumen: lihat Lampiran 6A.

e. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 6B.
1. Keterampilan
a. Teknik Penilaian: Projek.
b. Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Proyek.
c. Kisi-kisi
Nomor Butir
No. Indikator Ketrampilan
Instrumen
1. Menggambarkan pola bilangan 1
2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam 2
JUMLAH

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
LAMPIRAN 1
Lembar Kerja Siswa (LKS) 1

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Bulat dan Pola Bilangan Segitiga
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Alokasi Waktu : 35 menit
Kelas : VIII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan 1
1. Amati banyaknya persegi pada gambar berikut.
2. Tuliskan banyaknya persegi pada tiap-tiap bangun

Jawab :
....., ......, ....., ......
3. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun berikutnya.
...................... .....................
4. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun berikutnya?
Jawab
(i) : (ii) (iii) (iv) (v) (vi)
1, 3, 5, 7, ....., ......, ....., ......
Catatan :
Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut barisan bilangan
5. Tentukan 4 bilangan berikutnya pada masing-masing barisan bilangan berikut:

a. 3, 5, 8, ..., ..., ..., ....
b. 2, 4, 6, ..., ..., ..., ....
c. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,..., ..., ..., ...
d. 1x2, 2x3, 3x4, 4x5, 5x6, ..., ..., ...
1 1 1
e. 1, 2
, 3
, 4
,⋯,⋯,⋯,⋯
1 2 3 4
f. 2
, 3
, 4
, 5
,⋯,⋯,⋯,⋯
Kegiatan 2
1. Amati bangun berikut ini dan gambarlah bangun berikutnya yang mungkin
......................... .............................
2. Hitunglah banyaknya dot (titik) pada masing-masing gambar segitiga di atas. Tuliskan dalam barisan
bilangan berikut.
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga berikutnya?
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
Catatan :
Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut pola bilangan segitiga
Kegiatan 3
1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya pada titik-titik yang disediakan
................... ....................
2. Hitunglah banyaknya persegi pada masing-masing gambar yang telah kalian gambar pada langkah 1.
Tuliskan dalam barisan bilangan berikut.
Jawab :
1, 3, 6, 10, 15, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga berikutnya?
Jawab :
1, 3, 6, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Bandingkan hasil pada 3 dengan barisan yang telah kalian temukan pada langkah 2, apakah pola bilangan
membentuk pola bilangan segitiga?
Kegiatan 4
1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya
......................................................
2. Hitunglah banyaknya titik pada masing-masing gambar yang telah kalian gambar pada langkah 1. Tuliskan
dalam barisan bilangan berikut.
Jawab :
2, 6, 12, 20, 30, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya titik untuk bangun berikutnya?
Jawab :
2, 6, 12, 20, 30, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Hitunglah banyaknya titik berwarna hijau saja pada masing-masing bangun.

Jawab :
...., .... , ...., ...., ..... , ..... , ..... , ..... , .....
5. Bandingkan hasil pada 3 dengan barisan yang telah kalian temukan pada kegiatan 2 dan 3
no 3, apakah pola bilangan membentuk pola bilangan segitiga? Jelaskan.
Jawab :
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................
6. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan segitiga

Jawab:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................
LAMPIRAN 2

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Persegi dan Persegipanjang
Hari/Tanggal : .....
Kelas : VIII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan 1
1. Amati gambar berikut. Tuliskan banyaknya persegi kecil pada setiap bangun.
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun berikutnya
dan tuliskan banyaknya persegi kecil di bawah gambar
..... ....... ......... ........
3. Tanpa.......menggambar
......... dapatkah ........kalian menentukan
........ .......
banyaknya ......... kecil untuk
persegi ........ bangun berikutnya?
Jawab :
.... , ....., ......, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya persegi kecil pada bangun yang ke-20?
Jawab :
Bangun ke- 1 2 3 4 ... 20
Banyaknyapersegi 1 4 9 16 .....
..... ....... ......... ........
Catatan: pola bilangan yang kalian temukan disebut pola bilangan persegi
5. Perhatikan model pola bilangan berikut.
1 1+3=4 1+3+5=9 1+3+5+7=16
Apakah membentuk pola bilangan persegi? Lengkapi pola berikut
1 =1
1+3 =4
1+3+5 =9
1+3+5+7 = 16
1+3+5+7+.... = .....
1+3+5+7+....+..... = .....
1+3+5+7+....+.....+ ..... = ....
1+3+5+7+....+.....+ .....+ .... = ....
6. Bandingkan hasil pada kegiatan 1 nomor 4 dan 5. Apa yang dapat kalian simpulkan?
Jawab:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
7. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi

Jawab:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
Kegiatan 2
1. Amati gambar berikut:
Tuliskan banyaknya lingkaran pada tiap-tiap gambar

Jawab:
......., ......, ......., .......
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun berikutnya.
............. ............
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya lingkaran untuk bangun berikutnya?
Jawab
.... , ....., ......, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya lingkaran pada bangun yang ke 25?
Jawab :
Banyaknya baris 1 2 3 4 ... 25
Banyaknya kolom 2 6 12 20 .....

1x2 2x3 3x4 4x5
Catatan:
Pola bilangan yang kalian temukan disebut pola bilangan persegipanjang
5. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi dan persegi panjang

Jawab:
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................
Soal Pengayaan
1. Carilah pola bilangan persegi atau persegipanjang yang ada disekitarmu minimal 3 pola.
Sajikan pola tersebut dalam bentuk poster, gambar, dll.
2. Cobalah menggambar pola bilangan persegi. Kita dapat mendapatkan bilangan persegi
dari bilangan persegi sebelumnya. Perhatikan pola berikut:
Dengan cara yang sama uraikan bilangan 49, 64, dan 100.
LAMPIRAN 3

Pokok Bahasan : Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
Hari/Tanggal : .....
Kelas : VIII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan 1
1. Amati pola bilangan yang ada pada gambar berikut.

2. Adakah pola bilangan yang kalian temukan? Isilah kotak kosong dengan mengikuti pola yang kalian
temukan
3. Dengan pola yang telah kalian temukan, isilah kotak kosong berikut
Catatan:
Pola bilangan di atas disebut dengan segitiga Pascal

4. Cermati bilangan-bilangan yang sudah kalian lengkapi pada kegiatan 1 no 3, cermati pola bilangan
yang tersusun miring. Tuliskan barisan bilangan tersebut.
Jawab :
a. .................................................................
b. .................................................................
c. ................................................................
d. ...............................................................
5. Cermati pola barisan berikut.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 6 10 15 21 28 36 45
1 4 10 20 35 56 84 120
1 5 15 35 70 126 210
1 6 21 56 126 252
1 7 28 84 210
1 8 36 120
1 9 45
1 10
1
Bandingkan dengan segitiga pascal yang telah kalian pelajari.

Adakah pola bilangan yang kalian temukan?
Bandingkan dengan barisan yang telah kalian kerjakan pada kegiatan 1 nomor 4.
Jawab :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
6. Gambarkan dengan bahasamu pola segitiga Pascal.

Jawab:
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................
Soal Pengayaan
1. Cermati segitiga Pascal berikut, cermati pola bilangan yang ada pada bagian kiri, temukan polanya?
Barisan bilangan tersebut dapat pula diperoleh dengan:
Tuliskan barisan bilangan yang telah kalian peroleh.

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ...., ...., ....
Catatan:
Pola bilangan 1,1,2,3,5,8,13,21, ... , disebut barisan Fibonacci
2. Carilah sejarah barisan Fibonacci melalui internet, salah satu sumber yang dapat menjadi rujukan
adalah http://www.inspirationgreen.com/fibonacci-sequence-in-nature.html
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.
Soal
1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter terkena proses pemotongan menjadi dua, hasil potongan diproses
dipotong kembali menjadi dua, begitu seterusnya. Banyaknya potongan tali setelah 8 kali proses
pemotongan?
2. Dengan menggunakan pola seperti pada gambar berikut tentukan bilangan pada susunan ke-25,26, 27.
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan persegi 36, 49, 64. Nyatakan ketiga bilangan tersebut ke dalam
jumlahan bilangan yang terpola.
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan persegipanjang dengan bilangan awal 72.
5. Dengan menggunakan segitiga Pascal
Berikan contoh 3 pola bilangan lainnya pada segitiga pascal tersebut

LAMPIRAN 6B
PETUNJUK (RUBRIK) PENSKORAN DAN PENENTUAN NILAI

Soal Jawaban Skor
1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter terkena Cara I:
proses pemotongan menjadi dua, hasil potongan 1,2,4,8,16,32,64,128
diproses dipotong kembali menjadi dua, begitu Banyaknya potongan tali adalah 5
seterusnya. Banyaknya potongan tali setelah 8 kali 256
proses pemotongan?
Cara II:
1, 2, 4, 8, ...
20, 21, 22, 23,...., 27
Banyaknya potongan tali adalah
28=256
2. Dengan menggunakan pola seperti pada gambar Berdasar gambar pola barisan
berikut, tentukan suku ke 25,26,27 pada barisan bilangan segitiga adalah :
bilangan segitiga
𝑛 × (𝑛 + 1) 1
2
Suku ke 25 adalah:
25 × (25 + 1) 2
= 325
2
Suku ke 26 adalah:
26 × (26 + 1) 2
= 351
2
Suku ke 25 adalah:
27 × (27 + 1) 2
= 378
2
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan persegi 9, 9 = 1 + 3+ 5 3

36, 81. Nyatakan ketiga bilangan tersebut ke 36 = 1+3+5+7+9+11
dalam jumlahan bilangan yang terpola. 81 = 1+3+5+7+9+11+13+15+17
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan 5 bilangan pada barisan 5
persegipanjang dimana bilangan awal adalah 72 persegipanjang:
72, 90, 110, 132, 156
5. Dengan menggunakan segitiga pascal Pola bilangan yang ada pada 2
segitiga pascal:
a. 1,2,3,4,5,6,7,...
b. 1,3,6,10,15, 21, ...
c. tama dari barisan Fibonacci
adalah :
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89
Temukan 3 pola bilangan lainnya pada segitiga

pascal tersebut
Total Skor Maksimal 21
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 100
Kriteria Ketuntasan Minimal : 67.

LAMPIRAN 7A
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
Petunjuk:
1. Kerjakan tugas ini secara berkelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 3 orang.
2. Lakukan pengamatan terhadap benda/kejadian/ sesuatu di sekitarmu yang memuat pola bilangan serta
keteraturan.
3. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap
benda/kejadian/sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang: (1) pola keteraturan yang terjadi
dan (2) tentukan rumus suku ke-n.
4. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan, pelaksanaan dan
hasil yang diperoleh.
5. Laporan mencakup komponen: (a) tujuan kegiatan (b) persiapan (c) pelaksanaan, (d) hasil yang
diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
6. Laporan memuat hal-hal berikut ini: (a) Penyajian data yang diperoleh, (b) Laporan dipresentasikan atau
dipamerkan.
7. Laporan dikumpulkan paling lambat empat minggu setelah diberikan tugas projek ini.
Lampiran 7B
RUBRIK PENILAIAN PROJEK
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;

 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Kerjasama kelompok sangat baik;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Kerjasama kelompok kurang baik;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek
TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA
Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Keakuratan pengukuran
2. Kejelasan atau keterangan
jawaban lengkap
3. Kerjasama dengan sesama
anggota kelompok
4. Penggunaan strategi benar
dan tepat
5. Kerapian
JUMLAH SKOR
Perhitungan nilai akhir kompetensi ketrampilan, sebagai berikut:

𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir = 𝑥4
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Topik : Sistem Koordinat
B. Kompetensi inti
pandang/teori.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi
1. 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 3.2.1 Menggunakan bidang koordinat karteius untuk menentukan
posisi titik terhadap sb-x, dan sb-y
bidang koordinat katesius yang 3.2.2 Menggunakan bidang koordinat karteius untuk menentukan
dihubungkan dengan masalah posisi titik terhadap asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
kontekstual 3.2.3 Menggunakan koordinat kartesius untuk menentukan posisi
garis yang sejajar dg sb x dan sb-y
3.2.4 Menggunakan koordinat kartesius untuk menentukan posisi
garis yang berpotongan dg sb x dan sb -y
3.2.5 Menggunakan koordinat kartesius untuk menentukan posisi
garis yang tegak lurus dg sb x- dan sb –y
2. 4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kedudukan titik dalam bidang koordinat kartesius
berkaitan dengan kedudukan titik
dalam bidang koordinat kartesius
D. Tujuan pembelajaran
Pertemuan Pertama
3.2.1 Siswa dapat menggunakan bidang koordinat kartecius untuk menentukan
Posisi titik terhadap sb –x , sb –y,
3.2.2 Menentukan posisi titik terhadap asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)titik terhadap titik asal (0,0) dan
terhadap titik tertentu (a,b)
Pertemuan Kedua
3.2.3 Siswa dapat menggunakan bidang koordinat kartecius untuk menentukan
posisi grs yg sejajar dg sb x dan grs yg sejajar dg sb y
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang koordinat kartesius
Pertemuan Ketiga
3.2.4 Menggunakan kordinat kartesius untuk menentukan gars yg berpotongan dg sb x
garis yg berpotongan dg sb y
Pertemuan Keempat
3.2.4 Menggunakan kordinat kartesius untuk menentukan grs yg tegak lurus dg sb x
dan grs yg tegak lurus dg sb y
E. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Menentukan posisi titik terhadap sb-x dan menentukan posisi titik terhadap sb-y
3. Menentukan posisi titik terhadap asal (0,0)
4. Menentukan posisi titik terhadap (a,b)
Pertemuan Kedua
5. Menentukan posisi garis yang sejajar dg sb x
6. Menentukan posisi garis yang sejajar dg sb y
Pertemuan Ketiga
7. Menentukan posisi garis yang berpotongan dg sb x
8. Meenentukan posisi garis yang berpotongan dg sb y
Pertemuan Keempat
9. Menenentukan posisi garis yang tegak lurus dg sb x
10. Menenentukan posisi garis yang tegak lurus dg sb y
Materi Remidial
1. Menentukan posisi garis yang sejajar dg sb x dan sb y
2. Menentukan posisi garis yang berpotongan dg sb x dan sb y
3. Menenentukan posisi garis yang tegak lurus dg sb y
Materi Pengayaan
1. Melalui sebuah titik gambarkan sebuah garis yang tidak sejajar sb-x dan sb-y s
F. Metode Pembelajaran
d. Pendekatan Scientific
e. Metode ceramah tanya jawab dan diskusi
f. Model discovery learning
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media : Denah, power point.
Lembar kerja siswa 1, menggunakan koordinat kartesius dalam menjelaskan
posisi relatif benda terhadap acuan tertentu.
Lembar kerja siswa 2, Menggunakan koordinat kartesius untuk menentukan
posisi garis yang berpotongan
Alat dan Bahan : Buku berpetak, penggaris.
c. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (2015). Buku Matematika SMP/MTs
kelas VIII hal 34. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia.
d. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika Guru (2015). Buku
Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia
H. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Stimulasi / 21. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa
pemberian melihat peta yang ada di buku siswa. untuk
rangsangan mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti Problem statemen 22. Peserta didik mengamati peta yang ada di
(pertanyaan / tayangan/buku siswa
identifikasi masalah) 23. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi
Misalnya, bagaimana letak posisi rumah bu
Badriyah?
Data collection 24. Guru membagaikan LK.
pengumpulan data Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan
LK kegiatan 1 Menentukan posisi titik terhadap
sb-x dan sb y dan kegiatan 2, Menentukan posisi
titik terhadap asal (0,0) dan posisi titik terhadap
(a,b)
Peserta didik diberi kesempatan untuk
untuk membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa, tentang
bagaimana cara menentukan posisi titik terhadap
sb-x dan sb y dan bagaimana cara menentukan
posisi titik terhadap asal (0,0) dan posisi titik
terhadap (a,b)
Data processsing 25. Dalam mengerjakan LK . Guru membimbing dan
pengolahan data mengarahkan kelompok kerja peserta didik
berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
26. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 27. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
pembuktian untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan
kritis dan santun.
28. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
mempelajari sistem koordinat. kehidupan sehari-
hari melalui berbagai contoh.
Penutup Generalization 29. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan 10
menarik Kesimpulan tentang.. menentukan letak posisi terhadap sb-x dan menit
hasil sb-y dan menentukan letak posisi terhadap asal
(0,0) dan posisi titik terhadap (a,b)
30. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang
memahami posisi garis terhadap sb-x dan sb-y.
Pertemuan Kedua 2 x 40 menit

3. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa
Stimulasi / melihat aliran sungai yang ada di buku siswa
pemberian halaman 51. Minta siswa menyebutkan titik-titik
rangsangan yang dilakui oleh aliran sungai tersebut?. untuk
mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti Problem statemen 4. Peserta didik mengamati aliran sungai yang ada di 60
(pertanyaan / buku siswa menit
Misalnya, Koordinat titik-titik tersebut adakah titik
yang berjarak 3 satuan dari sb-x dan 3 satuan dari
sb-y.
pengumpulan data Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan
LK tentang menentukan posisi garis terhadap sb-
x dan sb-y. Memberi kesempatan peserta didik
memperoleh informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis dengan membaca buku
siswa hal 58-59, tentang bagaimana cara
menentukan posisi garis terhadap sb-x dan sb-y
Data processsing 7. Dalam mengerjakan guru membimbing dan
pengolahan data mengarahkan kelompok kerja peserta didik
secara jujur, disiplin, santun, percaya diri,peduli
dan bertanggung jawab
Verification 9. Minta satu atau dua kelompok kerja diskusi, untuk
pembuktian mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis
dan santun.
mempelajari tentang sistem koordinat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
menarik Kesimpulan tentang memahami posisi garis terhadap sb-x dan menit
hasil sb-y.
12. Berserta peserta didik guru meriview tentang
memahami posisi garis terhadap sb-x pasti garis itu
tegak lurus dengan sb-y
Sedangkan garis yang sejajar dengan sb-y pasti
garis itu tegak lurus dengan sb-x
13. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang
operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Pertemuan Ketiga 3 x 40 menit


Stimulasi / siswa melihat aliran sungai yang ada di buku
pemberian siswa halaman 56. Minta siswa menyebutkan
rangsangan titik-titik yang dilakui oleh aliran sungai
tersebut?. untuk mengarahkan siswa ke materi
yang akan dipelajari
Kegiatan Inti Problem statemen 4. Peserta didik mengamati aliran sungai yang ada 100
(pertanyaan / di buku siswa menit
Misalnya, Adakah garis-garis yang tegak lurus
dengan sb-x?.dan Adakah garis-garis yang tegak
lurus dengan sb-y?.
pengumpulan data Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikan LK kegiatan 1 Menentukan
garis-garis yang tegak lurus dengan sb-x?.dan
kegiatan 2, Menentukan garis-garis yang sejajar
dengan sb-y?. Memberi kesempatan peserta
didik memperoleh informasi sebanyak-
banyaknya untuk membuktikan hipotesis dengan
membaca buku siswa hal 61-62, tentang
bagaimana cara menentukan garis-garis yang
tegak lurus dengan sb-x dan sb-y
Data processsing 7. Dalam mengerjakan LK , guru membimbing
pengolahan data dan mengarahkan kelompok kerja peserta didik
Verification 9. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
pembuktian diminta untuk mempresentasikan hasil
mempelajari sistem koordinat dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai contoh.
Generalization 11. Beserta peserta didik guru membuat 10
menarik Kesimpulan kesimmpulan tentang memahami garis-garis menit
hasil yang tegak lurus terhadap sb-x dan sb-y.
memahami menentukan garis-garis yang
berpotongan dengan sb-x dan sb-y
materi ajar pada pertemuan selanjutnya tentang
garis-garis yang berpotongan dengan sb-x dan
sb-y.
Pertemuan Keempat 2 x 40 menit


Stimulasi / siswa melihat aliran sungai yang ada di buku
pemberian siswa halaman 21. minta siswa menyebutkan
rangsangan titik-titik yang dilakui oleh aliran sungai
tersebut?. untuk mengarahkan siswa ke materi
yang akan dipelajari
Kegiatan Inti Problem statemen 4. Peserta didik mengamati aliran sungai yang ada 60
(pertanyaan / di buku siswa
dan rumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, Adakah garis-garis yang tegak lurus
dengan sb-x?.dan Adakah garis-garis yang tegak
lurus dengan sb-y?.
pengumpulan data Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikan LK menentukan garis yang
tegak lurus dengan sb-x dan sb-y?. Memberi
kesempatan peserta didik memperoleh
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis dengan membaca buku
siswa hal 26, tentang bagaimana cara
menentukan garis-garis yang sejajar dengan sb-x
dan sb-y
Data processsing 7. Dalam mengerjakan LK . Guru membimbing
pengolahan data dan mengarahkan kelompok kerja peserta didik
Verification 9. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
pembuktian diminta untuk mempresentasikan hasil
menggunakan sistem koordinat dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai contoh.
Generalization 11. Beserta peserta didik guru membuat 10
menarik Kesimpulan kesimmpulan tentang memahami posisi garis menit
hasil terhadap sb-x dan sb-y.
memahami menentukan garis-garis yang sejajar
dengan sb-x dan sb-y
materi ajar pada pertemuan selanjutnya tentang
garis-garis yang tegak lurus dengan sb-x dan sb-
y.
G. Penilaian
Pengetahuan
1. Tehnik penilaian : tes tertulis
2. Instrumen penilaian : uraian
3. Kisi-kisi
Pertemuan pertama
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Skor Jml
Soal Soal
1. 3.2 Menjelaskan Koordinat Dapat menentukan apakah suatu titik Uraian 10 1
kedudukan titik dalam benda di sebelah kanan atau di sebelah
bidang koordinat kiri suatu sumbu y?
katesius yang 10
dihubungkan dengan Dapat enentukan suatu titik berada di atas
masalah kontekstual atau dibawah sumbu x ? 10
Dapat menjelaskan tentang jarak

koordinat titik terhadap sb-x dan sb-y? 10
10
Dapat menjelaskan ciri titik-titik yang
berada pada sumbu-x ?
Dapat menjelaskan ciri-ciri yang berada

pada sumbu-y ?
2. 4.2 Menyelesaikan Dapat menggambarkan titik-titik 25
masalah yang koordinat dan menjelaskan apabila titik-
berkaitan dengan titik tersebut. dihubungkan?.
kedudukan titik dalam 25
bidang koordinat Dapat menghitung kedudukan koordinat
kartesius kartesius, jika di hitung dari titik acuan
Pertemuan kedua

Soal Soal
1. 3.2 Menjelaskan Koordinat Dapat menggambarlah 4 titk A, B, C, dan Uraian 1
D yang berjarak sama terhadap sumbu-x
kedudukan titik dalam dan sumbu-y
bidang koordinat Dapat menggambarlah 4 titik P, Q, R,
katesius yang dan S yang jaraknya terhadap sumbu-x
dua kali jarak terhadap sumbu-y
dihubungkan dengan
Dapat menyebutkan banyak titik yang
masalah kontekstual berjarak 3 satuan dari sumbu x dan 5
satauan dari sumbu-y
2 4.2 Menyelesaikan Dapat menuliskan semua titik-titik
koordinat
masalah yang Dapat menentukan aturan untuk
berkaitan dengan mendapatkan koordinat berikutnya
kedudukan titik dalam Dapat menentukan koordinat suku ke 20,
dengan menggunakan aturan
bidang koordinat
kartesius
Pertemuan ketiga
Soal Soal
1. 3.2 Menjelaskan koordinat Diketahui koordinat suatu titik, siswa dapat Uraian 10 1
menentukan kedudukan garis sb-x dan sb –y.
kedudukan titik
dalam bidang Menentukan kedudukan garis terhadap sb-x 20
koordinat dan sb-y
katesius yang 30
Dapat menjelaskan kemungkinan posisi dua
dihubungkan garis l dan m memotong sumbu-x dan
dengan masalah sumbu-y tidak tegak lurus, dan
kontekstual menunjukkannya dengan gambar.
2. 4.2 Menyelesaikan Menggambarkan kedudukan suatu garis

terhadap sumbu-x dan sumbu-y
masalah yang
berkaitan dengan
kedudukan titik
dalam bidang
koordinat
kartesius
Pertemuan keempat
Soal Soal
1. 3.2 Menjelaskan kedudukan koordinat Menentukan garis-garis yang tegak Uraian 10 1
lurus terhadap sb-x dan sb-y
titik dalam bidang Menentukan garis-garis yang tidak 10 1
koordinat katesius yang tegak lurus terhadap sb-x dan tidak
dihubungkan dengan tegak lurus terhadap sb-y
Menentukan garis-garis yang tegak
masalah kontekstual lurus terhadap sb-x dan tidak tegak 20 1
lurus terhadap sb-y
2. 4.2 Menyelesaikan masalah Mengambarkan dua garis yang tegak 30 1
lurus tapi tidak sejajar dengan sb-x
yang berkaitan dengan dan sb-y dan dapat menyebutkan
kedudukan titik dalam berapa banyak bangun datar yang bisa
bidang koordinat ditemukan.
kartesius
Klaten, ... Agustus 2018

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
Lampiran 1
KARTU SOAL 1
Kerjakan soal dibawah ini dengan teliti
Perhatikan tabel dibawah ini, berdasarkan tabel jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini
1. Bagaimana cara menentukan apakah suatu titik benda di sebelah kanan atau di sebelah kiri suatu sumbu
y?
2. Bagaimana cara menentukan suatu titik berada di atas atau dibawah sumbu x ?
3. Apa yang kamu ketahui tentang titik B (4,0), titik D (0,4), E(-5,0), dan titik H (0,-5) ?
4. Apa ciri titik-titik yang berada pada sumbu-x ?
5. Apa ciri-ciri yang berada pada sumbu-y ?
6. Gambarlah titik-titik (0,-5), (0,-5), (0,-5), dan (0,-5) aakah yang terjadi jika titik-titik tersebut
dihubungkan ?.
7. Buatlah koordinat kartesius, tentukan titik A (-3,-3) tentukan kedudukan koordinat titik B (-3,5) sekarang
jika di hitung dari titik acuan
Kunci Jawaban
1. Untuk menentukn suatu titik benda berada disebelah kanan sumbu-y bernilai positif, sedangkan yang
berada di sebelah kiri-y bernilai negatif
2. Untuk menentukan titik suatu benda yang berada di atas sumbu-x bernilai positif sedangkan yang berada
di bawah nilai-x bernilai negatif
3. Jika titik B dan titik D kemudian titik E dan titik H dihubungkan akan menjadi suatu garis yang sejajar.
4. Apabila titik yang berada disebelah atas sumbu-x bernilai positif, sedangkan titik yang berada di sebelah
bawah sumbu-x bernilai negatif.
5. Apabila titik yang berada disebelah kanan sumbu-y bernilai positif, sedangkan titik yang berada di
sebelah kiri sumbu-y bernilai negatif.
6. Akan membentuk suatu persegi.
7. Kedudukan titik B dari titikacuan adalah (0,2)
Lampiran 1
KARTU SOAL 2
Kerjakan soal-soal dibawah ini
1. Gambarlah 4 titk A, B, C, dan D yang berjarak sama terhadap sumbu-x dan sumbu-y
2. Gambarlah 4 titik P, Q, R, dan S yang jaraknya terhadap sumbu-x dua kali jarak terhadap sumbu-y
3. Berapa banyak titik yang berjarak 3 satuan dari sumbu x dan 5 satuan dari sumbu-y
4. Perhatikan kooordinat titik-titik dibawah ini,
Lampiran 1
KARTU SOAL 3
Bacalah dengan teliti pertanyaan-pertanyaan dibawah ini
1. Jika ada garis k melalui titik B (4,5), dan titik C (4,-5). Bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap
sumbu-x dan sumbu-y?
2. Apabila dua garis l dan m memotong sumbu-x dan sumbu-y tidak tegak lurus, bagaimanakah posisi garis l
terhadap m ? jelaskan kemungkinannya dan tunjukkan dengan gambar.
3. Gambarkan pada kertas berpetak titik A (5,6), B (3,-3), dan C (-4,6).

