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Teorías del desarrollo humano:

• Teoría psicoanalítica:
El máximo representante de la teoría Psicoanalítica es Sigmund Freud.
Él desarrolló esta teoría considerando como base de su perspectiva los impulsos y las
motivaciones internas, muchos de ellos irracionales y originados en la niñez, así como
el inconsciente (lo oculto a la consciencia).
Aparato psíquico según Freud

Etapa psicosexual según teoría psicoanalítica

Lo que indica esta teoría es que en cada una de estas etapas de desarrollo las personas
buscan el placer, la satisfacción, y de acuerdo al nivel de estimulación recibido se puede
pasar a la siguiente etapa de desarrollo de forma adecuada o con conflictos.

 Etapa oral: (primeros 18 meses)

 Etapa anal:(18 meses a 3 años)
 Etapa fálica: (3 a 6 años)
 Etapa latencia: (7 años hasta la pubertad)
 Etapa genital: (pubertad en adelante)
Teoría conductista:

La perspectiva conductista sugiere que la clave para entender el desarrollo está en

todo aquello que es observable y los estímulos que se encuentran en el ambiente. Si
conocemos los estímulos podemos predecir la conducta.
El conocimiento consiste en una conducta pasiva.
El conductismo de Skinner está formado por tres elementos fundamentales: estímulo
discriminativo, respuesta operante y estímulo reforzante.

El Condicionamiento clásico:
sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más importantes de la
psicología, y nace como consecuencia de los estudios Pávlov, un psicólogo ruso que
se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos de salivación
en perros.
Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias
Condicionamiento Operante:
Son dos conceptos importantísimos, dos pilares fundamentales en el condicionamiento
operante

El condicionamiento operante nos dice que nuestras conductas se ven modificadas por
los estímulos que las siguen, pudiendo aumentar su probabilidad de emisión o disminuir.
La confusión se produce porque pensamos que “refuerzo” consiste en dar algo bueno
para aumentar una conducta, y castigo en dar un estímulo negativo, pero no es así.

Hay una manera sencilla de explicarlo, refiriéndose a lo que queremos conseguir:

 Si queremos aumentar la probabilidad de una conducta, hablamos de refuerzo.

 Si queremos disminuir la probabilidad de una conducta, hablamos de castigo
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Desarrollo cognoscitivo:
Es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo

 La Teoría de Piaget del Desarrollo Humano

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los

procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los
rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su
entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia.

Estadios de desarrollo cognitivo:

• ESTADIO SENSORIO-MOTOR:
0 a 2 años
Adquieren sus conocimientos a través
de experiencias sensoriales y
objetos manipuladores.
Inician el desarrollo del lenguaje
funcional.

• ESTADIO PRE-OPERATORIO: 2 a 7 años

Aprenden a través del juego simbólico.

Limitación del pensamiento por el egocentrismo, rigidez y centralización.
• ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: 7 a 11 años

Utilizan la lógica y operaciones mentales para reflexionar sobre hechos y

objetos de su ambiente.
Organización e interpretación del mundo mediante la seriación, clasificación y
conservación.

• ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES: de los 11 años en adelante

Transición del pensamiento de lo real a lo posible.
Desarrollan el pensamiento lógico y reflexivo: lógica proposicional,
razonamiento científico, razonamiento combinatorio y razonamiento sobre
probabilidades y proporciones.
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El apego es la relación afectiva más íntima, profunda e importante que establecemos

los seres humanos.
Tipos:

 Apego seguro:
caracterizado por la incondicionalidad: el niño
sabe que su cuidador no va a fallarle. Se siente
querido, aceptado y valorado.

Ejemplo: En la infancia suelen interactuar con

sus iguales de forma saludable en la edad
adulta.

 Apego ambivalente:
En el caso de un apego ansioso-ambivalente el
niño no confía en sus cuidadores y tiene una
sensación constante de inseguridad (a pesar de
que se esperaría lo contrario).

Ejemplo: dependen de los adultos

emocionalmente

 Apego evitativo:
Asumen que no pueden contar con sus
cuidadores, lo cual les provoca sufrimiento.

Ejemplo: No lloran cuando se separan de

cuidador, se interesan sólo en sus juguetes y
evitan contacto cercano.

 Apego desorganizado:
Este tipo es una mezcla entre el apego ansioso y el
evitativo en que el niño presenta comportamientos
contradictorios e inadecuados.

Ejemplo: destrucción de juguetes

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Empatia:

La empatía es la habilidad para percibir y comprender los sentimientos, pensamientos

y emociones de otras personas. Supone el saber ponerse en lugar del otro para
entender su punto de vista.
Tipos de empatía:
• Empatía cognitiva: Esto se refiere a lo bien que un individuo puede percibir y
comprender las emociones de otro
• Empatía emocional: Es sentir la misma emoción que otra persona
• Preocupación empática: Sensibilidad para las necesidades de otras personas y
disponibilidad para ayudarlas si es necesario.
Empatía en el trabajo
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Sistemas ecológicos :
La teoría de los sistemas ecológicos fue desarrollada por Urie Bronfenbrenner.
El dividió el ambiente en 5 diferentes niveles:

 Microsistema: Es el mas influyente como la

mas cercana relación de la persona.

Ejemplo: Casa, escuela

 Mesosistema: Consiste en interacciones entre el

microsistema de una persona

Ejemplo: reunión de padres en las escuelas

 Exosistema: Afecta a una persona de forma

indirecta con el ambiente directo.

Ejemplo: Trabajo de los padres

 Macrosistema: Incluye todos los demás

sistemas y una cultura de la sociedad que
rodea a una persona.

Ejemplo: El sistema legal que impide votar

hasta alcanzar la mayoría de edad.

 Cronosistema: Se refiere a la dimensión del tiempo en relación al ambiente de

una persona.

En conclusión, al evaluar las teorías, es importante considerar de que forma

una teoría ve la naturaleza del desarrollo humano, el proceso que le guía y la
forma del mismo, asi como el modo en que explica las diferencias individuales.