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1.

DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: CONOCEMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Explica el mundo físico - Relaciona las partes externas - Dibuja y explica las
basándose en conocimientos de su cuerpo con sus partes del cuerpo
sobre los seres vivos, materia y funciones. humano y en él,
C. Y T. energía, biodiversidad, Tierra y indica su
universo. funcionalidad
mediante los
2.1. Comprende y usa
movimientos que
conocimientos sobre los seres
puede realizar.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. - Escala de
valoración

Enfoques transversales Actitudes observables


Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
- Enfoque orientado al bien justicia.
común
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales se utilizará en


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
- Revisar textos - Papelotes, plumones de colores
- Preparación de fichas de trabajo - Imágenes de las partes del cuerpo
- Preparar imágenes de un niño y una niña - Recortable de un niño y una niña
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio : Tiempo aproximado: 15 min


 Entonan la canción:
“Cuando un cristiano baila”
Cuando una cristiano baila
baila, baila, baila (bis)
pies, pies, pies (bis)

Cuando un cristiano baila


baila, baila, baila
rodilla, rodilla
pies, pies, pies (bis)
repetimos: cadera, cintura
coditos, pechito, cuellito, cabeza…
 Responden preguntas: ¿Qué partes del cuerpo has movido? ¿Todos las partes que movieron son
del mismo tamaño? ¿Pudieron mover todas las partes del cuerpo? ¿Por qué?¿Qué partes tiene el
cuerpo humano?
 Presentamos el propósito de la sesión:
Conocer las partes del cuerpo humano.
 Proponemos normas de convivencia:
Escucha la opinión de los demás
Cuida los materiales que se usaron.
Desarrollo : Tiempo aproximado: 65 min

Planteamiento del problema


 Observan las siguientes imágenes:

 Plantean un problema a investigar en grupos. Ejemplo:

¿Qué partes tiene el cuerpo humano?

¿Cómo funcionan cada una de las partes del cuerpo humano?


Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan en equipos y dan respuesta a las preguntas.
 Se anota sus respuestas de los estudiantes en un papelote sin dejar ninguna idea.

Elaboramos el plan de indagación


 Se pregunta ¿qué podríamos hacer para conocer qué partes tiene nuestro cuerpo y cuáles son sus
funciones? Escucha sus sugerencias y anótalas en un papelote.

EN FORMA INDIVIDUAL

 SE ENTREGa UNA HOJA PARA QUE DIBUJEN CON LÁPIZ CÓMO ES SU CUERPO
EXTERNAMENTE.
 COMENTAN SOBRE EL DIBUJO REALIZADO.
 MUESTRAN SUS DIBUJOS Y HACEN UNA DESCRIPCIÓN FÍSICA DE SÍ MISMOS DE MANERA
ORAL.
 SE ORIENTA A TRAVÉS DE PEGUNTAS: ¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus brazos, tus
piernas y tus manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca, etc.)?, ¿cómo es tu contextura?,
¿eres alto(a)?, ¿eres bajo(a)? ¿Qué te gusta de tu cuerpo?, ¿por qué?
 SE INVITA A REALIZAR UN RECORRIDO O VIAJE IMAGINARIO POR SU CUERPO.
 Se guía de la siguiente manera: “Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la cabeza: vemos
un órgano que nos permite pensar y sentir, se llama… Ahora, recorremos los ojos, la nariz, los oídos
y la boca por dentro; bajamos hacia el tronco, en el lado izquierdo colocamos nuestra mano y
sentimos…, allí se encuentra el…, un órgano que late y late…
En grupos de 4
 Se entrega a cada grupo dos papelotes pegados por la parte más larga e indícales que lo extiendan
en el suelo.
 Se indica que uno de ellos, el más alto, se acueste boca arriba sobre los papelotes y que los demás
marquen la silueta. Completan con sus características físicas externas: orejas, ojos, cabello, etc
 Pegan en la pizarra las siluetas que representan a las niñas y a los niños. Luego, una representante
del grupo de las niñas o de los niños describirá cómo es su cuerpo externamente.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS


 Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las partes del cuerpo.
 Responden preguntas: ¿qué partes tiene el cuerpo de los niños y las niñas?
 Leen, los carteles que están entre el niño y la niña.

Cabeza

Tronco
 Al momento de presentarles las imágenes enfatiza que si bien nuestro cuerpo tiene muchas partes,
estas se organizan en: cabeza, tronco y extremidades (superiores e inferiores).
 Leen la página 13 del libro de ciencia y Ambiente (Nos informamos y descubrimos).
 Observan donde está la cabeza, el tronco y las extremidades. Los estudiantes notan que la información del libro confirma lo que
han observado en las actividades anteriores.
 Comparan la imagen que les has presentado con lo que ellos dibujaron y señalaron anteriormente.
 Establecen una relación entre lo que ellos pensaban con la nueva información encontrada.

Evaluación y comunicación

 Leen los carteles. Luego se comenta a manera de conclusión:

Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos


el mundo que nos rodea y nos comunicamos. Todos los seres humanos
nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con características
similares tanto en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades
superiores e inferiores)
 Comunican lo aprendido en forma oral sobre las partes de su cuerpo.
 Guardan sus dibujos y su descripción en el fólder de Ciencia y Tecnología.
 Pegan los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias.
 Resuelven la siguiente ficha:
1. Dibuja las siluetas y pinta con colores diferentes las partes del cuerpo humano.
Cierre: Tiempo aproximado: 10 min
- Reflexionan y luego respondan: ¿cuál fue la pregunta para plantear el problema?, ¿cómo hallaste
la respuesta?, ¿para qué sirvió la silueta del cuerpo humano en el papelote?

Tarea para la casa


 Construye los rompecabezas y señala las partes principales

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia/Capacidades:
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeño de la Desempeño de la
Nº competencia competencia
- Relaciona las partes
externas de su cuerpo
con sus funciones.
Nombres y Apellidos de

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
los estudiantes

ayuda

ayuda
No lo

No lo
hace

hace
con

con

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