a. Buatlah garis yang melalui titik A dan B, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-x
dan sumbu-y
b. Buatlah garis yang melalui titik A dan C, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-x
dan sumbu-y
c. Buatlah garis yang melalui titik B dan C, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-x
dan sumbu-y
Lampiran 1
KARTU SOAL 4
Gunakan kertas berpetak untuk menggambarkan soal-soal di bawah ini
1. Gambarlah garis t yang melalui titik D (-2,5) yang tegak lurus terhadap sumbu-x dan yang tegak lurus
sumbu-y
2. Gambarlah garis t yang melalui titik D (-2,5) yang tidak tegak lurus terhadap sumbu-x dan yang tidak
tegak lurus sumbu-y
3. Gambarlah garis t yang melalui titik D (-2,5) yang tegak lurus terhadap sumbu-x dan tidak tegak lurus
sumbu-y
4. Gambarlah dua garis yang saling tegak lurus, tapi tidak sejajar dengan sumbur –x dan sumbu-y, kemudian
hubungkan beberapa titik yang melalui kedua garis tersebut dan membentuk bangun datar. Ada berapa
banyak bangun datar yang kalian temukan.
Lampiran 2
Tayangan
Masalah 1.
Perhatikan peta berikut ini, menurut hasil pengamatan kalian apa saja yang kalian temukan?
Tuliskan hasil pengamatan kalian.

Lampiran 2
LEMBAR KERJA 1
1. Menentukan posisi titik terhadap sb-x
2. Menentukaan posisi titik terhadap sb y
Perhatikan gambar koordinat di bawah ini
1. titik-titik pada bidang koordinat cartesius (bidang koordinat) memiliki jarak terhadap sumbu-x dan
sumbu-y.
Amati posisi titik A, B, C, D, E, F, dan H terhadap sumbu-x dan sumbu-y.
Tentukan koordinat titik-titik tersebut.
Posisi titik A berada di .....
Posisi titik B berada di ....
Posisi titik C berada di
Posisi titik D berada di
Posisi titik E berada di
Posisi titik F berada di

Posisi titik G berada di
Posisi titik H berada di
2. Dapatkah kalian menyebutkan mana titik-titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y yang memiliki jarak yang
sama, tuliskan koordinat titik-titik tersebut.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
3. Dapatkah kalian menyebutkan mana titik-titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y yang memiliki jarak yang
berbeda, tuliskan koordinat titik-titik tersebut.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
4. Cermati titik-titik yang memiliki jarak yang sama terhadap sumbu-x atau sumbu-y tetapi memiliki
koordinat yang berbeda, jelaskan alasanmu?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
5. Dapatkah kalian jelaskan apa yang dimaksud dengan kuadran?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
6. Jelaskan ciri-ciri yang terletak di kuadran I, II, III dan IV ?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Lampiran 2
Tayangan
Masalah 1.
Perhatikan aliran sungai pada bidang koordinat berikut ini,
Dapatkah kalian menyebutkan koordinat titik-titik yang dilalui oleh aliran sungai tersebut ?
Tuliskan hasil pengamatan kalian.

Lampiran Pertemuan kedua
LEMBAR KERJA 2
Menentukan posisi garis terhadap sb-x dan Menentukan posisi garisk terhadap sb-y
1. Tuliskan titik-titik koordinat garis yang sejajar dengan sumbu-x?
Titik A ............
Titik B ............
Titik C ............
Titik D ............
Titik E ............
Titik F ............
Titik G ............
Titik H ............
Titik I ............
Titik J ............
Titik K ............
Titik L ............
Titik M ............
2. Tuliskan titik-titik koordinat garis yang sejajar dengan sumbu-y?

.......................................................................................................................................
3. Carilah informasi apakah garis yang sejajar dengan sumbu-y pasti tegak lurus dengan sumbu-x
........................................................................................................................
.......................................................................................................................................
4. Carilah informasi apakah garis yang sejajar dengan sumbu-x pasti tegak lurus dengan sumbu-y
........................................................................................................................
........................................................................................................................................
5. Apabila suatu garis memotong titik tegak lurus dengan sumbu-x, bagaimana perpotongan garis tersebut
dengan sumbu-y ...............................................................
......................................................................................................................................
6. Gambarlah garis l yang melalui titik A(6,-2) yang sejajar dengan sumbu-x dan sejajar dengan sumbu-y
..........................................................................................................
.......................................................................................................................................
7. Gambarlah garis l yang melalui titik A(6,-2) yang tidak sejajar dengan sumbu-x dan sejajar dengan
sumbu-y ...............................................................................................
.......................................................................................................................................
Kegiatan 2
Menentukan posisi titik terhadap asal (0,0) dan menentukan posisi titik terhadap (a,b)
Amati denah yang ada pada bidang kartesius di bawah ini, untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada.
1. Lengkapi semua titik-titik koordinat yang ada , misal kolam (-3,-3)
2. Anggaplah pos 1 sebagai titik acuan koordinat, lengkapi semua titik-titik koordinat yang lain
berdasarkan titik acuan.
Lampiran 2
LEMBAR KEGIATAN 3
1. Diketahui titik K (3,5), M (3,-5), dan L(-4,5)

a. Jika dibuat garis yang melalui titik A dan B, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap
sumbu-x dan sumb-y
b. Jika dibuat garis yang melalui titik A dan C, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap
sumbu-x dan sumb-y
c. Jika dibuat garis yang melalui titik B dan C, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap
sumbu-x dan sumb-y
2. Gambarlah garis l yang melalui titik A (3,5) yang tidak tidak tegak lurus dengan sumbu-x dan tidak
tegak lurus dengan sumbu-y
3. Gambarlah garis l yang melalui titik A (3,5) yang tidak sejajar dengan sumbu-x dan tegak lurus dengan
sumbu-y
4. Gambarlah dua garis yang saling tegak lurus, tapi tidak sejajar dengan sumbur –x dan sumbu-y,
kemudian hubungkan beberapa titik yang melalui kedua garis tersebut dan membentuk bangun datar.
Ada berapa banyak bangun datar yang kalian temukan.
Lampiran 4
TAYANGAN
Perhatikan gambar aliran sungani berikut dibawah ini.
Dapatkah kalian menyebutkan titik koordinat yang sejajar dengan sumbu-x dan sejajar
dengan sumbu-y
Dapatkah kalian menyebutkan titik koordinat yang tegak lurus dengan sumbu-x
Dapatkah kalian menyebutkan titik koordinat yang tegak lurus dengan sumbu-y
LEMBAR KERJA 4
Menentukan garis yang tegak lurus terhadap sb-x dan tegak lurus terhadap sb y
1. Gambarkan pada kertas berpetak titik A (4,5), B (4,-5), dan C (-4,5).

a. Buatlah garis yang melalui titik A dan B, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-x
dan sumbu-y
b. Buatlah garis yang melalui titik A dan C, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-x
dan sumbu-y
c. Buatlah garis yang melalui titik B dan C, bagaimanakah kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-x
dan sumbu-y
d. Selidiki, apakah ada garis melalui titik A yang tegak lurus dengan sumbu-x dan sejajar sumbu-y?. Jika
ada tujukkan, jika tidak ada berikan alasanya.
e. Selidiki, apakah ada garis melalui titik B yang tegak lurus dengan sumbu-x dan sejajar sumbu-y?. Jika
f. Selidiki, apakah ada garis melalui titik C yang tegak lurus dengan sumbu-x dan sejajar sumbu-y?. Jika
g. Apakah ada garis yang memotong sumbu-x dan sumbu-y pada satu titik? Jika ada buktikan. Jika tidak
ada berikan alasanya.
(RPP)

Topik : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran @40 Menit (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi dengan menggunakan berbagai representasi relasi dan fungsi.
(kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan
 Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya
 Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat
Kartesius
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi
relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
representasi dengan menggunakan berbagai representasi
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.
 Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan
 Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya
 Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat Kartesius
 Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi
 Relasi dan Fungsi
 Relasi
 Fungsi atau pemetaan
 Ciri-ciri relasi dan fungsi
 Rumus fungsi
 Grafik fungsi
Fakta
 Diagram panah, diagram cartesius
 Garis lurus
 Garis lengkung
 Garis lengkung dan asimtot
Konsep
 Definisi relasi, definisi fungsi, domain , kodomain, range
 Definisi fungsi linier
 Definisi fungsi kuadrat
 Definisi fungsi rasional
Prinsip
 A x B = { (x,y) | x € A dan y € B }
 Bentuk umum persamaan linier f(x) = ax + b, Melalui 2 buah titik ( x i , yi ) dapat dilukis sebuah garis
 Bentuk umum persamaan kuadrat f(x) = ax2 + bx + c , a≠0 , a,b,c € R
 Bentuk umum fungsi rasional y= f(x)= 𝑥1 dengan x≠ 0. Domain dari V(x) adalah semua bilangan real , kecuali
pembuat nol.
Prosedur
 Langkah – langkah menentukan konsep relasi, domain, kodomain, range
 Langkah menggambar grafik fungsi linier
 Llangkah menggambar grafik kuadrat
 Menentukan titik potong dengan sumbu x dan y
 Langkah – langkah menggambar grafik kurva y= 𝑓(𝑥)
1
2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada
kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai
kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil
PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi
pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2016. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengertian Relasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pengertian Relasi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian Relasi.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Relasi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengertian Relasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Relasi.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian Relasi oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Relasi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengertian Relasi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengertian Relasi yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Relasi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengertian Relasi.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Relasi yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pengertian Relasi sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian Relasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Relasi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Relasi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian
Relasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Relasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Relasi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Relasi yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Relasi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Relasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Pengertian Relasi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Relasi yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian Relasi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Pengertian Relasi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Relasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Diagram panah
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Diagram panah dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Diagram panah.
 Pemberian contoh-contoh materi Diagram panah untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Diagram panah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Diagram panah.
 Mendengar
Pemberian materi Diagram panah oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Diagram panah
 Diagram panah
Mengamati dengan seksama materi Diagram panah yang sedang dipelajari dalam
materi Diagram panah yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Diagram panah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Diagram panah yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Diagram panah.
Mencatat semua informasi tentang materi Diagram panah yang telah diperoleh pada
dan benar.
rasa percaya diri Diagram panah sesuai dengan pemahamannya.
 Diagram panah
processing KRITIK)
 Diagram panah
 Mengolah informasi dari materi Diagram panah yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Diagram panah.
 Diagram panah
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Diagram panah berupa kesimpulan
 Diagram panah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Diagram
panah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Diagram panah yang dilakukan dan peserta
 Diagram panah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Diagram panah yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Diagram panah yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Diagram panah yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Diagram panah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Diagram panah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Diagram panah yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Diagram panah.
Diagram panah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Diagram panah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Diagram Cartesius
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Diagram Cartesius dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Diagram Cartesius.
 Pemberian contoh-contoh materi Diagram Cartesius untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Diagram Cartesius.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Diagram Cartesius.
 Mendengar
Pemberian materi Diagram Cartesius oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Diagram Cartesius yang sedang dipelajari dalam
materi Diagram Cartesius yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Diagram Cartesius yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Diagram Cartesius yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Diagram Cartesius.
Mencatat semua informasi tentang materi Diagram Cartesius yang telah diperoleh pada
dan benar.
rasa percaya diri Diagram Cartesius sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Diagram Cartesius yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Diagram Cartesius.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Diagram Cartesius berupa kesimpulan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Diagram
Cartesius dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Diagram Cartesius yang dilakukan dan peserta
 Menjawab pertanyaan tentang materi Diagram Cartesius yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Diagram Cartesius yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Diagram Cartesius yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Diagram Cartesius berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Diagram Cartesius yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Diagram Cartesius yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Diagram Cartesius.
Diagram Cartesius.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Diagram Cartesius kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Himpunan pasangan berurutan
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Himpunan pasangan berurutan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Himpunan pasangan berurutan.
 Pemberian contoh-contoh materi Himpunan pasangan berurutan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Himpunan pasangan berurutan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Himpunan pasangan
berurutan.
 Mendengar
Pemberian materi Himpunan pasangan berurutan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Himpunan pasangan berurutan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Himpunan pasangan berurutan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Himpunan pasangan berurutan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Himpunan pasangan berurutan yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Himpunan pasangan berurutan.
Mencatat semua informasi tentang materi Himpunan pasangan berurutan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Himpunan pasangan berurutan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Himpunan pasangan berurutan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Himpunan pasangan
berurutan.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Himpunan pasangan berurutan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Himpunan
pasangan berurutan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Himpunan pasangan berurutan yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Himpunan pasangan berurutan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Himpunan pasangan berurutan yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Himpunan pasangan berurutan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Himpunan pasangan berurutan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Himpunan pasangan berurutan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Himpunan pasangan berurutan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Himpunan pasangan berurutan.
Himpunan pasangan berurutan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Himpunan pasangan berurutan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memahami Ciri-ciri Fungsi
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Memahami Ciri-ciri Fungsi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Ciri-ciri Fungsi.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Ciri-ciri Fungsi untuk dapat
 Membaca.
dengan Memahami Ciri-ciri Fungsi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Ciri-ciri Fungsi.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Ciri-ciri Fungsi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Memahami Ciri-ciri Fungsi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Ciri-ciri Fungsi.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Memahami Ciri-ciri Fungsi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Ciri-ciri Fungsi.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Ciri-ciri Fungsi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Memahami
Ciri-ciri Fungsi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Ciri-ciri Fungsi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Memahami Ciri-ciri Fungsi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Ciri-ciri Fungsi yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami Ciri-ciri Fungsi.
Memahami Ciri-ciri Fungsi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Ciri-ciri Fungsi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memahami Bentuk Penyajian Fungsi
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Memahami Bentuk Penyajian Fungsi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi untuk dapat
 Membaca.
dengan Memahami Bentuk Penyajian Fungsi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Bentuk Penyajian
Fungsi.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Memahami Bentuk Penyajian Fungsi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Bentuk Penyajian
Fungsi.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Memahami
Bentuk Penyajian Fungsi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Bentuk Penyajian Fungsi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Bentuk Penyajian Fungsi yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami Bentuk Penyajian
Fungsi.
Memahami Bentuk Penyajian Fungsi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Bentuk Penyajian Fungsi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut ini:
2) Gambarkan dalam diagram panah dan diagram garis, jika diketahui :

