Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
“XXXXXXXXXXXXXXXX”
XXXXXXX
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
DISTRITO EDUCATIVO: XXXXXXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
DIRECTOR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
GESTIÓN 2018
PLAN CURRICULAR ANUAL COMUNITARIO 2018
(Educación Inicial en Familia Comunitaria)
I. DATOS REFERENCIALES:
Distrito : XXXXXXXXXXXX
Red/ núcleo : XXXXXXXXXX
Nombre de la U.E. : XXXXXXXXXXX
Nivel : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Año de escolaridad : SEGUNDO
N° de estudiantes : 20
Docente responsableI : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Director de U. E. : XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
- La educación intracultural:
- La educación intercultural:
- La educación plurilingüe:
• Deficiente articulación entre las políticas educativas estatales y las propuestas para
salir de la condición histórica mono-productora facilitadora de materias primas para
el mercado mundial.
• Una educación centrada en la formación humanística con una incipiente educación
técnica. Por tener un mercado de trabajo con herencia colonial que sobrevalora la
formación humanística, sobre la formación técnica.
• Lo colonial en el ámbito educativo requiere un accionar pedagógico que fortalezca la
formación técnica y productiva que apuntalen la trasformación de la matriz
productiva del Estado Plurinacional y la soberanía alimentaria.
• Implica liberar y transformar la realidad desde la educación sin que eso signifique
buscar revancha ni consolidar otro proyecto de dominación.
En este Campo de saberes y conocimientos, significamos por Cosmos todo lo que existe
como parte del multiverso material y espiritual, incluyendo al ser humano en todas las
dimensiones de su existencia; y, concebimos el pensamiento como las múltiples
interpretaciones y teorizaciones respecto al Cosmos, las mismas que se traducen en
conceptos y normas que guían el curso de nuestras acciones individuales y sociales de
convivencia. La relación entre Cosmos y Pensamiento da origen a las cosmovisiones
entendidas como formas de concebir el mundo, a partir de las cuales las personas
interpretan, reinterpretan, crean, recrean, conceptualizan, reconceptualizan y explican de
manera inagotable la vida en sus múltiples dimensiones.
Campo se rige bajo el principio de relacionalidad pero visto desde los seres humanos. Bajo
este principio, los integrantes de una comunidad conviven en una relación de respeto
mutuo en un espacio-tiempo, donde no hay supremacía de las partes puesto que cumplen
un papel de constructores del entorno y del mundo. Esta relacionalidad se efectiviza en el
marco de una cosmovisión de carácter múltiple, en una unidad entendida como diversa.
Es una percepción relacional, donde todos los elementos de la vida están articulados e
integrados.
Vida Tierra Territorio como el Campo de Saberes y Conocimientos que concretiza procesos
educativos para que se asuman actitudes y compromisos orientados a la preservación de
la vida, permitiendo reflexionar y tomar conciencia sobre el espacio en el que todos los
seres interactúan, permitiendo la comprensión recíproca y complementaria de los
principios y fenómenos que suceden en la Madre Tierra y el Cosmos.
DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL EN LA PRACTICA EDUCATIVA
Valores y Espiritualidad Ser
Procesos Mentales Saber
Aplicación Producción Hacer
Autodeterminación con Decidir
impacto social
En la dimensión espiritual del ser, se observó que las y los estudiantes desarrollaron
algunos valores del ser humano, como es el respeto, solidaridad y reciprocidad; por lo que
requiere el trabajo más dedicado sobre estos principios, valores, identidad, sentimientos,
aspiraciones, deseos, la energía espiritual, religiones y cosmovisiones.
En la dimensión productiva del hacer, se evidenció cómo los y las estudiantes tienen el
manejo de la práctica y manejo de la lengua oral y escrito en la L1 y L2 y los conocimientos
desarrollados en la dimensión del saber, donde demostraron las capacidades,
potencialidades, habilidades y destrezas desarrolladas en la familia.
13. EVALUACIÓN
Equipo de Docentes
NIVEL INICIAL 2do. AÑO