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Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en

los procesos formativos

Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:

● Inmaterialidad:
En el sentido de que la materia prima, en torno a la cual desarrollan su
actividad es la información, e información en múltiples códigos y formas.

● Interconexión:
Ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar sus
posibilidades individuales además, permiten llegar a la construcción de nuevas
realidades expresivas y comunicativas.

● La interactividad:
Está permitiendo que el control de la comunicación se esté desplazando hacia
el receptor, que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.

● La instantaneidad:
Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de
forma inmediata con los demás. Convierten el problema de la transmisión o
recepción de la información, en uno exclusivamente técnico.

● Elevados parámetros de imagen y sonido:

Entendiéndolos como la calidad de la información y fidelidad con que pueden
transferirse de un punto a otro y evitar los fallos de interrupciones en la
transferencia.

● Estas calidades han sido alcanzadas, gracias a la digitalización de las señales

visuales, auditivas o de datos, y a las mejoras que se han realizado en el
hardware de transferencia.
● Influencia de las TIC en poco tiempo está penetrando en todos los sectores de
la sociedad (enseñanza, medicina…)

● Nuevos códigos y lenguajes:

Permiten nuevas realidades expresivas, que repercutirán en la necesidad de
adquirir nuevos dominios alfabéticos, potenciando la alfabetización en el
lenguaje informático y multimedia.

● Ruptura de la linealidad expresiva:

Está provocando que los mensajes tiendan a organizarse de manera
hipertextual, frente a los tradicionales modelos de comunicación lineal
generando una serie de consecuencias significativas.

● Diferenciación y segmentación de las audiencias:

Debido a la amplitud de medios tecnológicos y la especialización progresiva de
sus contenidos, de manera que se tiende a la especialización de los programas
y medios en función de las características y demandas de los receptores.

● Innovación:
En el contexto educativo, ofrece la ventaja de poder contar con una tecnología
razonable para la realización de actividades no imaginables y también
introduce el problema de la poca capacidad que la escuela que tiene para
absorber las tecnologías.

● Diversidad:
Se refiere a que no existe una única tecnología disponible sino que se tiene una
variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran
alrededor de las características ya indicadas.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
• En las aulas 2.0 vamos a tener más problema:
Al introducir las TIC en las aulas, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas. Las razones para el uso educativo de las TIC son
para que los estudiantes adquieran las competencias digitales, faciliten la
realización de algunas tareas y de actividades de aprendizaje.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, pero se
soluciona poniendo las infraestructuras adecuadas y organizando un sistema
para su mantenimiento.

• Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC:

Los profesores no han tenido formación para innovar con las TIC por lo que
éstas no se están usando para innovar las metodologías didácticas y existe una
falta de confianza y soltura en su manejo. También, su escaso uso en el aula se
debe a las deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los
instrumentos TIC.

• Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales:

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos, esto podemos
evitarlo utilizando metodologías que no exijan la descarga simultánea de los
contenidos en todos los ordenadores o proponer diversas actividades.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto
la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores, para que esto no
ocurra debemos de ofrecerles a los que terminen antes, otras tareas que hacer,
aprovechando la diversidad de actividades de los libros digitales
Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar, para reducir este efecto,
conviene que cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades o les
proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente un par de veces
más.
• En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más:
En el colegio algunos alumnos usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales, si esto ocurre el profesor deberá prohibirle su uso o el centro
limitará y filtrará los accesos a Internet desde su red local.
Los alumnos se distraen con Internet si el profesor no hace las cosas bien, es
decir, si no les controla y propone unas reglas que deberán de cumplir. En casa
ocurre lo mismo.

• Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos:

Los alumnos no atienden a lo que ocurre en el aula mientras están haciendo
cosas con las TIC, aunque con el ordenador pueden hacer otras cosas también
importantes para su formación.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, muchas veces escriben con abreviaturas. También mandar deberes
para hacer en casa con Internet puede resultar una excusa para no hacerlos ya
que algunos argumentan que no pudieron conectarse. Aun así los buenos
profesores saben gestionar ambas situaciones.
Con el apoyo de las TIC ayudan a comprender los contenidos y las
competencias básicas, pero no mejoran de manera significativa la
memorización de los contenidos, y la mayoría de los exámenes son
memorísticos.

• El coste:
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. Conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable. Hoy en
día las pizarras digitales resultan imprescindibles, aunque si se tiene un
ordenador y conexión a internet, basta con colocar un videoproyector.
Lo deseable será ir dotando a las aulas de tableros interactivos para convertir
estas pizarras digitales en pizarras digitales interactivas. En cada contexto hay
que ver cuál es la mejor opción, y sobre todo esta integración debe hacerse de
manera progresiva y asegurando previamente la adecuada formación al
profesorado.