Daerah asal (A) : {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Daerah kawan (B) : {1, 2, 3, …. 12}
Relasi : setengah dari dari
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Materi.
2) Mencari informasi secara online tentang Fungsi dan relasi
Klaten, ... Agustus 2018

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
Lampiran 1
KARTU SOAL 1
1. Nyatakan relasi { (1,2),(2,4),(3,6),(4,8) }dalam

a. Diagram panah
b. Diagram kartesius
2. Empat orang anak bernama Nanda, Iwan, Dika, dan Tias. Tias dan Iwan berbadan tinggi, anak yang lain
tidak. Nanda dan Dika berambut kriting, anak yang lain tidak. Iwan dan Dika berkulit kuning anak yang
lain tidak.
Tulislah himpunan P yang anggotanya anak-anak dan himpunan Q yang anggotanya sifat-sifat anak-
anak !
3. Bagaimana cara menjelaskan kepada temanmu bahwa { (1,1),(2,1),(3,1),(4,1) } adalah suatu relasi ?
4. Diketahui dua himpunan A = {0, 2, 4, 6 ,8} dan B = {0, 2, 4, 6 ,8}. Tuliskan sebanyak mungkin dari
himpunan A ke himpunan B sebanyak mungkin yang dapat kalian temukan dan nyatakan dengan 3
cara yang telah kalian pelajari.
KUNCI JAWABAN
1.
2. P {Nanda, Iwan, Dika, Tias,} dan Q {keriting, kuning, tinggi}
3. Realasi adalah aturan yang menghubungkan angota-anggota suatu dua
himpunan. anggota himpuanan yang pertama adalah{1, 2, 3} dan anggota
himpunan yang kedua adalah {1}
4.
KARTU SOAL 2
1. Diketahui himpunan A adalah himpunan kuadraat sempurna antara 1 sampai dengan 10 dan
himpunan B adalah himpunan bilangan kelipatan 3 antara 1 sampai dengan 10. Relasi yang
menghubungkan himpunan A ke himpunan B adalah akar dari.
a. Sebutkan anggota-anggota himpunan A dan anggota himpunan B

b. Sebutkan semua pasangan berurutan dari relasi tersebut.
c. Apakah relasi diatas merupakan fungsi?
d. Tentukan domain, kodomain dan daerah hasil
2. Tuliskan sebuah contoh fungsi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan nyatakan dalam bentuk
pasangan berurutan
3. Apakah setiap relasi adalah suatu fungsi ?, jelaskan pendapatmu
4. Jelaskan pengertian domain, kodomain, dan range. Dan berikan contohnya?
5. Diketahui K = {p, q} dan L = {2, 3, 4}

a. Buatlah semua pasangan berurutan dari himpunan A ke himpunan B yang membentuk fungsi
b. Tentukan banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B
KUNCI JAWABAN
1. A = {1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100} . B = { 3, 6, 9}
2. Bangku sekolah dan siswanya
3. Tidak setiap relasi adalah suatu fungsi, karena relasi adalah aturan yang menghubungkan anggota-
anggota dua himpunan.. sedangkan fungsi adalah suatu hubungan dimana setiap anggota A tepat di
pasangkan dengan satu anngota B
4. Domain adalah daerah asal, kodomain adalah daerah kawan, sedangkan range adalah daerah hasil
5. 9
KARTU SOAL 3
1. Diketahui f(x) = 2x+1, dengan domain { -3,-2,-1,0,1,2,3,4 }

Lengkapi tabel berikut :
X -3 -2 -1 0 1 2 3 4
2x -6 -4 -2 0 2 …. … 8
1 1 1 1 1 1 1 1 ….
f(x) -5 … … … … … … …
2. Buatlah tabel fungsi f(x) = 2-3x, dengan domain { x I-3 < x < 3, x  bulat }
Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik
tersebut, berbentuk apakah grafiknya ?
3. Buatlah tabel fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5, x  bilangan real }
Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik
tersebut, dan membentuk kurva yang mulus !
KARTU SOAL 4
1. Suatu fungsi f dinotasikan dengan f:x  3x+6

a. Tulislah rumus fungsi f
b. Tentukan nilai dari f(-2) dan f(2)
2. Diketahui f(x) = -5x + 8 dan nilai x berubah dari x1 = 0,8 ke x x2 = 1,2

Tentukan :
a. Perubahan nilai x
b. Perubahan nilai f(x)
c. Perubahan rata-rata fungsi f
3. Bagaimana menentukan perubahan rata-rata fungsi

f(x) = 2x2 –x dari x3 = 0,8 ke x5 = 1,5 ?
4. Fungsi f dirumuskan dengan f(x) = 3x + 2 . Jika f(a) = -5 Berapakah nilai a ?
5. Fungsi f dirumuskan dengan f(x) = 3- px, jika f (4) = 11 , tentukan Nilai p dan rumus
fungsi f !
6. Rumus fungsi f adalah f(x) = ax+b dengan a dan b bilangan real. Jika diketahui f(2) = 7
dan f(-1) = 1, tentukan nilai a dan b serta tulis rumus fungsi f tersebut !
KUNCI JAWABAN1.
a. 3x+6
b. 0 dan -12
Lampiran
LEMBAR KERJA 1
RELASI DAN FUNGSI
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan
menggunakanberbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram
dan persamaan.
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi

Kerjakan soal dibawah ini.
1. Perhatikan bagan silsilah keluarga dibawah ini
a. Kelompokkan anak-anak Pak Madhuri dan Bu Marhawi dalam himpunan A

b. Kelompokkan cucu-cucu Pak Madhuri dan Bu Marhawi dalam himpunan B
c. Relasi/hubungan apa yang mungkin
2. Nukh ingin mentraktir teman-temannya di rumah makan Pak Asari, berikut adalah menu rumah makan
Pak Asari
Dari menu tersebut ternyata tiap-tiap anak tidak sama menu favoritnya.
a. Abdur suka ''soto dan rawon", tetapi kali ini ia memesan rawon.
b. Ahmad suka ''bakso, rujak cingur, dan sate", tetapi kali ini ia memesan rujak cingur.
c. Rahmat suka ''sate, dan nasi goreng ", tetapi kali ini ia makanan yang dipesannya rujak cingur.
d. Herman memesan bakso, walaupun sebenarnya ia suka ''bakso, soto, dan rawon",.
e. Zaini suka ''soto, dan nasi goreng", tetapi kali ini ia memesan soto.
Bentuk hubungan apa sajakah yang dapat dibuat dari kejadian diatas?
Bagaimana cara mengetahui dengan pasti bentuk hubungan tesebut?
3. Carilah informasi dengan berapa cara relasi dapat disajikan?, berikan contoh dan jelaskan?
4.
Amati contoh pada tabel 3.3,

a. Apakah anggota himpunan A selalu dipasangkan dengan anggota himpunan B?
b. Perhatikan contoh relasi nomor 8. Mengapa nomor 8 termasuk contoh relasi?
c. Perhatikan contoh bukan relasi. Mengapa semua contoh tersebur bukan termasuk relasi?
Jelaskan
d. Simpulkan apa yang dimaksud dengan relasi?
KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA 2
1. Perhatikan aturan sandi bibawah ini.
Tulislah arti pesan sandi berikut.

a. Gkafuzxqax qrqsqi uxkxax atzoaq ro kxdqi
b. Uxkxax qraqsqi gkafuzxqax ro lltagsqi
Sandi pesan berikut

c. SAYA ANAK INDONESIA
d. MATEMATIKA ADALAH KEHIDUPANKU
2. Menurut pengamatan kalian apakah soal diatas meruapakan suatu fungsi?
3. Diskusikan dengan kelompok kerja kalian dugaan tentang ciri-ciri suatu fungsi dan tuliskan dugaan kalian
tersebut.
4. Jelaskan apa yang kalian ketahui tentang domain, kodomain dan range? Berikan contohnya
5. Apakah fungsi-fungsi yang mungkin terbentuk dari

LEMBAR KERJA 3
1. Carilah informasi bagaimana cara menyajikan suatu fungsi Perhatiakn masalah 3.5 berikut ini, diskusikan
dengan kelompok kerja kalian bagaimana menentukan rumus fungsinya?
Lakukan kegiatan ini, kerjakan dengan langkah-langkahnya
1. Daerah asal fungsi dari x ke 4x – 3 adalah {x/-2 < x ≤ 5, x 𝜖 𝑅}

a. Nyatakan fungsi tersebut dengan tabel
f(x) -2 -1 0 1 2 3 4 5
4x
-3
b. Tentukan daerah hasilnya

............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
c. Nyatakan fungsi tersebut dengan grafik
2. Diketahui suatu fungsi h dengan rumus h(x) = ax + 9. Nilai fungsi h untuk x = 3 adalah –
6
a. Coba tentukan nilai fungsi h untuk x = 6
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
b. Tentukan rumus fungsi h. Jelaskan caramu

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
c. Berapakahnilai elemen domain yang hasilnya positif

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
d. Tuliskan himpunan pasangan berurutan

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
3. Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x, dengan domain { x I-3 < x < 3, x  bulat }
a. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius.
b. Kemudian hubungkan titik-titik tersebut, berbentuk apakah grafiknya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Topik : Persamaan Garis Lurus
Kelas/Semester : VIII (TDelapan) / I (Satu)
Alokasi Waktu : 20 JP ( 8 kali pertemuan )
A. Kompetensi inti
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.4 Menganalisis fungsi linear(sebagai 3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.
persamaan garis lurus) dan 3.4.1.1 Menghitung kemiringan suatu daris
menginterpresentasikan grafiknya 3.4.1.2 Menggambar grafik lurus
yang dihubunkan dengan masalah 3.4.1.3 Menentukan persamaan garis lurus
konstekstual 3.4.1.4 Maanfaat garis lurus dalam pemecahan masalah
sehari-hari
2. 4.4 Menyelesaikan masalah kons tekstual 4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus
yang berkaitan dengan liniear 4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang
persamaan garis lurus berkaitan dengan persamaan garis lurus
C. Tujun Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini peserta didik dapat
3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.

3.4.1.1 Menghitung kemiringan suatu garis
3.4.1.2 Menggambar grafik lurus
3.4.1.3 Menentukan persamaan garis lurus
3.4.1.4 Maanfaat garis lurus dalam pemecahan masalah sehari-hari
4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus
4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
1. Persamaan garis lurus
2. Grafik persamaan melalui satu titik
3. Grafik persamaan melalui dua titik
4. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
5. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
6. Sifat-sifat persamaan garis lurus
7. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang sejajar
8. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang tegak lurus
9. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berpotongan
10. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berimpit
11. Bentuk umum persamaan garis
12. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1)
13. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1) dan (x2,y2)
E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab dan diskusi.
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : LCD , Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Kertas berpetak, penggaris
3. Sumber Belajar :
a. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (2018 Edisi revisi). Buku
Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan
Indonesia.
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika Guru (2018
Edisi revisi). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaaan Indonesia
G. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan pertama 3 x 40 menit.

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa Menit
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
rangsangan peserta didik mengamati gambar atap rumah, foto jalan
yang curam. Dalam kehidupan sehari-hari banyak
benda-benda yang harus dihitung kemiringannya,
seperti atap rumah dihitung kemiringannya agar air
hujan yang jatuh bisa langsung jatuh kebawah.jalan
dihitung kemiringannya agar dapat berjalan dengan
nyaman
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut serta 100
(pertanyaan / didorong membuat pertanyaan terkait, fokus pada menit
identifikasi kemiringan obyek yang diamati.
masalah)
6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi sebanyak

mungkin masalah tentang hasil pengamatannya,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam
bentuk hipotesis.
Misalnya, Apakah syarat suatu persamaan grafiknnya
berupa garis lurus ? Apakah ada persamaan garis lurus
yang memotong tepat disb-x dan di sb-y?. Apakah
perbedaan gambar 1,2,3 dan 4?. Bagaimana
perpotongan garis terhadap sb-x dan sb-y pada
keempay gambar tersebut?
Peserta didik menyajikan secara tertulis berdasarkan
hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok peserta
pengumpulan data didik mendiskusikan LK.. Peserta didik diberi
kesempatan untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya untuk membuktikan hipotesis. Data dapat
diperoleh melalui membaca literatur di buku siswa.
Bagaimana membuat tabel dari persamaan 4x-y = 5,
melengkapi tabel tersebut dan meng gambarkannya
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari data yang diperoleh pada tabel.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok kerja

diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi secara
disiplin, santun, percaya diri,peduli dan bertanggung
jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil pengolahan data diatas, peserta didik
pembuktian diarahkan untuk mengambarkan persamaan garisnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kritis dan santun.
menarik langkah-langkah untuk menggambarkan persamaan menit
Kesimpulan hasil garis lurus, membuat tabel dan kemudian
menggambarkannya koordinat cartesius.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi ajar
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang menentukan
kemiringan persamaan garis lurus.
Pertemuan kedua 2 x 40 menit.
Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan

discovery learning

mengajak berdoa menit
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
rangsangan peserta didik mengamati gambar tangga tempat tidur,
adalah salah satu contoh dari persamaan garis lurus
dalam kehidupan sehari-hari, agar tangga tempat tidur
aman, nyaman tidak bahaya ketika dinaiki, maka
tangga harus dibuat dengan tepat kemiringannya.
masalah)
bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri, kekanan ?
- Apakah perbedaan garis yang melalui titik pusat
dan yang tidak melalui titik pusat?.
hasil pengamatan
diperoleh melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
152-153.
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
kemiringan suatu garis yang melalui satu titik.
diperolehnya
jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis, peserta
pembuktian didik diarahkan untuk mengambarkan persamaan garis
lurusnya
kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik kemiringan suatu garis apabila melewati satu titik (x1,
𝑦
Kesimpulan hasil y1), m = 𝑥 .
pada pertemuan selanjutnya, yaitu bentuk kemiringan
suatu garis apabila melewati dua titik (x1, y1).
Pertemuan ketiga 3 x 40 menit.
Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan

discovery learning

pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan peserta didik kemiringan suatu garis
𝑦
apabila melewati satu titik (x1, y1), m = .
𝑥
masalah)

bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri, kekanan ?
- Apakah perbedaan garis yang melalui titik pusat
dan yang tiak melalui titik pusat?.
hasil pengamatan
152-153.
kemiringan suatu garis yang , melalui dua titik.
diperolehnya
jawab
lurusnya
kritis dan santun.
menarik kemiringan suatu garis apabila melewati dua titik (x1,
𝑦2−𝑦1
Kesimpulan hasil y1). Dan (x2, y2), m = 𝑥1−𝑥2 menggambarkannya
koordinat cartesius.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu bentuk persamaan
garis lurus dengan kemiringan m melalui (x1, y1).
Pertemuan keempat 2 x 40 menit.

discovery learning waktu

rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan suatu garis
melalui titik satu (x1, y1). Dan melalui dua titik (x1, y1)
dan (x2, y2). .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan tersebut 100
(pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, beberapa menit
identifikasi entuk persamaan garis lurus melalui dua titik dengan
kemiringan tertentu.
masalah)

bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan garis yang melalui titik (x,
y) dan sejajar dengan sb-x
- Bagaimana kemiringan garis yang melalui titik (x,
y) dan tegak lurus dengan sb-y
- Apakah suatu garis dapat memiliki lebih dari satu
garis. Peserta didik menyajikan secara tertulis
161-163..
masalah di LK.
diperolehnya
jawab
pembuktian didik diarahkan menggambarkan kemiringan
persamaan garis dan menganalisa, Salah satu atau dua
kelompok kerja diskusi, diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan
santun.
menarik Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan (x2, y2),
Kesimpulan hasil titik-titik mana yang menentukan kemiringan negatif
bentuk garisnya turun miring kiri
Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan (x2, y2),
titik-titik mana yang menentukan kemiringan positif
bentuk garisnya naik miring kekanan.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu sifat-sifat persamaan
garis lurus
Pertemuan kelima 3 x 40 menit.


dan (x2, y2). .
masalah)
bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Apakah garis yang sejajar persamaan garisnya sama
?.
- Apakah persamaan garis yang berpotongan juga
mempunyai persamaan garis yang sama?
- Apakah garis yang sejajar mempunyai gradien yang
sama ?.
- Apakah garis yang berpotongan mempunyai
gradien yang sama ?.
hasil pengamatan
172..174
Sifat persamaan garis lurus.
diperolehnya
jawab
lurusnya
kritis dan santun.
menarik sifat-sifat persamaan garis lurus dilihat dari menit
Kesimpulan hasil persamannya dan dilihat dari perubahan nilai koefisien
atau konstanta.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu sifat-sifat persamaan
garis lurus
Pertemuan keenam 2 x 40 menit


dan (x2, y2). .
masalah)

bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis lurus dan
gambar dari persamaan garis lurus, yang melalui
sebuah titik (0,c) ?.
hasil pengamatan
159-161..
persamaaan garis lurus yang melalui satu titik.
diperolehnya
jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh dari 2
pembuktian persamaan baru, peserta didik diarahkan menganalisa,
dan menggambarkan persamaan garis lurus melalui
dua titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi, diminta
kritis dan santun.
menarik Menggambarkan persamaan garis lurus melalui titik
Kesimpulan hasil (0,c), persamaan garis lurusnya diperoleh dengan 𝑦 =
𝑚𝑥 − 𝑐
pada pertemuan selanjutnya, yaitu yaitu menentukan
persamaan garis lurus melalui dua titik (x1,y1)
Pertemuan ketujuh 3 x 40 menit


dan (x2, y2). .
masalah)
bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana persamaan garis yang melalui sebuah
titik (x,y) dan bagaimana gambarnya?
hasil pengamatan
163-165..
diperolehnya
jawab
pembuktian didik diarahkan menganalisa, dan menggambarkan
persamaan garis lurus melalui satu titik.
kritis dan santun.
menarik Menggambarkan persamaan garis lurus melalui titik
Kesimpulan hasil (x1, y1).
persamaan garis lurus melalui dua titik (x1,y1) dan
(x2,y2)
Pertemuan kedelapan 2 x 40 menit


dan (x2, y2). .
masalah)

bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis lurus dan
gambar dari persamaan garis lurus, yang melalui
sebuah titik (x1,y1) dan (x2,y2)?.
hasil pengamatan
163-165..
diperolehnya
jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh dari 2
pembuktian persamaan baru, peserta didik diarahkan menganalisa,
dan menggambarkan persamaan garis lurus melalui
dua titik.
kritis dan santun.
Menggambarkan persamaan garis lurus melalui titik
menarik (x1, y1) dan (x2,y2), persamaan garis lurusnya diperoleh
𝑦−𝑦1 𝑥−𝑥1
Kesimpulan hasil dengan = .
𝑦2−𝑦1 𝑥2−𝑥1
persamaan garis lurus melalui dua titik (x1,y1) dan
(x2,y2)
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi
Pertemuaan pertama
No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah
soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan persamaan yang 30 1
linear(sebagai persamaan garis merupakan persamaan garis lurus
lurus) dan menginterpresentasikan dan dapat menjelaskan alassannya
grafiknya yang dihubunkan dengan 2. Menyelesaikan tabel dari suatu
masalah konstekstual persamaan garis 10 1
4.4 Menyelesaikan masalah kons 3. Menggambarkan garis dari suatu 60 1
tekstual yang berkaitan dengan persamaan
liniear persamaan garis lurus
Pertemuaan kedua
soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan garis 20 1
linear(sebagai persamaan garis yang melaui satu titik yang
lurus) dan menginterpresentasikan diketahui.
grafiknya yang dihubunkan dengan 2. Menentukankemiringan garis 10 1
masalah konstekstual dari suatu gambar garis.
4.4 Menyelesaikan masalah kons 3. Menggambarkan grafik jika 30 1
tekstual yang berkaitan dengan diketahui unsur-unsur nya
liniear persamaan garis lurus
Pertemuaan ketiga
soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan garis yang 20 1
linear(sebagai persamaan garis melaui dua titik yang diketahui.
lurus) dan 2. Menentukan nilai p dari suatu titik,
menginterpresentasikan jika kemiringan dan titik-titiknya 10 1
grafiknya yang dihubunkan diketahui.
dengan masalah konstekstual
3. Menentukan nilai h dari suatu titik,
jika kemiringan dan titik-titiknya 10 1
diketahui.
4.4 Menyelesaikan masalah 4. Menggambarkan grafik jika 30 1
kons tekstual yang berkaitan diketahui unsur-unsur nya
dengan liniear persamaan garis
lurus
Klaten, ... Oktober 2018

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
Lampiran
KARTU SOAL 1
1. Mana di antara persamaan di bawah ini yang merupakan persamaan garis lurus, dan
berikan alasannya
2. Diketahui persamaan garis 2y = 3y -6 lengkapi tabel berikut,
3. Gambarlah garis yang memiliki persamaan berikut,
KARTU SOAL 2
1. Jelaskan cara menentukan kemiringan garis yang melalui titik-titik berikut

a. (2,3)
b. (-4,5)
2. Tentukan kemiringan dari gambar garis berikut,
3. Gambarkan grafik jika diketahui unsur-unsur berikut ini

2
a. (1,1) dengan kemiringan 3
b. (0,-5) dengan kemiringn 3
c. (-2,2) dengan kemiringan 0
KARTU SOAL 3
1. Jelaskan cara menentukan kemiringan garis yang melalui titik-titik berikut
a. (2,3) dan (6,8)
b. (-4,5) dan (-1,3)
2. Garis yang melalui titik A (-2,3) dan B (2,p) memiliki kemiringan ½. Tentukan nilai p
3. Kemiringan garis yang melalui titik (4,h) dan (h + 3,7) adalah – ¼. Tentukan nilai h
4. Gambarlah grafik yang melalui titik W (6,4), dan tegak lurus DE dengan D (6,4) dan E (5,0)
Lampiran 2
LEMBAR KERJA 1
Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
Kegiatan 1
1a. Lengkapi tabel berikut untuk persamaan 3x + y = 9
X 0 1 2 3
3x
Y
x,y
Kegiatan 2
b. Tuliskan pasangan berurutan dari nilai x dan y tabel diatas yang merupakan titik titik koordinat .
Kegiatan 3
c. Gambarlah pasangan berurutan diatas pada bidang koordinat berikut kemudian hubungkan dengan titik-
titik tersebut sehingga membentuk garis
d. Berbentuk apakah garis tersebut ( garis lurus, lengkung, patah patah )
Kegiatan 2.
Mengerjakan seperti soal no.1 di atas jika persamaannya x - y = 8 dan x + y = 0
Kegiatan 3.
Mengerjakan seperti soal no 1 jika persamaannya y = x2
6. Gambarlah grafik dari persamaan 3x + 7y = 0

1
7. Gambarlah grafik dari persamaan y = x+6
4
2. Gambarlah grafik garis y = 5x

Jawaban:
Buat tabel
X 0 1 2 3 4
Y 0 5 10 15 20
(x,y) (0,0) (1,5) (2,10) (3,15) (4,20)
Grafiknya:
3. Gambarlah grafik garis 3x + 4y = 12
Jawaban:
 Menentukan titik potong terhadap sumbu-x, y=0
3x + 4y = 12
3x + 4(0) = 12
3x + 0 = 12
3x = 12
X =4
Jadi titik potong terhadap sumbu-x adalah (4,0)
 Menentukan titik potong terhadap sumbu-y, x = 0

3x + 4y = 12
3(0) + 4y = 12
0 + 4y = 12
4y = 12
Y=3
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,3)
Sehingga grafiknya adalah :
1. Gambarlah grafik persamaan berikut pada bidang koordinat! 4x − y = 5
a. Lengkapilah table di bawah ini
X -2 -1 0 1 … …
y
(x,y) (....,....) … … … … …
b. Himpunan pasangan berurutan dari table di atas adalah {(...,...), (…,…),(…,…), (…,…), (…,…), (…,…)}
c. Dari himpunan pasangan berurutan di atas sajikan dalam bentuk grafik pada bidang kartesius!
d. Apakah diperlukan titik-titik sebanyak itu untuk menentukan grafik persamaan garis lurus? jelaskan
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Gambarlah grafik dengan persamaan 4x − y = 5, dengan menentukan titik potong terhadap sumbu
koordinat
Alternative penyelesaian:
a. Menentukan titik potong terhadap sumbu-x
Titik potong terhadap sumbu-x, berarti y = 0
...................................................................... (tulis persamaan)
...................................................................... (substitusi y = 0)
...................................................................... ( sederhanakan)
......................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-x adalah (…..,0)
b. Menentukan titik potong terhadap sumbu-y

Titik potong terhadap sumbu-y, berarti x = 0
............................................................................. (Tulis persamaan)
............................................................................. (Substitusi x = 0)
............................................................................. (sederhanakan)
.............................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,…)
c. Gambar kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik tersebut !
LEMBAR KERJA 2
1. Cermatilah gambar berikut !
a. Tentukan kemiringan pada gambar (a) dan (b) di atas!

..................................................................................................................................................
b. Hitunglah nilai kemiringan/gradien garis lurus !
..................................................................................................................................................
c. Jelaskan sifat kemiringan garis berdasarkan hasil gambar pada bidang koordinat dan hasil penyelesaian
nilai kemiringan?
..................................................................................................................................................
2. Masing-masing diagram berikut, P dan Q merupakan dua titik pada garis
a b
a. Tentukan kemiringan setiap garis

b. Pilihlah dua titik lain dan hitunglah kemiringannya, apakah kemiringannya juga berubah?
Mengapa?
3.
4.
(RPP)

Topik : Persamaan Linear Dua Variabel
A. Kompetensi inti
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.5 Menjelaskan sistem persamaandapat
linear 3.5.1 Menjelaskan konsep sistem PLDV
dua variabel dan penyelesaiannya 3.5.2 Menyelesaikan PLDV
yang dihubungkan dengan masalah 3.5.3 Membuat model matematika dari masalah sehari-hari dengan
kontekstual PLDV
3.5.4 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV
dengan metode grafik.
dengan metode eliminasi.
dengan metode subtitusi.
2. 4.5 Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV
berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
3.5.1 Menjelaskan konsep sistem PLDV

3.5.2 Menyelesaikan PLDV
3.5.3 Membuat model matematika dari masalah sehari-hari dengan PLDV
3.5.4 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV dengan metode grafik.
3.5.5 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV dengan metode eliminasi.
3.5.6 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV dengan metode subtitusi.

 Pertemuan pertama
3.5.1 Menjelaskan konsep sistem PLDV
 Pertemuan ke dua
3.5.2 Membuat model matematika dari masalah sehari-hari dengan PLDV
 Pertemuan ke tiga
3.5.3 Membuat selesaian model matematika dari masalah sehari-hari dengan PLDV
 Pertemuan ke empat
3.5.4 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV dengan metode grafik.
 Pertemuan ke lima
3.5.5 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV dengan metode eliminasi.
 Pertemuan ke enam
3.5.6 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV dengan metode subtitusi.
 Pertemuan ke tujuh
 Pertemua ke delapan
Projek PLDV

Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan PLDV
5. Materi Pembelajaran Remidi

Menbuat model matematika dari masalah sehari-hari
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan metode grafik
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan metode eliminasi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan metode subtitusi
Menyelesaikan masalah nyatan yang berkaitan dengan PLDV
G. Metode Pembelajaran
g. Pendekatan Scientific
h. Metode ceramah tanya jawab dan diskusi
i. Model discovery learning
H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media : Power point.
Lembar kerja siswa
Alat dan Bahan : Buku, penggaris.
e. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (edisi rev 2018). Buku Matematika
SMP/MTs kelas VIII hal 34. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia.
f. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika Guru (edisi rev
2018). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan
Indonesia
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Stimulasi / 19. Guru melakukan apersepsi dengan bercerita perjalanan
pemberian keluarga pak Andi ke surabaya dengan menggunakan
rangsangan transportasi kereta api.
Kegiatan Inti Problem statemen 20. Peserta didik diminta mengamati tayangan tentang 100
(pertanyaan / permasalahan pak Andi: menit
identifikasi
masalah)
Guru bertanya “dapatkah kalian menentukan berapa

harga tiket kereta api?”

bentuk hipotesis.
Misalnya, berapa harga tiket kereta api? Apakah harga
tiket kereta api untuk dewasa dan anak-anak sama?
Data collection 22. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati LK

pengumpulan data kegiatan 1
23. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan
PLDV berikutnya. Misalnya ” Bagaimana caranya
menentukan banyaknya harga tiket kereta api? Apakah
harga tiket kereta api untuk dewasa dan anak-anak
sama?
24. Peserta didik mencatat hasil yang diperolehnya , untuk
menyelesaikan masalah,
peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan
hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca
literatur di buku siswa, tentang PLDV.
Data processsing 25. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi kesempatan
pengolahan data untuk mengomunikasikan bagaimana cara konsep
PLDV. Peserta didik berdiskusi dengan disiplin,
santun, percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
26. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik dibimbing dan
mengarahkan kelompok kerja peserta didik
Verification 27. Peserta didik melakukan secara cermat menganalisis
pembuktian dan menyimpukan benar atau tidaknya hipotesis yang
ditetapkannya.
kelas. Sementara kelompok lain menangapi dengan
kritis dan santun.
menarik tentang konsep PLDV yaitu persamaan mempunyai 2 menit
Kesimpulan hasil variabel .
pada pertemuan selanjutnya, yaitu membuat model
matematika dari masalah sehari-hari dengan PLDV
Pertemua ke dua 2 x 45 menit


Stimulasi / 4. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
pemberian peserta didik tentang konsep PLDV pada pertemuan
rangsangan sebelumnya, lewat cerita perjalan keluarga pak Andi
sekeluarga ke surabaya
identifikasi
masalah)
Guru bertanya “dapatkah kalian menentukan berapa
harga tiket kereta api?”

bentuk hipotesis.
Misalnya, Bagaimana caranya menentukan banyaknya
harga tiket kereta api tiket kereta api untuk dewasa dan
untuk anak-anak? Apakah harga tiket kereta api untuk
dewasa dan anak-anak sama?

hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati

pengumpulan data Permaslahan di kegiatan 1
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan
PLDV berikutnya. Misalnya ” Bagaimana caranya
menentukan banyaknya harga tiket kereta api tiket
kereta api untuk dewasa dan untuk anak-anak?
Dengsn cara memisalkan tiket dewasa dan tiket
anakanak dengan vriabel
menyelesaikan masalah,
peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan
hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca
literatur di buku siswa, membuat model matematika /
persamaan PLDV

pengolahan data untuk mengomunikasikan bagaimana cara menentukan
model matematika dari PLDV. Peserta didik berdiskusi
dengan disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab.
ditetapkannya.
kritis dan santun.
menarik tentang model matematika PLDVyaitu kalimat menit
Kesimpulan hasil matematika yang mempunyai dua variabel.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu selesaian model
matematika PLDV
Pertemuan ketiga 3 x 45 menit

pemberian kembali pembelajaran sebelumnya tentang model
rangsangan matematika persamaan dari masalah sehari-hari yang
berhubungan dengan PLDV
identifikasi Sekelompok siswa SMP Sukamaju merencanakan studi
lapangan. Perwakilan kelompok mereka mengamati
masalah)
brosur spesial yang ditawarkan oleh sebuah agen bus.
Agen bus galaksi melayani tour satu hari dengan biaya
sewa bus sebesar Rp. 2.000.000,00 an untuk makan
serta restribusi lainnya, tiap siswa dikenakan biaya
sebesar Rp. 150.000,00. Untuk memudahkan
menghitung biaya yang dikeluarkan oleh rombongan,
ketua rombongan menulis persamaan seperti berikut.
Guru bertanya “dapatkah kalian menentukan apakah

agen bus galaksi tsb untung atau rugi?”

bentuk hipotesis.
Misalnya, Bagaimana caranya menentukan untung atau
rugi agen perjalanan bus galaksi?
Data collection 7. Guru membagikan LK secara berkelompok Peserta

pengumpulan data didik mengamati dalam kegiatan 1, mencoba menbuat
rancangan untuk membuat persamaannya, dengan
memisalkan variabelnya.
8. Peserta didik mendiskusikan kegiatan 2,
PLDV misalnya hal-hal apa saja yang di perlu dalam
menentukan persamaan dan selesaiannya?”
menyelesaikan masalah, peserta didik diberi
diperoleh melalui membaca literatur di buku siswa,
tentang menentukan selesaian PLDV
pengolahan data untuk mengomunikasikan bagaimana cara menentukan
persamaan linear. Peserta didik berdiskusi dengan
jawab.
ditetapkannya.
kritis dan santun.
menarik tentang menentukan selesaian persamaan linear. menit
Kesimpulan hasil 16. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi ajar
pada pertemuan selanjutnya, yaitu menyelesaikan
PLDV dengan metode grafik
Pertemuan keempat 2 x 45 menit

Stimulasi / 4. Guru melakukan apersepsi dengan bercerita di koperasi
pemberian sekolah Rina dan Nawa membeli beberapa alat tulis,
rangsangan sbb
Bagaimana cara menentukan harga 1 pensil dan 1 buku

tulis?
(pertanyaan / permasalahan pak Mursalin: menit
identifikasi
masalah)
Guru bertanya “dapatkah kalian menentukan model

matematikanya/persamaanya?”

bentuk hipotesis.
Misalnya, Bagaimana caranya menentukan harga sewa
kamar permalam? Berapakah biaya makannya ?.
bagaimana dengan selesaian PLDV dengan metode
grafik?
Data collection 7. Guru membagikan LK. Peserta Secara berkelompok

pengumpulan data peserta didik mendiskusikan masalah LK.
PLDV berikutnya. Misalnya ”Bagaimana cara
menentukan harga sewa kamar saja ?” ”Bagaimana
cara menentukan biaya makannya saja ?”
menyelesaikan masalah,peserta didik diberi
tentang menyelesaikan PLDV dengan menggunakan
metode grafik.
pengolahan data untuk mengolah data bagaimana cara menyelesaikan
permasalahan di LK.
Peserta didik berdiskusi dengan disiplin, santun,
percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
11. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik mendapatkan
dibimbing dan arahan kelompok kerja peserta didik
pembuktian tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
kritis dan santun.
menarik tentang menyelesaikan PLDV dengan metode grafik, menit
Kesimpulan hasil yaitu merupakan salah satu teknik dalam penyelesaian
sistem persamaan linear, yang menitik beratkan pada
sistem koordinat atau grafik. (sumbu x, sumbu y).
Langkah:
 Tuangkan permasalahan linear ke dalam bentuk
model matematika. (“diketahui”).  Tentukan titik
potong x dan y di garis koordinat.
 Buatlah garis koordinat yang sesuai dengan
permasalahan.
 Titik potong tersebut, merupakan penyelesaian dari
metode grafik, berbentuk (x,y).
pada pertemuan selanjutnya, yaitu membuat
menyelesaikan PLDV dengan menggunakan metode
subtitusi
Pertemuan kelima 3 x 45 menit


Stimulasi / 4. Guru melakukan apersepsi dengan bercerita di koperasi
pemberian sekolah Rina dan Nawa membeli beberapa alat tulis,
rangsangan sbb
Bagaimana cara menentukan harga 1 pensil dan 1 buku

tulis?
(pertanyaan / permasalahan pak Mursalin: menit
identifikasi
masalah)
Guru bertanya “dapatkah kalian menentukan model
matematikanya?”

bentuk hipotesis.
Misalnya, Bagaimana caranya menentukan harga sewa
kamar permalam? Berapakah biaya makannya ?

pengumpulan data peserta didik mendiskusikan masalah LK.
PLDV berikutnya. Misalnya ”Bagaimana cara
menentukan harga sewa kamar saja ?” ”Bagaimana
cara menentukan biaya makannya saja ?” Apa metode
subtitusi itu?
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya dan mencatat yang
diperolehnya , untuk menyelesaikan masalah, untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh melalui
membaca literatur di buku siswa, tentang
subtitusi.
pengolahan data untuk mengomunikasikan bagaimana cara
menyelesaikan permasalahan pak Mursalin..
Peserta didik berdiskusi dengan disiplin, santun,

percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
ditetapkannya.
kritis dan santun.
menarik tentang menyelesaikan PLDV dengan metode menit
Kesimpulan hasil subtitusi yakni menggabungkan dua persamaan dua
variabel ke dalam persamaan tunggal dengan hanya
satu variabel dengan mengganti dari satu persamaan ke
yang lain.
Langkah:
 Susun suatu pernyataan sistem persamaan linear
dua / tiga variabel secara lurus.
 Nyatakan suatu variabel yang akan diubah kedalam
variabel lain.
 Subtitusikan Nilai variable yang telah ditemukan,
ke dalam suatu persamaan linear lainnya.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu membuat
eliminasi
Pertemuan keenam 2 x 45 menit


pemberian kembali kegiatan pembelajran sebelumnya tentang
rangsangan menyelesaikan PLDV dengan menggunakan metode
subtitusi.
(pertanyaan / PLDV dengan metode eliminasi menit
identifikasi
masalah)

bentuk hipotesis.
Misalnya, Bagaimana metode eliminasi itu?Pada
metode eliminasi apakah harus selalu persamaan
pertama dikurangkan persamaan kedua? Pada metode
eliminasi apakah harus selalu persamaan pertama
dikurangkan persamaan kedua?

pengumpulan data peserta didik mendiskusikan contoh 2
8. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-
tentang menyelesaikan PLDV dengan menggunakan
metode eliminasi dan mencatat hasil yang diperolehnya
, untuk menyelesaikan masalah,.
pengolahan data untuk mengolah data bagaimana cara menyelesaikan
permasalahan yang ada di LK 6 dengan metode
elimasi. Peserta didik berdiskusi dengan disiplin,
santun, percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
10. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik mendapatkan
bimbingan dan arahan. Peserta didik kelompok kerja
pembuktian benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
kritis dan santun.
menarik tentang menyelesaikan PLDV dengan metode menit
Kesimpulan hasil eliminasi yakni menggunakan metode eliminasi yakni
metode penyelesaian dengan cara mengeliminasi salah
satu variabelnya. Langkah:
 Susun suatu pernyataan sistem persamaan linear dua
/ tiga variabel secara lurus.
 Eliminasi variabel tersebut dengan dengan operasi
penjumlahan atau pengurangan
pada pertemuan selanjutnya, yaitu
Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
PLDV
Pertemuan ketujuh 2 x 45 menit

Problem Based Waktu
Learning (PBL)

pemberian kembali kegiatan pembelajran sebelumnya tentang
rangsangan menyelesaikan PLDV dengan menggunakan metode
grafik, subtitusi dan elimanasi.
Kegiatan Inti Orientasi peserta 1. Peserta didik diminta mengamati tayangan tentang hal- 100
didik pada masalah hal yang berkaitan dengan PLDV dalam kehidupan menit
sehari-hari yakni penjualan kaos dan topi di plaza
Lamongan.
2. Memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas
pemecahan masalah dengan bertanya " bagaimana cara
kalian menyelesaiakan masalah diatas".
3. Peserta didik diminta berkumpul dengan kelompoknya
masing-masing untuk memecahkan masalah diatas.
Mengorganisasikan 4. Guru membagikan LK. Peserta Secara berkelompok
peserta didik untuk peserta didik mendiskusikan masalah LK.
belajar 5. Peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah
PLDV
Membimbing 6. Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
penyelidikan informasi yang sesuai yaitu bagaimana membuat
individu dan model matematikanya serta mencari selesaikan PLDV
pada penjualan kaos dan topi
kelompok
berdasarkan informasi yang telah diperolehnya melalui
buku siswa ataupun mencari lewat literatur lainnya
Mengembangkan 8. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi, diminta
dan menyajikan untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
hasil karya kelas. Sementara kelompok lain menangapi dengan
kritis dan santun.
Menganalisis dan 9. Peserta didik diminta melakukan secara cermat 10
mengevaluasi menganalisis data yang sudah diperolehnya, menit
proses pemecahan memodelkannya dan menyelesaikannya serta
mengevaluasi permasalahan yang melibatkan PLDV
masalah
benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
10. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
tentang menyelesaikan PLDV dengan metode grafik,
subtitusi dan eliminasi
Penutup 11. Guru menyampaikan pertemuan yang akan datang
yaitu tugas projek, mencegah kebocoran kran air
Pertemuan kedelapan 2 x 40 menit

projek base learning Waktu

peserta didik diingatkan kembali penyelesaian
masalah PLDV dapat di selesaikan dengan 3
metode.
Inti Penentuan Di berbagai situasi, persamaan menjadi terlihat 60
pertanyaan ketika data telah dikumpulkan , diolah, dan menit
mendasar(Start with disajikan . Kalian akan melakukan percobaan
secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4
the Essential
orang.
Question) Dalam percobaan ini kalian akan menyimpulkan
sebuah kran yang bocor dan mengumpulkan data
volume air yang tebuang setiap 5 detik
Mendesaian 24. Peserta didik mengumpulkan informasi dari
Perencanaan Projek berbagai sumber misal browsing internet, buku di
(Desain a Plan for perpustakaan atau di toko buku, wawancara ahli
matematika selain guru disekolah, dll untuk
the Projcet)
menemukan permasalahan air yang terbuang sia-
sia
25. Peserta didik mencari / mengamati / menyelidiki
air yang terbuang sia-sia
merekam air yang terbuang sia-sia sekitar
kehidupan menggunakan kamera ponsel.
dengan kegiatan yang sudah dilakukan.
paparan atau presentasi
majalah dinding (resume).
30. Peserta didik mempresentasikan didepan kelompok
kerja yang lain
32. Peserta didik melaksanakan presentasi
teman dan guru
Menyusul jadwal 34. Peserta didik mengumpulkan informasi dari
(Create a Shedule) berbagai sumber misal browsing internet, buku di
perpustakaan atau di toko buku, wawancara ahli
matematika selain guru disekolah, dll untuk
menemukan air yang terbuang sia-sia,
dilaksanakan tanggal ....
Peserta didik mencari / mengamati / menyelidiki
air yang terbuang sia-sia di sekitar rumah atau
sekolah tanggal.....
Peserta didik menulis catatan serta memfoto atau
kehidupan tentang air yang terbuang sia-sia
kamera ponsel tanggal....
dengan kegiatan yang sudah dilakukan tanggal....
paparan atau presentasi tanggal....
majalah dinding (resume) tanggal....
38. Peserta didik mempresentasikan didepan kelompok
kerja yang lain tanggal....
tanggal....
40. Peserta didik melaksanakan presentasi tanggal....
teman dan guru tanggal....
Memonitor peserta 42. Melakukan pengamatan kepada peserta didik dalam
didik dan kemajuan menyelesaikan projek dengan membuat rubrik yang
projek (Monitor the merekam keseluruhan aktivitas peserta didik
student and the
Progress of the
Projek)
Menguji hasil 43. Dilakukan penilaian tugas projek dengan sklala

(Assess the rentang (rating scale) dan penilaian sikap
Outcame) perkembangan siswa yaitu sikap tanggung jawab
dalam kelompok dan kerja sama.
Mengevaluasi 44. Dilakukan refleksi pada akhir proses pembelajaran, 10
Pengalaman terhadap aktivitas dan hasil projek yang sudah menit
(Evaluate the dijalankan.
Experience)
H. Penilaian Pengetahuan
d. Teknik Penilaian: Tes.

e. Bentuk Instrumen: Uraian.
f. Kisi-kisi
Bentuk soal : Uraian

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Skor Jml
Soal
3.5 Menjelaskan sistem Fungsi 1. Dapat menuliskan model matematika dari 30 a
persamaan linear dua Dapat menuliskan persamaan linear dua b
variabel dan variabel c
penyelesaiannya yang Dapat menemukan harga seikat bunga
dihubungkan dengan sedap malam 20 1
masalah kontekstual 20 1
2. Dapat menentukan selesaian dari PLDV
3. Dapat meemukan nilai p dan k jika
diketahui persamaan linear dua
variabelnya
4.5 Menyelesaikan masalah 4. Dapat menenyukan selesaian PLDV 30 1
yang berkaitan dengan dengan menggunakan metode grafik
sistem persamaan linear
dua variabel
TOTAL SKOR 100
Klaten, ... November 2018

Mengetahui ;

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
Lampiran LK
LEMBAR KERJA 1
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Pengertian sistem persamaan linear dua variabel berikut
KEGIATAN 1
1. Athur, seorang mahasiswa tingkat tiga, menerima les privat dan memperoleh Rp. 80.000,00 per jam.
Lengkapi tabel pendapatan Arthur

Jumlah jam 1 2 3 4 5
Pendapatan
(dlm puluhan ribu)
Gunakan nilai dalam tabel untuk melengkapi grafik disamping. Kemudian jawab pertanyaan di bawah
ini.
a. Menunjukkan apakah sumbu yang horizontal variabel apa yang digunakan
b. Menunjukkan apakah sumbu yang vertikal variabel apa yang kalian gunakan
c. Berapa banyak pasangan berurutan dapat kalian ketahui dari tabel
2. Dapatkah kalian menuliskan persamaan yang menunjukkan bagaimana dua variabel saling terkai
3. Apakah makna garis hijau pada grafik
4. Setelah kalian menulis persamaan apa yang membedakan persamaan di atas dengan persamaan linear
satu variabei di kelas 7?
5. Perhatikan bahwa variabel yang satu bergantung pada variabel yang lain?
6. Apakah banyaknya uang yang Arthur dapatkan bergantung pada banyaknya jan untuk memberikan
privat ?
7. Apakah banyaknya jam yang Arthur luangkan untuk memberikan les privat bergantung pada
banyaknya uang yang dia dapatkan?
Untuk lebih memahami bagaimana menuliskan persamaan, buatlah persamaan berdasarkan masalah
berikut
KEGIATAN 2
Perhatikan gambar persegi berikut ini
a. Tuliskan rumus untuk menentukan keliling persegi (ingat bahwa keliling persegi adalah 4 kali
panjang sisinya)
b. Jelaskan variabel yang kalian gunakan
Apakah keliling persegi akan berubah jika panjang sisi persegi bertanbah 1 satuan? Jelaskan
jawaban kalian dengan menggunakan tabel dan grafik
c. Dalam persamaan yang kalian buat, variabel manakah yang berantung pada variabel yang lain?
Setelah kalian melakukan kegiatan diatas,

a. Bagaimana cara kalian untuk menuliskan persamaan linear dua variabel?
b. Bagaimana bentuk umum persamaan linear dua variable?
c. Dapatkah kalian mendefinisikan apa persamaan linear dua variabel itu?

LEMBAR KERJA 2
Amati membuat model matematika sistem persamaan linear dua variabel berikut
KEGIATAN 1
1. Sekelompok siswa SMP Sukamaju merencanakan studi lapangan. Perwakilan kelompok mereka
mengamati brosur spesial yang ditawarkan oleh sebuah agen bus. Agen bus galaksi melayani tour
satu hari dengan biaya sewa bus sebesar Rp. 200.000,00 an untuk makan serta restribusi lainnya, tiap
siswa dikenakan biaya sebesar Rp. 150.000,00. Untuk memudahkan menghitung biaya yang
dikeluarkan oleh rombongan, ketua rombongan menulis persamaan seperti berikut.
Total biaya yang Biaya sewa bus Biaya restribusi Banyak siswa yang
dikeluarkan mengikuti studi lapangan
Dimisalkan dengan: ℎ Dimisalkan dengan: 𝑠
ℎ= 2.000.000,00 + 150.000,00 𝑥𝑆
Sehingga persamaanya menjadi ℎ = 2.000.000,00 + 150.000,00 𝑥 𝑠

Atau ℎ = 2.000.000 + 150.000𝑠
Persamaan ℎ = 2.000.000 + 150.000𝑠 merupakan persamaan linear dua variable. Karena dalam
persamaan ini terdapat dua variable yakni h dan s yang keduanya berpangkat satu
2. Buatlah 5 contoh yang merupakan persamaan linear dua variable, dan jelaskan.
3. Carilah persamaan dibawah ini yang persamaan linear dua variabel dan mana yang bukan persamaan
linear dua variabel, dan jelaskan alasannya
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
KEGIATAN 2
1.
Manakah diantara kelima data diatas yang merupakan persamaan linear dua variabel ? jelaskan.
2. Perhatikan penyederhanaan aljabar Mia disamping,
3.
4.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
5.
Jawab
a. Keliling = 2 (p + l )
............. = 2 (...... + l )
............. = ......................
.......................................
𝑎+𝑏
b. Luas trapesium = [ 2
]t
6.
7.
Waktu (jam) t d = 64t Jarak (km), d Pasangan berurutan

1
2
3
4
5
Grafik jarak dan waktu yang ditempuh

LEMBAR KERJA 3
Amati menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel berikut
Mengingat kembali pembelajaran yang lalu,

1. Sekelompok siswa SMP Sukamaju merencanakan studi lapangan. Perwakilan kelompok mereka
mengamati brosur spesial yang ditawarkan oleh sebuah agen bus. Agen bus galaksi melayani tour
satu hari dengan biaya sewa bus sebesar Rp. 200.000,00 an untuk makan serta restribusi lainnya,
tiap siswa dikenakan biaya sebesar Rp. 150.000,00. Untuk memudahkan menghitung biaya yang
dikeluarkan oleh rombongan, ketua rombongan menulis persamaan seperti berikut.
Total biaya yang Biaya sewa bus Biaya restribusi Banyak siswa yang
dikeluarkan mengikuti studi lapangan
Dimisalkan dengan: Dimisalkan dengan: 𝑠
ℎ
ℎ= 2.000.000,00 + 150.000,00 𝑥𝑆
Sehingga persamaanya menjadi ℎ = 2.000.000,00 + 150.000,00 𝑥 𝑠

Atau ℎ = 2.000.000 + 150.000𝑠
Perhatikan persamaan ℎ = 2.000.000 + 150.000𝑠. Bagaimana cara menentukan selesaiannya ?

Selesaian dari persamaan ℎ = 2.000.000 + 150.000𝑠 dapat ditentukan dengan mengganti nilai s
dengan sembarang bilangan. (ingat s menunjukkan banyak siswa yang mengikuti studi lapangan)
Misalkan,
Jika yang mengikuti studi lapangan 15 orang maka ℎ = 2.000.000 + 150.000(15)
h = 2.000.000 + 225.000
h = 4.250.000
jadi, salah satu selesaian dari persamaan ℎ = 2.000.000 + 150.000𝑠 jika s = 15 adalah
(15, 5.000.000)
Jika yang mengikuti studi lapangan 20 orang maka ℎ = 2.000.000 + 150.000(20)

h = 2.000.000 + ....................
h = ..................
(20, ................... )
Jika yang mengikuti studi lapangan 30 orang maka ℎ = ⋯ … … … . + ⋯ … . … (… … …)

h = ................... + ....................
h = ..................
( ........ , ................... )
Jika variabel s berubah, apakah variabel h juga berubah? Jelaskan jawabanmu

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Berapakah banyak siswa yang mengikuti studi lapangan jika biaya yang harus dikeluarkan adalah
Rp. 7.700.000,00?. Jelaskan langkah=langkahnya.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Tentuka nilai x dan y yang memenuhi dari persamaan 2𝑥 + 3𝑦 = 12
Lengkapi tabel berikut ini

Variabel bebeas x ..... 0 1 2 3
Variabel terikat y
Himpunan pasangan berurutan (x,y)
Grafiknya
Jadi himpunan selesaian dari persamaan 2𝑥 + 3𝑦 = 12 , adalah {(....,....), (....,....),

(....,....),(....,....)}
LEMBAR KERJA 4
Amati sistem persamaan linear dua variabel berikut, menggunakan metode grafik
Masalah 1
c.
Berapa malam yang pak Mursalim butuhkan untuk menyewakan kamarnya, seelum impas?
d.
e.
f. Tentukan titik potong kedua grafik. Apa maksud dari titik potong ini. Bandingkan dengan break even
point. Pada point c
Amati selesaian dari sistem persamaan linear dua variabel berikut untuk menyelesaikan soal no 2
dan 3 .
y = x + 1 persamaan 1
2. Diketahui { y =2x – 7 persamaan 2
Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel menggunakan metode grafik, dengna
langkah-langkah sebagai berikut.
Langkah 1. Gambar grafik kedua persamaan dalam satu bidang koordinat
Langkah 2. Perkirakan titik perpotongan kedua grafik
Tabel untuk persamaan 1, y = x + 1 , ubah menjadi x – y = 1
X 0
Y 0
(x,y) (0, ) ( ,0)
Tabel untuk persamaan 2, y =2x – 7 , ubah menjadi 2x – y = -7
X 0
Y 0
(x,y) (0, ) ( ,0)
Langkah 3. Periksa titik potong kedua grafik dengan menyubstitutsikan nilai x dan y dalam setiap
persamaan
3. Tentukan selesaian dari sistem persamaan linear dua variabel berikut dengan menggunakan grafik
x–y=1
3x – y = 6
Langkah 1. Gambar grafik kedua persamaan dalam satu bidang koordinat

Langkah 2. Perkirakan titik perpotongan kedua grafik
Tabel untuk persamaan 1, x – y = 1
X 0
Y 0
(x,y) (0, ) ( ,0)
Tabel untuk persamaan 2, 3x – y = 6

X 0
Y 0
(x,y) (0, ) ( ,0)
Langkah 3. Periksa titik potong kedua grafik dengan menyubstitutsikan nilai x dan y dalam setiap
persamaan
LEMBAR KERJA 5
Amati sistem persamaan linear dua variabel berikut, menggunakan metode subtitusi
Langkah-langkah selesaian PLDV dengan metode subtitusi
Agar uang pak Mursalim balik modal, berapa lama pak Mursalim menyewakan kamarnya?
Jelaskan alasan kalian
Kegiatan 2
Permasalahan katalog harga kaca mata dan celana panjang di plaza Lamongan. Tentukan harga sebuah
kaca mata dan harga sebuah celana panjang
LEMBAR KERJA 6
Amati sistem persamaan linear dua variabel berikut, menggunakan metode eliminasi
Contoh 2
Selesaikan soal-soal berikut ini
1.
2.
3.
LEMBAR KERJA 7
PROBLEM BASE LEARNING
Masalah 1
Amati harga penjualan kaos dan topi berikut ini,
a. Dapatkah kalian buat persamaanya ?.
b. Menurut pendapat kalian metode apa yang cocok untuk menyelesaikan masalah penjualan kaos dan
topi tersebut!.
c. Buat selesaian dari masalah 1 beserta penjelasannya
Masalah 2
Sebuah perahu yang bergerak searah arus sungai dapat menempuh jarak 46 km dalam 2 jam. Jika perahu
tersebut bergerak berlawan dengan arah arus sungai dapat menempuh jarak 51 km dalam 3 jam. Berapa
kecepatan perahu dan kecepatan aliran air sungai?
Misalkan, perahu = .....
Air sungai = .....
Masalah 3
Harga 4 buah permen A dan 3 buah permen B adalah Rp2.500,00, sedangkan harga 2 buah permen A dan 7
buah permen B adalah Rp2.900,00. Berapakah harga 2 lusin permen A dan 4 lusin permen B?
Masalah 4
Umur Sani 7 tahun lebih tua dari umur Ari, sedangkan jumlah umur mereka adalah 43 tahun. Berapakah
umur mereka masing-masing ?
Lampiran soal
KARTU SOAL
1.
2.
3.
Lampiran Proyek
Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan:

Tugas Proyek!
Kompetensi Dasar : 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel
Melakukan Percobaan : Air Yang Terbuang Sia-Sia
Di berbagai situasi, pola dan persamaan menjadi terlihat ketika data telah dikumpulkan , diolah, dan disajikan .
Kalian akan melakukan percobaan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 orang.
Dalam percobaan ini kalian akan menyimpulkan sebuah kran yang bocor dan mengumpulkan data volume air
yang tebuang setiap 5 detik. Kalian akan menggunakan data tersebut untuk memprediksi seberapa banyak air
yang terbuang ketika kran mengalami kebocoran selama satu bulan.
Bacalah petunjuk secara seksama sebelum memulai percobaan. Sajikan hasil temuanmu
di kelas.
Berapabanyak air yang terbu ang

?
Alatdan bahan :
1. Satu buah gelas plastic
2. Gelas ukur
3. Air
4. Jam tangan atau stopwatch
5. Paku
Petunjuk
Bagi tugas untuk tiap – tiap kelompokmu
1. Buatlah tabel untuk mencatat waktu dan jumlah air yang terbuang .Isilah kolom waktu dari 0
detiksampai 60 detikdengan interval 5 detik ( maksudnya 5, 10, 15, danseterusnya )
Waktu 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Jumlah
air yang
terbuang
( ml)
2.
Gunakan paku untuk melubangi bagian dasar gelas plastic .Tutupi lubang dengan jarimu.
3.
Isilah setiap plastic dengan air
4.
Siapkan gelas ukur dan letakkan di bawah gelas plastic yang kalian pegang.
5.
Setelah siap untuk mulai mengukur waktu ,lepaskan jari kalian dari lubang gelas plastic sehingga air
menetes kedalam gelas ukur ( simulasi kran bocor ).
6. Catat jumlah air dalam gelas ukur setiap 5 detik selama satu menit.
Gunakan percobaan ini untuk menulis sebuah poster, mencoba meyakinkan orang untuk menghemat air.
Poster yang kalian buat harus mencakup informasi berikut :
 Grafik data yang kalian catat

 Persamaan linier yang terbentuk beserta penjelasan variabel yang kalian maksud.
 Data yang menunjukkan prediksi kalian untuk :
Jumlah air yang terbuang sia-sia selama 15 detik, 2 menit, 2,5 menit dan 3 menit seandainya air kran
yang bocor memiliki laju yang sama seperti gelas plastic kalian.
Jelaskan bagaimana kalian membuat prediksi.Apakah kalian menggunakan tabel, grafik, atau metode
lain ?
 Penjelasan tentang berapa banyak air yang terbuang sia-sia dalam satu bulan jika kran air yang bocor
memiliki laju seperti lubang gelas plastic. Jelaskan bagaimana kalian membuat prediksi.
 Biaya air yang terbuang sia-sia dalam satu bulan( untuk menyelesaikan ini, kalian harus mengetahui
seberapa biaya air di daerah kalian masing-masing. Kemudian gunakan informasi tersebut untuk
menghitung biaya air yang terbuang sia-sia)
Lampiran
Rubrik Penilaian Proyek
Aspek yang dinilai

N Tahap Tahap Tahap Skor Nilai
Nama Kriteria penskoran
o persiap pelaksan pelapora
an aan n
1 4=tanpa kesalahan
3=ada sedikit
kesalahan
2 2 = ada banyak
kesalahan
1 = tidak melakukan
3
Skor maksimal = 12
Skor minimal = 4
4
Keterangan :
a. Aspek yang dinilai pada tahap persiapan adalah: kelengkapan format-format untuk pengumpulan
data secara langsung maupun dengan lembar isian.
b. Aspek yang dinilai pada tahap pelaksanaan adalah: kelengkapan proses, pencatatan data,
pengelompokan data dan analisis data.
c. Aspek yang dinilai pada tahap pelaporan adalah : ketepatan isi laporan dan bentuk sajian laporan.
Lampiran
RENCANA PROJEC
KD : 4.1 Membuat dan menyelesaikan model matematika dan masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan linier dua variable
Jadwal Rencana kegiatan project
Tempat Waktu
N
Kegiatan siswa perpusta Hari ke-
o Internet umum
kaan 1 2 3 4 5 6
1 Kesepakatan waktu guru dan siswa +
2 Pengumpulan data / responden + + + +
3 Analisis hasil data / responden dan
menyusun laporan kegiatan + + + +
pengumpulan data
4 Konsultasi hasil dengan guru + + + +
5 Menentukan hari, tanggal untuk
+ + + +
presentasi
6 Membuat undangan dan
mendistribusikan undangan kepada guru + + + +
lain dan siswa lainnya
7 Menyiapkan tempat presentasi,
penyusunan laporan untuk disajikan di + + + +
presentasi
8 Presentasi hasil project yang telah
+ + + +
dilakukan
9 Analisis hasil presentasi + + + +
10 Penguatan dan refleksi + + + +
15 Review dan revisi draf laporan + + + +
Lampiran 2:
MATERI
PENYELESAIAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
Sistem persamaan linier dua variabel adalah persamaan linier yang mempunyai
dua variabel dan masing-masing variabel tersebut berpangkat satu.
Bentuk umum persamaan linier dua variabel sebagai berikut :
ax + by = c dengan a,b,c bilangan nyata.
Sistem persamaan ini terdiri atas dua persamaan linier dua variabel yang
penyelesaiannya sama.Bentuk umum sistem persamaan linier dua variabel sebagai
berikut :
ax + by = c
dx + ey = f
Penyelesaian sistem ini dengan :
a. Metode subtitusi
Metode ini dengan cara menyatakan salah satu variabel kedalam variabel lainnya pada
salah satu persamaan.Kemudian memasukkan kedalam persamaan yang lain dalam
SPLDV tersebut.
Contoh :
2x -3y = -10............( 1 )
x + 2y = 2...............( 2 )
cara substitusi
pada persamaan 2 nyatakan variabel x dan y
x + 2y = 2
x = 2 -2y.................( 3 )
substitusikan ( 2 ) ke ( 1 ) maka diperoleh :
2x-3y = -10
2(2-2y)-3y = -10
4-4y-3y = -10
4 -7y = - 10
-7y = -14
y=2
substitusiakan y =2 kedalam persamaan (3)
x = 2 – 2y
x= 2-2(2)
x =-2
jadi penyelesaiannya x = -2 dan y = 2
b. Metode eliminasi
Penyelesaiannya metode ini dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel.

Contoh :
2x -3y = -10............( 1 )
x + 2y = 2...............( 2 )
2x -3y = -10 x 1 2x - 3y = - 10
x + 2y = 2 x 2 2x – 4y = 4
-
- 7y = - 14
y=2
2x -3y = -10 x 2 4x – 6x = -20

x + 2y = 2 x 3 3x + 6y = 6
+
7 x = -14
x = -2
jadi nilai x = -2 dan y = 2
c. Metode gabungan antara eliminasi dan substitusi

Contoh :
2x -3y = -10............( 1 )
x + 2y = 2...............( 2 )
2x -3y = -10 x 1 2x - 3y = - 10
x + 2y = 2 x2 2x – 4y = 4
-
- 7y = - 14
y=2
y = 2 disubstitusikan ke persamaan (1)
2x -3y = -10 2x – 3 (2) = -10
2x -6 = -10
2x = -10 + 6
2x = -4
x = -2
jadi x = -2 dan y = 2
d. Metode grafik
Caranya dengan menggambar grafik kedua persamaan pada bidang cartesius.Koordinat

titik potong kedua grafik merupakan penyelesaian dari sistem persamaan tersebut.Cara
yang efektif dengan menentukan kedua titik potong diantara kedua persamaan tersebut.
2x – 3y = -10
2
-5 -2 0 2 x + 2y = 2

RPP Kelas 8 Kurtilas

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

RPP Kelas 8 Kurtilas

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

~KALENDER PENDIDIKAN

SMP NEGERI 2 KLATEN

Mata Pelajaran : Matematika

Jumlah minggu dalam satu semester

Jumlah minggu tidak efektif

Jumlah minggu dan jam pelajaran efektif

Klaten, ... Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Mata Pelajaran : Matematika

fungsi dengan menggunakan berbagai  Relasi

dengan garis singgung persekutuan luar dan  Garis singgung

Klaten, ... Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika

Klaten, ... Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Klaten

Klaten, ... Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Klaten, ... Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Klaten

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3 3.1 Membuat generalisasi dari 3.1.1 Memberikan contoh pola keteraturan di

3.1.1.1 Memberikan contoh pola keteraturan lainnya di alam sekitar.

1. Materi Pembelajaran Reguler

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remidi

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama 3 x 45 menit

Peserta didik diberi permasalahan yang

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

Peserta didik menyajikan secara tertulis

Data processsing 11. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi

Pertemuan kedua 2 x 45 menit

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10

Peserta didik diminta mengamati tayangan foto

Banyaknya keramik kuning yang diperlukan

8. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati

Data processsing 11. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi

Pertemuan ketiga 3 x 45 menit

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10

Dapatkah strategi yang digunakan pada

Data processsing 9. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi

Pertemuan keempat 2 x 40 menit

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10

Mendesaian 1. Peserta didik mengumpulkan informasi dari

a. Teknik Penilaian: Tes.

d. Instrumen: lihat Lampiran 6A.

1. Menggambarkan pola bilangan 1

2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam 2

Klaten, ... Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Lembar Kerja Siswa (LKS) 1

2. Tuliskan banyaknya persegi pada tiap-tiap bangun

Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut barisan bilangan